第一篇：如何培養學生自主語文實踐活動的能力

如何培養學生自主語文實踐活動的能力

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，學生的語文能力只有在語言實踐活動中才能有效的形成。語文教學主要應該由學生的語文實踐活動構成，而且是生動活潑，充盈著豐富的學生自主性的實踐活動。豐富多彩的語文實踐活動是學生學語文，用語文，形成一定語文能力的最廣闊空間。語文與生活同在，語文課程則應該是開放而富有活力的，要拓寬語文學習和運用的領域，使學生初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

新語文課程標準為培養學生的自主探究意識和實踐創新能力為主，學生學習語文和語文素養的形成，不僅表現在他是否掌握了語文方面的知識和能力，還要看他運用怎樣的思維方式和情感態度去觀察認識當前生活，并將其表現出來。學語文的目的在用語文，應注意培養學生自主語文實踐活動的能力。“不能把語文課搞成一門純粹的知識課，而是以知識為先導以實踐為主體并以實踐能力的養成為依歸的課”。

1.要更新觀念，牢固樹立學生為主的教學思想。把學生學習的主動權還給學生，教師的任務就是要有效的組織全體學生參與語文實踐活動。

2.學生要貫穿于整個教學過程中，必須讓每個學生都“動”起來，成為學習活動的主人。

3.語文課文為教學提供了進行語文實踐活動的具體情境，要充分利用課堂教學形成學生良好的語文學習興趣和習慣，是語文學習通向生活。

4.教師在傳授知識，訓練技能的過程中，要自然而然注入生活內容，并創設語文學習的環境，托寬語文學習的渠道，曾加學生語文實踐活動的機會。

語文作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。應該積極為學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動，激勵學生樂于從生活本身學習語文。讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

第二篇：引導自主實踐, 培養學生語文能力

引導自主實踐，培養學生語文能力

[內容摘要]語文是實踐性很強的課程，語文教學要注重培養學生的語文實踐能力，這種能力培養的主要途徑是語文實踐。自主實踐是學生自覺主動參與語文實踐活動的過程和能力,它既是一種個性化的自讀自悟的過程，又是語文教學綜合化的過程。引導自主實踐，培養學生語文能力的有效途徑有： 創設自主實踐的環境；豐富自主實踐的過程；拓展自主實踐的天地，由課內向課外延伸； 強化自主實踐活動。

[關鍵詞]自主實踐；語文能力；有效途徑；引導

為了全面提高學生的語文素養，《語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。又強調：在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。語文是實踐性很強的課程，語文教學要注重培養學生的語文實踐能力，這種能力培養的主要途徑是語文實踐。自主實踐一般是指學生自覺主動參與語文實踐活動的過程和能力，它既是一種個性化的自讀自悟的過程，又是語文教學綜合化的過程。語文能力是學生語文素養的核心，不僅表現為有較強的識字、寫字能力，閱讀能力,寫作能力,口語交際能力，而且表現為有較強的在生活中綜合運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。引導自主實踐，是培養學生語文能力的有效途徑。

一、創設自主實踐的環境

㈠營造民主學習的氛圍。語文課堂要變教師的“一言堂”為師生的“眾議院”，教師只是學習的一員，而非最終的裁判。教師應鼓勵學生敢于發表意見，甚至要允許鼓勵學生“與眾不同”,“標新立異”。民主寬松的學習氛圍是學生進行自主實踐的適宜土壤。

㈡賦予自主選擇的權利。《語文課程標準》強調：“尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”在教學《陶罐和鐵罐》時，可以引導學生抓住課文中陶罐和鐵罐神態的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等各種方式來體驗。學生在教師的啟發下，產生了極大的樂趣，有的學生說，有的學生讀，有的學生畫，特別是學生對畫畫表現的興趣更濃，可讓學生在黑板上展示。這時，學生的提問（為什么這樣畫？）更具有深刻意義。抓住這一問題，讓學生 談出各自的感受，挖掘了學生思維，拓展了學生想象。

