第一篇：電子專業(yè)課改總結(jié)

電子專業(yè)課改總結(jié)

當(dāng)今,科技發(fā)展日新月異,人才競爭日趨激烈,因此,教師在不斷用新理念、新知識(shí)、新方法武裝自己的同時(shí),必須積極投身于課堂教學(xué)改革。中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)改革的主線是:文化課為專業(yè)課服務(wù),專業(yè)理論課為實(shí)訓(xùn)課服務(wù),一切都為學(xué)生就業(yè)服務(wù),別無選擇。課堂教學(xué)改革,首先是教學(xué)內(nèi)容改革,其次是教學(xué)方法改革,再次就是教學(xué)評價(jià)的改革。

為深化職業(yè)教育教學(xué)改革，辦出職業(yè)教育特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在學(xué)校正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我們電子組全體老師確立了認(rèn)識(shí)課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。一年多的課改實(shí)踐,讓我們對課改的認(rèn)識(shí)由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺(tái)，新的天地，變革了教師的教育思想，推動(dòng)我校的專業(yè)課教學(xué)改革。現(xiàn)將一年多來課改取得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

一.課堂上，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，在評價(jià)中學(xué)，符合新課程理念的教學(xué)方法、教學(xué)手段得到了充分運(yùn)用，以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育理念處處閃現(xiàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

1.教師走下神圣的講臺(tái)，轉(zhuǎn)變角色

教師要從過去的教者、主角、“講臺(tái)上的圣人”變成組織者、協(xié)作者、參與者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。在現(xiàn)代及未來社會(huì), 學(xué)生學(xué)習(xí)渠道更加廣泛, 學(xué)習(xí)方式更加多樣, 對學(xué)生的能力、“情商”要求越來越高, 可以說學(xué)在課堂、學(xué)在網(wǎng)絡(luò)、學(xué)在社會(huì)。因此, 教師的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了新課改的理念。吳榮祥老師講授的課改示范課為我們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，變教堂為學(xué)堂

課堂不應(yīng)是教師自我表演的舞臺(tái), 而應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”。傳統(tǒng)教學(xué)是一種目中無人的教學(xué), 教師只關(guān)心自己, 關(guān)心自己的表演是否精彩, 是否保證了授課進(jìn)度, 是否完成了備課任務(wù)。而沒有設(shè)身處地為學(xué)生著想, 很少關(guān)心學(xué)生需要什么, 學(xué)到了什么。傳統(tǒng)教學(xué)本末倒置, 變成了學(xué)生為老師服務(wù), 學(xué)生完全成了教師表演的陪襯。

教學(xué)方式方法要多樣化, 改變教師講授占絕對主導(dǎo)地位的狀況。更多地要有行為引導(dǎo)、小組討論、角色扮演、案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等, 提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性、參與性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性、合作性、發(fā)展性。

3.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)通俗性、實(shí)用性

教師們普遍反映現(xiàn)行中職專業(yè)課教材偏難偏深,目前的學(xué)生吃不消, 學(xué)生厭學(xué), 對學(xué)生只能是拔苗助長。中職學(xué)校的課堂上常見到這樣的情況: 教師講的 “課”學(xué)生聽不進(jìn), 教師在臺(tái)上講自己的 “課”, 學(xué)生在臺(tái)下做自己的“事”, 是 “井水不犯河水”。課堂改革后的教學(xué)內(nèi)容，要使大多數(shù)學(xué)生聽的懂，學(xué)的會(huì)。稍微設(shè)置一點(diǎn)有難度的問題時(shí)，要使學(xué)生“跳一跳，夠得著”才行。劉增強(qiáng)老師講授的“色環(huán)電阻的測量”一節(jié)，內(nèi)容通俗易懂，自制教具，讓學(xué)生聽起來更易于理解接受。

4.改變評教不評學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)方法

很多中職學(xué)校的 “課堂教學(xué)評價(jià)表”, 評課使用量化打分表, 大同小異, 基本是個(gè) “萬能通用表”。現(xiàn)行的課堂教學(xué)評價(jià)方法是評教不評學(xué), 都是圍繞著教師這個(gè)中心來進(jìn)行, 都是在傳統(tǒng)教學(xué)的層面上, 評價(jià)教師的 “表演”水平。課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)從側(cè)重評 “教”轉(zhuǎn)向側(cè)重評 “學(xué)”, 應(yīng) “以人(學(xué)生)為本”, 要評價(jià)學(xué)生 “學(xué)習(xí)目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)程度。現(xiàn)在不是講 “教育是服務(wù)”嗎?那

么這種理念教師在課堂上體現(xiàn)多少,應(yīng)該評一評 “服務(wù)”的質(zhì)量, 是不是 “優(yōu)質(zhì)服務(wù)”。

5.教師對學(xué)生要傾注愛, 師生之間要有心靈的溝通

社會(huì)上一些有偏見的人士認(rèn)為, 中職學(xué)校是智力平平、不思進(jìn)取的初中畢業(yè)生的收容所, 這些學(xué)生是應(yīng)試教育的淘汰者、失敗者和犧牲品。這種認(rèn)識(shí)不一定正確, 但卻引人深思。不少學(xué)生在義務(wù)教育階段長期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 學(xué)習(xí)積極性差, 不思進(jìn)取。教師不僅要通過自己掌握的知識(shí)、技能去影響學(xué)生, 還要通過自己的人格與道德力量, 通過自己的言傳身教, 通過自身良好的情緒和健康、成熟的性格去感染學(xué)生。教育是心靈對心靈的呼喚,是用心靈來澆灌心靈。魯迅先生有句話: “教育是植根于愛的。”愛心不是教育的全部, 但愛心是教育的最基本的前提條件, 這對現(xiàn)在的中職學(xué)生尤為重要。

中職課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，還需我們要每一個(gè)中職教育工作者以創(chuàng)新的思維，過人的膽識(shí)，腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，在中職教育的困境中探索出一條新路。

二.課改中存在的不足:

1.對課改理論的學(xué)習(xí)和理解還不夠深刻,需要在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹。多聽報(bào)告，專家講座，名師授課。

2.在追求課堂的民主,開放的同時(shí),有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。如若對學(xué)生放任自流，不加約束，不僅會(huì)影響課堂效果，而且會(huì)造成班集體松散。

3.課堂改革的真正目的是讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí),掌握更精湛的技術(shù),所以課改的效果如何應(yīng)看學(xué)生就業(yè)后工作情況,要用事實(shí)來說話.三.今后努力的方向：

在今后的教學(xué)過程中，我們電子組成員不斷進(jìn)行反思性教學(xué)，課后試行寫教后記，不斷總結(jié)課改教學(xué)，定期召開課改實(shí)踐專題研討會(huì)，交流課改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與困惑。通過研討會(huì)和教研，對存在的問題提出較好的解決措施。課改實(shí)踐的思路更加明確，課改實(shí)踐的操作更趨科學(xué)，信心更加堅(jiān)定。

第二篇：汽修專業(yè)課改方案-

汽車維修專業(yè)課程體系改革方案

隨著企業(yè)崗位對汽車維修專業(yè)人才要求的變化，中職校如何確定汽修人才的培養(yǎng)方向，分析人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，制訂使用高效的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，是汽修專業(yè)教學(xué)改革能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。為此，本文通過市場調(diào)查，了解企業(yè)對汽修人才的需求，分析學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，明析汽修專業(yè)的課改思路，明確汽修專業(yè)課改目標(biāo)，提出汽修專業(yè)課程體系改革方案。

一、課改的必要性

1．行業(yè)背景與社會(huì)需求

在汽車業(yè)發(fā)達(dá)國家，快修連鎖服務(wù)是一種趨勢。發(fā)展連鎖經(jīng)營可以確保服務(wù)價(jià)格和服務(wù)質(zhì)量，易于形成一個(gè)巨大而穩(wěn)定的用戶市場，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，不僅可以分散市場風(fēng)險(xiǎn)，其規(guī)模化經(jīng)營還能有效降低成本。隨著眾多國際品牌加入汽車后市場服務(wù)的競爭行列，一些新鮮的、集團(tuán)化的運(yùn)作方式開始興起，市場開始細(xì)分。品牌、個(gè)性、差異化成為服務(wù)的新主題。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，目前我國還沒有真正意義上的全國連鎖維修企業(yè)，有的只是一些區(qū)域性的連鎖。因此，這一市場空間有著廣闊的發(fā)展前景。

