第一篇：課題組中期工作小結

《農村小學數學有效課堂提問》課題組中期個人工作小結

江口鎮江口中心小學

參加《農村小學數學有效課堂提問》課題組已有一年之久了，在此期間，學校領導也非常支持與配合課題組的各項工作，課題組也開展了有豐富多彩的活動，例如：公開教學、集體評課、備課，專題研討，還派送課題組人員赴省、外省學習，收獲特別多，對我個人的成長幫助很大。以下我就從三個方面進行小結吧：

一、思想得到升華

在沒有參加此課題組前，我對課堂提問沒有很在意，認為課堂提問就是教師問學生答的簡單形式，至于它有那么多那么深的內涵是我參加后才知道的。以前總認為只要課堂氣氛活躍，就是一堂好課，現在我明白了，一堂真正優質的數學課，是在于啟發學生進行積極的思考，培養學生的思維能力。而有效課堂提問正是啟發學生思考、培養學生思維能力的有力推手。研究有效課堂提問是那么的有意義有價值，當初選擇參加這個課題組是正確的。

二、業務素質得到提高

在參加課題組期間，我分別赴南昌、浙江金華兩地學習，針對課堂提問的有效性，我領略了很多名師的風采，他們無一不在課堂提問上下足功夫。從此也在我的課堂中得到了體現，每一節課我都會認真思考該如何提問更有效，該在哪里設問更有意義，課后并主動進行反思，這個問題為何沒有起到我預想的效果，我在哪個環節，哪句話上出了問題，我會為課堂中的一個成功提問愉悅半天。當然，進步的不僅是我一人，還有五（1）班的學生，孩子們現在都很愛回答問題，而且同問題，想法很多。從課堂中可以知道，他們在思考問題時是開心的，愉悅的。

在課題組開展期間，我承擔了兩次公開教學，一節是四年級下冊《小數點移動的規律》和一節五年級下冊《分數的意義》，得到了課題組成員的一致好評，同時，各成員也都針對以上兩課發表了自己的意見和建議，讓我受益匪淺。

除此之外，我撰寫了很多教學反思、論文，其中論文《掌握提問技巧，提高課堂效率》獲贛州市中小學教科研論文一等獎。

三、需進一步學習的方面

1、我自己的理論學習還不夠，駕馭課題的能力有待提高，評別人的課，明知道他這樣提不好，可是為什么這樣不好，沒有充足的理論依據，難免顯得有點空洞，沒有說服力。

2、總覺得研究還不夠深入，有時候還會糊涂茫然，思路不夠清晰，好像還停留在表面，沒有實質性的進展。

3、思想和行動還不夠迅速。還有懶惰思想，有很多材料沒有收集，對材料的收集積累意識不夠，總結意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應的第一手材料，為后面的總結、分析等工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。

在今后的課題開展中，我將努力學習理論知識，及時整理相關材料，及時總結經驗，與成員們一起精誠合作，讓我們的有效課堂提問走上一個新臺階，讓更多的老師和學生分亨我們的成果。

第二篇：課題組小結

課 題 組 小 結

時間過得真快，轉眼間，本學期即將結束，這個學期我繼續參加了園課題組的各項活動。在課題組活動中，我能認真參加每一次的學習活動，能認真觀摩其他教師活動，認真記錄，及時反思，提出自己的看法和想法，在這樣的活動中，我收獲了一定的知識技能。

本學期我上了一節《游來游去的魚》的拓印活動，這是一節利用廢舊物品開展的活動，我選用了杯墊子借形拓印，在活動準備期間，年級組和年級組長給了我很多的幫助，修訂了目標，活動過程進行條整，自主探索、欣賞圖片時，圖片整體出現，通過觀察、比較的方法，來認識魚的外形特征。活動開始通過看《海底世界》視頻及圖片的欣賞，來豐富幼兒的知識經驗，吸引他們的注意力，以此來激發他們對拓印小魚的興趣。在講解拓印的步驟時，通過對一種形狀的杯墊來拓印出小魚的不同的身體部位，來發展幼兒的擴散性思維，發展幼兒的能力。幼兒通過相互的交流，與小朋友、老師之間的的互動，獲得了一定的知識經驗。開始印畫，小朋友都很積極，認真聽同伴及老師的講解的步驟，然后自己操作。有的用杯墊印小魚的身體，有的用杯墊印小魚的頭，有的用杯墊印小魚的尾巴，通過添畫的方法，拓印出各種各樣的魚，充分發揮了想象力。在指導時我注意了幼兒發展水平、能力等方面的差異，使每個幼兒都能獲得滿足和成功的體驗。整個活動幼兒興趣很高。

