第一篇：小學(xué)生古詩文誦讀實踐探析

小學(xué)生古詩文誦讀校本課程實踐探析

〔內(nèi)容摘要〕小學(xué)生正處在人生的起步階段，十三歲以前是人的一生中記憶力最好的年齡段。在此期間，有目的、有計劃、多形式地開展古典詩文誦讀，將古典詩文誦讀與多種活動有機地結(jié)合進行，加強孩子腦的記憶開發(fā)和知識訓(xùn)練，從小受到傳統(tǒng)文化的熏陶，了解和熱愛傳統(tǒng)文化。對于提高小學(xué)生的國學(xué)修養(yǎng)和文化水平，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)、形成良好的道德情操、弘揚民族優(yōu)秀文化，促進學(xué)生健康、和諧、全面地發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

〔關(guān) 鍵 詞〕小學(xué)生、古典詩文、誦讀

〔正文〕古典詩文是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠。詩詞是心的靈動、情的迸發(fā)、智的體現(xiàn)、德的化身、美的象征，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，具有超越時空的生命力。中國詩文博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含著無比深厚的哲理。中國自古就是一個詩的國度，一個詩詞最為發(fā)達(dá)的文明禮儀之邦。中華古典詩文作為寶貴的精神食糧，其間不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂。民族傳統(tǒng)必須承繼，民族基因有賴于一代代新生命主動傳承。

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，教育注重以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文；小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。”可見，閱讀在小學(xué)階段占有十分重要的地位。大量的科學(xué)研究證明，少年是人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，十三歲以前是人的一生中記憶力最好的年齡段。在此期間，加強腦的記憶開發(fā)和知識訓(xùn)練，對人的一生都十分重要。在小學(xué)階段有目的、有組織、有步驟、有選擇地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的蒙學(xué)教材，開展古典詩文誦讀活動，對于提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)、形成良好的道德情操、弘揚民族優(yōu)秀文化，促進學(xué)生健康、和諧、全面地發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。現(xiàn)結(jié)合我開展古典詩文誦讀的實踐體驗，談?wù)勛约旱捏w會。

一、開展古詩文誦讀要納入課程計劃

“讀經(jīng)是最好的語文教育，經(jīng)書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”有時間才能學(xué)習(xí)，有時間才能讀經(jīng)，才能保障古典詩文誦讀的開展，使小學(xué)生從小受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，了解與熱愛傳統(tǒng)文化，提高小學(xué)生的國學(xué)修養(yǎng)和文化水平；發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教化力量，增強道德教育的實效性；把小學(xué)生培養(yǎng)成長為新一代兼具世界眼光和現(xiàn)

代人意識、胸懷傳統(tǒng)文化底蘊的未來社會的建設(shè)者。但古典詩文誦讀又不能在加重小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下進行，為此，我們在教學(xué)活動中，將地方、學(xué)校課程1課時設(shè)置為誦讀課，并明確由語文老師負(fù)責(zé)誦讀課教學(xué)，充分利用誦讀課采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學(xué)生自由誦背等多種形式讓學(xué)生吟誦。語文教師不僅要擔(dān)任每周的誦讀課，平時還要指導(dǎo)好學(xué)生的誦讀活動。

二、開展古詩文誦讀要有校本教材

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”因此，我們在開展古典詩文誦讀實踐中，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生特點和古典詩文內(nèi)容，結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的優(yōu)秀古典詩文篇目進行了選材，自編自印《古典詩文誦讀手冊》校本教材，內(nèi)容有必讀篇目和選讀篇目。其中必讀篇目有古詩詞207首、《三字經(jīng)》、《千字文》、《中華成語千句文》，選讀篇目有《增廣賢文》。

三、開展古詩文誦讀應(yīng)明確各年級段目標(biāo)