㈢提供自主實踐的機會。

⒈要采取多種多樣的形式，給學生創造出盡可能多的實踐機會，這不僅包括學生在課堂上的聽說讀寫實踐，學生的吟誦品味，而且包括課外的各種語文實踐活動。教師備課應變考慮“怎么教學生”為“學生怎么學。”在教學《五彩池》時，可設計聽寫詞語、給課文配音、朗讀背誦、記者采訪、做小導游、出板報等環節，給學生創設豐富的自主實踐機會，讓學生在充分的聽說讀寫思的語文實踐中悟出自己的感受。課上盡量多地讓學生交流，甚至爭論，讓學生由單個的思考、自動，變為群體的交流、互動，語文教學在師生平等對話的過程中進行，語文課堂成為學生自主實踐的樂園。

⒉要不斷開發利用無處不在、無時不有的語文教育資源，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，讓學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中逐步領悟和習得語文學習的規律、不斷提高學生的語文能力。

二、豐富自主實踐的過程

《語文課程標準》認為，教師“應創造性地理解和使用教材，積極開發課堂資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”語文教學不僅僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強烈的“實踐”意識，想方設法引導全體學生進行豐富、立體的語文實踐活動，讓其在親歷實踐的過程中學習、積累、運用語言。課堂教學中，教師要善于捕捉一切機會讓學生自主實踐。教學《長城》時，可設計以下一些環節：“聽寫詞語”為學生積累語言；在回家作業——“當導游”中啟發學生用上聽寫的部分詞語，使學生會運用所積累的語言；“朗讀與背誦”精彩片斷，讓學生在“誦讀”這一語文實踐中，積累規范優美的書面語言；在熟讀的基礎上讓學生表演“記者采訪”，化靜態語言為動態語言、體態語言，課文語言得到活化、轉化、吸收和運用；“講長城的故事”，學生將收集的材料作整理，用自己的語言表達，再次強化語言運用的實踐。這樣，教師組織學生進行立體的語文實踐，使語文學習從積累走向運用，激發了學生學習語文的興趣，對提高學生學習、運用語文的能力大有裨益。

三、拓展自主實踐的天地，由課內向課外延伸

“??拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”根據課程標準要求，語文教學不僅要使課堂教學成為學生自主實踐的樂土，還要拓展自主實踐的天地。教學《青海湖，夢幻般的湖》時，課前，讓學生收集青海湖物產方面的資料；課上交流；課堂學習結束時，布置如下作業：①回去做小導游，把青海湖豐富的物產和迷人的景色介紹給家人聽。②課外收集西湖、昆明湖、太湖的有關資料，辦一期手抄報。這些設計將語文學習由課堂延伸至課外，讓學生在課外通過收集資料、創造性復述、整理資料等，進行更為豐富的自主實踐，運用語言，豐富知識和情感，培養語文能力。

四、強化自主實踐活動，培養學生語文能力 ㈠培養學生收集處理信息的能力，進行有創意的閱讀，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。學生語文能力包括獲取、收集、處理運用信息的能力。如何引導學生收集資料、處理資料是一個難點。指導學生掌握收集資料的基本途徑，并能對收集的信息進行簡單的歸類整理。引導學生確定收集的目標，引導學生相機交流資料,引導學生閱讀資料卻用自己的話表達出來,這是最簡單而實在的流程。自主實踐活動帶有綜合性，與之相適應的基本方式是探究性學習。探究性學習具有很強的實踐性、參與性和問題性，通過學生自主獨立地發現問題、實踐、參與、了解，收集與運用資料，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感和創新能力的發展。要尊重學生的學習需求和個性差異，就要調動學生主動探究的積極性，進行有創意的閱讀，培養學生探究性閱讀、創造性閱讀的能力。探究性閱讀和創造性閱讀注重學生對所學知識和生活經驗的實際運用，注重學生的實踐和體驗。需要學生發現問題、提出問題、解決問題、收集資料、運用資料、表達和交流，所以，在閱讀教學時，要注意滲透這些環節。

