第一篇：兒童英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)

兒童英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)

兒童英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)，其實(shí)不用太多的嚴(yán)格，就像我們小時(shí)候國(guó)語(yǔ)的發(fā)音是一樣的，勵(lì)步英語(yǔ) 中你會(huì)發(fā)現(xiàn)：寶寶開(kāi)始對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興致盎然。盡管有時(shí)英文發(fā)音并不精確，再到后來(lái)不知道什么時(shí)候，她已經(jīng)不但所有音都正確，而且絕對(duì)的原汁原味了！孩子逐步能很快把別人的話(huà)進(jìn)行拆分，這個(gè)時(shí)候他們聽(tīng)到的不是一個(gè)個(gè)抽象的單詞，而是一個(gè)個(gè)有意義的片段，然后對(duì)應(yīng)上具體的情境，就可以明白是什么意思，并且馬上可以輸出。

英國(guó)學(xué)者發(fā)現(xiàn)，如果孩子在4歲之前能夠接觸到兩種以上的語(yǔ)言信號(hào)，那么這些語(yǔ)言信號(hào)會(huì)讓他形成記憶，這對(duì)于以后學(xué)外語(yǔ)會(huì)有所幫助。并且從小接觸兩種以上語(yǔ)言的孩子，長(zhǎng)大以后的思維能力和解決問(wèn)題的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于只會(huì)一種語(yǔ)言的同齡人。

課堂活動(dòng)示例：有“香味”的詞

利用嗅覺(jué)來(lái)增加孩子的詞匯量。收集有不同氣味的東西，如洋蔥、檸檬、肥皂、花椒、香水、玫瑰花等，讓他聞一下物體，了解每種氣味，并告訴他這種氣味是什么，如香的，有肥皂味的、有檸檬味的。讓他貼上標(biāo)簽。有時(shí)，你可蒙住他的眼睛，問(wèn)他所聞到的氣味是什么。不同的環(huán)節(jié)有不同的關(guān)聯(lián)輸入與刺激。

應(yīng)用效果：

科學(xué)有效的重復(fù)與刺激，在中英文雙母語(yǔ)的環(huán)境中，讓寶寶有很多模仿和受到強(qiáng)化的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)言的“關(guān)鍵期”內(nèi)獲得大量科學(xué)的語(yǔ)言辨音和發(fā)音能力的培養(yǎng)，這對(duì)于寶寶一生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)（中英文）都至關(guān)重要。

英語(yǔ)（LanguageArts）、繪本閱讀（BookReading）、邏輯與判斷性思維（L.C.T.）、藝術(shù)（Art）、音樂(lè)（Music）、科學(xué)（Science）、虛擬體育（Virtual P.E.）、全球領(lǐng)導(dǎo)力（Global Leadership）、世界文化（World Culture）、戲劇（Drama）十門(mén)精彩學(xué)科，按照寶寶的接受能力，全英文授課，發(fā)掘?qū)殞殱摿Φ耐瑫r(shí)，培養(yǎng)雙母語(yǔ)，勵(lì)步國(guó)際兒童教育培養(yǎng)綜合素質(zhì)的未來(lái)接班人！

第二篇：兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)

兩年前的這個(gè)時(shí)候，因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，我被外派到國(guó)外工作。

女兒在出國(guó)前，在北京孫瑞雪幼兒園上學(xué)。這個(gè)幼兒園基本上不鼓勵(lì)孩子在學(xué)齡前過(guò)早學(xué)習(xí)課本知識(shí)，雖然后來(lái)設(shè)置了預(yù)科班，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容和一般的公立幼兒園比起來(lái)，就如同九牛一毛，實(shí)在太少的可憐了。

可以這么講，我女兒在幼兒園階段沒(méi)有上過(guò)什么三一英語(yǔ)，在家里我也沒(méi)有單獨(dú)教過(guò)孩子學(xué)英語(yǔ)。我女兒是英文大字不識(shí)就跟我出了國(guó)。

女兒來(lái)到國(guó)外時(shí)，還不滿(mǎn)6歲，所以先進(jìn)入幼兒園kindergarten。上學(xué)的前幾天，我給孩子打預(yù)防針，提前教了幾個(gè)單詞：

上廁所就說(shuō)“toilet”或者“Peepee和Poopoo” 喝水就告訴老師“water”

見(jiàn)到老師同學(xué)打招呼說(shuō)“hello”

指著自己告訴老師同學(xué)“Annie”，意思是我的名字是Annie。

因?yàn)榭梢宰约簬э垼裕瑸榱吮苊庠趯W(xué)校餐廳買(mǎi)飯交流的麻煩，我選擇了給孩子帶飯上學(xué)。

第一天上學(xué)回來(lái)，正趕上部門(mén)同事為歡迎我聚餐，孩子在大家聚餐的時(shí)候?yàn)橐稽c(diǎn)小事沒(méi)頭沒(méi)腦哭了2個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在想來(lái)，女兒當(dāng)時(shí)太小，兩周后上學(xué)，已經(jīng)過(guò)了剛到國(guó)外的新鮮勁，又不知道怎么表達(dá)自己忽然移居國(guó)外的沖擊和無(wú)力，語(yǔ)言不通，沒(méi)有朋友，陌生環(huán)境下的孤獨(dú)等等，所以痛哭一場(chǎng)宣泄了出來(lái)。

我開(kāi)始重視孩子在家庭的英語(yǔ)學(xué)習(xí)補(bǔ)課。

每日精聽(tīng)精讀學(xué)習(xí)，我給孩子選的是《迪斯尼神奇英語(yǔ)》，好像一共22個(gè)小視頻。把它們拷貝到一個(gè)MP4上，孩子自己帶著，每天隨時(shí)看。我?guī)刻煲黄鹂矗黄鹉睿瑥淖铋_(kāi)始的打招呼，到最后的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，一天至少學(xué)一個(gè)，第二天先復(fù)習(xí)，再學(xué)新的。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)視頻里面有歌有動(dòng)畫(huà)，女兒挺喜歡，所以每天也不煩。每日閱讀內(nèi)容，是從孩子從班級(jí)拿回來(lái)的英文系列初級(jí)讀物，我在國(guó)內(nèi)也見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的英語(yǔ)階梯讀物。大大的彩頁(yè)，里面只有一個(gè)單詞或和單詞有關(guān)的簡(jiǎn)單句子，但有連續(xù)的情節(jié)。我和她一起指讀，她先讀，不會(huì)的我告訴她，然后她再讀。每天吃完晚飯后的一到兩個(gè)小時(shí)都要圍繞著這兩項(xiàng)進(jìn)行。每個(gè)周末，還可以看兩個(gè)迪斯尼動(dòng)畫(huà)大片作為調(diào)劑。

效果還不錯(cuò)，一周后，孩子在學(xué)校已經(jīng)敢開(kāi)口講話(huà)了。女兒每天回家都會(huì)問(wèn)我一些問(wèn)題，“我要是表達(dá)這個(gè)意思該怎么說(shuō)？想做那個(gè)該怎么說(shuō)？”有了被迫push要表達(dá)的動(dòng)力，孩子就踏上了學(xué)英語(yǔ)的第一步。這個(gè)第一步，是有需求有使用所以才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

女兒的學(xué)校的教學(xué)日歷是早就排好的，沒(méi)有特殊情況一般沒(méi)有變化。

主要的課程設(shè)置是：體育課，圖書(shū)課，藝術(shù)課，外語(yǔ)課和音樂(lè)課。體育課差不多一周三次，圖書(shū)課差不多一周兩次，藝術(shù)課差不多一周兩次，外語(yǔ)課音樂(lè)課也差不多一周兩次。這些課程都不是在自己的班里上課，而是到固定教室去上課。英語(yǔ)和數(shù)學(xué)課并沒(méi)有排到課程表里，但是每天都有，在自己班里由班主任授課。課程時(shí)間比較長(zhǎng)，每節(jié)課90分鐘。

女兒在半年后基本上過(guò)了語(yǔ)言關(guān)，但是書(shū)寫(xiě)和閱讀都比較落后。女兒在一年級(jí)的英語(yǔ)課上，老師已經(jīng)開(kāi)始教她們寫(xiě)詩(shī)。

因?yàn)榕畠旱睦斫膺€跟不上，老師建議家長(zhǎng)陪讀一起上，所以我有幸陪讀了幾次。我印象比較深的是關(guān)于一首風(fēng)的詩(shī)。

老師先把那首很優(yōu)美的小詩(shī)投在電子白板上，帶大家讀一遍。然后開(kāi)始逐句分析，會(huì)給大家提問(wèn)，如果大家感受到風(fēng)的時(shí)候，會(huì)怎樣畫(huà)下來(lái)？然后就有小同學(xué)舉手，在電子白板上畫(huà)出來(lái)，根據(jù)詩(shī)的含義把大家理解和感受到的畫(huà)面都畫(huà)出來(lái)。然后再用一個(gè)自己想出來(lái)的句子描述出來(lái)，再和原詩(shī)做對(duì)比。

在一年級(jí)下學(xué)期，每周女兒都有一節(jié)課和詩(shī)有關(guān)，每周需要背誦她們學(xué)過(guò)的這首詩(shī)，家長(zhǎng)需要簽字。另外她們?cè)谡n堂上也要模仿學(xué)的詩(shī)用自己的語(yǔ)言寫(xiě)一首詩(shī)。

這是我女兒模仿寫(xiě)的第一首詩(shī)：

Earth

Hearing of nature Water splashing Inside the earth

Hiding through the forest

People bilding(錯(cuò)字，應(yīng)該是building)citys(也是錯(cuò)字，但知道是表達(dá)復(fù)數(shù)）Mother nature protect Oh, Through the land Through the sea...she want us to help!

我女兒的詩(shī)細(xì)看會(huì)有拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

我想表達(dá)的是，國(guó)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一樣需要背課文，雖然沒(méi)有指定的教材，但是老師會(huì)按照提綱找一些好的題材和同學(xué)們一起發(fā)揮。我女兒對(duì)每星期的背詩(shī)深?lèi)和唇^，通常這些詩(shī)里面會(huì)有很多生詞，都不知道怎么念，老師上課講完了下課很快就忘了，所以周五發(fā)下來(lái)poem book時(shí)總是拉著我一起查里面的單詞，她們也學(xué)寫(xiě)詩(shī)的韻腳，有些詩(shī)格外繞口，卻不得不背，因?yàn)楸尺^(guò)了才能家長(zhǎng)簽字（這和國(guó)內(nèi)是不是一樣呢？）

我感觸比較深的是，我女兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)完了馬上就要模仿，而且老師鼓勵(lì)孩子們自己寫(xiě)，寫(xiě)完了配上自己畫(huà)的畫(huà)，所以學(xué)期末看到孩子們自己制作的詩(shī)歌本，里面十幾首自己創(chuàng)作的小詩(shī)和自己畫(huà)的插畫(huà)，就像一本漂亮的圖畫(huà)書(shū)。應(yīng)該說(shuō)，用這樣的方式，才鍛煉了孩子的寫(xiě)作和文字的應(yīng)用。

補(bǔ)充，我女兒每周還有一次到兩次的計(jì)算機(jī)課。她們的計(jì)算機(jī)課每次老師會(huì)定一個(gè)主題，不能跑了這個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題，自己在校內(nèi)網(wǎng)上自由檢索，圍繞主題自由寫(xiě)作拷貝，反正就是有一個(gè)類(lèi)似報(bào)告的東西，有圖片有文字，什么形式都可以，只要寫(xiě)了就可以，長(zhǎng)短不限，自由發(fā)揮，最后老師打印訂成冊(cè)子在學(xué)期末發(fā)到家長(zhǎng)的手中。如果課堂上有剩余的時(shí)間就是在校內(nèi)網(wǎng)上互發(fā)email，或者上校內(nèi)網(wǎng)上的網(wǎng)站查閱有趣的資料，聽(tīng)音樂(lè)，看視頻，打游戲，老師是不管的。她在學(xué)校已經(jīng)打過(guò)游戲了，在家里好像興趣并不大。除了上課之外，計(jì)算機(jī)房對(duì)同學(xué)們是自由開(kāi)放的，家長(zhǎng)也可以進(jìn)，同時(shí)教室里也有兩臺(tái)連著校內(nèi)網(wǎng)的電腦，經(jīng)常在課間有小同學(xué)堆在電腦前忙活，我女兒在家也很喜歡自己google，或者百度自己需要查找的東西，這種不懂就可以查的自由方式其實(shí)鼓勵(lì)了很多喜歡自學(xué)的孩子，也鍛煉了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

