第一篇：名師課堂

名師課堂，促我成長

——涉縣“學科建設展示月”送課下鄉活動聽課心得

涉縣關防鄉關防小學任基偉

2010年11月20日，作為“學科建設展示月”的系列活動，由縣教研室李書朝老師組織的“送名師課下鄉”活動在我校舉行，我也有幸欣賞到了朱德江老師六年級《圖形之間的關系》和蔡宏圣老師四年級《用字母表示數》這兩節精彩絕倫的數學課。又一次這樣真切的走近名師的課堂，切身體會名師的風采，我如癡如醉……細細體味聽課后心里沉淀下來的東西，我感覺又學到了不少東西，又為我的專業成長注入了新的血液，提出了新的目標，促生了新的動力。

1、數學課堂的兩個特點（簡約樸實、靈動啟智）被兩位教師演繹得淋漓盡致。簡約樸實主要表現在教具準備，媒體課件的使用以追求實用為目的，沒有太多的華麗和做作，課堂上看到的更多的是粉筆與黑板的質樸表現，聽到的更多是師生間真實樸素的交流與表達，甚至是學生一次又一次仍不夠完美的回答,和老師一次又一次耐心地啟發糾正。靈動啟智則表現在教師教學語言的引導性上，特別是朱老師，常常能抓住學生的疑惑點、易錯處，去發問，去質疑，去啟發，還善于捕捉教師講析的著力點，是學生在不知不覺中習得了知識，發展了思維，啟迪了智慧。

2、數學課的一種新理念（讓學生經歷知識形成的過程）被兩位老師闡釋得更為形象具體。朱老師的復習課《圖形之間的關系》，先給學生一種方法的啟示與示范，用一種形式（如集合圖）來表示已學過的兩個圖形之間的聯系與區別，然后布置核心任務，讓學生自己去回顧復習，去辨析爭論，去表達圖形間的關系，去體會知識間的聯系。在整個過程中，教師或指導方法，或解惑釋疑，引導幫助孩子們最終建立本節課復習內容的知識體系。蔡老師的《用字母表示數》一課由易到難，由形象到抽象，由具體到概括，循序漸進，層層推進，最后又以數學發展史的角度，展現了“用字母表示數”這一數學知識發展變化、逐漸形成的過程，最終讓一班四年級的孩子接受了如此抽象的知識。

3、課堂氣氛的民主、寬松、和諧是優秀教師高超教學水平的一種重要體現。越是成“家”的著名教師，課堂氣氛就越好。朱老師的課顯得是那樣輕松自然，一切教學活動都在一種對話交流中悄無聲息地進行著，所有的知識點和學習方法就都在這種潛移默化中深入學生心里，納入學生的知識體系之中。蔡老師真正做到了以學生為主體，時刻關注學生的表現和學生學習過程的動態生成，很善于適時調整學生的學習活動，調節課堂的學習氛圍，調動學生的學習積極性，幽默風趣的語言總在牽引著學生一步步向知識和真理靠近，前行。

4、“學科意識理念”在這次聽課活動及李老師的專家引領中得以初步形成。學會用學科意識的觀念、眼光去看一節課，評價一節課，不同學科的課堂教學之間確實存在著明顯的區別。在學科建設的發展中，我們首先要善于學習借鑒，把好的，適合于本學科的東西汲取過來，并積極應用到自己的課堂上，還要努力嘗試、創新，尋求新的適用于本學科的課堂操作技巧，不斷使我們的課更有水平，更高效，更精彩。

聽課學習，吸納汲取，嘗試應用，反思改進，我們就是在這樣的循環過程中一點點進步的。參加培訓學習活動是教師成長的基礎與開端，我們要抱著學習態度、取經的決心參加每一次學習活動，用心汲取每一節名師課堂的精髓，努力促進自己在課堂教學和專業技能上的不斷成長和進步。

第二篇：名師課堂學習心得

【泉山實驗學校*學習心得】名師課堂觀摩活動學習心得

九月二十四日去了臨沂興華學校參加了語文名師課堂觀摩課，每一位老師都有其教學風格，三位教師風格迥異，設計環節也堪稱典范，層層遞進，循循善誘。但我最喜歡王崧舟老師的課。

王菘舟老師一堂課下來感覺到“雅”。《湖心亭看雪》這篇文章是作者深夜游湖心亭所見，王菘舟老師如山水大雪中走出的一位隱士，遇到風雪迷途的路人，頷首曰“隨我而來。”徐徐前行，不急不緩，娓娓道來。王老師賞雪，我們也跟著看出點眉目，王老師析人，我們也便知曉雪景后，張岱的深情和獨守。作者大雪后獨去湖心亭的的雅情和王菘舟老師言談誦讀中的雅致相得益彰。渺渺笛聲，天地一白，張岱一人搖舟，王菘舟老師抑揚聲起，古今二人似又相逢，相視一笑。雅極。

