第一篇：畫圓說(shuō)課稿

送教下鄉(xiāng)《畫圓》說(shuō)課稿

《畫圓》是一節(jié)大班語(yǔ)言課，是一首充滿童趣的詩(shī)歌，它運(yùn)用擬人化的手法，分別描繪了猴子蕩樹、啄木鳥啄洞、小魚吐泡泡、刺猬翻滾等不同的畫圓方法，這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿了無(wú)限的歡樂(lè)和生機(jī)，這樣的內(nèi)容無(wú)疑是幼兒熟悉和喜愛的。所以我選擇了詩(shī)歌《畫圓》這個(gè)內(nèi)容。

我認(rèn)為本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)是：

1．在想想、講講的過(guò)程中學(xué)習(xí)兒歌，用明快的節(jié)奏朗誦兒歌。

2．理解小動(dòng)物畫圓的方法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

3．感受動(dòng)物畫圓的趣味，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

重、難點(diǎn)主要是：幫助幼兒理解詩(shī)歌中小動(dòng)物畫圓的方法，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受動(dòng)物們畫圓的趣味。本課分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：情景引入，引出詩(shī)歌。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：借助圖片逐層引導(dǎo)幼兒欣賞詩(shī)歌中小猴、刺猬和啄木鳥畫圓的詩(shī)句，幫助他們初步了解詩(shī)句的結(jié)構(gòu)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)模仿“蕩、吐、滾、團(tuán)、啄”等動(dòng)詞，用多種形式朗讀和表現(xiàn)詩(shī)歌，感受動(dòng)物畫圓的趣味，解決重難點(diǎn)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：嘗試創(chuàng)編詩(shī)句，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為小魚想出畫圓的辦法，再用“在哪里畫圓，怎樣畫圓？”的句式創(chuàng)編詩(shī)歌。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：延伸活動(dòng)，用身體動(dòng)作來(lái)畫圓，進(jìn)一步感受畫圓的趣味。

一節(jié)課下來(lái)，我感覺我們廣坪幼兒園的孩子活潑可愛，整體素質(zhì)發(fā)展較好，整個(gè)活動(dòng)在活潑愉快的氣氛中進(jìn)行，師生互動(dòng)，平等地進(jìn)行交流。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在活動(dòng)中我力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使重難點(diǎn)在幼兒的主動(dòng)探索中得到解決，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，運(yùn)用各種方法和手段來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)和理解重點(diǎn)動(dòng)詞，豐富幼兒的詞匯，發(fā)揮他們的形象思維，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。收到了預(yù)期的效果。由于不太熟悉孩子，前期準(zhǔn)備不夠充分，和孩子們不能玩成一片，有注重個(gè)別孩子的現(xiàn)象，對(duì)能力弱的孩子沒能照顧到，感到很遺憾。還有由于是臨時(shí)換課，細(xì)節(jié)和銜接方面不太到位，還有很多考慮不周的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見，給予幫助。謝謝大家！

機(jī)關(guān)幼兒園：楊春蓉

2011年11月25日

第二篇：畫圓教案

《畫

圓》

設(shè)計(jì)者：梁海紅

單位：鄭州師范學(xué)院附屬小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)與要求 1．知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)“橢圓”工具的使用。（2）用“橢圓”繪制簡(jiǎn)單的圖形。2．過(guò)程與方法

在繪制基本圖形的過(guò)程中掌握“橢圓”、工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生的操作中的組合技能。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)繪制橢圓和線條的組合，使學(xué)生切身感受“畫圖”程序帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“畫圖”程序的熱愛。教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)畫圓的一般方法，訓(xùn)練學(xué)生的組合思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握畫圓的基本方法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)前的思考：找根“主線”拽住學(xué)生的注意力。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生注意力不容易集中，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以“猜一猜”為幾乎整個(gè)課堂的主線，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去動(dòng)腦思考，把他們的注意力吸引到課堂上。

一、“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)教學(xué)中“猜”的學(xué)習(xí)氛圍。師：導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，大家坐姿正端正，表現(xiàn)的正好，那老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家一下，一起來(lái)玩?zhèn)€“猜謎語(yǔ)”的小游戲（出示課件）：