目標(biāo)是個人、部門或整個組織所期望的成果。有目標(biāo)才能有所期望，我們在開展古典詩文誦讀活動中，確立了各年級誦讀的內(nèi)容和要達(dá)到的目標(biāo)。其中一年級學(xué)生必背古詩詞15首，二年級學(xué)生必背古詩詞30首，低年級段學(xué)生必背《三字經(jīng)》，選讀《增廣賢文》；三年級學(xué)生必背古詩詞45首，四年級學(xué)生必背古詩詞60首，中年級段學(xué)生必背《千字文》，選讀《增廣賢文》；五年級學(xué)生必背古詩詞70首，六年級學(xué)生必背古詩詞80首，高年級段學(xué)生必背《中華成語千句文》，選讀《增廣賢文》。明確要求80％以上的學(xué)生能夠熟讀成誦；20％以下的學(xué)生能夠正確、流利的朗讀。推薦學(xué)生自讀《唐詩三百首》、《宋詞三百首》、《論語》、《中庸》、《孟子》、《大學(xué)》等內(nèi)容。

四、開展古詩文誦讀要與多種活動形式有機結(jié)合多個手段、多個途徑、多種措施地進行，能更加有效地激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能更好的達(dá)到目的和效果。為此，我們在教學(xué)實踐中采取了一系列的措施來開展誦讀古典詩文活動：（1）廣播領(lǐng)路，配樂美讀。我們在設(shè)置校園廣播時，將每節(jié)課下課鈴聲都設(shè)置成不同的詩歌配樂朗誦音樂，每當(dāng)下課時間一到，校園廣播便進行配樂詩歌朗誦，給學(xué)生以示范和啟迪，不但培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)律美讀的能力，而且使學(xué)生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。（2）開展“課前一首詩”活動。為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見縫插針，積少成多的誦讀方法，我們號召各班充分利用每節(jié)課前預(yù)備時間，開展“課前一首詩”活動。要求每班選一名古典詩文誦讀領(lǐng)讀學(xué)生，帶領(lǐng)同學(xué)們每節(jié)課前預(yù)備時間，帶領(lǐng)同學(xué)們課前誦讀，直到上課鈴響。（3）開展“古典詩文朗誦比賽”活動。為全面激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生參與熱情，我們在每學(xué)年的第一學(xué)期，開展了小學(xué)生古典詩文朗誦比賽活動，各班選拔出的優(yōu)秀選手在全校學(xué)生

中舉行朗誦決賽，使全體學(xué)生感受詩詞的意境，受到智慧的熏陶，受益無窮。（4）開展“經(jīng)典詩詞匯演”活動。每學(xué)年的第二學(xué)期，我們組織開展了經(jīng)典詩文匯演活動，各節(jié)目以班級為單位，有的朗誦時聲情并茂，有的邊吟邊舞，有的分角色集體大朗誦，有的個人詩詞唱，有的集體詩詞唱，形式多樣，意韻深遠(yuǎn)。（5）開展“古詩詞考級”活動。為了激勵學(xué)生誦背古詩詞的熱情與積極性，我們在誦讀教學(xué)中開展了古詩詞考級活動，建立了古詩詞考級集體和個人檔案。將考級分為“6星級+特級”，每一年級都有必背的古詩，達(dá)到相應(yīng)級別星級。具體標(biāo)準(zhǔn)是一星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩15首（朝代、作者）。二星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩30首（朝代、作者），并能介紹自己最喜愛的古典詩文所表達(dá)的意思（10首以上）。三星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩45首（朝代、作者），并能介紹自己最喜愛的古典詩文所表達(dá)的意思（15首以上）。四星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩60首（朝代、作者），并能介紹其中部分古典詩文所表達(dá)的意思（20首以上）。五星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩70首（朝代、作者），并能介紹其中部分古典詩文所表達(dá)的意思（25首以上）。六星級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩80首（朝代、作者），并能介紹部分古典詩文所表達(dá)的意思（30首以上）。特級，能熟練、正確、有感情的背誦古詩80首（朝代、作者），還能背誦其他古詩10首以上，并能介紹古詩描寫的情景和表達(dá)的含義（40首以上），還能為喜愛的一首古詩配畫。（6）開展“親子讀”活動。引導(dǎo)父母子女一起誦讀，為孩子做出表率，同讀同悟，教學(xué)相長，增進親子感情，提升家庭文化品味。（7）將古典詩文誦讀與抄錄、繪畫、手抄報、板報等多種學(xué)習(xí)活動形式結(jié)合起來，增加了誦讀的趣味性。

總之，我們堅信，在小學(xué)階段開展古典詩文誦讀活動，有利于不斷深化學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵，促進師生共同成長；有利于推動構(gòu)建書香校園的進程，引領(lǐng)和促進師生回歸傳統(tǒng)文化、建設(shè)精神家園，使閱讀經(jīng)典成為師生自然的生活狀態(tài)，為加深師生文化底蘊發(fā)揮積極的作用。

