第一篇：回歸讀書

回歸讀書

本刊記者趙桂芹

中國人，似乎不再喜歡讀書，尤其是“沒用”的書。

“中國人，搶時間。”《新周刊》一期專題說。慢節奏、講求精神享受的讀書，顯得與我們的時代有些格格不入。

國人喜歡快進，講究速度。過去幾十年里，我們幾乎把全部精力都傾注在經濟建設上，一路狂飆，跨越了西方國家幾百年走過的路。我們為這樣的成就而自豪，似乎卻忽略了與內心的交流，文化特別是道德建設，成為一條醒目的短腿。

我們因此變得焦慮、浮躁，總做出一些奇怪而離譜的事情，不斷打破自己設定的底線。我們沒有耐心完整地讀完一本書，尤其一些名著和大部頭，讀起來簡直是浪費時間。我們只看立竿見影能給我們帶來好處的書。

讀書，對我們而言，只是一個工具，還遠遠不是一種生活方式。

古人云，“三日不讀書，便覺面目可憎。”如今卻有半數國民基本不讀書了。2010年的第7次國民閱讀調查顯示，18-70周歲國民的紙質圖書閱讀率只有50.1%，勉強突破半數大關。

溫家寶總理曾說，我愿意看到人們在坐地鐵時能夠手里拿上一本書，因為知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。他還說，一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的。

我們不讀書，或者帶著強烈的功利性、實用性目的偽閱讀，是否將失去追求進步和感受幸福的權利？

在墨西哥，有一個“走得太快，停下來等等靈魂”的寓言。經過了幾十年的急行軍，我們是否也該慢下來，讀一本書，沉淀一下急躁的心靈，聽一聽內心的聲音？

功利時代無閱讀

“沒時間。”在國民閱讀調查中，一半以上的人選擇了這個不讀書的理由。現代的我們真的很忙。改革開放30多年來，因為窮，我們迫切需要增加經濟積累，獲得外界的認可。在這一時期，有太多的灰小鴨變白天鵝的成功故事激勵著我們，一些銷售天才輕松拿下百萬單子一夜暴富的故事刺激著想致富的人們。我們像陀螺一樣不知疲倦地旋轉，熱衷用健康換取財富。我們幾乎是世界上工作時間最長的群體，承受著巨大的工作壓力。我們致力于打破前一個紀錄，創造下一個效率，為此，我們早出晚歸，五加二，白加黑，都是常事。我們不同程度地患上了手機、電腦依賴征，離開了它們，我們的生活就無所適從。

除了忙碌，一些社會價值的評判取向也影響了我們讀書的心情。

社會上廣為流傳著這樣的故事：某大學生從小品學兼優，寒窗苦讀十幾載終于大學畢業，卻找不到工作。而昔日考試總不及合格早早輟學的小學同學，經過十幾年打拼，早成為腰纏萬貫的大老板，儼然社會的成功人士。

在這個年代里，評價成功的標準只有一個，學識和學歷都不重要，重要的是用學歷換取利潤的能力。如果一個高學歷者卻生活貧窮，就意味著恥辱和失敗。

“40歲沒4000萬元，就別來見我！”北師大教授董藩對學生的“另類”激勵，雖然引來質疑無數，卻是現實的最真實寫照。

我們輕松推翻了千百年來傳承的“萬般皆下品，唯有讀書高”的古訓，懷疑知識能否真的改變命運，似乎更相信另外一句話——讀書無用。

莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。”但是離開“陽光”的我們，似乎生活得很好。我們的城鄉面貌發生了巨變，經濟建設取得了巨大成績，有很多數據可以說明。

但是，沒有時間讀書的我們，缺少了文化道德力量的制約，真的可以生活得很好嗎？

前不久，染色饅頭出爐了。而不久前，毒奶粉、瘦肉精、地溝油，一個個無不令人觸目驚心。有這樣一則名為“中國人的一天”的應景冷笑話：“早起，買根地溝油油條，切個蘇丹紅咸蛋，沖杯三聚氰氨奶，吃完開錦湖輪胎的車去上班；中午，瘦肉精豬肉炒農藥韭菜，再來一份人造雞蛋鹵注膠牛肉，加一碗石蠟翻新陳米飯，泡壺香精茶葉；下班，買條避孕藥魚，尿素豆芽，膨大西紅柿，石膏豆腐，回到豆腐渣工程房，開瓶甲醇勾兌酒，吃個增白劑加硫磺饅頭。飯后抽根高汞煙，去地攤買本盜版小說，來兩張盜版碟，回去上一會盜版操作系統的電腦，晚上鉆進黑心棉被窩。核輻射算啥，很鹽重嗎？！”

我們的經濟發展取得了舉世矚目的成績，但為什么我們的生活還充滿了不安全感？為什么總有唯利是圖、坑蒙拐騙的惡性事件不斷地挑戰并沖破人類的道德底線？我們的誠信哪里去了？我們的道德為何滑坡至此？