看看圓，摸摸麻。包著一肚小月牙。(猜一種水果)生：思考，猜出答案

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)謎語(yǔ)的用途是吸引學(xué)生，并引出“圓、月牙”形狀詞語(yǔ)。

謎語(yǔ)中我是這樣設(shè)計(jì)了：

1、如果學(xué)生猜出來(lái)了，我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)其原因“為什么這樣猜”，從而引出根據(jù)“形狀”來(lái)猜的這一想法。

2、如果學(xué)生猜不到，我會(huì)用形狀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生猜出結(jié)果，進(jìn)而講出猜這個(gè)謎語(yǔ)的竅門，抓住“形狀”特點(diǎn)。

二、延伸“猜”這根主線

接著，我延伸猜一猜，給出西瓜“形狀”圖片，再猜。（課件展示）

師：同學(xué)生，你“為什么這樣猜”，引出圓形上面的“花紋（即線條）”

生：觀察思考，回答問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：這樣告訴學(xué)生一個(gè)圓形上面添加上一些簡(jiǎn)單的花紋就可以組成一個(gè)實(shí)物圖形。

三、進(jìn)一步延伸“猜”這根主線

為了證明老師的說(shuō)法，進(jìn)一步延伸“猜”的主線。師：出示一個(gè)大圓，（課件展示），之后在上面添加線條（組合出了昆蟲的樣子），讓學(xué)生猜是什么；

生：觀察思考，回答問(wèn)題。

師：再為昆蟲添加簡(jiǎn)單的花紋，再延伸“猜”這條主線，得出“七星瓢蟲”。

設(shè)計(jì)意圖：這一系列的猜一猜，既證明了老師的說(shuō)法，也讓學(xué)生知道了如何簡(jiǎn)單的加工“圓”。

三、趣味猜一猜

師：緊接著，出示一個(gè)“大圓”，接著在大圓的左、右、下添共加了五個(gè)“小圓”，再次延伸“猜”這一主線，不少學(xué)生會(huì)根據(jù)“大圓”和其下面的“小橢圓”猜烏龜。為了鼓勵(lì)學(xué)生的正確猜想，順應(yīng)學(xué)生的猜想，把烏龜?shù)哪X袋添加上去了。（激發(fā)學(xué)生的興趣）

師：接著，設(shè)計(jì)一個(gè)疑問(wèn)：“真的就是“烏龜”么？” 把烏龜?shù)哪X袋去掉，換成兔子的腦袋，這樣猜想的“烏龜”就又變成了“兔子”，推翻了學(xué)生的“猜想”。（再變換中體味畫圖的樂(lè)趣）

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)猜想的方法：不能只看部分，要根據(jù)圖形“整體”的組合猜想，才可以得出最正確的答案。這樣，即傳遞了猜想方法，也讓學(xué)生看到了烏龜和兔子的畫法，還讓學(xué)生了解了“圓”的奇妙組合。

四、教學(xué)中圖形“組合”思想的傳遞。教師設(shè)計(jì)思維：通過(guò)猜想中“圓”的不停變幻，讓學(xué)生看到了“圓”的奇妙和趣味組合圖形；讓簡(jiǎn)單圖形的“組合”思想慢慢的進(jìn)入學(xué)生的思維。怎樣進(jìn)行組合？首先要讓學(xué)生知道：“圓”它不孤單，這個(gè)通過(guò)讓學(xué)生分析組成“烏龜”和“兔子”，找到組成圖形的“圓”不同特點(diǎn)：

師：同學(xué)們，咱們?cè)趤?lái)看看組成“烏龜”和“兔子”的園有哪些不同，你能發(fā)現(xiàn)么？

生：回答

1、圓的大小不同；

2、圓的形狀也不同（即正圓和橢圓）：有胖的、有瘦的、有高的、有矮的。

分析出這些之后，讓學(xué)生上臺(tái)演示畫出不同的圓，再讓全部學(xué)生試著去畫一畫并進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合。

五、電腦畫圖中的“技巧”。

師：（出示課件）同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看看這個(gè)大熊貓有多少個(gè)圓組成的，看看誰(shuí)數(shù)的又仔細(xì)又快！快來(lái)試一試吧！生：觀察，數(shù)一數(shù)圓的個(gè)數(shù)。