第二篇：小學(xué)生古詩文誦讀的實踐研究方案

小學(xué)生古詩文誦讀的實踐研究方案

曲溪中小：羅曉梅

古詩文是我國歷史長河中的一顆璀璨的明珠。在提高學(xué)生個人的文學(xué)素養(yǎng)上，古詩有著不可替代的作用，故課題組通過“確立古詩文吟誦選材方向――設(shè)計古詩文吟誦活動方案――組織學(xué)生參與古詩文吟誦活動――學(xué)生成果展示與評估――進行反思小結(jié)”一系列環(huán)節(jié)，采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、個案研究法、行動研究法，收集、整理、剖析了大量經(jīng)典詩文誦讀的實踐案例，探索了循序漸進、反復(fù)鞏固的經(jīng)典詩文誦讀路徑，學(xué)生與教師的文學(xué)素養(yǎng)同步得到了提升。

（一）實驗研究的方法：本課題研究對象是高年級小學(xué)生，以班級為單位。我們具體負(fù)責(zé)，分工合作，研究中主要采用行動研究、觀察研究、案例分析、教育調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)等研究方法。注重在行動中不斷觀察、總結(jié)、反思、修正、完善，注重對行動的研究。

（二）實驗的準(zhǔn)備

該課題實驗中的變量有三種：自變量、因變量、干擾變量。本實驗的自變量是古詩文誦讀的研究性學(xué)習(xí)，因變量是在實驗中學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，中間變量為研究性學(xué)習(xí)方法。為了便于統(tǒng)計和進行充分的歸因分析，保證只對實驗班施加單一的實驗因子，特采取以下措施控制干擾變量：

首先，加強對實驗參與者和實驗對象的控制。對實驗教師進行專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并公正地進行基本功、業(yè)務(wù)能力、理論素養(yǎng)的測試和師

德素質(zhì)的考查；對實驗對象進行自主研究學(xué)習(xí)能力方面的測試。測試前只有統(tǒng)計者知道，實驗教師及學(xué)生本人都不知道。避免“暗示”和“期待”、作用于被試，教師與學(xué)生形成心理準(zhǔn)備。

其次，實驗前，課題小組將自主研究學(xué)習(xí)的要求（即評價的要求）明確告知學(xué)生及教師，同時要求所有教師要按學(xué)校正常的教學(xué)規(guī)定進行教學(xué)活動，在工作中要嚴(yán)守實驗工作紀(jì)律，以保證中間變量的統(tǒng)一性。

（三）實驗研究的過程分三步走：

第一步：實驗前的調(diào)查

通過對既得數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的古詩文誦讀狀況不容樂觀。孩子們讀書的時間越來越少了，古詩文誦讀更是少之又少。為了順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，引導(dǎo)他們廣泛接觸社會、接觸生活，我們特提出此課題。

第二步：開展“小學(xué)生古詩文誦讀”的探索

制定計劃，統(tǒng)籌安排

開展古詩文誦讀活動，從學(xué)生實際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合課堂教學(xué)的安排，從誦讀目標(biāo)、誦讀內(nèi)容、誦讀總量、誦讀方法、誦讀評價等方面給予通盤考慮，以避免誦讀的隨意性和盲目性。

加強引導(dǎo)，激發(fā)興趣

教師要通過多種途徑激發(fā)學(xué)生古詩文誦讀的興趣：

1、多元化的背誦方式：

通過學(xué)校、社區(qū)、家庭組織少年兒童誦讀、熟背中國文化的經(jīng)典作品，平均每天20分鐘，堅持?jǐn)?shù)年。它與學(xué)校教學(xué)最大的不同就是它沒有壓力，沒有考試。孩子們在課堂上只要跟著老師大聲誦讀，回家后，再由家長領(lǐng)讀，一般數(shù)遍之后都能背誦了。家長和孩子一起誦讀，所以這也是一項親子活動，小孩子往往比家長背得快。在課堂教學(xué)時，我們還經(jīng)常將游戲歌舞與誦讀活動結(jié)合起來。由于一些古詩、經(jīng)書的語言富有韻律，讀起來瑯瑯上口，我們就編成“拍手歌”教給孩子們，讓他們在玩耍時也能背出來。趣味式、娛樂式教學(xué)是我們的最大特點。

