第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)生管理的有效性

有的年輕的班主任在那一味的苦干，勤干，“班主任在，班級安靜，班主任不在，班級混亂”這是年輕班主任管理班級時(shí)都會發(fā)生的事情，年輕班主任會很羨慕那些老班主任，他們可以在辦公室里安穩(wěn)就坐，班級里井然有序。他們有什么秘訣嗎？在這里，我要提到的就是培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。班主任的管理是有限的，而與學(xué)生生活在一起的是他們的同學(xué)，怎樣才能做到學(xué)生管理好學(xué)生呢,我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn) 1.樹立學(xué)生干部的威信

在班級體剛建立時(shí)，作為青年教師要多觀察，多留意。比如在清掃為生時(shí)誰干得最賣力，在搬發(fā)新書時(shí)，誰愿意為大家服務(wù)，一些細(xì)微的動作都能看出。集體選舉和老師的觀察，選出強(qiáng)有力的班委會隊(duì)伍，班干部選出來后，要在各項(xiàng)活動中，給他們展示的機(jī)會，然后在全班同學(xué)面前，大力的去表揚(yáng)他們。比如，體育班長，在跑操中，聲音洪亮，能夠帶領(lǐng)大家步伐一致。他在以后的工作中會更認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)班長，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，在晨讀時(shí)，她能夠帶領(lǐng)大家很好的朗讀課文。在全部同學(xué)面前，要大力地表揚(yáng)幫干部，樹立他們的威信，讓大家有一種信服感。

2.下放學(xué)生干部的權(quán)力

在班級管理中，年輕教師做事情總是左思右顧，晨讀交給他可以嗎? 他會帶領(lǐng)大家把衛(wèi)生做好嗎？我親自去看看吧。班主任往往管的事情太多了，都為班干部安排好了。班干部有何作用呢？年輕老師，要讓班干部切實(shí)體會到自己的權(quán)力，我們要把權(quán)力下放。如，“今天晨讀我不來，你把大家看好，老師相信你?！边@一句話，他就會認(rèn)真負(fù)責(zé)。在每周的值日中，把督促，檢查做衛(wèi)生的權(quán)力下放給生活班長，定期向班主任匯報(bào)。班主任定期總結(jié)就給以了。讓學(xué)生干部充分認(rèn)識到自己的權(quán)力，讓大家充分認(rèn)識到班干部的權(quán)力就是老師的權(quán)力，讓班干部充分行使自己的權(quán)力。3.激發(fā)學(xué)生干部的熱情

“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”作為一名辦主任，在平時(shí)的班級管理中，我就經(jīng)常采用賞識教育激發(fā)班干部的工作熱情。精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，在班里得到流動紅旗后，我發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，感謝全班同學(xué)的齊心努力，班干部更是功不可沒。物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，多與他聊天談心，為他排憂解難，生日送本書等等。我們要相信每個(gè)班干部都有為班級服務(wù)熱情。記得，學(xué)校要組織一次“讀書節(jié)的主題班會”我把任務(wù)布置給了班干部，沒想到第二天，各種各樣的方案都出臺了。這讓我很吃驚，有的同學(xué)比我想的還要好。“你們的思想比老師好，構(gòu)思太完美了?！苯酉聛?，各個(gè)負(fù)責(zé)人認(rèn)真的安排起了節(jié)目。這次主題班會開得非常成功，受到了大家的好評，在班會最后，我大力的表揚(yáng)了這些班干部和組織者。讓班干部有一種優(yōu)越感和自豪感。

陶行知先生說過“最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生”，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣，并持之以恒。我們作為班主任，如果一味地親力親為，學(xué)生長期處于被動的地位，不利于班級管理。班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，才能建立良好的班集體。班級管理是一門藝術(shù)，加強(qiáng)班級管理工作，創(chuàng)建文明有序的班集體是促進(jìn)常規(guī)教育、營造文明校園的重要工作之一。而青年班主任這個(gè)充滿新鮮血液的主力軍，在班級管理的道路上還要很長的路要走，要不斷地學(xué)習(xí)，探索。青年班主任要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不斷地學(xué)習(xí)，反思，克服自己的不足，實(shí)現(xiàn)班級管理的有效性。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，打造學(xué)生管理特色品牌

一、指導(dǎo)思想：

新的學(xué)期，我校在貫徹落實(shí)上級教育教學(xué)工作會議精神的背景下，為不斷提高學(xué)校學(xué)生管理水平，我校的學(xué)生管理將本著“培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力”的理念，積極探索創(chuàng)新，著力培養(yǎng)習(xí)慣和人格完整健全的人，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、生活、語言、衛(wèi)生和禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，努力爭創(chuàng)“學(xué)生管理”特色學(xué)校。

二、背景分析：

1、當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn)迫切需要讓學(xué)生懂得自主管理、學(xué)會自我發(fā)展：他們自主、獨(dú)立和平等的意識增強(qiáng)，迫切希望從父母的束縛中解放出來，希望得到別人的尊重、理解；他們上進(jìn)心較強(qiáng)，絕大部分學(xué)生有著獨(dú)立地處理和安排自己集體的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己的才華的心態(tài)，有著向往為集體和他人工作的心理渴求；但同時(shí)他們在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性，因此，學(xué)校德育教育既要成為獨(dú)立人格、豐富多樣個(gè)性的催生劑，又要成為自我中心無限膨脹的解毒劑。

2、關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立意義的人，因此，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、全人和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。這為實(shí)施建設(shè)“學(xué)生自主管理”提供了強(qiáng)有力的理念支持。

通過對學(xué)校內(nèi)、外環(huán)境的全面、客觀的分析后，我們認(rèn)為：在校園內(nèi)實(shí)施自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展意識與能力，應(yīng)是我們學(xué)生管理工作的宗旨，也應(yīng)成為我校學(xué)生管理工作的特色。

三、培養(yǎng)“學(xué)生自主管理”特色建設(shè)的目標(biāo)

總目標(biāo)：在我校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校確立了總目標(biāo)：把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)生自主管理、教師高效教學(xué)、學(xué)校和諧發(fā)展、社會充分肯定”的現(xiàn)代學(xué)校。“培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力”是學(xué)校德育工作的目標(biāo)，更是我校德育工作的特色項(xiàng)目。階段目標(biāo)：為有序推進(jìn)工作，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，我校制訂了學(xué)生管理工作階段性目標(biāo)。

第一階段：通過廣泛動員與宣傳，將“推進(jìn)學(xué)生自主管理”深植師生心中；同時(shí)，在學(xué)校、年級、班級層面組建“學(xué)生自主管理委員會”，簡稱“學(xué)管會”。

第二階段：繼續(xù)完善“學(xué)生自主管理委員會”的機(jī)構(gòu)，壯大建設(shè)“學(xué)管會”隊(duì)伍和德育隊(duì)伍，豐富德育特色內(nèi)涵，并通過特色活動，推進(jìn)“學(xué)生自主管理”。1

第三階段：加強(qiáng)“學(xué)生自主管理”課題研究，并開發(fā)“生活自理能力”課程；力爭通過三年的打造，使學(xué)生懂得自主管理的重要性，學(xué)會自主管理、自主教育，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，打造學(xué)?！皩W(xué)生自主管理”的特色品牌，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作總目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的措施

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力”的發(fā)展目標(biāo)，建立并形成了具有簡約、民主、開放特征的學(xué)生管理文化，為學(xué)生的個(gè)性化、全面的、可持續(xù)的發(fā)展發(fā)揮重要作用。在建設(shè)“學(xué)生自主管理”特色過程中，我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生主體參與學(xué)校德育管理為契機(jī)，以行為規(guī)范教育為主題，以道德教育為基礎(chǔ)，以自我管理為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理、自主發(fā)展”意識，使學(xué)生通過行為規(guī)范的養(yǎng)成，逐漸向自主管理方向發(fā)展。

1、強(qiáng)化思想教育

（1）每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校都大力加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》，學(xué)期中開展“學(xué)生常規(guī)、自主管理強(qiáng)化教育系列活動”，對全體學(xué)生開展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識教育，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準(zhǔn)則逐步內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。

（2）為進(jìn)一步在班級、校內(nèi)掀起“抓行為規(guī)范，展良好風(fēng)貌”的熱潮，校“學(xué)管會”在全校開展了“首屆百名行為規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生”、“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”等評比表彰活動。

2、健全組織機(jī)構(gòu)

我?！皩W(xué)生自主管理委員會”簡稱“學(xué)管會”?！皩W(xué)管會”主任的選撥都要通過競聘演講、面試答辯、民主評議層層挑選，民主選出，而競聘會與面試工作的策劃、組織開展及反饋乃至確定、聘任 “學(xué)管會”主任、副主任，都由?！皩W(xué)管會”來安排、主持充分體現(xiàn)了“學(xué)管會”是學(xué)生自己的組織，由學(xué)生自己組建、自己選拔干部。為了將“自主管理、主動發(fā)展”的意識深入每一位同學(xué)心中，各班也成立了相應(yīng)的班級“學(xué)管會”，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到班集體的管理中來。各年級“學(xué)管會”都設(shè)主任、副主任及委員，而各年級的主任、副主任組建成?！皩W(xué)管會”的中心組成員?！皩W(xué)管會”下設(shè)學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、生活部、藝體部、宣傳部、紀(jì)律部等工作部門，直接領(lǐng)導(dǎo)、督管各班相應(yīng)的工作小組。我?！皩W(xué)管會”的“學(xué)?！昙墶嗉墶鷤€(gè)體”的管理體系，進(jìn)一步鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到學(xué)校的日常建設(shè)工作中來，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”、當(dāng)家作主的自主意識，從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生是自己的主人、是班級的主人，更是學(xué)校的主人。