㈡以自主實踐活動為核心構建語文課堂。

⒈教師要擯棄以分析來代替學生自主實踐的做法，放棄進行系統的語法修辭知識和寫作知識的教學，應讓學生在主動積極的實踐中學語文，隨文學習必要的語法修辭知識。

⒉要讓學生“動”起來，具體來說就是動口、動手、動腦、動眼等。那么，怎么讓學生“動”起來呢？其主要方法有：

⑴自讀批注式：通過學生對課文文本的解讀，達到自己獨特的體會和理解，然后作批注交流。教學《菩薩兵》時，充分激發學生興趣，促其自讀自悟。①創設情景，激發興趣。課前，引導學生廣泛收集有關朱德、長征的資料及藏族同胞的風俗習慣。課上學生相互交流收集到的材料，然后教師播放相關錄像，幫助學生走近書中人物。這樣通過師生的語言和錄象畫面創設了最佳的情境，激發了學生迫切想通過讀課文了解紅軍與藏胞感人事跡的讀書興趣，為主動學習奠定了基礎。②自讀自悟，交流自學成果。給學生自學時間，學生借助工具書收集資料，認讀生字理解字義，熟讀課文，結合語言環境理解新詞，理解課文內容，回答課后有關“思考題”，完成教材要求的字、詞、句基本訓練。自學后，學生小組交流自學成果。交流讀懂的內容之后，讓學生提出自學后仍不懂的問題，然后分別對這些問題進行梳理，重點解決。

⑵問題探究式：設置認知沖突，創設問題情境，激發探究學習興趣，并在探究中獲得成功的學習方式。

⑶任務驅動式：在學習時設置具體的任務，如給課文的插圖配詞、給某個產品設計廣告詞等，然后引導學生在完成具體的任務中運用語言獲得語文能力的發展。

⑷角色體驗式：創設學習情境，設置學習角色。如讓學生扮演課文中的人物等，然后展開表演或情境模擬活動，在言語實踐活動中體驗心理活動，獲得語文實踐能力的提高。

㈢語文教學的綜合化。利用語文學科與其他學科或實際生活的聯系，充分收集整合素材，開展語文綜合性學習，突出活動的綜合性，注重聽說讀寫等各種能力的提高，并在活動中有所創造。展示探究，是開展綜合性學習的關鍵，一項完整的探究活動，大致要經歷“確定探究主題→制定學習方案→開展探究活動→交流與分享探究的成果”這樣四個階段。引導學生確定探究的主題,要注重來自學生的問題。

⒈課堂教學是培養學生語文素養的主陣地，在語文教學中，教師要以教材為依托，拓展課堂教學的空間，引導學生確定探究的主題。在教學《麻雀》時，學生提出了這樣的問題：“老師，是不是所有動物在自己的孩子遇到危險的時候會不顧一切地救孩子呢？”頓時，教室里議論紛紛，爭論不休，于是抓住這個契機，引導學生確定了“動物媽媽和孩子”的探究主題。

⒉語文學科具有鮮明的綜合性特點，這決定了它與其他學科之間有著千絲萬縷的聯系。在引導學生確立語文綜合性學習的主題時，讓學生從語文學科與其他學科的聯系中發現語文綜合性學習的主題。在教學描寫春天的古詩《江南春》時，可以溝通語文學科與美術、音樂學科的橫向聯系。圍繞《感受春天》這個主題，讓學生吟頌描寫春天的詩文，描繪春天的畫卷，歌唱贊美春天的歌曲，促進學生語文綜合素養的提高。

“實踐出真知”，引導自主實踐，才能凸現學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，才能使學生在廣闊的空間只自主探索，形成學習能力，才能真正促進學生自主發展，培養學生的語文能力。