在這樣的活動中，不僅幼兒獲得了發展，在一次一次的修改教案中，我也獲得了發展，題升了專業技能。

幼兒園課題組活動已經開展了一段時間，也遇到了一定的困惑，如：材料的選擇越來越難，講解示范，幼兒的操作技能等等，都讓我很迷茫，希望在以后的學習中能有專家型老師給我們多講講這方面的知識。

金陵新村幼兒園2013、1

第三篇：中期工作小結

中期工作小結

從2月24日到3月9日，檢索課題的有關文獻，查閱文獻，樣品的初步預處理和色譜條件的初步確定。

從3月10日至3月30，檢索研究，建立新的HPLC法檢測鹽酸沙星含量方法。綜合陳述研究思路，方案，論文框架的初步建立。

從3月31日至5月25日，方法學的驗證，實際樣品的測定。

第四篇：課題組自我鑒定小結

課題組自我鑒定小結

讓課堂充滿生命的活力

——“小學數學課堂活動結構的研究與探討”結題報告

黃山市黃山區耿城中心學校課題組(執筆：石 磊)

課題立項年份、序號：2008年、JG082

32課題承擔單位：黃山市黃山區耿城中心學校

課題負責人：石 磊(副校長、小學數學中學高級教師、市小學數學特約教研員、黃山市名教師)

李 健(區小學數學學科帶頭人、小學數學高級教師)

課題組主要成員：

姓名工作單位職務職稱承擔任務

石 磊耿城中心學校副校長 小中高課題負責人

李 健耿城中心學校教研組長 小高課題負責人

高娟娟黃山市教科所教研員 小高理論指導

李旭輝耿城中心學校副校長 小高實 施

徐 慧耿城中心學校教師 小一實 施

方雪嬌耿城中心學校教師 小高實 施

陶慧靜耿城中心學校教師 小高實 施

余 玲耿城中心學校教師 小一實 施

何黎明耿城中心學校教師 小一實 施

李雪梅耿城中心學校輔小教師 小一實 施

胡建平耿城中心學校輔小教師 小高實 施

王毅貞耿城中心學校輔小教師 小一實 施

林 濤耿城中心學校饒小教師 小高實 施

課堂，是一個非常精彩的世界，也是一個古老而常新的課題，課題組自我鑒定小結。課堂結構是一個復雜多變的系統，系統思維能為我們提供很多有益的養分?！}記

一、課題提出的背景和意義

（一）背 景

1、課程改革的需求。新課程實施以來，小學數學課堂正悄悄地發生著變化：課堂教學目標多元化，教學手段多樣化，教學內容情境化……課堂已逐漸成為一個充滿探索、充滿情趣的學習樂園。但在具體實施過程中，仍有不少教師在認識上不深或理解上偏差，導致課堂形、實不一致，教學內容不明確，學習目標定位不準確，在沖破了凱洛夫的五環節課堂結構模式之后，并沒有真正建立起科學的課堂教學結構體系。課堂結構設計不清晰，課堂教學缺乏讓學生有效探索體驗的過程，學生學習表面化，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，課堂教學中存在普遍的隨意性和盲目性，重知識，輕能力，重講解，輕探討，重訓練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨)，輕思維，重結論，輕過程的蘇聯凱洛夫五環節課堂結構還常常影響這部分教師，課常教學結構落后僵化，教學效率低下。

2、教學研究的需要。從教師專業發展的角度看，教師需要教育研究;需要將教研、科研兩者相結合。引導教師規范、深入地開展小學數學課堂活動結構的研究是一項行之有效的措施。

3、學校發展和教師專業成長的需要。實現學校發展與深化課改的統一，教師和學生成長的統一，教師發展與深化課改的統一，需要引領教師專業發展，塑造研究型教師群體，并且培養出一定數量的名師和一大批骨干教師;從而達到大面積提高課堂教學質量，促進學校和-諧發展。

（二）意 義

一堂課的效果如何，取決于課堂結構是否合理;優化課堂結構是培養全面發展的新人的重要條件;抓住了課堂教學結構的優化，也就抓住了教學改革的“牛鼻子”?，F代課堂教學，一定要關注“學生在課堂上的生活”，關注學生的感受，讓課堂成為學生生活的有機組成部分，使課堂教學真正充滿生機活力。構建符合新課改理念的數學課堂活動結構，組織有效地數學學習活動，促進學生形成生動活潑、主動和富有個性的學習過程，能使學生擁有快樂的學習生活，是我們數學教學不懈地追求。

鑒于以上考慮，本課題研究的實踐意義在于：有利于改變課堂教學單

一、封閉和學生被動學習的局面，煥發課堂的生命活力，有利于培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生學習的興趣和能力，提高教學質量。對學生的終身學習和發展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發揮教師在教學上的創新能力。理論價值在于：本課題研究成功，將形成小學數學課堂活動結構的一般模式，這一模式具有一定的實踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經驗資料，對于豐富和發展課堂結構理論具有一定的參考價值，自我鑒定《課題組自我鑒定小結》。