3、豐富特色內(nèi)涵

我?！皩W(xué)生自主管理”教育內(nèi)容分五大板塊，它們分別是“行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學(xué)習(xí)自我激勵(lì)教育”、“班級自主建設(shè)教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規(guī)范層——基本道德準(zhǔn)則層——做人做事能力層——自我教育發(fā)展層”來深入對學(xué)生開展“自主管理教育”。

4、創(chuàng)新推進(jìn)措施

1）創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制：學(xué)校構(gòu)建校、年級、班級三級網(wǎng)絡(luò)，分層培訓(xùn)、具體指導(dǎo)。每周“學(xué)管會”工作例會更是發(fā)揮“學(xué)管會”的引領(lǐng)、督導(dǎo)作用。工作例會都定時(shí)、定點(diǎn)進(jìn)行，會議由校“學(xué)管會”主任、副主任們輪流主持，對一周工作進(jìn)行總結(jié)反思與對下一周工作組培訓(xùn)，而各工作組認(rèn)真參加培訓(xùn)，并認(rèn)真在《?！皩W(xué)管會”工作例會記錄手冊》作好記錄，同時(shí)，進(jìn)一步充分發(fā)揚(yáng)了民主精神，開展“學(xué)校工作大家監(jiān)督”的活動，評選“星級工作組”、為各工作組工作情況打分等等，看到工作成績的同時(shí)更關(guān)注努力方向與改進(jìn)措施，使例會不僅僅停留在培訓(xùn)的層面，而是提升到教育的境界。

2）創(chuàng)新基層建設(shè)：

（1）為加強(qiáng)對各班基層“學(xué)管會”工作組建設(shè)，?！皩W(xué)管會”開展了班級“學(xué)管會”工作小組評比活動，分別對五個(gè)年級各班的學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組和八年級各班的紀(jì)律組、生活組的工作情況開展了工作匯報(bào)評比表彰活動，各班各組對工作制度、工作情況與工作效果以PPT課件作了詳細(xì)的匯報(bào)，不僅促進(jìn)了各組的總結(jié)與反思，更促進(jìn)了各班之間相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高，加強(qiáng)了班級“學(xué)管會”隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)了班級“學(xué)管會”建設(shè)，有力實(shí)了“學(xué)管會”的基層建設(shè)。

（2）同時(shí)，為促使班級基層各工作組間的競爭，從而推動班級“學(xué)管會”整體均衡發(fā)展，?！皩W(xué)管會”開展了“首屆最佳工作組”的評比活動，促進(jìn)班級、學(xué)校“學(xué)管會”各工作組進(jìn)一步發(fā)揮應(yīng)用的作用，增強(qiáng)各工作組的工作力，進(jìn)一步肯定和激勵(lì)“學(xué)管會”工作人員的工作，提高“學(xué)管會”工作人員的工作積極性。

3）創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制：

（1）每周?！皩W(xué)管會”對參加值勤班級的工作做等級評定，就“出勤情況”、“檢查力度”、“反饋效率”、“總體評價(jià)”等方面分ABC等級，并公布于通告欄中。

（2）各班“學(xué)管會”都制定了適合自己本班情況的工作評價(jià)體系，通過多元化的量化評價(jià)系統(tǒng)，對班級“學(xué)管會”的日常工作情況作出客觀評價(jià)，大大促進(jìn)了同學(xué)們參與管理、共同進(jìn)步、自我完善的內(nèi)驅(qū)力。

（3）除了量化評價(jià)以外，各班“學(xué)管會”還開展著有針對性的質(zhì)性評價(jià)。學(xué)校25各班都有一本《班級“學(xué)管會”工作日志》，各工作組分頭要將一天的工作情況及班級發(fā)展問題作好記錄，每天下午放學(xué)前，各班“學(xué)管會”都會主持有部署地對一天工作情況、班級發(fā)展情況作有效點(diǎn)評的工作。

（4）為調(diào)查并考核班級“學(xué)管會”工作情況，開展了“班級學(xué)管會工作民意測評”活動：?！皩W(xué)管會”的主任們共同商議、擬定、發(fā)放“班級學(xué)管會工作民意測評表”，并組織測評活動，最后由“學(xué)管會”統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，并在例會上分析結(jié)果，共商改進(jìn)措施。從測評結(jié)果可以看到：各班“學(xué)管會”的工作已經(jīng)深入學(xué)生心中，“學(xué)管會”的工作得到了大家的一致肯定，更可以說明各班“學(xué)管會”讓同學(xué)們的主人翁意識得到了前所未有的升華。

4）創(chuàng)新特色活動：

（1）《?！皩W(xué)管會”參政議事本》談發(fā)展。每周的?！皩W(xué)管會”工作例會上，大家會對一周來的工作作一匯報(bào)，并對學(xué)校發(fā)展上存在著的問題作如實(shí)的反映、共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，并以《校“學(xué)管會”參政議事本》的形式，在學(xué)校行政辦公會議上實(shí)現(xiàn)學(xué)生“參政”、“議政”。

（2）“校園小主人在行動”活動中顯風(fēng)采。“校園小主人在行動”系列活動的開展，在校園里進(jìn)一步掀起了一股股“我的學(xué)校我做主”的思潮：校園里張張富含人文氣息的溫馨標(biāo)語牌，都是由校“學(xué)管會”發(fā)起內(nèi)容競標(biāo)征集活動、由“學(xué)管會”確定入選標(biāo)語、設(shè)計(jì)標(biāo)語牌版式；學(xué)校下午“小課間”藝體活動時(shí)間，其體育活動的監(jiān)控、校園點(diǎn)歌臺活動的主持、策劃都是由“學(xué)管會”全面負(fù)責(zé)；學(xué)校還將開設(shè)“校園小主人信箱”、“校園小主人網(wǎng)頁”等等。

（3）各大型集會學(xué)生唱響主題。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓(xùn)教育及講話主題都由?！皩W(xué)管會”統(tǒng)籌安排、全面負(fù)責(zé)；開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮都已啟用“學(xué)管會”小干部主持各項(xiàng)策劃、組織、彩排等各項(xiàng)工作，收到很好的反響；?！绑w育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”的部分活動的設(shè)計(jì)、籌備工作都由班級、學(xué)?！皩W(xué)管會”來參與、甚至是主負(fù)責(zé)。

（4）“學(xué)生自主管理示范班級”、“特色班級”的創(chuàng)建活動推進(jìn)班集體建設(shè)。創(chuàng)建活動包括申報(bào)、評估、授牌、監(jiān)督四個(gè)階段。申報(bào)階段：由各班“學(xué)管會”根據(jù)本班實(shí)際組織學(xué)生討論申報(bào)項(xiàng)目，并寫出申報(bào)項(xiàng)目的理由與創(chuàng)建舉措；評估階段：學(xué)校成立評估小組，并通過看材料、聽匯報(bào)與現(xiàn)場答辯，合格的給予授牌。授牌階段：學(xué)校召開授牌大會，公布承諾內(nèi)容。監(jiān)督階段：設(shè)立舉報(bào)箱，定期抽查。如發(fā)現(xiàn)與承諾內(nèi)容不符，第一次口頭警告，責(zé)其整改，第二次給予摘牌

（5）常規(guī)主題教育添加新元素?！吧逃毕盗谢顒?、“弘揚(yáng)和培育民族精神月”系列活動、“美德少年”評選表彰活動、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育等，學(xué)校都精心策劃、認(rèn)真部署、有效推進(jìn)，追求活動實(shí)效、致力提升內(nèi)涵。

5、充實(shí)隊(duì)伍建設(shè)

（1）對班主任隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)現(xiàn)四個(gè)推進(jìn)——論壇推進(jìn)、現(xiàn)場推進(jìn)、評價(jià)推進(jìn)、表彰推進(jìn)。學(xué)校德育處提出班主任工作理念口號：“我工作，我快樂；我生活，我陽光！”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的學(xué)生”的觀念。為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同成長，學(xué)校推行“德育備課制”，每月分年級組集中備課一次，就當(dāng)月年級發(fā)展現(xiàn)狀作一針對性的分析，并對下階段工作作集體備課，進(jìn)一步構(gòu)建班主任隊(duì)伍學(xué)習(xí)組織。同時(shí)，為加強(qiáng)對班主任開展與工作實(shí)際相結(jié)合、注重提升的校本培訓(xùn)，我校將舉辦班主任聆聽外校德育專家講座、觀看《教育人生》訪談錄像、學(xué)習(xí)班主任工作優(yōu)秀案例、《家校聯(lián)系冊》精選片段欣賞、各班主題班會精彩點(diǎn)評等等，進(jìn)一步推進(jìn)班主任定期校本培訓(xùn)的內(nèi)涵。