參考文獻

1.郭根福等.小學語文新課程教材教法.長春：東北師范大學出版社，2003 2.陸志平著.語文課程新探.長春：東北師范大學出版社，2002

第三篇：小學生環保綜合實踐活動能力的培養研究

《自然科學教學中的綜合實踐活動能力培養研究》子課題報

告

小學生環保綜合實踐活動能力的培養研究

閏土小學課題組

一、背景與現狀

環境問題是關系到人類生存的重大問題。面對日益惡化的環境問題：如大氣污染、臭氧空洞、森林被砍伐、土地沙漠化、水資源枯竭等，都無不引起世界各國的重視。我國的環境問題也不容樂觀：土地沙化、大氣、水污染等十分嚴重，連續幾年的黃河斷流、北京沙塵暴、酸雨等問題全面暴露出我國環境的嚴重現狀，同時也折射出人們的環保意識淡薄，如在農村，由于還沒有受到環境破壞所帶來的嚴重不良后果的警示，破壞環境的現象隨處可見：河道成了天然垃圾場，生活垃圾、工業廢水直接排入河道，致使有著江南水鄉之美譽的故鄉，河道內水污水橫流、蚊蠅亂飛，失去往日碧水清清、魚蝦嬉戲的動人場景。特別是隨著經濟的發展，“一切向錢看”的思潮左右著人們的行為。大家很少考慮子孫后代的幸福，往往為了眼前的一點蠅頭小利，而不惜以犧牲環境為代價。

道墟由于自有的經濟特點，形成了以“化工產業”為主體的鄉鎮經濟模式。雖然為道墟經濟發展作出了重大貢獻，但在創造經濟效益的同時，也破壞了環境，特別是一些手工作坊式的家庭企業，完全沒有防治污染的設備，廢氣、廢水隨便排放，造成很大的空氣、水質污染，對人們的身體健康造成極大危害。工業污染再加上老百姓的生活污染，生存環境的日趨惡化，已經為我們敲響了警鐘：環保教育刻不容緩！

而環保教育的現狀同樣不容我們樂觀。一直以來，學校教育只注重系統地傳授書本知識，而忽視了學生全面發展，特別是對當前社會熱點問題缺乏應有的敏感。課程設置中就沒有體現環境保護這一重要課題的內容。再加上長期的應試教育的影響，許多教師還沒有從根本上認識到環保教育對學生發展，甚至于對社會進步、人類文明延續的重要意義。環保教育在學校教育中只是一個“副產品”，一個教師想到而隨便扯扯的話題。

二、環保教育的三大主題。

針對上述現狀，我們作為東關科普園區成員之一，在開展科普教育的時候，聯想到我鎮的實際情況，認識到環保教育對于學生全面發展、學校爭創特色、鄉鎮經濟發展的重要意義。決定把環保教育作為科普教育的重點加以落實，通過環保教育，促進學生全面素質的發展，推動社會的文明進步。并根據實際情況，有針對性地確定了環保教育的三大主題：一)關愛校園環境；二)關心家鄉環境；三)關注世界環境。

（一）、學校是環保教育的主陣地

1、學校是我家，環境靠大家。環保教育首先從校園環境建設抓起。學校在近三年中，校園建設發展迅速，校園面積已達30畝，學生1200余人。校園面貌煥然一新。但是學生的行為習慣卻沒有進步，反而有惡化的表現。究其原因，一是網點調整后，下面上來的學生不能完全適應我校的環境；二是學校發展太快，學校工作繁重，在管理經驗上有欠缺，針對這種情況，我們提出要抓環保教育首先要抓好校園環境教育。首先在制度上加以落實。設立環保興趣小組，首要的任務就是管理學校 103的環境衛生。我們建立“班主任月考核制度”，把衛生一項列入考核內容。建立學校領導督察制度、值周教師巡查制度，全面督促學生隨手亂丟行為。另外，我們還建立了維護校園環境的獎勵制度，對維護校園環境的同學進行精神上的獎勵。這些制度的設立，逐步引導學生良好的愛護校園環境的習慣。

其次，保護環境重在培養學生的環保意識。認識到環境保護對我們生活的重要意義，才能使學生真正自覺自愿地維護環境衛生。為此，學校舉行了一系列的環保教育講座：《生病的地球》、《什么是環境保護》，《環保在國民經濟中的地位與作用》，《環境污染》等，幫助學生初步樹立環保的意識。

