第一篇：研修是一條開滿鮮花的路

研修是一條開滿鮮花的路

每時每刻 都被老師們的研修精神感動著。看著他們認真地學習、積極地發言、全心投入其中，我不禁感到心潮澎湃。今天是研修的第三天，我們兩個組一共33位老師都是100%完成任務，大部分老師都是超額完成。

我們組17人，發表作業一共102次，被指導老師推薦作業共26篇，其中省專家推薦1篇；隨筆感言共146篇；學習園地發表342條回復；研討發帖627次；回答和研修提問因后面服務器不能顯示無法統計，但每人每天的發帖數都不低于10條。

這幾天的研修中也出現了這樣那樣的人問題，比如因為服務器更新慢，很多老師耐心等了好幾個小時；還有的是不太了解具體要求，隨筆數量和研修提問的數量有些少；指導教師在給我們上傳簡報的時候word轉換成swf又遇到了些麻煩，幸虧高明科長給我們順利解決，看到每一位指導老師認真地給我們點評推薦作業，看到專家們瀏覽我們的研修任務，看到高科細致入微地為我們解答各種疑難問題，每一位老師都深感此次研修任務的艱巨和嚴肅，也唯有在這樣的境界中，我們萬眾一心，一同前進！

這是一條開滿鮮花的路，是一條讓我們每個人都獲得美感和享受，獲得成長和收獲的路！

第二篇：一榨鮮玉米汁是老人健康飲食的秘訣

一榨鮮玉米汁是老人健康飲食的秘訣

玉米是粗糧中的保健佳品，富含多種營養元素。一榨鮮玉米汁選用優質玉米鮮榨而成，保留了玉米中的營養元素，是老年人健康的福音。

老年人要做好飲食保健工作，才能健康長壽，很多老年人喜歡喝玉米汁，但是不知道喝玉米汁好不好。老年人喝玉米汁有哪些好處？下面就給大家介紹一下。

一榨鮮玉米汁中所含脂肪中50%以上是亞油酸，還含有谷固醇、卵磷脂、維生素E 及豐富的 維生素B

1、B2、B6等，故能降低血清膽固醇，預防高血壓和冠心病的發生。一榨鮮玉米汁中的纖維素既多又長，其量為精米、精面的6—8倍，所以經常喝一榨鮮玉米汁，能使大便通暢，防治便秘和痔瘡，還能減少胃腸病的發生，同時，對防治直腸癌、消除動脈中的膽固醇也有益處。

一榨鮮玉米汁中還含有多種人體必需的氨基酸，能促進人的大腦細胞正常代謝，有利于排除腦組織中的氨。同時有大量維生素 E，可增強人的體力和耐力，中老年人常喝一榨鮮玉米汁可延緩衰老。

第三篇：什么是校本研修

什么是校本研修？

“校本研修”這一概念，首先應當從探討它的詞語含義入手，由表及里，以此深入理解“校本研修”概念的內涵。從詞語結構上看，校本研修由“校本”和“研修”兩個詞重新組合形成的短語。認識校本研修的涵義，可以分別從討論這兩個詞的含義作為切入口。

“校本”是指“以學校為基礎”，大約是指學校的教育活動應當是以學校為基礎進行的。歸納“以校為本”內涵，其出發點和落腳點都是指向促進本校的發展，其核心是為了促進本校學生的發展、促進本校教師的發展、促進本校的發展。

“研修”可以看成是由“研”和“修”兩個字組合而成的。所謂“研修”，就是通過考慮和商討（意見、問題）或探求事物的真相、性質、規律等研究性學習活動，提高人的修養水平。可見，對于教師來說，“研修”的本質就是通過開展研究性學習，提高自身的專業修養水平，其出發點和落腳點都是促進教師的發展。

校本研修 在學校的領導下，以教師自身及其任職所在學校的特點和需要為基礎，以提高教師的專業修養水平為目的，以不斷深化教育改革和優化學生成長環境為內容，以自主、合作、探究性學習為主要形式，以教師為主體的學習型組織為交流平臺，在專業人士咨詢指導和專業信息的引導下，通過有目的、有計劃、有組織、有系統地研究性學習和實踐鍛煉，促進教師自主成長的一種教師繼續教育方式。校本研修是一種融合校本培訓、校本教研、個人自修于一體的新型綜合性教師繼續教育方式。