師：找學(xué)生回答，你數(shù)的真仔細(xì)，回答的很正確。

同學(xué)們，你剛才數(shù)的時(shí)候，你仔細(xì)觀察了么？組成熊貓的不同的15個(gè)圓是如何組合在一起的？

分析得出：圓之間的簡(jiǎn)單接合，以及較難的圓之間的相互嵌套；同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了圖形“組合”中一些技巧。緊接著教師演示講解畫圖技巧。在嵌套技巧中，可以大概的演示一下“選定”工具的使用，讓學(xué)生看到了“嵌套”技巧中也有技巧。下面把學(xué)生的作品附上幾幅：

第三篇：畫圓初中作文

畫圓初中作文 1

如果說(shuō)人生是一個(gè)圓，那么我們應(yīng)該做的是盡力將這個(gè)圓畫好畫大。如果說(shuō)人生這個(gè)圓的圓心代表著信念，而它的半徑代表著努力與執(zhí)著，那么確定圓心的位置和半徑的長(zhǎng)短就是畫好我們?nèi)松畧A的關(guān)鍵。我們只有樹立明確的目標(biāo)，并為目標(biāo)矢志不渝地追求才能畫好人生的圓！

一分耕耘，才有一份收獲。在人生的成長(zhǎng)道路上，“勤奮，執(zhí)著”四字遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“與生俱來(lái)”——這個(gè)說(shuō)起來(lái)令人羨慕的字眼可貴。

譬如澳大利亞的半身人——約翰·庫(kù)提斯，他出生時(shí)僅有一個(gè)礦泉水瓶那么大，腿細(xì)得像麻桿，脊椎下部根本沒有發(fā)育，天生嚴(yán)重殘疾。當(dāng)時(shí)，醫(yī)生就斷言他活不過(guò)當(dāng)天。可到現(xiàn)在，三十多年過(guò)去了，這個(gè)頑強(qiáng)的生命仍活躍在世界的舞臺(tái)上。他曾到190個(gè)國(guó)家演講，成為世界級(jí)著名演講大師，實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值。“我不想跟別人不一樣，別人能做到的，我也同樣能做到。”從庫(kù)提斯的話語(yǔ)中可知，“畫好人生的圓”已經(jīng)深入他的骨髓。

翟墨為了畫好人生的圓，追求單人環(huán)球航海的夢(mèng)想，挑戰(zhàn)自我，證明了炎黃子孫對(duì)海洋的勇氣與豪情。

鄧亞萍為了畫好人生的圓，在不斷努力與追求中鑄造輝煌，在中國(guó)的乒乓球事業(yè)上添了光輝的一筆。

席勒為了畫好人生的圓，追求民主與自由并勇敢斗爭(zhēng)了一生。

當(dāng)你在畫人生之圓的旅途中前進(jìn)時(shí)，先苦后甜。古有“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的絕句，今天有張海迪給我們做榜樣。她沒有沉淪于痛苦之中，而是努力地去畫人生這個(gè)圓。她在努力與追求中實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，享受了快樂(lè)，同時(shí)畫好了人生的圓。她把最平凡，最瑣屑，最艱辛的.追求融入到人生中。

人生的信念一旦樹立，人生之圓的圓心一旦確定，我們就應(yīng)該要堅(jiān)定不移地畫好我們的人生之圓。畫圓的過(guò)程或許是艱苦的，也很可能充滿挫折與痛苦。但是，我們既然已經(jīng)決定走這條路，就要堅(jiān)持不懈、持之以恒地走下去——這就是信念的體現(xiàn)。成功只屬于勇敢的人，困難嚇不住有堅(jiān)定信念的人。畫人生之圓的路還很漫長(zhǎng)，我們應(yīng)充滿勇氣與希望，堅(jiān)定執(zhí)著地朝著心中的信念前進(jìn)！

畫圓初中作文 2

圓能給人許多聯(lián)想：在孩子眼里，它可以是一個(gè)足球，一個(gè)太陽(yáng)，甚至可以是媽媽溫暖的笑臉；在我們眼里，它可以象征圓滿，甚至一個(gè)人的閱歷。其實(shí)，字典里給圓下的定義很簡(jiǎn)單：圓就是圓周圍成的平面。

說(shuō)起畫圓，魯迅筆下的阿Q就曾在刑場(chǎng)前畫過(guò)圓，不過(guò)他畫的圓象征腐朽和愚昧；希臘哲學(xué)家藝諾也畫過(guò)一個(gè)圓，他是為解釋“學(xué)無(wú)止境”……而我，從小到大也曾畫過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)圓。