2．專業(yè)定位

汽修專業(yè)定位是以職業(yè)崗位工作對知識(shí)、能力、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有相應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握汽修技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，熟練進(jìn)行汽修設(shè)備的操作，對現(xiàn)代轎車的結(jié)構(gòu)

原理比較熟悉，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，對傳感技術(shù)、液壓控制、自動(dòng)控制技術(shù)比較熟悉，有一定的英語閱讀能力，能直接閱讀英文維修手冊；在實(shí)踐技能方面，應(yīng)能熟練掌握和使用智能化的儀器來檢測診斷和維修現(xiàn)代轎車出現(xiàn)的故障。應(yīng)具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，以職業(yè)崗位的知識(shí)和能力要求設(shè)置課程與教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮 “校企合作辦學(xué)，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)"的優(yōu)勢，堅(jiān)持走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作共育人才的道路。

服務(wù)面向定位：堅(jiān)持依托制造業(yè)行業(yè)，立足廈門，面向廈、漳、泉三個(gè)地區(qū)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

汽修專業(yè)的準(zhǔn)確定位為讓課改有了明確的方向性、針對性和實(shí)效性。

3．專業(yè)基礎(chǔ)

學(xué)校現(xiàn)有汽修專業(yè)師資隊(duì)伍力量雄厚，掌握較先進(jìn)的新工藝技術(shù)，并具有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)備完善。學(xué)校擁有一流的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。現(xiàn)擁有整車10臺(tái)、各種型號實(shí)訓(xùn)臺(tái)70臺(tái)、教學(xué)模型10臺(tái)、汽車檢測線1條、常用汽車維修工具多套。穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地1個(gè)，滿足了專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)之需。

基地建設(shè)得到中央和地方財(cái)政重點(diǎn)支持，2012年學(xué)校汽修技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目得到中央財(cái)政資助資金400萬元，地方財(cái)政支持資金400萬元，共投入800萬元。

汽修專業(yè)良好的基礎(chǔ)為課改的有效實(shí)施提供質(zhì)量保障。

二、教學(xué)現(xiàn)狀及主要存在問題

教學(xué)設(shè)備欠完善，學(xué)校對設(shè)備的添置跟不上日新月異的企業(yè)新設(shè)備，實(shí)訓(xùn)工位不足，不能實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)；高水平的專業(yè)教師欠缺，特別是引進(jìn)企業(yè)的能工巧匠較少；教學(xué)方法有待變革，仿真實(shí)訓(xùn)室未完善，信息化教

學(xué)手段應(yīng)用不夠深入，汽修專業(yè)資源庫稀缺，抽象講解或簡單的PPT教學(xué)效果和效率均不能滿足要求；多年未深度修改教學(xué)計(jì)劃，未與企業(yè)技術(shù)骨干深入探討課程體系改革與完善教學(xué)質(zhì)量評估。

三、市場調(diào)查結(jié)果表明：

1．學(xué)生在學(xué)校內(nèi)所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能缺乏社會(huì)實(shí)用性，與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠緊密，專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)不能與企業(yè)生產(chǎn)接軌。

2．部分學(xué)生不能以積極的、正常的心態(tài)面對社會(huì)，對社會(huì)缺乏了解，對自己缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，個(gè)人的素質(zhì)有待提高，職業(yè)道德和責(zé)任心不足，眼高手低，站在這山望那山高，就業(yè)穩(wěn)定率低。企業(yè)要求的不是簡單的操作工，而需要具有一定的職業(yè)綜合素質(zhì)和較好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

3．社會(huì)大環(huán)境而言，用人單位存對學(xué)生的操作技能需求有較高的要求，不能勝任整個(gè)加工工藝流程，特別是編程與過程質(zhì)檢監(jiān)控，造成成品率低，影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。

4．一些大公司的就業(yè)門檻過高，一般都要求本科以上學(xué)歷，在學(xué)歷上我們的學(xué)生就已失去了絕大多數(shù)著名企業(yè)公司的準(zhǔn)入資格。準(zhǔn)入門檻較低的小企業(yè)用人制度方面存在缺欠，待遇較低，缺乏人才培訓(xùn)機(jī)制，易造成跳槽等不良現(xiàn)象。

5．企業(yè)對員工的要求：第一是吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和高尚的企業(yè)道德，第二是專業(yè)技術(shù)水平、處事能力和創(chuàng)新能力；而學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)只注重技能的培養(yǎng)，缺乏人格修養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大部分畢業(yè)生缺乏檢測技能、質(zhì)量意識(shí)和成本意識(shí)。

四、課改思路

汽修專業(yè)課改必須緊跟《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的步伐，按照國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展的要求，結(jié)合廈門區(qū)域特點(diǎn)，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)海峽西岸經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

1．廣泛開展企業(yè)調(diào)研，在對汽修企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開由企業(yè)技術(shù)能手和一線技術(shù)骨干組成的實(shí)踐專家研討會(huì)，分析探討汽修專業(yè)人才成長規(guī)律，依照完成典型工作任務(wù)對知識(shí)和能力要求，參考行業(yè)技術(shù)規(guī)范要求和國家職業(yè)資格證考核鑒定要求，校企合作開發(fā)出工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)召開專題研討會(huì)進(jìn)行研討論證，在突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，融入企業(yè)文化元素，制定出具有工學(xué)結(jié)合特色的課程體系。

2．以提高“綜合職業(yè)能力”為目標(biāo)建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式根據(jù)汽修技術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位的能力要求，以任務(wù)教學(xué)為引領(lǐng)，以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，深化課程體系改革。圍繞學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)開發(fā)編寫工學(xué)結(jié)合教材，每門課程不是傳授單純的專業(yè)知識(shí)，而是讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，即以工作過程為導(dǎo)向，依據(jù)汽修領(lǐng)域的職業(yè)能力和相關(guān)工作任務(wù)要求，以學(xué)生為主體完成理論與實(shí)踐一體化的綜合學(xué)習(xí)任務(wù)。課程體系模塊由思想文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、技能拓展、實(shí)踐能力和任選等六個(gè)部分組成。

五、課改目標(biāo)

1．完善課程體系的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)：使新的課程體系具備必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)理論、過硬的專業(yè)技能和應(yīng)變的綜合能力。

2．滿足企業(yè)對崗位的需求。在企業(yè)調(diào)研中了解到：企業(yè)對機(jī)械加工專業(yè)畢業(yè)生崗位需求方面，明確表示：加工編程、加工操作、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量檢驗(yàn)仍將是主要崗位，文化課以夠用、專業(yè)課以實(shí)用為原則，在校期間的實(shí)訓(xùn)課應(yīng)對接生產(chǎn)實(shí)際。

3．以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，以生產(chǎn)性實(shí)踐為教學(xué)主線，注重綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)健康的心態(tài)、較強(qiáng)的責(zé)任心和工作能力。

4．構(gòu)建“基于生產(chǎn)過程”的課程體系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)核心課程體系，模塊化課程體系、理實(shí)一體化教學(xué)模式、“大專業(yè)、小專門化”課程架構(gòu)。

六、課程體系改革內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群對崗位人才綜合素質(zhì)的要求，設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)，文化課以夠用、專業(yè)課以實(shí)用為原則，采用項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)法提倡在解決問題的過程中開展學(xué)習(xí)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力。其以獨(dú)立技術(shù)為單元的課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)工作的行為過程，解決了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。針對傳統(tǒng)的汽修課程教育模式存在的問題，我們在項(xiàng)目式教學(xué)方面進(jìn)行了實(shí)踐性探索，具體做法如下：

1、教材的選用

教材，作為教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，它的選擇甚為關(guān)鍵。現(xiàn)行職業(yè)教育培訓(xùn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上是普通高等學(xué)校教材的“壓縮本”，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍在按照學(xué)科系統(tǒng)化課程和教材按部就班地教學(xué)生、考學(xué)生，技能人才培養(yǎng)效率低下，中高級技能人才長期供不應(yīng)求。近年來，不少學(xué)校對傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革探索，但還是停留在某些章節(jié)的“加”、“減”，或只對版面加以設(shè)計(jì)，使之生動(dòng)活潑一些。但是，知識(shí)和技能的融合不是簡單的機(jī)械的拼湊，而是靠教材開發(fā)者對職業(yè)活動(dòng)的理解與把握。