怎樣通過校本研修促進教師專業發展？

校本研修是促進教師專業發展的途徑之一，校本研修能夠有效地不斷提升教師的人格魅力和團體教育合力。校本研修的全過程就是教師不斷進行專業反思、實踐、總結、提高的過程，從而促進教師的專業發展。以下是我對“校本研修促進教師專業發展”的幾點看法。

首先學校建立校本研修機制

學校要讓教師們都能走近新課程，就要專門設立校本研修組織機構，要在學科教師中建立校本研修小組，要完善校本研修的工作機制和目標考核制度，要加大校本研修的獎勵和處罰力度，要努力使校本研修成為學校管理教師的重要杠桿，使校本研修成為教師的自覺行動，使校本研修成為教師專業發展的基礎平臺和助推器。不斷強化研修意識，抓住課改做文章，積極發現和提煉教育教學實踐中遇到的難點、熱點問題，認真確定校本研修的側重點實施研修，逐步形成“研修興教、研修育師”的良好氛圍。

第二：參與研修活動的教師，要注意轉變角色觀念，制定個人發展計劃。

教師要轉變過去那種被動接受教師培訓的態度，要以主人翁的姿態，積極主動地投入到研修活動中。教師制定個人專業發展規劃，是開展校本研修的前提，是調動教師主動發展的積極性、實現學校發展、提高辦學水平的基本保證。對教師個人來說，則是在人才競爭日趨激烈的形勢下穩操勝券的有力保證，是把握自己的命運、實現人生價值的有效途徑。第三：教師個人強化理論學習，不斷提升自己的專業知識水平。

確立“工作學習化、學習工作化”的意識，把學習作為一種習慣、一種生活方式。采取自學與集中培訓相結合的形式，組織教師學習.第四倡導教師個人的實踐反思

教師個人的實踐反思，又稱個體反思，是校本研修的實踐基礎。教師借助于個體反思，使自己的實踐經驗持續不斷地得到總結與升華，從而有效地豐富和積累實踐知識，逐漸成為具有自覺改進意識和自我提高能力的研究型教師。

提倡教師進行個體反思，我覺得要提出明確的要求：①結合課堂教學，每節課后要有簡要教后反思，記錄下這節課的得與失、精彩與亮點以及改進的措施等，還特別要求教師寫下自己的理性思考。②結合教育教學實際，每周一篇反思性的案例分析、隨筆或教育敘事。每月上交學校一份自己最滿意的反思成果。③每月一次沙龍論壇，談談自己最有收獲、最滿意的教后記、教育隨筆、教育敘事、教育案例分析。④一學期或一個學年，學校將優秀的個人反思成果匯集成冊。老師們由開始的被動要求逐步走向主動，由不習慣逐漸成為習慣，不再把它當成負擔，而是把寫反思筆記當成一件快樂的事情。

第五：教師專業發展既要依靠個人自身的努力，也要依靠教師團隊的互助合作。校本研修活動為教師的專業發展提供一個合作平臺，是促進教師專業成長的有效途徑。

一、開展教師的集體研討

集體研討也稱同伴互助，是校本研修的主要形式，更是校本研修的標志和靈魂。教師之間要建立積極的伙伴關系，形成寬松的環境和開放的氛圍，教師們互相關愛，互相幫助，互相切磋，交流溝通，協調合作，共同分享成功的經驗。

二、學校要搭建多種多樣的平臺：如“課后聊天平臺”，老師們會把一個課堂的精彩片斷、一個教育小故事或是一些教學中的遺憾當成課后聊天的內容；“沙龍論壇平臺”，每周圍繞一個主題進行研討交流，開闊視野，拓寬思路；“集體備課平臺”，每周固定時間集體備課研討，定出計劃內容，有落實，有檢查。此外，還有“師徒結對平臺”、“競爭賽講平臺”、“和諧團隊評比平臺”等，都是根據學校實際為老師們集體研討、創設和諧的氛圍所采取的相應措施。

三、以課例為載體的集體研討是校本研修的核心內容之一。

課例研討即以一個個實際的課堂教學為例的研究。這種研討不是一般的聽課、評課，也不是通常的教學觀摩，它有如下特點：一是有明確的研究主題，二是有實實在在的專業引領，三是有連續的行為跟進。其過程一般分為六個步驟：①提煉問題；②合作設計；③教師上課；④反思研討；⑤再次上課；⑥再次反思。我們把它歸納為“一個主題、兩次上課、三次反思”。

