第一篇：透過開滿鮮花的名師課堂

給我啟發(fā)的課例研究（語文組）

透過開滿鮮花的名師課堂

——名課研習(xí)心得

余杭區(qū)永建中學(xué)鄒愛萍

一．我聽課后的反思

11月8日—9日，我在杭州勇進(jìn)中學(xué)聽了浙江省特級教師王曜君執(zhí)教的《老王》。聽課后最大的感受可以用兩個(gè)字概括“巧”、“深”！課堂設(shè)計(jì)“巧”，環(huán)環(huán)相扣；文本挖掘“深”，絲絲相連。

聽課的感動(dòng)之余，我思考課堂怎樣做到“巧”、“深”呢？課后在與王老師的溝通中，他告訴我，所謂的“巧”、“深”，是建立在“讀文先讀人”的基礎(chǔ)上的。

初聽，我并不以為然。回來后，反復(fù)體味——“讀文先讀人”！越咀嚼越感覺深刻。“讀文先讀人” 首先是說，語文老師要多讀書，僅了解課文是不夠的，更要通過平時(shí)的積累，增加文學(xué)修養(yǎng)，使自己本身成為可讀的文化，才能上出真正的好課來。

反觀自己的教學(xué)，我經(jīng)常抱著“課文是例子”的心態(tài)，而 “例子”的功能無非是用來灌裝語文知識點(diǎn)的。在這種心態(tài)下，我常把學(xué)習(xí)課文等同于總結(jié)中心思想、劃分段落大意、理解重點(diǎn)句子等。現(xiàn)在，我體會出：語文教師在課堂教學(xué)中，如果缺少了深入了解作品，了解作者的基礎(chǔ)，課堂也就不可能走向深刻、精巧。

“讀文先讀人”也許是那次浙江省特級教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)中我收獲到的最大的“麥穗”。

二．我觀課的觀察點(diǎn)

在“透過開滿鮮花的名師課堂——名課研習(xí)”活動(dòng)中，我從優(yōu)秀課例觀察角度中選擇了一個(gè)角度作為主要觀察點(diǎn)：

教學(xué)程序與教學(xué)方法的觀察

1．各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過渡和轉(zhuǎn)換情況

2．教學(xué)媒體的使用情況

3．教師對教學(xué)細(xì)節(jié)的應(yīng)急處理

（一）我選擇這個(gè)觀察角度的一些思考

在這次名課研習(xí)活動(dòng)中，我希望通過自己冷靜的觀察、細(xì)致的分析，不斷建構(gòu)自己心中的語文，除此，我還想學(xué)習(xí)名師“如何以較小的投入獲得較高的教學(xué)功效”的教學(xué)方法。

我選擇了教學(xué)程序與教學(xué)方法的觀察，是因?yàn)橐韵乱恍├Щ蠹八伎迹?/p>

1、我意識到，我的課堂環(huán)節(jié)往往雜、多；環(huán)節(jié)分割感強(qiáng)，過渡生硬。我想改變，希望能在名課研習(xí)中找到出路。

2、在多媒體使用中，我是處于復(fù)雜、簡單兩個(gè)極端，“復(fù)雜”時(shí)，課件中大段地引入視頻；“簡單”時(shí)，多媒體又只起了板書的作用。“復(fù)雜”,讓我感覺到預(yù)設(shè)太多，課堂死板；“簡單”,又讓我困惑多媒體的價(jià)值。多媒體到底該怎么用？

3、在課堂中，我無法處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)多了，感覺課堂有明顯的牽引的痕跡；但面對無法預(yù)約的精彩生成，又難以引導(dǎo)出預(yù)期的精彩。

（二）我的觀察和分析

【各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過渡和轉(zhuǎn)換情況的觀察及分析】

1．觀察過程

（1）分析教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)

（2）細(xì)品各個(gè)過渡句

（3）分析課堂教學(xué)整體框架

2．分析過程

（1）分析教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)

課前談話（師生問好）-------課題解讀（整體感知老王）-------老王的不幸----總結(jié)老王檔案------老王的善良（體味作者的善良）（教學(xué)法）--------作者的不幸------教師總結(jié)

（2）細(xì)品各個(gè)過渡句

課前談話（師生問好）

↓

過渡作用：表面幽默的話語中含著心酸，它奠定了整個(gè)課堂基調(diào)：“悲涼中帶著溫情”。

↓

課題解讀（整體感知老王）

↓

過渡作用：（1）把握“文情”。這句話是文章的“文眼”。（2）把握“學(xué)情”。課堂中總存在著差異！能力弱的學(xué)生在讀完了這篇文章后，可能還沒有重視這句話。用這句話過渡，能充分引起學(xué)生對“文眼”的重視！（從某種意義上來講，這也是教者的預(yù)設(shè)，當(dāng)然，這個(gè)預(yù)設(shè)也是為了收到預(yù)約的精彩。）

↓

老王的不幸

↓

承上啟下。如果說，前面在文本中尋找“老王的不幸”是“放”，那么，這個(gè)填簡歷的活動(dòng)則是“收”。在錄像中可以清楚的看到：填這個(gè)表時(shí)，許多學(xué)生是笑的，課堂中充滿著歡愉的氣

氛。但我清楚地記得：課堂再往后進(jìn)行時(shí)，學(xué)生是思考著的；課堂快結(jié)束時(shí)，學(xué)生是難過著的。所以回頭看這堂課，我認(rèn)為，這個(gè)過渡的最大作用是：為學(xué)生情感的發(fā)展作鋪墊。

↓

總結(jié)老王檔案

↓

過渡作用：鋪墊。老王是不幸的，作者也是不幸的。他們也都是善良的，并互相慰藉著！那么造成他們不幸的社會，又給予了他們多少正義與善良呢？

↓

老王的善良（教學(xué)法）（體味作者的善良）

↓

第二次使用“文眼”，引起學(xué)生深度思考。“幸運(yùn)的人”是作者的自詡，她幸運(yùn)嗎？通過材料證實(shí)，她是不幸運(yùn)的！當(dāng)材料被出示時(shí)，整個(gè)禮堂里是靜默的，其間充盈著的是巨大的情感震撼！當(dāng)一個(gè)如此不幸的人認(rèn)為面對老王這個(gè)不幸的人時(shí)，她愧怍！其實(shí)這又是何等的善良呢！能將文字本身的震撼力演化為課堂魅力，這也許就是名師的風(fēng)采！

↓

作者的不幸

↓

教師總結(jié)

教師總結(jié)性的話語升華了課堂的人文內(nèi)涵！其實(shí)，無所謂幸運(yùn)與不幸，善良是道德的底線。教師的總結(jié)把課堂的情感力量、人文精神發(fā)揮的淋漓盡致！

（3）分析課堂教學(xué)整體框架

在細(xì)品《老王》教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡后，我發(fā)現(xiàn)：整堂課環(huán)節(jié)很簡單，可以歸為三部分：老王的不幸——老王的善良——作者的不幸。而這些環(huán)節(jié)之間的過渡也就是：兩次使用“文眼”，一次引用材料。

分析如下：

—①—老王的不幸—②—老王的善良—③—作者的不幸—

①幾年過去了，我漸漸明白；那是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍。

②“不幸者唯一的抒情詩歌就是吁請“正義”與“善良”，來否定他的蒙受冤屈的裁判。——《上校沙倍爾》巴爾扎克

③幾年過去了，我漸漸明白；那是一個(gè)幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍。

3．我的研習(xí)感受

我發(fā)現(xiàn)王老師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，過渡更是看似平淡，實(shí)為精細(xì)！（1）過渡的特點(diǎn)是簡潔自然。總的來說用了兩句話，并且著力于文眼。過渡不是為過渡而過渡，絲毫沒有做作感。（2）過渡起到用文字把情感層層推入高潮的作用。王老師的課堂追求的不是“生動(dòng)”而是“心動(dòng)”，學(xué)生在課堂中的情感發(fā)展有個(gè)漸變過程：盲目—思考—震撼，老師引領(lǐng)著學(xué)生在文字和情感中走了個(gè)“來回”，課堂的人文力量是強(qiáng)大的，而過渡推波助瀾的作用亦不可小看。

【教學(xué)媒體使用情況】（多媒體使用情況）

1．觀察和分析過程：整理課件資料——分類別—－體會用意

2．觀察和分析情況：

觀察情況：

整堂課共使用14張幻燈片。其中一張是作業(yè)，推薦讀《我們仨》；一張是教師小結(jié)。其余12張幻燈片中，引用課文內(nèi)文字的有7張，引用課外資料的有5張。

