第一篇：八年級《說“屏”》教案

《說“屏”》教案

鞠莉

教學目標：

1、了解“屏”的有關知識。

2、體會作者對屏的感情。教學重點：了解“屏”的有關知識。

教學難點：體會作者對“屏”的感情。

教學方法：讀議、圈點批注、自學討論法。

課時安排：一課時 教學過程：

一、導入

師：同學們，老師有一個難題，不知道大家能不能幫我解決。我的臥室，也是我的書房。可是在一間房子里，既學習又休息，很不雅觀。大家能不能想個辦法，把我這間小房子處理一下，將學習和休息的地方隔開，達到一種隔而未隔的效果，讓我的生活空間更舒心更雅觀呢？（屏風）

師：同學們都很聰明，幫老師想出很多好辦法。尤其是在老師房間里設置一個屏，讓老師的房間達到了隔而未隔的效果。大家再回憶一下，我們學過的哪一篇課文中還提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）。什么是屏呢？它有哪些用處呢？讓我們一起走進古代建筑園林專家陳從周的文藝小品《說“屏”》吧！（板書）

二、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。

三、出示目標導學

1、了解“屏”的有關知識。

2、體會作者對屏的感情。

四、點撥學法、自學

（一）點撥學法

師：如何達成教學目標？請看達成目標的方法。（小黑板展示。）

達成目標一的方法：朗讀、跳讀課文，圈點批注，勾畫中心句、重點句。明確說明對象，理清說明內容、辨別說明方法。達成目標二的方法：找出表現作者觀點、態度、感情的詞語體會。

（二）依據學法自學、交流。

師：請同學們根據這個方法自學課文，并思考以下幾個問題，遇到困難可小組討論。（小黑板展示思考題）：

1、什么是屏？請用原文給屏下一個定義。

2、作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

3、作者在說明屏時采用了哪些說明方法來介紹屏的作用、種類、設置的？（提示：回答問題的程序: “實例——用了什么說明方法 ——說明了事物的什么特征”）

4、作者對屏的感情怎樣？ 生：依據學法自學、交流。

（三）自學檢測

五、質疑釋惑互學：

師：同學們真行，很快通過自學明確了說明對象，理清了說明內容、辨明了說明方法.你還有什么不懂的嗎？ 1：作者引用了不少古詩，有什么作用？ 2：“錦屏人忒看得這韶光賤”。放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。3：第一段在全文中起什么作用？ 4：作者的寫作目的是什么？

師：創新是一個民族的靈魂，在我們學習和生活中，我們努力培養自己的創新精神。還有問題的同學請提出來？

六、歸納、練習鞏固

（一）歸納學法

（二）練習鞏固： 閱讀短文《指紋的奧秘》，做文后練習。

師：同學們回答得很好，方法，是打開知識寶庫的鑰匙，只要我們在平時學習中善于總結、運用方法，我們的學習效率一定會大大提高。祝同學們學得更好，更輕松。

七、作業布置

八、板書

第二篇：說屏教案

八年級語文上冊16說“屏”

教學目標：

1．整體感知課文，了解屏的相關知識；把握說明對象及特征，理解文中古詩句的含義；進一步提高說明文的閱讀能力。

2了解中國古代的屏風，激發學生對傳統文化的審美情趣，進一步提高語言感悟力。教學重點

1．把握說明對象及特征。

教學難點

1．理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。

一、導入課文

二、默讀課文，感知內容 1．檢查詞語讀音、詞義。

2．學生自讀課文，把握文章大意。⑴.請用原文給屏下一個定義。

⑵.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識? ⑶.作者對“屏”的感情是怎樣的？

三、精讀課文，研討分析（2——4段）

屏的作用：分隔作用，藝術點綴，可以擋風，緩沖視線。

屏的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。）屏的設置：得體。屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

四、品味課文，賞析詩句

過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你已喜歡上屏風了。作者在文中引用了不少古詩句，使說明的語言生動有趣，找出來有感情地讀一讀。體會這些詩句的作用。全班討論明確： 1．“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

２．“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

3．“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

四、拓展延伸，啟迪智慧 1.想像一下，屏風將來會有怎樣的用途?