專業引領即先進的教育理論對學校教師研究的引導。它是校本教研向縱深發展的關鍵，其實質是理論對實踐的指導。

第六：新課程資源共享。

學校可以以備課組為單位，認真全面深入地研究新課程、新課標和新教材，以新課標達成為教學資源開發的根本目標，以新教材為教學資源開發的基礎，與學生的生活、經驗相聯系，拓展新課程資源，集體匯總，建立新課程資源庫，實現新課程資源共享。以優質的教育教學資源支撐教師專業發展。

第七走上網絡平臺，提升校本研修水平。

基于現代信息技術下的形成的強大的網絡平臺是實現教育資源共享的有效途徑，是教師之間廣泛交流的平臺，是教師專業發展的重要支撐。學校要積極建立網絡平臺，要鼓勵教師走進網絡構建自己的話語舞臺和獲取教育教學資源的信息通道。

上述是我初步對“校本研修促進教師專業發展”的初步了解，也希望和老師們能進一步研究和探索、創新，通過校本研修，促進自己的專業發展。

第四篇：研修日志一

上好課小學數學研修日志(一)

面對新課程新教材的實施，教師必須更新觀念。要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。教師必須提高了專業知識水平，加強對本學科基本知識和基本理論理解，掌握本學科的一些發展動態，了解到本學科理論與技術的新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養；有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。

第五篇：研修報告一

大地基中學語文、英語組課例研修報告

（研修主題一）

主題一：在古詩詞教學中，如何引導學生體會作者的思想感情？

一、背景

詩詞，是我們民族的文化瑰寶之一。它那博大精深的格調，猶如一顆璀璨奪目的明珠，弘揚著永恒不朽的生命力。應該說，古詩詞中蘊含著豐富的美育因素。在新課標中，古詩詞也占有重要地位。如果語文老師善于藝術地、充分地引導學生體會其中的美，那么，古老的詩詞也完全可以引起學生的共鳴。通過品讀古詩，學生可以跨越歷史的門檻，與詩人作心與心的交流，去神游祖國的秀美河山，去感受那雄壯的英雄氣概，去體味其中所蘊涵的人生哲理......從中受到陶冶，啟迪和激勵，提高語文素養。古詩教學，有助于提高學生對祖國歷史和文化的認識，增強文化素養；有助于發展學生健全的人格。初中語文教材中，古詩詞占有重要地位，每冊課本幾乎有20首。《虞書》中說：“詩言志”。《毛詩序》是說：“詩者，志之所之也，在心為詩。”所謂“志”就是思想感情。感情是詩歌的生命。而且，詩歌的感情在中考中具有重要的地位，幾乎每試必考。

由于教學中教師指導的問題、學生學習中缺乏靈活運用等種種原因，古詩詞賞析一直是我校大部分學生的難題，尤其是在考試過程中，他們算是吃盡苦頭，3分的題，就只有一分或干脆沒有。他們遇到的問題是：不知如何下手，或是張冠李戴。總之一句話，缺乏方法技巧的指導。那么，作為中學生來說，教師如何引導他們體會詩歌的思想感情就尤為重要。

二、過程與方法

1、關于主題的確定：2014年9月27日下午2：30，我組教師在物理實驗室召開第一次課前會議。會議的一個重要議程是研討并確定研修主題。

首先，由組長李紅萍介紹主題提出的背景及學生實際情況。接著，由各位教師參與研討。

經本組研修團隊成員的積極研討與交流，各教師一直認為，這個主題的提出具有針對性，它來源于現實教學中存在的實際問題，而且是學生較為棘手又有可能通過研討解決的；這個主題具有研究價值，而且可操作性強；這個主題的研討具有前瞻性，研修成果值得推廣。它的成功，可以有效地提高古詩詞教學的實效性；可以切實地幫助學生解決古詩詞鑒賞中存在的難題，極大地提高他們的欣賞品位和審美情趣。

所以，全組教師一致通過。決定將主題確定為：在古詩詞教學中，如何引導學生體會作者的思想感情？觀察的重點是：教師引導學生體會作者的思想的策略和方法。

2、在課例研修過程中，我組教師分工明確，職責分明。組長李紅萍負責制定本組課例研修方案，策劃并協調組織研修活動，做好活動記錄，負責撰寫課例研修報告。隊員全程、全員參與，積極獻計獻策，共同完成研修任務。語文教師陳宏、李紅萍執教，王麗老師負責攝像。9月27日——29日的研修日程與流程清楚明了。具體日程安排附后。（大地基中學語文、英語組“三實踐兩反思”教學實踐日程表）

