第一篇：讀“語言的突破”有感

心 得 體 會

--讀“語言的突破”有感

在平時工作會議中，我們部門的同事都很少發(fā)言，我也不例外，不是沒話說，而是不敢說；覺得當(dāng)我一開始說話，立刻引起了各位的注意，讓本在腦袋的詞句打了結(jié)，不知怎么表達；所以我們逼不得已的時候，必須講話時，我們習(xí)慣了要把講的話寫在筆記本上，以解除內(nèi)心的恐懼；可平時當(dāng)我們獨處的時候，侃侃而談，似乎有說不完的話，說不定還能說出一些經(jīng)典話語。但是一到開會，腦中卻是一片空白；就算想在人前說些什么，卻一直發(fā)抖而無法開口時，或是不知所云。

“你要假設(shè)聽眾都欠你的錢，正要求你多寬限幾天；你是神氣的債主，根本不用怕他們。”看到這里，有點想笑，但又覺得這句話透漏著什么—“自信”，只有自信了，你才會大聲的說話；而這位美國成功學(xué)的鼻祖沒有賣他的文學(xué)，更沒有很高深的道理，只用簡單樸實的文字就一語道破了語言突破的第一關(guān)---心理關(guān)。

一直很苦惱自己的怯場，也想盡辦法讓自己改變，很不喜歡我述職時表現(xiàn)，現(xiàn)在想想真想找個洞鉆進去；也許有人會說，你不是參加公司的舞蹈隊嗎？站在臺上表演時，你不是也沒害怕嗎？其實，表演的時候很害怕，但因為人多，有那么多人陪，心里有點底；所以才敢站在臺上；但如果獨自讓我站在臺上，我想我那時會不知腳是誰的。今年公司出了關(guān)于讀書的活動后，有幸看到這篇關(guān)于語言的書籍，說這些都可以改善的，只要你有克服恐懼心理的決定，你就可以戰(zhàn)勝你的恐懼，而成為有自信的人。

也許我們平時對自己看得太重了，覺得說錯一句話，會不會怎么樣啊，哎，會很丟臉的。我們似乎已經(jīng)習(xí)慣了只有那幾個人的發(fā)言，習(xí)慣了聽領(lǐng)導(dǎo)講話，而不愿張口提出問題，更不愿站起來去“說”。書中提到我們必須一開口就引起大伙興趣，且必須是第一句話，而不是第二句話，也不是第三句話！因為只要我們能在大眾面前開口出聲，就已經(jīng)引起了大伙對你的關(guān)注，之后的5秒鐘我們還可以繼續(xù)這種關(guān)注；但是想在之后的還需大伙關(guān)注你的話，那可是相當(dāng)不易的。假如大伙對說話人失去信心，那么想要再次引起注意可就難上加難了。

很希望自己能人面前大聲的說話，看著臺前人侃侃而談，再看著自己，才發(fā)現(xiàn)差距；卡耐基教授的這本書用他成功的經(jīng)歷向我們講述很多諸如此類的演講與交談問題，他的哲理讓我們獲得自尊、自傲和勇氣，幫助我們戰(zhàn)勝人性的弱點，施展人性的優(yōu)點，開發(fā)我們自身潛在智能，開啟我們的思維，讓我們少走很多彎路，就像一座燈塔，指引航海的船舶早日泊岸。但只有我們沿著日常交談的路徑向上攀升，而達到當(dāng)眾講演的境界時——譬如在討論問題、解決問題、做出決策的會議上。

《語言的突破》是一本好書，是一本能激勵人、鼓舞人、使人向上的書，它的每一個章節(jié)，每一段故事都充滿了樸實的語言，每一句話都耐人尋味，發(fā)人深思。可以說，我們的每天的生活都在交談中度過，公司里你是否會用精煉語言回答顧客的問題，同事們開會討論問題是否說的有建設(shè)性，發(fā)表意見時是否會有技巧性說話，如何運用自己學(xué)習(xí)的講話技巧，這些生活常見的問題，這本書談的面面俱到，所以我覺得這本書在我們現(xiàn)實生活中很實用。