2、“喂牛式”的教學(xué)方法：

此外，我們在誦讀古文時，只求記憶，不求理解。誦讀是一種運動的過程，講解卻是一種單一的灌輸。我們也曾試著給孩子們講解古文的意義，但孩子們并不感興趣，聽也聽不懂。所以我們只希望他們每天讀一點、背一點，聚沙成塔，有了深厚的積累，隨著年齡增長，學(xué)識、閱歷也逐漸增加，在潛移默化中他們就開始理解。所以說我們的教學(xué)是“喂牛式”的，需要不斷反芻。

第三篇：小學(xué)生古詩文誦讀比賽

岳莊小學(xué)2009—2010學(xué)第一學(xué)期

小學(xué)生古詩文誦讀比賽

比賽方案

一、指導(dǎo)思想

古詩文是我國民族文化史上的一顆璀璨的明珠，是人類文化的寶庫，是前人留給我們大家的寶貴的精神食糧，不僅蘊含著深刻的知性美和崇高的人格美，更積淀著一個偉大民族不滅的精魂；她是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女，讓每一位炎黃子孫都深深地烙上了龍的傳人的印跡。為全面落實新《課標(biāo)》理念，展示我校課改實驗的成果，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升，結(jié)合我校工作計劃的安排，將在全校開展小學(xué)生古詩文誦讀比賽，意在把學(xué)生引入古詩文的海洋，讓他們與高尚對話，與智慧碰撞，從而打下扎實、厚重的文學(xué)功底。

二、比賽時間：

2009年10月

比賽地點：

岳莊小學(xué)操場

四、比賽內(nèi)容及要求：

1.試卷問答：（分值占20%）試題共100分。采用題型：

一、填寫詩句；

二、根據(jù)提示填寫詩句、詩人；

三、詩配圖或圖配詩；

四、畫朗讀節(jié)拍（三年級以上）；

五、有關(guān)“詩意、作者簡介、誦讀技巧”等問題。選題內(nèi)容在各年級《人教版教材——必背篇目》、《小學(xué)生星級達(dá)標(biāo)讀本——必背（選背篇目）》中。

2.詩文誦讀：（分值占70%）抽簽選擇背誦的古詩和課文。“課文”即鎮(zhèn)教研室下發(fā)的《人教版教材——必背篇目》，只要是本冊學(xué)過的課文，都可以作為背誦內(nèi)容。“古詩”有兩個范圍：一是本冊學(xué)過的古詩；二是《小學(xué)生星級達(dá)標(biāo)讀本——必背（選背篇目）》（祥見“附頁一”）。

3.才藝展示：（分值占10%）個人愛好、特長進行吟誦、表演國學(xué)經(jīng)典《論語》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《格言警句》、《唐詩宋詞》及現(xiàn)代美文，時間不超過5分鐘。

五、參加人員

一、參加對象：全校1—6年級學(xué)生

二、各班進行預(yù)賽選出的代表。

要求：普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰、聲音洪亮，能讀出詩的韻律、韻味節(jié)奏，表達(dá)出詩人的感情。古詩詞背誦比賽的數(shù)量要多。

六、組織與實施

第一階段：組織發(fā)動及校內(nèi)誦讀開展

第二階段:評比階段

七、具體操作：

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐厚學(xué)生的人文底蘊。

2、以年級為單位進行比賽，推選出優(yōu)秀選手參加學(xué)校比賽。

3、比賽具體環(huán)節(jié)：

㈠預(yù)賽

① 試卷問答（班級全員參加）

② 課文及詩文誦讀（每班通過預(yù)賽選出的6名學(xué)生進入復(fù)賽，內(nèi)容自選，每人誦讀時間不

超過5分鐘）

③ 才藝展示（每人展示時間不超過5分鐘）

綜合從中選出6名學(xué)生代表本班進入學(xué)校決賽。

㈡決賽

① 試卷問答。采用題型：

一、填寫詩句；

二、根據(jù)提示填寫詩句、詩人；

三、詩配圖或圖

配詩；

四、畫朗讀節(jié)拍（三年級以上）；

五、有關(guān)“詩意、作者簡介、誦讀技巧”等問題。選題內(nèi)容在各年級《人教版教材——必背篇目》、《小學(xué)生星級達(dá)標(biāo)讀本——必背（選背篇目）》中。