五、課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

六、作業

1．我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為中國人我們為有如此豐富的文化遺產而感到自豪，更有責任把這種文化發揚光大。請同學們任選一種工藝品，寫一段說明性的文字，采用二三種說明方法，200字左右。

七、板書設計： 說“屏”

一（1）深情總引屏

二（2—4）分說：屏的作用、種類、設置 三（5）點明寫作意圖

第三篇：說屏教案

《說“屏”》教案

新疆教育學院國培中語班

楊雪萍

[教學目標] 1． 朗讀課文，積累詞語。

2． 理解課文內容，了解屏的相關知識。3． 了解文中引用的古詩詞的意思。

4． 整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。5． 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

6． 以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。[重點難點] 2、3、4

一、教學過程

（一）導語設計

同學們，你們見過屏風這種家具嗎？在哪見過的？有什么作用？

（二）回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

（三）請同學們觀看一組“屏”的圖片，談談感受。下面我們走進中國著名的古建筑園林專家陳從周先生，看看他是怎樣和我們說“屏”的。

二、整體感知文意。1.積累生字詞。

帷（）幕 傖（）俗 忒（）文化休憩（）2.根據所給的意思，寫出相應的詞語（1）恰當，恰如其分。

（2）根據不同地區的實際情況，采取適當的措施。（3）美麗的春光。（4）粗俗、鄙淺。

（5）享受涼爽。納：享受。（6）使沖突緩和。

（7）高雅和粗俗的區別。（8）無益地耗費勞力（9）果真如此。

（二）自由朗讀課文，（三）配樂朗讀課文，把握文章大意。

3、默讀課文，回答問題。自主回答：

（1）本文的文體是什么？用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

（2）作者介紹了關于屏的那些知識？ 是按什么順序來寫的？ 明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。合作討論回答

（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？ 抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

（七）研讀賞析

（一）文中運用哪些說明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等

（二）探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。體會在文中的作用

1、理解詩意（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢” 出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

用在此處表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，詩在開篇引起讀者興趣。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

此處引用放在屏風定義后面補充了屏風的含義，又時語言生動有趣。（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

二、總結拓展

（一）課堂小結

這篇說明文和我們經常見到的說明文有什么不同？語言上有什么特點？陳從周先生懷著對祖國傳統文化深厚的感情，用優美詩化的語言向我們介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，但是遺憾的是隨著歲月的流逝，人事的變遷，古代許多精美絕倫的屏都消失在歷史的煙塵中，而現代人的生活節奏加快，往往只只注重了屏的是有價值，卻忽略了屏的審美價值，作者寫本文的目的是希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的 藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

（過渡）屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人墨客的悠悠的情思，下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學生各抒己見，例如中國的茶具，（二）拓展延伸

（1）查找積累與屏風有關的詩句。例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。” 李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。” 柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。” 李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。” 《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