優化課堂活動結構，是提高課堂教學效益的需要，是革除陳腐的教育觀念，是深化教育教學改革的需要，也是培養適應社會主義現代化建設的全面發展的新人的需要。

二、課題的界定

本課題研究的課堂活動結構，是指在小學數學課堂教學活動中，課堂結構各組成部分的合理搭配和排列。是以教師為主導，學生為主體，師生互動為主線，兼取行為主義和建構主義學習理論之長并棄其之短，對“教師中心論”和“學生中心論”的揚棄。它根據課堂教學的目標任務、教學內容、教學方式、方法和學生的實際情況來確定。

課堂結構實際上是課堂教與學活動的流程，是由教師、學生和教學媒體三個要素組成，它們之間有著相互制約相互依存和相互影響。教師和學生作為課堂系統中人的要素，是有情感、有意志、有需要的。他們的社會責任感和為社會作貢獻的意識構成課堂系統中的整體格局。課堂結構中除了人的要素外還有物的要素，它包括教材、教具等教學媒體。這些“物”是一種信息載體，他存在諸多缺陷。就以教材來說吧，他在現實生活中無法滿足每一個學生的需要，優秀的學生理解力強，認為課本過于繁瑣，讀后產生厭煩情緒，差生則看不懂，產生畏難情緒，可以這么說，教材是一本無人活動的科學筆記。正是因為課堂系統中物要素有局限性，才導致教師這個偉大而崇高的角色的產生和存在。

課堂結構與教學結構有著密切的聯系。教學結構多數情況下是針對某個教學階段而言，如果教學結構針對的是整堂課，那么這種結構就是整堂課的一個活動結構，即課堂活動結構。

三、課題研究的理論依據。

1、馬克思主義哲學。馬克思主義認為：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體”教學也是如此，是一種過程性存在。

2、建構主義教學模式理論。美國學者喬伊斯等人提出的教學模式理論是當代教育心理學中的一場革命。是教學思想與教學規律的反映，具體規定了教學過程中師生雙方的活動，實施教學的程序，應遵循的原則及運用的注意事項，成為師生雙方教與學活動的指南，它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略，有利于理論研究和指導教學實踐。因此，我們必須在教學實踐中很好地理解、把握這一理論，遵循課堂教學元素多元化，師生關系民-主化，課堂教學的情境性、交互性等教學原則，指導教師在優化課堂活動結構中提升改進策略，進而改進教師的教學行為。

3、行為主義理論。行為主義的主要觀點是：人類的行為都是后天習得的，人類行為的背后都有一個思維過程，行為的變化是可觀察的，同時通過行為的變化也可以推斷出學習者內心的活動。在個體所受刺激與行為反應之間存在著中間變量，這個中間變量是指個體當時的生理和心理狀態，它們是行為的實際決定因子，它們包括需求變量和認知變量。需求變量本質上就是動機，認知變量就是能力，它們包括對象知覺、運動技能等等。因此，在教學實踐研究中，我們將著力關注并運用一定的策略改進課堂教學活動結構，使其成為課堂結構與有效課堂之間的中間變量來改進并強化教師的教學行為和學生的學習行為。

4、新課程標準理念：以學生發展為本，就是堅持全體學生的全面發展，而不是僅僅關注少數“精英”的發展;注重學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的全面獲得發展，而不是僅僅關注知識或能力的發展;注重學生的個性發展，而不是使所有學生“模式化”發展;重視學生終身可持續發展，而不是僅僅關注某一階段的發展;注重個人和社會的和-諧發展，而不是僅僅關注個人的發展。而這些都不是傳統的忽視學生本體的教學模式所能完成的，所以需要建構多元化、開放式、活動化的數學課堂活動結構模式。

5、數學家弗賴登塔爾認為：“數學的根源在于普通的常識”。教師應想方設法讓學生經歷知識的發生發展過程，感悟知識的本來面目，使學生在獲取知識的同時，也獲得知識背后蘊藏著的某些更為重要更有價值的東西。“學習數學的唯一正確方法是實行‘再創造’，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來。”

四、課題研究的目標與主要內容

（一）研究的目標

通過對“小學數學課堂活動結構的研究與探討”，試圖以數學的本源為追求，以學生“主體性數學活動”為載體，以教師、學生共同和-諧發展為核心目標;探尋有利于培養小學生良好學習習慣的數學課堂活動策略;探尋如何有效促進小學生理解數學知識，學會學習方法，發展他們解決實際問題的能力;探尋如何激發學生持續學習的興趣，培養可持續發展能力;探尋有效地促進學生愛學數學、動手學數學的課堂活動結構模式;構建和-諧、高效的數學課堂;促進教師群體的共同發展;營造合作、共享、創新的校本教研文化。具體的說：