我們在經濟發展上可以揚眉吐氣，卻無法獲得別人的尊敬，我們的產業結構升級、經濟發展方式轉變亦步履維艱。“幸福了嗎？”這不僅是白巖松發出的疑問，也是我們每個人應捫心自問的問題。

淺閱讀病癥

淺閱讀，是浮躁的我們表現出來的另一個病癥。

隨便給高中一同學打電話，聊到讀書，記憶中酷愛讀書的同學一臉慚愧，說現在除了看看專業書，就只看網絡小說了。

這是一個浮躁的年代，因為忙碌疲憊、承受巨大的生活壓力，我們不想再看任何需要靜下心來動腦筋的書籍，我們習慣于淺嘗輒止、囫圇吞棗、一目十行，搜索式閱讀、標題式閱讀、跳躍式閱讀成為閱讀的主要形式。我們追求一種實用的資訊或短暫的視覺快感。

這也是一個信息大爆炸的時代，伴著香茶孤燈捧著書本精心閱讀的時代，已經遠去了，取而代之的是大量的網上資訊瀏覽。每天，我們坐在電腦前工作的時候，手機打開著，QQ、MSN的小圖標都閃爍著，盡可能多地捕獲外界的資訊和八卦信息，作為對外交流的談資。只有類似《股市操練寶典》、《如何賺取100萬》、《某某紅寶書》的書，才有可能讓我們眼前一亮。

我們人云亦云、不求甚解，日本大地震引發海嘯核泄漏之后，一則不加考證的網上消息，就讓我們集體沖到超市把鹽搶光。

有了網絡，寫論文也空前便捷，搜索網上文字進行簡單的拼湊整合，是我們的長項。有了互聯網，我們幾乎什么都懂，什么都知道。一位大學教師自言幾年沒買過一本書了。這沒有什么大驚小怪的，這是個普遍現象。

正因為此，出版社的日子不好過了。

最近10年來，中國出書種類、銷售碼洋等指標相繼翻番，每年出版圖書達

30萬種，但人均圖書消費量20年徘徊不前。對于實力小的傳統出版社來說，這足以構成毀滅性的打擊。

為了生存，賣書號、做包銷書、做教材成為小出版社的謀生手段。更多的出版社不得不隨市場而變：書本越來越薄，插圖越來越多；內容越來越“濃縮”，趣味越來越“戲說”；功利化越來越強，精神性越來越弱。許多書都在封面赫然印著醒目的宣傳口號：用最少的時間讀最多的名著。

暢銷書制作的“快餐化”，又加劇了市場的浮躁，像一個走不出的惡性循環的怪圈。也無怪乎有人感嘆，中國有很好的編輯，很好的出版社，卻出不了中國的“蘭登書屋”！

“互聯網正在讓我們變得淺薄。”《哈佛商業評論》原執行主編尼古拉斯?卡爾發出這樣的呼喊。更多專家表達了類似的擔憂：長此以往，淺閱讀會使人們的見解與思考力，像手中的讀物、閱讀的資訊一樣走向輕淺。尤其是大學生群體，會因此丟棄深邃的思考、開闊的視野和心系國運的責任感。

閱讀離我們有多遠

盡管對國人讀書狀況有著深深的憂慮，但我們并不悲觀。

我們相信，一個有著5000年文明、歷史文化悠久的國家，對書一定有著無法割舍的情結和親近感。

這并非主觀臆斷。

我們看到，歷次全國國民閱讀調查顯示，國民對讀書重要性的認知程度是比較高的，約七成被訪者認為當今社會閱讀“非常重要”或“比較重要”。這是一個非常重要的基礎。

而且，上至中央領導，下至各省大員，無不率先垂范，倡導國民多讀書、讀好書、好讀書，官員們也被要求必須帶頭做讀書模范，這無疑是一種自上而下的巨大推動力。

我們還看到，作為一個標點性的事件，宅院深深的圖書館也免費開放了。《中國新聞周刊》撰文認為，公共圖書館不只是借書讀報的地方，更是一種教育制度，一種生活方式，是知識和信息的再分配。免費進入公共圖書館這小小的權利，卻可以使社會底層通過免費獲取知識、改變自己的人生。

我們更看到，從2000年開始，從深圳發軔，全國幾百個城市都有了自己的讀書節日，有的甚至形成了響當當的品牌。

例如青島，這是一個旗幟鮮明地把建設“文化青島”作為“十二五”目標的城市，倡導市民讀書成為其中一項重要內容。5月份，就是青島一年一度的“全民讀書月”了。這個自2005年啟動的活動，憑借“全民閱讀，書香青島”的理念，已發展為青島全民閱讀的流動盛宴，也成為青島的一張文化名片。“今年，青島的‘農家書屋’即將完成全覆蓋。”青島市文廣新局副局長殷慶威說，這標志著青島的這項工作走在了全國前列。

教育，無疑是倡導國民讀書的一個重要抓手，青島市教育系統的中小學教師“閱讀工程”值得一提。這個活動同樣在“十一五”啟動，經過了5年的總結和摸索，2011年在國內率先舉全市之力推動教師讀書工程。“這項活動覆蓋了青島市區和農村的所有學校、所有老師，可以促進教育的更均衡發展，縮小城鄉教育品質的差距，更好地進行教育相關體制改革。”青島市教育局副局長周民書表示，“為配合這一閱讀工程的推進，將有一攬子配套措施，包括行政推動力、配備的圖書和考核機制的措施。”