（2）班主任的選聘和考核是我校德育工作隊(duì)伍建設(shè)的一大亮點(diǎn)。學(xué)校推出“班主任選聘制”，通過自薦——評估——民主測評——素養(yǎng)、能力考核——公示等環(huán)節(jié)，完善班主任隊(duì)伍選拔環(huán)節(jié)；對班主任工作的考核更是體現(xiàn)了民主、公正、客觀、鼓勵(lì)的原則：學(xué)校推出并不斷完善《班主任工作考核細(xì)則》，以量化的形式客觀而較全面地對班主任工作做出評價(jià)，并開展“優(yōu)秀班主任”的評選表彰活動，樹立一批優(yōu)秀班主任典型，發(fā)揮其榜樣帶頭作用。

6、深入課題研究

開設(shè)特色課程?！爸黝}升旗儀式”成為深受全校喜歡的思想教育主陣地，是學(xué)校開設(shè)德育特色課程的主課堂，?！皩W(xué)管會”每學(xué)期開學(xué)前都通過潛心思考，確定每月主題，如：“美德月”、“生命月”、“書香月”、“創(chuàng)新月”、“立志月”等等，圍繞主題設(shè)計(jì)每周講話主線，有“學(xué)管會”主任的主題倡議、有班級“學(xué)管會”工作經(jīng)驗(yàn)介紹、有“學(xué)管會”作考試動員。

“春風(fēng)化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園。”院里小學(xué)人將用自己的智慧“好快并舉”地繼續(xù)演繹自主教育的個(gè)性魅力，洋溢自主管理的活力，以人為本，彰顯個(gè)性，多元提升，科學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力，提升學(xué)校的核心競爭力，在全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉征程中，用心靈與智慧、用熱情與執(zhí)著去譜寫絢麗的華章，用辛勤去創(chuàng)造未來的輝煌！

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力 促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展

管仁福 2010年6月3日 08:57

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2培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力 促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展

——新課改背景下普通高中學(xué)生主體性教育管理模式研究

膠南市第一中學(xué) 管仁福

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念已深入人心。基礎(chǔ)教育課程改革的新理念強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的如“保姆式管理”、“強(qiáng)化制度的剛性管理”等以理性化的科學(xué)管理為特征的學(xué)生教育管理格局，呼喚如“自主管理”、“人性化管理”等以非理性化的人文管理為特征的學(xué)校學(xué)生管理新模式，要求學(xué)校對“管理育人”的理念注入新的內(nèi)涵。在新課改背景下，學(xué)校學(xué)生管理工作必須突破傳統(tǒng)教育中剛性的制度管理的局限性，實(shí)踐理性化的科學(xué)管理與非理性化的人文管理相結(jié)合的現(xiàn)代管理理論，探索提高學(xué)生自主管理能力的途徑，解決現(xiàn)代學(xué)校學(xué)生管理中片面強(qiáng)調(diào)理性教育的問題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。因此，新課改背景下的學(xué)生管理工作必須重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生教育的三維目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我們可以這樣解讀它：“知識與能力”既是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)；“過程與方法”是打牢基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的形式與手段；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則是學(xué)生教育的高級目標(biāo)和理想境界。而要真正地實(shí)現(xiàn)這個(gè)三維目標(biāo)，除了學(xué)校教育教學(xué)活動的正面引導(dǎo)以外，關(guān)鍵還在于學(xué)生的自我認(rèn)知、體驗(yàn)和升華，因此學(xué)校大力實(shí)施主體性教育活動，為學(xué)生搭建自主發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力的重要性與必要性

1、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是新課改的必然要求，又是新課程得以順利實(shí)施的有力保障。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出了“加強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性”的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化了德育在目前以基礎(chǔ)教育改革為核心內(nèi)容的學(xué)校教育中的重要地位。而德育工作的實(shí)效性、針對性和主體性要求，最終必須落實(shí)

到學(xué)生自我教育和自主管理能力的培養(yǎng)方面。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我完善等諸種自主管理的能力，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)懷自己、說服自己、戰(zhàn)勝自己的過程中不斷體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從他律到自律的過渡，是新課改對學(xué)校德育工作的必然要求。同時(shí)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)社會實(shí)踐，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，允許課堂“亂”起來，網(wǎng)絡(luò)資源將向?qū)W生開放，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利進(jìn)一步增大，自主活動的時(shí)空進(jìn)一步拓展，自我發(fā)展的彈性進(jìn)一步增強(qiáng)，這就給學(xué)生的自主管理能力提出了更高的要求，學(xué)生的自主管理能力成了新課程得以順利實(shí)施的有力保障。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的必然要求，又是開發(fā)校本育人資源的現(xiàn)實(shí)需求。

學(xué)生作為學(xué)校教育的對象，既是發(fā)展的主體，又是豐富的教育資源。學(xué)生內(nèi)心有不斷進(jìn)步的要求和欲望，是教育成功的保證，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生積極開展自我教育，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能使學(xué)生獲得真正意義上的成長。普通高中階段的學(xué)生，他們的自我意識、自主性和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，成人感較為突出，希望擺脫教師和家長的控制；但是他們的身心發(fā)展還不成熟，自制力差，意志較薄弱，缺乏責(zé)任感。這就決定了“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校教育必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主教育的能力。在活動和交往中，引導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，在不斷體驗(yàn)的過程中，逐步把社會道德行為規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺要求，引導(dǎo)學(xué)生初步形成正確的價(jià)值觀、人生觀、審美觀和世界觀，學(xué)會控制自己的活動和行為，變他律為自律?？梢赃@么說，學(xué)生自我教育自我管理能力提高的過程也就是品德不斷發(fā)展的過程。同時(shí)，新課程理念啟發(fā)我們，學(xué)生本身就是一種豐富的亟待開發(fā)的德育資源，學(xué)生本身也是德育資源開發(fā)的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展過程的一般特點(diǎn)，針對學(xué)校特定學(xué)生群體的特殊性，不斷開發(fā)學(xué)生自我管理的潛能，培養(yǎng)自主管理的能力，使學(xué)生教育管理工作走上校本化發(fā)展的軌道，是提高學(xué)校學(xué)生教育管理工作實(shí)效性的新的生長點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，既是我校發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育的根本所在。

我校是一所縣市級普通高中學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生近5000人，生源情況復(fù)雜，既有家庭經(jīng)濟(jì)比較拮據(jù)的農(nóng)村學(xué)生，又有很多父母都是在縣城工作的職工的學(xué)生，他們整天為了工作，顧不上自己的孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，還有為數(shù)不少的來自全國

各地的借讀學(xué)生，更何況現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，學(xué)生在家庭中的特殊地位和受到的特殊待遇，以及學(xué)生間經(jīng)濟(jì)狀況的不平衡，給我校的學(xué)生教育管理工作提出了新的課題。在工作實(shí)踐中，我們清醒地看到，要提升學(xué)校的辦學(xué)品位，必須抓好培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力這一重要工作。在現(xiàn)代教育管理理念指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生自主教育管理能力的培養(yǎng)和提高，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，揚(yáng)棄傳統(tǒng)的灌輸式、強(qiáng)制性管理模式，突出人性化管理，給學(xué)生以更大的自由發(fā)展的空間，強(qiáng)調(diào)理性主義的科學(xué)管理和人本主義的人文管理的有機(jī)融合，即突出學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)，是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。因此，要把全校學(xué)生動員起來，建立健全各種類型級別的學(xué)生組織和各項(xiàng)規(guī)章制度，形成學(xué)生群體核心的積極分子隊(duì)伍，開展各種各樣的自我教育和民主管理活動，真正把學(xué)生當(dāng)作管理的主體，并使學(xué)生在自治自理中受到鍛煉。正如蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“自我教育是學(xué)校教育中極重要的因素”，“沒有自我教育就沒有真正的教育”，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力理當(dāng)成為學(xué)校一項(xiàng)長期的根本性的工作。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力的方法與途徑

（一）針對學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的自主意識

自主管理能力的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是學(xué)生必須具備健康的自主意識。心理研究表明，自主意識的發(fā)展是一個(gè)從沒有自主感覺到認(rèn)識到自己的存在；從認(rèn)識到自己的外部行為到認(rèn)識到自己的內(nèi)在動機(jī)的過程，是一切感覺、知覺和理性思維的主體，是自覺活動的激發(fā)者。事實(shí)證明，高中生已經(jīng)能注意自己的外部行為，有獨(dú)立性的欲望，喜歡主動地去做一些事情，但這時(shí)他們的行為由于受到內(nèi)心矛盾沖突的影響，還不能形成完全的自我控制，一定程度上體現(xiàn)了“他律”性，還不能達(dá)到完全“自律”的程度。因此，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的自我意識，對于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力十分重要。為此，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生搭建舞臺、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分認(rèn)識“自我”，讓學(xué)生增強(qiáng)“自主意識”。例如，在學(xué)生管理方面，我們提出“三自主”“三參與”培養(yǎng)模式，實(shí)行學(xué)生全員值周，常規(guī)管理工作由學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主管理；學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、升旗儀式、社會實(shí)踐活動等由學(xué)生自主承辦；足球、籃球俱樂部，校刊編輯部，學(xué)生社團(tuán)讓學(xué)生自主組建。放手讓學(xué)生參與學(xué)校決策，參與評議學(xué)校工作、評議課堂教學(xué)，參與監(jiān)督學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)，自我發(fā)展?！扒啻憾Y贊”詩會、讀書報(bào)告會、課本劇表演、“小課題研究”結(jié)題報(bào)告會成為學(xué)生展