第三，維護校園環境需要良好的校園文化，優美的環境不僅能給學生提高舒適的學習環境，更能給學生美的熏陶，使學生自覺產生愛美的心理。去年，學校投資5萬元進行校園綠化，今年又設想建造校園雕塑和風景。為造就環境保護的大氣侯，在校園各點的布置上，我們也十分講究語言的使用：“小草也有生命”、“青青綠蔭，踏之可惜”等美麗的語言代替了枯燥的“標語”，人處其中，自然會起愛憐之心。另外，我們每一學期都要舉行一次規范知識競賽，其中維護校園環境是其中的重點，今年還舉行了“告別不良行為，凈化校園環境”的千人簽名活動。這些活動的開展，為進一步推動環保教育作了良好的鋪墊。

2、課堂滲透是環保教育的主要途徑。課堂教學始終是教育的主渠道，環保教育也不例外。為了更好地在課堂上滲透環保的教育。我們制定了以“常識”、“科普（自編）”、“生勞”、“美術”等學科為主體，其他學科為輔助的環保教育滲透體系。其中，“常識”、“科普”主要是滲透環保的知識。開設了例如《礦產資源還能開采多久》、《生態系統》、《飲用水的小常識》、《垃圾處理方法種種》等課，不僅增長了學生的有關環境問題的小常識，也幫助學生認識到地球資源并不是取之不盡，用之不竭的，只有善于保護、合理利用，才能長遠發展。而“生勞”、“美術”等課則努力使學生明白，環境是可以改造的：在生勞課上，學生制作出方便實用的“兩用畚斗”、“方便晾衣架”、“易拉罐家具”，在美術課上，老師指導學生用舊報紙作成栩栩如生的面具、小動物，用廢舊的鞋子，創造出“帆船”、“大雁”、“汽車”，聯系到我們的生活，只要善于動腦，勤于動手，我們能夠改造世界，使它更美好。

（二）、走出校門，走向社會

1、看看，我們的家鄉怎么了。環保教育也必須走出校門，走向社會，只有仔細去觀察，認真去分析，才能真正了解道墟鎮環境污染的現狀。因此，我們鼓勵老師、學生走出校門，去看看外面的世界。我們組織了“知我家鄉，愛我家鄉”的征文比賽，不僅要反映出道墟的經濟發展、人們的生活變化，也要認識家鄉的環境狀況在惡化。有一個學生在觀察日記中寫到：“這條河到處是垃圾，有塑料袋、剩菜剩飯、塑料瓶、還有各種各樣人們丟棄的東西，根本看不到一點魚的蹤影。聽媽媽說，她小時侯，這條河是很清的，河里不但可以游泳，河水還可以淘米做飯呢。人們實在是太不愛惜環境了，竟然把一條清澈的小河變成這副模樣。”日記反映了這位同學的憂慮，也說明了他的環保意識在成長。我們還組織環保興趣小組的同學對道墟的空氣、水污染現狀進行了調查分析，共寫出18份調查報告。活動后，對參加調查的同學觸動很大，大家都為家鄉的大氣、水污染的現狀所震驚了。

2、人人動手，參與環保行動。環保教育不能光停留在口頭上，還必須讓學生 10

4做一個環保小衛士，自覺擔負起維護環境的重任。這幾年來，我校一直配合鄉鎮文明建設，幫助鎮、村、街道搞好社區衛生工作。如今年上半年，我們組織了高年級的同學對涇肖公路道墟段、鎮中路等進行了衛生清理，同學們通過勞動，不但美化了社區環境，也感受到了環衛工人工作的辛苦。我們還成立了“環保天使”小組，在輔導員張銀華老師的帶領下，積極開展活動，如開展了“馬路環境巡查活動”；“環境保護宣傳活動”；能自覺維護家庭附近的環境衛生的“我愛我家”行動，從身邊的小事做起，做一個自覺維護環境衛生的小公民。

3、教育一人，帶動一家。環保教育僅僅觸及到學生是不夠的，因為學生畢竟不是社會的主體，學校通過大量的工作，增長學生的環保知識，培養學生的環保意識，指導學生開展環保活動。更重要的是要讓學生把環保知識、意識、行動去影響家庭成員，讓他們也自覺地加入到環保的隊伍中來。學校要求每一個學生都做一回環保義務宣傳員，向家庭成員宣傳環保知識，幫助家庭成員樹立環保意識，并加入環保的隊伍中來。特別是環保興趣小組的成員，堅持每天記環保日記，督促家庭成員也要遵守，取得了一定效果。