接著談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)。我記得我們上大學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)課本分為精讀，泛讀。這種學(xué)習(xí)其實(shí)和現(xiàn)在中文學(xué)習(xí)沒(méi)什么區(qū)別，上課有課本，課下就靠自己的自覺(jué)了，閱讀量大的孩子就相當(dāng)于進(jìn)行了海量的泛讀。

不知道現(xiàn)在國(guó)內(nèi)還有多少家長(zhǎng)孩子每天會(huì)在生活學(xué)習(xí)之余看書(shū)？走在外面，經(jīng)常看到很多歐美人士坐車(chē)，等車(chē)，甚至?xí)袢展庠∧弥鴷?shū)在看書(shū)，不是ipad，是真正的紙介質(zhì)的書(shū)。我在國(guó)內(nèi)還算是經(jīng)常買(mǎi)書(shū)看書(shū)的人，但和這些包里隨時(shí)放著一兩本書(shū)，隨時(shí)拿出來(lái)讀的人比起來(lái)，還是覺(jué)得自己很慚愧。

這種閱讀的習(xí)慣都是從小就培養(yǎng)出來(lái)的。我女兒學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)課。這門(mén)課程是在學(xué)校的圖書(shū)館里進(jìn)行。基本內(nèi)容就是，在這90分鐘內(nèi)，在圖書(shū)館里自己找書(shū)，自由閱讀，看什么都可以。每周可以在圖書(shū)館借3本書(shū)。每天放學(xué)，我女兒書(shū)包里都會(huì)有一本從班級(jí)圖書(shū)館按照閱讀能力分類(lèi)，適合我女兒的閱讀書(shū)，我女兒每天需要為自己的閱讀做記錄，寫(xiě)在她的閱讀記錄本里，還有一張紙，需要寫(xiě)下來(lái)人物，時(shí)間，地點(diǎn)，情節(jié)，和自己最喜歡的部分等等。

家長(zhǎng)可以從學(xué)校圖書(shū)館每?jī)芍芙?0本書(shū)，所以我女兒實(shí)際的英文閱讀量是，班級(jí)5本，自借3本，我借10本，差不多一個(gè)月，能讀50本書(shū)。學(xué)校每個(gè)學(xué)期有兩次圖書(shū)交換日，可以交換自己的私人藏書(shū)，用自己不看的書(shū)換自己喜歡的書(shū)，數(shù)量不限。

閱讀帶來(lái)了我女兒詞匯的增長(zhǎng)，和文字理解能力的提高。

另外為了提高她的書(shū)寫(xiě)能力，我曾經(jīng)要求她把每天帶回家的班級(jí)圖書(shū)都抄寫(xiě)一遍，到了一年級(jí)下學(xué)期后，逐漸文字量增加，抄寫(xiě)要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，后來(lái)就停掉了。不過(guò)我認(rèn)為這種抄寫(xiě)訓(xùn)練，對(duì)我女兒的書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)作都幫助很大。

她現(xiàn)在才小學(xué)二年級(jí)，已經(jīng)開(kāi)始自己寫(xiě)英文故事了，圖文并茂，我一個(gè)打眼過(guò)去，居然好多還看不懂（不能像看中文一樣，看一眼就知道寫(xiě)的是什么）。

我的感觸是，英文閱讀太重要了，和中文閱讀同樣重要。

我一直都認(rèn)為語(yǔ)言文字的能力都是相通的。

我女兒在幼兒園時(shí)期，雖然學(xué)校不鼓勵(lì)認(rèn)字，超前學(xué)習(xí)，但是我女兒從小喜歡看書(shū)，3、4歲就可以獨(dú)立閱讀，5歲多出國(guó)的時(shí)候中文小說(shuō)也可以自由閱讀了。出國(guó)前我曾經(jīng)給她買(mǎi)過(guò)一套《中國(guó)兔子德國(guó)草》，她很喜歡，里面提到的異國(guó)生活經(jīng)歷對(duì)她的心理成長(zhǎng)幫助很大。

她在一年級(jí)就看完了《國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)》系列。這套書(shū)最大的好處，就是，當(dāng)她到了現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)校里有很多這套小說(shuō)的原版英文小說(shuō)，所以她會(huì)經(jīng)常借回來(lái)看，有中文版本墊底，所以讀起英文來(lái)就是連猜帶蒙，反正也喜歡囫圇著看。《小屁孩日記》也是中英文都看了若干遍了。

去年下半年比較迷《老鼠記者》，把整套差不多50-60本都從圖書(shū)館借回來(lái)看了。

中文書(shū)也沒(méi)有落下，現(xiàn)在正在追著看《可怕的科學(xué)》中文系列，我的用意還是希望她看完后接著看英文版，相互促進(jìn)。

我感覺(jué)中文閱讀好，英文也喜歡閱讀。愛(ài)看書(shū)是最重要的。有了閱讀做基礎(chǔ)，學(xué)什么理解力都快。

女兒在上周發(fā)現(xiàn)學(xué)校圖書(shū)館里有《可怕的科學(xué)》英文版《Horrible Science》，她用家長(zhǎng)的讀書(shū)卡一下子借回來(lái)5本，正在熱讀中。平心而論，這套書(shū)里出現(xiàn)了很多中學(xué)才會(huì)出現(xiàn)的物理化學(xué)詞匯，很多比較專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)，已經(jīng)屬于科普類(lèi)讀物了。

小孩子真是潛力無(wú)限。

剛才翻出孩子的《Poetry book》，里面是我女兒曾經(jīng)背過(guò)的英文詩(shī)，摘一首放在這，看看這里面有多少繞口的生詞？反正我到現(xiàn)在還有些詞當(dāng)時(shí)和女兒一起學(xué)習(xí)了，也背了，現(xiàn)在仍舊忘了什么意思。

ICKY

Icky,sticky, slimy sludge

A greasy, sloppy, grimy smudge Oozy,swampy, puddle,splatter Gooey, gunkey cookie batter Dirty, filthy, mucky scum Gluey, stringy, tacky gum

Meat and sauce from sloppy Joes Time, I guess, to change my clothes!

我翻了一下，她的這個(gè)貼了英文詩(shī)的冊(cè)子里一共28首詩(shī)。想起每周女兒流著眼淚背詩(shī)的情形歷歷在目，風(fēng)雨過(guò)后見(jiàn)彩虹啊！

女兒一年級(jí)自己寫(xiě)的詩(shī)歌冊(cè)子里有一首詩(shī)，一開(kāi)始我看了半天，沒(méi)有看懂，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，拼寫(xiě)錯(cuò)了。老師好像都能看懂，都能猜出來(lái)。

我感覺(jué)這種寫(xiě)短詩(shī)的寫(xiě)作形式挺好的，簡(jiǎn)短的詞，凝練的語(yǔ)言，情景化的表達(dá)。

The blue ocean

Seeing blue weveing(應(yīng)該是waving）

Sound of the ocean Happiness of the blue Sadness of sighs

It is always full of sadness

and bad fellings（應(yīng)該是feelings）in the game of sealife

女兒配的插畫(huà)是一片茫茫的大海里一只鯨魚(yú)只露出一截尾巴，據(jù)她說(shuō)，這是一首悲傷的詩(shī)

背詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)，有點(diǎn)像我們中國(guó)人開(kāi)蒙學(xué)《格律啟蒙》里的：“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，來(lái)鴻對(duì)去燕，晚照對(duì)晴空”，這種風(fēng)格很神似。

我正在考慮是不是也在家里教孩子《千字文》或者《格律啟蒙》，先背誦，然后再仿寫(xiě)。這樣中文水平肯定就上來(lái)了。

從女兒一年級(jí)的Portfolio里找到了一個(gè)自己制作的科學(xué)實(shí)驗(yàn)小冊(cè)子。

她們沒(méi)有自然課，但是每天上午屬于班主任老師的90分鐘，和下午2點(diǎn)放學(xué)之前的一段時(shí)間，她們也會(huì)有自己的類(lèi)似自然課的內(nèi)容。我曾經(jīng)在陪讀的時(shí)候，感受過(guò)一次。那次課上老師指定一個(gè)小同學(xué)讀一本關(guān)于《熱帶雨林》的書(shū)，老師在小同學(xué)讀的同時(shí)，會(huì)在電子白板上同步播放書(shū)的彩頁(yè)部分。

在介紹了熱帶雨林生物多樣性之后，老師會(huì)問(wèn)大家一些關(guān)于熱帶雨林的問(wèn)題。比如，熱帶雨林主要分布在哪里，為什么其它地方?jīng)]有熱帶雨林？

熱帶雨林里為什么有的植物生長(zhǎng)得又快又高，有的就匍匐生長(zhǎng)，見(jiàn)不到陽(yáng)光？ 小朋友們都踴躍回答，答案五花八門(mén)，笑掉大牙的也有。老師好像都習(xí)以為常了。

女兒在當(dāng)時(shí)很多還不理解，但很快就融入了舉手的行列，因?yàn)橄够卮鹨矝](méi)啥。班上最搞笑的一個(gè)小男孩每次都舉手，舉得都差不多站起來(lái)了，等老師叫他起來(lái)，他就會(huì)說(shuō)“我不知道”“我忽然忘了答案了”。我都覺(jué)得好玩。老師好像也習(xí)慣了，從來(lái)不惱。

類(lèi)似的課程多了，有時(shí)候會(huì)動(dòng)動(dòng)手，孩子們自己設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。老師會(huì)把幾個(gè)關(guān)鍵的詞匯寫(xiě)在黑板上。下面這個(gè)就是女兒寫(xiě)的（同樣好多的錯(cuò)別字，老師從來(lái)都不幫著修改的）：

How to make oil bobelly(不知道這個(gè)是啥意思）

First you wonder what will happen in your experiment.I wonder what will happen if I mix cola, oil, baking soda and salt.Then you gather yor(顯然應(yīng)該是your）materials for your experiment.I get spoon, cola, oil, baking soda, cup and salt.Next you pridict and write what will happen in your experiment.I predict oil will float on coke, baking soda and salt will melt.Experiment time!

First you pour the oil into the cup.I pour the oil into the cup.Then you poru coke into the oil.I pour the coke into the oil.Next you put the baking soda into the cup.I put baking soda into the cup.Last experiment page!

You pour the salt into the cup.I pour the salt into the cup.Now, you wrire what you observed.I observed oil float up in a bobelly way, I think it looks this way because baking soda goes into the oil.小冊(cè)子里每個(gè)步驟都配了一副自己畫(huà)的示意圖，女兒畫(huà)的是一個(gè)卡通大眼睛女孩做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。看起來(lái)很搞笑，但畫(huà)的也足以表達(dá)出來(lái)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)了。他們的課程與美術(shù)課都結(jié)合起來(lái)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)小冊(cè)子女兒寫(xiě)了好幾天，每天在學(xué)校寫(xiě)一點(diǎn)，并不是家庭作業(yè)，也不是在學(xué)校一氣呵成。老師還特意告訴我，因?yàn)槲遗畠禾非笸昝溃謱?xiě)得太慢了。

一年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作水平基本上就是這樣了。其實(shí)我覺(jué)得國(guó)內(nèi)的教育也不是沒(méi)有可取之處。

在對(duì)比了國(guó)內(nèi)和國(guó)外的基礎(chǔ)教育之后，我覺(jué)得中國(guó)中學(xué)的數(shù)理化教育還是非常棒的。以后有機(jī)會(huì)我再開(kāi)帖子細(xì)寫(xiě)吧。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從我的個(gè)人經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，從初中到大學(xué)，甚至到后來(lái)成年后的再學(xué)習(xí)，英語(yǔ)始終是啞巴英語(yǔ)。開(kāi)口無(wú)法表達(dá)，下筆無(wú)法描述。

我個(gè)人的英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)步，是從VOA慢速英語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)開(kāi)始的，聽(tīng)力和口語(yǔ)共同進(jìn)步，是從每天看美劇開(kāi)始的。文字的進(jìn)步，是從每天抄寫(xiě)《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》上的小文章，和抄寫(xiě)Economist開(kāi)始的。當(dāng)然新概念我也背過(guò)，第四冊(cè)我最喜歡，但也沒(méi)有全部都背下來(lái)。在抄寫(xiě)和背的過(guò)程中，逐漸感受到英文文字的美。我當(dāng)年每天都花一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間做這些事情，持續(xù)了幾年，才開(kāi)始有量變到質(zhì)變的突破。盡管在我學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，很少應(yīng)用，但是，這個(gè)積累是很重要的。

所以我對(duì)我女兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是非常不認(rèn)同國(guó)內(nèi)的那些英語(yǔ)教育方式的，這也是我在國(guó)內(nèi)從來(lái)沒(méi)有讓孩子上各種英語(yǔ)培訓(xùn)班的原因。不是這些培訓(xùn)不好，而是我認(rèn)為self-leading自我探索適合自己的學(xué)英語(yǔ)方式最重要。