記得兒時(shí)美術(shù)課上總要畫圓，但總是畫不好，畫出的圓時(shí)常像結(jié)在藤兒上的南瓜，一個(gè)個(gè)張著詭異的笑臉。老師對(duì)我說(shuō)：“你現(xiàn)在畫的圓當(dāng)然不是圓的，等以后畫多了，圓自然就圓了。”我記住了老師的話，心中卻有許多不解。

上了初中以后，還是要畫圓——幾何中的圓。于是，我開始用圓規(guī)畫圓。雖然完美無(wú)缺，但總覺得缺了些什么。

后來(lái)，讀到《水調(diào)歌頭》里的詩(shī)句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”時(shí)，我才深刻地領(lǐng)悟到了圓的真諦：圓規(guī)畫出的圓與老師說(shuō)的圓只代表表面上的東西，都不是真正的圓。

其實(shí)，人的`一生才是一個(gè)畫圓的過(guò)程。你生活得越精彩，你的圓就越完滿。小時(shí)候，我們還沒有真正接觸過(guò)世界，所以每個(gè)人畫的圓也就不夠圓。漸漸地，我們懂的東西多了，對(duì)生活也有了更透徹的認(rèn)識(shí)，我們筆下的圓才更圓。同時(shí)，生命中的精彩本需自己去創(chuàng)造，圓規(guī)畫出的圓并不是真正的圓，也不是真正的自己。

因此，我們何嘗不是每時(shí)每刻都在畫圓呢？每一件小事，每一件益事，都會(huì)為生命的圓添上一筆——幫助他人是一筆，給老師一份欣慰是一筆，為父母送去的問(wèn)候是一筆，保護(hù)環(huán)境是一筆……畫筆就在我們自己手中，絢爛由自己來(lái)創(chuàng)造。

朋友，當(dāng)別人幸福的時(shí)候，當(dāng)自己高興的時(shí)刻，請(qǐng)舉起你們的手，在溫暖的陽(yáng)光下，畫出生命進(jìn)程中最美好的圓吧！

第四篇：第9課 畫圓

第9課 畫圓

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：掌握“橢圓”、“刷子”等工具的使用方法，能用“橢圓”、“刷子”等工具繪制簡(jiǎn)單的圖形。

過(guò)程與方法：在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)觀察能力、分析能力、對(duì)信息的加工處理能力和創(chuàng)造能力，學(xué)會(huì)思考和自學(xué)。

情感、態(tài)度：在交流合作中，培養(yǎng)相互幫助、相互學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)、感受集體的智慧美。深切感受使用“畫圖”程序帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)一不培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“畫圖”程序的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重難點(diǎn)：“橢圓”工具的使用方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：機(jī)器貓動(dòng)畫、課件、板書卡片等。

四、教時(shí)：1課時(shí)。

五、教學(xué)環(huán)境：龍芯微機(jī)房。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（2分鐘）給大家?guī)?lái)了一位卡通人物，請(qǐng)看大屏幕，你們知道它的名字叫什么嗎？喜歡它嗎？

（預(yù)設(shè)）生：多啦A夢(mèng)。喜歡！

師：老師也非常喜歡，你們看，老師正在畫一幅它的頭像，但是還沒有完成。同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭蠋熑ネ瓿伤鼏幔?/p>

生：愿意。

師：看看它還需要畫上什么？

（預(yù)設(shè)）生：（眼睛）

師：你觀察得真仔細(xì)。

師：那現(xiàn)在讓我們來(lái)用畫圖程序?yàn)槎嗬睞夢(mèng)畫上眼睛吧。．．．．

（二）小組合作，探究新知（23分鐘）

師：讓我們先來(lái)思考一下，眼睛是什么形狀的？

生：回答。（圓形、橢圓形）師：對(duì)，那么我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要注意選擇合適的工具，這樣才能畫的又快又好。下面請(qǐng)同學(xué)們啟動(dòng)畫圖程序，并單擊菜單欄中的文件，打開電腦里的A.png圖片，小組內(nèi)討論下，并在工具箱里找一找，然后再試一試。

學(xué)生嘗試實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)。

幾分鐘后??

