第一篇：讀后感作文寫法與教學設計

讀后感作文寫法與教學設計

教學目標：

1、讓學生知道什么是讀后感，寫讀后感有什么好處。

2、指導學生掌握寫讀后感的方法。

3、指導學生選擇一本自己喜歡的書或一篇文章，能抓住書（文章）中印象最深的內容，寫出自己的真實感受和見解，并能自擬題目。

教學重點：

指導學生在寫作時處理好“讀”與“感”的關系。

教學難點：

引導學生聯系生活實際，抒真情講實話，自由表達，寫出真實的感受和見解。

教學過程：

一、創設情境，談話導入。

1.同學們，上次大家在學習小組內給組內同學推薦自己的讀的好書，誰上來推薦一下，自己最近讀了的書或者文章給你印象最深的是什么？注意說清楚，讓同學們聽了你的推薦，也能產生讀這本書的欲望。

2.交流后，教師總結：你們都是愛讀書的人。學會了讀書，學會了思考。讀一本書要知道書中寫了什么？你從中學了哪些知識？有哪些感想？受到哪些啟發？如果把這些內容寫成文章，那就是一篇讀后感。書或者文章中動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到的啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感想寫下來，就是讀后感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀后感。

二、交流體會，感悟寫法。

1.小組內交流讀書筆記，交流自己感悟到寫讀后感的方法。

2.我們應該怎樣寫讀后感呢？班級交流。

3.教師小結：

（1）仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提；

（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關鍵；

（3）要密切聯系實際，是讀后感的重要內容；

（4）要處理好“讀”與“感”的關系，做到議、敘述、抒情三結合4、探討讀后感的一般寫法（或結構）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

5.教師總結讀后感寫作方法。

寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出讀過后自己的感受。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。怎樣教學生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。

引：或引原文觀點，或引原文的內容。

議：所引原文體現出觀點。

聯：在所給原文的基礎上為基點生發開去，發表議論，由此及彼的聯系現生活中相類或相反的現象，聯系相關的種種問題。

結：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。

三、動筆成段，相機輔導

1.學生嘗試習作，教師巡視，相機輔導的基礎上選擇好評講的段落。

2.指生讀習作，投影出示，師生共同評議。

你覺得有哪些地方值得借鑒、學習？

有哪些地方需要修改的？怎么修改？

四、點評文章，適時總結

1、指明學生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區：

（1）敘述原文過多，無感、少感；

（2）無感而發，牽強附會；

（3）空洞抽象，缺乏聯想；

（4）蜻蜒點水，面面俱到。

2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：

開頭：由讀引發感想，開門見山，概括感受。

中間：（1）感受具體，邊敘邊議，敘情節不照抄原文，議感受得體。（2）結合現實生活中的人、事，指導自己行動，不然寫作無意義。

結尾：概括升華主題。

3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。

①緊扣原文抓住重點。

②聯系實際，情感真實。

③讀感結合有側重。

4.取個好題目：題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，同樣，題目就是文章的窗戶。誰來說說你在閱讀過程中發現的好題目。

小結：除了從《×××》想到或讀《×××》有感，還可以起正副標題，正標題的內容往往是自己要表達的觀點見解，還可以起正副標題，比如趙杰寫的讀后感題目《做一個有上進心的人》，正標題的內容往往是自己要表達的觀點見解，副標題“讀《小草》有感” 就是告訴別人寫的是讀了什么書后的感受。