（2）閱讀欣賞《中國結》

中國結年代久遠。漫長的文化沉淀使得中國結滲透著中華民族特有的，純粹的文化精髓，富含豐富的文化底蘊。“繩”與“神”諧音，中國文化在形成階段，曾經崇拜過繩子。據文字記載：“女媧引繩在泥中，舉以為人。”又因繩像蟠曲的蛇龍，中國人是龍的傳人，龍神的形象，在史前時代，是用繩結的變化來體現的。結”字也是一個表示力量、和諧，充滿情感的字眼，無論是結合、結交、結緣、團結、結果，還是結發夫妻，永結同心，“結”給人都是一種團圓、親密、溫馨的美感。“結”與“吉”諧音，“吉”有著豐富多采的內容，福、祿、壽、喜、財、安、康，無一不屬于吉的范疇。“吉”就是人類永恒的追求主題，“繩結”這種具有生命力的民間技藝也就自然作為中國傳統文化的精髓，興盛長遠，流傳至今。中國結不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盤長結、藻井結、雙錢結等，體現了我國古代的文化信仰及濃郁的宗教色彩，體現著人們追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖鉤上，裝飾一個“盤長結”，寓意一對相愛的人永遠相隨相依，永不分離。在佩玉上裝飾一個“如意結”，引申為稱心如意，萬事如意。在扇子上裝飾一個“吉祥結”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在煙袋上裝飾一個“蝴蝶結”，“蝴”與“福”諧音，寓意福在眼前，福運迭至。大年三十晚上，長輩用紅絲繩穿上百枚銅錢作為壓歲錢，以求孩子“長命百歲”。端午節用五彩絲線編制成繩，掛在小孩脖子上，用以避邪，稱為“長命縷”。本 命年里為了驅病除災，用紅繩扎于腰際。所有這些，都是用“結”這種無聲的語言來寄寓吉祥。中國人在表達情愛方面往往采用委婉、隱晦的形式，“結”從而義不容辭地充當了男女相思相戀的信物，將那縷縷絲繩編制成結，贈與對方，萬千情愛，綿綿思戀也都蘊含其中。《詩經》中關于結的詩句有：“親結其縭，九十其儀。”這是描述女兒出嫁時，母親一面與其扎結，一面叮囑許多禮節時的情景。這一婚禮上的儀式，使“結縭”成為古時成婚的代稱。唐朝著名詩人孟郊的《結愛》當屬這方面的代表之作：“心心復心心，結愛務在深，一度欲離別，千回結衣襟。結妾獨守志，結君早歸意。始知結衣裳，不知結心腸。坐結亦行結，結盡百年月。”“結”字，使我們同祖先思緒相連；“結”字，使我們與古人情意相通。正可謂是：“天不老，情難絕，心似雙絲網，中有千千結。”

（2）作業：我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，像這樣的有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為一個中國人我們為有如此豐富的文化遺產而感到自豪，更有責任把這種文化發揚光大。請同學們任選一種工藝品，寫一段說明，200字左右。

第四篇：說屏教案

第十五課 說“屏”教案

教學目標：

1掌握重點詞匯，正確的朗讀課文。2理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

3了解文章的說明方法，說明順序，體味文章生動的說明語言。教學重點：

1體味說明語言，了解文中古詩句的含義。2體味文中三處引用的作用。課時安排：一課時。教學步驟： 一導語設計；

同學們《口技》中有幾句，“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏視之，”在口技表演中，屏起什么作用？

屏風歷來是我國室內的主要器具之一。古代稱之為“（yǐ）”，亦寫作“依”，即設在戶牖之間的屏風。《辭海》上載有“黼（fǔ）”“斧”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風，因上有斧形花紋，故名。

屏的歷史早在商周時候就有屏風的記載，它起到分割空間，美化環境的作用。春秋戰國時期，其制作裝飾已經相當精美。

你在日常生活中見過屏嗎？有的人在醫院里見過，在飯店里見過，在茶樓里見過。老師這里也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來欣賞。這些屏有什么特點？它們都很美，上面都有圖畫，書法。我們不難看出，屏風是一種既實用，又有藝術特色的家具。在古代文人墨客的筆下，屏這一形象也是屢屢出現。古詩詞中的屏總是表達作者仕途的坎坷，人生的感懷，今天我們就來看看陳從周先生是怎么說“屏”的。這是一篇科學小品文，屬于說明文的范疇。二整體感知 1作者簡介

陳從周（1918—2000）,古建筑、古園林專家，并擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、昆曲。在同濟大學建筑系任教近50年，畢生致力于保護和弘揚中國古建筑尤其是園林建筑文化，成果矚目。著有《說園》、《蘇州園林》等學術專著，其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。學生速讀課文，解決生字，屏風

納涼

幃幕

摒除

傖俗

寒傖

韶光

休憩

倚靠

忒

流瑩

閨房

消魂：也作銷魂，指靈魂離開肉體，形容極度的悲傷、愁苦或極度的歡樂。

納涼：享受涼爽。納：享受。

緩沖：使沖突緩和。

帷幕：作遮擋用的幕布。韶光：美麗的春光。比喻美好的青年時代。

傖俗：粗俗、鄙淺。點綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。

劃分層次

文章分為三層；

第一層（1）引出說明對象，概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。

第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設置時應注意的事項，第三層（5）總結全文，點明寫作意圖。再次強調屏風是很吸引人的，并熱切希望建筑師和家具師們能在屏風的使用上推陳出新。3，讀課文，請用原文給“屏”下一個定義。