山東省青島實驗初級中學校長馬林對此給予了很高評價，在他看來，青島市教育系統啟動的這一閱讀實踐工程，率先喊出了“教師要讀書”的聲音，就像“點燃了一把火”，給全市教師很大的震動。

“俯而讀，仰而思。”回歸讀書，或許離我們的生活并不遙遠。

如何回歸讀書

書籍浩如煙海，如何有效讀書，說易行難。

首先，有兩條不讀書的理由比較普遍：

第一，書太貴了，對于貧困山區的小學生和進城務工的農民工而言，這確實是一道很難逾越的屏障。但對于大多數溫飽無憂的人來說，這其實只是一個理由。“如果你真的愛書，少去一次肯德基，少抽兩包煙，少釣幾次魚，就夠了。況且，圖書館也免費開放了。”馬林說。

第二，無書可讀。早在2003年，就有媒體如此宣稱。有人表示，我國人均購書量少的一個重要原因，就是沒有足夠的好書吸引讀者。這固然與一些出版社熱衷于做大書，偽書，跟風書，東拼西湊、粗制濫造的書有關，但馬林仍對此說法表示“120%的反對”：“如果你實在找不到可讀的，就去讀經典吧。不要用自己的不用心來掩蓋自己的不讀書。”

“這些都不是根本性原因，最重要的是你對書的態度，對你來說，書只是一個工具還是一種生活方式？”青島史學家李明說。

其次，我們應該讀哪些書？怎么讀？

書中有路。培根說：“讀書不是為了發難或反駁，也不是為了相信和視為理所當然，也不是為了找話說和交談，而是為了掂量和考慮。”美國布魯姆所著《如何讀，為什么讀》，向我們通報了什么值得一讀，什么不值一讀，以及該如何讀。

《書讀完了》，則記錄了著名學者金克木讀書、治學的心得和體會，對喜歡讀書的現代人來說，或者也不無裨益吧。

另外，更重要的，回歸讀書，應當從教育開始，方能更加持續長久。

有兩位教師的讀書故事，在坊間流傳：

一位叫韓興娥，是山東濰坊的一名語文老師，她創造的“課內海量閱讀”，引發了“語文課能否從教材中突圍“的大討論；

另一位叫趙樹基，北京某大學教師，他堅持通過自己“把厚書讀薄”，來傳授給學生一些更有用的東西。

這兩位老師，一個拋去了應試教育的窠臼，一個改變了傳統的知識傳授方式，為教師讀書作了典范。

不久前，“史上最牛畢業證”被媒體和網友爭相圍觀。一張早些年普通的清華大學研究生畢業證書，因為導師欄里赫然寫著“國學四大導師”王國維、梁啟超、趙元任、陳寅恪和李濟的大名，而震撼了國人，也引來無數人的艷羨。

試想若干年后，我們能否成就“現代最牛讀書人”？

第二篇：讓教育回歸真實讀書心得(一鄉)

【讀書心得】

讓教育回歸真實

——讀《為了自由呼吸的教育》有感

單位：太和縣馬集鄉中心校

姓名：高 蕊

日期：2014年2月20日

讓教育回歸真實

——讀《為了自由呼吸的教育》有感太和縣馬集中學：高蕊

寒假期間,我認真拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，這本書首先吸引我的是書名中的“自由呼吸”。在科技快速發展的今天，如何培養學生的創新意識和能力是現代教育改革的重點，我校作為太和縣課改示范校，積極投身于高效課堂改革，多次受到北京教師報記者及縣教育局領導的贊賞。初步形成了“馬集真實課堂教學模式”。讀罷李希貴老師的書，讓我更加堅定了課改的信念，讓孩子在自由呼吸的狀態下受到潛移默化的教育，讓教育回歸真實.一．教育讓學生心靈之花自由開放

書中作者以平實的語言把受到教育和教育學生的內容豐富的展現出來。沒有高深的“理論”“體系”“架構”，更沒有居高臨下的姿態。理論也好，理念也好，都不是游離于生活、教育、實踐之外，而是水乳交融于一個個生動的、具體的、感人的典型事例之中。在與學生、教師、學校的零距離共呼吸中，李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰，那就是“自由呼吸的教育”。一切都是那么實實在在、明明白白，言之有理又情有所依。

“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”是啊，這平實的一句話卻道出了教育的真諦。其實，在教育過程中，作為教育者的我們，感嘆學生的難教時，我們是否對學生傾注了滿腔愛呢？我們是否以寬容心態對待學生了呢？“多一把尺子，就會多出一批好

學生”，一直以來，我們評價學生的標準是什么？除了成績，還是成績，成績好的學生就是優秀的學生。從李老師建立的“學生技能測試站”這種評價方式中，我感受到尊重才是為評價的靈魂。我們應該給學生創造更多的第一次，讓學生更多的體驗生活，從而讓學生“到達心靈之花自由開放的生命田園”。