分析情況：

（1）在引用課內(nèi)文字的幻燈片中有2張是為了呈現(xiàn)文眼。另外5張是為學(xué)習(xí)語言文字服務(wù)的，集中體現(xiàn)在“老王的善良”這一環(huán)節(jié)。教者通過比較文字，來教學(xué)生怎么學(xué)語文？（教學(xué)法）比較了“站立”與“鑲嵌”、“說得可怕些”與“說得可笑些”、“老王，你咋成這樣了呢？”與“老王，你好些了嗎？”這些透過語言表象，揣摩作者情感的活動(dòng)，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻。

老師教學(xué)的方法其實(shí)很簡單，回到原點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言！回歸本原，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)學(xué)語言，也許是此次名課研習(xí)留給我們的啟示之一吧！

（2）引用課外材料5張。這5份材料看得出是教者精心選擇的，材料符合學(xué)生的年齡特征，能恰到好處地引起學(xué)生的共鳴。

舉例說明：在講“作者的不幸”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，老師引用了楊絳《干校六記》中的一些文字。這些文字看似平淡，實(shí)則心酸。

如（第十張幻燈片）：我看著她踽踽獨(dú)歸的背影，心上清楚，忙閉上眼睛；閉上了眼睛，越發(fā)能看到她在我們那破殘的凌亂的家里，獨(dú)自收拾整理，忙又睜開眼。車窗外已不見了她的背影，我又合上眼，讓眼淚流進(jìn)鼻子，流入肚里??

這是一段母女分離的場景描述，許多學(xué)生對這種情景是有體驗(yàn)的，這個(gè)幻燈片適時(shí)地出現(xiàn)，對學(xué)生情感升華起到了巨大的推動(dòng)作用。

3.我的思考：關(guān)于預(yù)設(shè)與生成的片言只語

許多老師都喜歡看到課堂上無預(yù)約的精彩生成，竭力反對帶有鮮明牽引痕跡的課前預(yù)設(shè)。在王老師這堂課中，我也觀察到有牽引痕跡的課前預(yù)設(shè)。如：課例的教學(xué)設(shè)計(jì)（尤其是對學(xué)生思考路線的誘導(dǎo)性提問）和執(zhí)教者精心準(zhǔn)備的“閱讀材料”等。

（教學(xué)片斷）

師：那作者是一個(gè)怎樣的人，何許人？

生：錢鐘書妻子，師：拉三輪的嗎？

生：不是，她和老王是鄰居

師：從學(xué)識角度看，他們有差別嗎

生：一個(gè)是高級知識分子。老王是普通勞動(dòng)者。

在研習(xí)這堂課，審視這堂課之后，我重新思考了“預(yù)設(shè)與生成”這個(gè)問題。學(xué)生的認(rèn)知水平和生活閱歷決定了他們所能達(dá)到的學(xué)習(xí)程度是有限的，比如，在以上片斷中，由于老師的比較性提示，學(xué)生對作者的認(rèn)識很快就集中到了特定的點(diǎn)上。但如果沒有老師的指引，學(xué)生過于感性的理解，往往會使他們對問題的思考與探究始終糾纏在一個(gè)相同的層面上，無法擴(kuò)展與深入。由此看：課前預(yù)設(shè)并非洪水猛獸，教師的牽引并非培養(yǎng)不出學(xué)生主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

我想，課堂生成無預(yù)設(shè)固然精妙，但恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)同樣能夠創(chuàng)造出精彩！

【教師對教學(xué)細(xì)節(jié)的應(yīng)急處理】

主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)上：

１．課堂即時(shí)評價(jià)上（其他老師觀察）

２．由于課堂設(shè)計(jì)極具匠心，考慮十分周全，幾乎學(xué)生所能生成的資源都在教師的預(yù)設(shè)

范圍內(nèi)，所以我從這堂課上沒有觀察出除即時(shí)評價(jià)外的教師對教學(xué)細(xì)節(jié)的應(yīng)急處理。

三．我研習(xí)后的遺憾

名課研習(xí)過程中，我感覺有收獲，也有遺憾：

（一）誰能借我們一雙會動(dòng)的眼睛

對于這堂名課，我們?nèi)チ爽F(xiàn)場，可是舞臺上的課堂，我們無法看清楚；回來后，我們反復(fù)看了課堂錄像，由于那是按攝像師的眼睛來拍的，我們也無法知道的更多！研習(xí)可敬又可愛的名師課堂，有時(shí)，我們很無奈！也許我們需要一雙會動(dòng)的眼睛！

（二）誰能借我們一雙智慧的眼睛

心理學(xué)上說“你想看見什么，你才能看見什么”，在研習(xí)名師課堂時(shí)，“看見”需要先有“思想”。在觀察和分析后，我清楚意識到：名師課堂“盛開的鮮花”是建立在“深厚的教育思想”之上的。我又怎能很快洞察這些呢？也許我需要一雙智慧的眼睛。

四．我的教研反思

這是我校語文組開展的基于課例研究的校本研修的一次嘗試。在研習(xí)中，我們感受到：名課研習(xí)是深化教研的好方法。“知不足而后進(jìn)”，反思此次研習(xí)活動(dòng)還存在以下一些問題：

首先，在“透視課堂、反觀自己”環(huán)節(jié)，雖然借鑒“優(yōu)秀課例觀察角度”，但教師們大多還是感受性發(fā)言，甚至存在無主題的漫談式發(fā)言；

其次，由于語文組人數(shù)偏少，觀察角度有限，針對觀察角度的分析、反思也不充分； 再次，這次活動(dòng)更多的還是同層級間的橫向支援，縱向的引領(lǐng)面小。

總之，我的感受：在教研之路上，不斷往前走，固然令人佩服；但能停下來，抬頭看路，則更為可敬！

第二篇：《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思1

今天在上《開滿鮮花的小路》后和孩子們共同分享了兩個(gè)問題：

一、課文中美好的禮物指的是什么？

孩子們能夠非常干脆的回答出美好的禮物就是付出。我很欣慰完成了教學(xué)任務(wù)。于是拋出了第二個(gè)問題：

二、你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣“美好的禮物”？

孩子們在經(jīng)過思考之后的回答驚呆了我，王兆杰說：“倉頡造字，倉頡造出來的字就是送給我們?nèi)祟惷篮玫亩Y物，有了這樣美好的禮物，我們才可以讀許多有趣的故事。”許凱博說：“畢昇的活字印刷術(shù)，因?yàn)橛辛擞∷⑿g(shù)，我們才能更方便看更多的書，這就是美好的禮物。”白智屹說：“劉備建立蜀漢，減少了戰(zhàn)爭，給人們帶來和平，這也是美好的禮物。”……只有二年級的孩子，多么大氣的答案，這樣的答案是我在備課時(shí)沒有想到的，好慚愧呀！

讀史使人明智，讀書使人明志，厲害了我的娃，你們是我的榜樣，下學(xué)期共讀、精讀《中華上下五千年》，我和你們共成長！

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思2

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個(gè)角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過度不是很清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。

優(yōu)點(diǎn)之處：

（1）針對難點(diǎn)角色較多，理順人物關(guān)系。

對于2年級的孩子來說本課的角色偏多，理順這角色關(guān)系有一定難度，所以在上課時(shí)，我一開始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么，鼴鼠先生詢問松鼠太太），這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié)，能更好的理解課文。

（2）：美好的禮物是什么？

在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經(jīng)過刺猬、狐貍的家，最后到達(dá)松鼠太太家，它們都無一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”來練習(xí)朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中，我讓學(xué)生想象說話：“它們在玩什么？看到了什么？聞到了什么？還有誰會來到這條小路上？有感覺如何？”這樣的角色體驗(yàn)和想象說話才能讓學(xué)生體會到這條小路帶給了動(dòng)物們開心、快樂等等，正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會到這些花籽是美好的禮物。

不足之處：

2年級的孩子對環(huán)保的意義和具體做法存在困惑

有了之前學(xué)生對這條小路帶來了開心、快樂和美的享受的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生欣賞了一組圖片，有氣勢磅礴的大瀑布，有山澗小溪，有清澈見底的大海和四季不同的美景，無論哪種美，都是大自然饋贈我們的禮物，美麗的大自然讓學(xué)生感嘆，正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時(shí)，我接下來給孩子們看的是被破壞的大自然：禿山、廢棄污染等等，只有能力強(qiáng)的學(xué)生能理解的到。