師：好的，老師發(fā)現(xiàn)我們?nèi)?）班的小朋友真是不簡(jiǎn)單，許多同學(xué)畫的眼睛特別好。現(xiàn)在我們來(lái)交流下。請(qǐng)這小朋友說(shuō)說(shuō)你選用什么工具來(lái)畫眼睛的？（預(yù)設(shè)）（生：用橢圓工具）教師板書：橢圓工具。

追問(wèn)：具體怎么操作的呢？請(qǐng)你上來(lái)給同學(xué)們演示一下吧。

（預(yù)設(shè)）生回答，先選擇橢圓工具，然后在適當(dāng)?shù)奈恢冒聪率髽?biāo)左鍵，拖動(dòng)到合適大小。

師評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。這位同學(xué)先通過(guò)空心橢圓畫出眼眶，再用下面的實(shí)心橢圓畫上了眼珠，畫的很到位，非常好。

師：老師現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有的小朋友臉上表現(xiàn)出對(duì)自己畫的眼睛不滿意了，也有的小朋友剛才在畫的時(shí)候用錯(cuò)了工具，當(dāng)發(fā)生這種情況的時(shí)候，我們?cè)撛趺磥?lái)改正呢？ 讓我們看一看數(shù)本第40頁(yè)，最上面的【看一看】提示框。

教師邊讀，邊演示。

這個(gè)功能很使用，大家可要記住嘍！老師給大家30秒，自己試一試這個(gè)功能。

師：多啦A夢(mèng)的頭像畫好了，現(xiàn)在讓我們看看多啦A夢(mèng)在干什么吧。（教師出示圖片——潛水）

師：看，多啦A夢(mèng)在潛水呢，如果我們能在這幅畫上再添上一些藍(lán)色的水泡那就更了。

師：那我們?cè)鯓赢嫵黾扔猩剩痔貏e圓的水泡呢？（注意：老師說(shuō)的特別圓是指標(biāo)準(zhǔn)的圓）請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)小組的智慧或借助書本去尋找方法。現(xiàn)在讓我們打開

B.png，自己試一試吧！

1、學(xué)生畫，教師巡視。

師：老師看到許多小朋友都已經(jīng)畫好了，讓我們一起來(lái)看看吧。（教師展示）看這位同學(xué)，畫的多好呀!請(qǐng)你為大家演示一下吧。追問(wèn)，你為什么畫的這么圓呢？有什么秘密嗎？

（預(yù)設(shè)）學(xué)生回答:在用橢圓工具的時(shí)候按住Shift鍵，可以畫的很圓。

師：回答的真好，板書:按住Shif鍵，可以畫出正圓來(lái)。真不錯(cuò)，你畫的泡泡真漂亮！

師：看來(lái)今天這個(gè)橢圓工具發(fā)揮了很大作用，不僅可以畫橢圓（板書：畫橢圓），還可以按住Shift鍵畫正圓（板書：畫正圓）。

師：看，老師在這幅畫上又畫了些水草（出示圖片），這樣是不是更逼真了，請(qǐng)大家根據(jù)老師的畫，來(lái)找一找，用什么工具來(lái)畫水草？（組內(nèi)相互交流并探究一下，在自己的圖上試一試。）

師：最先找到的同學(xué)請(qǐng)舉手？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)用什么工具？

學(xué)生回答。（刷子工具）

師：（板書：刷子）看來(lái)這位同學(xué)的探究能力很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“秘密武器”。師：恩，請(qǐng)你來(lái)演示一下。（學(xué)生操作演示）

師：介紹刷子的功能。（我們選擇刷子工具后，在下面會(huì)有許多粗細(xì)不一的線條供我們選擇，像這種線條可以把線條畫得有粗有細(xì)。

師：怎么樣，刷子工具是不是也很神奇啊。這就是我們今天學(xué)的畫圓這一課。（板書：畫圓）

師：老師再給大家1分鐘，自己再作一下調(diào)整。

（三）綜合練習(xí)，體驗(yàn)樂(lè)趣（5分鐘）

師：同學(xué)們，剛才我們看到的都是一個(gè)快樂(lè)的多拉A夢(mèng)，但它也有不高興的時(shí)候，請(qǐng)看大屏幕。現(xiàn)在老師給大家一組多啦A夢(mèng)的頭像，讓我們結(jié)合上面這些工具，畫圖不同的眼睛和嘴巴，來(lái)表現(xiàn)多啦A夢(mèng)各種表情吧。比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)畫的表情最多。準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)大家打開電腦中C.png，趕快動(dòng)手吧。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