第二篇：讀《突破》有感

做自覺學(xué)習(xí)的智慧教師

邁克爾·富蘭、彼得·希爾、卡梅爾·克瑞沃拉主編的《突破》，薄薄的一本小書，給我不少的觸動。它突破了傳統(tǒng)的范式，提供了一種教育改革新方法，幫助教師創(chuàng)造性教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂經(jīng)歷，提高和保持學(xué)生和教師的學(xué)與教的水平。我反復(fù)讀了幾遍，結(jié)合自己的教學(xué)，進一步深刻學(xué)習(xí)。

一、教師需要不斷學(xué)習(xí)，需要能夠清晰地陳述他們做什么和為什么這么做。

每個教師都有可能成為一個專家型的人才。這在于學(xué)校為教師的成長創(chuàng)造必要的外部條件，搭建平臺；有計劃有目的地組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，幫助教師提高素質(zhì)。最重要的是教師自身要有不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。閉門造車，往往不會走的更遠。我記得自己第一次接初四畢業(yè)班班主任的時候，感覺肩上的壓力好大。迫切需要更好的支撐。暑假期間，一本本的看魏書生老師的書，學(xué)習(xí)他如何管理班級。他的值日班長制應(yīng)該說讓我受益匪淺。我看著一篇篇的班級日志，感受到學(xué)生的思想和教育的魅力。關(guān)注李鎮(zhèn)西老師的博客，閱讀他的書籍，覺得自己的思想提高到一個更高的層次。網(wǎng)絡(luò)媒體的運用，讓我接觸到更多的和我一樣的教師，在他們身上也學(xué)到了很多處理教育突發(fā)事件的方法，每天瀏覽博客，閱讀書籍成為生活中必做的事。要想做智慧教師，就要有自覺學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)讓我的生活更充實，也讓我的教學(xué)更得心應(yīng)手。

二、高期望值和早期干預(yù)措施至關(guān)重要。

對學(xué)生有高的期望值，這是我們在教學(xué)中比較缺乏的一點。我們往往覺得“這孩子就這水平”，所以，他達到了平常的水平，我們就不再更高要求他，所以學(xué)生的潛能沒能充分發(fā)揮。其實，只要我們對孩子充滿期望，孩子往往就會朝著我們期望的方向發(fā)展，會帶給我們意想不到的驚奇。記得一個小男孩，語文成績一直不是很優(yōu)秀，特別是作文，常常讓老師罰寫。但是，高考的時候，語文成績卻是全市第二名，和第一名僅僅半分之差。我很是驚訝的問他：“你語文水平什么時候這么高了？”他不假思索的回答我：“初三的時候吧。那時候，我們剛換一新語文老師。她說她教過我姐，說我姐的語文成績很優(yōu)秀，相信我一定更優(yōu)秀。就為了這句話，我那年很認真的學(xué)語文，真的就這樣優(yōu)秀了啊。”想必，這就是高期望值的魅力吧。沒有老師的高期望值，說不定他還是語文成績平平的學(xué)生吧。也就是說每個學(xué)生都有可能達到高標(biāo)準(zhǔn)，只要給予他高期待并且給予早期干預(yù)，給予他足夠的時間，靜等花開；教師在初期要對他的每一次成功給予恰如其分的鼓勵，不斷的強化他的優(yōu)秀，他就有可能給你想不到的驚喜……我記得有人說過：你每天都說孩子優(yōu)秀，孩子就有可能真的優(yōu)秀了。你每天說孩子懶惰，孩子就會破罐子破摔，就會真的懶惰了。可見教師的高期望值和鼓勵有多重要

三、個人化教學(xué)。

個人化教學(xué)是在任何一個時刻都將每一個和所有的孩子放在中心，根據(jù)他們每個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機，提供量體載衣的教學(xué)。這就讓我們面臨一個新挑戰(zhàn)，那就是“怎樣使每個學(xué)生的個人化學(xué)習(xí)成為可能”。在“3P模式”中，個人化教學(xué)是可操作的，它要減少而不是增加教師的工作量。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷符合或者激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)生才會專心學(xué)習(xí)；同時，令人興奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會使他們進一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。實施個人化教學(xué)，我認為不是課下頻繁的單獨補課，那只會增加教師的工作量和學(xué)生的逆反。要做到個人化，首先要深入了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭情況和性格特點，了解學(xué)生的知識層次和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，給每一個學(xué)生成才的機會。我記得去年畢業(yè)班有一男孩順利考上高中后，家長曾感慨的對我說：老師，真是感謝你這一年給孩子的愛啊，如果不是你的不同，孩子沒有這樣的成績。其實，我只是知道這是一叛逆孩子，你越批評他，他越是不學(xué)習(xí)。針對他的特點，我常表揚他每一點的進步，寬容他的小失誤，他是懂事的孩子，感受到老師的愛和用心，自然就努力學(xué)習(xí)了。