三、環保教育任重而道遠

環保教育對于國民生計確實有著十分廣泛的意義，特別是當前經濟發展如此迅猛的時機，環保教育確實對推動經濟發展能起到積極的作用。而當前社會環保狀況又是如此不容樂觀。學校環保教育承載著喚醒下一代環保意識的重任，實在是任重而道遠。針對我校的環保教育現狀，我覺得至少還應該在以下兩個方面進行探索。

1、實踐必須有理論作指導。實踐離不開理論的支持，否則的話，實踐也會因為缺乏系統性而零散。根本不可能長久地堅持下去，也不可能取得多大的成效。課題研究的目的就是期望通過研究，總結出一套符合我校實際的環保教育實施策略來，從而為系統、全面地推進環保教育作理論支撐。

2、“科技促進道墟經濟發展，科學還我家鄉青山綠水”。這是我們提出的環保教育的第三層境界，結合科普教育，重在培養學生在環保上的創新意識、科學精神。也是我們課題研究的重點內容之一。

面對環保教育這個跨世紀的課題，我們確實還又許多的工作要開展，我們也必將秉著科學創新的精神，以扎實有效的工作態度，繼續推動我校環保教育向縱深發展。為促進學生全面素質的提高，社會的文明進步作出應有的貢獻。

第四篇：淺談培養學生語文的自主學習

淺談培養學生語文的自主學習

《新課程標準》提出：就要讓學生充分自主學習、積極思考，有效開展師生互動、生生互動活動，而教師在其中起到組織者、點撥者、促進者的作用。也就是說新課程環境下的高效課堂必須以學生為主，在師生關系上以學生為主，在教與學的關系上以學生自主學習為主。不少農村學生父母在外打工，無人管；家長文化不高，無法輔導；再加上“讀書無用論”的影響，大部分學生學習十分被動，以至于厭學。面對這一系列問題，培養學生自主學習的習慣勢在必行。那怎樣養成自主學習的習慣呢？

首先，激發興趣是學生自主學習的動力，要多鼓勵孩子主動探索，不要有太多不必要的“不準”；在孩子專心做一件事情的時候，不要干擾他，盡可能不要催促他，更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問題遇到困難時，不要急于幫助他，可以多給他提些建議；不要急于把結果告訴孩子，要給孩子充分的時間自己去發現。

教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

其次，引導探究是學生自主學習的關鍵，要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

要鼓勵孩子自信，自己主動去學習，做學習的主人，變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。正如我國學者龐國維所說：“自主學習是建立在自我意識發展基礎上的‘能學’，是建立在學生具有內在學習動機基礎上的‘想學’，是建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的‘會學’，更是建立在意志努力基礎上的‘堅持學’。” 最后，語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。培養小學生的想象力有助于提升學生的創新意識和創新能力，在小學語文教學中舉足輕重。只有端正認識，明確想象力培養的重要性，多措并舉，調動資源，才能在小學語文的教學實踐中提升學生的想象力。

所以，自主學習貴在堅持，形成常態。課堂上放手發動學生、調動學生，讓每個學生都當管理者，成為學習的主人，以免面面俱到、事事躬親，累了自己，懶了學生，適得其反。自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務，使真正的創新思維火花常開不敗。

第五篇：培養學生自主寫作能力

培養學生自主寫作能力

論文導讀:：那么如何培養學生的非智力因素。培養學生自主寫作能力。

論文關鍵詞：學生，自主寫作能力

愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師。”培養學生的寫作興趣激發學生的創作熱情是提高學生自主寫作能力的關鍵。

一、豐富積累 奠定寫作基礎

小學生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現面對作文題目而下筆無言的窘狀。因此，教師應該指導學生留心觀察和分析周圍的事物，提高認識事物的能力，并通過多種感觀從生活實踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。學生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了。