目前缺乏與項(xiàng)目式教學(xué)相配套的教材，為確保項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施，因地制宜開展教學(xué)，我們根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)需要，正組織子模塊教師編寫《汽車維修實(shí)訓(xùn)》、《汽車銷售基礎(chǔ)》、《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)與技能訓(xùn)練》、《汽車底盤與技能訓(xùn)練》、《汽車電器基本技能訓(xùn)練》、《汽車新技術(shù)與技能訓(xùn)練》等幾種項(xiàng)目教材。

2、實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)

好的教材必須有好的課程實(shí)施環(huán)境相匹配，才能收到好的教學(xué)效果。教材的改革必須與教學(xué)的整體改革同步，才能使整個(gè)教學(xué)資源得到改造和提升。建立設(shè)備齊全、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，也是搞好項(xiàng)目式教學(xué) 的根本保證。

我校組織實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，對多項(xiàng)技能進(jìn)行了專門訓(xùn)練以加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手操作能力，建設(shè)專業(yè)教室，實(shí)行“講練一體化”。每個(gè)項(xiàng)目都有專門的專業(yè)教室，按照專業(yè)環(huán)境要求，布置掛圖，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)模型，把理論教學(xué)搬到專業(yè)教室和實(shí)驗(yàn)室里，為項(xiàng)目式教學(xué)提供了良好的條件。

3、師資隊(duì)伍的提高

實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，這對教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求：成為既要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又要有熟練的實(shí)際操作技能的“雙師”型教師。這就要求教師必須具備專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識(shí)，還必須具備高級修理技工的操作水平，保證授課過程中進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范的操作。

因此，汽車專業(yè)教師必須提高自身專業(yè)理論水平與實(shí)際操作技能，把兩者融為一體，努力通過“講師／技師”的“雙師”評定，有效地推動(dòng)教改的進(jìn)行。

4、教學(xué)文件的改革

我們通過外出交流、上網(wǎng)查閱、校內(nèi)研討等多種形式獲得大量的資料，對現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整、修改。先對項(xiàng)目式教學(xué)有了總體方向的把握；然后從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師生情況、教材情況、教學(xué)場地及教學(xué)設(shè)備，集思廣益，制訂出項(xiàng)目式教學(xué)的可行性方案；項(xiàng)目式教學(xué)方案應(yīng)強(qiáng)調(diào)因材施教，適應(yīng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理，突出綜合能力的培養(yǎng)。

5、對學(xué)生的因材施教

職校生的普遍特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)知識(shí)水平低，但學(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，我們將職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“有熟練維修操作技能的操作工人”。這一定位符合現(xiàn)代職業(yè)教育對“用”與“學(xué)”的雙向要求。

汽車維修專業(yè)項(xiàng)目式教學(xué)體系的核心就是考慮如何使教學(xué)滿足“操作工人”崗位所需要的職業(yè)能力，這是一種綜合能力，它應(yīng)當(dāng)包括對汽車工作原理、結(jié)構(gòu)的了解，正確使用工具、量具，掌握汽車各部位的解體方法和步驟，正確判斷零部件的使用條件和極限，快捷準(zhǔn)確地查閱維修資料，掌握裝配與調(diào)整的方法和步驟，利用主要檢測儀器檢測、診斷故障，并能制定維修操作的完整工作流程以及正確而強(qiáng)烈的安全防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。

6．構(gòu)建雙證融通課程體系

汽車專業(yè)的技能主要以取得的職業(yè)資格證書呈現(xiàn)，所以新的課程體系架構(gòu)必須以能力證書化為目標(biāo)，做到課程內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度融合、頂崗實(shí)踐和就業(yè)深度融合。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、能力訓(xùn)練和考證融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，滿足企業(yè)用工的技術(shù)要求。

新的課程體系必須創(chuàng)新教育內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)、應(yīng)用及更新，以課程對接崗位、教材對接技能為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會(huì)組織等多方參與的教材建設(shè)機(jī)制、動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，與企業(yè)合作共同開發(fā)以“工作過程”為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系。

針對汽車維修類企業(yè)所需的工作崗位，通過調(diào)研和考查得出每個(gè)崗位的工作過程，確定工作過程對應(yīng)的職業(yè)技能目標(biāo)，確定關(guān)鍵能力目標(biāo)，根據(jù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)思路和職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律，由淺入深安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并由企業(yè)實(shí)際工作提煉出典型的工作任務(wù)。確定汽車維修專業(yè)課程主線，以“職業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)素養(yǎng)”、“職業(yè)技能”三大系統(tǒng)為學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)崗位目標(biāo)要求按“模塊化、組合型、進(jìn)階式”等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步深入。開發(fā)以項(xiàng)目化、職業(yè)化為特征，充分體現(xiàn)崗位技能要求的綜合性核心課程及核心技能實(shí)訓(xùn)課程。編寫“基于工作過程”的課程體系架構(gòu)調(diào)研報(bào)告，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。以《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器設(shè)備》和《汽車故障診斷與維修》等4門核心課程教材的開發(fā)為切入點(diǎn)，逐步完成“基于工作過程”精品課程課件4套、校本教材4本，與企業(yè)共同研發(fā)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)仿真軟件，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

7．新課程體系構(gòu)成

（一）公共基礎(chǔ)課：公共基礎(chǔ)課：根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群對崗位人才綜合素質(zhì)的要求，重視德育、體育課，在德育教學(xué)中，要盡量培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃好人生目標(biāo)，塑造好良好的職業(yè)道德、人生價(jià)值觀、世界觀等；體育課主要是增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)耐挫、耐勞能力，不容忽略。語文課應(yīng)重視應(yīng)用文寫作，忽略古文等深?yuàn)W知識(shí)傳授，英語也以從簡為妥。主要課程及學(xué)時(shí)分配：德育（生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治、哲學(xué)人生）144學(xué)時(shí)，語文144學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)144學(xué)時(shí)，英語144學(xué)時(shí)，物理72學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)108學(xué)時(shí)，體育144學(xué)時(shí)共900學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)27.8%。

（二）專業(yè)課：

（1）專業(yè)核心課：主要由汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、和汽車電器設(shè)備與維修等幾科組成。具體課時(shí)比例分配如下：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修108學(xué)時(shí)，汽車底盤構(gòu)造與維修72學(xué)時(shí)，汽車電器設(shè)備與維修54學(xué)時(shí)，機(jī)械基礎(chǔ)36學(xué)時(shí)，金屬材料與熱處理54學(xué)時(shí)，機(jī)械制圖144學(xué)時(shí)，鈑金基本工藝及設(shè)備72學(xué)時(shí)，汽車涂裝工藝與技訓(xùn)72學(xué)時(shí)。以上幾門專業(yè)核心課共612學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)18.9%。

（2）、頂崗實(shí)習(xí)：主要通過構(gòu)建校企長效合作運(yùn)行機(jī)制

和不斷完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度、校企共同評價(jià)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)質(zhì)量來實(shí)現(xiàn)，以工學(xué)結(jié)合為載體，創(chuàng)新校企人才共育、過程共管人才培養(yǎng)機(jī)制。具體課時(shí)比例分配如下：社會(huì)實(shí)踐540學(xué)時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)及報(bào)告540學(xué)時(shí)，共占33.3%。

（3）選修課：主要包含技能拓展和素養(yǎng)拓展兩方面。為了增加專業(yè)方向的拓展能力，使汽車維修專業(yè)的學(xué)生不但學(xué)會(huì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修、汽車底盤維修，還要學(xué)會(huì)汽車使用與維護(hù)和焊工工藝等技能。具體課時(shí)比例分配如下：汽車使用與維護(hù)72學(xué)時(shí)，汽車電工電子基礎(chǔ)72學(xué)時(shí)，焊工工藝與技訓(xùn)72學(xué)時(shí)，共216學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)6.7%。此外，還可增加素養(yǎng)拓展：開設(shè)：音樂、美育、書法、禮儀或心理健康等課程108課時(shí)，占總學(xué)時(shí)3.3%。