四、小組學(xué)習(xí)。

小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)組織的基本形態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)形態(tài)下，教師才有可能具體指導(dǎo)學(xué)生，并且保證每周的時間里每個學(xué)生都能被指導(dǎo)到。教師只有通過和每個學(xué)生的具體指導(dǎo)，才能把握他的學(xué)習(xí)狀況，并作出準(zhǔn)確的檔案記錄。小組的劃分應(yīng)該有一定的標(biāo)準(zhǔn)，每一個小組學(xué)生的搭配要合理，并且要有必要的考評措施，在小組中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步，教師指導(dǎo)有的放矢，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性、積極性。總之，所有的改革都為了學(xué)生，都是讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間中更加高效，更有個性。《突破》一書建立了臨界點，讓我們朝著個人化、高質(zhì)量課堂教學(xué)邁進，確保實現(xiàn)持續(xù)的改進和學(xué)生成績的不斷提高。新知識、新概念、新理論的學(xué)習(xí)，充實教師的人生，教師生涯更豐富多彩，才能成為適應(yīng)新形勢的時代性智慧型教師。

第三篇：讀《卡耐基勵志全集》之“語言的突破”篇有感

書籍名稱

《卡耐基勵志全集》之“語言的突破” 書籍作者 郭海東、李異鳴 □健康知識 □專業(yè)知識 √個人修養(yǎng)

書籍類別（打√）□通用知識 主要觀點

演講不是天生的，需要一次次地歷練，更需要在現(xiàn) 實生活中不斷地去運用與實踐學(xué)到地演講理論！
《貨幣戰(zhàn)爭 1》

下月讀書計劃

感悟正文： 讀《卡耐基勵志全集》之“語言的突破”篇有感 隨著閱讀的深入，我讀到了《卡耐基勵志全集》的最后一篇“語 言的突破”，看到這篇的題目，我就興奮不已。因為我自我感覺我的 語言交際能力一直都處于弱勢，有待提高，看到有了這本書，我如獲 至寶，細細品讀起來。看完全篇，對內(nèi)容有了個大概的認識。全篇共分 5 章，每章的主 要內(nèi)容如下：第一章，闡述了成功演講所需的各種條件（機會、自信 心、演講方法）；第二章，從講演者和聽眾兩個角度考慮如何成功發(fā) 表演講；第三章，闡述了如何在不同的場合下成功地即席演講；第四 章，闡述了演講時應(yīng)注意的一些溝通藝術(shù)；第五章，闡述了如何將演 講用到實際中的各種特殊場合。通過了解，很多成功者都有這樣一個觀點：即一個人的事業(yè)上的 成功，只有百分之三十是靠他的專業(yè)技術(shù)，另外的百分之七十要靠人 際關(guān)系、處世技巧。然而人際關(guān)系和處世技巧靠的就是溝通的藝術(shù)了。當(dāng)然，就像這本說所說的： “世界上沒有天生的演講家”。一個人 口才好，并不是他與生俱來的。然而卻像翱翔在蒼穹的雄鷹，我們不 知它在懸崖邊摔過幾次跟斗，在天空歷練了多少回，他的成功最需要 的是一股后勁，只有通過不斷的練習(xí)，才能抵達目標(biāo)。所以說，練好 口才也不是一朝一夕能夠成功的，需要勇氣和持之以恒的意志。對于一個演講初學(xué)者，產(chǎn)生恐懼和失敗其實很正常。要記住，失 敗一次，就要多練習(xí)一次，就是多一次的經(jīng)驗，多增強了一次的才能。要記住，只要堅持不懈用心練習(xí)下去，你就可以滿懷信心地發(fā)現(xiàn)自己 是城里或社區(qū)里最出類拔萃的演講家之一了。所以說這是需要很大的