改進(jìn)措施：

聯(lián)系生活，提前做好類似的課后課程，利用好家庭資源。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思3

《開滿鮮花的小路》選自《中國名家經(jīng)典童話——林頌英專集》，講的是鼴鼠先生本想向松鼠太太請教長勁鹿先生寄來的包裹是什么，可是卻不小心將它們漏在了來來時(shí)的路上。春天，通往松鼠太太家的小路，成了一條開滿鮮花的小路。原來呀，長頸鹿先生寄的是花籽兒。這是多么美好的一份禮物啊，它給大家?guī)砹丝鞓泛兔篮谩９适伦x來，讓人心中充滿了溫暖。通過這篇故事，教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊美美、分享美。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果。

1、這是一片文質(zhì)兼美的童話故事，故事中任務(wù)角色較多。對學(xué)生理解故事有一定的難度，因此，理清人物關(guān)系是一個(gè)重點(diǎn)；

2、教學(xué)中，我運(yùn)用自讀、對讀、男女生讀、分角色讀多種方式進(jìn)行朗誦練習(xí)。

二、成功之處

1、課堂充滿了語文氣息，學(xué)生的思維全面打開，也讓我體會到了什么叫作語文課堂的“生成”資源。

2、我在導(dǎo)入問題時(shí)采用了層層揭示的方法。

三、不足之處

在本次教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)識到主題的升華略顯狹窄，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談感受時(shí)，主要停留在要學(xué)會與身邊的人友好相處上。

課堂的小結(jié)收尾較為匆忙，對道理的領(lǐng)悟不夠。

四、改進(jìn)辦法

1、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感；

2、重視文本的升華，讓學(xué)生從課文中體會到做人做事的道理。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思4

今天在上《開滿鮮花的小路》后和孩子們共同分享了兩個(gè)問題：

一、課文中美好的禮物指的是什么？孩子們能夠非常干脆的回答出美好的禮物就是付出。我很欣慰完成了教學(xué)任務(wù)。于是拋出了第二個(gè)問題：

二、你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣“美好的禮物”？孩子們在經(jīng)過思考之后的回答驚呆了我，王兆杰說：“倉頡造字，倉頡造出來的字就是送給我們?nèi)祟惷篮玫亩Y物，有了這樣美好的禮物，我們才可以讀許多有趣的故事。”許凱博說：“畢昇的活字印刷術(shù)，因?yàn)橛辛擞∷⑿g(shù)，我們才能更方便看更多的書，這就是美好的禮物。”白智屹說：“劉備建立蜀漢，減少了戰(zhàn)爭，給人們帶來和平，這也是美好的禮物。”……只有二年級的孩子，多么大氣的答案，這樣的`答案是我在備課時(shí)沒有想到的，好慚愧呀！

讀史使人明智，讀書使人明志，厲害了我的娃，你們是我的榜樣，下學(xué)期共讀、精讀《中華上下五千年》，我和你們共成長！

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思5

《開滿鮮花的小路》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（共有9個(gè)角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過度不是很清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。

我在教學(xué)中主要突破了兩個(gè)難點(diǎn)：難點(diǎn)之一：角色較多，較難理順，對于二年級的孩子來說本課的角色偏多，理順這角色關(guān)系有一定難度，所以在上課時(shí)，我一開始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么，鼴鼠先生詢問松鼠太太），這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié)，能更好的理解課文。

難點(diǎn)之二：為什么說這些花籽是美好的禮物？在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經(jīng)過刺猬、狐貍的家，最后到達(dá)松鼠太太家，它們都無一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”來練習(xí)朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中，我讓學(xué)生想象說話：“它們在玩什么？看到了什么？聞到了什么？還有誰會來到這條小路上？有感覺如何？”這樣的角色體驗(yàn)和想象說話才能讓學(xué)生體會到這條小路帶給了動(dòng)物們開心、快樂等等，正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會到這些花籽是美好的禮物。

然后，我又引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話練習(xí)，如：如果你是鼴鼠先生，你會對長頸鹿大叔說些什么呢？孩子們也進(jìn)行了練習(xí)，有的說：“長頸鹿大叔，謝謝你，你的禮物給我們帶來了快樂！”從這些回答中，我知道孩子們已經(jīng)明白了這篇課文的主要內(nèi)容。

總體來說，孩子們對這篇課文的理解還是很好的，能體會美好的禮物是會給別人帶來幸福、快樂的禮物。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思6

《開滿鮮花的小路》一課是部編新版小學(xué)語文二年級下冊第一單元中的一篇課文，是一篇非常有趣味性的童話故事。根據(jù)低年級學(xué)生年級特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識“郵、遞”等15個(gè)生字，會寫“鮮、郵、遞、員”四個(gè)字；結(jié)合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思；指導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色的語氣；以故事中出現(xiàn)的角色為線索理清故事情節(jié)，會概括故事的主要內(nèi)容。

一、以角色為線索，整體把握主要內(nèi)容。故事中的角色比較多，而且故事包含兩個(gè)時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的事情，時(shí)間跨度比較大，對于？二年級學(xué)生來說主要內(nèi)容不太容易把握。于是我結(jié)合這一特點(diǎn)，選擇以故事中的角色為線索拎出整個(gè)故事的梗概。故事中共有9個(gè)角色，這些角色中有一個(gè)核心人物，就是鼴鼠先生，其它角色都和他有關(guān)系，郵遞員黃狗是來通知他取包裹的，長頸鹿大叔是給他寄包裹的，松鼠太太一家是鼴鼠先生要去做客和詢問的，刺

《開滿鮮花的小路》一課是部編新版小學(xué)語文二年級下冊第一單元中的一篇課文，是一篇非常有趣味性的童話故事。根據(jù)低年級學(xué)生年級特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識“郵、遞”等15個(gè)生字，會寫“鮮、郵、遞、員”四個(gè)字；結(jié)合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思；指導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色的語氣；以故事中出現(xiàn)的角色為線索理清故事情節(jié)，會概括故事的主要內(nèi)容。

對以詞語形式出現(xiàn)的字再一次有針對性的根據(jù)具體語境理解學(xué)習(xí)，使字從文中來，依文取解，拓展延伸，再送回文中去，識字與把握故事脈落同步進(jìn)行，完全尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。？三、充分預(yù)設(shè)，迎接課堂的生成。

教師備課備的是教材、教法，同時(shí)更重要的是備學(xué)生。在查找資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)對于“鮮”字的字理解釋說法不一，但更多的并不是像我們經(jīng)常說到的“魚羊鮮”的說話，“鮮”原是一種魚的名字，“魚”字旁代表魚類，“羊”取祥的意思，代表吉祥、平安。后來“鮮”指的是雖死了，但是也能安全食用的魚。這一說話對于學(xué)生來說應(yīng)該是空白的。但是這個(gè)知識點(diǎn)應(yīng)該放在什么地方講更合適呢？這就需要教師對于學(xué)生認(rèn)知的預(yù)設(shè)，學(xué)生們比較習(xí)慣用形聲字的方法記字，而且目前學(xué)到的生字中形聲字的比重很大，所以學(xué)生在講字的時(shí)候很容易把“鮮”講成形聲字，如果是這樣就可以在這時(shí)加以糾正，并講解字源。這一可能性是比較大的，但教師在備課時(shí)還是要有充分的預(yù)設(shè)，如果學(xué)生在講字時(shí)不說形聲字的事，那么就可以在學(xué)生組詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括這些詞中“鮮”的意思都和什么有關(guān)，來引出“鮮”的意思，講它的字源。

整堂課下來，雖比較順暢，但還存在一定的不足：

一）、課時(shí)的劃分還有待推敲，使兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)都能張弛有度、游刃有余。

二）、對于朗讀的指導(dǎo)還可以更細(xì)致些。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思7

《開滿鮮花的小路》是部編版小學(xué)語文二年級下冊第2課課文。這篇課文是一則關(guān)于快樂、共享的美麗的故事，主要講述了鼴鼠先生收到長頸鹿大叔的一個(gè)包裹，當(dāng)他去找松鼠太太指認(rèn)包裹中的小顆粒時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)包裹破了，里面的東西不見了。直到第二年春天，鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)通往松鼠太太家的小路上開出一大片絢麗多彩的鮮花，才明白上一年長頸鹿大叔寄給他的是花籽。這些花籽落在哪里，就為哪里帶來一片芬芳，帶去一片歡樂。