8．構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系

隨著企業(yè)崗位對數(shù)控人才要求的變化，中等職業(yè)學(xué)校如何確定數(shù)控人才的培養(yǎng)方向，分析人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，制定實(shí)用高效的教學(xué)計(jì)劃，是數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革能否成功實(shí)施的關(guān)鍵。為此，必須打破了原有的學(xué)科課程體系，修訂了人才培養(yǎng)方案，調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以能力為本位、“基于工作過程”的課程體系。

新的課改必須依據(jù)“多能并重，學(xué)做一體，校企融通”的校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求，在分析調(diào)研企業(yè)崗位需求和梳理典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，把企業(yè)生產(chǎn)要求與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來確定課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域；校企合作共同開發(fā)學(xué)習(xí)情境和編寫教材；以完成工作任務(wù)為導(dǎo)向，采用學(xué)、做一體的形式組織教學(xué)；把學(xué)校“雙基訓(xùn)練”和到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，又重視學(xué)生職業(yè)道德和社會(huì)、方法能力的培養(yǎng)，突出綜合

職業(yè)能力的培養(yǎng)主線。采取深入企業(yè)調(diào)研，召開實(shí)踐專家研討會(huì)、梳理典型工作任務(wù)、開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、工學(xué)結(jié)合實(shí)施教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生跟蹤反饋、從而構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。

9、課堂教學(xué)方法的改變

（1）課堂中教師角色變主體為主(指)導(dǎo)。“以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主(指)導(dǎo)”為基本特征的項(xiàng)目式教學(xué)要求教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，我們從講臺(tái)上講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名“向?qū)А焙汀邦檰枴薄?/p>

（2）項(xiàng)目的選取要適應(yīng)企業(yè)的需要。汽修專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，操作性強(qiáng)，社會(huì)對汽修專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求很高。這就要求項(xiàng)目式教學(xué)有效地建立課堂與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性和實(shí)用性。

我校每個(gè)項(xiàng)目由兩位教師負(fù)責(zé)，其中一名教師來自企業(yè)，他們都能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)習(xí)場地、設(shè)備，自主開發(fā)校本課程，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，制作配套課件，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)了教室與工場的貼近、教師與師傅同堂、課程與設(shè)備配套、真實(shí)與虛擬結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生的零距離上崗作好充分的準(zhǔn)備。

（3）教具的選擇要能使學(xué)生快速掌握技能。在進(jìn)行專業(yè)課的理論教學(xué)時(shí)，我們使用各種掛圖、模型、實(shí)物等教具，結(jié)合幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。把各種機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系形象，生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來，邊講邊練，講練結(jié)合。“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，使教學(xué)效果大大提高。

（4）學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)靈活多樣。考試考核是教

學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，我們改變了用一張?jiān)嚲韥碓u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向、反饋?zhàn)饔谩Ｔ诮虒W(xué)實(shí)踐中采用了理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核相結(jié)合、單一能力與綜合能力考核相結(jié)合、個(gè)別考核與群體考核相結(jié)合的靈活多樣的綜合考核方法。

2014年6月18日

第三篇：專業(yè)課總結(jié)

十、統(tǒng)計(jì)學(xué)

“聽力語速慢,但是聽起來抓不住什么重點(diǎn).還沒準(zhǔn)備好就開始讀了,有的同學(xué)還以為是試音呢,呵呵.筆試兩個(gè)小時(shí),四個(gè)題目,每題25分

一 假設(shè)檢驗(yàn).給出兩個(gè)樣本的平均值和方差,問兩個(gè)均值是否有差異, 跟06年初試真題最后一題差不多

二 X服從(0,a)..,Xn是去自總體的一個(gè)樣本

1A=n+1/nmaxXi B=(n+1)minXi,證明A,B都是

(這個(gè)鍵盤好難用,還沒打好,被誤發(fā)上去了,不好意思啊,第二題重寫啊,羅馬數(shù)字打不出來)X服從(0,a)上的均勻分布,X1,..,Xn是取自總體的一個(gè)樣本 1 A=n+1/nmaxXi B=(n+1)minXi,證明A,B都是a的無偏估計(jì) 2 A 和 B哪個(gè)方差大 證明A 是a的最小方差無偏估計(jì)

三 計(jì)算題

給出一串?dāng)?shù)字,分別用生產(chǎn)法,收入法,支出法計(jì)算GDP,公式要寫出(就是書上那幾個(gè)公式,很簡單)四 分析題

給出一段與綠色GDP有關(guān)的報(bào)道,回答問題 結(jié)合GDP的缺陷,談?wù)劄槭裁匆獙?shí)施綠色GDP核算, 2 在中國實(shí)施綠色GDP核算的難點(diǎn) 在中國實(shí)施綠色GDP核算產(chǎn)生的社會(huì)影響 文中說“不要夸大和神化綠色GDP”.分析其中的含義

下午是口語和綜合面試,大家都坐在一個(gè)教室里,考官面對著我們坐在教師前面,氣氛很輕松。首先是簡單的自我介紹,一開始,老師給前兩個(gè)學(xué)生聽了兩段VOA,讓用英語歸納下大意,但是都聽不懂,老師見效果不好就不讓聽了。自我介紹后提問兩個(gè)問題,如:描述一下你最喜歡的書,你的爸爸,你的室友,你喜歡的研究領(lǐng)域,你上研究生后的計(jì)劃,為什么還選擇考研等等。大家的口語都差不多,大方點(diǎn),自然點(diǎn)就好。

就這么多了,不知道有沒有寫錯(cuò)的地方,請大家補(bǔ)充哈”——感恩親情

感謝09級統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè) 感恩親

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)2004試題

一．比較并解釋概念

１．市場機(jī)制與市場失靈 ２．私人物品與公共物品 ３．壟斷市場與競爭市場 ４．基數(shù)效用與序數(shù)效用 ５．摩擦失業(yè)與結(jié)構(gòu)失業(yè) ６．名義GDP與實(shí)際GDP 二．判斷正誤

１．規(guī)模經(jīng)濟(jì)和規(guī)模不經(jīng)濟(jì)的存在使廠商的長期平均成本曲線通常呈先降后升的U型。２．當(dāng)某一物品的價(jià)格上升時(shí)，消費(fèi)這種物品的邊際效用就減少了。３．邊際產(chǎn)量增加使總產(chǎn)量增加，邊際產(chǎn)量減少使總產(chǎn)量減少。

４．兩家企業(yè)都違約的情況可能是納什均衡，也可能不是納什均衡。５．廠商絕不可能在需求的價(jià)格彈性小于１的時(shí)候定價(jià)。６．對一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)而言，生產(chǎn)可能性邊界是不會(huì)變化的。

７．壟斷競爭條件下的配置效率不如完全競爭的原因在于產(chǎn)品差別的存在。８．均衡國民收入就是潛在國民收入。９．現(xiàn)實(shí)GDP限為實(shí)際的GDP。１０.充分就業(yè)并非人人有工作。三．簡答題

１．機(jī)會(huì)成本與選擇之間的關(guān)系。

２．為什么利率下降時(shí)，資本的需求量增加？ ３．勞動(dòng)對資本的邊際替代率的含義是什么？ ４．為什么處于寡頭壟斷市場中的企業(yè)間相互依存？ ５．財(cái)政政策的內(nèi)容是什么？ ６．簡單敘述擠出效應(yīng)。四．計(jì)算題

１．假定需求函數(shù)為Ｑ＝100-2p;（１）寫出總收益函數(shù)、邊際收益函數(shù)。

（２）在什么價(jià)格水平上，需求的價(jià)格彈性為零。２．假定某一壟斷者的需求曲線是Ｑ=53-p,AC=MC=5,問：（１）計(jì)算利潤最大化時(shí)的價(jià)格和產(chǎn)量。

（２）如果是完全競爭市場，產(chǎn)量和價(jià)格將是多少？

３．某公司一年開始時(shí)的資本存量為10萬美元，資本存量價(jià)值的折舊在一年間為１２％，該公司在該年內(nèi)還購置了一臺(tái)價(jià)值１萬美元的新設(shè)備。該公司這一年內(nèi)總投資為多少？凈投資為多少？