1、教學過程變革。變教師導演的“教案劇”為現實背景下師生平等對話、互動生成的鮮活生命歷程，充分利用探索出的課堂活動結構模式靈活組織教學，讓教學過程植根于學生已有知識和經驗，推進于師生互動生成之中，構建和-諧、高效的數學課堂;

2、學習方式變革。變“要我學”為“我要學”，學生有充分的參與與表達的機會，學生學習成為教師引導下的自主的、積極主動的建構過程，激發學生持續學習的興趣，培養可持續發展能力;

3、注重學生發展。讓學生經歷自己發現問題，自主探索，解決問題的互動學習過程。在這一過程中，讓學生通過動手實踐學習數學，利用自己的經驗、通過合作交流學習數學。讓數學學習活動成為一個生動活潑、主動、富有個性的過程。讓自主探索、動手實踐、合作交流成為學生學習的重要方式。建立民-主、平等、和-諧的師生關系，幫助學生建立自信(特別是對數學學習有困難的學生)，為學生創設成功的機會，為學生創設積極參與主動探索的學習環境，使不同的人在數學上得到不同的發展。

4、關注教師成長。教師的教學觀念由單一的知識傳授轉變為關注學生全面發展的全人教育，教學行為由教案的執行者變為學情的關注者、教學資源的發掘者、思維發展的促進者和教學智慧的積累者，優化小學數學課堂教學過程，提高教師專業素養。

5、形成具有指導意義小學數學課堂活動策略和活動結構模式及其相關的課堂教學案例。

第五篇：中期工作小結金

中 期 工 作 小 結

（2009-2010學第二學期）

百煙村小學 尚金鎖

半學期以來，我在教育辦和學校的領導下，積極努力完成上級安排的各項工作，同時做好教育教學工作，現將具體情況小結如下：

一、加強政治理論學習，提高自身素質

半學期以來，我認真學習了《江澤民文選》和《中華人民共和國義務教育法》，以及全縣教育教學工作會議精神。通過學習，讓自己明白方向，堅定信心，全身心的投入到日常的教育教學之中去，尤其是《中華人民共和國義務教育法》的新的內容，結合工作實際，認真討論《中華人民共和國義務教育法》的亮點和重點，從而增強依法執教、依法治校的意識。平時，堅持每天的政治理論學習，時刻刷新自己的頭腦，學習全縣的教育教學工作會議精神，了解我縣的教育現狀，明白“十一五”期間的教育大事。同時，也寫出了自己的規劃，自己的心得體會。

二、夯實教學過程，提高教學質量

教學質量的形成過程，在于平時的一點一滴的積累，做好教學的每一個環節，就顯得尤為重要。為此，我從以下方面做起： 1.備課

備課是上課的準備，是優化教學過程的前提。結合教育辦備課 改革實施方案，備出有特色的教學設計，抓住教學的主要環節，要詳略得當，重點備學生，備教學方法。結合小學教育資源，利用其豐富多彩的方法，作出生動活潑的課件，極大的激發學生的學習興趣，從而，為下一步的課堂教學做好充分的準備。2.上課

上課是教育教學質量形成的最主要的環節。我注意結合學生的實際情況，采用靈活多樣的教學手段，盡量化難就簡，用最通俗的語言，解釋學問中的道理，注意課堂練習，教練結合，充分發揮學生的主觀能動性，從而切實提高主動參與教學的意識，充分體現學生為主體，教師為主導的新型教學理念，同時，注意課堂小結，把每課的重點教會給學生，注意講練結合，每節課講授時間不超過二十分鐘，把新課程改革的理念融入到每天的教學之中。3.撰寫課后札記

教學后，要注意“回頭看”。要總結自己教學中的得與失, 并在以后的教學中揚長避短，一段時間后，要把自己感受寫下來，作為以后撰寫教學論文的素材。

4.認真批改作業，仔細輔導填寫配套練習冊

課堂之外，為了讓學生能鞏固課堂中所學知識，必須布置相關作業，批改作業盡量做到面批，另外，填寫練習冊教師盡量給與指導，最后，對練習冊要認真批改。

總之，在教學中，始終堅信，有一份耕耘就有一份收獲，雖然有諸 2 多的客觀原因，我將堅定不移，腳踏實地，一步一個腳印，從一點一滴做起，強化教學質量形成的過程。尤其是新課程改革，要長期堅持，不斷的探索總結，提高自己的業務水平。

尚 金 鎖

二零一零年五月十日