示自我的舞臺，《征帆》雜志，星河文學(xué)社，天文物理協(xié)會，足球、籃球俱樂部成為學(xué)生揮灑青春的陣地，體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、“校園歌手大賽”“校園舞林大會”成了同學(xué)們亮出精彩的自由天空。

（二）構(gòu)建學(xué)生主體性教育管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。

1、在管理體系和育人體系方面，學(xué)校創(chuàng)新學(xué)生主體性教育管理模式，從大處著眼，小處著手，分個(gè)人、班級、學(xué)校三個(gè)層面，創(chuàng)造學(xué)生自主管理的輿論氛圍，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、鍛造自我搭建平臺。

①學(xué)生個(gè)人自主管理模式

學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立成長記錄袋，袋內(nèi)可裝入學(xué)生一次自己滿意的作業(yè)，一個(gè)良好習(xí)慣的形成，一次學(xué)習(xí)中的反思，一次整理得非常好的學(xué)習(xí)筆記本，一次課外練筆，一份研究性作業(yè)，一次獲獎(jiǎng)，一次成功的經(jīng)歷，從而讓學(xué)生感受到自己成長的歷程。階段性地開展自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)，創(chuàng)造一切機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在校園里、在社會生活中，找到學(xué)習(xí)的快樂，找到成功的感覺。如制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自控、自制。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，達(dá)到自主管理。

②班級學(xué)生自主管理模式

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)班級情況，共同制定班級目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自己教育自己，自己管理自己，自己評價(jià)自己，班主任從前臺走向幕后，成為學(xué)生的參謀和幫手，充分相信學(xué)生，使他們成為“自主管理”的志愿者和自覺者。

在構(gòu)建班級自主管理模式中，主要從三個(gè)方面來構(gòu)建。一是共同制定目標(biāo)，創(chuàng)建班級文化。例如，讓學(xué)生了解班級目前的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生做縱向和橫向的分析，確定班級的發(fā)展目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生群策群力，集中大家的智慧，共建和諧奮進(jìn)的班級文化氛圍，可以從軟件上制定班規(guī)班約，提出班級的口號，在大型集會或上課間操時(shí)迸發(fā)出全班同學(xué)的心聲，以此來增強(qiáng)同學(xué)們的主人翁意識。二是豐富班級管理角色，強(qiáng)化班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)。例如可以設(shè)置眾多的班干部，采用A、B角，讓每個(gè)人都能發(fā)揮出自己的聰明才智，深切感受到自己的權(quán)利與義務(wù)，進(jìn)而提高每個(gè)學(xué)生的自主管理能力，讓所有的學(xué)生都有管理崗位并采用輪崗制，讓每一個(gè)學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體。三是自查互查相結(jié)合，實(shí)行自我臨監(jiān)控。

③學(xué)校學(xué)生自主管理模式

（1）設(shè)立“校長信箱”，讓學(xué)生為學(xué)校管理、學(xué)生管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)立“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”。

（2）建設(shè)校團(tuán)委——學(xué)生會——班委會為主線的學(xué)生自主管理架構(gòu)。

（3）創(chuàng)設(shè)舞臺，讓更多的學(xué)生獲得鍛煉自己的機(jī)會。在抓好課堂教學(xué)主渠道的同時(shí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生第二課堂，因地制宜開發(fā)校本課程，編制《學(xué)生指南》、《學(xué)法指導(dǎo)》，刊發(fā)校報(bào)?？蛯W(xué)生自辦期刊，積極聯(lián)系社區(qū)、企業(yè)，利用假期組織學(xué)生深入工廠企業(yè)參加社會實(shí)踐和社會調(diào)查，完成“小課題”研究作業(yè)。這樣，學(xué)生的課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與活動交互作用，學(xué)生的主體意識和自覺意識釋放出無盡的靈動。

2、在課程體系和評價(jià)體系方面，從課程的設(shè)置和課堂教學(xué)改革改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與選修課程的設(shè)置，并全員參與、評價(jià)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

①構(gòu)建基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和探究性課程體系，開發(fā)具有鮮明地域特色、體現(xiàn)一中人文歷史的校本課程。

借助專家智力支持，進(jìn)行教師在崗培訓(xùn)，獲取診斷校本課程設(shè)置的信息，提供教師有關(guān)課程開發(fā)的知識與技能。

分析學(xué)生的興趣、能力與需求，分析社區(qū)、家長的需求，分析教師的知識、能力、態(tài)度與經(jīng)驗(yàn)，合理評估、分析學(xué)校的現(xiàn)有的課程資源。

合理分配教學(xué)時(shí)間，靈活采用大課時(shí)和標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)兩種形式，使必修、選修、活動、自修四類教學(xué)模塊與基礎(chǔ)、拓展、探究三種課程的實(shí)施，在時(shí)間上得到保證。

倡導(dǎo)和推廣與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，使學(xué)生活動更加貼近學(xué)生實(shí)際。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，大量使用討論式、全員參與式、學(xué)生主講式、講座式、自學(xué)式、實(shí)踐式等多種教學(xué)方法。

②深化課堂教學(xué)改革，全面推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序，學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。它使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的合一，也實(shí)現(xiàn)了由教師帶著書本走向?qū)W生，到教師帶著學(xué)生走向?qū)W習(xí)資

源，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了教學(xué)過程，更有利于發(fā)揮集體智慧，有利于教師的專業(yè)化成長，有利于知識鞏固落實(shí)，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

③實(shí)行以學(xué)生為主體的學(xué)校教育評價(jià)方式。

在新課改背景下實(shí)施學(xué)生主體性教育管理模式結(jié)出了豐碩成果，學(xué)生的各類獲獎(jiǎng)層次不斷提升，多名學(xué)生獲得山東省優(yōu)秀學(xué)生、省優(yōu)秀學(xué)生干部、省十佳中學(xué)生、青島市十佳中學(xué)生等稱號。多名學(xué)生參加北大、清華、中國政法等學(xué)校的自主招生并取得優(yōu)異成績；奧賽及各類學(xué)科競賽有大批學(xué)生獲省級以上獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生盧柯宏在2007年青島市雙語大賽中榮獲高中組個(gè)人比賽第一名，唐松民的文章《奧運(yùn)暢想》獲《青島早報(bào)》寒假征文高中組特等獎(jiǎng)。08屆畢業(yè)生趙登輝考入中央音樂學(xué)院，舉辦個(gè)人演唱會答謝學(xué)校，這在膠南尚屬首次，07屆畢業(yè)生程艷迪代表香港中文大學(xué)參加全球華人大專辯論賽獲得優(yōu)異成績，08屆畢業(yè)生盧柯宏、陳清鑫又因素質(zhì)全面被香港中文大學(xué)以全額獎(jiǎng)學(xué)金錄取，2009屆學(xué)生楊碩被推薦參加了青島奧帆夏令營。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

摘要：二十一世紀(jì)是一個(gè)知識和信息高速發(fā)展的時(shí)代，只有具備開拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才，才能在競爭中立于不敗之地，要培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性?，F(xiàn)代班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識和能力。學(xué)生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個(gè)自信、快樂、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。通過增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。在班級的管理中，學(xué)生不僅僅是客體，更應(yīng)該是班級管理的主體。班主任對班級的管理及對學(xué)生的教育，都要經(jīng)過學(xué)生的響應(yīng)及接受，付之實(shí)施，才能使對班級的管理意愿及管理目標(biāo)得于實(shí)施。

關(guān)鍵詞：自主能力 班主任 學(xué)生 管理

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識和信息高速發(fā)展的時(shí)代，只有具備開拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才，才能在競爭中立于不敗之地，要培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新和獨(dú)立自主素質(zhì)的人才，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性。蘇霍姆林斯基指出：?真正的教育是自我教育。?，班級管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識和能力。學(xué)生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個(gè)自信、快樂、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體。通過增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。在班級的管理中，學(xué)生不僅僅是客體，更應(yīng)該是班級管理的主體。班主任對班級的管理及對學(xué)生的教育，都要經(jīng)過學(xué)生的響應(yīng)及接受，付之實(shí)施，才能使對班級的管理意愿及管理目標(biāo)得于實(shí)施，因此在班級的管理中，班主任不可唱?獨(dú)角戲?，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，采取師生雙向交往的方式。使對班級的管理及教育學(xué)生得到保證。我們所管理的對象（學(xué)生）是具有意識、情感、意志、能動性和創(chuàng)見性等主體性因素，所以，要有目的的發(fā)展學(xué)生，就不可回避學(xué)生意識、情感、意志、能動性和創(chuàng)見性等主體性因素的中介作用。因此在班級管理的整個(gè)過程中（包括制定計(jì)劃、組織實(shí)施、日常工作的檢查督促及總結(jié)等），應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

一、共同確定奮斗目標(biāo)、制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，必須依賴于創(chuàng)建班級的最佳狀態(tài)，即創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。因?yàn)?，只有在?yōu)秀班集體優(yōu)良的氛圍中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢、充分發(fā)揮個(gè)人的才能、充分發(fā)展個(gè)人的創(chuàng)造性；同時(shí)能減少班級的內(nèi)耗、提高班級組織管理的有序化程度，使班級內(nèi)的群體目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，相互促進(jìn)，使班級內(nèi)的所有力量融合成為一個(gè)總的力量而產(chǎn)生一種新的力量，也就能最大限度地發(fā)揮班級群體和個(gè)體的潛在力量，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。因此，學(xué)期開始首先要組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)本班的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)制定班級工作計(jì)劃，然后在班會上，組織全體同學(xué)討論修改。在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛，更積極、主動參與班級的管理。自覺遵守校規(guī)校紀(jì)、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。