４．在一個(gè)封閉經(jīng)濟(jì)中，有如下方程式： Y=C+I+G(收入恒等式)C=100+0.9

當(dāng)投資Ｉ＝200億美元，政府購買Ｇ＝160億美元，稅率t=0.2,問：（１）

當(dāng)收支平衡時(shí)，國民收入為多少？乘數(shù)為多少？

（２）

假設(shè)政府購買Ｇ增加到300億美元時(shí)，新的均衡國民收入為多少？ 五．分析題

１．ＯＰＥＣ－國際石油卡特爾組織，在1972年世界石油供應(yīng)市場上接近壟斷。需求方面的哪些因素會(huì)造成這一壟斷格局的打破？在供給方面的哪些因素能打破這一壟斷格局？ ２．經(jīng)濟(jì)增長的源泉及利弊是什么？

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)2005試題

一．

比較并解釋概念

１．

自由資源與經(jīng)濟(jì)資源

２．

收入消費(fèi)線與價(jià)格消費(fèi)線 ３．

經(jīng)濟(jì)利潤與會(huì)計(jì)利潤 ４．

靜態(tài)效率與動(dòng)態(tài)效率

５．

名義GDP與實(shí)際GDP ６．

自然失業(yè)與周期性失業(yè) 二．

判斷正誤

１．

當(dāng)某商品的需求價(jià)格彈性（絕對值）大于１時(shí)，降低銷售價(jià)格會(huì)使總收益增加。２．

當(dāng)需求和供給都增加時(shí)，商品的均衡數(shù)量可能提高，也可能下降。

３．

競爭型廠商不會(huì)因?yàn)樯a(chǎn)太多而使產(chǎn)品價(jià)格下降，因此，在短期內(nèi)，如果廠商以既定的工廠盡可能多的生產(chǎn)產(chǎn)品，他將得到最大化利潤。

４．

生產(chǎn)函數(shù)表現(xiàn)投入品價(jià)值與產(chǎn)出品價(jià)值的數(shù)量關(guān)系。

５．

當(dāng)存在外部效應(yīng)時(shí)，完全競爭市場不能保證追求個(gè)人利益的行為使社會(huì)福利趨于最大化。

６．

潛在GDP是最大的GDP。

７．

經(jīng)濟(jì)增長與就業(yè)狀況具有一致性。

８．

政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)一定能使資源得到更好的配置。９．

財(cái)政政策比貨幣政策效果更好。

１０．

政府很難同時(shí)實(shí)現(xiàn)他的宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。

三．

簡答題

１．

請談?wù)勀銓?jīng)濟(jì)學(xué)中均衡含義的理解。

２．

邊際收益遞減規(guī)律和規(guī)模收益遞增原理是否矛盾，為什么？ ３．

什么是消費(fèi)者剩余？價(jià)格變動(dòng)對其有何影響？ ４．

舉例說明正外部效應(yīng)和負(fù)外部效應(yīng)。

５．

試分析擠出效應(yīng)。

６．

引起通貨膨脹的誘因有哪些？ 四．

計(jì)算題

１．

甲公司生產(chǎn)產(chǎn)品Ａ，現(xiàn)價(jià)為每個(gè)60元，某年的銷售量大約是10000個(gè)，但其競爭者乙公司在該年１月份把Ａ產(chǎn)品的價(jià)格從每個(gè)65元降到55元，甲公司的２月份銷售量跌到了8000個(gè)，請問：

（１）

甲乙兩公司的Ａ產(chǎn)品的交叉彈性是多少（甲公司Ａ產(chǎn)品價(jià)格不變）？

（２）

若甲公司Ａ產(chǎn)品的彈性是-2.0，乙公司把Ａ價(jià)格保持在55元，甲公司想把銷售恢復(fù)到每月10000個(gè)的水平，則應(yīng)降價(jià)到多少？

２．

完全競爭行業(yè)中某企業(yè)的成本函數(shù)為STC=.假定產(chǎn)品價(jià)格為66元，（１）

求利潤最大化時(shí)的產(chǎn)量及利潤總額。

（２）

該企業(yè)在什么情況下才會(huì)停止生產(chǎn)？ ３．

假定某經(jīng)濟(jì)是由三部分構(gòu)成，消費(fèi)函數(shù)為C=800+0.63Y，投資函數(shù)為I=7500-20000r,貨幣需求為L=0.1625Y-10000r，價(jià)格水平為Ｐ＝１，試計(jì)算當(dāng)名義貨幣供給為 ＝6000億美元，政府支出為Ｇ＝7500億美元時(shí)的GDP，并證明所求的GNP值等于消費(fèi)、投資和政府支出總合。

五．

論述題

１．

為什么在市場均衡條件下，買者和賣者都獲得了最大化的滿足，同時(shí)社會(huì)福利最大？

２．

用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析我國提高銀行利率帶來的效應(yīng)。

答案 一．

１．自由資源為無代價(jià)取得的資源，經(jīng)濟(jì)資源時(shí)必須付出代價(jià)才能獲得的資源。２．收入消費(fèi)線是反應(yīng)當(dāng)收入變化時(shí)，消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)效用最大化時(shí)產(chǎn)品消費(fèi)組合。價(jià)格消費(fèi)線是反應(yīng)當(dāng)價(jià)格變化時(shí)，消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)效用最大化時(shí)產(chǎn)品消費(fèi)的組合。

３．經(jīng)濟(jì)利潤是總收益和經(jīng)濟(jì)成本的差額，包含有選擇的含義。會(huì)計(jì)利潤是總收益和會(huì)計(jì)成本的差額。

４．靜態(tài)效率一般是指資源的配置效率。動(dòng)態(tài)效率是考慮了技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)率的提高，從而更有利于長期提高經(jīng)濟(jì)績效和社會(huì)總體效用水平的效率衡量標(biāo)準(zhǔn)。

５．名義GDP是指按當(dāng)前的價(jià)格核算的GDP，實(shí)際GDP是指按不變價(jià)核算的GDP。６．自然失業(yè)是指經(jīng)濟(jì)體系中不可抗拒的因素導(dǎo)致的失業(yè)，周期性失業(yè)是指總需求不足引起的失業(yè)。

二．１正確２錯(cuò)誤３錯(cuò)誤４錯(cuò)誤５正確６錯(cuò)誤７正確８錯(cuò)誤９錯(cuò)誤１０正確 三．

１．均衡是互相對立或聯(lián)系的力量在變動(dòng)中處于相對平衡而部再變動(dòng)的狀態(tài)。如均衡價(jià)格，消費(fèi)者均衡。是經(jīng)濟(jì)重要的研究方法。２．不矛盾，因?yàn)閮烧咔疤釛l件不同。

３．是消費(fèi)者愿意支付的價(jià)格和實(shí)際支付價(jià)格之間的差額。價(jià)格下降會(huì)增加，而價(jià)格上升會(huì)減少。

４．當(dāng)私人收益小于社會(huì)收益時(shí)，產(chǎn)生正外部效應(yīng)，如教育。當(dāng)私人成本小于社會(huì)成本時(shí)，產(chǎn)生負(fù)外部效應(yīng)，如環(huán)境污染。

５．?dāng)D出效應(yīng)是指政府支出增加導(dǎo)致利率上升從而引起私人投資下降。

６．引起通貨膨脹的因素有需求拉上，成本推進(jìn)以及混合的原因。此外，貨幣發(fā)行過多及預(yù)期也是因素之一。

四．

１．(1)E甲乙＝{(8000-10000)/10000}/{(55-65)/65}=1.3(2)-2={(10000-8000)/8000}/△P/P △P/P=-12.5%,所以應(yīng)降價(jià)12.5%，即降價(jià)為52.5元。

