第一篇：提高教師語言修養的方法（最終版）

蘇霍姆林斯基認為教師的語言“在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。如何提高教師的語言素養？個人認為：

1、多讀學生感興趣的童話故事或者觀看學生喜歡的娛樂節目，在課堂上我們可

以旁征博引里面的經典語言，經典故事或者經典動作等，這樣容易與學生產生共鳴。

2、俗話說“三思而后行”，我們教師的語言也應該“三思而后說”。因為只有思

維清晰的人，其語言表達才可能流暢貫通，才能真正具有教育意義和啟發意義。

3、幽默詼諧、風趣高雅的語言可以活躍課堂氣氛，可以使教學內容通俗易懂、妙趣橫生。因此我們要處處留心，時時在意，發現、積累生活中的幽默素材，增加儲備。在課堂上靈活的穿插幽默的格言、警句、故事等，創建和諧民主課堂。

4、學好普通話，用好普通話是每一位教師義不容辭的責任和義務。學高為師，教師要認真學習，堅持使用普通話，用好普通話，高標準，嚴要求，精益求精，能夠給學生做表率，做示范，讓學生體會漢語的優美、動聽。

第二篇：提高教師的師德修養需要科學的方法

提高教師的師德修養需要科學的方法：

一、學習是提高師德修養的必要途徑。

教師在道德修養過程中進行學習，有助于明確師德修養的方向和要求，提高對師德和師德修養的認識，用正確的理論和榜樣指導道德修養實踐。所以，學習在教師道德修養中是非常重要的。知識與理論的學習只要包括以下幾個方面：第一，馬克思主義理論及其中國化形態。認真學習貫徹落實科學發展觀，學習并貫徹落實黨的十八屆三中全會的精神。第二，道德科學的理論知識。尤其是社會主義職業道德。第三，教育科學理論。積極參加教研師訓部門組織的“國培計劃”、“省培計劃”，教學比武、爭先創優等活動，以及各種類型的繼續教育活動。通過這些活動，加強教育科學理論的學習，有助于教師進一步了解教育的本質、目的和規律，樹立正確的教育理論，掌握科學的教育方法，克服教育方式方法上的不良傾向，從而更好地履行教書育人的神圣職責。另外，教育科學理論的學習還有助于教師在不同的教育教學環節中將其職業道德規范具體化、現實化，從而加深對行為規范的理解，做到準確把握、切實踐行。第四，一般科學文化知識。這本身是一個培養興趣、鍛煉意志、陶冶性情的過程，也有助于增加教師的人文品質，提升教師的思想境界。

二、實踐是提高師德修養的基礎。

教師道德修養的實踐主要是教育教學活動。教育教學活動既是增長教師才干的廣闊舞臺，又是培養教師道德品質和道德習慣的重要課堂。此外，教師還要積極參加各項社會活動，把自己的工作、生活與整個社會大舞臺聯系起來。教師廣泛參加社會活動，對于教師認識自己的職業價值，提高自己的職業道德意識，加強道德修養，具有促進作用。師德水平的提高，要求教師不斷地把道德認識付諸于實踐，化作行動，再在實踐中對自身的行動進行反省和認識，長期進行道德鍛煉。

三、提高教師道德修養的具體方法。

1、道德素養的修養

包括個人道德修養和教師職業道德。個人道德修養是指教師必須有垂范于學生的道德人格。道德教育的前提之一是，教師必須具有堅定的道德信念、優良的德行。教師的職業道德是個人道德修養的一部分，主要內涵是對道德教育事業的滿腔熱情，對道德教育責任的當然承擔，以及在學校生活中表現出來的教育公正、合作態度、仁愛精神等教師職業所要求的行業或專業道德修養。

2、教師專業的修養

包括學科專業水平和一般文化涵養。學科專業水平是指教師必須具備一定的道德哲學和人文社會科學方面的專業修養，對道德生活的本質、規律有專門和深入的認識。教育是一個需要情感、信念、態度等因素共同參與的領域，更具有陶冶的性質，因此文化修養對教師教育效果的改善比其他領域活動具有更大的意義。所以一般文化水平成為專業素養的一部分。教師素養中，教師對教育事業和教育者個人教育能力與應有追求的確信的品質至關重要。教育信念還包括教師對教育應有的價值取向的堅定信念。在道德教育中，教師在課堂教學中，在活動課程實施等方面，都需要組織、交流、溝通、表達、示范等方面的技巧。

3、德育素養的修養

首先是“真”的尺度，是指教師具有合乎道德教育規律的“科學”的素養；其次是“善”的尺度，是說教師既應忠于職守，完成社會分工所決定的道德教育的使命，又應當注意以提高學生道德發展和生活質量水平為目標進行道德教育；

最后是“美”的尺度，主要內容是：第一，教師應當善于挖掘道德教育內容中的審美因素，善于使學生以欣賞的心態去觀照人類的道德智慧和道德人格的美麗。第二，教師具備一定的藝術修養，能夠充分利用藝術形式去開展道德教育活動。第三，最重要的是，教師的道德教育活動本身應當具有嫻熟的技巧，使道德教育本身成為一種教育藝術，一種展現人類自由本質的活動---也就是具有成為審美對象的本質屬性。