王菘舟老師的問題有股情愫。為什么不直接寫成“天云水霧”而偏偏要加上三個與字，“天與云與水與霧”？堤一痕，湖心亭一點，舟一芥，舟中人兩三粒，與平時表達有出入，源于何？兩個游客賞雪和張岱有何不同？舟子曰:只知相公癡，更有癡甚相公者？若你是張岱你會如何答？一堂下來，沒有嘈雜聲，甚至于沒有討論聲，因為每個同學都在思考，連同臺下坐著的老師。每個問題有深度，深究其隱含的那份情愫，每個問題和《湖心亭看雪》一樣的閑靜淡雅。當我讀這篇文章和在我聽完王崧舟老師講完課后，完全是不同的體驗層次。“三與”體味出四處融為一體之天地歸一之靜;天地萬物藐若浮沉，此天人合一，超物之靜;萬物不見蹤影，偏張岱駕一葉扁舟而行，這是心境之靜;與游人相遇，舟子之言，不辯不駁，這是性情之靜。這靜是張岱的情愫，王崧舟老師用問題從《湖心亭看雪》表面文字帶著所有聽課的人探討張岱的內心。文字不僅只有本身，還有它背后的情義。

王崧舟老師在最后的講評中提到了“禪文化”，“禪”：寧靜的心，質樸無瑕，回歸本真，這便是參透人生，便是禪。（百度到的）一堂精彩的課需要悉心雕琢，一位名師也會有他自己獨特的教育哲學，“禪”這大概也是王崧舟老師的教學哲學。寧靜的心，文字和心靈的相同，心靈和心靈的對話，沒有吵雜，亦無活潑，嚴肅真誠。

聽了王崧舟老師的一堂課，太多的折服。感悟最深的，一個教師需要有自己豐富的涵養，這涵養立足與教育哲學，有了自己的教育哲學，才能有自己的教育風格，找到了自己的哲學，大概也就得到了教學的真諦。不斷嘗試、不斷否定、不斷尋找，過程辛苦自不必說，“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”！

第三篇：名師課堂學習心得

學習體會

韓莉

每一次外出學習心中總是充滿了感激，感激學校給了我這樣增長見識的機會。因此我也倍加珍惜這樣的學習機會，絲毫不敢懈怠。而這一次有幸見到幾位名師的課堂更是覺得不虛此行。這次我們一共觀摩了7節優秀課例，每位老師都有自己獨特的風格，有的幽默風趣，有的語言嚴謹，有的具有很強的應變能力等等，這些都是我可望而不可及的。從他們每一位老師和我們的交流中我體會到了他們之所以能具有這些能力是與他們讀書密不可分的。因此我知道了要想自己變得更加豐富就必須要多讀書。

這幾堂課中給我印象最深的是黃愛華老師的課堂，正如他所說的營造智慧課堂一樣，在課堂里，他就是一個智者。對課堂的調控，對學生的把握都是那樣自如。在他的課堂里學生真正成為了學習的主人，任由孩子們盡情的去猜想，去驗證，去體會。他給予學生的不只是知識，更多的是獲得知識的過程。我想這樣的過程便能使學生知其然更知其所以然。此外他幽默的語言也是我應該學習的。在課后的交流中黃老師還告訴我

們一個優秀的老師應該是一個善于傾聽的人，用心、專心、耐心地去傾聽學生的回答不僅能使我們更好地把握課堂更是對學生最大的尊重與贊美。的確如此，在課堂上的我很多時候總會忽略了學生的表達，這樣我就不能了解他們真正的思想，又怎能苛求他們很好的掌握知識呢。所以在以后的課堂中要努力客服這個毛病。另外，還應該發自內心的欣賞自己的學生，哪怕就是班上的最差生他也有閃光之處。對他們給予贊美和表揚，幫助他們樹立信心。黃老師還給我們講了這樣一個故事：兩只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井邊的人不停地說話。一只青蛙以為人們在不停地諷刺他，便泄氣不跳而死。而另一只青蛙以為外面人在不停地鼓勵她，于是使勁地往外跳，而最終跳了出來。一則小故事卻蘊含著豐富的教育思想，使我憶猶新，也多了些許思考。

這次學習雖然很認真地聽了7節課，希望能將專家名師所講的每一個環節一一記住，但一走出禮堂大多的環節已經忘記，可名師們的教學思想和他們一切以學生發展為中心的理念卻深深的印在我的心底。我會將自己所感悟的所體會的運用到自己的課堂，盡自己最大的努力少給自己 的留一些遺憾。