二、學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自主能力、發(fā)展創(chuàng)造能力 學(xué)生的自我管理，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在班級的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自己參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動、獨(dú)立地發(fā)展，讓學(xué)生自我管理，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂于求新、求異的精神，逐步提高自己的創(chuàng)造能力。在班級的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，否則會造成無人負(fù)責(zé)、無人管理的?放羊期工程?形式，要完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。班規(guī)的制定要根據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對學(xué)生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中、學(xué)生都較為自覺遵守。而后要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。班級的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級管理中，讓學(xué)生自己去主動地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)要讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識和班級的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理，如何使更多的學(xué)生參與管理，可以采取如下三個(gè)途徑：

1、實(shí)行值周班長輪流制。

當(dāng)班級集體形成后，要放手讓學(xué)生參與管理。俗話說：?火車跑得快，全靠車頭帶。?一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著?唯余馬首是瞻 ?的作用。為了有一支優(yōu)秀的班干部管理隊(duì)伍，我打破以往由老師指定班干部的常規(guī)。而是讓愿意當(dāng)?shù)膶W(xué)生上臺競選演說，不限人數(shù)，只要能給別的同學(xué)做好榜樣示范的學(xué)生，都有希望成為班干部。對班干部進(jìn)行具體的工作指導(dǎo)，每周安排一位值周班長負(fù)責(zé)班級具體事務(wù)。在他們有解決不了的問題時(shí)，班主任適當(dāng)給予幫助。并每天對值周班長的工作進(jìn)行評議，指出不足，肯定優(yōu)點(diǎn)。這樣，使學(xué)生從小嘗試著自己管理自己，逐漸做到老師在與不在一個(gè)樣，提高了自覺性。

2、管理與被管理共榮。

通過?值周班長輪流制?的實(shí)踐，學(xué)生自我管理的能力提高了，漸漸自覺起來了。因?yàn)槊總€(gè)人都是管理者，也是被管理者。這樣所有的學(xué)生的行為都有了約束，對自己充滿了信心。

學(xué)生是班級的主人，教師應(yīng)真正從管理的舞臺上退下來。在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)班級自主管理。這樣才能使班級集體充滿生氣、健康發(fā)展。

3、增設(shè)管理崗位，使更多的學(xué)生能參與班級的管理工作，得到鍛煉的機(jī)會。

班級事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)，加強(qiáng)自主管理，豐富班級管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識和班級的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理，使?班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。?我除了通常的班級干部崗位外，增設(shè)了許多管理崗位。如： ?領(lǐng)讀員?負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀；?儀表監(jiān)督員?督促同學(xué)的著裝……班級實(shí)行?崗位負(fù)責(zé)制?，對班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負(fù)責(zé)人。例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)，要保證每節(jié)課前黑板和講臺的清潔、同時(shí)負(fù)責(zé)對不愛護(hù)粉筆亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)開窗戶的同學(xué)，要及時(shí)開、關(guān)窗戶，保證人在窗開，人走窗關(guān)；負(fù)責(zé)開門的同學(xué)，在教室內(nèi)無人時(shí)，要及時(shí)關(guān)門……長期下來，班級產(chǎn)生了一批?崗位能手?，同時(shí)對部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。這時(shí)候，被動的管理變成主動的管理。?他律?將轉(zhuǎn)化為?自律?，前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。

三、激發(fā)自我教育欲望，提高自我調(diào)控能力

自我教育能激發(fā)起和發(fā)展人的自主性，使人能主動地去追求自我完善，所以在班級管理活動中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動在實(shí)踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。主體自我調(diào)控能力，是學(xué)生主體能動地選擇、加工、改造外部世界傳遞的信息及施加的影響，從而使自身得以不斷發(fā)展完善的能力。因此要使學(xué)生不斷地參與班級管理及社會實(shí)踐，從活動中激發(fā)自我教育的欲望，發(fā)展和提高自我調(diào)控能力，形成正確的主體意識。正確的自我管理、自我教育的意識，是學(xué)生能夠在班級中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識是不會自發(fā)形成的。所以在班級的管理中，學(xué)生的自我教育班主任不能當(dāng)旁觀者，應(yīng)該做具體細(xì)致的工作，只是將管變導(dǎo)、將綁化為疏，做場外指導(dǎo)，在平時(shí)的班級工作中有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的主體意識。

學(xué)生自主意識的提高，自我管理、自我教育制度的完善，使班級的管理工作不再是班主任一個(gè)人的事了，而成為班級中每一個(gè)成員的責(zé)任，而教育也不再是外在的，強(qiáng)加于學(xué)生的，而成為一個(gè)自我教育的自覺過程。班級的管理走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)得于減輕，工作效率得到很大提高。班級的學(xué)生能夠在參與中得到實(shí)踐鍛煉，從而不斷地增強(qiáng)他們的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛。

四、指導(dǎo)和評價(jià)學(xué)生的工作，提高學(xué)生自主管理的能力。學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我管理，要有一個(gè)心理的適應(yīng)過程和能力的逐步提高過程。及時(shí)地指導(dǎo)和正確地評價(jià)學(xué)生的工作，是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮其能力的有效手段。

在實(shí)施班級自主管理的過程中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的群體智慧，體現(xiàn)學(xué)生作為班級主人的地位。在實(shí)施這一方案時(shí)，這些特定的職位可以讓學(xué)生通過自薦或競選的方式產(chǎn)生，但要保證在一定的時(shí)期內(nèi)使每一位學(xué)生都能得到這樣一個(gè)鍛煉的機(jī)會。作為班主任，應(yīng)掌握好管理的尺度，特別要注意對學(xué)生進(jìn)行思想上和方法上的指導(dǎo)。在學(xué)生擔(dān)任的角色開始前，教師事先必須對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)具備的心理素質(zhì)、工作方法和應(yīng)注意的問題等方面進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，尤其對于那些心理或生理有缺陷的學(xué)生更要做好學(xué)生本人和全班學(xué)生的工作。這樣，可以促進(jìn)學(xué)生的組織能力、自我管理能力、自我控制能力和人際交往能力等諸多能力的提高。在實(shí)際的操作中，班主任要經(jīng)常的深入學(xué)生，把關(guān)心和鼓勵(lì)帶給學(xué)生，幫助學(xué)生選擇好的工作方法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，使學(xué)生勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)。學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)的過程中，主體意識得到了增強(qiáng)，自主管理的能力得到了提高。擔(dān)任角色的學(xué)生要在自己的工作告一段落時(shí)首先要進(jìn)行自我總結(jié)，找出在這一段工作中的成功之處和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后全班學(xué)生要對他（她）的能力和方法進(jìn)行評議，最后由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出客觀公正的評價(jià)。通過這一過程，全體學(xué)生在各種能力尤其是自主管理能力方面都能得到鍛煉和提高。

五、學(xué)校需創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的成長提供有利條件

學(xué)生在家庭中習(xí)得的生活管理能力只是為其自主管理能力的發(fā)展提供了基本前提，其自主管理能力最終的高低與否取決于學(xué)校教育活動的訓(xùn)練。我國學(xué)生長期存在的獨(dú)立性差的現(xiàn)象，其主要原因就是學(xué)校教育中班級自主管理工作的缺位。從國內(nèi)外學(xué)生自主能力培養(yǎng)活動中的成功經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校有意識地為鋪設(shè)有利于班級自主管理活動有效開展的校園環(huán)境是提升學(xué)生自主管理能力的重要保證。結(jié)合我國的教育實(shí)踐來看，學(xué)校應(yīng)著力做好以下幾方面的工作：其一，學(xué)校應(yīng)著重建立良好的校園文化。學(xué)校的整體價(jià)值取向和校園主流風(fēng)氣必然影響到其中的每一名師生。實(shí)踐證明，民主、和諧的校園風(fēng)氣比專制、沖突的校園風(fēng)氣更利于學(xué)生自我管理能力的成長。其二，學(xué)校應(yīng)建立通暢的家校溝通平臺，為家長和班主任的溝通提供有效渠道。教育的影響力量不是來源于一個(gè)方面的單力，而是來源于幾個(gè)方面的合力。家長和班主任老師的有效溝通是提升學(xué)生班級自主管理水平的重要條件?？啥ㄆ谂e辦有關(guān)學(xué)生自主管理活動開展情況的家校溝通會來全面了解學(xué)生在自主管理方面面臨的問題，協(xié)調(diào)相關(guān)的教育對策。其三，學(xué)校應(yīng)在其可行框架內(nèi)利用一切可行條件為班級自主管理提供支持。班級自主管理是涉及到班主任老師、普通任課教師、學(xué)校管理風(fēng)氣、校園規(guī)章制度等一系列變量的復(fù)雜工程。良好的自主管理型班級所需的許多條件需要從學(xué)校層面予以保證才能形成。