二．教育讓教師享受工作的成就感和樂趣

每一位學生的成功都必然充滿個性，每一位學生的發展也必然有各不相同的道路，但都離不開老師的引領與啟迪。正如阿姆斯特朗說的那樣：“如果一個學生主要通過圖片來學習知識，那么讓他學習文字性的新型材料，他就會難以掌握材料的主題。”李老師說:“把學習的權利還給學生。”書中列舉了沒有老師的語文課事例，說明“學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結底是學生自己在成長，我們永遠無法代替他們的成長。”作為教師的作用就是懂得怎樣欣賞，欣賞學生，欣賞他們的創造，欣賞他們的成果。“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”這種教育思想正是作為新時期的教師所要認識和研究的課題。

教育幸福源于學生快樂地學習，健康地成長；教師因學生的快樂而快樂著，因學生的幸福而幸福著，這就是教育幸福的真諦。讓學生帶著愉悅的情緒進行學習和思考，在學習中感知智慧的力量，體驗創造的快樂，享受教育的成功。李希貴老師在他的人生感言中寫到：我真正的學習生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。怎么能夠在課

堂上旁征博引，引領學生進入知識的殿堂？作為教師的我們只有不懈努力，不斷豐富自己的知識，歷練自己的語言，才能使課堂教學更加精彩。才能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸，才能享受到工作帶來的成就感和樂趣。

三.教育需要改革實現自由呼吸

剛剛過去的20世紀被人們稱做“教育改革”的世紀。在當前的知識經濟時代，傳統教育模式的弊端引起了越來越多的有識之士的關注，要求對教育進行改革的呼聲越來越高。越來越多的人認識到，如果不著手對基礎教育課程進行改革，將嚴重影響國家的經濟和社會發展。李老師說得好：“現實的狀況需要改革，事業的發展需要改革，未來的希望需要改革，一路走來，我們需要的正是改革。”

憑心而論，要真正實現或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事，但我們都能為了自由呼吸的教育貢獻一份微薄之力。李老師的改革很艱辛，但他有執著的精神，堅定的信念，無私無畏，敢為人先，而且他成功了。任何對教育理想的求索都要付諸改革，讓我們懷著夢想，付諸實踐，為了自由呼吸的教育。

總之，讀完了《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，“自由呼吸”是一種能力，它的前提是愛心、尊重、平等。“自由呼吸”更是一種博大胸襟的體現，是“捧著一顆心來，不帶半根草去"的大愛。李希貴的平靜的敘述震撼了我的心靈，他對教育的執著精神鼓舞了我前進，他的成功的事例更對我們的課改、對教育、對未來充滿了信心；心若在，夢就在。作為教師的我們，在學習、享

用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是且行且思、繼續嘗試，在馬集中心校課改的嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人，讓教育回歸真實！

第三篇：《蕭條經濟學的回歸和2008年經濟危機》讀書報告

《蕭條經濟學的回歸和2008年經濟危機》讀書報告 摘要：《蕭條經濟學的回歸和2008年經濟危機》一書堪稱經濟學大師保羅·克魯格曼的又一部力作，文筆清晰流暢，深入淺出地分析了20世紀幾次大的經濟危機以及2008年的金融危機的前前后后，并提出了相應的政策建議，本文簡單綜述了該書表述的內容，并對其中“影子銀行”一章進行了相關延伸閱讀與學習，呼吁金融監管者對關于中國式的影子銀行的風險引起重視，采取必要的行動，防患未然。

關鍵字： 大蕭條債務危機經濟泡沫影子銀行

《蕭條經濟學的回歸和2008年經濟危機》一書作為諾貝爾經濟學獎獲得者保羅·克魯格曼研究蕭條經濟相關現實問題的一部著作，見解深刻，論述完整，很有說服力，頗值一讀。

保羅·克魯格曼其人是美國著名經濟學家，是自由經濟學派的新生代，理論研究領域是貿易模式和區域經濟活動。目前是普林斯頓大學經濟系教授。1991年獲克拉克經濟學獎，2008年獲諾貝爾經濟學獎。現為麻省理工學院經濟系經濟學教授。克魯格曼的主要研究領域包括國際貿易、國際金融、貨幣危機與匯率變化理論。他創建的新國際貿易理論，分析解釋了收入增長和不完善競爭對國際貿易的影響。

本書是中信出版社2009年3月第一版，共181頁。本書共包括導言和十章內容。導言部分以20世紀30年代的大蕭條作為引子，講述了此次危機留給后人的經驗教訓，于是一些經濟學家和決策者宣稱已經明白了大蕭條的機理及解決之道，他們堅信“大蕭條”那樣的事情不會再發生了。然而，天不遂人愿，20世紀90年代亞洲經濟危機晴空一聲霹靂，伴隨而來的新蕭條與“大蕭條”頗為相似。本書的出版即是針對此次危機而寫的。2008年轟隆而來的全球金融危機也帶著蕭條的影子，誠然，蕭條經濟學并沒有過時，保羅·克魯格曼分析了這些經濟災難之后的“原罪”，力圖讓讀者弄清楚這些個具體問題的來龍去脈。