在第二課時(shí)里面，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分成四個(gè)板塊：板塊一“復(fù)習(xí)字詞，回顧導(dǎo)入”，板塊二“圖文閱讀，感受美好”，板塊三“講述故事，積累語言”，板塊四“觀察比較，學(xué)寫漢字”。在板塊一里，我設(shè)計(jì)了三組字詞，分別復(fù)習(xí)的是易錯(cuò)生字的讀音、平舌音、量詞使用，同時(shí)讓學(xué)生回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在板塊二中，我設(shè)計(jì)了“啊”多音字的識記。“啊”是一個(gè)熟字，我在第二課時(shí)中，僅僅講授了一個(gè)第四聲的啊。課文后面還有“蹦啊跳啊、多美啊、真美啊、多么美好的禮物啊”等“啊”字，應(yīng)一起領(lǐng)著孩子們讀一讀，讀好“啊”的變音。

課文描寫小路上的鮮花用了一組詞“絢麗多彩、五顏六色、花朵簇簇”，這些詞語分別出現(xiàn)在文章7、9、11自然段中。在教學(xué)的時(shí)候，可以用詞串的方式集中出示，根據(jù)詞語的特點(diǎn)采用不同的方法去理解。在引導(dǎo)孩子們理解“絢麗多彩、五顏六色”這兩個(gè)詞語的時(shí)候，我采用了“看圖解詞法”，借助圖片，請學(xué)生說一說“門前開著一大片絢麗多彩的鮮花”。對于“花朵簇簇”我們可以采用“抓住關(guān)鍵字解詞法”，這個(gè)詞語中學(xué)生不能理解的就是“簇簇”，就是這兒一叢，那兒一叢的意思。

對于二年級的學(xué)生而言，本篇文章的篇幅比較長，角色也比較多，應(yīng)該讓學(xué)生充分自主地朗讀。在板塊三中，在將整體文章都講完之后，仍然留給學(xué)生充分的時(shí)間再讀課文。在第二課時(shí)學(xué)習(xí)的7—12自然段中，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)刺猬太太和狐貍太太說話的內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，都是前面一句是疑問句，后面一句是感嘆句。在教學(xué)這兩句話的時(shí)候，應(yīng)該要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將疑問的語氣和感嘆語句讀出來，讀得自然。也可以結(jié)合插圖，緊扣語句中出現(xiàn)的“驚奇”和“奇怪”這兩個(gè)詞語想象刺猬太太和狐貍太太的心情，讀好驚奇與贊嘆。在朗讀指導(dǎo)中，我忽視了重點(diǎn)指導(dǎo)讀好感嘆句。本文的帶感嘆號的句子較多，但是每一處的感情都不一樣，應(yīng)該要借助提示詞和文中插圖的方法，幫助學(xué)生進(jìn)入故事角色。

文中7、9兩段用相同的句式描寫了小路上的鮮花。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生用“什么地方怎么樣”的句式說一說圖片的內(nèi)容。教學(xué)中，可以讓學(xué)生讀一讀，注意加點(diǎn)字的部分，引導(dǎo)學(xué)生先觀察房子旁邊有什么，山坡上面有什么，指導(dǎo)學(xué)生仿照例句用上表示顏色和數(shù)量的詞語，將所看到的事物說具體，說生動(dòng)。也可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~，將身邊的事物說具體，豐富學(xué)生的語言表達(dá)。

本課還有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生能夠看圖講故事。在第一次設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我采用了看圖講故事，但是學(xué)生當(dāng)堂反饋的講故事的效果，比較沒有邏輯，沒有順序。第二次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，我則采用按課文內(nèi)容填空的方式，給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，但是這似乎違背了教材編者意圖。

整個(gè)課堂中，還應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生特有的年齡特點(diǎn)和他們善于思考、樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)，以興趣為前提，讓學(xué)生自主積極地去讀書，尋找問題的答案，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)朗讀也要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀機(jī)會，讓他們感受到讀書的愉悅。在今后的語文教學(xué)中，我會好好研讀教材，揣摩編者意圖，設(shè)計(jì)好教案，幫助學(xué)生學(xué)好知識，提升語文素養(yǎng)。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思8

本課講了一個(gè)有關(guān)鮮花的童話故事，講述了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個(gè)包裹，鼴鼠先生卻不知道包裹里是什么東西，后來還意外把里面的顆粒漏在了去松鼠太太家的路上，卻不曾想到春天來了，原來灑滿顆粒的路上開滿了鮮花的故事，以童話故事的形式告訴我們美好的事物才是最好的禮物。教育學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊美美、分享美。

教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了春天到了，動(dòng)物們在一起欣賞鮮花的美好場景。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將通過看圖學(xué)文使學(xué)生看到動(dòng)物們在花叢中嬉戲，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和分享美的能力，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主識字和獨(dú)立閱讀的能力得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)能力得以提升。

教學(xué)中根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入題時(shí)采用了層層揭示的方法。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書，去尋找問題的答案，激發(fā)學(xué)生的興趣，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會，讓他們享受成功的愉悅。本文生動(dòng)有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料，在教學(xué)中我用了自讀、對讀、男女生讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會并讀好了以下幾個(gè)地方：鼴鼠先生把包裹弄破的懊惱心情；刺猬太太、狐貍太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼴鼠、狐貍和松鼠太太說話時(shí)開心的語氣。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動(dòng)、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思9

《開滿鮮花的小路》是一篇與春天有關(guān)的童話故事，講述了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個(gè)包裹，鼴鼠先生卻不知道包裹里是什么東西，后來還意外把里面的顆粒漏在了去松鼠太太家的路上，沒想到春天來了，原來灑滿顆粒的路上開滿了鮮花的故事。

這是一篇很有趣且溫暖的故事，在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用了圖片加表演的形式，先出示圖片，采用了層層揭示的方法梳理故事的內(nèi)容，使學(xué)生理解事情的發(fā)展脈絡(luò)。再分角色進(jìn)行朗讀表演，重點(diǎn)體會并讀好以下幾個(gè)地方：鼴鼠先生把包裹弄破的懊惱心情；刺猬太太、狐貍太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼴鼠、狐貍和松鼠太太說話時(shí)開心的語氣。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動(dòng)、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然，自主識字和獨(dú)立閱讀的能力得以培養(yǎng)。

但也因?yàn)槔首x表演時(shí)間過多，在揭示本課主題時(shí)，稍顯倉促。孩子們大多能想到生活中爸爸媽媽送給自己的生日禮物是美好的禮物，但是對于其他未能有更深的體會。在以后的教學(xué)中，還需重視文本的升華，以讓學(xué)生從課文中學(xué)會做人做事的道理。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思10

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個(gè)角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過度不是很清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。

以下是我在教學(xué)中突破幾個(gè)難點(diǎn)的具體做法

難點(diǎn)之一：角色較多，較難理順

對于2年級的孩子來說本課的角色偏多，理順這角色關(guān)系有一定難度，所以在上課時(shí)，我一開始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么，鼴鼠先生詢問松鼠太太），這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié)，能更好的理解課文。

難點(diǎn)之二：為什么說這些花籽是美好的禮物

在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經(jīng)過刺猬、狐貍的家，最后到達(dá)松鼠太太家，它們都無一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”來練習(xí)朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中，我讓學(xué)生想象說話：“它們在玩什么？看到了什么？聞到了什么？還有誰會來到這條小路上？有感覺如何？”這樣的角色體驗(yàn)和想象說話才能讓學(xué)生體會到這條小路帶給了動(dòng)物們開心、快樂等等，正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會到這些花籽是美好的禮物。

難點(diǎn)之三：2年級的孩子對環(huán)保的意義和具體做法存在困惑

有了之前學(xué)生對這條小路帶來了開心、快樂和美的享受的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生欣賞了一組圖片，有氣勢磅礴的大瀑布，有山澗小溪，有清澈見底的大海和四季不同的美景，無論哪種美，都是大自然饋贈我們的禮物，美麗的大自然讓學(xué)生感嘆，正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時(shí)，我接下來給孩子們看的是被破壞的大自然：禿山、廢棄污染等等，強(qiáng)烈的對比讓學(xué)生們想要保護(hù)大自然的心油然而生，這一難點(diǎn)就此攻破，在一首“我希望“的小詩后，學(xué)生們都拿起筆開始抒發(fā)自己的想法。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思11