屏者，障也，可以緩沖一下視線。

4，作者介紹了關于屏的那些知識？

明確：

屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

5，屏有哪些作用？

明確：

分隔作用

藝術點綴

可以擋風

緩沖視線 6，屏有哪些種類？

明確： 按屏的建造材料,裝飾的華麗程度：金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

藝術上：雅俗之別。外形上：大小之分。

7，用了什么說明方法？ 明確：

分類別的說明方法。

8，展示

金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。9，屏在設置上應注意的問題：

明確：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

總之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。10，分析首尾

第一段寫了什么?

引出說明對象--屏風，概括屏的特點。最后一段寫了什么？

總結全文,點出寫屏的意圖。11，文章的結構特點是什么？

總----分------總

文章的說明順序是什么？

邏 輯 順 序

12作為科學小品文，本文語言有何特點？ 語言特點：準確、科學，富有文學色彩。13，細讀全文：作者對“屏”的感覺和印象怎樣？

“屏”是很富有詩意的名詞——喜愛。受古詩詞和古畫的影響，從小就對屏風產生喜愛和向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深。流露出對屏風的贊賞之情。14，品味語言

“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”。

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

表達了作者幼時對屏風的無限向往和喜愛，放在文章開頭，吸引讀者的注意。“錦屏人忒看得這韶光賤”。

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱烈期望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”，“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。補充了屏的含義，語言生動 “抱膝看屏山”。

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。“閑倚畫屏”。

悠閑地靠著畫屏，寫出了悠閑之意。

14、文中多處引用了古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。三，課堂小結

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

三，作業布置

第五篇：《說“屏”》教案

《說“屏”》教案

[教學目標]

1．朗讀課文，積累詞語。

2．理解課文內容，了解屏的相關知識。

3．了解文中引用的古詩詞的意思。

4．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

5．以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

[教學重點]

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的 含義。

[課時安排] 一課時。

[課前準備]

布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也 可借來一用，以增強學生的直觀感。

一、教學過程

（一）、片欣賞，以增強學生對屏風的直觀感。

（二）、導入設計：同學們剛才的屏風美嗎？（學生回答）我們以前學過的課文中有沒有提到過這種物品呢？有的話，那是哪一篇課文呢？它又是怎樣提起屏的？（學生回答，明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

（三）、讓學生明確本課學習目標：

（四）、作者簡介

陳從周:(1918--2000),浙江杭州人，古建筑園林專家，生前在同濟大學建筑系任教近五十年。著有《說園》、《揚州園林》、《中國民居》、《紹興石橋》等，其中《說園》最為精辟。他還是一位知名的散文家和畫家，是張大千先生的入室弟子。

（五）自主學習，讀一讀下面加點的字的讀音。（老師檢查學生課前字詞預習）

點綴

忒

韶光

休憩

傖俗

帷幕 ．．．．．．

（六）課文探究

1、整體感知課文

快速閱讀課文，要求：請用原文給屏下個定義。

2、合作探究，篩選信息：

A、從課文中找出屏風的特點。明確：似隔非隔、在空間中起神秘的作用

B、課文的2、3、4節分別說明了屏風的哪些知識？ 明確：

屏風的功能（第2節）

屏風的種類（第3節）

（電腦投影屏風的總類加強學生的直觀感。）

屏風的設置（第4節）

（明確：注意按場合不同因地制宜，與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近，均要得體。）

3、味情感

A、細讀全文：作者對“屏”的感覺和印象怎樣？ B、尋找信息：作者希望 “屏”的設置能做到什么？

4、自由朗讀，品味語言

本文是一篇介紹器物的說明文，可讓我們讀起來覺得富有韻味，作者是如何做到的呢？

明確：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。并多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

（七）拓展延伸

你還知道哪些古詩詞中說到了屏，哪些圖畫中描繪了屏？

（八）拓展欣賞 現代屏風的欣賞。

（九）作業：

1、設計一個屏風，體現你的個人喜好。然后制作成小小的裝飾品，放在床頭、書架、茶幾上，點綴你的居室。

2、抄寫書后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。