1、從生活實踐中積累素材

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉小學語文教學論文集小學語文教學論文網，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”所以，老師有必要指導學生積極實踐，豐富生活，感受生活。首先，帶領學生走向大自然，觀看神奇的泥林，觀賞美麗的查干湖；觀察日出日落、螞蟻搬家；傾聽鳥語蛙鳴、細雨纏綿；感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳；贊美青松的挺拔無畏、白雪的純潔無暇。其次，帶領學生走向社會，參觀工廠，走進農家，訪問各界人士中國知網論文數據庫論文參考文獻格式。聯系生活實際有意識地開展一些有意義的校內外活動，栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊會，當一日小交警，做力所能及的家務勞動，為貧困山區的小朋友捐款捐物等等。學生有了豐富的生活實踐，充實的內心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。

2、從廣泛閱讀中汲取營養

詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分說明了讀書對于寫作的重要。如果說豐富學生的校內外生活解決了寫作的內容，那么，廣泛的閱讀則是學生汲取寫作營養的重要渠道。因此，在語文教學中小學語文教學論文集小學語文教學論文網，教師要重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料和寫作技巧。一是幫助學生選擇合適的兒童讀物，如《洋蔥頭歷險記》、《稻草人》、《魯濱遜漂流記》、《小鯉魚跳龍門》等等，讓學生快活地遨游于書海，在生動曲折的情節中找到樂趣。二是通過影視媒體開闊學生視野，如觀看愛國主義影片、少兒節目、《動物世界》等等，以達到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。三是鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累，引導他們從課內外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優秀片段、精彩的細節描寫，以豐富他們語言材料的倉庫。

二、放寬要求，激發寫作興趣

作為一名語文教師，在作文教學中總感到耗時多、費力大，但到頭來還是收效甚微。究其原因，很多情況下學生在作文體裁、形式、結構、命題、字數的框框下，習作沒了靈氣，缺少“天生我才必有用”的自信，缺乏“不待揚鞭自奮蹄”的激情。面對這樣的困境，在作文教學中，摒棄傳統的習作要求與僵化的作文教學模式，為學生營造自由表達的氛圍，讓他們無拘無束地在作文的大草原上任意弛騁，抒肺腑之言，寫心中所想小學語文教學論文集小學語文教學論文網，暢快淋漓地抒發自己的真情實感。如寫作《我的母親》一文，傳統的習作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例抒發對母親的愛或對母親的贊美。這種步調一致的習作要求很可能會導致千人一面的結果，學生的獨到見解與個性化的思維受到了束縛。所以，在作文教學中大膽創新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個主題，同時采用“同一題目，多種體裁”的方法，學生可以把《我的母親》寫成散文、詩歌、小小說。這樣，學生的習作立意自由，可褒可貶，可抑可揚。結果，在開放習作要求的前提下學生的思維空前活躍起來，一篇篇文質兼美、感情真摯，個性

張揚的作品脫穎而出，真正抒發了學生心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃，不但激起了學生的寫作興趣，還培養了學生的創新思維。

三、感受成功，增強創作信心

第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”善表現是小學生的天性，感受成功則是他們不眠的創作動力中國知網論文數據庫論文參考文獻格式。所以教師要千方百計地去喚醒和鼓舞學生的創作熱情，給他們創造成功的機會，使他們體驗到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。

在作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎和創作熱情后小學語文教學論文集小學語文教學論文網，鼓勵學生向《小學生閱讀報》、《小學生作文報》投稿并積極參加各種征文活動。讓學生的文章在報刊上發表，在各種征文活動中獲獎。為了調動全體學生的創作熱情，班級還成立了文學社，從主編到編委由學生評選優秀者擔任，定期以“手抄報”的形式展示學生作文的風采。此外，還鼓勵學生“著書”。讓他們把自己的作文編集成冊，書的裝幀完全出自學生之手，有效地培養了學生的綜合素質。幾年來，學生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱。得到了有關人士的肯定和贊揚。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高。

小學階段作文教學訓練，教給小學生學會汲取“養料”的方法，奠定一定的寫作基礎，使他們獲得成功的喜悅，增強寫作的信心及勇氣，小學生的自主寫作能力就一定能提高。

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