本文是一篇童話故事，學(xué)生對故事都非常感興趣，在教學(xué)中我用了自讀、對讀、男女生讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會并讀好了以下幾個(gè)地方：鼴鼠先生把包裹弄破的懊惱心情；刺猬太太、狐貍太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼴鼠、狐貍和松鼠太太說話時(shí)開心的語氣。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動(dòng)、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。然后讓孩子們?nèi)Τ龉适轮械娜宋铮砬逭n文中的人物關(guān)系圖，以問題的形式層層深入，從而把握文章的主要內(nèi)容。

這個(gè)故事是留有懸念的，當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí)，因?yàn)榘屏耍锩婵湛盏模裁匆矝]有。到底是什么禮物呢？課文沒有直接說出來，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句“露在來時(shí)的路上”，它為后文出現(xiàn)“開滿鮮花的小路”埋下了伏筆。

花籽本來是送給鼴鼠先生一個(gè)人的，結(jié)果，開出的鮮花大家一起欣賞，正是這種無私的，具有奉獻(xiàn)意義的花，才會有課文末尾這句“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中，為了挖掘這個(gè)意義，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說什么樣的禮物才是最美好的禮物，可以和同學(xué)們討論、交流，從而認(rèn)識到能夠給他人帶來快樂，能夠溫暖人心的禮物就是美好的禮物。為了拓寬孩子們的視野，我還讓孩子們暢所欲言，列舉事例加深對課文的理解。如：貧困山區(qū)的孩子，在寒冷的冬天收到熱心人送來的棉衣是美好的禮物；懂事的孩子為勞累的媽媽端來一盆熱熱的洗腳水是美好的禮物；我們參加植樹活動(dòng)，也是送給人們美好的禮物。

本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有：對孩子們朗讀的指導(dǎo)還有待提高，拓展延伸部分有點(diǎn)倉促，反思，我們一直在路上。

第三篇：《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思1

本文是一篇童話故事，學(xué)生對故事都非常感興趣，在教學(xué)中我用了自讀、對讀、男女生讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會并讀好了以下幾個(gè)地方：鼴鼠先生把包裹弄破的懊惱心情；刺猬太太、狐貍太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼴鼠、狐貍和松鼠太太說話時(shí)開心的語氣。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動(dòng)、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。然后讓孩子們?nèi)Τ龉适轮械娜宋铮砬逭n文中的人物關(guān)系圖，以問題的形式層層深入，從而把握文章的主要內(nèi)容。

這個(gè)故事是留有懸念的，當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí)，因?yàn)榘屏耍锩婵湛盏模裁匆矝]有。到底是什么禮物呢？課文沒有直接說出來，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句“露在來時(shí)的路上”，它為后文出現(xiàn)“開滿鮮花的小路”埋下了伏筆。

花籽本來是送給鼴鼠先生一個(gè)人的，結(jié)果，開出的.鮮花大家一起欣賞，正是這種無私的，具有奉獻(xiàn)意義的花，才會有課文末尾這句“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中，為了挖掘這個(gè)意義，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說什么樣的禮物才是最美好的禮物，可以和同學(xué)們討論、交流，從而認(rèn)識到能夠給他人帶來快樂，能夠溫暖人心的禮物就是美好的禮物。為了拓寬孩子們的視野，我還讓孩子們暢所欲言，列舉事例加深對課文的理解。如：貧困山區(qū)的孩子，在寒冷的冬天收到熱心人送來的棉衣是美好的禮物；懂事的孩子為勞累的媽媽端來一盆熱熱的洗腳水是美好的禮物；我們參加植樹活動(dòng)，也是送給人們美好的禮物。

本節(jié)課需要改進(jìn)的地方有：對孩子們朗讀的指導(dǎo)還有待提高，拓展延伸部分有點(diǎn)倉促，反思，我們一直在路上。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思2

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個(gè)角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過度不是很清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。

以下是我在教學(xué)中突破幾個(gè)難點(diǎn)的具體做法

難點(diǎn)之一：角色較多，較難理順

對于2年級的孩子來說本課的角色偏多，理順這角色關(guān)系有一定難度，所以在上課時(shí)，我一開始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么，鼴鼠先生詢問松鼠太太），這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié)，能更好的'理解課文。

難點(diǎn)之二：為什么說這些花籽是美好的禮物

在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經(jīng)過刺猬、狐貍的家，最后到達(dá)松鼠太太家，它們都無一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”來練習(xí)朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中，我讓學(xué)生想象說話：“它們在玩什么？看到了什么？聞到了什么？還有誰會來到這條小路上？有感覺如何？”這樣的角色體驗(yàn)和想象說話才能讓學(xué)生體會到這條小路帶給了動(dòng)物們開心、快樂等等，正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會到這些花籽是美好的禮物。

難點(diǎn)之三：2年級的孩子對環(huán)保的意義和具體做法存在困惑

有了之前學(xué)生對這條小路帶來了開心、快樂和美的享受的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生欣賞了一組圖片，有氣勢磅礴的大瀑布，有山澗小溪，有清澈見底的大海和四季不同的美景，無論哪種美，都是大自然饋贈我們的禮物，美麗的大自然讓學(xué)生感嘆，正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時(shí)，我接下來給孩子們看的是被破壞的大自然：禿山、廢棄污染等等，強(qiáng)烈的對比讓學(xué)生們想要保護(hù)大自然的心油然而生，這一難點(diǎn)就此攻破，在一首“我希望“的小詩后，學(xué)生們都拿起筆開始抒發(fā)自己的想法。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思3

《開滿鮮花的小路》是一篇與春天有關(guān)的童話故事，講述了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個(gè)包裹，鼴鼠先生卻不知道包裹里是什么東西，后來還意外把里面的顆粒漏在了去松鼠太太家的路上，沒想到春天來了，原來灑滿顆粒的.路上開滿了鮮花的故事。

這是一篇很有趣且溫暖的故事，在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用了圖片加表演的形式，先出示圖片，采用了層層揭示的方法梳理故事的內(nèi)容，使學(xué)生理解事情的發(fā)展脈絡(luò)。再分角色進(jìn)行朗讀表演，重點(diǎn)體會并讀好以下幾個(gè)地方：鼴鼠先生把包裹弄破的懊惱心情；刺猬太太、狐貍太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼴鼠、狐貍和松鼠太太說話時(shí)開心的語氣。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動(dòng)、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然，自主識字和獨(dú)立閱讀的能力得以培養(yǎng)。

但也因?yàn)槔首x表演時(shí)間過多，在揭示本課主題時(shí)，稍顯倉促。孩子們大多能想到生活中爸爸媽媽送給自己的生日禮物是美好的禮物，但是對于其他未能有更深的體會。在以后的教學(xué)中，還需重視文本的升華，以讓學(xué)生從課文中學(xué)會做人做事的道理。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思4

今天在上《開滿鮮花的小路》后和孩子們共同分享了兩個(gè)問題：

一、課文中美好的禮物指的是什么？孩子們能夠非常干脆的回答出美好的禮物就是付出。我很欣慰完成了教學(xué)任務(wù)。于是拋出了第二個(gè)問題：

二、你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣“美好的禮物”？孩子們在經(jīng)過思考之后的回答驚呆了我，王兆杰說：“倉頡造字，倉頡造出來的字就是送給我們?nèi)祟惷篮玫亩Y物，有了這樣美好的禮物，我們才可以讀許多有趣的故事。”許凱博說：“畢昇的活字印刷術(shù)，因?yàn)橛辛擞∷⑿g(shù)，我們才能更方便看更多的書，這就是美好的禮物。”白智屹說：“劉備建立蜀漢，減少了戰(zhàn)爭，給人們帶來和平，這也是美好的禮物。”……只有二年級的孩子，多么大氣的'答案，這樣的答案是我在備課時(shí)沒有想到的，好慚愧呀！

讀史使人明智，讀書使人明志，厲害了我的娃，你們是我的榜樣，下學(xué)期共讀、精讀《中華上下五千年》，我和你們共成長！

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思5

《開滿鮮花的小路》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（共有9個(gè)角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過度不是很清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。

我在教學(xué)中主要突破了兩個(gè)難點(diǎn)：難點(diǎn)之一：角色較多，較難理順，對于二年級的孩子來說本課的角色偏多，理順這角色關(guān)系有一定難度，所以在上課時(shí)，我一開始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么，鼴鼠先生詢問松鼠太太），這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié)，能更好的理解課文。

難點(diǎn)之二：為什么說這些花籽是美好的禮物？在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經(jīng)過刺猬、狐貍的家，最后到達(dá)松鼠太太家，它們都無一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”來練習(xí)朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中，我讓學(xué)生想象說話：“它們在玩什么？看到了什么？聞到了什么？還有誰會來到這條小路上？有感覺如何？”這樣的角色體驗(yàn)和想象說話才能讓學(xué)生體會到這條小路帶給了動(dòng)物們開心、快樂等等，正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會到這些花籽是美好的'禮物。