勇氣和堅強的意志了。眾所周知，生活離不開與人交流，從交流上可以反映出一個人的 精神面貌.知識水平。人格修養(yǎng)等個人形象，所以在與什么人說話的 時候也有必要的講究。現(xiàn)在處于工作階段，自然會與同事、領(lǐng)導(dǎo)和外 面各種人員交流。可以說我們每天的生活都在交談中度過，工作中不 免會用簡潔的語言來回答領(lǐng)導(dǎo)的提問，會用謙虛的語言與同事交流工 作，會用客套的語言與外面的客戶談合作。比如：如何在日常生活中 使用特殊的細節(jié)，如何充分運用自己學(xué)習(xí)的講話技巧，這些生活常見
的問題在這篇文章中都有所提到。所以我覺得應(yīng)該將這本書中內(nèi)容多 多運用到現(xiàn)實生活中。許豐武 二〇一一年三月四日

第四篇：幼兒園園長讀《突破》一書有感

幼兒園園長讀《突破》一書有感

虹口體育幼兒園園長 潘麗華

重讀《突破》一書，原因之一是因為在幼兒園新一輪的發(fā)展中，在自身領(lǐng)導(dǎo)幼兒園發(fā)展過程中迫切希望打破現(xiàn)狀、打破目前發(fā)展瓶頸，例如，課程實踐、課題開展、管理的精確化與精細化，管理評估系統(tǒng)的體系化與完整化等等；

原因之二是因為此本書作者所遵循的基本信念以及那些沒有商量余地的基本信條，既有理念又有策略上的沖擊，每每能夠給予我感悟與啟示，并能在閱讀的過程中使我獲取靈感，結(jié)合到自己的教育實踐，幫助審視目前發(fā)展的優(yōu)勢與不足，發(fā)現(xiàn)問題，尋找成長關(guān)鍵要素，調(diào)整思維方式。

正如本書作者寫這本書的主要目的，旨在陳述一種與以往課堂教學(xué)截然不同的思維，實現(xiàn)變革的關(guān)鍵是要在教學(xué)中明智使用數(shù)據(jù)來驅(qū)動教學(xué)，為每一個孩子的需要提供“量體裁衣”的教育，使用特制的系統(tǒng)以提供個人化的精確服務(wù)。

本書的案例盡管主要來源于早期語文教育研究，但認為提出的教學(xué)系統(tǒng)可以用于其他學(xué)科，因為提高學(xué)習(xí)效果的基本原理是不變的。

“突破”在第一章里，舉例就說明學(xué)校的新使命，以適應(yīng)21世紀(jì)社會對教育的需求。如果美國要做到“不讓一個孩子掉隊”，在英國要做到“每個孩子都重要”，學(xué)校就必須行動起來去實現(xiàn)目標(biāo)而不是停留在口號上。新的目標(biāo)是90%或更多的孩子成功。

成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)是，比如，當(dāng)孩子八歲時在語文和數(shù)學(xué)上都達標(biāo)。換句話，達標(biāo)將大大提高這些孩子在學(xué)校以及未來發(fā)展的成功率。社會將因此在經(jīng)濟和社會發(fā)展中獲益。

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1感悟一：思維的客觀性、全面性，為自己教育管理工作提高與改進提供了很好的樣例方式。

本書所有案例的分析均有優(yōu)缺點，既有好的肯定又有問題不足的揭示，且更注重問題分析，以此來展開描述新使命的解決路徑與策略。比如它分析指令性項目指出：最好的教學(xué)指令性項目適應(yīng)了學(xué)生的低起點，但它讓教師掌控教與學(xué)，學(xué)生必須跟隨教師的教與學(xué)，而非教師跟隨學(xué)生的學(xué)而教。而我們的最終的目的是要讓學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)進程。由此讓我想到，科學(xué)精神的體現(xiàn)是實事求是，一分為二，但我們在呈現(xiàn)研究結(jié)果的時候往往會忽略對所存在問題的再分析，以及問題深入持續(xù)的再研究。

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2感悟二：學(xué)校取得突破成績的信心，來源于將道德目標(biāo)和可操作、有效力的策略結(jié)合起來。