六、結(jié)論

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：?只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。?自主型班級管理使班級管理逐步由班主任管學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生依靠集體力量進(jìn)行自我管理。在管理過程中，學(xué)生人人都進(jìn)入到管理者、被管理者的雙重角色，行使管理權(quán)力也服從另外職務(wù)同學(xué)的管理權(quán)力，履行為別人服務(wù)的義務(wù)也享受別人服務(wù)的勞動成果，人人都參與管理把每人都放在小主人的地位，成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺逐步從前臺轉(zhuǎn)到后臺，由班級工作的直接組織者和執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒ぷ鞯脑O(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，班委會成為班級工作的組織者、執(zhí)行者、評估者和教育者，能極大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神和工作熱情，提高班級管理的實(shí)效。學(xué)生在管理別人時(shí)，又體驗(yàn)到管理者的難處，所以當(dāng)他們在轉(zhuǎn)化為被管理者角色時(shí)，就能內(nèi)省自己，把規(guī)范、紀(jì)律的要求內(nèi)化為自覺行動，消除受管理時(shí)易產(chǎn)生的對立情緒，使服從與被服從、管理與被管理間形成高度的心理相容狀態(tài)，大大增強(qiáng)自我約束、自我教育、自我管理的意識，從而有利于自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。

學(xué)生自主管理能力是一種在?人——人?系統(tǒng)中通過班主任和學(xué)生的相互作用而進(jìn)行的，起點(diǎn)是人，歸宿也是人。弘揚(yáng)人的主體性，在教育中以學(xué)生為主體，應(yīng)是教育中的基本指導(dǎo)思想。中學(xué)生自主型班級管理是面向全體學(xué)生的，它相信每一個(gè)學(xué)生都擁有內(nèi)在的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都來管理集體，讓每個(gè)學(xué)生都會管理集體，讓每個(gè)學(xué)生都受集體管理，煥發(fā)出學(xué)生主體的能動性，提高了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在自主參與管理的過程中學(xué)會了思考，學(xué)會了判斷，增強(qiáng)了敢于管理，敢于負(fù)責(zé)的意愿與能力，培養(yǎng)了學(xué)生的主體精神和自我教育、自我管理的能力。

總之，讓學(xué)生自主管理，每個(gè)人成為班集體的主人，是當(dāng)今社會培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。開展小學(xué)生班級自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，它使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體；既是活動的對象，又是活動的主體；既是評價(jià)的對象，又是評價(jià)的主體。這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到?‘管’是為了不管；‘教’是為了不教?的最高境界。(參考文獻(xiàn))[1]張秀竹．班級自主管理基本策略探究[J]．天津市教科院學(xué)報(bào)，2004(2)：76．

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[10]瓦〃阿〃蘇霍林姆斯基：《少年的教育和自我教育》[M]，北京教育出版社，1984年版。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，打造學(xué)校德育特色品牌

一、對德育特色的認(rèn)識

優(yōu)質(zhì)教育具有特色性。優(yōu)質(zhì)寓于特色之中，特色體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)。縱觀中外名校，無不以特色著稱。我國的教育工作面臨著信息時(shí)代和國內(nèi)外復(fù)雜形勢的多重挑戰(zhàn)，作為素質(zhì)教育的靈魂與核心，德育工作的導(dǎo)向、動力和保障作用日益突出。而學(xué)校形成與學(xué)校辦學(xué)總目標(biāo)緊密結(jié)合的德育特色，將有效推動學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育。在創(chuàng)建學(xué)校德育特色過程中，不能把思考點(diǎn)只停留在建設(shè)什么樣的特色，用什么樣的方法來建設(shè)等層次的問題上，更重要的是要深入到為什么要建設(shè)這樣的特色，為什么要用這些方法來建設(shè)等深層次的問題上。

基于以上思考，在德育特色創(chuàng)建工作中，我校確立德育特色的外顯管理模式——學(xué)生自主管理，深化至學(xué)生品德自我教育，提升為學(xué)生形成自我發(fā)展能力。

二、德育特色建設(shè)的依據(jù)

1、學(xué)校歷史悠久、師資雄厚、傳統(tǒng)優(yōu)良，裝備精良，又地處市中心，在社會上已享有良好的辦學(xué)聲譽(yù)，是市民心中一所信得過的好學(xué)校。學(xué)校以“奠學(xué)生成才之基、鋪教師成長之路，樹學(xué)校精品之牌”為辦學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)校的教育將始終堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生個(gè)性特長得到很好的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力得到很大的提高，學(xué)校被評為常州市德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省家長優(yōu)秀學(xué)校、首批常州市生命教育項(xiàng)目學(xué)校。學(xué)校的穩(wěn)定而良好發(fā)展也為建設(shè)“學(xué)生自主管理”提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、當(dāng)前中學(xué)生的特點(diǎn)迫切需要讓學(xué)生懂得自主管理、學(xué)會自我發(fā)展：他們自主、獨(dú)立和平等的意識增強(qiáng)，迫切希望從父母的束縛中解放出來，希望得到別人的尊重、理解；他們上進(jìn)心較強(qiáng)，對未來滿懷希望,樂于開拓，絕大部分學(xué)生有著獨(dú)立地處理和安排自己集體的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己的才華的心態(tài)，有著向往為集體和他人工作的心理渴求；但同時(shí)他們心理與行為有著沖動性和逆反性，隨著獨(dú)立意識的增強(qiáng)和意志品質(zhì)的日趨堅(jiān)強(qiáng)，但他們又缺乏必要的知識和能力，在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性，在對社會、他人與自我之間的關(guān)系上,容易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理。因此，學(xué)校德育教育既要成為獨(dú)立人格、豐富多樣個(gè)性的催生劑，又要成為自我中心無限膨脹的解毒劑。

3、關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立意義的人，因此，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主、全人和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。這為實(shí)施建設(shè)“學(xué)生自主管理”提供了強(qiáng)有力的理念支持。

4、隨著社會經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，但同時(shí)，社會在發(fā)展的同時(shí)也在呼喚一種自主性人才，具備自我教育、自主管理、自我成才、自主發(fā)展能力新型人才；可如今初中學(xué)生隨著生理發(fā)育，心理也日趨成熟，他們的成人感和獨(dú)立自主意識日益強(qiáng)化，但由于長期受應(yīng)試教育的影響，家庭及學(xué)校對學(xué)生自主管理能力的要求和培養(yǎng)甚少，使得絕大部分學(xué)生缺失自主管理的能力。

通過對學(xué)校內(nèi)、外環(huán)境的全面、客觀的分析后，我們認(rèn)為：在校園內(nèi)實(shí)施自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展意識與能力，應(yīng)是我們德育工作的宗旨，也應(yīng)成為我校德育工作的特色。

三、德育特色建設(shè)的目標(biāo)

總目標(biāo)：在我校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，我校確立了第二輪三年主動發(fā)展（2007.2-2010.2）的總目標(biāo)：把學(xué)校建設(shè)成為“學(xué)生自主管理、教師高效教學(xué)、學(xué)校和諧發(fā)展、社會充分肯定”的現(xiàn)代學(xué)校。“培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力”是三年學(xué)校德育工作的目標(biāo)，更是我校德育工作的特色項(xiàng)目。

階段目標(biāo)：為有序推進(jìn)工作，從而實(shí)現(xiàn)三年發(fā)展目標(biāo)，我校制訂了德育工作階段性目標(biāo)。

第一階段：2007.2-2008.2

通過廣泛動員與宣傳，將“推進(jìn)學(xué)生自主管理”深植師生心中；同時(shí)，在學(xué)校、年級、班級層面組建“學(xué)生自主管理委員會”，簡稱“學(xué)管會”。

第二階段：2008.2-2009.2

繼續(xù)完善“學(xué)生自主管理委員會”的機(jī)構(gòu)，壯大建設(shè)“學(xué)管會”隊(duì)伍和德育隊(duì)伍，豐富德育特色內(nèi)涵，并通過特色活動，推進(jìn)“學(xué)生自主管理”。

第三階段：2009.2-2010.2

加強(qiáng)“學(xué)生自主管理”課題研究，并開發(fā)“生活自理能力”課程；力爭通過三年的打造，使學(xué)生懂得自主管理的重要性，學(xué)會自主管理、自主教育，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，打造學(xué)?！皩W(xué)生自主管理”的德育特色品牌，最終實(shí)現(xiàn)德育工作總目標(biāo)。

四、德育特色建設(shè)的措施

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力”的發(fā)展目標(biāo)，建立并形成了具有簡約、民主、開放特征的學(xué)生管理文化，為學(xué)生的個(gè)性化、全面的、可持續(xù)的發(fā)展發(fā)揮重要作用。在去年的局屬學(xué)校三年主動發(fā)展規(guī)劃實(shí)施情況中期評估中得到充分的肯定。在建設(shè)“學(xué)生自主管理”特色過程中，我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生主體參與學(xué)校德育管理為契機(jī)，以行為規(guī)范教育為主題，以道德教育為基礎(chǔ)，以自我管理為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的“自我管理、自主發(fā)展”意識，使學(xué)生通過行為規(guī)范的養(yǎng)成，逐漸向自主管理方向發(fā)展。

1、強(qiáng)化思想教育

（1）每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校都大力加強(qiáng)宣傳學(xué)習(xí)《中學(xué)生行為規(guī)范》，并發(fā)起學(xué)習(xí)“常州市實(shí)驗(yàn)初中養(yǎng)成教育‘十做起’教育活動”，學(xué)期中開展“學(xué)生常規(guī)、自主管理強(qiáng)化教育系列活動”，對全體學(xué)生開展系列養(yǎng)成教育、道德教育、公民意識教育，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，逐漸將良好的行為規(guī)范、公民道德準(zhǔn)則逐步內(nèi)化為學(xué)生的自主行為。