我也會(huì)思考，如果我女兒還在國(guó)內(nèi)，她的英語(yǔ)學(xué)習(xí)我會(huì)怎樣進(jìn)行？我可能還是會(huì)采取我所認(rèn)可的精讀＋泛讀，精聽(tīng)＋泛聽(tīng)的方式，自己選材來(lái)教女兒。我女兒在國(guó)外的過(guò)渡期的頭半年，我們每天飯后至少1個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，這段陪讀時(shí)間幫助她樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心，引導(dǎo)她掌握學(xué)習(xí)的方法，等到她能開(kāi)始自己的簡(jiǎn)單閱讀，自己能查電子詞典查發(fā)音，我就放手了，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性也是很重要的。任何學(xué)習(xí)都是學(xué)貴有恒，堅(jiān)持是很重要的。我們現(xiàn)在每天堅(jiān)持的事情，是中文學(xué)習(xí)，希望她能夠與國(guó)內(nèi)孩子們同步，在目前的中文學(xué)習(xí)中能感受到漢語(yǔ)的風(fēng)澹華美，保持學(xué)中文的熱情和興趣！

國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)里都很強(qiáng)調(diào)類(lèi)似閱讀理解或者完型填空。特別是那種給一段文字短文，讀完后，在下面接著選擇答題。

我看我女兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)里很少有這樣的內(nèi)容。她們不做選擇題，期末也沒(méi)有這樣的考試內(nèi)容。

不過(guò)國(guó)外的孩子們一樣要背單詞。我女兒學(xué)校每周有Word Study學(xué)習(xí)，老師會(huì)發(fā)一個(gè)打印好的彩頁(yè)加一個(gè)打印著單詞的字條。彩頁(yè)上是一些發(fā)音或者字形相近的字詞，對(duì)應(yīng)著它們的實(shí)物圖片，幫助孩子們記憶，打印著單詞的字條是孩子們必須會(huì)拼寫(xiě)，會(huì)造句的單詞，每周不同，基本上一周學(xué)習(xí)10-15個(gè)左右。每隔幾周班級(jí)有單詞聽(tīng)寫(xiě)，一般在聽(tīng)寫(xiě)之前會(huì)發(fā)一個(gè)小通知，家長(zhǎng)在家?guī)椭⒆幼鰷?zhǔn)備。一般發(fā)下來(lái)字條我就會(huì)讓女兒每個(gè)單詞抄寫(xiě)5遍，再造一個(gè)句子。有時(shí)間的話(huà)每天都聽(tīng)寫(xiě)一下，會(huì)的寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)的再多寫(xiě)兩遍，第二天重復(fù)。

閱讀是循序漸進(jìn)的，小學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)的階梯讀物大部分都是每頁(yè)上以圖畫(huà)為主，有一兩個(gè)單詞或幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，單詞可能都是重復(fù)的，或者類(lèi)似的，但整本書(shū)還有一定的情節(jié)，所以看下來(lái)并不枯燥。等到程度加深了，閱讀看的還是圖畫(huà)書(shū)，但文字量增加。隨著各個(gè)孩子閱讀程度的不同，每個(gè)月會(huì)有老師做閱讀評(píng)定，根據(jù)孩子們不同的閱讀能力用字母和顏色分級(jí)。我女兒剛?cè)サ臅r(shí)候是最低的A級(jí)，但很快一年級(jí)結(jié)束的時(shí)候她就到達(dá)了M級(jí)（按照ABCDEFG。。XYZ分級(jí)）。每個(gè)孩子都有閱讀能力相當(dāng)?shù)拈喿x搭檔，在閱讀課上閱讀同一本書(shū)后互相交流討論，寫(xiě)下自己和對(duì)方對(duì)這本書(shū)的簡(jiǎn)評(píng)。課堂上老師也會(huì)設(shè)置一些題目，比如環(huán)保題目，自我描述等等，結(jié)合題目把孩子們自己想的內(nèi)容先畫(huà)出來(lái)，然后再自己配上自己寫(xiě)的文字，有單頁(yè)的，也有做成連環(huán)畫(huà)的樣子的。我女兒現(xiàn)在的家庭閱讀作業(yè)，老師會(huì)要求她們查一下作者的生平簡(jiǎn)歷，寫(xiě)出所看的圖書(shū)里的時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)和最喜歡的部分，這種連抄帶寫(xiě)并不難，但寫(xiě)地多了，自然生詞就會(huì)寫(xiě)了，也認(rèn)識(shí)了，并逐漸掌握了句型。

其實(shí)國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)和老師們可以多學(xué)習(xí)和注重這種生活化的英語(yǔ)，把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)落實(shí)在描述自己的生活上，不必太過(guò)糾結(jié)單詞的正確與錯(cuò)誤，保持孩子的興趣，多聽(tīng)，多看，慢慢積累。

我女兒她們也需要背單詞。在前面我仔細(xì)寫(xiě)了。每周10-15個(gè)單詞，要求能聽(tīng)寫(xiě)，會(huì)造句。我自己只背過(guò)新概念第四冊(cè)，因?yàn)槲矣X(jué)得文章很經(jīng)典，文字很美，越讀越有感覺(jué)。我女兒沒(méi)有讀過(guò)，也沒(méi)有背過(guò)新概念。她在跟我到了這邊，才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，她在一年級(jí)每周需要背繞口的英文詩(shī)，對(duì)比起來(lái)，新概念更容易，所以背背也沒(méi)什么不好，畢竟是亞歷山大老先生的扛鼎之作。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要背，就跟我們背小學(xué)語(yǔ)文課文一樣，中文英文沒(méi)什么區(qū)別。

她們也學(xué)習(xí)語(yǔ)法，但不是國(guó)內(nèi)那種學(xué)習(xí)方式，而是在老師布置寫(xiě)故事的同時(shí)，老師會(huì)講一下，如果是寫(xiě)過(guò)去發(fā)生的事情應(yīng)該怎樣說(shuō)，未來(lái)發(fā)生的事情應(yīng)該怎樣說(shuō)怎樣寫(xiě)。

不必糾結(jié)的是在寫(xiě)作過(guò)程中的單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，從我女兒這兩年的經(jīng)歷來(lái)看，她的老師們基本上就從來(lái)不糾正拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，估計(jì)是等著孩子們自己發(fā)現(xiàn)和糾正呢。但她們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重視寫(xiě)作和模仿寫(xiě)作部分，所以小孩子的寫(xiě)作能力都很強(qiáng)，即便是滿(mǎn)篇都是錯(cuò)別字，但只要表達(dá)出來(lái)就可以，這種寫(xiě)作在我看來(lái)是一種有英文語(yǔ)境背景下的寫(xiě)作，所以國(guó)內(nèi)可能還不能完全模仿。比如，有的孩子寫(xiě)他們喜歡的顏色，他們會(huì)寫(xiě)my favorat caler is pinc.盡管都是錯(cuò)誤，但是一讀，就知道這孩子寫(xiě)的是什么，因?yàn)槭墙⒃诎l(fā)音基礎(chǔ)上的。這種寫(xiě)法是先會(huì)說(shuō)，再學(xué)寫(xiě)。所以會(huì)說(shuō)，聽(tīng)懂應(yīng)該是學(xué)英語(yǔ)第一位的。多讓孩子看一些有趣的英文動(dòng)畫(huà)片，建立語(yǔ)感，然后再一點(diǎn)點(diǎn)摹寫(xiě)，這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的順序才是重要的，否則，學(xué)了半天，還是啞巴英語(yǔ)。

需要一提的是，我女兒班上新插班了一個(gè)中國(guó)北京來(lái)的小男孩，二年級(jí)。據(jù)他媽媽說(shuō)，他從幼兒園開(kāi)始學(xué)三一英語(yǔ)，但是到了這邊的學(xué)校，上課基本聽(tīng)不懂。班主任老師在閱讀寫(xiě)作課上，讓他畫(huà)圖寫(xiě)故事，也規(guī)定他可以寫(xiě)中文。不過(guò)據(jù)我女兒說(shuō)，他中文也很多不會(huì)或者寫(xiě)不出來(lái)。這個(gè)小男孩在國(guó)內(nèi)學(xué)小提琴，上個(gè)周末到我家跟我女兒一起上小提琴課，聽(tīng)了一會(huì)就跑到一邊去了，我問(wèn)他，怎么不聽(tīng)了，他說(shuō)聽(tīng)不懂老師講什么。可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)的英文教育即便是從小孩抓起，學(xué)了若干年，普通孩子仍然在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)上不過(guò)關(guān)。

不太了解三一英語(yǔ)到底是什么，因?yàn)槲遗畠涸诒本O瑞雪幼兒園的時(shí)候什么英語(yǔ)都沒(méi)有學(xué)。好像有個(gè)外教，但是因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)有點(diǎn)像選課一樣，我女兒想不上就不上，也沒(méi)人管。我在北京的同事的孩子所在幼兒園很多開(kāi)三一英語(yǔ)課，具體效果怎樣，我不好評(píng)價(jià)。三一英語(yǔ)是英國(guó)圣三一學(xué)院的英語(yǔ)考級(jí)，應(yīng)該說(shuō)有一定的權(quán)威性。具體如何還在于授課的老師水平和教學(xué)質(zhì)量吧。

任何一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)都得在實(shí)踐中經(jīng)受檢驗(yàn)。我的感受是，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都一樣。英文和中文沒(méi)有區(qū)別。

我女兒現(xiàn)在每天堅(jiān)持中文學(xué)習(xí)，每天要抄課文，念課文，每周抄生字，聽(tīng)寫(xiě)生字，每個(gè)周末還有描紅作業(yè)，她已經(jīng)描完了整本的《論語(yǔ)》，《唐詩(shī)三百首選篇》，《世界偉人座右銘》等，每個(gè)周末背兩首詩(shī)，寫(xiě)兩篇200字以上的日記。對(duì)待中文的辦法和對(duì)待英文的辦法一樣，多念，多抄寫(xiě)，多背誦，多仿寫(xiě)作文。她們每天下午2點(diǎn)就放學(xué)了，那點(diǎn)作業(yè)一會(huì)就寫(xiě)完了。回家就是自學(xué)中文了，我隔兩天檢查一下進(jìn)度。

用這種方法保持中文的水平，和在國(guó)內(nèi)用這種方法學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該是差不多吧。不同的是，國(guó)內(nèi)小學(xué)校內(nèi)就有很多英語(yǔ)課，所以課下應(yīng)該不需要花太多時(shí)間。我女兒在學(xué)校是沒(méi)有中文語(yǔ)境和中文課的，所以只有課下每天抽一個(gè)小時(shí)左右自己學(xué)習(xí)了。貴在堅(jiān)持，一天一個(gè)小時(shí)足矣。

給你看看我女兒寫(xiě)的中文日記：

今天我也當(dāng)了一回小老師！

今天我被Ms.Tseng老師叫到Ms.Rich（2R）班里教小老外們寫(xiě)“春”和“蛇”字。Ms.Tseng其實(shí)是一個(gè)移民加拿大的臺(tái)灣人。但是她太久不寫(xiě)中國(guó)字了，她還得向我和Willy（二年級(jí)另外的一個(gè)中國(guó)男孩）請(qǐng)教怎么寫(xiě)“蛇”字。一開(kāi)始我和Willy絞盡腦汁地想啊想啊，好在我想起來(lái)了，Willy一看，也覺(jué)得順眼，于是就是它了。“小老外”們碰到了一個(gè)大問(wèn)題。大問(wèn)題是什么呢？原來(lái)，他們老是不順著筆畫(huà)寫(xiě)，幸好有我和Willy在場(chǎng)，要不然Ms.Tseng一個(gè)人肯定忙不過(guò)來(lái)。最難的其實(shí)是——除了我，沒(méi)有人會(huì)拿毛筆，連Willy也不會(huì)！因?yàn)槿ツ晗奶欤腋依褷攲W(xué)了一個(gè)月的毛筆字，我還記得他叫我的握筆口訣是“按、壓、勾、擱、抵”，所以我不停地在糾正別人的拿筆姿勢(shì)。后來(lái)沒(méi)有時(shí)間了，所以我們就只教了“春”字。希望明年還有機(jī)會(huì)！不過(guò)明年就不能寫(xiě)“蛇”字了，要寫(xiě)只能寫(xiě)“馬”字了。

我在紅紙上用毛筆寫(xiě)了一個(gè)“春”和一個(gè)“蛇”字。回班里后，我的同學(xué)們都圍著我和Willy說(shuō)：“我能要一個(gè)嗎？我能要一個(gè)嗎？”

