第一篇：2013年秋季學期品社試卷卷面分析

2013年秋季學期品生試卷卷面分析

一、試卷內(nèi)容分析

試卷包括以下幾個方面的內(nèi)容：

（一）填空。

填空一共6小題，其他5題學生都懂，只有4題不知道農(nóng)歷的新年是哪天。

（二）選擇題。

這題做的很好，只要老師念題目，學生就會做選擇，因為都是日常生活習慣。

（三）判斷題。

這題是得分率最高的，除了個別學困生，其他的都是滿分。

（四）連線題。

“高興”和“傷心”的連對的多，“煩惱”和“平靜”連錯的多。

（五）簡答

這題失分率較高一些，主要是第三題，讓學生找出在學校里危險的事，他們不會寫字，也不會表達，全班只有幾個人會寫。

試卷分量不重，難度不大，所以考的還算滿意，不過還需繼續(xù)努力。

第二篇：六年級第一學期品社試卷分析

六年級品社試卷質(zhì)量分析（2017—2018第一學期）

教 師：崔晚珍

一、試題分析

1、試題難易程度分析: 本次試題內(nèi)容豐富，題目注重了對基礎(chǔ)知識的檢測，符合教材要求，難易適中，題量適當，充分考查了學生課本知識指導生活的能力，題目所占比例搭配比較合理，層次性較好，能照顧到不同層次的學生，適合小學六年級學生的特點，使不同程度的學生都能充分體現(xiàn)自我。

2、知識點的涵蓋與新課程標準分析: 本份試題的知識點能緊緊圍繞新課程標準出題，對品德與社會課程標準三維目標的考查，既全面又有側(cè)重，試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查，而對學生情感、態(tài)度與價值的考查則滲透在整個試題中。

二、試卷分析

（一）成績分析

總體來看，六年級學生的成績不太理想。參考人數(shù)26，及格率100，均分不高，主要是有幾個學生判斷題不審題，只打了對錯，沒進行錯題糾正，導致失分嚴重。

（二）各題得分率分析

本試卷共有四個大題，題型不多，分布合理，具體得分情況如下：

一走進品社課堂得分率89% 二走進品社生活得分率86% 三走進精彩生活得分率96% 四走進社會實踐得分率93%

（三）學生答案中反映的問題分析

（1）首先，從客觀上講，本冊教材內(nèi)容多，知識點多，平時教學過多注重了教學進度，對于學生對知識掌握得如何沒有及時得到有效的檢測與反饋；其次，復習時間不夠充裕，第一遍復習時較細，書本、各單元知識點認真地過了一遍，而第二遍復習時只對學生進行了各單元重點知識的復習與檢查，以至于考題中有1分的政治性較強的填空題學生填寫不上來，致使學生出現(xiàn)了知識的盲區(qū)。如：一大題一小題失分嚴重，四大題2小題，錯誤率偏高，丟分嚴重。

（2）對于二、三兩個大題，應該說復習時沒有知識的遺漏，從學生答題情況來看，一部分學生審題意識還比較差，反映出他們做題的不認真與毛糙。

（四）今后的教學建議

1、在今后的教學中，要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養(yǎng)，拓寬學生的知識面。

2、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結(jié)合現(xiàn)實生活教學，使學生既學知識，又指導或聯(lián)系生活，真正培養(yǎng)學生學習的興趣。

3、端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。

4.、教師在以后教學中，注意引導學生多收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生知識面。

5、培養(yǎng)他們的獨立性和自主性，引導他們學會在實踐中學習，在合作中學習，使其會學。

6、讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要增加一些學生對生活事例的理解與考查, 綜合考查學生的各種能力。

第三篇：2018年秋季學期品社

2018年秋季學期

五年級（1）班品社上冊教學計劃

一、班級情況分析：

五年級學生正處于思想形成的重要時期，求知欲強，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，養(yǎng)成了一定的好的行為習慣，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大，進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極參與到本課程的課內(nèi)外的學習活動中去。但他們?nèi)鄙偕鐣?jīng)歷。

二、教材分析

1、教育性

品德與社會課擔負著道德人格培養(yǎng)的任務。在本冊教材中，主要進行以下方面內(nèi)容的教育：以多種形式促進這兩個我的對話，引導兒童逐步完成兩個“自我”的分化；向兒童呈現(xiàn)他們生活中的各種關(guān)系，讓他們從這種關(guān)系中去理解和體驗，引導兒童逐步建構(gòu)起共生型的人格；通過歷史與文化的啟蒙，對學生進行熱愛祖國的教育，引發(fā)學生對祖國的認同感、歸屬感等等。

2、綜合性

本冊教材幾乎涵蓋思想品德、歷史、地理、社會等多方面的內(nèi)容。所有這些內(nèi)容都是通過“個人——人與人——人與社會”這條主線來串聯(lián)的，使之形成一個完整的教學線索。

3、參與性 為了使學生能真正體味到教材所要表達的思想、觀點，就需要為學生提供自己親自參與、親身體驗的機會，本冊教材中設計了大量的問題、案例，讓學生參與，讓學生仿佛置身于真實的社會場景中，通過學生與家庭、學生與學校、學生與社會生活中的具體事例以及對這些事例的認識與實踐來提高自己，完善自己。

4、直觀性

本冊教材呈現(xiàn)的是一頁頁文字與畫面有機融合的版面，力圖通過各種精選的圖畫、照片、示意圖、地圖和表格等，來最大程度地闡述教材所要反映的思想、意圖。例如第四單元《我們都是炎黃子孫》，根據(jù)五年級學生的年齡特點，在文字的基礎(chǔ)上，安排了大量的插圖，這些插圖，已不再僅僅是一些圖畫，還有示意圖和大量的照片，通過這些插圖，不僅增加了歷史審美感和歷史直觀性。也幫助學生能夠更好地理解本單元的內(nèi)容。從而達到品德與社會課程所要達到的教學目的。