然后，我又引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話練習(xí)，如：如果你是鼴鼠先生，你會對長頸鹿大叔說些什么呢？孩子們也進(jìn)行了練習(xí)，有的說：“長頸鹿大叔，謝謝你，你的禮物給我們帶來了快樂！”從這些回答中，我知道孩子們已經(jīng)明白了這篇課文的主要內(nèi)容。

總體來說，孩子們對這篇課文的理解還是很好的，能體會美好的禮物是會給別人帶來幸福、快樂的禮物。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思6

《開滿鮮花的小路》一課是部編新版小學(xué)語文二年級下冊第一單元中的一篇課文，是一篇非常有趣味性的童話故事。根據(jù)低年級學(xué)生年級特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識“郵、遞”等15個(gè)生字，會寫“鮮、郵、遞、員”四個(gè)字；結(jié)合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思；指導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色的語氣；以故事中出現(xiàn)的角色為線索理清故事情節(jié)，會概括故事的主要內(nèi)容。

一、以角色為線索，整體把握主要內(nèi)容。故事中的角色比較多，而且故事包含兩個(gè)時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的事情，時(shí)間跨度比較大，對于？二年級學(xué)生來說主要內(nèi)容不太容易把握。于是我結(jié)合這一特點(diǎn)，選擇以故事中的角色為線索拎出整個(gè)故事的梗概。故事中共有9個(gè)角色，這些角色中有一個(gè)核心人物，就是鼴鼠先生，其它角色都和他有關(guān)系，郵遞員黃狗是來通知他取包裹的，長頸鹿大叔是給他寄包裹的，松鼠太太一家是鼴鼠先生要去做客和詢問的，刺

《開滿鮮花的小路》一課是部編新版小學(xué)語文二年級下冊第一單元中的一篇課文，是一篇非常有趣味性的'童話故事。根據(jù)低年級學(xué)生年級特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識“郵、遞”等15個(gè)生字，會寫“鮮、郵、遞、員”四個(gè)字；結(jié)合課文內(nèi)容理解“郵遞員”“包裹”“懊喪”等詞的意思；指導(dǎo)學(xué)生讀好不同角色的語氣；以故事中出現(xiàn)的角色為線索理清故事情節(jié)，會概括故事的主要內(nèi)容。

對以詞語形式出現(xiàn)的字再一次有針對性的根據(jù)具體語境理解學(xué)習(xí)，使字從文中來，依文取解，拓展延伸，再送回文中去，識字與把握故事脈落同步進(jìn)行，完全尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。？三、充分預(yù)設(shè)，迎接課堂的生成。

教師備課備的是教材、教法，同時(shí)更重要的是備學(xué)生。在查找資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)對于“鮮”字的字理解釋說法不一，但更多的并不是像我們經(jīng)常說到的“魚羊鮮”的說話，“鮮”原是一種魚的名字，“魚”字旁代表魚類，“羊”取祥的意思，代表吉祥、平安。后來“鮮”指的是雖死了，但是也能安全食用的魚。這一說話對于學(xué)生來說應(yīng)該是空白的。但是這個(gè)知識點(diǎn)應(yīng)該放在什么地方講更合適呢？這就需要教師對于學(xué)生認(rèn)知的預(yù)設(shè)，學(xué)生們比較習(xí)慣用形聲字的方法記字，而且目前學(xué)到的生字中形聲字的比重很大，所以學(xué)生在講字的時(shí)候很容易把“鮮”講成形聲字，如果是這樣就可以在這時(shí)加以糾正，并講解字源。這一可能性是比較大的，但教師在備課時(shí)還是要有充分的預(yù)設(shè)，如果學(xué)生在講字時(shí)不說形聲字的事，那么就可以在學(xué)生組詞時(shí)引導(dǎo)學(xué)生概括這些詞中“鮮”的意思都和什么有關(guān)，來引出“鮮”的意思，講它的字源。

整堂課下來，雖比較順暢，但還存在一定的不足：

一）、課時(shí)的劃分還有待推敲，使兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)都能張弛有度、游刃有余。

二）、對于朗讀的指導(dǎo)還可以更細(xì)致些。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思7

《開滿鮮花的小路》選自《中國名家經(jīng)典童話——林頌英專集》，講的是鼴鼠先生本想向松鼠太太請教長勁鹿先生寄來的包裹是什么，可是卻不小心將它們漏在了來來時(shí)的路上。春天，通往松鼠太太家的小路，成了一條開滿鮮花的小路。原來呀，長頸鹿先生寄的是花籽兒。這是多么美好的一份禮物啊，它給大家?guī)砹丝鞓泛兔篮谩９适伦x來，讓人心中充滿了溫暖。通過這篇故事，教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊美美、分享美。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果。

1、這是一片文質(zhì)兼美的童話故事，故事中任務(wù)角色較多。對學(xué)生理解故事有一定的'難度，因此，理清人物關(guān)系是一個(gè)重點(diǎn)；

2、教學(xué)中，我運(yùn)用自讀、對讀、男女生讀、分角色讀多種方式進(jìn)行朗誦練習(xí)。

二、成功之處

1、課堂充滿了語文氣息，學(xué)生的思維全面打開，也讓我體會到了什么叫作語文課堂的“生成”資源。

2、我在導(dǎo)入問題時(shí)采用了層層揭示的方法。

三、不足之處

在本次教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)識到主題的升華略顯狹窄，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談感受時(shí)，主要停留在要學(xué)會與身邊的人友好相處上。

課堂的小結(jié)收尾較為匆忙，對道理的領(lǐng)悟不夠。

四、改進(jìn)辦法

1、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感；

2、重視文本的升華，讓學(xué)生從課文中體會到做人做事的道理。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思8

這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事，但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多（一共有9個(gè)角色：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍），故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度比較大（收到奇怪的包裹——到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物），故事上下兩部分的情節(jié)銜接過度不是很清晰，引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。

優(yōu)點(diǎn)之處：

（1）針對難點(diǎn)角色較多，理順人物關(guān)系。

對于2年級的孩子來說本課的角色偏多，理順這角色關(guān)系有一定難度，所以在上課時(shí)，我一開始就讓學(xué)生先拎出主要角色（長頸鹿寄給鼴鼠先生包裹，而包裹內(nèi)的東西不知道是什么，鼴鼠先生詢問松鼠太太），這樣抓住主要角色進(jìn)入故事情節(jié)，能更好的理解課文。

（2）美好的禮物是什么？

在鼴鼠先生去松鼠太太家做客，一路上經(jīng)過刺猬、狐貍的家，最后到達(dá)松鼠太太家，它們都無一例外的發(fā)現(xiàn)門前的小路開滿鮮花，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚奇、奇怪”來練習(xí)朗讀，可僅僅這樣是不能深入理解課文的，在“小狐貍、小刺猬、小松鼠在這條小路上玩的很開心”一段中，我讓學(xué)生想象說話：“它們在玩什么？看到了什么？聞到了什么？還有誰會來到這條小路上？有感覺如何？”這樣的角色體驗(yàn)和想象說話才能讓學(xué)生體會到這條小路帶給了動(dòng)物們開心、快樂等等，正因?yàn)槿绱瞬拍荏w會到這些花籽是美好的禮物。

不足之處：

有了之前學(xué)生對這條小路帶來了開心、快樂和美的享受的基礎(chǔ)上，我給學(xué)生欣賞了一組圖片，有氣勢磅礴的大瀑布，有山澗小溪，有清澈見底的大海和四季不同的'美景，無論哪種美，都是大自然饋贈我們的禮物，美麗的大自然讓學(xué)生感嘆，正在他們從課文一路到拓展環(huán)節(jié)都是美好的享受時(shí)，我接下來給孩子們看的是被破壞的大自然：禿山、廢棄污染等等，只有能力強(qiáng)的學(xué)生能理解的到。

改進(jìn)措施：

聯(lián)系生活，提前做好類似的課后課程，利用好家庭資源。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思9

《開滿鮮花的小路》是部編版小學(xué)語文二年級下冊第2課課文。這篇課文是一則關(guān)于快樂、共享的美麗的故事，主要講述了鼴鼠先生收到長頸鹿大叔的一個(gè)包裹，當(dāng)他去找松鼠太太指認(rèn)包裹中的小顆粒時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)包裹破了，里面的東西不見了。直到第二年春天，鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)通往松鼠太太家的小路上開出一大片絢麗多彩的鮮花，才明白上一年長頸鹿大叔寄給他的是花籽。這些花籽落在哪里，就為哪里帶來一片芬芳，帶去一片歡樂。