② 課文及詩文誦讀（抽簽選擇背誦的古詩和課文）。“課文”即鎮(zhèn)教研室下發(fā)的《人教版教

材——必背篇目》，只要是本冊學(xué)過的課文，都可以作為背誦內(nèi)容。“古詩”有兩個范圍：一是本冊學(xué)過的古詩；二是《小學(xué)生星級達(dá)標(biāo)讀本——必背（選背篇目）》

③才藝展示（每人展示時間不超過5分鐘）。個人愛好、特長進行吟誦、表演國學(xué)經(jīng)典《論語》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《格言警句》、《唐詩宋詞》及現(xiàn)代美文，時間不超過5分鐘。根據(jù)試卷分值的20%記入個人成績

5、課文及古詩文誦讀評分標(biāo)準(zhǔn)：

吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，正確把握詩詞節(jié)奏。21分

背誦熟練，聲音洪亮。21分

精神飽滿，姿態(tài)得體大方。14分

感情真摯，表達(dá)自然，能正確把握詩或課文內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力。14分

按實際得分，記入個人成績

5.才藝展示評分標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)選手選擇內(nèi)容、個人風(fēng)貌、普通話是否標(biāo)準(zhǔn)酌情記分。總分為10分，并記入個人總成績。

八、獎勵辦法

1、優(yōu)秀學(xué)生獎：

低段（1—3）年級：設(shè)特等獎：4名；一等獎5名；二等獎10名；三等獎11名。高段（4—6）年級：設(shè)特等獎：2名；設(shè)一等獎2名；二等獎4名；三等獎4名。

2、輔導(dǎo)教師獎：按一等獎8分；二等獎6分；三等獎4分，記入輔導(dǎo)教師成績。注：（各段第一名的輔導(dǎo)教師為一等獎獲得者，其余為二等獎獲得者，同年級任課教師為三等獎獲得者）

3、優(yōu)秀班級獎：低段總成績前二名為古詩文誦讀優(yōu)秀班級獎，高段第一名為優(yōu)秀班級獎，誦讀優(yōu)秀班級加8分，其余班級為古詩文誦讀積極參與獎，為班級加5分。

第四篇：小學(xué)生古詩文誦讀

小學(xué)生古詩文誦讀

登飛來峰

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步了解詩句的意思，能大致體會詩中描繪的情景。

2、想象詩句描繪的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”看峰與別處看峰之不同，理解詩中蘊含的哲理——站得高，能看得遠(yuǎn)。

3、有感情地朗讀并背誦《登飛來峰》，鼓勵學(xué)生積累與之相關(guān)的名句。教學(xué)過程：

一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入。（4分鐘）

導(dǎo)語：同學(xué)們，老師今天帶你們?nèi)ヒ粋€被人們稱為“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的杭州飛來峰走走看看。

1、教師播放飛來峰的圖片，學(xué)生欣賞。

師導(dǎo)：同學(xué)們，剛才你看到了什么，仿佛聽到了什么？能用一句話來談?wù)勛约嚎春蟮母惺軉幔?/p>

2、學(xué)生談觀后的感受。

3、談話，揭題。

師導(dǎo)：在你們的眼中，飛來峰是那樣的美麗、雄偉壯觀，不同的人站在不同的角度（教師板書：角度），結(jié)果認(rèn)識不同，感受不同。北宋時期偉大的詩人王安石也登上了飛來峰，并留給了我們一首千古傳頌的《登飛來峰》。（教師板書：登飛來峰）這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。

4、學(xué)生齊讀課題。

5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、了解作者，解課題：（3分鐘）

1、指名讀資料（課件）：王安石，我國北宋時期的大政治家、大詩人、散文大師，當(dāng)過宰相，在北宋神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。

2、板書題目，解課題:

飛來峰，也叫飛來山，位于杭州西湖邊上的靈隱寺附近。傳說此山是從瑯琊臨海的地方飛來的，故名飛來峰，山上有應(yīng)天塔。

此詩是作者30歲路過杭州登塔時寫下的。

三、出示全詩，自主學(xué)習(xí)：（10分鐘）

1、出示全詩（課件），指名讀，齊讀。

導(dǎo)語：讓我們一起做回王安石，齊讀古詩。

師導(dǎo)：孩子們，學(xué)習(xí)古詩，就是透過字面去想像當(dāng)時的畫面，和古人對話，體會他的感情。

2、出示自學(xué)提示：

（1）利用工具書解決詩中重點字詞的意思：尋、聞、畏、緣；

（2）理解詩句的意思，領(lǐng)會詩中蘊含的哲理。

（3）有感情地朗讀并背誦《登飛來峰》，積累與角度相關(guān)的名句。

3、小組合作學(xué)習(xí)，師生交流解疑：

（1）尋：古代長度單位，八尺為一尋。

聞：聽。

畏：害怕。

緣：因為。

（2）說說你對詩句意思的理解。

A、解讀1、2句。

（第一、二句詩寫的是景，用看到的和聽來的景共同襯托出詩人站的角度——高。）

（1）指名讀詩句。

（2）誰能說說整句詩的意思呢？

（3）想象太陽升起時的美景。

師導(dǎo)：此時，詩人就站在飛來峰高高的塔上，想象看到了這樣一幅美麗的情景。（出示：日出時的插圖）發(fā)揮你的想象，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？看到了這樣的美景，你能用幾句話描述當(dāng)時的景象嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo)：這樣的景象給你的最大感受是什么？那你認(rèn)為怎樣通過朗讀來表達(dá)呢？

B、解讀3、4句。

（過渡，師導(dǎo)：登上高高的塔，仿佛看見了日出時美麗壯觀的情景。詩人不由發(fā)出了這樣的感慨。出示：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。）

（1）學(xué)生齊讀3、4句。

第三、四句詩寫的是情，是作者登飛來峰感受到的。

（2）理解整句詩的意思。

誰能用自己的話，說說這兩句詩的意思呢？

C、整體理解詩意。

四、誦讀詩歌，感悟哲理。（8分鐘）

（師導(dǎo)：現(xiàn)在我們理解的只是詩句的意思，實際上詩人寫詩和我們現(xiàn)在寫文章是一樣的，是想通過字里行間來表達(dá)自己內(nèi)心深處的情感和愿望。那么，這首詩詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學(xué)道理？同時表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）

配合講作者的寫作背景：1050年夏天，王安石在浙江鄞縣做知縣，任滿以后回江西臨川故鄉(xiāng)，路過杭州時寫的。這一年王安石三十歲。寫此詩時，他初涉宦海，年少氣盛，抱負(fù)不凡。所以他一登到山嶺塔頂，就聯(lián)想到雞鳴日出時光明燦爛的奇景，通過對這種景物的憧憬表示了對自己前途的展望。

1、學(xué)生交流，教師點撥。

2、指導(dǎo)朗讀。

師生對讀，學(xué)生齊讀，讀出飛來峰的高，讀出詩人的豪邁氣勢和雄心壯志。

3、師生總結(jié)。

第五篇：密云縣小學(xué)生古詩文誦讀一年級

密云縣小學(xué)生古詩文誦讀方案

一、目的意義

“弘揚中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園。中華文化是中華民族生生不息、團結(jié)奮進的不竭動力”（胡錦濤《在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上的報告》）。通過開展古詩文誦讀活動，讓全縣小學(xué)生了解祖國文化的博大精深，對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)美德教育，培育民族精神，提高語文素養(yǎng)。

二、活動要求

各校要按照本方案規(guī)定的“各年級共背篇目”、“分年級必背篇目”開展背誦活動。學(xué)校可根據(jù)本校實際從“自選篇目”中選擇背誦，但每年級背誦不能少于30篇，最終六年累計達(dá)到180篇。

三、背誦篇目

一至六年級統(tǒng)背《弟子規(guī)》（按年級要求背誦相應(yīng)的章節(jié)），六年累計180篇，自選篇目19篇，共計200篇。

（一）各年級統(tǒng)背篇目

《弟子規(guī)》：

一年級：總序入則孝

二年級：總序入則孝出則弟謹(jǐn)

三年級：總序入則孝出則弟謹(jǐn)信泛愛人

四至六年級：總序 入則孝 出則弟 謹(jǐn)信泛愛人親仁 余力學(xué)文

（二）分年級背誦篇目

一年級必背30篇