“突破”一書作者遵循基本信念是基于教育的道德目標(biāo)，不僅為學(xué)生，也是為教師著想的。還有一些沒有商討余地的信條：如果給予足夠時間和支持，所有學(xué)生都可以達到高標(biāo)準(zhǔn)；如果給予合適的條件和正確的協(xié)助，所有教師都可以達到高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)；高期望值和早期干預(yù)措施至關(guān)重要，教師需要不斷學(xué)習(xí)，需要能夠清晰地陳述他們做什么和為什么這樣做。在此基礎(chǔ)上將目標(biāo)設(shè)定在教育是真正為了所有學(xué)生。這些信念與信條，是我們在管理中要遵守的準(zhǔn)則，只有從師生實際需要出發(fā)，設(shè)計相關(guān)可操作且有效力的策略，才能使之轉(zhuǎn)化為實踐行為實現(xiàn)目標(biāo)。

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3感悟三：教育變革需要有路徑策略支持，突破系統(tǒng)的核心要素是個別化教育、精確化與專業(yè)化

要讓所有的學(xué)生專注于有意義的學(xué)習(xí)。我們需要從課堂開始，將個人化、精確化和教師學(xué)習(xí)嵌入到學(xué)生和教育工作者的日常學(xué)習(xí)和工作中，并以此為基礎(chǔ)重構(gòu)問題及其解決模式。教育的功能是育人，教育的價值在于促進人的發(fā)展，促進所有人的發(fā)展，促進人的全面發(fā)展，促進人的個性發(fā)展促進人的主動發(fā)展，促進人的終身發(fā)展是教育的當(dāng)代使命。如何去實現(xiàn)，就需要我們依靠多元手段，縝密思考，精心策劃，準(zhǔn)確實施。面對每一個學(xué)生我們需要有大量的數(shù)據(jù)采集與記錄，有針對性的跟進與推進，從而使教學(xué)更精確化，同時也需要有常態(tài)的持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)與研修，從而使我們的教師更專業(yè)。

第五篇：讀突破緬北的鷹有感[推薦]

讀突破緬北的鷹有感

前些日子，綱要老師推薦幾本歷史方面的書，大概看了看書名，當(dāng)時，《突破緬北的鷹》這本書讓我眼前一亮，我想，這么霸氣的名字，內(nèi)容應(yīng)該不凡吧！于是就去網(wǎng)站上找到了這本書，書的封面讓我一亮，上面兩個士兵的裝備就讓我驚奇，一點也不像我知道的當(dāng)時中國士兵的裝備，于是便靜下心來一章一章的看完了，感觸頗多。

在第二次世界大戰(zhàn)中，曾有一支中國軍隊從印度經(jīng)歷千辛萬苦打回祖國，為遭到敵人嚴(yán)密封鎖的中國打開了國際補給線。這就是由孫立人、廖耀湘等人率領(lǐng)的中國遠征軍駐印軍，這支部隊由于其主力新編第一軍的軍徽為“鷹”，故此也被人們稱之為“藍鷹部隊”。

這本書主要描述中國駐印軍擴編并打通中印公路返回祖國的過程，同時描述云南的遠征軍部隊粉碎日軍“斷作戰(zhàn)”的過程，時間為1943年10月中國駐印軍開始反攻至1945年8月日本投降。

這支“藍鷹部隊”在訓(xùn)練裝備上十分具有獨特性，幾乎完全按照當(dāng)時的美式軍備武裝組成，并在與日軍的多次作戰(zhàn)中取得了格外輝煌的戰(zhàn)果，從而證明了中國將士的優(yōu)秀。按照日軍有關(guān)資料記載，歸國的遠征軍駐印軍共計殲滅日軍一個師團主力，重創(chuàng)三個師團和一個獨立混成旅團，僅第18師團先后被擊斃者就有20394人（含部分美英軍戰(zhàn)果）。其戰(zhàn)斗經(jīng)歷曲折而激烈。遠征軍的緬北之戰(zhàn)是中國軍民在抗戰(zhàn)中輝煌的一幕。而且，無論是從日軍的描述還是從當(dāng)年中國老兵的回憶，都可以感受到遠征軍強烈的愛國主義色彩。中國駐印軍在戰(zhàn)斗中煥發(fā)的堅強斗志，很大程度上都要歸功于中國人對于故鄉(xiāng)的那種渴望。