師：教師展示幾位學(xué)生的作品，并評(píng)價(jià)。（你畫的真不錯(cuò)，橢圓工具運(yùn)用的很好！）師：還有些同學(xué)雖然在這個(gè)環(huán)節(jié)沒發(fā)揮好，但是接下來(lái)的環(huán)節(jié)你仍舊有機(jī)會(huì)。

（四）應(yīng)用提高，開拓創(chuàng)新(10分鐘)

師：今天我們通過(guò)畫多啦A夢(mèng)，學(xué)會(huì)了畫圖中的橢圓，刷子和鉛筆工具，它們各有個(gè)的功能，老師運(yùn)用這些工具創(chuàng)作了一些圖畫（展示），你們看，有獅子、烏龜、小熊等等，橢圓工具的功能還真不小呢，接下來(lái)，老師請(qǐng)大家也充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力，想一想日常生活中哪些東西也是由橢圓或圓組成的，運(yùn)用這些工

具創(chuàng)作一幅圖。咱們比一比，在最短的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)畫的最有創(chuàng)意，最富有想象力。好了，現(xiàn)在讓我們新建一個(gè)文件，馬上開始吧！

學(xué)生操作，教師播放音樂(lè)，巡視指導(dǎo)。

師：老師看到，今天同學(xué)們畫的都很認(rèn)真，我們現(xiàn)在可以站起來(lái)看看邊上同學(xué)創(chuàng)作的圖畫。

老師覺得我們每位同學(xué)的畫都是最好的，最有創(chuàng)意的。有的畫的是蛋糕，有的畫的是??現(xiàn)在讓我們將這些畫保存下來(lái)。

師：請(qǐng)看大屏幕，保存文件的方法。（大屏幕出示保存的方法），有問(wèn)題的組內(nèi)相互幫助一下。

學(xué)生保存文件。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就到這里，下課。

板書設(shè)計(jì)

畫圓

畫橢圓

橢圓工具畫正圓（按住Shift

教學(xué)內(nèi)容：龍芯電腦 初識(shí)畫圖

執(zhí)教：吳市小學(xué) 陸鍔霆

2009年龍芯錄像課評(píng)比

2009年12月10日星期四

一、談話導(dǎo)入

喜不喜愛畫畫？

老師帶來(lái)了高年級(jí)同學(xué)的繪畫，想不想看看？

廣播 出示四幅繪畫

生：電腦繪畫的生2：線畫得很直，生3：人畫得很好（生動(dòng)）

師：引入認(rèn)識(shí)電腦使用的軟件。

二、學(xué)習(xí)新課

1、打開軟件

你會(huì)不會(huì)打開？

生1上老師機(jī)示范打開軟件：第一步點(diǎn)擊娛樂(lè)，雙擊畫圖。

學(xué)生自己嘗試打開。

師：畫紙和我們打開的圖片相比，哪個(gè)大？

生：畫紙大

師：誰(shuí)能改變畫紙的大小

生1上老師機(jī)示范，生：找不到放大鏡

生2上老師機(jī)示范，生用放大縮小功能。

師：能不能用拖動(dòng)來(lái)操作

生3：拖動(dòng)邊框

老師示范設(shè)置畫紙大小，設(shè)置為寬1000，高600

廣播出示：畫紙隨心變：使用正確的方法調(diào)整畫紙大小，把寬度調(diào)整為1000，高度調(diào)整為600。

交流方法，生1：點(diǎn)擊圖像――改變大小縮放――輸入數(shù)字。老師在白板上翻出貼好的紙片。

認(rèn)識(shí)標(biāo)題欄、菜單欄，請(qǐng)學(xué)生看練習(xí)紙，看看畫圖軟件特有的有哪些欄目？ 老師出示：畫圖區(qū)、顏料盒、工具箱

廣播出示提問(wèn)：各種工具有什么作用呢？

出示解決方法：將鼠標(biāo)指針指向工具箱中的工具后，觀察狀態(tài)欄左下角和指針下揭示的 學(xué)生自己試體會(huì)，了解工具箱，嘗試?yán)L畫。