在第二課時(shí)里面，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分成四個(gè)板塊：板塊一“復(fù)習(xí)字詞，回顧導(dǎo)入”，板塊二“圖文閱讀，感受美好”，板塊三“講述故事，積累語言”，板塊四“觀察比較，學(xué)寫漢字”。在板塊一里，我設(shè)計(jì)了三組字詞，分別復(fù)習(xí)的是易錯(cuò)生字的讀音、平舌音、量詞使用，同時(shí)讓學(xué)生回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在板塊二中，我設(shè)計(jì)了“啊”多音字的識記。“啊”是一個(gè)熟字，我在第二課時(shí)中，僅僅講授了一個(gè)第四聲的啊。課文后面還有“蹦啊跳啊、多美啊、真美啊、多么美好的禮物啊”等“啊”字，應(yīng)一起領(lǐng)著孩子們讀一讀，讀好“啊”的變音。

課文描寫小路上的鮮花用了一組詞“絢麗多彩、五顏六色、花朵簇簇”，這些詞語分別出現(xiàn)在文章7、9、11自然段中。在教學(xué)的時(shí)候，可以用詞串的方式集中出示，根據(jù)詞語的特點(diǎn)采用不同的方法去理解。在引導(dǎo)孩子們理解“絢麗多彩、五顏六色”這兩個(gè)詞語的時(shí)候，我采用了“看圖解詞法”，借助圖片，請學(xué)生說一說“門前開著一大片絢麗多彩的鮮花”。對于“花朵簇簇”我們可以采用“抓住關(guān)鍵字解詞法”，這個(gè)詞語中學(xué)生不能理解的就是“簇簇”，就是這兒一叢，那兒一叢的意思。

對于二年級的學(xué)生而言，本篇文章的篇幅比較長，角色也比較多，應(yīng)該讓學(xué)生充分自主地朗讀。在板塊三中，在將整體文章都講完之后，仍然留給學(xué)生充分的時(shí)間再讀課文。在第二課時(shí)學(xué)習(xí)的7—12自然段中，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)刺猬太太和狐貍太太說話的內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，都是前面一句是疑問句，后面一句是感嘆句。在教學(xué)這兩句話的時(shí)候，應(yīng)該要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將疑問的語氣和感嘆語句讀出來，讀得自然。也可以結(jié)合插圖，緊扣語句中出現(xiàn)的“驚奇”和“奇怪”這兩個(gè)詞語想象刺猬太太和狐貍太太的心情，讀好驚奇與贊嘆。在朗讀指導(dǎo)中，我忽視了重點(diǎn)指導(dǎo)讀好感嘆句。本文的帶感嘆號的句子較多，但是每一處的`感情都不一樣，應(yīng)該要借助提示詞和文中插圖的方法，幫助學(xué)生進(jìn)入故事角色。

文中7、9兩段用相同的句式描寫了小路上的鮮花。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生用“什么地方怎么樣”的句式說一說圖片的內(nèi)容。教學(xué)中，可以讓學(xué)生讀一讀，注意加點(diǎn)字的部分，引導(dǎo)學(xué)生先觀察房子旁邊有什么，山坡上面有什么，指導(dǎo)學(xué)生仿照例句用上表示顏色和數(shù)量的詞語，將所看到的事物說具體，說生動(dòng)。也可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~，將身邊的事物說具體，豐富學(xué)生的語言表達(dá)。

本課還有一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生能夠看圖講故事。在第一次設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我采用了看圖講故事，但是學(xué)生當(dāng)堂反饋的講故事的效果，比較沒有邏輯，沒有順序。第二次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，我則采用按課文內(nèi)容填空的方式，給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，但是這似乎違背了教材編者意圖。

整個(gè)課堂中，還應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生特有的年齡特點(diǎn)和他們善于思考、樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)，以興趣為前提，讓學(xué)生自主積極地去讀書，尋找問題的答案，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)朗讀也要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀機(jī)會，讓他們感受到讀書的愉悅。在今后的語文教學(xué)中，我會好好研讀教材，揣摩編者意圖，設(shè)計(jì)好教案，幫助學(xué)生學(xué)好知識，提升語文素養(yǎng)。

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思10

今天在上《開滿鮮花的小路》后和孩子們共同分享了兩個(gè)問題：

一、課文中美好的禮物指的是什么？

孩子們能夠非常干脆的回答出美好的禮物就是付出。我很欣慰完成了教學(xué)任務(wù)。于是拋出了第二個(gè)問題：

二、你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣“美好的禮物”？

孩子們在經(jīng)過思考之后的回答驚呆了我，王兆杰說：“倉頡造字，倉頡造出來的字就是送給我們?nèi)祟惷篮玫?禮物，有了這樣美好的禮物，我們才可以讀許多有趣的故事。”許凱博說：“畢昇的活字印刷術(shù)，因?yàn)橛辛擞∷⑿g(shù)，我們才能更方便看更多的書，這就是美好的禮物。”白智屹說：“劉備建立蜀漢，減少了戰(zhàn)爭，給人們帶來和平，這也是美好的禮物。”……只有二年級的孩子，多么大氣的答案，這樣的答案是我在備課時(shí)沒有想到的，好慚愧呀！

讀史使人明智，讀書使人明志，厲害了我的娃，你們是我的榜樣，下學(xué)期共讀、精讀《中華上下五千年》，我和你們共成長！

《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思11

本課講了一個(gè)有關(guān)鮮花的童話故事，講述了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個(gè)包裹，鼴鼠先生卻不知道包裹里是什么東西，后來還意外把里面的顆粒漏在了去松鼠太太家的路上，卻不曾想到春天來了，原來灑滿顆粒的路上開滿了鮮花的故事，以童話故事的形式告訴我們美好的'事物才是最好的禮物。教育學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊美美、分享美。

教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了春天到了，動(dòng)物們在一起欣賞鮮花的美好場景。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)將通過看圖學(xué)文使學(xué)生看到動(dòng)物們在花叢中嬉戲，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和分享美的`能力，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主識字和獨(dú)立閱讀的能力得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)能力得以提升。

教學(xué)中根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入題時(shí)采用了層層揭示的方法。以興趣為前提，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書，去尋找問題的答案，激發(fā)學(xué)生的興趣，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會，讓他們享受成功的愉悅。

本文生動(dòng)有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料，在教學(xué)中我用了自讀、對讀、男女生讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會并讀好了以下幾個(gè)地方：鼴鼠先生把包裹弄破的懊惱心情；刺猬太太、狐貍太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼴鼠、狐貍和松鼠太太說話時(shí)開心的語氣。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動(dòng)、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。

第四篇：開滿鮮花的歷程——司法局先進(jìn)事跡

開滿鮮花的歷程

——記XXXXXXXX法局

榮譽(yù)、鮮花總是緊緊相聯(lián)。XXX司法局，一路風(fēng)雨歷程，獲得許多榮譽(yù)，如鮮花涌道，琳瑯滿目，姹紫嫣紅，多次榮獲部、省、市、縣先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人光榮稱號。這榮譽(yù)，凝聚著全體司法干部的忠誠與敬業(yè)、汗水與智慧！

一

“火車跑得快，全靠車頭帶”。XXX司法行政工作蓬勃發(fā)展，離不開“火車頭”——領(lǐng)導(dǎo)班子。

為了打造一個(gè)過得硬的班子，班子成員轉(zhuǎn)變舊觀念，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勵(lì)精圖治；樹立競爭意識、責(zé)任意識，發(fā)展意識；“顧大局、講團(tuán)結(jié)、比奉獻(xiàn)”。建立了一套責(zé)任體系。堅(jiān)持“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，從科員、科長、分管領(lǐng)導(dǎo)到主管領(lǐng)導(dǎo)，在思想、政治、工作內(nèi)容、工作態(tài)度、廉政建設(shè)等方面，層層實(shí)行全員承諾制。確保工作落實(shí)實(shí)處，避免人浮于事。最終形成了一個(gè)“思想一致，目標(biāo)一致，步調(diào)一致，言行一致”的優(yōu)秀班子，帶領(lǐng)全局干部，干事業(yè)，謀發(fā)展。如今的司法局，步出重生困境，實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)大變樣”：隊(duì)伍建設(shè)大變樣、辦公設(shè)施大變樣、精神面貌大變樣、工作業(yè)績大變樣。沒有發(fā)生一起違法違紀(jì)現(xiàn)象，涌現(xiàn)了很多先進(jìn)個(gè)人和單位，受到部、省、縣表彰累計(jì)100余人次。正所謂金杯銀杯，不如百姓的口碑。群眾對司法干部的評價(jià)是：業(yè)務(wù)精、風(fēng)氣正、干勁足、形象好。