（2）為進(jìn)一步在班級、校內(nèi)掀起“抓行為規(guī)范，展良好風(fēng)貌”的熱潮，?！皩W(xué)管會”在全校開展了“首屆百名行為規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生”、“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”等評比表彰活動。

2、健全組織機(jī)構(gòu)

我?！皩W(xué)生自主管理委員會”簡稱“學(xué)管會”?！皩W(xué)管會”主任的選撥都要通過電視競聘演講、面試答辯、民主評議層層挑選，民主選出，而競聘會與面試工作的策劃、組織開展及反饋乃至確定、聘任七年級“學(xué)管會”主任、副主任，都由?！皩W(xué)管會”來安排、主持充分體現(xiàn)了“學(xué)管會”是學(xué)生自己的組織，由學(xué)生自己組建、自己選拔干部。為了將“自主管理、主動發(fā)展”的意識深入每一位同學(xué)心中，各班也成立了相應(yīng)的班級“學(xué)管會”，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與到班集體的管理中來。各年級“學(xué)管會”都設(shè)主任、副主任及委員，而各年級的主任、副主任組建成校“學(xué)管會”的中心組成員，其中三位主任也被學(xué)校聘為“校長助理”。?！皩W(xué)管會”下設(shè)學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、生活部、藝體部、宣傳部、紀(jì)律部等工作部門，直接領(lǐng)導(dǎo)、督管各班相應(yīng)的工作小組。我?！皩W(xué)管會”的“學(xué)?！昙墶嗉墶鷤€(gè)體”的管理體系，進(jìn)一步鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到學(xué)校的日常建設(shè)工作中來，充分發(fā)揮學(xué)生共同“參政”、當(dāng)家作主的自主意識，從而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生是自己的主人、是班級的主人，更是學(xué)校的主人。

3、豐富特色內(nèi)涵

我校“學(xué)生自主管理”教育內(nèi)容分五大板塊，它們分別是“行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學(xué)習(xí)自我激勵(lì)教育”、“班級自主建設(shè)教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規(guī)范層——基本道德準(zhǔn)則層——做人做事能力層——自我教育發(fā)展層”來深入對學(xué)生開展“自主管理教育”。

4、創(chuàng)新推進(jìn)措施

1）創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制：學(xué)校構(gòu)建校、年級、班級三級網(wǎng)絡(luò)，分層培訓(xùn)、具體指導(dǎo)。每周“學(xué)管會”工作例會更是發(fā)揮“學(xué)管會”的引領(lǐng)、督導(dǎo)作用。工作例會都定時(shí)、定點(diǎn)進(jìn)行，會議由校“學(xué)管會”主任、副主任們輪流主持，對一周工作進(jìn)行總結(jié)反思與對下一周工作組培訓(xùn)，而各工作組認(rèn)真參加培訓(xùn)，并認(rèn)真在《?！皩W(xué)管會”工作例會記錄手冊》作好記錄，同時(shí)，進(jìn)一步充分發(fā)揚(yáng)了民主精神，開展“學(xué)校工作大家監(jiān)督”的活動，評選“星級工作組”、為各工作組工作情況打分等等，看到工作成績的同時(shí)更關(guān)注努力方向與改進(jìn)措施，使例會不僅僅停留在培訓(xùn)的層面，而是提升到教育的境界。

2）創(chuàng)新基層建設(shè)：

（1）為加強(qiáng)對各班基層“學(xué)管會”工作組建設(shè)，?！皩W(xué)管會”開展了班級“學(xué)管會”工作小組評比活動，分別對七年級各班的學(xué)習(xí)組、衛(wèi)生組和八年級各班的紀(jì)律組、生活組的工作情況開展了工作匯報(bào)評比表彰活動，各班各組對工作制度、工作情況與工作效果以PPT課件作了詳細(xì)的匯報(bào)，不僅促進(jìn)了各組的總結(jié)與反思，更促進(jìn)了各班之間相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高，加強(qiáng)了班級“學(xué)管會”隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)了班級“學(xué)管會”建設(shè)，有力夯實(shí)了“學(xué)管會”的基層建設(shè)。

（2）同時(shí)，為促使班級基層各工作組間的競爭，從而推動班級“學(xué)管會”整體均衡發(fā)展，?！皩W(xué)管會”開展了“首屆最佳工作組”的評比活動，促進(jìn)班級、學(xué)?！皩W(xué)管會”各工作組進(jìn)一步發(fā)揮應(yīng)用的作用，增強(qiáng)各工作組的工作力，進(jìn)一步肯定和激勵(lì)“學(xué)管會”工作人員的工作，提高“學(xué)管會”工作人員的工作積極性。

3）創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制：

（1）每周?！皩W(xué)管會”對參加值勤班級的工作做等級評定，就“出勤情況”、“檢查力度”、“反饋效率”、“總體評價(jià)”等方面分ABC等級，并公布于通告欄中。

（2）各班“學(xué)管會”都制定了適合自己本班情況的工作評價(jià)體系，通過多元化的量化評價(jià)系統(tǒng)，對班級“學(xué)管會”的日常工作情況作出客觀評價(jià)，大大促進(jìn)了同學(xué)們參與管理、共同進(jìn)步、自我完善的內(nèi)驅(qū)力。

（3）除了量化評價(jià)以外，各班“學(xué)管會”還開展著有針對性的質(zhì)性評價(jià)。學(xué)校25各班都有一本《班級“學(xué)管會”工作日志》，各工作組分頭要將一天的工作情況及班級發(fā)展問題作好記錄，每天下午放學(xué)前夕會課上，各班“學(xué)管會”都會主持有部署地對一天工作情況、班級發(fā)展情況作有效點(diǎn)評的工作。

（4）為調(diào)查并考核班級“學(xué)管會”工作情況，開展了“班級學(xué)管會工作民意測評”活動：?！皩W(xué)管會”的主任們共同商議、擬定、發(fā)放“班級學(xué)管會工作民意測評表”，并組織測評活動，最后由“學(xué)管會”統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，并在例會上分析結(jié)果，共商改進(jìn)措施。從測評結(jié)果可以看到：各班“學(xué)管會”的工作已經(jīng)深入學(xué)生心中，“學(xué)管會”的工作得到了大家的一致肯定，更可以說明各班“學(xué)管會”讓同學(xué)們的主人翁意識得到了前所未有的升華。

4）創(chuàng)新特色活動：

（1）《?！皩W(xué)管會”參政議事本》談發(fā)展。每周的校“學(xué)管會”工作例會上，大家會對一周來的工作作一匯報(bào)，并對學(xué)校發(fā)展上存在著的問題作如實(shí)的反映、共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，并以《?！皩W(xué)管會”參政議事本》的形式，在學(xué)校行政辦公會議上實(shí)現(xiàn)學(xué)生“參政”、“議政”。

（2）“校園小主人在行動”活動中顯風(fēng)采。“校園小主人在行動”系列活動的開展，在校園里進(jìn)一步掀起了一股股“我的學(xué)校我做主”的思潮：校園里張張富含人文氣息的溫馨標(biāo)語牌，都是由?！皩W(xué)管會”發(fā)起內(nèi)容競標(biāo)征集活動、由“學(xué)管會”確定入選標(biāo)語、設(shè)計(jì)標(biāo)語牌版式；學(xué)校下午“小課間”藝體活動時(shí)間，其體育活動的監(jiān)控、校園點(diǎn)歌臺活動的主持、策劃都是由“學(xué)管會”全面負(fù)責(zé)；學(xué)校還將開設(shè)“校園小主人信箱”、“校園小主人網(wǎng)頁”等等。

（3）各大型集會學(xué)生唱響主題。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓(xùn)教育及講話主題都由?！皩W(xué)管會”統(tǒng)籌安排、全面負(fù)責(zé)；開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮都已啟用“學(xué)管會”小干部主持各項(xiàng)策劃、組織、彩排等各項(xiàng)工作，收到很好的反響；?！绑w育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”的部分活動的設(shè)計(jì)、籌備工作都由班級、學(xué)校“學(xué)管會”來參與、甚至是主負(fù)責(zé)。

（4）“學(xué)生自主管理示范班級”、“特色班級”的創(chuàng)建活動推進(jìn)班集體建設(shè)。創(chuàng)建活動包括申報(bào)、評估、授牌、監(jiān)督四個(gè)階段。申報(bào)階段：由各班“學(xué)管會”根據(jù)本班實(shí)際組織學(xué)生討論申報(bào)項(xiàng)目，并寫出申報(bào)項(xiàng)目的理由與創(chuàng)建舉措；評估階段：學(xué)校成立評估小組，并通過看材料、聽匯報(bào)與現(xiàn)場答辯，合格的給予授牌。授牌階段：學(xué)校召開授牌大會，公布承諾內(nèi)容。監(jiān)督階段：設(shè)立舉報(bào)箱，定期抽查。如發(fā)現(xiàn)與承諾內(nèi)容不符，第一次口頭警告，責(zé)其整改，第二次給予摘牌。上學(xué)期末，學(xué)校評出“首屆學(xué)生自主管理示范班級”3個(gè)、“首屆特色班級”3個(gè)，6個(gè)班集體在班團(tuán)干部冬令營上均作了精彩的課件匯報(bào)并開展了現(xiàn)場答辯活動。