內容大意如下所述。

該書首章“核心問題已經解決”。盧卡斯和本·伯南克兩位經濟學大家宣稱“預防蕭條的核心問題，實際上已經解決。”他們認為現代宏觀經濟政策已經解決了商業周期問題，經濟增長不會出現大的波瀾了。蘇聯解體粉碎了社會主義理想，資本主義凱歌高奏，隨著信息科技革命的到來，信息產業重整了產業秩序，經濟繁榮。經濟全球化將世界大多數國家納入到全球資本主義體系，帶動了全球經濟增長。盡管20世紀90年代上半期拉美國家發生了一些充滿不祥預兆的事件，但大多數人包括很多經濟學家都不相信蕭條經濟學會回歸。

第二章“未鑒之警——拉美的危機”。本章詳細講述了20世紀八十年代以來以墨西哥和阿根廷為首的拉美國家金融危機的前前后后。拉美債務危機的成因源于20世紀70年代油價暴漲帶來的過剩流動性和流入發展中經濟體的石油出口國儲蓄。在低利率資金的誘惑下，阿根廷、巴西、墨西哥和秘魯等拉美國家借入了大量以硬通貨計價的債務；然而，隨著利率上升、資本流向逆轉、發展中國家貨幣面臨貶值壓力，拉美的負債率上升到不可持續的水平。墨西哥總統薩利納斯上臺以來為解決債務危機，開始實施以國企私有化、解除進口限制、削減預算赤字，和控制通貨膨脹等為主的改革，并與美國達成“布雷迪交易”，促成北美自由貿易協定，金融形勢得到好轉。阿根廷也通過國企私有化、復活貨幣局制度和減少

農產品的出口重稅來實施改革。1994年墨西哥龍舌蘭危機又一次刺痛了拉美經濟，但隨后美國的救援，兩國經濟迅速恢復。他們并沒有深究這些危機之后的根源，一大批經濟學家及決策者都盲目相信他們已經有能力對付金融危機。

第三章為“日本的困境”。日本經濟曾經一度羨煞全球，經濟繁榮，擁有大量債權，“直到20世紀90年代，很多人仍將日本視為一家龐大的‘日本公司’——一個集中管制的、一心想著主宰全球市場的經濟體。”“日本第一”的論調也充滿了各國媒體的銀幕。但繁榮過度勢必引發經濟泡沫，日本地價和股價在20世紀80年代晚期以來連番兩倍，日本銀行也放貸過多，泡沫經濟膨脹到離奇的程度，從1991年起，日本的地價股價開始暴跌，開始進入蕭條期，雖然日本政府采取了諸多刺激措施，可依然經濟沒有起色，日本跌入了可怕的“流動性陷阱”，也許長期將半死不活。

第四章為“亞洲的崩潰”。本章節主要講述了1997年亞洲經濟危機前前后后的故事。以泰國為首的東南亞國家從20世紀八十年代以來上演了亞洲奇跡，經濟騰飛，及至后來，大量資本的流入致使貨幣匯率上升，出口不順，出現貿易逆差，政府實行泰銖貶值，可是由于政策不力，回天無力，亞洲大片地區陷入衰退。馬來西亞，印尼甚至包括韓國等國家也陷入其中。

第五章為“反常的政策”。經濟全球化使得國際金融體系得以確立，本來是為了能在經濟衰退時提供財力，幫助恢復經濟，可是在實際操作中，這些國際金融體系的法則似乎把很多國家捆住了，使得經濟危機到來時，本國政府猶豫不決，國際組織救援方案失誤連連，這些“反常的政策”為害不小。

第六章為“宇宙的主宰”。本章主要講述了對沖基金在經濟危機中的“大放光彩”。以索羅斯為首的國際投機家利用“對沖”之道在經濟危機到來之時大肆攻擊有利可圖國家的貨幣，大發鴻運抑或損失連連，儼然一頭兇烈的猛獸，在經濟學的王國里興風作浪。

第七章為“格林斯潘的泡沫”。格林斯潘作為前任美聯儲的主席，在位18年，作為一個清醒的“美國司機”，為美國經濟的發展做出了重大貢獻，可在其任期，也發生了兩場大規模的資產泡沫，先是股市泡沫，后是房市泡沫。尤其是后者，促成了新一輪金融危機的到來。

第八章為“影子銀行”。本章從銀行業的簡史寫起，引出了被認為是2008年金融危機罪魁禍首的“影子銀行”。影子銀行不斷擴張，其重要性已然超過了傳統銀行，其存在的隱患成為經濟不穩定的最大的風險源。

第九章“千恐萬懼一齊來”。本章講述了2008年金融危機來臨時的一些征兆及造成的影響。美聯儲在這次危機中似乎失去了拉動力，拼命努力也絲毫不能拉動金融市場和整個美國經濟的恢復。