3、主題研修的目的及意義：本次研修的主題為：在古詩詞教學中，如何引導學生體會作者的思想感情？旨在通過陳宏老師的教學及本次研修，得出在古詩詞教學中，教師引導學生體會作者的思想感情的有效方法和技巧，幫助學生提高古詩詞鑒賞的能力與水平，切實提高古詩詞教學的效率。

三、結果

第一階段：研修主題的確定是在課前經過語文教研組的教師集體討論，并經團隊成員共同研討通過的。實施過程中，陳宏老師的教學緊緊圍繞研修主題來進行。

在第一次課堂實踐中，他設計了三個環節：①引導學生回顧常見的抒發各種感情的詩句導入，讓學生感受到不同類別的詩歌表達的感情也不同；②讓學生結合經驗，討論體會詩詞中體會作者感情的方法，如：以景傳情、了解作者、抓住詩眼等。教師在學生展示時做適當的引導與點撥③教學《歸園田居（其一）》，引導學生通過第二環節中所歸納的方法體會詩中的感情。

第一次課后會議及反思：教師的設計能緊緊圍繞主題進行，方法也算指導到位，但從學生角度觀察，學生對方法的掌握程度無從知曉。因為，新授的過程教師主講過多。而且，在教學中，側重點不夠突出，面面俱到，導致影響課堂教學效果。

第二階段：經過團隊成員的共同努力，對教學設計進行了微調，第一環節及第三環節不變，第二環節中師生歸納的6種方法改為4種，即常見的知人論世、以景傳情、題目、關鍵詞或詩眼。以節省時間，讓學生在第三環節的教學中有更廣闊的時間和空間來自主體會詩中作者的思想感情。

第二次課后會議及反思：教師的教學設計的各環節都有利于引導學生體會作者的思想感情。但由于對77班學生情況不夠熟悉，以及教師在課堂教學中駕馭情況不容樂觀，所以，教學效果仍不夠好。①如學生總結歸納方法時教師的要求不夠明確，事先沒有舉例給對這塊知識不夠了解的班級學生，是一大失誤，導致學生答題偏離教師預設，浪費了大部分時間。②在教學《歸園田居（其一）》時，教師的指令仍不夠明確，學生體會感情的效果受到影響。

第三階段：結合前兩次課堂教學情況，雖在方法指導上取得了一定的進展，但學生情況仍不夠理想。所以，第三次課堂實踐決定由李紅萍老師執教，嘗試采取不一樣的方式進行教學。針對八年級79班的學情：七年級時，對這方面只有簡單的了解，八年級開學一個月沒上一節語文課（語文老師培訓）。要進行此項研究，的改變教學設計，讓學生先明白體會感情的方法技巧，再學以致用。修改后的教學設計分兩個環節：①教學《歸園田居（其一）》，引導學生歸納體會作者的思想感情的方法，如看題目，名類別，抓關鍵詞、句，在讀中體會意境；了解意象的內涵等；②學生利用所學方法，自主完成課外古詩賞析中作者所表達的思想感情。

第三次課堂實踐，師生反映良好。教師引導到位，學生學以致用效果良好，較好地完成了研修主題。

四、分析與討論

在我組開展課例研修的過程中對研修主題“在古詩詞教學中，如何引導學生體會作者的思想感情？”進行了反復研討與實踐，交流與反思，對引導學生體會古詩詞中作者的感情得出了一些共識：

1、知人論世，挖掘主旨。“知人論世”是中國古代文論的一種觀念，是評論文學的一種原則。詩必有感而發，優秀的詩作都是詩人感情被現實生活激發點燃后抒寫的。由于作者所處的時代、社會生活及個人際遇、經歷、創作意圖、個性氣質不同，詩中所表達的思想感情也不一樣。因此，學生在鑒賞詩歌時，首先要明曉作者的生平、思想，了解當時的創作背景。