我沒(méi)舍得給他們，把字都帶回了家。我好想讓我媽媽看看！

很多人都這么說(shuō)。

貌似有理，但其實(shí)也不然。全球現(xiàn)在有很多中國(guó)城唐人街，很多人因緣際會(huì)一輩子被扔在了外國(guó)語(yǔ)的環(huán)境里，但是如果他自己不主動(dòng)去學(xué)，去交流，很多人仍然在唐人街說(shuō)著蹩腳的英語(yǔ)，一輩子無(wú)法融入國(guó)外的文化和生活。你能說(shuō)他們沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境嗎？打開(kāi)電視都是英文，出門(mén)走到哪里也都是英文，但就有很多人生生在這樣的環(huán)境里仍然學(xué)不會(huì)英文。這樣的人現(xiàn)在依然很多啊。

不過(guò)，根據(jù)我自己的切身感受，我覺(jué)得語(yǔ)言的學(xué)習(xí)除了環(huán)境，個(gè)人的語(yǔ)言能力也很重要。

這個(gè)語(yǔ)言能力怎么說(shuō)呢，有的人聽(tīng)一遍就能模仿的惟妙惟肖，有的人聽(tīng)很多遍也說(shuō)不出來(lái)，發(fā)不出音來(lái)。小孩子也一樣的。曾經(jīng)提到的到我女兒班上插班的中國(guó)孩子，據(jù)他媽媽說(shuō)，在國(guó)內(nèi)學(xué)了4年英語(yǔ)，但是在學(xué)校里基本上就是聽(tīng)不懂。我女兒回來(lái)匯報(bào)說(shuō)，她們圖書(shū)課的老師說(shuō)這個(gè)孩子的英語(yǔ)閱讀能力連EC1（就是Early children，3-4歲)的孩子都不如。其實(shí)我聽(tīng)了我女兒回來(lái)的講述后，還是很震驚的，在國(guó)內(nèi)報(bào)了4年的班，一直到小學(xué)二年級(jí)，學(xué)校里也有英語(yǔ)課，為什么學(xué)了這么多年英語(yǔ)，到了學(xué)校聽(tīng)力不過(guò)關(guān)有情可原，但是閱讀能力也這么差，這些年學(xué)的英語(yǔ)都在學(xué)什么？

英語(yǔ)學(xué)習(xí)用不著太高深，尖端或者神秘化。我覺(jué)得語(yǔ)境很容易找到，多看美劇，原版動(dòng)畫(huà)片，每天都看，精聽(tīng)泛聽(tīng)一起上，語(yǔ)感就有了。這一點(diǎn)我贊同有個(gè)叫做粽子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，與我心有戚戚焉。民國(guó)時(shí)候?qū)W貫中西的語(yǔ)言大師辜鴻銘，他學(xué)英語(yǔ)的方法就是死記硬背，專(zhuān)背經(jīng)典名著。可以借鑒。中文要想學(xué)好了，不也要苦背名篇，讀經(jīng)誦典？現(xiàn)在的語(yǔ)文教育，變成了學(xué)生們不會(huì)語(yǔ)，講話(huà)沒(méi)有邏輯條例，不具有煽動(dòng)性，不會(huì)文，下筆無(wú)神，寫(xiě)不出真誠(chéng)而文采華然的文章。究其原因，讀的太少，背的太少。英文教育，如果家長(zhǎng)只看重報(bào)個(gè)班就參加，不注重實(shí)際效果，一點(diǎn)用都沒(méi)有，還不如自己在家看英文大片呢。

第三篇：初一英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)

元音音素：

/i:/ 【衣 發(fā)長(zhǎng)點(diǎn)】 /I/ 【衣 急促地發(fā)聲】

/e/ 【哎 發(fā)這個(gè)音的時(shí)候不要把“哎”的ī給讀出來(lái)，嘴唇放松自然地讀】 /?/ 【哎 發(fā)這個(gè)音的時(shí)候不要把“哎”的ī給讀出來(lái)，嘴唇扁平地發(fā)】 /?:/ 【額 發(fā)長(zhǎng)音】 /?/ 【額 發(fā)短音】

/∧/ 【阿 嘴巴微微地張開(kāi)發(fā)出這個(gè)音就可以了】 /a:/ 【啊 嘴巴長(zhǎng)到最大】 /?/ 【哦 急促】 /?:/ 【哦 聲音拖長(zhǎng)】 /u/ 【烏 急促】 /u:/ 【烏 聲音拖長(zhǎng)】

/eI/ 【有點(diǎn)像答應(yīng)人的“誒”的聲音】 /aI/ 【唉】

/?I/ 【哦－喂 連著讀】 /?u/ 【嘔】 /au/ 【傲】

/I?/ 【衣－餓 連著讀】 /ε?/ 【哎－餓 連著讀】 /u?/ 【烏－餓 連著讀】

輔音音素：

/p/ 【普 不要把ǔ給發(fā)出來(lái)，輕音】 /b/ 【不 不要把ù給發(fā)出來(lái)，濁音】 /t/ 【特 不要把è給發(fā)出來(lái)，輕音】 /d/ 【得 不要把é給發(fā)出來(lái)，濁音】 /k/ 【克 不要把è給發(fā)出來(lái)，輕音】 /g/ 【各 不要把è給發(fā)出來(lái)，濁音】 /f/ 【福 不要把ú給發(fā)出來(lái)，輕音】

/v/ 【有點(diǎn)像摩托車(chē)啟動(dòng)的聲音，“嗚嗚嗚”地，但是是像發(fā)“vúvúvú”一樣，不要把ú給發(fā)出來(lái)，濁音】 /s/ 【絲 像蛇吐芯子發(fā)出的那種聲音，不要把ī給讀出來(lái)，輕音】 /z/ 【就是/s/的濁音】 /θ/ 【牙齒咬住舌頭的輕音】 /δ/ 【牙齒咬住舌頭的濁音】 /∫/ 【西 不要把ī給發(fā)出來(lái)，輕音】 /з/ 【衣 不要把ī給發(fā)出來(lái)，濁音】 /h/ 【喝 不要把ē給發(fā)出來(lái)，輕音】 /r/ 【若 不要把uò給發(fā)出來(lái)，濁音】 /t∫/ 【七 不要把ī給發(fā)出來(lái)，輕音】 /dз/ 【姬 不要把ī給發(fā)出來(lái)，濁音】 /tr/ 【缺 不要把uē給發(fā)出來(lái)，輕音】 /dr/ 【撅 不要把uē給發(fā)出來(lái)，濁音】 /ts/ 【次 不要把ì給發(fā)出來(lái)，輕音】 /dz/ 【自 不要把ì給發(fā)出來(lái)，濁音】

/m/ 【嘴巴閉住，然后發(fā)音，氣流從鼻子出來(lái)，濁音】

/n/ 【嘴巴微張，舌尖頂住上顎，氣流從鼻子出來(lái)而不是從嘴巴出來(lái)，濁音】 /?/ 【嘴巴長(zhǎng)大，舌頭向下彎曲，氣流從鼻子出來(lái)而不是從嘴巴出來(lái)，濁音】 /l/ 【有兩個(gè)讀音。一是放在音標(biāo)結(jié)尾發(fā)嘔，濁音；而是放在音標(biāo)中發(fā)了，濁音】 /w/ 【我 不要把ǒ給發(fā)出來(lái)，濁音】 /j/ 【呀 不要把ǎ給發(fā)出來(lái)，濁音】

1.前元音[i]

/i/傳統(tǒng)式的國(guó)際音標(biāo)讀音符號(hào)

該音是個(gè)前元音，是字母i或y在重讀閉音中的讀音。它是個(gè)短元音，故發(fā)此音要短促而輕快。發(fā)音要領(lǐng)的是：舌尖抵下齒，舌前部抬高，舌兩側(cè)抵上齒兩側(cè)，口形偏平。

2.前元音[i:]

前元音，是字母ea，ee，ie或ei在單詞中的發(fā)音。此音是長(zhǎng)元音，一定注音把音發(fā)足。其發(fā)音要領(lǐng)是發(fā)音時(shí)舌尖抵下齒，前舌盡量抬高、舌位高于/i/：口形扁平。

3.前元音[e]

該音是個(gè)前元音，是字母e或ea在單詞中的發(fā)音。它是個(gè)短元音。發(fā)音時(shí)舌尖抵下齒，舌前部稍抬起，舌位比/i:/低；唇形中常，開(kāi)口度比/i:/大。

4.5.6.7.8.9.前元音[

]該音是個(gè)前元素，是字母a在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。是短元音。發(fā)音時(shí)舌尖抵下齒；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；雙唇平伸，成扁平形。

后元音[

]該音是個(gè)后元音，是字母組合ar的讀音，也是字母a在ss，st，th等字母前面的讀音。是長(zhǎng)元音。發(fā)音時(shí)口張大，舌身壓低并后縮，后舌稍隆起，舌尖不抵下齒。雙唇稍收?qǐng)A

短元音[

]該音是個(gè)短元音，是字母o在重讀閉音節(jié)單詞中的讀音。發(fā)音時(shí)口張大，舌身盡量降低并后縮，雙唇稍稍收?qǐng)A。

后元音[

]該音是個(gè)后元音，是字母o，or，al，oar，our或oor在單詞中的發(fā)音。它是長(zhǎng)元音。發(fā)音時(shí)舌后部抬得比/

/即美式/

/美式/

/高，雙唇收得更圓更小，并向前突出。

后元音[u]該音是個(gè)后元素，是英語(yǔ)字母u，oo或ou等在單詞中的發(fā)音。/u/是短元音。發(fā)音時(shí)舌后部抬起，舌身后縮，舌尖離開(kāi)下齒。雙唇收?qǐng)A，稍突出。

后元音[u:]該音是個(gè)后元音，是字母oo或ou在單詞中的發(fā)音。它是長(zhǎng)元音。發(fā)音時(shí)舌后部盡量抬起，舌位比/u/即美式讀音/?/英式讀音/?? /高。雙唇收?qǐng)A并突出。口形比/u//?/稍小。

10.后元音[]該音是個(gè)后元音，是字母o和u在單詞中的讀音。//是短元音。發(fā)音時(shí)舌尖和舌端兩側(cè)輕觸下齒，舌后部靠前部分稍抬起，唇形稍扁，開(kāi)口度較大，與/

/相似。

11.中元音[比發(fā)/]讀音是個(gè)中元音，是字母組合er，ir，or和ur在單詞中的發(fā)音。//是長(zhǎng)元音。發(fā)音時(shí)舌中部/音時(shí)略高。雙唇扁平。

12.中元音[13.雙元音[ei] ]該音是個(gè)中元音，是字母a，e，o，u，er，or和ur在單詞中的讀音。//是讀短元音。發(fā)音時(shí)舌身平放，舌中部略隆起，雙唇扁平。

/ei/傳統(tǒng)的國(guó)際音標(biāo)的讀音符號(hào)

該音是個(gè)雙元音，是字母a在重讀開(kāi)音節(jié)單詞中的讀音。先發(fā)/e/音，然后滑向/i/音。雙唇稍扁，口形從半開(kāi)到合。14.雙元音[音的/]該音是個(gè)雙元音，是字母o，oa和oe在單詞中的讀音。它由元音//滑向后元音/u/即美音和英/，舌位由半低到高，口形由半開(kāi)到小。注意將音發(fā)足。

15.雙元音[ai]該音是個(gè)雙元音，是字母i或y在單詞中的發(fā)音。/ai/為雙元音。先發(fā)/a/音，然后滑向/i/音。舌尖抵住下齒。發(fā)此音的關(guān)鍵是要把/a/音發(fā)足，注意從開(kāi)到合的滑動(dòng)。16.雙元音[au]該音是個(gè)雙元音，是字母ou和ow在單詞中的讀音。/au/或/口形由大到小。注意將音發(fā)足。17.雙元音[

/由/a/滑向/u//

/。舌位由低到高，i]該音是個(gè)雙元音，是字母oy和oi在單詞中的發(fā)音。發(fā)音時(shí)雙唇從圓到扁，口形從開(kāi)到合。發(fā)好這個(gè)音的關(guān)鍵是首先要把后元音/a////

/發(fā)足，然后滑向/i/音。

18.雙元音[i]該音是個(gè)雙元音，是字母ear，ere，eer在單詞中的讀音。其發(fā)音要領(lǐng)是從/i/音滑向//音，美音則滑向/r/音。前面的/i/發(fā)得較清楚，后面的/

/或/r/較弱。雙唇始終半開(kāi)。此音一定要發(fā)足

19.雙元音[/]該音是個(gè)雙元音，是字母are，air，ear在單詞中的讀音。其發(fā)音方法是從///e/音滑向/音。發(fā)間時(shí)舌端抵下齒，前舌略抬起，雙唇半開(kāi)，此音中的//有似于/e/音，/