三、教學目標：

1、引導學生走進家庭深處，走進父母的內(nèi)心世界。

2、引導兒童進入公共生活，探索中國公民教育的范式。

3、呈現(xiàn)歷史的“人化”，引導兒童走進歷史。

4、引導兒童逐步完成兩個自我的分化。

5、引導兒童逐步建構(gòu)起共生型的人格。

6、通過歷史與文化的啟蒙引發(fā)對祖國的認同感、歸屬感。

四、教材重點難點重點： “走出深重的歷史災難”這一教育主題是本冊教材的重難點，本學期在本課程中出現(xiàn)與原有歷史教材設計有很大的區(qū)別，注重呈現(xiàn)歷史細節(jié)，讓歷史人站在兒童面前，與兒童對話，本主題旨在引領(lǐng)兒童從自己的現(xiàn)實生活中走近歷史，在自己生活中找到歷史文化的足跡，引起他們與之交往的愿望和沖動，表現(xiàn)出對祖國地理、歷史發(fā)展狀況的尊重、關(guān)注，并引以為光榮和驕傲。

五、教學措施

1、力求突破知識單一的傳統(tǒng)模式，注重促進學生的情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識在相互聯(lián)系中得到和諧發(fā)展，以較好地落實“三維”目標。

2.根據(jù)本校的實際和學生的實際生活，加強課程資源的開發(fā)，提高教育的針對性、實效性。

3.進一步加強本課程開放式教學方式的課題研究，通過藝術(shù)、活動等多種形式對學生進行情景教育。培養(yǎng)學生明辨是非的能力。

4.通過書面、口頭調(diào)查的方式，了解學生的內(nèi)心世界。

5、為了使學生真正體味本課程所要達到的教育目標，就力求盡可能提供學生參與、親身體驗的機會

第四篇：六年級品社卷面小結(jié)

六年級品社卷面小結(jié) 

試題情況分析

第一部分選擇題。這部分內(nèi)容主要考查的知識點是歷史上發(fā)生的重大事件和重要人物如袁隆平、鄧小平林則徐和百團大戰(zhàn)黃海大戰(zhàn)等。這部分內(nèi)容主要考查的知識點是學生了解歷史事件的情況。此項內(nèi)容絕大部分學生都能做出正確的選擇與判斷。

第二部分判斷題。這部分知識是學生常見的一些類型的題所以學生的答題正確率會較高。

第三部分連線題。這部分內(nèi)容是具有開創(chuàng)性質(zhì)的基本知識，學生掌握的都很牢固，相信這部分題型會成績很好。

第四部分 填空題。這部分內(nèi)容是對學生本冊知識點的考察，課堂上老師都重點講解過，相信學生能有好的作答。

第五部分簡答。這部分內(nèi)容重點考察學生對所學知識的理解與運用如吸煙的危害是什么？“七子之歌”里指的脫離母親懷抱的七個孩子分別是哪個地方？。

第五篇：三年級品社試卷分析

2015--2016學第一學期三年級品社學科

試卷分析

一、試題的難易程度分析：

本套試題內(nèi)容豐富，側(cè)重對生活知識的考查，同時也充分考查了學生課本知識指導生活的能力，題目所占比例搭配合理，試題比較簡單，層次性較好，能照顧到不同層次的學生，適合小學三年級學生的特點。

本份試題的知識點能緊緊圍繞新課程標準出題，對品德與社會課程標準三維目標的考查，既全面又有側(cè)重，試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查，而對學生情感、態(tài)度與價值的考查則滲透在整個試題中。本套試題注重了培養(yǎng)學生運用課本知識理解生活的能力，培養(yǎng)學生的生活習慣與品德養(yǎng)成，對生活事件是非判斷的能力。突出學生的現(xiàn)實生活，重視品德的培養(yǎng)，對學生以后的生活有較好的指導意義。

二、試題自身的特點：

（1）改變了試題偏、難和以“背”為主要特征的題型，采用了學生喜聞樂見的生活常識、學校生活為考查內(nèi)容，對試題的考查不拘泥于課本知識，而是通過生活事件去反映所學知識。

（2）離開了課本，走進生活，用對生活的理解感悟去應用課本知識。（3）注重培養(yǎng)學生的觀察、思維、體驗、判斷能力。

三、答題情況：

試卷既考品德與社會基礎(chǔ)知識的掌握，如：填空題，選擇題，判斷題。又有實踐能力的考察，學生能在30分鐘內(nèi)答完并檢查。這次考試中學生的基礎(chǔ)題都完成得較好，如一題選擇以及三題判斷等，命題較為簡單，失分率較低。從部分題來看，教師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現(xiàn)在第四大題的實踐題，對這樣的題在平時教學時教師應該給學生足夠時間讓學生探究，不應怕浪費教學時間和完不成教學任務，而用教師的講解、點撥，取代學生的思考過程和知識的建構(gòu)過程。所謂“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學習的方法對學生以后的學習有很大的好處。

四、今后教學改進建議

1、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養(yǎng)，拓寬學生的知識面。

2、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結(jié)合現(xiàn)實生活教學，使學生既學知識，又指導或聯(lián)系生活。

3、端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發(fā)揮應有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。

4、教師在以后教學中，注意引導學生多收集資料，積累學生的知 識量，拓寬學生知識面。

5、改革課堂教學，優(yōu)化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質(zhì)量。

6、深刻領(lǐng)會全面實施素質(zhì)教育的精神，為學生終身學習著想，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。

執(zhí)筆人：武桂秋 2016年1月14日