第十章“蕭條經濟學的回歸”。現在，世界經濟尚未處于蕭條狀態，蕭條本身沒有回歸，但蕭條經濟學濃墨重彩地回歸了。

在這些章節中，我本人對影子銀行一章興趣頗大。眾所周知，影子銀行的過渡擴張被認為是2008年金融危機的罪魁禍首。下面簡單我談談關于影子銀行的一些專業知識以及國內影子銀行方面的狀況。

影子銀行即“非銀行”運營的金融機構與融資安排。它處于銀行監管體系之外，是可能引發系統性風險和監管套利等問題的信用中介體系。它包括投資銀行、對沖基金、貨幣市場基金、債券、保險公司、結構性投資工具(SIV)等非銀行金融機構，對歐美來說，主要是圍繞證券化推動的金融創新工具。“影子銀行”是美國次貸危機爆發之后所出現的一個重要金融學概念。它是通過銀行貸款證券化

進行信用無限擴張的一種方式。這種方式的核心是把傳統的銀行信貸關系演變為隱藏在證券化中的信貸關系。這種信貸關系看上去像傳統銀行，但僅是行使傳統銀行的功能而沒有傳統銀行的組織機構，即類似一個“影子銀行”體系存在。而住房按揭貸款的證券化是美國“影子銀行”的核心所在。這種住房按揭貸款融資來源方式的改變，不僅降低了住房按揭者的融資成本，也讓這種信貸擴張通過衍生工具全球化與平民化，成了系統性風險的新來源。

美國“影子銀行”產生于上世紀60－70年代，這時歐美國家出現了所謂脫媒型信用危機，美國金融管制放松，一系列的金融創新產品不斷涌現，“影子銀行”體系也在這過程中逐漸形成。在各類金融產品中，美國衍生產品和結構性產品發展更是遠遠超過傳統金融產品。截至2007年底，傳統金融產品總值約為70萬億美元，1999年至2007年間，其年均增長為5.9%，而衍生產品名義合約額超過了165萬億美元，其年均增長為21.7%。

在中國，由于存在金融管制和資金壟斷的情況，中小民企普遍存在融資困難的情況，加之正規金融領域利率收到嚴格管制，實際利率變為負值，中國的富裕階層只好借助于影子銀行系統獲取資本溢價。中金公司估算中國影子銀行規模約為27萬億元人民幣。此前即有報道稱，中國內地“影子銀行”放款量或已占社會融資總量的“半壁江山”。中國式的影子銀行體系主要包括信托、擔保、小貸公司、典當行、地下錢莊等。事實上，自2011年溫州民間借貸危機爆發以來，各地民間金融的風險便已陸續暴露，并牽連當地的銀行系統。由此看來，如何保持中國金融體系的健康，避免系統性金融風險就顯得格外重要。中國金融目前最大的風險是中國式的影子銀行體系，這個風險既和中國銀行業的風險密切相連，也與現在資本市場的風險相關。

風險并不最可怕，最可怕的是不知道的風險。“影子銀行”之所以能夠摧毀美國，就是因為投行兜售了多少個CDO（擔保債權憑證）、CDS（信用違約掉期），最后它自己都搞不清楚，何況監管機構。美國“次貸危機”爆發以后，絕大多數經濟學家和金融專家認為，只要在金融機制中扮演重要角色從而在危機期間需要得到救助的金融機構都應當在平時得到監管，以使它不過度冒險。

中國式的影子銀行的出現是由于中國獨特的國情，尤其是在金融領域存在很多問題與隱患，比如地方債務高筑，民間借貸問題不斷，房地產金融領域也存在諸多風險隱患。

對于“影子銀行”我們不能簡單地去取締或者禁止，其之所以出現必有其存在的必要，金融監管者必須站在制高點，未雨綢繆，早作打算，提高金融監管水平，不斷加強金融創新，完善“影子銀行”的運營效率及管理機制。要繼續推動銀行業改革，讓民間資本可以更加自由地進入金融市場從事金融服務，這樣一方面可以與現存的銀行展開業務競爭，不斷提高其服務水平，也解決了民間資本缺乏投資渠道只好轉入“地下”的無奈和尷尬。對于商業銀行來說，要改善其服務水平，為廣大有能力而缺乏資金的中小企業或微型企業提供資金支持，以幫助它們能平穩健康發展，促進我國經濟發展。打破金融領域存在的壟斷與不公平，完善金融組織機構，不斷進行金融制度創新，要走在問題的前面，不能一直事后反省。

雖說目前，中國“影子銀行”的發展在一定程度上受到金融監管部門的監管，一部分財經高層官員也宣稱其存在的風險處于可控之中，問題不大，但我想提醒他們千萬不能掉以輕心，中國發展到如今，各種問題與矛盾層出不窮，制度設計也屢屢遭受外界與內部疑問，以金融領域為例，就存在這諸多不公與漏洞，影子

銀行的風險已然突顯。現在，最重要的是，在中國尚未出現大的金融危機之時，監管者要明察秋毫，清理并解決存在的金融問題，尤其是要將影子銀行系統切實有效地納入其監督管理之中，發展多層次的金融體系以平穩經濟運行中的風險與收益，如此才不至于在未來的某個時刻引起系統性風險，危害整個經濟體系。