2、有的詩歌可以標題著手，體會其思想感情。標題是反映內容的窗戶，往往從標題出發，能更好地把握其思想感情。

3、抓住詩眼，挖掘內涵。古人寫詩作詞，講究錘煉字面。凡在節骨眼處煉得好字，使全句游龍飛動、令人刮目相看的，便是所謂“詩眼”、“詞眼”。

4、發揮想像，體會意境。古詩中的思想感情一般表現得比較含蓄。教學時，必須啟發學生逐句逐段地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。

5、從描寫景物的角度著手（即借景物抒情）體會其思想感情。很多詩歌作者借助景物描寫才能更好地達到抒發其感情的目的。

6、從詩歌的修辭(比喻、夸張……)著手，體會詩歌的思想感情。如：李商隱的《無題》中有兩句“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”“春蠶”“蠟燭”作喻，表達兩人愛情堅貞，寄托至死不變的深情。現用以贊揚革命者為人民鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品質。

7、從體會詩歌中的典故入手體會作者在詩歌中所表達的感情。

8、多讀，多背，在誦讀中體會作者的思想感情。

五、改進與建議

1、教師引導學生體會詩詞感情已有一定成效，研修成果有待進一步提升與推廣。

2、教師要有長遠的眼光，從七年級學生開始，引導他們漸漸學會欣賞古詩詞中獨特的美。

附：大地基中學文語文、英語組“三實踐，兩反思”活動日程表

大地基中學語文、英語組課例研修報告

（研修主題二）

主題二：在初中英語書面表達中，如何指導學生寫好記事作文？

一、背景

（一）主題提出的背景

初中英語書面表達題是中考必考題型之一。書面表達是中學生學習英語的難點，也是應掌握的一項基本技能。它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。《英語課程標準》總目標要求：要求學生具有扎實的語言基本功，一定的審題能力、想象能力、表達能力和平價能力；注重情感體驗有較豐富的積累。對學生的寫作也提出了一定的要求，要求八年級學生能用詞組和簡單句為自己創作的圖片寫出說明；能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規則。

然而從近幾年的考試情況來看，學生書面表達錯誤較多，與《英語課程標準》前言中“發展學生綜合語言運用能力”的要求還有一定的差距。具體說來，學生書面表達中主要存在以下錯誤：時態誤用、漢語式英語、邏輯錯誤、單詞拼寫錯誤、文章缺少銜接、文體不對等

另外，在書面表達教學中，教師缺少針對性、實效性，尤其是教師正確的 引導不同層次的學生的寫作和規范學生寫作訓練的力度不大等都影響著學生的書面表達水平。

二、過程與方法

1、關于主題的確定：2014年10月11日下午2：30，我組教師在物理實驗室召開第一次課前會議。會議的重要議程之一是研討并確定研修主題。

首先，由組長李紅萍介紹主題提出的背景及學生實際情況。接著，由各位教師參與研討。

經本組研修團隊成員的積極研討與交流，各教師一直認為，這個主題是各英語教師在教學中最棘手又不得不面對的難題，具有重要的研修意義與價值。雖然，主題的研修能否圓滿是個問號，但是，我們都相信，經過全體教師的共同努力，一定會取得突破性的進展。“指導學生寫好作文”這一范圍太大，可操作性不強。有教師提議，主題定為：在初中英語作文教學中，如何指導學生寫好游記作文？經第一次課堂實踐，團隊成員認為，“游記作文”范圍太狹窄，它屬于記事作文范疇。而作文記事作文是考試中最常見的一種寫作題材，為了達到研修主題大小適中的目的，我們決定將研修主題的重新確定為：在初中英語書面表達中，如何指導學生寫好記事作文？

2、在課例研修過程中，我組教師分工明確，職責分明。組長李紅萍負責制定本組課例研修方案，策劃并協調組織研修活動，做好活動記錄，負責撰寫課例研修報告。隊員全程、全員參與，積極獻計獻策，共同完成研修任務。語文教師陳宏執教，王麗老師負責攝像。10月11日——13日的研修日程與流程清楚明了。具體日程安排附后。（大地基中學語文、英語組“三實踐兩反思”教學實踐日程表）

3、主題研修的目的及意義：本次研修的主題為：在初中英語書面表達中，如何指導學生寫好記事作文？通過本次研修，旨在得出在初中英語書面表達教學中，教師指導學生學會一些寫好記事作文的有效方法和技巧，幫助學生提高英語書面表達的能力與水平，切實提高教學的效率。