4、自我修養

應當注意的策略是：第一是德育使命策略，核心是“教中學”，即在指導學生道德修養的過程中提升自身的修養，使所有教師認可道德教育的使命。只有教師有了教育使命的意識，教師才可以找到德育教育工作的最大意義，才能確立起德育主體意識和進行自修的真實動機。第二是科研帶動策略，只要教師有自己的科研意識，就會有學習德育理論、改進德育工作的沖動。德育科研意識肯定會帶動教師整體素養的提升。如火如荼的新課程改革，給我們教研教改吹來了春風，我們要積極參加教研教改，在自己的日常教學工作中嘗試、摸索新的教學方法。漣源市師資培訓中心的教研項目“課本劇”也給我們的教學科研提供了新的方向和手段，這將會促進我們德育教育的發展。第三是實踐與反思策略，應當采取一種“實踐--反思”模式，當教師能夠真正對自己的教育實踐作經常性的反思時，德育工作的改進就有可能，德育主體素養的提高也就有了經常性的動力。

第三篇：如何提高教師修養

如何提高教師修養

發布者： 趙娟發布時間： 2012-12-6 13:59:34

通過國培學習，我認識到提高教師修養的途徑是比較多的。但總的來看，我認為還是三個基本的方面，一個就是學習，自我學習，學習是一個基本途徑，這種學習包括相關法律法規的學習，相關經驗的學習，有關道德方面的學習，也包括向人學習等。還有一個途徑，就是交流和探討，與他人進行交流。與他人進行交流這種方式是很重要的。因為交流中不斷發生著人們之間相互對話，就某一個問題，都在談自己的感受。這會無形擴大自身在教育教學中多樣化的考慮和選擇，所以交流這種方式在教師職業道德自我修養當中不可忽視。第三個重要的途徑就是實踐，就是我們所說的在實踐當中去體會，良好教師職業道德在實踐中生成、鞏固和發展。實踐過程能使我們從中感悟到哪些是我們應該堅持操守的，哪些是我們需要加以調整的。自我修養的途徑，總體上可劃分為這樣三種，具體的在現實修養中還會有很多，就靠我們自己去把握了。

第四篇：教師提高自身修養心得體會

教師提高自身修養心得體會

當教育改革的春風吹遍神州大地，素質教育蓬勃發展之時，我們耕耘在三尺講臺上，播種著祖國的希望。作為教師，應不斷增強自身素質。

一、要加強道德修養。

教師從事的工作是艱巨而繁重的腦力勞動。“桃李滿天下”是教師的勞動成果，教師是學生的楷模，俗語說“言教不如身教”。教師要以身作則、嚴于律己，做為人師表的典范，用自己優良的道德品質對學生起到潛移默化的作用，做到“春風化雨，潤物無聲”。

二、要有較高的知識修養。

教師要有淵博的學識，能博觀而略取，厚積而薄發。教師不應長期停留在語文、數學等主要科目的鉆研上，要加強政治、歷史、地理、自然等科目的學習和研究，做到一專多能，向多樣化發展。

三、要有較強的教學能力。

讀寫是教師的基本技能，要善于聽，善于言辭和熟練的寫作技巧，既能動口又能動手。教師還應有駕馭教材的能力。教學中要虛心學習，不斷發展和創新教學方法，不斷充實自己，不斷提高自身素質，以適應現代化人才的培養，從而在知識的大海里揚起一面素質教育的大旗。

第五篇：怎樣提高教師師德修養

怎樣提高教師師德修養

通過師德培訓和學習，我一直在思考一個問題，怎樣提升教師自身師德修養呢？我認為首先就是要富有一顆愛心。教師的人生就應該是一部愛的經典，愛教育，中小學教師師德修養愛學校，愛崗位，愛學生，只有傾注了全部的愛，師德修養才能在愛的奉獻中得到提升，才能真正做到為人師表、教書育人。

《新時期師德修養》指出，愛崗敬業精神是師德的核心內容。高尚的師德來自于堅定的教育信念，這種信念是教師的精神追求和奮斗目標，具體體現在對教育事業具有高度的責任感和強烈的事業心，在工作中能夠以身作則、嚴謹治學、樂于奉獻、為人師表。一個不熱愛教育事業的教師，決不會做到愛崗敬業；一個僅僅將教書看成是一種謀生手段的教師，決不會成為一名好教師，更談不上有高尚的師德。誠然，教師的職業是平凡的，教師的生活也是清苦的，但是只要有著對教育事業深深的熱愛，認識到自己所從事的事業對民族和未來是一種不可推卸的責任，就會以教書育人為崇高的職責，并從中享受到人生的樂趣。就會在平凡的教學工作中勤奮求實，兢兢業業，不斷提高自身素質，完善自我，在實踐中實現自身的價值，實現人格的升華，具有高尚的師德修養，從而適應時代的要求，完成教書育人的重任。

因此，還要求教師做到身教重于言教。教師的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學生造就成一種什么人，自己應當是這種人。其次,凡要求老師要

求學生做到的，自己首先應該做到，凡是要求學生不做的自己堅決不做。“勿以惡不而為之，勿以善小而不為”，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。熱愛教育事業，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，愿意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關系。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。每一位學生都渴望得到老師的愛，這就要求我們做思想工作時應真誠相待，熱情鼓勵，耐心幫助，用師愛的溫情來融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育