２．(1)SMC= 利潤最大化時(shí)，SMC=P=66,解得Q＝６利潤N=TC-TR=176(2)退出條件是P≤AVC

VC= AVC=

求導(dǎo)解極值得出產(chǎn)量Ｑ＝3，此時(shí)ＡＶＣ＝21，只要價(jià)格小于21，企業(yè)就會(huì)停止生產(chǎn)。3.根據(jù)產(chǎn)品市場的均衡條件Y=C+I+G,可得IS曲線方程為Y=15800/0.37-20000r/0.37,在名義貨幣供給為6000和價(jià)格水平為１的情況下，實(shí)際貨幣供給為6000，根據(jù)貨幣市場的均衡條件L=Ms/P,可得LM曲線的方程為：Y=6000/0.1625+10000r/0.1625 由IS曲線和LM曲線聯(lián)立得： Y=15800/0.37-20000r/0.37 Y=6000/0.1625+10000r/0.1625 解方程組得兩個(gè)市場同時(shí)均衡時(shí)得利率為r=0.05,均衡收入為Y=40000 則Ｃ＝800+0.63Y=26000 I=7500-20000r=6500 G=7500 C+I+G=40000=Y 這說明所求的GNP值等于消費(fèi)、投資和政府支出得總合，總收入等于總支出。五．１、（1）需求曲線得含義，消費(fèi)者剩余

（2）供給曲線得含義，生產(chǎn)者剩余

（３）只有需求曲線和供給曲線相交，商品得需求者和供給者才會(huì)同時(shí)獲得最大得滿足。（４）這個(gè)交點(diǎn)決定得消費(fèi)者剩余和生產(chǎn)者剩余之和為最大，所以社會(huì)福利最大。２．我過提高銀行利率得主要目的是降低總需求，抑制通貨膨脹。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)２００６試題

一．比較并解釋概念

１．生產(chǎn)者均衡與消費(fèi)者均衡 ２．風(fēng)險(xiǎn)偏好與風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避 ３．納什均衡與占優(yōu)策略 ４．私人物品與公共物品 ５．奧肯定律與菲利普斯曲線 ６．經(jīng)濟(jì)周期與經(jīng)濟(jì)增長

二．判斷正誤

１．實(shí)證分析是以一定得價(jià)值判斷為標(biāo)準(zhǔn)得分析。

２．當(dāng)需求價(jià)格彈性大于供給價(jià)格彈性時(shí)，消費(fèi)者稅負(fù)小。３．政府最低限價(jià)就是使價(jià)格低于均衡價(jià)格。

４．帕累托改進(jìn)就是使所有人的狀況變好。

５、生產(chǎn)者有可能在需求價(jià)格彈性小的產(chǎn)量范圍內(nèi)生產(chǎn)。６．只有寡頭壟斷市場才有同行業(yè)企業(yè)之間的博弈問題。

７．經(jīng)濟(jì)租金是指生產(chǎn)要素得到的報(bào)酬超過其機(jī)會(huì)成本的部分。

８．潛在的國民產(chǎn)出是在現(xiàn)有資源與技術(shù)條件下能實(shí)現(xiàn)的最大國民產(chǎn)出。９．自然失業(yè)率是指充分就業(yè)時(shí)的失業(yè)率。

１０、凱恩斯認(rèn)為均衡的國民收入便是理想的國民收入。三．簡述下列各題

１．用圖描述需求價(jià)格彈性與廠商銷售收入的關(guān)系 ２．舉例說明機(jī)會(huì)成本與會(huì)計(jì)成本的區(qū)別

３．比較完全競爭與壟斷競爭市場的廠商長期均衡 ４．試闡述交換的帕累托最有條件 ５．分析我國通貨膨脹的成因

６．浮動(dòng)匯率制度下國際收支逆差如何調(diào)整

四．計(jì)算題

１．已知消費(fèi)者每年用于商品１和商品２的收入為540元，兩商品的價(jià)格分別為P1=20和P2=30.該消費(fèi)者的效用函數(shù)為，該消費(fèi)者每年購買這兩種數(shù)量應(yīng)各是多少？每年從中獲得總效用是多少？

２．已知某壟斷廠商的成本函數(shù)是TC= ,反需求函數(shù)Ｐ＝8-0.4Q,求：（１）該廠商實(shí)現(xiàn)利潤最大化時(shí)的產(chǎn)量、價(jià)格和利潤（２）該商場實(shí)現(xiàn)收益最大化時(shí)的產(chǎn)量、價(jià)格和利潤

３．假設(shè)一個(gè)只有家庭和企業(yè)的二部門經(jīng)濟(jì)中，消費(fèi)Ｃ＝100+0.8Y,投資I=150-6r,實(shí)際貨幣供給M=150,貨幣需求L=0.2y-4r（單位：億美元），求：（１）ＩＳ和ＬＭ曲線方程；

（２）求產(chǎn)品市場和貨幣市場同時(shí)均衡時(shí)的利率和收入。

五．論述分析題

１．評價(jià)以下觀點(diǎn)：“市場機(jī)制通常是組織經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種好的方式”。

２．假設(shè)人們的實(shí)際貨幣需求量取決于實(shí)際可支配收入，而不是實(shí)際收入。即貨幣需求函數(shù)可以表示為L=L1(y-t)+L2(r),其中Ｌ表示對貨幣的實(shí)際需求，Ｙ表示實(shí)際收入，ｔ表示凈稅收，ｒ表示利率，使用ＩＳ－ＬＭ模型分析減稅對總需求的影響。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)2007年真題

一、判斷正誤

1、固定比例的生產(chǎn)函數(shù)表明如果不是按照比例增加各種要素，而是只增加一種要素的投入，則生產(chǎn)函數(shù)的產(chǎn)量不變。

2、等產(chǎn)量線只有在邊際技術(shù)替代率為正時(shí)，其生產(chǎn)才是有效率的。

3、吉芬品價(jià)格上升時(shí)，替代效應(yīng)為負(fù)值，收入效應(yīng)為正值，且前者作用小于后者。

4、即使某要素的邊際產(chǎn)量下降，總產(chǎn)量曲線也可能繼續(xù)上升。

5、由于完全競爭廠商利潤為零，長期內(nèi)廠商傾向于退出該行業(yè)。

6、斯威齊模型中成本變動(dòng)對寡頭壟斷廠商的行為沒有影響是因?yàn)樾枨笄€折曲及其中斷的邊際收益線。

7、平均成本上升的時(shí)候，邊際成本也一定是上升的。

8、在保險(xiǎn)市場上，最愿意買健康保險(xiǎn)的人往往正是那些身體狀況最糟糕的人，這被稱作道德風(fēng)險(xiǎn)。

9、交易性貨幣需求和投機(jī)性貨幣需求都是國民收入的函數(shù)。

10、政府在實(shí)施擴(kuò)張性財(cái)政政策時(shí)，赤子預(yù)算引起利率提高會(huì)妨礙私人支出，這就是擠出效應(yīng)。

二、簡述下列各題

1、若MU1/MU2不等于P1/P2，消費(fèi)者該如何調(diào)整其消費(fèi)組合？

2、請用博弈理論分析卡特爾的合作與非合作。

3、城市水資源短缺有什么解決辦法？

4、通貨膨脹的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)有哪些？

5、什么是斟酌使用的財(cái)政政策和貨幣政策？

三、計(jì)算題

1、課本118頁第四題

2、課本257頁第五題

3、課本511頁第九題

四、論述題

1、為什么完全競爭的市場可以實(shí)現(xiàn)帕累托效率。

2、如何理解“政府有時(shí)可以改善市場結(jié)果”。情

第四篇：中職專業(yè)課改背景下

中職專業(yè)課改背景下

信息化教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用

摘要：作為第一批省課改基地學(xué)校，在課改理念的指導(dǎo)下，建設(shè)中職汽修專業(yè)信息化教學(xué)資源庫。聯(lián)合行業(yè)，深入企業(yè)，分解汽修工作崗位的核心技能，研發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，并將之軟件化、信息化。信息化教學(xué)資源庫既應(yīng)用于教師自主研修和技能教學(xué)中，又應(yīng)用于學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與技能強(qiáng)化訓(xùn)練中，效果顯著。關(guān)鍵詞：課程改革 中職汽修 教學(xué)資源庫