第四篇：《明珠回歸》讀后感

這幾天，我們學習了《明珠回歸》這篇課文，我讀后深受感觸。

這篇課文說了，香港自古以來就是中國的領土，從秦代到清代，中國一直對香港實施管轄，行使主權。可是到了19世紀中葉，英國發動了海盜式的鴉片戰爭，迫使清政府永久割讓香港島。從此我們與香港島分割開了。就算如此英國人民還不罷休，1898年又一次強迫清政府簽訂了不平等條約，將九龍半島北部大片土地及附近的二百多個島嶼也租借給英國，租期為99年，到1997年6月30日期滿。讀到這里我感到悲憤。可是鄧小平同志在和英國政府的談判中，向全世界表示了中國一定要收回香港的決心。我覺得如果不是鄧小平同志的智慧和膽識，可能香港還被英國統領著。

現在我們的國土，澳門和香港都重新跨進祖國的懷抱，還差臺灣，但是我相信兩岸人民雖然分開著，可是我們心連心總有一天臺灣一定也會跨進祖國的家門。

第五篇：回歸數學閱讀

回歸數學閱讀

【摘要】數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。數學閱讀時學生根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息、汲取知識、發展數學思維、學習數學語言的重要途徑。本文闡述了數學教學中重視數學閱讀的意義和開展數學閱讀的策略。

【關鍵詞】：數學閱讀

閱讀方法

策略

內容

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑，一談及閱讀，人們聯想的往往是語文閱讀，然而，隨著社會的發展，科學技術的進步及“社會的數學化”，僅具有語文閱讀能力的人已明顯地顯露出其能力的不足。如他們看不懂某些產品使用說明書，看不懂股市走勢圖等等。此即表明，現代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力。因此，在只重視語文閱讀能力培養的學校教育中，加強學科閱讀教育研究，探索學科閱讀教學的特殊性及教育功能，認識學科閱讀能力培養的重要性，就顯得尤為重要。本文就數學閱讀先抒己見，以求救于大方。

一、數學閱讀概述

數學是一種語言，“以前，人們認為數學只是自然科學的語言和工具，現在數學已成為所有科學——自然科學，社會科學，管理科學等的工具和語言”。不過，這種語言與日常語言不同，“日常語言是習俗的產物，也是社會和政治運動的產物，而數學語言則是慎重地、有意地而且經常是精心設計的”。因此，美國著名心理學家布龍菲爾德（L.Bloonfield）說：“數學不過是語言所能達到的最高境界”。更有前蘇聯數學教育家斯托利亞爾言：“數學教學也是數學語言的教學”。而語言的學習是離不開閱讀的，所以，數學的學習不能離開閱讀，這便是數學閱讀之由來。

數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發展數學思維，學習數學語言的重要途徑。隨著科學技術，特別是，未來科學越來越數學化，社會越來越數學化，將來要讀懂“自然界這本用數學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數學閱讀基本功底是不行的，因此，面向未來，數學教育重視數學閱讀，培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領，非常符合現代教育思想。

二、數學閱讀的特殊性

閱讀是學生自主獲取知識的一種學習過程，它不僅僅是讀的過程，而且是動口動腦有機結合、統一協調的過程。數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包括語言符號的感知和認讀，新概念的同化和順應，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時，它也是一個不斷假設、證明、想象、推理的積極心能動的認知過程。由于數學語言的符號化、邏輯化、抽象性等特點，數學閱讀又不同于一般閱讀的特殊性，認識這些特殊性，對于指導數學閱讀又具有重要意義。

首先，由于數學語言的高度抽象性，數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。在閱讀過程中，讀者必須認讀感知閱讀材料中有關的數學術語和符號，理解每個術語和符號，并能正確依據數學原理分析它們之間的邏輯關系，最后達到對材料的本真理解，形成知識結構。

其次，數學語言的特點也在于它的精確性，每個數學概念，符號，術語都有其精確地含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，數學中的結論錯對分明，不存在似是而非、模棱兩可的斷言，當一個學生試圖閱讀、理解一段數學材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現的每個數學術語和每個數學符號的精確含義。因此，瀏覽，快速閱讀等閱讀方式不太適合數學閱讀學習。

再次，數學閱讀要求認真仔細。閱讀一本小說或故事書時，可以不注意細節，進行跳閱或瀏覽無趣味的段落，但數學閱讀由于數學教科書編寫的邏輯嚴謹性及數學“言必有據”的特點，要求對每個句子，每個名詞術語，每個圖表都應細致的閱讀分析，領會其內容，含義。

三、重視數學閱讀的意義

按照人之學習論的說法，閱讀是一種知識的重建過程，在閱讀過程中，讀者與文本發生交互作用，新知識和既有的知識同化并產生新意義。數學里的符號、公式、方程式、圖形、圖表以及文字。同樣需要經過閱讀才能理解。閱讀是數學學習活動形式之一，是思維的基礎。首先，重視數學閱讀又助于數學語言水平的提高及數學交流能力的培養。學生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數學語言系統，只有通過閱讀，作好與書本標準數學語言的交流，才能規范自己的數學語言，鍛煉數學語言的理解力和表達力，提高數學語言水平。從而建立起良好的數學語言系統，提高數學交流能力。