（5）常規(guī)主題教育添加新元素?！吧逃毕盗谢顒印ⅰ昂霌P(yáng)和培育民族精神月”系列活動、“美德少年”評選表彰活動、“尋訪常州古跡，感受龍城巨變”暑期社會實(shí)踐活動、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育等，學(xué)校都精心策劃、認(rèn)真部署、有效推進(jìn)，追求活動實(shí)效、致力提升內(nèi)涵。

5、夯實(shí)隊(duì)伍建設(shè)

（1）對班主任隊(duì)伍的建設(shè)實(shí)現(xiàn)四個(gè)推進(jìn)——論壇推進(jìn)、現(xiàn)場推進(jìn)、評價(jià)推進(jìn)、表彰推進(jìn)。學(xué)校德育處提出班主任工作理念口號：“我工作，我快樂；我生活，我陽光！”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的學(xué)生”的觀念。學(xué)校每學(xué)期開展“班主任親子活動”，凝聚了班主任團(tuán)隊(duì)。為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同成長，學(xué)校推行“德育備課制”，每月分年級組集中備課一次，就當(dāng)月年級發(fā)展現(xiàn)狀作一針對性的分析，并對下階段工作作集體備課，進(jìn)一步構(gòu)建班主任隊(duì)伍學(xué)習(xí)組織。同時(shí)，為加強(qiáng)對班主任開展與工作實(shí)際相結(jié)合、注重提升的校本培訓(xùn)，我校成功舉辦了三期“班主任工作藝術(shù)沙龍活動”，有聆聽外校德育專家講座、觀看《教育人生》訪談錄像、有學(xué)習(xí)?！皩W(xué)管會”小干部主持的工作例會、有學(xué)習(xí)班主任工作優(yōu)秀案例、有以年級組為單位展開的德育主題大討論、有《家校聯(lián)系冊》精選片段欣賞、有評委對各班主題班會的精彩點(diǎn)評等等，推進(jìn)了班主任定期校本培訓(xùn)的內(nèi)涵。

（2）班主任的選聘和考核是我校德育工作隊(duì)伍建設(shè)的一大亮點(diǎn)。學(xué)校推出“班主任選聘制”，通過自薦——評估——民主測評——素養(yǎng)、能力考核——公示等環(huán)節(jié)，完善班主任隊(duì)伍選拔環(huán)節(jié)；對班主任工作的考核更是體現(xiàn)了民主、公正、客觀、鼓勵(lì)的原則：學(xué)校推出并不斷完善《班主任工作考核細(xì)則》，以量化的形式客觀而較全面地對班主任工作做出評價(jià)，并開展“首屆‘十佳’班主任”的評選表彰活動，樹立一批優(yōu)秀班主任典型，發(fā)揮其榜樣帶頭作用。

6、深入課題研究

（1）開設(shè)特色課程。首先，“青春暢想 激情校園——主題升旗儀式”成為深受全校喜歡的思想教育主陣地，是學(xué)校開設(shè)德育特色課程的主課堂，?！皩W(xué)管會”每學(xué)期開學(xué)前都通過潛心思考，確定每月主題，如：“美德月”、“生命月”、“書香月”、“創(chuàng)新月”、“立志月”等等，圍繞主題設(shè)計(jì)每周講話主線，有“學(xué)管會”主任的主題倡議、有班級“學(xué)管會”工作經(jīng)驗(yàn)介紹、有“學(xué)管會”作考試動員。其次，學(xué)?！按龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展工作室” 對“學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)課程”開展了熱烈的討論、積極地研究，致力于形成一套“學(xué)生生活自理能力培養(yǎng)課程”教材并運(yùn)用于工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課題研究引領(lǐng)工作實(shí)踐。

（2）深入“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展工作室”的研究。工作室成立于2008年2月，由熱心于班主任工作研究的現(xiàn)任班主任們組成，工作室對優(yōu)秀生的培養(yǎng)、學(xué)生自主管理的有效模式和途徑、特色班級的建設(shè)作了分階段、有計(jì)劃的開展了實(shí)踐研究活動，有“學(xué)生自主管理”模式運(yùn)行的主題班會觀摩、有理論知識的學(xué)習(xí)、有經(jīng)驗(yàn)的分享，本學(xué)期6月，工作室計(jì)劃申報(bào)省、市德育課題，以推進(jìn)課題的研究。

五、德育特色建設(shè)的成效

學(xué)校通過學(xué)生自主管理教育模式的探索與實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造了既有法可依，有章可循，又生動活潑、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)初中在不尋常的短短兩年時(shí)間，進(jìn)一步提升了學(xué)校的社會地位，增強(qiáng)了學(xué)校的影響力，培養(yǎng)了一支充滿創(chuàng)造力、學(xué)會自主管理、自我教育、自我發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生群體，從而使實(shí)驗(yàn)初中走上了高速發(fā)展的素質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)教育的快車道。

1、文明校風(fēng)吹遍校園：“首屆百名行為規(guī)范優(yōu)秀學(xué)生”的評選以及讓學(xué)生列入到校園管理、德育工作的評比的主角，充分實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生管理學(xué)生、讓學(xué)生教育學(xué)生、讓學(xué)生發(fā)展學(xué)生，在校園內(nèi)自主發(fā)起文化校風(fēng)。

2、主人翁意識在深入：“首屆百名校園優(yōu)秀小主人”、“首屆最佳工作組”的評選、學(xué)生干部策劃、主持、總結(jié)部分學(xué)生活動，“我是校園小主人，我的學(xué)校我建設(shè)”的思想深入學(xué)生心中。班級“學(xué)管會”學(xué)生參與面已達(dá)到90%以上，基本實(shí)現(xiàn)“班級無小事，事事有人管”；年級“學(xué)管會”參與面新七年級達(dá)到15%，八年級已達(dá)到30%，九年級現(xiàn)已達(dá)到50%。

3、校園文化得到彰顯：學(xué)校文化的建設(shè)滲透在每一位學(xué)生的行規(guī)、思想與素養(yǎng)中，自主管理已成為學(xué)生的主流詞，學(xué)生深深感受到學(xué)校文化的主體性，自己是學(xué)校文化建設(shè)的主體，學(xué)生的個(gè)性得以很好的發(fā)展?！皩W(xué)生自主管理示范班級”、“特色班級”的創(chuàng)建與評選加強(qiáng)了班級、校園文化建設(shè)。

4、德育競賽頻顯實(shí)力：暑期開展的“尋訪常州古跡，感受古城文明”暑期社會實(shí)踐活動中所選送的作品中有兩件獲市一等獎(jiǎng)、多件獲市二、三等獎(jiǎng)；“市人防知識比賽”我校獲市第二名；“辭舊迎新 撰賀歲春聯(lián)”網(wǎng)上征集活動20多名學(xué)生獲優(yōu)秀創(chuàng)意獎(jiǎng)，學(xué)校獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。各項(xiàng)德育競賽獲獎(jiǎng)情況位同類學(xué)校前列。

5、教育教學(xué)現(xiàn)新飛躍：實(shí)驗(yàn)初中讓每一位來就讀的同學(xué)得到了長足的進(jìn)步。近三年來，各年級教育教學(xué)質(zhì)量呈直線上升趨勢，中考連年創(chuàng)造輝煌，受到社會各界充分肯定，一大批學(xué)生在“新加坡公費(fèi)留學(xué)選拔考試”中表現(xiàn)優(yōu)異，各項(xiàng)藝體比賽、科技競賽、征文比賽、英語風(fēng)采比賽均取得了驕人成績。

6、德育科研香飄龍城：“學(xué)生自主管理”德育課題的探究促進(jìn)了德育特色品牌的鑄就。常州市教育信息網(wǎng)宣傳了我校“學(xué)生自主管理”教育特色，《常州教育時(shí)空》、《江蘇教育新聞》播報(bào)了我校班級“學(xué)管會”策劃、主持的主題班會，而“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展工作室”的成員李溢老師就相關(guān)內(nèi)容向外國語老師作了介紹。

“春風(fēng)化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園。”實(shí)驗(yàn)初中人將用自己的智慧“好快并舉”地繼續(xù)演繹自主教育的個(gè)性魅力，洋溢自主管理的活力，以人為本，彰顯個(gè)性，多元提升，科學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力，提升學(xué)校的核心競爭力，在全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉征程中，用心靈與智慧、用熱情與執(zhí)著去譜寫絢麗的華章，用辛勤去創(chuàng)造未來的輝煌！

注：

我?！皩W(xué)生自主管理教育內(nèi)容分五大板塊”的內(nèi)容已于2009年8月作了進(jìn)一步的改革與完善，現(xiàn)為“行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學(xué)習(xí)自我激勵(lì)教育”、“活動自主組織教育”、“人格自我完善教育”，并且對這五大教育板塊每一學(xué)期的教育目標(biāo)與重點(diǎn)進(jìn)行了全盤的思考，已細(xì)化并“量身”制定了符合實(shí)驗(yàn)初中實(shí)際的自主管理教育內(nèi)容體系表，實(shí)現(xiàn)了初中三年自主管理德育教育的一體化。