/音較輕。

20.雙元音[u]

該音是個(gè)雙元音，是字母our，oor，ure在單詞中的讀音。發(fā)音時(shí)，嘴唇從收?qǐng)A到半開(kāi)。發(fā)好這個(gè)音的關(guān)鍵是首先要把/u///音發(fā)足，然后滑向/

/音。

21.雙唇爆破輔音[p][b]

/p/是p的發(fā)音，/b/是b的發(fā)音。雙唇爆破輔音。發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，憋住氣，然后突灰分開(kāi)，氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音。/p/是清輔音，聲帶不振動(dòng)；/b/是濁輔音，聲帶振動(dòng)。

22.舌齒爆破輔音[t][d]

/t/是t的發(fā)音，/d/是d的發(fā)音。舌齒爆破輔音。發(fā)音時(shí)舌尖抵上齒齦，憋住氣，然后突然分開(kāi)，使氣流沖出口腔，發(fā)出爆破音。/t/是清輔音，聲帶不振動(dòng)；/d/是濁輔音，聲帶振動(dòng)。

23.舌后軟顎爆破輔音[k][g]

/k/是字母k和字母c的發(fā)音，/

/是字母g的讀音。舌后軟顎爆破輔音。發(fā)音時(shí)舌后部隆起緊貼軟顎，憋住氣，然后突然分開(kāi)，氣流送出口腔，形成爆破音。/k/是清輔音，聲帶不振動(dòng)；/

/是濁輔音，聲帶振動(dòng)。

24.唇齒摩擦輔音[f][v]

/f/是f和ph的發(fā)音，/v/是v的發(fā)音。唇齒摩擦輔音。發(fā)音時(shí)下唇輕觸上齒，氣流由唇齒間通過(guò)，形成摩擦音。/f/是清輔音，聲帶不振動(dòng)；/v/是濁輔音，聲帶振動(dòng)。

25.舌齒摩擦輔音[///][]

/是th的發(fā)音。舌齒摩擦輔音。發(fā)音時(shí)舌尖輕觸上齒背，氣流由舌齒間送出，形成摩擦音。//是清輔音，聲帶不振動(dòng)；/

/是濁輔音，聲帶振動(dòng)。

26.舌齒摩擦輔音[s][z]

/s//z/是s的發(fā)音，/z/又是z的發(fā)音。舌齒摩擦輔音。發(fā)音時(shí)舌端靠近齒齦，氣流由舌端齒齦間送出，形成摩擦音。/s/是清輔音，聲帶不振動(dòng)；/z/是濁浦音，聲帶振動(dòng)。

27.舌端齒齦后部摩擦輔音[∫][/∫/是sh的發(fā)音，/

]

/是s的發(fā)音。舌端齒齦后部摩擦輔音。發(fā)音時(shí)舌端靠近齒齦后部，舌身抬起靠近上鄂，雙唇稍收?qǐng)A并略突出。氣流通過(guò)時(shí)形成摩擦音。/∫/是清輔音，聲帶不振動(dòng)；/

/是濁輔音，聲帶振動(dòng)。

28.聲門(mén)摩擦輔音[h]

/h/是字母h的發(fā)音。聲門(mén)摩擦輔音。發(fā)音時(shí)氣流送出口腔，在通過(guò)聲門(mén)時(shí)發(fā)出輕微摩擦；口形隨其后的元音而變化。/h/是清輔音，聲帶不振動(dòng)。

29.雙唇鼻輔音[m]

/m/是m的發(fā)音。雙唇鼻輔音。發(fā)音時(shí)軟顎下垂，雙唇緊閉，氣流從鼻腔送出。

30.舌尖齒齦鼻輔音[n]

/n/是n的發(fā)音。舌尖齒齦鼻輔音。發(fā)音時(shí)舌尖抵上齒齦，軟顎下垂，氣流從鼻腔送出。

31.舌后軟顎鼻輔音[/]

/是ng的發(fā)音。舌后軟顎鼻輔音。發(fā)音時(shí)軟顎下垂，堵住口腔通道，氣流從鼻腔送出。聲帶振動(dòng)。

32.舌后軟顎半元音[w]

/w/是w的發(fā)音。舌后軟顎半元音。發(fā)音時(shí)舌后部向軟顎抬起，舌位高。雙唇收小并向前突出，聲帶振動(dòng)。發(fā)音短促，立刻滑向其后的元音。

33.舌端齒齦邊輔音[l]

/l/是l的發(fā)音。舌端齒齦邊輔音。發(fā)音時(shí)舌尖及舌端緊貼上齒齦，舌前向硬顎抬起，氣流從舌的旁邊送出。當(dāng)此音為尾音時(shí)，將舌端抵住上齒齦，舌前下限，舌后上抬，舌面形成凹形。濁輔音、聲帶振動(dòng)。

34.舌尖齒齦(后部)摩擦輔音[r]

/r/是r的發(fā)音。舌尖齒齦(后部)摩擦輔音。發(fā)音時(shí)舌尖卷起，靠近上齒齦后部。舌兩側(cè)稍收擾。雙唇略突出。氣流通過(guò)舌尖和齒齦形成輕微摩擦。濁輔音，聲帶振動(dòng)。

35.舌前硬顎半元音[j]

/j/傳統(tǒng)的國(guó)際音標(biāo)的讀音符號(hào)

該音是國(guó)音字母y在詞首的讀音，是舌前硬顎半元音。發(fā)音時(shí)舌前部向硬顎盡量抬起，舌位較高，雙唇伸展成扁平狀。它是個(gè)濁輔音，聲帶振動(dòng)。

36.舌端齒齦破擦輔音[//是ch的發(fā)音，/][]

/是dge的發(fā)音。舌端齒齦破擦輔音。發(fā)音時(shí)舌身抬高，舌端抵上齒齦后部，氣流通過(guò)時(shí)發(fā)出破擦音。//是清輔音，聲帶不振動(dòng)；/

/是濁輔音，聲帶振動(dòng)。

37.舌端齒齦破擦輔音[ts][dz]

/ts/ /dz/傳統(tǒng)的國(guó)際音標(biāo)讀音符號(hào)，新課本中美式、英式讀音都沒(méi)將其包括在內(nèi)，破擦音/ts/、/dz/分別是字母組合ts和ds的讀音。舌端齒齦破擦輔音。舌端先貼住齒齦，堵住氣流，然后略下降，氣流送出口腔。/ts/是清輔音，/dz/是濁輔音。38.齒齦后部破擦輔音[tr][dr]

/tr/ /dr/傳統(tǒng)的國(guó)際音標(biāo)讀音符號(hào)。新課本中美式、英式讀音都沒(méi)將其包括在內(nèi)。/tr/、/dr/分別是tr、dr的發(fā)音。齒齦后部破擦輔音。發(fā)音時(shí)舌身與/r/相似，舌尖貼齒齦后部，氣流沖破阻礙發(fā)出短促的/t/后立即發(fā)/r/。/tr/是清輔音，/dr/是濁輔音。初一英語(yǔ)語(yǔ)法大全

本文為你提供的是初一英語(yǔ)語(yǔ)法大全，其中包括1，名詞，代詞，形容詞，動(dòng)詞，冠詞；一般現(xiàn)在，將來(lái)時(shí)。初一的語(yǔ)法知識(shí)包括： 主要掌握幾種時(shí)態(tài) 1，一般現(xiàn)在時(shí) 2，一般過(guò)去時(shí) 3，一般將來(lái)時(shí) 4，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) 還有幾種詞 1，名詞 2，代詞 3，形容詞 4，動(dòng)詞 5，冠詞 初一英語(yǔ)語(yǔ)法

一、詞法

1、名詞 A）、名詞的數(shù)

我們知道名詞可以分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，而不可數(shù)名詞它沒(méi)有復(fù)數(shù)形式，但可數(shù)名詞卻有單數(shù)和復(fù)數(shù)之分，復(fù)數(shù)的構(gòu)成如下：

一）在后面加s。如：fathers, books, Americans, Germans, apples, bananas 二）x, sh, ch, s, tch后加es。如：boxes, glasses, dresses, watches, wishes, faxes 三）1）以輔音字母加y結(jié)尾的變y為i再加es 如：baby-babies, family-families, duty-duties, comedy-comedies, documentary-documentaries, story-stories 2）以元音字母加y結(jié)尾的直接加s。如：day-days, boy-boys, toy-toys, key-keys, ways 四）以o結(jié)尾加s（外來(lái)詞）。如：radios, photos, 但如是輔音加o的加es：如: tomatoes西紅柿, potatoes馬鈴薯 五）以f或fe結(jié)尾的變f為v再加es(s)。如：knife-knives, wife-wives, half-halves, shelf-shelves, leaf-leaves, yourself-yourselves 六）單復(fù)數(shù)相同（不變的）有：fish, sheep, deer鹿子, Chinese, Japanese 七）一般只有復(fù)數(shù)，沒(méi)有單數(shù)的有：people, pants, shorts, shoes, glasses, gloves, clothes, socks 八）單詞形式不變，既可以是單數(shù)也可以是復(fù)數(shù)的有：police警察局，警察, class班，同學(xué), family家，家庭成員 九）合成的復(fù)數(shù)一般只加主要名詞，多數(shù)為后一個(gè)單詞。如：action movie-action movies, pen pal-pen pals;但如果是由man或woman所組成的合成詞的復(fù)數(shù)則同時(shí)為復(fù)數(shù)。如：man doctor-men doctors, woman teacher-women teachers 十）有的單復(fù)數(shù)意思不同。如：fish魚(yú) fishes魚(yú)的種類(lèi), paper紙 papers報(bào)紙，卷子，論文, work工作 works作品，工廠(chǎng), glass玻璃 glasses玻璃杯，眼鏡, orange桔子水 oranges橙子, light光線(xiàn) lights燈, people人 peoples民族, time時(shí)間 times時(shí)代, 次數(shù), chicken 雞肉 chickens 小雞

十一）單個(gè)字母的復(fù)數(shù)可以有兩種形式直接加s或’s。如：Is(I’s), Ks(K’s)。但如是縮略詞則只加s。如：IDs, VCDs, SARs 十二）特殊形式的有：child-children, man-men, woman-women, foot-feet, mouse-mice, policeman-policemen, Englishman-Englishmen

B）名詞的格

當(dāng)我們要表示某人的什么東西或人時(shí)，我們就要使用所有格形式。構(gòu)成如下： 一）單數(shù)在后面加’s。如：brother’s, Mike’s, teacher’s 二）復(fù)數(shù)以s結(jié)尾的直接在s后加’，如果不是以s結(jié)尾的與單數(shù)一樣處理。如：Teachers’ Day教師節(jié), classmates’;Children’s Day六一節(jié), Women’s Day三八節(jié)

三）由and并列的名詞所有時(shí)，如果是共同所有同一人或物時(shí)，只加最后一個(gè)’s，但分別擁有時(shí)卻分別按單數(shù)形式處理。如：Mike and Ben’s room邁克和本的房間（共住一間），Mike’s and Ben’s rooms邁克和本的房間（各自的房間）

2、代詞

項(xiàng)目 人稱(chēng)代詞 物主代詞 指示代詞 反身代詞 人稱(chēng) 主格 賓格 形容詞 名詞性

第一人稱(chēng) 單數(shù) I me my mine myself 復(fù)數(shù) we us our ours ourselves 第二人稱(chēng) 單數(shù) you you your yours yourself 復(fù)數(shù) you you your yours yourselves 第三人稱(chēng) 單數(shù) she her her hers herself he him his his himself it it its its this that itself 復(fù)數(shù) they them their theirs these those themselves

3、動(dòng)詞

A）第三人稱(chēng)單數(shù)

當(dāng)動(dòng)詞是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)，動(dòng)詞應(yīng)該像名詞的單數(shù)變動(dòng)詞那樣加s，如下： 一）一般在詞后加s。如：comes, spells, waits, talks, sees, dances, trains 二）在x, sh, ch, s, tch后加es。如：watches, washes, wishes, finishes 三）1）以輔音字母加y結(jié)尾的變y為i再加es。如：study-studies, hurry-hurries, try-tries

2）以元音字母加y結(jié)尾的直接加s。如：plays, says, stays, enjoys, buys 四）以o結(jié)尾加es。如：does, goes 五）特殊的有：are-is, have-has B）現(xiàn)在分詞