三、結果

第一階段：我組教師在第一次課前會議中，將研修主題的確定為：在初中英語作文教學中，如何指導學生寫好游記作文？教學實施過程中，夏正婷老師的教學緊緊圍繞研修主題來進行。

在第一次課堂實踐中，他設計了三個環節：①用“國慶假你去了哪里？”導入，緊扣主題，引導可寫內容。②范例展示：展示開頭和結尾，教師引導歸納開頭特點：開門見山。接著展示整篇范文，引導歸納寫法技巧：如第一段It was+天氣+時間+時間等；中間用總分的結構介紹游覽順序等。③學生寫作練習，給出很多提示語，小組合作完成作文。④學生展示習作，教師點撥小結。

第一次課后會議及反思：教師基本完成了教學任務，方法指導較好。由于山區學生生活圈子曉，見識短淺，所以，教師開頭導入的設計就沒調動起學生的積極性，學生寫作興趣不濃。學生的習作成果沒能展示出來。作文時，限制過多，在一定程度上束縛了學生的思維。第二階段：經過團隊成員的共同研討，決定將主題確定為：在初中英語書面表達中，如何指導學生寫好記事作文？結合第一次課堂實踐情況，我們對教學設計進行了調整：①導入環節變為：圖片展示What do zhey do?引導學生寫作內容。②復習一般現在時，為寫好記事作文做準備。③范例展示：開頭、結尾展示，引導歸納技巧：開篇點題、首尾呼應。再展示整篇范文，歸納技巧：a總分總的結構方式b運用連詞c展示結尾的萬能句。④學生小組分別完成作文開頭、中間、結尾，接著展示習作，教師點撥小結。

第二次課后會議及反思：圖片導入有利于學生打開寫作的思維，讓學生有內容可寫。教師引導方法不錯，特別是從案例中歸納、總結方法技巧，效果很好。分組分層次地完成作文，有利于學生的發展。但是學生寫作和交流展示的時間較少，不免留下遺憾。另外，這樣的直到仍會束縛的思維。如果換種方式也許會更好，如不限制事件或地點等。

第三階段：為了嘗試新的英語書面表達的指導方法，第三次課堂實踐決定由老教師王言麗來上。授課班級78班已經上了一節課，第三節課教師將從中考作文要求方向去指導，從整體出發進行指導。教學設計分四個環節：①導入：常見的寫作技巧有哪些？歸納：三段式、注意時態、運用連詞、運用句型等。②寫作指導：a、寫作思路“三個一”：圍繞一個中心，敘述一個事例，表達一種情感。b寫作技巧“五步曲”：看：審題，抓點，確定中心；想：把握事態，構思文路；列：提煉要點，草擬提綱；連：連句成文，從句適量；寫：規范謄寫，長短交替。③圖片展示引導：去敬老院，干什么④分組完成作文并展示

第三次課堂實踐中，教師的指導方法從宏觀上入手，大氣，發散了學生的思維，補上了前兩節課的不足。三節課的指導方法相輔相成。

四、分析與討論

在我組開展課例研修的過程中對研修主題“在初中英語書面表達中，如何指導學生寫好記事作文？”進行了反復研討與實踐，交流與反思，得出了如下共識：

（一）指導學生寫記事作文的方法策略：

1、案例示范法

2、教師引導點撥法

3、技巧歸納法

（二）常見的寫作技巧

1、寫作思路“三個一”：圍繞一個中心，敘述一個事例，表達一種情感。

2、寫作技巧“五步曲”： 看：審題，抓點，確定中心 想：把握事態，構思文路 列：提煉要點，草擬提綱 連：連句成文，從句適量 寫：規范謄寫，長短交替

3、具體的寫作方法： ①三段式：鳳頭、豬肚、豹尾 ②注意時態

③運用連詞。如：表示并列或遞進: and, as well as；表示選擇: or, either…or;④運用句型：主語+be anj ⑤用總分總的結構形式

五、改進與建議

1、經過研討與實踐，雖然有了良好的理論基礎，但是還需要我們全體教師努力實踐，在實踐中不斷總結與反思，改變學生怕書面表達現狀。

2、在指導方法和技巧的同時，要開展多種多樣的活動，激發學生學習英語的興趣。從多方面、多角度整體上提升學生書面表達能力。

附：大地基中學文語文、英語組“三實踐，兩反思”活動日程表