交流：你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)工具？

師：在第二排第一個(gè)，學(xué)生練習(xí)：在練習(xí)紙上將圖標(biāo)和名稱連線。

交流：老師在畫圖里做連線。［其實(shí)這個(gè)練習(xí)，可以把作業(yè)圖片放在電腦里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己打開，然后學(xué)習(xí)用直線工具來(lái)連線，一方面做了連線練習(xí)題，另一方面也學(xué)會(huì)了打開文件和畫直線的方法。］

2、師：你知道這臺(tái)電腦的名字嗎？

師：龍芯電腦是誰(shuí)生產(chǎn)的？老師簡(jiǎn)介。［這個(gè)介紹太多，只要明確是我們國(guó)家自己研究出來(lái)的產(chǎn)品就行了。］

3、出示任務(wù)三：請(qǐng)你選擇合適的工具，畫一畫中國(guó)心。

學(xué)生嘗試練習(xí)，交流，老師廣播出示一位學(xué)生的圖

學(xué)生1介紹方法：用刷子刷，再勾線，然后填充顏色。

出示學(xué)生2的圖

［畫心形是有點(diǎn)難的，直接畫五角星也有點(diǎn)難］

4、任務(wù)四：大名簽一簽，在中國(guó)心的旁邊，簽上自己的姓名。

廣播出示一位學(xué)生的作品

請(qǐng)給他的這幅畫提一些建議

廣播出示學(xué)生二作品

5、保存圖畫

學(xué)生1上老師機(jī)演示

教師示范保存在學(xué)習(xí)文件夾，名為123［不能隨意給文件命名，這個(gè)習(xí)慣不好］

第五篇：C語(yǔ)言畫圓橢圓

C語(yǔ)言畫圖實(shí)驗(yàn)代碼，包含畫直線，畫圓，橢圓 #include “graphics.h”

#include “conio.h”

#include “dos.h”

#include “math.h”

#include “stdio.h”

/* 直線中點(diǎn)算法*/

void midpointline(int x0,int y0,int x1,int y1,int color){

int x,y;

int a,b,c,d,d1,d2;

a=(y0-y1);

b=(x1-x0);

d=a+a+b;

d1=a+a;

d2=a+b+a+b;

x=x0;y=y0;

putpixel(x,y,color);

while(x

{

if(d<0)

{x++;y++;d+=d2;}

else

{x++;d+=d1;}

putpixel(x,y,color);

}

}

/* 直線DDA算法*/

DDA_line(int x1,int y1,int x2,int y2,int color){

int i;

float increx,increy,x,y,length,xx,yy;

if(abs(x2-x1)>abs(y2-y1))

length=abs(x2-x1);

else

length=abs(y2-y1);

increx=(x2-x1)/length;

increy=(y2-y1)/length;

x=x1;

y=y1;

for(i=1;i<=length;i++)

yy=y+0.5;

putpixel((int)xx,(int)yy,color);

x=x+increx;

y=y+increy;

}

}

/* 橢圓中點(diǎn)算法*/

void MidBresenhamllipse(double a,double b,int color)

{

double x,y, d1,d2;

x=0;y=b;

d1=b*b+a*a*(-b+0.25);

putpixel(x+300,y+200,color);

putpixel(-x+300,-y+200,color);

putpixel(-x+300,y+200,color);

putpixel(x+300,-y+200,color);

while(b*b*(x+1)

{

if(d1<=0)

{

d1+=b*b*(2*x+3);

x++;

}

else

{

d1+=b*b*(2*x+3)+a*a*((-2)*y+2);

x++;

y--;

}

putpixel(x+300,y+200,color);

putpixel(-x+300,-y+200,color);

putpixel(-x+300,y+200,color);

putpixel(x+300,-y+200,color);

}

d2=b*b*(x+0.5)*(x+0.5)+a*a*(y-1)*(y-1)-a*a*b*b;

while(y>0)

{

{

d2+=b*b*(2*x+2)+a*a*(-2*y+3);

x++;

y--;

}

else

{

d2+=a*a*(-2*y+3);

y--;

}

putpixel(x+300,y+200,color);

putpixel(-x+300,-y+200,color);

putpixel(-x+300,y+200,color);

putpixel(x+300,-y+200,color);