當(dāng)我們說(shuō)某人正在做什么事時(shí)，動(dòng)詞要使用分詞形式，不能用原形，構(gòu)成如下：

一）一般在后加ing。如：spell-spelling, sing-singing, see-seeing, train-training, play-playing, hurry-hurrying, watch-watching, go-going, do-doing 二）以不發(fā)音e的結(jié)尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing, wake-waking, take-taking, practice-practicing, write-writing, have-having 三）以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且一個(gè)元音字母＋一個(gè)輔音字母（注意除開(kāi)字母組合如show –showing, draw-drawing）要雙寫(xiě)最后的輔音字母再加ing。如：put-putting, run-running, get-getting, let-letting, begin-beginning 四）以ie結(jié)尾的變ie為y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying 位于

4、形容詞的級(jí)

我們?cè)趯?duì)兩個(gè)或以上的人或物進(jìn)行對(duì)比時(shí)，則要使用比較或最高級(jí)形式。構(gòu)成如下：

一）一般在詞后加er或est(如果是以e結(jié)尾則直接加r或st)。如：greater-greatest, shorter –shortest, taller –tallest, longer –longest, nicer-nicest, larger-largest 二）以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且1個(gè)元音字母＋1個(gè)輔音字母(字母組合除外，如few-fewer fewest)結(jié)尾的雙寫(xiě)結(jié)尾的輔音再加er /est。如：big-bigger biggest, red-redder reddest, hot-hotter hottest 三）以輔音字母＋y結(jié)尾的變y為i加er/est。如：happy-happier happiest, sorry-sorrier sorriest, friendly-friendlier friendliest(more friendly most friendly), busy-busier busiest, easy-easier easiest 四）特殊情況：(兩好多壞，一少老遠(yuǎn))good/wellmore most bad/ill – worse worst little-less least old-older/elder oldest/eldest far-farther/further farthest/furthest

5、數(shù)詞(基變序，有規(guī)則；一、二、三，自己背；五、八、九、十二；其它后接th；y結(jié)尾，變?yōu)閕, eth跟上去。)first, second, third;fifth, eighth, ninth, twelfth;seventh, tenth, thirteenth, hundredth;twenty-twentieth, forty-fortieth, ninety-ninetieth

二、句式 1.陳述句

肯定陳述句 a)This is a book.(be動(dòng)詞)b)He looks very young.(連系動(dòng)詞)c)I want a sweat like this.(實(shí)義動(dòng)詞)d)I can bring some things to school.(情態(tài)動(dòng)詞)e)There’s a computer on my desk.(There be結(jié)構(gòu))否定陳述句 a)These aren’t their books.b)They don’t look nice.c)Kate doesn’t go to No.4 Middle School.d)Kate can’t find her doll.e)There isn’t a cat here.(=There’s no cat here.)2.祈使句

肯定祈使句 a)Please go and ask the man.b)Let’s learn English!c)Come in, please.否定祈使句a)Don’t be late.b)Don’t hurry.3.疑問(wèn)句

1)一般疑問(wèn)句 a)Is Jim a student? b)Can I help you? c)Does she like salad? d)Do they watch TV? e)Is she reading? 肯定回答: a)Yes, he is.b)Yes, you can.c)Yes, she does.d)Yes, they do.e)Yes, she is.否定回答: a)No, he isn’t.b)No, you can’t.c)No, she doesn’t.d)No, they don’t.e)No, she isn’t.2)選擇疑問(wèn)句 Is the table big or small? 回答 It’s big./ It’s small.3)特殊疑問(wèn)句

① 問(wèn)年齡 How old is Lucy? She is twelve.② 問(wèn)種類(lèi) What kind of movies do you like? I like action movies and comedies.③ 問(wèn)身體狀況 How is your uncle? He is well/fine.④ 問(wèn)方式 How do/can you spell it? L-double O-K.How do we contact you? My e-mail address is cindyjones@163.com.⑤ 問(wèn)原因 Why do you want to join the club? ⑥ 問(wèn)時(shí)間 What’s the time?(=What time is it?)It’s a quarter to ten a.m..What time do you usually get up, Rick? At five o’clock.When do you want to go? Let’s go at 7:00.⑦ 問(wèn)地方 Where’s my backpack? It’s under the table.⑧ 問(wèn)顏色 What color are they? They are light blue.What’s your favourite color? It’s black.⑨ 問(wèn)人物 Who’s that? It’s my sister.Who is the boy in blue? My brother.Who isn’t at school? Peter and Emma.Who are Lisa and Tim talking to? ⑩ 問(wèn)東西 What’s this/that(in English)? It’s a pencil case.What else can you see in the picture? I can see some broccoli, strawberries and hamburgers.11問(wèn)姓名 What’s your aunt’s name? Her name is Helen./She’s Helen.What’s your first name? My first name’s Ben.What’s your family name? My family name’s Smith.12 問(wèn)哪一個(gè) Which do you like? I like one in the box.13 問(wèn)字母 What letter is it? It’s big D/small f.14 問(wèn)價(jià)格 How much are these pants? They’re 15 dollars.15 問(wèn)電話(huà)號(hào)碼 What’s your phone number? It’s 576-8349.16 問(wèn)謂語(yǔ)(動(dòng)作)What’s he doing? He’s watching TV.17 問(wèn)職業(yè)(身份)What do you do? I’m a teacher.What’s your father? He’s a doctor.三、時(shí)態(tài)

1、一般現(xiàn)在時(shí) 表示普遍、經(jīng)常性的或長(zhǎng)期性的動(dòng)作時(shí)使用一般現(xiàn)在時(shí)，它有： Be 動(dòng)詞：She’s a worker.Is she a worker? She isn’t a worker.情態(tài)動(dòng)詞：I can play the piano.Can you play the piano? I can’t play the piano.行為動(dòng)詞：They want to eat some tomatoes.Do they want to eat any tomatoes? They don’t want to eat any tomatoes.Gina has a nice watch.Does Gina have a nice watch? Gina doesn’t have a watch.2、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

表示動(dòng)詞在此時(shí)正在發(fā)生或進(jìn)行就使用進(jìn)行時(shí)態(tài)，結(jié)構(gòu)為sb be v-ing sth + 其它.I’m playing baseball.Are you playing baseball? I’m not playing baseball.Nancy is writing a letter.Is Nancy writing a letter? Nancy isn’t writing a letter.They’re listening to the pop music.Are they listening the pop music? They aren’t listening to the pop music.英文重音的規(guī)則 有兩個(gè)基本觀念要清楚:

1.一個(gè)單字只有一個(gè)重音，若聽(tīng)到有兩個(gè)重音的，表示有兩個(gè)單字.當(dāng)然字較長(zhǎng)的，就有所謂的主要重音和次要重音，發(fā)音時(shí)，後者比前者來(lái)輕些。

2.發(fā)音時(shí)重音落在母音上而不是子音上。

如何分辨重音，其實(shí)不是一件事簡(jiǎn)單的事，我們只能根據(jù)一些基本規(guī)則來(lái)幫助我們分辨。但卻不可過(guò)份來(lái)依賴(lài)，因?yàn)橛泻芏嗟睦鈺?huì)出現(xiàn).最好的方法就是去體會(huì)語(yǔ)言的韻律，自然地把stress加上去或是在教學(xué)生查字典時(shí)，除了應(yīng)用基本的規(guī)則去分辨外，若看到例外的，鼓勵(lì)學(xué)生把重音記下來(lái)。

不過(guò)英文不是只有唸單字而已，把個(gè)人的feelings加進(jìn)去才能讓文字活出來(lái)。可鼓勵(lì)學(xué)生用不同的feelings去唸單字, 尤其是教到有feelings的單字時(shí)。同樣的單字用不同的語(yǔ)調(diào)去表達(dá)會(huì)產(chǎn)生不同的意思來(lái)。

分辨單字重音基本規(guī)則:(capitals = main stress)1.重音落在第一音節(jié):

a)名詞帶有兩個(gè)音節(jié)的。如CHIna, TAble, EXport.。

b)形容詞帶有兩個(gè)音節(jié)的: SLENder, CLEver, HAPpy 2.重音落在最後一個(gè)音節(jié)的:

a)兩個(gè)音節(jié)的動(dòng)詞: to deCIDE, to beGIN, to exPORT 3.重音落在倒數(shù)最後第二音節(jié)的:(second from end)a)“-ic”結(jié)尾的字: GRAPHic, geoGRAPHic, geologic

b)”-tion” and “-sion” 結(jié)尾的字: teleVIsion, reveLAtion(或者可以說(shuō)重音落在它(”-ic,-tion, sion)前面的音節(jié)上。)4.重音落在第二音節(jié)或是到數(shù)第三音節(jié)(third from end)

a)“-cy,-ey,-phy,-gy”字結(jié)尾的: deMOcracy, dependaBllity, phoTOgraphy, geOlogy.b)“-al”字結(jié)尾的: CRItical, geological

5.複合字(兩個(gè)單字組成一個(gè)字words with two parts)

a)複合字若是名詞的話(huà)，重音落在第一部份上。如, BLACKbird, GREENhouse b)複合字若是形容詞的話(huà)，重音落在第2部份上.如, bad-TEMpered, old-FASHioned c)複合字若是動(dòng)詞的話(huà)，重音落在第2部份上.如, to underSTAND, to overFLOW

6.有字首的單字(prefixes): EG.“un-,sub-, dis-, in-, pre-“, etc, 它的重音幾乎都是落在第二音節(jié)上。或是第三音節(jié)上。Examples: incomPAtible, subMISsion, preAMble, disAPprove，7.有詞尾的單字(suffixes): 如, :-ness,-ly,-less”, etc.suffixes沒(méi)有重音(suffixes are never stressed)。Example: GOODness, QUICKly, MEANingless.8.有些詞類(lèi)有名詞和動(dòng)詞同行，若是名詞的話(huà)，重音落在第一音節(jié)上，若是動(dòng)詞的話(huà)，重音落在第二音節(jié)上。如: a((名詞)ADvoate, CONvict, CONtract, PROtest, CONduct.B)動(dòng)詞: advoCAte, conVICT, conTRACT, protest, conDUCT.分辨句子重音的基本規(guī)則:

英文是有韻律，節(jié)奏的語(yǔ)言，尤其是英國(guó)腔，真的好好聽(tīng)。有時(shí)候聽(tīng)美國(guó)黑人說(shuō)英文好像在唱歌一樣。之前談到如何分辨單字的重音。兩個(gè)母音以上，就有重音節(jié)的分別，一個(gè)單字只有一個(gè)主要的重音，字若較長(zhǎng)者就有主和次要重音。

1.那麼句子是如何來(lái)分辨? 句子主要有兩種形態(tài)的字組成: content words and structure words

a)content words(關(guān)鍵字): 主要是指句子中的主要關(guān)鍵字(key words)所謂關(guān)鍵字意謂著表達(dá)句中主要的意思。(Key words carry the meaning in sentences.)

b)structure words: structure words指not important words.通常在句中所扮演的角色較沒(méi)那麼重要，若刪除它們，也可以讓人了解意思。但卻可以讓句子子合乎文法性。例如以下這些字: sell car gone France

這些字並不完全，不能說(shuō)是個(gè)句子，因?yàn)椴环姆ā５菂s可以從中猜出它的意思來(lái)。所以這些字就是所謂的關(guān)鍵字(sell, car, gone,France)。如果我們?cè)偌右恍?structure words)比較沒(méi)那麼重要的字上去的話(huà)，就可以構(gòu)成句子且合乎文法了。如 My friend sells my car because I’ve gone to France.所以再唸句子時(shí)，這些關(guān)鍵字就得加重了。其較不重要的字就不加重。

2.如何決定content words and structure words:

a)content words: 主要?jiǎng)釉~，名詞，形容詞，副詞和否定助動(dòng)詞。

b)structure words: 代名詞，介系詞，定冠詞，連接詞，助動(dòng)詞，和be動(dòng)詞.不過(guò)有時(shí)你也知道英文有很多例外產(chǎn)生，像以下這句話(huà)就得強(qiáng)調(diào)structure words的重音了，是因?yàn)橐峁┱_的訊息.(underline = stress加底線(xiàn)的部份是指重音所在。)因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)”我”並沒(méi)有看到外星人，而是”他”看到的。這時(shí)，”我”和”他”要重音。“Have you seen ET?” “No, I haven’t, but he does.” 七大特殊單詞重音規(guī)則