2006年，我省啟動(dòng)了數(shù)控、服裝、汽修和旅游四個(gè)專業(yè)的課程改革，以職業(yè)生涯發(fā)展為先導(dǎo)，以職業(yè)需求為依據(jù)，以工作過程為基礎(chǔ)，建構(gòu)了四個(gè)專業(yè)的《教學(xué)指導(dǎo)方案》，編寫了相應(yīng)的專業(yè)課程新教材。省中職課改的理念與模式為中職學(xué)校進(jìn)一步開展教學(xué)與專業(yè)課程改革提供了科學(xué)的理念與可行的操作模式，也為我校汽修專業(yè)教學(xué)改革的深入開展提供了理念指導(dǎo)，指引著我校“草根式”改革向省中職課程改革的頂層設(shè)計(jì)理念靠近，朝著更加正確、有效的方向發(fā)展。

我校作為第一批省專業(yè)課改基地學(xué)校，如何發(fā)揮基地學(xué)校在課改方面的示范作用一直是我們在思考的問題。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新理念、鉆研新教材的的過程中，我校積極結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況與汽修行業(yè)發(fā)展的趨勢，探索符合職業(yè)教育規(guī)律的新教學(xué)模式。在汽修專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐中，我們體會(huì)到，要想更好地貫徹這一理念，不能僅停留在課改新教材所提供的教學(xué)項(xiàng)目及相關(guān)書面材料上，需要將相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目在實(shí)際教學(xué)中通過創(chuàng)新的教學(xué)模式 1 加以實(shí)施，同時(shí)需要結(jié)合行業(yè)最新與最權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)來補(bǔ)充相應(yīng)的汽修教學(xué)項(xiàng)目。另外，要想進(jìn)一步落實(shí)課改理念，解決中職學(xué)校在汽修教學(xué)中普遍存在的師資技能素質(zhì)構(gòu)成不全面，設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場地不足等問題，需要從數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的角度來落實(shí)教學(xué)項(xiàng)目與提升核心技能的教學(xué)效果。

一、概念界定

數(shù)字化教學(xué)資源庫，立足于服務(wù)教學(xué)，是以深入研究工作崗位中的崗位任務(wù)為基礎(chǔ)，采用文字、圖片、3D、動(dòng)畫、視頻等多種文件形式，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將復(fù)雜的技能教學(xué)內(nèi)容細(xì)化、簡單化、數(shù)字化，從而實(shí)現(xiàn)融理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)于一體；向教師提供全套的技能教學(xué)方案，為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)全程護(hù)航的信息化教學(xué)內(nèi)容載體。

教學(xué)資源庫的建設(shè)可以更好地體現(xiàn)職業(yè)教育的獨(dú)特內(nèi)涵，提升技能教學(xué)的效率，強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)核心技能方面的學(xué)習(xí)效果。

二、建設(shè)過程

在汽修專業(yè)課程改革中，始終堅(jiān)持“以核心技能培養(yǎng)為主旨、以核心課程開發(fā)為專業(yè)教材建設(shè)主體、以教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為專業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn)”的浙江省中專業(yè)課程改革新思路，我們在課改教材所涉及的教學(xué)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，開發(fā)校本特色的教學(xué)項(xiàng)目資源。一方面在課改教材教學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上開發(fā)具有地方特色的教學(xué)項(xiàng)目，另一方面將所開發(fā)的教學(xué)項(xiàng)目資源信息化。

（一）校企合作分解核心技能

在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，組織人員深入走訪豐田、通用等知名汽修企業(yè)開展有針對性的調(diào)研活動(dòng)，對汽修專業(yè)中各種崗位的工 2 作任務(wù)、技能要求作詳細(xì)的調(diào)查，再與各個(gè)企業(yè)的技術(shù)人員一起對眾多調(diào)查資料進(jìn)行了細(xì)致的分析和整理。

接著，便以工作過程為導(dǎo)向，對每一工作崗位所包含的工作任務(wù)加以分析、提煉、完善，并仔細(xì)思考完成每一工作任務(wù)所要達(dá)到的技能要求。如我們對“二級維護(hù)”崗位所包含的工作任務(wù)進(jìn)行了細(xì)致分析，并請行業(yè)專家進(jìn)行修正和完善。在分析過程中，根據(jù)汽車4S店舉升機(jī)頂起位臵的變化來分類，分解出15項(xiàng)工作任務(wù)，逐一分別明確技能要求，以便進(jìn)一步制作教學(xué)項(xiàng)目。

（二）整合生成技能導(dǎo)向的教學(xué)項(xiàng)目

通過使用DACUM技能分析表，汽修專業(yè)教師與行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干一起研討制作基于核心技能的教學(xué)項(xiàng)目，使之符合汽修專業(yè)特點(diǎn)和中職生技能學(xué)習(xí)心理。在此過程中，學(xué)校分別與豐田、通用和現(xiàn)代三大汽車企業(yè)合作研發(fā)“二級維護(hù)”教學(xué)項(xiàng)目組，與博世、斯必克合作研發(fā)“汽車電氣”教學(xué)項(xiàng)目組，與美國PPG、巴斯夫合作研發(fā)“汽車涂裝”教學(xué)項(xiàng)目組，與奔騰、斯賓尼斯合作研發(fā)“汽車鈑金”教學(xué)項(xiàng)目組。

我們研發(fā)完成了由11個(gè)項(xiàng)目組構(gòu)成的教學(xué)項(xiàng)目體系，分為汽修入門模塊、基礎(chǔ)技能模塊和專項(xiàng)技能模塊三部分。教學(xué)項(xiàng)目體系以各種工作任務(wù)為項(xiàng)目組織的參照點(diǎn)，以實(shí)踐為核心，利于開展融合理論知識(shí)和實(shí)踐操作于一體的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的技能水平和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)全程護(hù)航。

（三）將教學(xué)項(xiàng)目信息化

與專業(yè)軟件制作公司合作，將所有教學(xué)項(xiàng)目軟件化、信息化，整合生成信息化教學(xué)資源庫。所有教學(xué)資源庫內(nèi)容均以專門軟件 3 技術(shù)為基礎(chǔ)，既有文字，又有圖片、視頻與動(dòng)畫，更充分利用了三維動(dòng)畫技術(shù)，以友好的人機(jī)互動(dòng)方式來操作，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)，簡單易用。

三、內(nèi)容構(gòu)成

我校構(gòu)建的汽修專業(yè)信息化教學(xué)資源庫主要分成四大內(nèi)容：基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、案例分析內(nèi)容、探索性內(nèi)容和常識(shí)性內(nèi)容。

（一）基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容分成五大專業(yè)（汽車維修、鈑金噴涂、整車營銷、零部件營銷、美容裝潢）。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合崗位工作任務(wù)，細(xì)分成各種教學(xué)項(xiàng)目。以任務(wù)引領(lǐng)的形式，讓學(xué)生順利學(xué)會(huì)各種操作技能和熟悉汽車基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）案例分析內(nèi)容

案例分析內(nèi)容由經(jīng)典汽車維修案例、一線技術(shù)人員心得、專家實(shí)時(shí)答疑三部分組成。既可服務(wù)于一線的員工，也可以服務(wù)于教師學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝的進(jìn)修，更可以服務(wù)于學(xué)生觀摩實(shí)際問題的解決過程，讓他們方便地從中學(xué)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用汽車維修技能，培養(yǎng)他們的思維能力，解決問題的方法。

（三）探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

探究學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是對常見問題的調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)研究等開放性教學(xué)資源與相關(guān)內(nèi)容。讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下探究在汽修專業(yè)上具有較高難度的實(shí)際問題，提高他們的實(shí)踐能力和思維能力。如現(xiàn)在每年多有大量汽車發(fā)生自燃，有操作不當(dāng)引起的，有設(shè)計(jì)不合理引起的，等等。我們選擇一些案例，將之設(shè)計(jì)成研究任務(wù)，加以調(diào)查、分析、實(shí)驗(yàn)找出其原因，鍛煉學(xué)生的 4 創(chuàng)新能力。

（四）常識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

常識(shí)性模塊介紹汽車的基本常識(shí)、汽車的日常維護(hù)與保養(yǎng)、汽車的保險(xiǎn)消費(fèi)知識(shí)等內(nèi)容，既可以讓學(xué)生了解相關(guān)的各種知識(shí)，以促進(jìn)他們專業(yè)技能的發(fā)展，也可以讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到規(guī)范汽車后市場和低碳環(huán)保目的。

四、應(yīng)用實(shí)踐

建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源庫并將之運(yùn)用于教學(xué)過程中，是我校提升汽修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際要求。