我覺得這本書有一個很獨特的地方, 就是大量的利用日方史料，以“敵人的眼睛”描述這支優(yōu)秀中國軍隊。

與此同時，這本書的作者當(dāng)時在日本工作，工作之余收集了屬于中國遠征軍的珍貴歷史照片300余幅，大多數(shù)照片在國內(nèi)各大公開媒體上從來沒有出現(xiàn)過，這本書的插圖全部取自這300余幅照片，更客觀地反映了中國“藍鷹部隊”突破緬北，重返祖國這段歷史的面貌。

為了保衛(wèi)國家和種族，中國人已經(jīng)奉上了自己最年輕的兒子----------這是文中的一句原話，看到這句話得時候，我的心為之一顫，是啊！為了打破敵人的封鎖，中國派遣的這支遠征軍有的士兵只有14歲，超過25歲的極少，我在想，那該是怎么血氣方剛的一群年青人！為了保衛(wèi)祖國，為了不讓自己的國家飽受摧殘，毅然決然的踏上了這條遠征路，這需要多么無畏的勇氣，需要多么愛國的情懷，帶著滿腔的熱血，他們出發(fā)了。

1943年年底，中國遠征軍駐印部隊與云南組建的第二期遠征軍部隊同時發(fā)起攻勢，開始了打通中印公路的緬北之戰(zhàn)，這也是世界反法西斯戰(zhàn)場上最早發(fā)動的對日地面反攻。

我想很少會有人知道，世界反法西斯戰(zhàn)爭中對日本的地面反攻，竟然是由一支中國軍隊拉開的序幕。

由于歷史的諸多原因，抗日戰(zhàn)爭中的中國遠征軍史料特別缺乏，尤其是遠征軍從印度雷多開始的歸國之役，其資料不過寥寥數(shù)冊。然而，這段歷史卻有著極其強大的魅力，吸引許多人一次次走近它的身邊，而作者顯然也是其中之一。

原日軍18師團第55聯(lián)隊大隊副官，陸軍大尉井上咸在隨后的作戰(zhàn)總結(jié)中寫道：“我等對支那軍持有的優(yōu)越感，以及由此產(chǎn)生的過剩的自信，是打洛乃至整個胡康作戰(zhàn)悲劇的根本原因之一。”由此可見，這支中國遠征軍該是具有多么強大的戰(zhàn)斗力，強大到令敵人認為輕敵是他們失敗的根本原因。

看完這段文字，我知道，那些英勇的遠征軍們戰(zhàn)死在緬北的叢林中，沒能回到自己深愛的那個國家，他們的軀體，埋葬在異國的土地上，心，都是沖著東方。

因為，東方是故鄉(xiāng)的方向，是他們心之所系的方向。

那是故鄉(xiāng)的方向。

那里，是我們的祖先、父母、兄弟、姊妹、妻兒所在的地方。

是他們生活的地方，是他們熱愛的家。

日本方面認為，在第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場上，只有三次是他們叫做“玉碎戰(zhàn)”的，也就是日軍被全部消滅，這三次是滇西的騰沖戰(zhàn)役和松山戰(zhàn)役，還有緬北的密支那戰(zhàn)役。而這三次令日本人蒙羞的“玉碎戰(zhàn)”，全部發(fā)生在中國駐印軍的這次歸國之戰(zhàn)中。

知道了這點，我對于中國遠征軍駐印軍的佩服之情更加的難以言表了，我覺的，他們是最勇敢的人，最威武的人，最可愛的人！

希望，可以有越來越多的人去了解這支藍鷹部隊，因為，他們做出了這么大的奉獻，但卻沒有后人去敬仰，這是對已逝英魂的不敬。但愿，中國遠征軍的英靈永遠不曾遠去，永遠守護著這片土地：但愿，中國遠征軍的精神永遠銘刻在每一個中國人的身上，讓每一個中國人都有一種強烈的愛國意識，勇敢的把外來侵略者打回去，保護我們的土地，我們的國家，我們深深愛著的母親。

學(xué)前2班

白如曦

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