1.英語(yǔ)中派生詞的重音和詞根重音一致。派生詞就是一些有同樣詞根的詞。比如： act, active, actively com'pare com'parison 2.帶有下列后綴的詞：-ary,-ery,-ory,-ism,-ist,-mony,-ment,-ary等，重音通常在第一個(gè)音節(jié)上。例如： customary scientist slavery factory realism 3.帶下列前綴的詞：a-, ab-, ac-, ad-, al-, be-, con-, de-, dis-, em-, en-, in-, mis-, re-, tans-, un-重音通常在第二音節(jié)上。例如： a'bout ab'duce ac'cede ad'mire be'long con'sult de'tect dis'like 4.帶下列后綴的詞：-aim,-ain,-cur,-eem,-duce,-ere,-firm,-gn,-oin,-oke,-ose,-pt,-rce,-self,-ume重音通常在第二音節(jié)。contain occur sincere design confirm 5.帶下列后綴的詞：-ade,-ain,-ee,-eer,-esque,-ette,-ique,-ine,-oon重音通常在最后一個(gè)音節(jié)。這些詞一般都是從法語(yǔ)中借來(lái)的詞。例如： emplo'yee an'tique maga'zine ci'gar volun'teer gaso'line 6.帶下列后綴的詞：-eous,-ial,-ian,-ic,-ics,-ient,-ion,-ious,-ish,-it,-liar,-sive,-tal,-uous重音通常在倒數(shù)第二音節(jié)上。例如： oc'casion re'lation as'tonish de'posit mu'sician 7.但是有些派生詞，比如從名詞派生出來(lái)的形容詞，它的重音就得發(fā)生變化，通常是后移。例如： 'science scien'tific 'accident acci'dental 'democrat demo'cratic 'politics po'litical

第四篇：音標(biāo)學(xué)習(xí)計(jì)劃

備注：每天學(xué)習(xí)三到四個(gè)，每天早晚各讀記一遍，最后做一個(gè)總復(fù)習(xí)就好。篇二：學(xué)習(xí)音標(biāo)教案

teaching plan of pronunciation training : ⅰ、let students have the clear impression of the international phonetic alphabet;ⅱ、master the key skills of pronounce the 20 vowels and 28 consonants in correct way;ⅲ、in order to enhance the basis of students’ english pronunciation and form a good habit of pronounce english words the first period ⅰ、warm-up do the mouth exercises ⅱ、lead-in(1)國(guó)際音標(biāo)international phonetic alphabet，原義是“國(guó)際語(yǔ)音字母”簡(jiǎn)稱(chēng)ipa，制定。1888年，由英國(guó)的h~斯維斯特倡議，由法國(guó)的p~帕西和英國(guó)的d~瓊斯等人完成，發(fā)表在《語(yǔ)音教師》上（“國(guó)際語(yǔ)音協(xié)會(huì)”前身“語(yǔ)音教師協(xié)會(huì)”的會(huì)刊），這是歷史上第一個(gè)國(guó)際音標(biāo)表。后經(jīng)多次修訂，現(xiàn)通行的是1979年修訂的方案。

我們所說(shuō)的國(guó)際音標(biāo)一般來(lái)說(shuō)有廣義和狹義之分。如果區(qū)分不清的話(huà)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的朋友來(lái)說(shuō)容易造成概念混淆和學(xué)習(xí)過(guò)程中的迷惑。

廣義上的國(guó)際音標(biāo)并不是指我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所見(jiàn)到的音標(biāo)。而是指我們剛才說(shuō)國(guó)際音標(biāo) international phonetic alphabet，即“國(guó)際語(yǔ)音字母”ipa，狹義上的國(guó)際音標(biāo)就是指英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，更狹義地也就是指dj音標(biāo)。由于它用來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)的發(fā)音，一般都把它叫做英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，后來(lái)在國(guó)內(nèi)干脆簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)際音標(biāo)。這么一來(lái)，就容易和廣義的國(guó)際音標(biāo)ipa造成混淆。(2)the importance of learning international phonetic alphabet（a）增強(qiáng)信心

（b）能夠幫助你記住單詞

（c）增強(qiáng)閱讀能力

（d）對(duì)口語(yǔ)和聽(tīng)力的幫助

ⅲ、presentation(1)(2)the definition and the sort of the vowels and consonants(ⅰ)vowel a、long vowels b、short vowels c、diphthong(ⅱ)consonants（3）the correct method and key skills of pronounce the 20 vowels the second period ⅲ、presentation（3）the correct method and key skills of pronounce the 20 vowels(4)the correct method and key skills of pronounce the 28 consonants ⅳ、practice(a)divide students into several groups(b)pk round ⅴ、summary & homework篇三：音標(biāo)宣傳語(yǔ)及課程安排 全名師陣容，攻破發(fā)音規(guī)則--十一國(guó)際音標(biāo)課，家長(zhǎng)不容錯(cuò)過(guò)

您的孩子是否遇到了以下問(wèn)題：

國(guó)際音標(biāo)的重要性： 國(guó)際音標(biāo)像漢語(yǔ)拼音一樣重要

學(xué)習(xí)漢字，我們最先學(xué)習(xí)的不是漢字的偏旁部首，不是詞組，不是唐詩(shī)，更不是宋詞，我們最先接觸的是拼音。學(xué)習(xí)拼音的意義在于我們無(wú)論碰見(jiàn)什么樣的難詞，只要有拼音，我們都能將其讀出。國(guó)際音標(biāo)就像是漢語(yǔ)拼音，只有我們真切的將其掌握，就算英文單詞再難再長(zhǎng)，對(duì)學(xué)過(guò)音標(biāo)的人來(lái)說(shuō)都是易如反掌。一一、音標(biāo)班課程信息

二、國(guó)際音標(biāo)班課程特色

1.北京首家電子互動(dòng)（ics）國(guó)際音標(biāo)課程 2.原版發(fā)音 + 逐個(gè)糾音 + 趣味操練

三、國(guó)際音標(biāo)班課程內(nèi)容 篇四：小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

羊口鎮(zhèn)楊莊小學(xué)

四年級(jí)

小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)理念：

1、教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，最后形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。

2、字母、音標(biāo)、單詞、句子“四結(jié)合”。音標(biāo)教學(xué)不是孤立的，它可以結(jié)合與其相應(yīng)的字母、單詞或句子教學(xué)，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的英語(yǔ)能力以及訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感，讓音標(biāo)教學(xué)的目的更加突出。

3、音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動(dòng)聽(tīng)在元音，口齒清晰在輔音。

4、小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，小學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競(jìng)賽中練，加上簡(jiǎn)易的繞口令，既滿(mǎn)足了學(xué)生的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽，讓學(xué)生高興地練。如通過(guò)“字母、音標(biāo)對(duì)比游戲”、“摘蘋(píng)果”、“競(jìng)賽讀句子”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的設(shè)計(jì)是符合小學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)的。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)2個(gè)元音音素[ i: ] [i],和3個(gè)輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的發(fā)音方法。

2、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)2個(gè)元音和3個(gè)輔音組合進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語(yǔ)、句子。

3、正確書(shū)寫(xiě)bb、ii、、mm、pp這4個(gè)字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個(gè)音標(biāo)。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識(shí)。

三、課前準(zhǔn)備。

教師：錄音機(jī)、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細(xì)線(xiàn)一條、一張白紙、26個(gè)字母 卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片以及相關(guān)卡片。學(xué)生：“p、b、m、i”4個(gè)字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片。

四、教學(xué)過(guò)程。

第一周

1、復(fù)習(xí)熱身。

a、師生日常交談后，唱歌曲《abc》（復(fù)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音）b、看誰(shuí)反應(yīng)快。教師任意出示26個(gè)英語(yǔ)字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。

（為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對(duì)比，認(rèn)識(shí)到字母與字母音素讀音不同）。

2、新課呈示。

引入：(t: we have five new friends, today.)a、教授[i：]的發(fā)音。1）教師示范[i：]----穿針引線(xiàn)音，邊示范邊用拇指和食指捏住線(xiàn)從左向右拉。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。2）學(xué)生模仿，比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。b、教授[i]的發(fā)音。1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開(kāi)放到頭上向自己的方向揮動(dòng)。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。2）邊做動(dòng)作邊模仿。

（學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形，認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運(yùn)用比一比的競(jìng)賽方法，以及結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法來(lái)集中學(xué)生的注意力。）3）找一找。請(qǐng)學(xué)生們從26個(gè)英語(yǔ)字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。（bb、cc、dd、ee、gg、pp、tt、vv）

解說(shuō)[i：]是一個(gè)長(zhǎng)元音，“：”是長(zhǎng)音符號(hào)，比相應(yīng)的短元音要長(zhǎng)兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長(zhǎng)。

第二周 c、教授[p]的發(fā)音。1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì)顫動(dòng)。要求學(xué)生注意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時(shí)，在遠(yuǎn)處幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。2）開(kāi)火車(chē)比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運(yùn)用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，充滿(mǎn)趣味性，學(xué)生學(xué)得會(huì)非常有興趣）

3）簡(jiǎn)單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。（由[p]、[i：]的字母音標(biāo)發(fā)音到[pi：]的簡(jiǎn)單拼讀，是一個(gè)由易到難的循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不會(huì)有困難感，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣起到正面的推動(dòng)作用。）d、教授[b]的發(fā)音。1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個(gè)人讀-------同桌互讀。3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed（將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點(diǎn)到面到訓(xùn)練，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律）

第三周

e、教授[m]的發(fā)音。篇五：音標(biāo) 教學(xué)計(jì)劃 新北江小學(xué)2012-2013第一學(xué)期

五（1）(2)(3)(4)(5)(8)班英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃

執(zhí)教 鄧秋文

一、指導(dǎo)思想：

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的，它不僅可以幫助孩子們掌握正確的發(fā)音規(guī)則，也能為孩子們長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此在小學(xué)階段，我們不僅要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際音標(biāo)，還要把它學(xué)好，學(xué)活。

二、學(xué)生情況分析：

我校是從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課。在五年級(jí)階段，孩子們對(duì)音標(biāo)已經(jīng)有了一定的印象，并且能夠掌握少數(shù)音標(biāo)的拼、讀、寫(xiě)。但對(duì)于一些比較難的發(fā)音還不能正確把握。對(duì)于音標(biāo)也沒(méi)有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熟悉48個(gè)音標(biāo)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用音標(biāo)。

2、拼音、音標(biāo)、單詞、句子“四結(jié)合”。

3、音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。

四、教學(xué)方法：

單純從音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)中去教讀國(guó)際音標(biāo)，會(huì)讓一堂課顯得枯燥乏味。因此要想音標(biāo)教學(xué)達(dá)到自己預(yù)期的目的和理想效果，就要在在教法上做文章。怎樣的教法能讓學(xué)生們興趣十足

呢？我認(rèn)為應(yīng)該在課堂上加點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生自身的一些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)出以下的教學(xué)方法：

1、口形教學(xué)法

口形教學(xué)法，指在音標(biāo)教學(xué)中運(yùn)用口形的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，不能光用耳朵聽(tīng)，注視老師的口形會(huì)令你的學(xué)習(xí)事半功倍，音標(biāo)教學(xué)體現(xiàn)得更淋漓盡致，在教讀的時(shí)候口型一定要夸張，要讓學(xué)生看自己的口形、舌頭所處的位置，以便發(fā)出正確的音。

2、“隨文識(shí)音標(biāo)”

語(yǔ)文教學(xué)中提倡“隨文識(shí)字”，英語(yǔ)教學(xué)中也可以運(yùn)用這一理念，在單詞教讀，課文練習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)音標(biāo)，做到“隨文識(shí)音標(biāo)”。音標(biāo)源于單詞，而單詞出現(xiàn)在課文當(dāng)中，我認(rèn)為，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該滲透在日常教學(xué)中。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中去學(xué)習(xí)和鞏固音標(biāo)讀音、寫(xiě)法。每堂課課前利用一兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行一個(gè)短暫的復(fù)習(xí)。不求多，日積月累、積少成多，就學(xué)會(huì)了音標(biāo)。這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)單純的音標(biāo)學(xué)習(xí)覺(jué)得枯燥乏味，而且音標(biāo)結(jié)合日常教學(xué)的學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生對(duì)單詞的有意記憶。

3、“中西結(jié)合法”

只要我們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)和漢語(yǔ)在很多地方有相通之處--英語(yǔ)和漢語(yǔ)拼音使用的是字形完全一樣的字母，在個(gè)別讀音上也一樣。因此，我們可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。如：以下所舉例子的英語(yǔ)中輔音有[b],[p],[m],[n],[d],[t],[n],[l],[ɡ],[k],[h], [s],[z]等讀音與漢語(yǔ)拼音中的b, p, m, f, d, t, n, l, ɡ, k, h, s, z很相似，我們大可利用這種相同或相似之處作遷移和對(duì)比學(xué)習(xí)。

4、趣味操練法

（一）認(rèn)讀法

學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂上模仿、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩。教學(xué)中，我們可以用“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最棒”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片記時(shí)賽：出示三四張一組的音標(biāo)卡片，迅速拿掉，讓學(xué)生按順序說(shuō)出“你看到了什么？”；出一組卡片，讓學(xué)生讀過(guò)后，從中任意抽掉一張，然后打亂其余幾張?jiān)俪霈F(xiàn)，問(wèn)“哪一張不見(jiàn)了？”，（二）聽(tīng)辨音游戲