第四篇：名師課堂心得體會

周末名師課堂心得體會

2013年10月26日，第17期周末名師課堂，鄒城市第二實驗小學邀請了杭州市天長小學樓朝輝、馬迎春、吳恢鑾、陸白琦。馬迎春、吳恢鑾、陸白琦分別講授了語文《紙船與風箏》、數學《旋轉》、英語《Happy Halloween》三節課，并和在座聽課教師作了互動教學研討。下午，杭州市天長小學校長樓朝輝作了關于教育個性的主題講座。這三節課和樓朝輝先生的講座蘊含的“做學生喜歡的老師”的教育理念，不時激起所有在座教師的共鳴，不時激起現場熱烈的掌聲。通過這一天的學習，不僅讓我領略了各位教師出類拔萃的風采，也讓我從中感受到課堂的靈活多變，下面就從以下幾點談談我對這幾節課感受最深的地方：

一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒。”“臺上三分鐘，臺下十年功”。我們就要有滴水石穿的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。

二、課前師生互動環節很有特色，每位教師采取不同的方式進行情景教學，這樣不會讓每位學生一開始上課就覺得緊張，而且還可以把學生的注意力很快吸引到課堂中來，讓學生對教課的老師感興趣，從而也對這位老師的課興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生注意力集中并且感興趣才是最好的學習狀態，這幾位老師都做到了這一點。

三、教師課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題教材的搜集上還是從視聽效果上，都非常的有 1 創意，引人入勝，形象生動，吸引學生的注意力，充分激發學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的牢固掌握。

四、練習設計基礎實效，靈活多樣，很具有代表性，教師對學生出錯的地方進行到位的點評，講解，然后再進行有針對性的練習，把容易出錯的地方在課堂上解決掉。這樣學生既牢固掌握了知識，避免了走彎路，同時也減輕了學生的課后作業的負擔。

五、討論交流的主題是學生。合作交流是課堂教學中重要的學習方式，以前聽課觀到合作交流，很多是師生對話的形式，老師對學生的對學生的匯報進行匯總或評價訂正，重結果輕和學生思維的碰撞和交流。這幾位老師對這一點處理的很好，讓聽課的老師感受到了學生思維火花的相互碰撞。

六、上課教師的語言具有感染力，課堂評價及時到位，關注了學生的情感，讓學生高興地站起來，體面的坐下。在我們聽的這幾節課中，每位老師到對學生的回答進行了積極的評價，教師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿著活力。

總之，在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出自己教育教學方面的差距，向教學經驗豐富的教師學習，教壇無邊，學海無涯，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教育教學工作中。

2013-10-28

第五篇：名師課堂觀后感

我觀“名師課堂”有感

全國著名特級教師教育活動專場于3月8、9日在金華如期舉行。我有幸作為一名觀摩者親臨會場，聆聽了四位專家老師的課堂教學和講座。

名師的課堂精彩紛呈，在所有觀摩者的眼前現場搭建了一個大的“教育以人為本”理論框架，即教育者處于教師的位置，要站在學生的角度，考慮學生學習的需要，從而最有效地施教，實現教學效果的最優化。

魏星老師的《水》這一節課讓我記憶猶新。在這節課上，魏老師設計出多種感受性、感覺性、感知性的閱讀、誦讀，就是想營造一個濃郁的情境，創造言語生成的動力，開發學生的閱讀體驗。在學生的交流中，魏老師有目的地總結一些規則，比如對“一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了對水的渴望”的分析。這節課從“感覺”入手，具有良好的發展和生長趨勢，它使整堂課的教學形成一條在內容上貫穿全文、在教學上貫穿始終的動態發展的主線，同時也形成了一條言語的理解、生成、生長的主線。

竇桂梅老師《皇帝的新裝》的現場教學，我的心久久不能平靜，她的教育魅力確確實實給我帶來了心靈的震撼。

《皇帝新裝》是經典的童話,由傳奇的竇桂梅老師來授課，讓我們看到了經典故事的魅力的再顯,感受經典課堂的魅力，聞到竇桂梅老師這朵玫瑰花的芬香。竇桂梅老師通過帶領學生，通過預學、共學、延學三個板塊，展示了清華附小“兒童站在課堂正中央”的教育理念。

在預學階段，教師激發學生思考，學生提出問題和困惑；在共學階段，教師與學生一起，通過中英文對比、角色扮演、為故事配樂配圖片等形式共同研讀文本；解決學生質疑在延學階段，教師留給學生思考、辯論的空間，并向學生推薦延伸學習的資源，引導學生帶著問題與期待走出課堂。課堂不時出現師生、生生之間思想碰撞的火花、掌聲、笑聲洋溢整個會場。

最后清華附小的胡蘭老師向我們做了關于《清華附小1+X的構建與實踐》，從她的語言中，我感受到了清華附小的學生們的那種學習的幸福感是我們這邊的學生遠遠不及的。

通過這次學習，收獲多多，以后我會主動用專家豐富的理論和經驗指導我的教學，爭取做一個教育教學改革，特別是新課改的探索者，做一個與學生、同事共同學習發展的合作者，做一個常對自己的教育教學行為進行反思的自省者，做一個不斷充電的學習者，做一個富有教學智慧、教學個性和教學特色的教育者，為永康教育輝煌的明天貢獻出智慧和力量。