（一）教學(xué)資源庫在教師研修與專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用 1．教師教學(xué)過程中對教學(xué)資源庫的便捷應(yīng)用

教師可根據(jù)教學(xué)的不同需求，迅速選取和下載教學(xué)資料，開展以實(shí)踐教學(xué)為主體的理實(shí)一體化教學(xué)。教學(xué)資源庫對于教師的教學(xué)實(shí)踐來說，既豐富了教材中的教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容，同時(shí)也徹底轉(zhuǎn)變了實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)職能，由原來以個(gè)人講授為主、以組織管理為輔，轉(zhuǎn)變成為以組織管理為主、以個(gè)人講授為輔，教學(xué)任務(wù)主要由教學(xué)資源庫完成，充分體現(xiàn)個(gè)體教學(xué)與集體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

２．教師自主研修的平臺(tái)

借助教學(xué)資源庫，教師在備課、上課的過程中全面熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，并通過資源庫平臺(tái)關(guān)注新技術(shù)、新工藝，關(guān)注他人教學(xué)成果，達(dá)到提升自我的目的。學(xué)校則利用教學(xué)資源庫實(shí)現(xiàn)教師的自主研修。教學(xué)資源庫根據(jù)統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和作業(yè)工藝標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教學(xué)需要設(shè)臵教學(xué)項(xiàng)目，并給每一項(xiàng)目創(chuàng)建一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)資 5 源，可供各位專業(yè)教師在教學(xué)中使用。有了教學(xué)資源庫，一名新教師可以很快上手并勝任專業(yè)技能的教學(xué)任務(wù)，甚至可以做到?jīng)]有任何技能知識(shí)與技能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“理論教師”也可以通過教學(xué)資源庫實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)的自主研修，勝任技能教學(xué)。

（二）教學(xué)資源庫在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與技能強(qiáng)化訓(xùn)練中的應(yīng)用 1．學(xué)生實(shí)際操作與動(dòng)手能力提升的強(qiáng)化訓(xùn)練

在一般的汽修技能教學(xué)實(shí)踐中，由于設(shè)備與師資的限制，教師示范的次數(shù)少，且一旦下課，教師不在場時(shí)，學(xué)生對于技能的困惑就更難以得到解答，這也是技能教學(xué)最難突破的一個(gè)瓶頸。由于有了數(shù)字化的教學(xué)資源庫，技能教學(xué)可以圍繞工作任務(wù)開展理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了使用教學(xué)資源庫，就可以反復(fù)觀看關(guān)鍵技能操作的錄像與相應(yīng)理論，技能訓(xùn)練得到了強(qiáng)化；并且可以通過典型教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)來解決實(shí)際問題，使自己在提升汽修技能的同時(shí)，也形成了解決實(shí)際問題的能力。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中介

有了教學(xué)資源庫，學(xué)生可以在教師合理監(jiān)控下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，既可以小組合作分工，也可以帶著項(xiàng)目任務(wù)開展自主探究性學(xué)習(xí)。由于教學(xué)資源庫的操作界面簡單友好，教學(xué)資源不僅豐富而且標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化程度極高，學(xué)生可以借助動(dòng)畫、3D、視頻等文件形式，自已通過數(shù)字化軟件技術(shù)平臺(tái)形象地學(xué)習(xí)汽修技術(shù)。而且，由于資源庫中的相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目與行業(yè)崗位完全一致，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣可以很好地得到激發(fā)與保持。

總而言之，在浙江省中職專業(yè)課程改革的背景下，我校汽修 6 專業(yè)信息化教學(xué)資源庫建設(shè)初步建成，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，提升學(xué)生的理論和技能水平，全面提高學(xué)生各種能力，培養(yǎng)汽修崗位的各種合格人才，效果顯著。

通過“教學(xué)資源庫”嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的汽修技能獲得迅速提升。在近四年中，已經(jīng)擁有全國級一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)３項(xiàng)，三等獎(jiǎng)１項(xiàng)，省級二等獎(jiǎng)９項(xiàng)，三等獎(jiǎng)２項(xiàng)，市級一等獎(jiǎng)９項(xiàng)、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)。尤其在2010年6月，我校在全國職業(yè)院校技能大賽中一舉獲得汽修項(xiàng)目四枚金牌，創(chuàng)下全國中職學(xué)校最佳成績。在教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用的過程中，我校的不少專業(yè)教師在參與的過程中得到了專業(yè)成長，他們紛紛在各級各類技能大賽中榮獲重大榮譽(yù)，形成了一支技能高超、教學(xué)優(yōu)秀的專業(yè)教師隊(duì)伍，為省市區(qū)有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)所首肯。

在汽修專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上，我校將更加注重隱性課程建設(shè)，形成專業(yè)教學(xué)改革相適應(yīng)的良好課改文化，發(fā)揮學(xué)校物質(zhì)、社會(huì)、文化環(huán)境等各種課程資源的教育功能，真正創(chuàng)建體現(xiàn)中職教育特色的教學(xué)模式與學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

［1］曹樹.“研訓(xùn)一體”教師培訓(xùn)模式的思考與探究［J］．江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（7）：6-8． ［2］王悅悅.淺析校企合作創(chuàng)新機(jī)制與發(fā)展模式［J］．文化與教育技術(shù)，2010（5）：229． ［3］張炳南等.以深度校企合作實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的實(shí)踐［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2009（35）：56-57． ［4］蔡昶文.職業(yè)院校信息化汽車實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)探究［J］．交流與探討，2009（2）：25-27．

第五篇：專業(yè)課學(xué)期總結(jié)

專業(yè)課學(xué)期總結(jié)

二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)節(jié)課后我們又開了設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩課。總體感覺還是有所收獲的。

高中階段我們對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)主要集中在寫實(shí)方面，鍛煉的是對真實(shí)物體的表達(dá)能力。現(xiàn)在的設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩分別鍛煉的是我們的思考能力和對色彩的感覺和敏感度。

就像剛開始學(xué)二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)時(shí)一樣，開始學(xué)這兩門課的時(shí)候也是感覺很頭疼，不知道從哪下手，不知道該如何表達(dá)。后來，經(jīng)過老師不斷講解，加上學(xué)習(xí)時(shí)間的積累，才似乎找到點(diǎn)門道，雖說想法很不成熟，可是好歹知道是在做什么了！老師說我們應(yīng)該慢慢對原有的思維模式加以改變，不再一味的刻意去追求畫的逼真，而應(yīng)該學(xué)習(xí)用畫筆表達(dá)心中的想法和感覺，這是一個(gè)設(shè)計(jì)師應(yīng)具有的基本能力。說歸說，但是真的付諸實(shí)踐卻沒那么簡單了。在畫畫的時(shí)候還是在不斷地去想，透視合理嗎，像不像，真不真，顏色準(zhǔn)不準(zhǔn)，考慮原有物體和自己所花是不是相像。畢竟經(jīng)過高中階段的強(qiáng)度練習(xí)，想要反映真實(shí)事物的原貌的思想根深蒂固，真的要徹底顛覆，還是需要時(shí)間的！

現(xiàn)在我們當(dāng)務(wù)之急就是抓緊適應(yīng)這種轉(zhuǎn)化。在設(shè)計(jì)素描上我們要注重練習(xí)構(gòu)圖和結(jié)構(gòu)以及表達(dá)形式，色彩上注重培養(yǎng)對色彩的敏感，鍛煉用色彩表達(dá)感覺的能力。綜合起來就能改變我們的思維模式，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而具有一個(gè)設(shè)計(jì)師應(yīng)該擁有的基本能力。

經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己在專業(yè)課上的種種不足和應(yīng)該注意的地方，這對以后的學(xué)習(xí)會(huì)有些許幫助，但是努力還是十分重要的。

還有許多不懂的問題需要請教老師：作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，與欣賞者的交流是不是也是很重要呢？如果自己的設(shè)計(jì)自己很滿意，但是得不到大多數(shù)欣賞者的認(rèn)可，算不算是失敗的呢？是不是有時(shí)候要在表達(dá)自己的思想和迎合大眾之間抉擇呢？希望能在老師的指導(dǎo)和自己的努力下在以后的學(xué)習(xí)中弄清這些問題。

廣告1班

王勐

2010年12月6日