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。聽(tīng)辨音游戲可分兩類(lèi)：

（1）、書(shū)面練習(xí)：listen and tick，listen and number，listen and connect等；（2）、實(shí)踐練習(xí)：“聽(tīng)音舉卡片”、“聽(tīng)音舉音標(biāo)排隊(duì)”。

五、總結(jié) 音標(biāo)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來(lái)迅速反

應(yīng)的能力。每次教新詞時(shí)，不僅要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進(jìn)行一些歸類(lèi)性的訓(xùn)練。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)音知形、見(jiàn)形知音的本領(lǐng)。

第五篇：關(guān)愛(ài)留守兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)

如何培養(yǎng)（關(guān)愛(ài)）留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教育是隨著教育對(duì)象的變化而變化的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和城市化的發(fā)展，我們的教育對(duì)象中出現(xiàn)了留守兒童這部分群體，隨著隊(duì)伍的龐大，尤其在農(nóng)村，他們的教育也日益顯現(xiàn)。起初，對(duì)于我這位一直從事農(nóng)村英語(yǔ)教育工作者來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有引起太多的關(guān)注，但是留守兒童數(shù)量的增多，英語(yǔ)對(duì)他們?cè)絹?lái)越顯得困難，已經(jīng)嚴(yán)重影響到這部分同學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。英語(yǔ)這門(mén)課有它的特殊性，因此我才想著需要通過(guò)對(duì)這部分同學(xué)的了解調(diào)研，在自己的班級(jí)，實(shí)施英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

隨著調(diào)查的深入，讓我感到，由于留守兒童親情的缺失，同時(shí)又缺少關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，而英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，更讓他們是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)。基于此我才希望留守兒童要有獨(dú)立自主的產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，又需要通過(guò)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等認(rèn)知策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，決定了它能夠提高留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、效果和水平，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)起促進(jìn)作用使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)通過(guò)學(xué)校與家庭的結(jié)合，尋找適合他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐”。葉圣陶還說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不”。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就是要把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。構(gòu)建留守兒童自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，是我要在教學(xué)中實(shí)施的教學(xué)模式，同時(shí)希望幫助他們實(shí)現(xiàn)各科全面發(fā)展。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、監(jiān)護(hù)人家長(zhǎng)會(huì)，隨訪(fǎng)、科任教師反饋，了解到留守兒童存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要如下：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，對(duì)自己要求不嚴(yán)、不求上進(jìn)；學(xué)習(xí)缺乏激情、懶散，拖拉和應(yīng)付現(xiàn)象比較嚴(yán)重；意志品質(zhì)稍差，注意力不能持久，抗干擾能力不強(qiáng)，容易受外界誘惑的影響，學(xué)習(xí)興趣易轉(zhuǎn)移到課外；學(xué)習(xí)效率低，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和合理的學(xué)習(xí)安排，很少或者根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，沒(méi)有積極、主動(dòng)的思考習(xí)慣，學(xué)習(xí)停留在機(jī)械記憶的低水平狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和精神，上課時(shí)被動(dòng)接受老師提供的現(xiàn)成答案等。這些現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重影響留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，還容易形成不良個(gè)性品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，變成學(xué)困生。為了全面提高留守兒童的英語(yǔ)成績(jī)，降低英語(yǔ)學(xué)困生率，我們需探尋適合留守兒童策略。

調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，留守兒童家庭教育方式，家長(zhǎng)的文化程度對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的也有極大的影響。首先，留守兒童與祖輩生活在一起，“代溝”問(wèn)題突出，有40%的家長(zhǎng)對(duì)留守兒童在哪個(gè)年級(jí)讀書(shū)、班主任是誰(shuí)都不知道，70%的留守留守兒童的成績(jī)?cè)谥械绕拢?%的家長(zhǎng)能經(jīng)常輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，而能對(duì)留守兒童進(jìn)行青春期教育和挫折教育的家長(zhǎng)只占3%；其次，留守兒童缺失父母關(guān)愛(ài)，影響留守兒童健康人格形成；第三，是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)落后，家庭在教育方面的投入很少，留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境很差，留守兒童沒(méi)有耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。第四，留守兒童家長(zhǎng)素質(zhì)普遍較低、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校，家庭教育行為極為欠缺。第五，現(xiàn)在的留守兒童是中國(guó)第一批在電視機(jī)、電腦前長(zhǎng)大的留守兒童，他們與父母的理解和溝通越來(lái)越少，這就容易形成不健康的心理。第六，留守兒童英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，而且農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的重視程度及為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市家庭。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)這一課程的不重視，他們的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。

作為英語(yǔ)教育工作者，針對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，我除了在個(gè)人備課﹑專(zhuān)研教材﹑改進(jìn)教學(xué)方法等方面加強(qiáng)努力外，還采取了以下一些策略： 1.構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

走進(jìn)留守兒童心里，和留守兒童交朋友，課余時(shí)間多找留守兒童談心，了解他們的家庭狀況、生活情況、父母打工等情況。幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、心理困難，做他們的知心朋友。課堂上多為留守生提供回答、表演、參與的機(jī)會(huì)，特別鼓勵(lì)差生的參與，即使一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，我也會(huì)及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們真正地感受到老師的愛(ài)護(hù)關(guān)懷，老師就是他們的良師益友、第二家長(zhǎng)。

2.堅(jiān)持整體教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的留守兒童，僅僅靠課堂時(shí)間四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。平時(shí)就利用業(yè)余時(shí)間組織這部分留守兒童個(gè)別輔導(dǎo)，為他們補(bǔ)差補(bǔ)缺。具體的做法：在教學(xué)一個(gè)新單元之前，先把學(xué)困生集中起來(lái)，讓對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，先過(guò)好單詞關(guān)，并通過(guò)提問(wèn)答疑、口頭翻譯等途徑，先幫助這部分留守兒童了解基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)句型、重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣他們反而更容易接受，信心大增，從而形成良性循環(huán)。

3、注重課內(nèi)操練與課外積累相結(jié)合

切實(shí)抓好晨讀這一環(huán)節(jié)：英語(yǔ)作為一門(mén)第二語(yǔ)言，而農(nóng)村留守兒童接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也不多，而語(yǔ)言要想真的學(xué)好，就的大量的輸入，不斷地練習(xí)，然后才能不斷輸出。早晨他們頭腦清醒，這時(shí)讓他們大聲反復(fù)朗讀英語(yǔ)句子和課文，不僅能培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感而且有利于英語(yǔ)單詞的記憶，因?yàn)橥ㄟ^(guò)句子記憶單詞，反而記得更勞，用的更活。4.培養(yǎng)留守兒童學(xué)困生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

堅(jiān)持四個(gè)環(huán)節(jié)：抓好課前的預(yù)習(xí)，抓好課堂上的聽(tīng)課，抓好課后的復(fù)習(xí)，抓好課堂作業(yè)與課外作業(yè)確保完成作業(yè)的質(zhì)量。另外在書(shū)寫(xiě)﹑口語(yǔ)﹑操練﹑提問(wèn)及語(yǔ)言行為習(xí)慣等方面也要加強(qiáng)對(duì)他們的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

5.堅(jiān)持激發(fā)留守兒童英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)留守兒童活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中多采用手中的英語(yǔ)教育資源-圖片﹑實(shí)物教具﹑錄音﹑等多媒體軟件，結(jié)合我們自身的體態(tài)語(yǔ)—手勢(shì)﹑動(dòng)作﹑表情等來(lái)示范。還有就是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，自然而然，學(xué)的開(kāi)心，學(xué)的高效。

如何讓這些留守兒童真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我主要從以下 2 幾個(gè)反面入手。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)。教師占用大部分課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳授，他們則處于被動(dòng)地聽(tīng)、記、背、練的苦學(xué)中。雖然我們付出了大量的時(shí)間與精力，卻收效甚微。因此，構(gòu)建以留守兒童為中心的課堂，注重培養(yǎng)他們主動(dòng)探索知識(shí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的能力。2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)

要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)，就要激發(fā)留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是要讓他們明白為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣才能真正地將留守兒童的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。其次運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)留守兒童所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有讓留守兒童對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持一種積極向上的情感，才能更持久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

預(yù)習(xí)，是為新課學(xué)習(xí)所做的重要準(zhǔn)備工作。俗話(huà)說(shuō)“學(xué)起于思，思源于疑”，通過(guò)預(yù)習(xí)可以讓留守兒童帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，可以培養(yǎng)留守兒童積極思考，解決問(wèn)題的能力，甚至還可以培養(yǎng)留守兒童的創(chuàng)新能力。在準(zhǔn)備留守兒童課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以從課標(biāo)要求的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面來(lái)考慮，這樣可以使留守兒童的預(yù)習(xí)任務(wù)更加明確，同時(shí)根據(jù)文章內(nèi)容的特點(diǎn)，科學(xué)合理地制訂預(yù)習(xí)目標(biāo)。課后復(fù)習(xí)能對(duì)所學(xué)內(nèi)容起到鞏固的效果，課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置要尊重個(gè)體差異，分層布置。這樣可以使不同層次的留守兒童獲得學(xué)習(xí)的成就感，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。引導(dǎo)留守兒童扎實(shí)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，才能幫助留守兒童從被動(dòng)接受的狀態(tài)中擺脫出來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)模式

留守學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不是太好，建立科學(xué)的課堂教學(xué)模式，并將這種模式持之以恒的堅(jiān)持下去，讓學(xué)生明白什么時(shí)間要做什么事，怎么做。一堂新課到底應(yīng)該怎樣上，教學(xué)過(guò)程怎樣安排，個(gè)人觀點(diǎn)是：①在教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)帥下，在學(xué)生掌握方法的前提下，學(xué)生有一定的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)盡量安排在課內(nèi)，時(shí)間應(yīng)有10分鐘左右。②學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，小組合作交流，形成共識(shí)或提出共同的疑惑。時(shí)間應(yīng)有3分鐘以上。③小組代表在全班展示交流收獲，其他同學(xué)或分享或提出疑問(wèn)或解答疑問(wèn)，形成生生互動(dòng)，時(shí)間應(yīng)有10分鐘左右；教師啟發(fā)點(diǎn)撥或強(qiáng)調(diào)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，形成師生互動(dòng)，時(shí)間應(yīng)有10分鐘左右。④鞏固反饋，考察過(guò)手情況，這在英語(yǔ)等強(qiáng)調(diào)記憶的學(xué)科中更重要。也可安排為拓展延伸的問(wèn)題，時(shí)間應(yīng)有7分鐘左右。當(dāng)然①和④不一定在每節(jié)課都出現(xiàn)，但在一篇文章或小節(jié)的首尾應(yīng)該有。當(dāng)然，還應(yīng)注意不同課型的不同模式。5.加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)

在英語(yǔ)學(xué)科中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

聽(tīng)：多聽(tīng)課文磁帶和英文歌曲。選擇的材料要難易適中，每天規(guī)定訓(xùn)練聽(tīng)力的時(shí)間，無(wú)論是5分鐘還是10分鐘，都要持之以恒。

說(shuō)：盡可能提供留守兒童說(shuō)的機(jī)會(huì)，可以在課堂上安排對(duì)話(huà)表演或復(fù)述課文的活動(dòng)，也可以舉行全校性英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)會(huì)話(huà)表演賽或英語(yǔ)故事比賽等。

讀：熟讀課文可以培養(yǎng)留守兒童的語(yǔ)感和閱讀理解能力。寒暑假時(shí)，建議讀一本簡(jiǎn)短的中英文雙譯的世界名著。

寫(xiě)：培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣。要求留守兒童每周堅(jiān)持寫(xiě)日記，日積月累留守兒童的英語(yǔ)寫(xiě)作水平將逐步提高。6.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍

①改革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)論采用哪種課堂教學(xué)模式，我都從留守兒童的實(shí)際情況出發(fā)，制訂和調(diào)整教學(xué)策略。我不斷嘗試適合本班的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，是通過(guò)培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性來(lái)激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)課堂中我以任務(wù)為中心的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童積極參與形式多樣的交際活動(dòng)，并及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使留守兒童充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

②創(chuàng)建小組學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)際上是留守兒童間圍繞教學(xué)內(nèi)容共同參與，通過(guò)對(duì)話(huà)、溝通和多種合作活動(dòng)產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。留守兒童間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而彌補(bǔ)了留守兒童之間的差異。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)留守兒童的交往技巧、分享合作的態(tài)度具有積極的作用。

實(shí)踐證明，留守兒童如果能在中學(xué)階段養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)今后的中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中階段乃至終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。