其次，重視數學閱讀又助于數學教科書作用的充分發揮。目前，我們很多教師和學生并沒有好好利用教科書，教室上課就在黑板上循循善誘地、深入淺出地、娓娓動聽地講解，講完之后就讓學生翻開課本做練習，僅把教科書當習題集，缺少閱讀教科書的環節，這正是教師講課精彩而仍有一些學生成績不理想的現象產生的原因。美國著名數學教育家貝爾曾說過，要把教科書作為學生學習材料的來源，而不是僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視數學教科書的閱讀。

第三，重視數學閱讀符合現代“終身教育、終身學習”的教育思想。眾所周知，未來社會高度發展，瞬息萬變，這決定了未來人不僅要有扎實的基礎知識功底，更需要有較強的自學功底以從事終身學習，以隨時調整自己來適應社會的發展變化，而閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。因此，教會學生學習的重頭戲就是教會學生閱讀，培養其閱讀能力。

第四，重視數學閱讀，有助于個別化學習，使每個學生能通過自身的努力達到各自可能達到的水平，實現素質教育的目標。素質教育的核心是使每個學生都能夠得到充分發展，實現這個目標僅靠集體教育是辦不到的，其有效途徑是集體教學與個別學習相結合，而有效個別學習的關鍵是教會閱讀。

四、數學閱讀進入課堂的策略

數學教材的每一章、每一節相當于一片邏輯嚴謹的說明文。作為數學教師應更多地成為學生閱讀教材的咨詢者和協調者，針對數學教材的特點，選擇合適的，符合其認知發展水平的閱讀方法。

五、創設問題情境，激發閱讀興趣

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。有沒有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問題去閱讀，可以使學生從機械閱讀向意義閱讀轉化。在學生閱讀之前，教師如果適當的創設一些難度適當的問題情境，可以誘發和保持學生的閱讀興趣，創設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當的難度，富有啟發性。例如，在“線段的中點”概念教學時，讓學生判斷下列語句的正確性：若AB=BC，則點C是線段AB的中點；若點C是線段AB的中點，則AC=BC。（學生一片沉默），此時，教師不失時機。引導學生閱讀。

六、加強指導，探究有效的閱讀方法

學生隨著識字量的增加，閱讀經驗的積累，閱讀理解能力也在不斷提高。不僅如此，到了一定年齡，還能自發地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法，這就需要教師給予學生科學的、清晰地閱讀指導。

方法之一是教師先編好導讀提綱，引導和啟發學生在閱讀中思考。例如：新知識是怎樣形成的？新知識解決了什么問題？與舊知識有什么聯系？條件是否可以減弱？有沒有其它的推導方法？

方法之二是教師要適當引導學生手腦并用，主動閱讀。如數學證明的閱讀，可以要求學生在看完定理內容之后，不馬上看證明，而是先分析條件和結論，試著去證明，若證明出來了，對照課本，比較修正；若證明不出來，適當參照課本，再嘗試證明。讀寫結合，手腦并用，能促進思維展開，是提高閱讀效率的重要途徑。

方法三是教師要指導學生在閱讀完一章一節后，及時歸納小結，使新舊知識融會貫通。

七、及時反饋，促進交流

在閱讀學習之后，教師及時指導學生帶著閱讀中的體會與疑問，主動與老師或學生交換看法，探討是非真偽。在這一過程中，教師一方面要努力創設一種有利于師生間、學生間情感溝通和信息交流的情境，調動全體同學投入相互探討之中；另一方面要引導交流向思維的縱深發展；當學生閃現精辟見解時，要及時捕捉，并予以肯定；當出現錯誤或片面認識時，要及時糾正或補充；當思維停滯時，要及時引發新的認知沖突。

八、適度拓展閱讀內容，培養良好的閱讀習慣 教材是數學基礎知識的載體，無疑是數學閱讀的主要內容。通過閱讀教材，不僅可以學習知識，探索規律、鍛煉思維，還可以通過數學圖形和數學規律感知無窮的數學美。而作為課外數學科普讀物（包括數學史、數學學習方法、趣味數學、生活中的數學等），對開闊數學視野，發展學生的數學思維也是不可或缺的閱讀材料。適度拓展閱讀內容，可以使學生較快地提高閱讀能力，久而久之，學生思維的深刻性也隨之得到培養。

讓數學閱讀走進課堂，數學教師應掌握一定的策略，指導學生進行有效的數學閱讀往往需要付出艱苦的努力和頑強的意志，指導學生掌握數學閱讀的方法，循序漸進，使學生從愿讀轉變到會讀，最后上升到樂讀，將數學閱讀納入到數學教學的基本環節中去，讓數學進入課堂，讓數學閱讀為實現數學教學質量的提高成為一個有力的途徑和方法，達到課堂教學的優化結構。