二

“普法”是一項(xiàng)重要的工作。創(chuàng)新普法形式，則是取得實(shí)效的關(guān)

鍵。從“一五”到“五五”，司法局干部積極探索，集思廣益，創(chuàng)新普法的方式方法，使普法工作高潮迭起，形式生動(dòng)活潑，為推進(jìn)依法治縣，描繪了濃墨重彩的一筆。

請看一些生動(dòng)事例吧，它體現(xiàn)的是一種勤勞智慧，一種敬業(yè)精神——

在領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法方面，創(chuàng)造了“五個(gè)一”方法：每人每年有一套普法教材和學(xué)習(xí)資料、一本學(xué)法筆記本、一萬字以上的學(xué)習(xí)筆記、撰寫一篇學(xué)法心得體會或調(diào)查報(bào)告、參加一次集中學(xué)法考試，并監(jiān)督落實(shí)。這一經(jīng)驗(yàn)做法，在全省領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法工作電視電話會上作了介紹；

在全民學(xué)法方面，充分利用靖安“中華詩詞之鄉(xiāng)”、“清官況鐘之鄉(xiāng)”、“農(nóng)民書畫之鄉(xiāng)”的特色，組織創(chuàng)作并編印《七字歌》、《普法詩詞》、《普法春聯(lián)》等教材。組織編印了《法律進(jìn)村知識問答》5000份，免費(fèi)發(fā)放給鄉(xiāng)村群眾，引導(dǎo)農(nóng)民依法維權(quán)，依法信訪；引導(dǎo)農(nóng)民開展法制書法、漫畫創(chuàng)作。創(chuàng)作了大量的優(yōu)秀作品，將法律知識形象化、趣味化，使群眾喜聞樂見，寓學(xué)于樂。開展了“法律進(jìn)萬家”、“送法入戶”等服務(wù)。拍攝了戲曲電視劇《況鐘明斷十五貫》，有力地增進(jìn)了公民的法律意識；

在依法治校方面，設(shè)立法制副校長，每周開設(shè)一堂普法課。在學(xué)生中開展“我與父母同學(xué)法”活動(dòng)、舉辦學(xué)生講法律故事競賽……

用不著再舉例了，你已經(jīng)感受到了別開生面的普法，氣氛是那樣的熱烈，內(nèi)容是那樣的豐富，形式是那樣的生動(dòng)，效果是那樣的顯著！

三

法律，是一種服務(wù)的工具。為百姓服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，為外商服

務(wù)，為中心工作服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)……

XXX司法局把“以民為本”，“近民、便民、為民”，作為服務(wù)理念。制定了便民利民措施：熱情接待當(dāng)事人，做到“一張笑臉相迎、一句您好相稱、一把椅子請坐、一杯茶水奉上”，使之切實(shí)感到“進(jìn)門有親切感，咨詢有信任感，辦事有高效感，出門有滿意感”。建立健全政務(wù)公開制、首問責(zé)任制、公開承諾制、責(zé)任追究制、限時(shí)辦結(jié)制、義務(wù)監(jiān)督員制。

制度約束行為，服務(wù)原自真誠。全體司法干部以工作第一，服務(wù)對象第一，不論節(jié)假日，不分晝夜，深入實(shí)際，送法入戶，排憂解難。

——深入企業(yè)，為民營企業(yè)、為外商提供法律服務(wù)，幫助解決法律問題。2007年，全面推行“三官二員一師”（法官、檢察官、警官、司法員、安監(jiān)員、律師）服務(wù)重點(diǎn)民營企業(yè)的辦法。縣委政法委成立協(xié)調(diào)小組，協(xié)調(diào)解決服務(wù)民營企業(yè)發(fā)展中的重大問題，將重點(diǎn)民營企業(yè)按地理分布分為四個(gè)大片區(qū)，由政法、綜治、安監(jiān)部門牽頭負(fù)責(zé)，及時(shí)解決企業(yè)發(fā)展經(jīng)營中涉法涉穩(wěn)的實(shí)際困難，為創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)質(zhì)的法律服務(wù)。

——深入基層，開展政法部門聯(lián)合巡回大接訪活動(dòng)。我縣從07年開始，每年開展為期一周的巡回大接訪活動(dòng)。該活動(dòng)由政法委、公、檢、法、司五個(gè)部門參加，分為4個(gè)接訪組和一個(gè)巡回宣講組，各組均由政法各部門“一把手”帶隊(duì)，在全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)及重點(diǎn)村進(jìn)行巡回接訪和宣傳。主要任務(wù)是接待群眾來訪，開展法律咨詢和法律宣傳教育，從而有效地防范了社會治安問題的發(fā)生。

——參與縣里的重大活動(dòng)，如林業(yè)整頓、林業(yè)改革、稅費(fèi)改革、土地山林糾紛、房屋拆遷等，用司法行政職能，使矛盾糾紛化解在萌

芽狀態(tài)，促進(jìn)了一方穩(wěn)定。

——深入群眾，宣傳法律知識，提供法律援助，維護(hù)群眾的合法權(quán)益，為弱勢群體撐起了一片藍(lán)天！

司法干部的執(zhí)著忠誠，踏實(shí)工作，維護(hù)了法律的正義，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使硬生生的法律條文，飽含溫暖，富有人情味！

四

基層穩(wěn)則社會穩(wěn)，基層活則全局活。要使法律服務(wù)功能的觸角，向深度和廣度延伸，必須重視基層法律機(jī)構(gòu)的建設(shè)。

早在2002年，XXX司法局就開展了司法所創(chuàng)建活動(dòng)。近年來，乘借部領(lǐng)導(dǎo)視察時(shí)的重要講話的強(qiáng)勁東風(fēng)，進(jìn)一步健全網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新機(jī)制、完善制度、規(guī)范管理，使全縣司法行政工作走上了制度化、規(guī)范化發(fā)展的軌道。管理體制理順了，硬件設(shè)施優(yōu)化了，作用發(fā)揮充分了。

如今，XXX司法行政工作，已形成了一個(gè)完整健全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這張網(wǎng)絡(luò)，以司法所為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)委會為骨干，以村、企調(diào)委會為基礎(chǔ)，上下聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢互補(bǔ)。其服務(wù)功能覆蓋了鄉(xiāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)鎮(zhèn)，村村組組。真正使人民調(diào)解成為“維護(hù)穩(wěn)定的第一道防線”。

回首歷程，XXX司法局，每走一步路，都很踏實(shí)；每做一項(xiàng)工作，都很認(rèn)真；每一種措施，都有創(chuàng)新。從普法宣傳，到法律服務(wù)，到法律保障，做得是那么生動(dòng)細(xì)致，那么富有創(chuàng)意，那么卓有成效。擁有眾多榮譽(yù)的靖安司法局，有如鮮花盛開，春意盎然！

第五篇：《開滿鮮花的小路》教學(xué)反思

今天在上《開滿鮮花的小路》后和孩子們共同分享了兩個(gè)問題：

一、課文中美好的禮物指的是什么？孩子們能夠非常干脆的回答出美好的禮物就是付出。我很欣慰完成了教學(xué)任務(wù)。于是拋出了第二個(gè)問題：

二、你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)這樣“美好的禮物”？孩子們在經(jīng)過思考之后的回答驚呆了我，王兆杰說：“倉頡造字，倉頡造出來的字就是送給我們?nèi)祟惷篮玫亩Y物，有了這樣美好的禮物，我們才可以讀許多有趣的故事。”許凱博說：“畢昇的活字印刷術(shù)，因?yàn)橛辛擞∷⑿g(shù)，我們才能更方便看更多的書，這就是美好的禮物。”白智屹說：“劉備建立蜀漢，減少了戰(zhàn)爭，給人們帶來和平，這也是美好的禮物。”……只有二年級的孩子，多么大氣的答案，這樣的答案是我在備課時(shí)沒有想到的，好慚愧呀！

讀史使人明智，讀書使人明志，厲害了我的娃，你們是我的榜樣，下學(xué)期共讀、精讀《中華上下五千年》，我和你們共成長！