}

}

/* 參數(shù)法畫橢圓 */

void cs_ellipse(int x0,int y0,int a,int b,int dt)

{

int x,y,n,i;

float t=0,t1;

t1=dt*0.0174533;

n=360/dt;

moveto(x0+a,y0);

for(i=1;i

{

t=t+t1;

x=x0+a*cos(t);

y=y0+b*sin(t);

lineto(x,y);

}

lineto(x0+a,y0);

}

void cs_Ellipse(int x0,int y0,int a1,int b1,int color1)

{

int i,x=x0,y=y0,a=a1,b=b1,color=color1;

cs_ellipse(x,y,a,b,1);

}

/* 中點(diǎn)Bresenham算法畫圓 */

voidBresenhemCircle(int x0,int y0,double r,int color)

{

int x,y,d;

x=0;

y=(int)r;

d=(int)(3-2*r);

while(x

{

cirpot(x0,y0,x,y,color);

if(d<0)

d+=4*x+6;

else

{

d+=4*(x-y)+10;

y--;

}

x++;

}

if(x==y)

cirpot(x0,y0,x,y,color);

}

int cirpot(int x0,int y0,int x,int y,int color)

{

putpixel((x0+x),(y0+y),color);

putpixel((x0+y),(y0+x),color);

putpixel((x0+y),(y0-x),color);

putpixel((x0+x),(y0-y),color);

putpixel((x0-x),(y0-y),color);

putpixel((x0-y),(y0-x),color);

putpixel((x0-y),(y0+x),color);

putpixel((x0-x),(y0+y),color);

return(0);

}

/* 參數(shù)法畫圓 */

void cs_circle(int x0,int y0,int r,int dt)

{

int x,y,n,i;

float t=0,t1;

t1=dt*0.0174533;

n=360/dt;

moveto(x0+r,y0);

for(i=1;i

{

t=t+t1;

x=x0+r*cos(t);

y=y0+r*sin(t);

lineto(x,y);

}

lineto(x0+r,y0);

}

void cs_Circle(int x0,int y0,int r1,int color1)

{

int i,x=x0,y=y0,r=r1,color=color1;

cs_circle(x,y,r,1);

}

void fun()

{

printf(“************************************************************n”);printf(“*input '1' ues midpointline painting line!*n”);printf(“*input '2' ues DDA_line painting line!*n”);printf(“*input '3' ues system function painting line!*n”);

printf(“*input '4' ues midBresenham painting elliptic!*n”);printf(“*input '5' ues parametricpainting elliptic!*n”);

printf(“*input '6' ues system function painting elliptic!*n”);

printf(“*input '7' ues midBresenham painting circle!*n”);printf(“*input '8' ues midBresenham painting circle!*n”);printf(“*input '9' ues parametricpainting circle!*n”);printf(“*input 'a' print all graphics！!*n”);printf(“*input 'E'exit system!*n”);

printf(“************************************************************n”);}

/*主函數(shù)塊*/

void main()

{

int gdriver=DETECT,gmode;

/*setbkcolor(9);*/

char c;

initgraph(&gdriver,&gmode,“c:tc”);

fun();

scanf(“%c”,&c);

do

{

switch(c)

{

case '1': midpointline(120,220,200,160,20);break;case '2': DDA_line(110,120,200,340,10);break;case '3': line(110,120,200,240);break;

case '4': MidBresenhamllipse(34,55,6);break;case '5': cs_Ellipse(120,240,20,120,21);break;case '6': ellipse(110,250,0,360,100,40);break;

case '7': BresenhemCircle(100,100,50,4);break;case '8': circle(100,100,67);break;case '9': cs_Circle(100,100,23,2);break;case 'a': midpointline(120,220,200,160,20);DDA_line(110,120,200,340,10);line(110,120,200,240);

MidBresenhamllipse(34,55,6);cs_Ellipse(120,240,20,120,21);ellipse(110,250,0,360,100,40);

BresenhemCircle(100,100,50,4);circle(100,100,67);

cs_Circle(100,100,23,2);break;

}

printf(“Input any key to continue！！n”);getch();

cleardevice();

fun();

scanf(“%c”,&c);

}while(c!='E');

printf(“exit system!n”);

closegraph();

}