五、學生修改自己的初稿，教師相機指導

六、謄寫習作

板書：

讀后感

讀（略）感（詳）

引用：感受最深

議論：抓住重點

聯想：切身體會

收獲：行之有效

第二篇：教學設計寫法與案例

教學設計的基本環節與基本要素

通過學習，我個人認為在教學設計中主要有五個基本環節。

一、教學內容分析 1．

教學主要內容。

2．教材編寫特點，本節課內容在單元中的地位，本節課教材編寫的意圖及特點等。3．

教材內容的核心數學思想。

4．我的思考、學習目標、活動設計、組織與實施是如何落實對教學內容分析的理解，特別是核心教學思想的落實。

二、學生分析

1．學生已有知識基礎(包括知識技能和方法)。2．學生已有生活經驗和學習該內容的經驗。3．學生學習該內容可能的困難。

4．學生學習的興趣、學習方式和學法分析。

三、學習目標 1．知識與技能。

2．過程與方法(數學思考、解決問題)。3．情感態度價值觀。

四、教學活動

教學活動就是為學習目標的實現所設計的活動。這是教案的主體部分，寫作時應該圖文并茂，必須將教學內容和課件中的圖片、表格等書寫在教案之中。教學活動設計包括： 1．

活動內容

活動的內容應該包括師生的雙邊活動，是整個一節課的內容。練習與作業設計（包括嘗試性習題、課內練習、課外作業、數學思考、游戲與操作等。）2．

活動的組織與實施

指教學活動開展的具體形式，包括學生學習方式一獨立學習，還是合作學習等；教師活動的開展一提問或提出任務，組織合作學習，組織交流，講授等；教學資源的準備等，如學具、教具、課件等。3．

活動的設計意圖

為教學活動和活動的組織實施進行辯護，辯護的出發點是分析它們是否促成了學生學習目標的達成。

五、教學效果評價

目的是檢測學習目標是否實現，為進行教學反思和改進教學提供依據。可以采取測驗、訪談、課堂觀察等多種方式評價教學效果。教學設計中應包括教學效果評價的方案。主要體現在以下幾個方面。(1)

情境的作用是什么?應該為學習目標服務，不是僅僅追求“熱鬧”。

(2)

如何組織教學活動，如小組活動的組織、信息技術的使用、練習的設計等，使得它們更為有效?(3)

學習目標是教學設計的核心，設計了就要努力執行和實現。所有的教學活動和教學設計都應該為促成“目標”的實現服務。

(4)

教學是需要設計的，最后達到寓教于“無形”之中。(5)設計應該考慮單元或更大的范圍

在教學設計過程中涉及到諸多要素，我認為學生、目標、策略和評價是構成教學設計的四大基本要素。

1、目標為核心：在課堂教學設計理論與方法中，設計的目的是優化實現預期的教學目標，師生的活動、媒體的選擇、教學策略的選擇和應用均要受到目標的控制，設計中的各要素都要圍繞如何實施教學目標而進行。

2、學生為導向：學生作為教學活動的主體，學習是通過學生自己完成的，教學目標的達成情況是通過學生的學習效果及行為、情感變化反映出來的。教學設計十分重視對學生的分析，在學生學習的一般規律的基礎上，了解學生的需求、接受能力、個別差異等，為學生學習的外部環境和刺激，以及內部學習過程發生和進行的智力、非智力因素加以統籌分析，使每個學生都能在其有利的環境中進行學習，使全體學生均能全面地、有個性的發展。

3、策略為重點：教學設計中為了使教學活動順利進行，有效地完成教學目標，重點在于合理地選擇、設計教學策略。諸如教學組織形式、教學方法、媒體材料的設計與開發，教學活動程序安排等均為教學策略，它們是保證教學目標實現的有效方法和途徑。

4、評價為調控：反饋評價是系統科學的重要方法，通過反饋信息的收集與分析，將學生的反應輸出狀態與預期目標相比較，從而得到設計方案修改的信息，評價活動通過確立學習評價指標體系，收集大量、真實的數據，利用科學方法進行量化處理，對設計方案的價值進行判斷。通過這種調控，使教學設計方案更趨完善。

新目標英語七年級Unit 2

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

1、新目標英語教材概述

《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。它采用任務型語言教學（Task-based Language Teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。

2、單元分析及教材處理

本課是新目標英語七年級下冊第2單元，教材以 I’m more outgoing than my sister.為中心話題，圍繞著描述“人物的特性”展開，學習和運用形容詞的比較級，讓學生能表述個人的特征，能用比較級對人進行對比描述。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過對周圍人物的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

（二）教學目標

根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第七單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化： 語言知識目標

1.掌握本課的詞匯（主要是：描述人物的詞匯）

描述外貌：tall short heavy thin long hair short hair

描述性格：quiet outgoing calm wild serious funny 其它（身體/頭腦/年齡/勤奮等）：athletic weak smart foolish young old hard-working lazy

2、掌握語法

1）形容詞的比較級的構成 2）學會用比較級來進行比較 語言技能目標

能表述個人的特征，能用比較級對人進行對比描述。

（三）教學重點及難點

重點 難點

1．復習詞匯tall short heavy thin long hair short hair

quiet outgoing calm wild serious funny athletic weak smart foolish young old hard-working lazy等

2．句型: Which is bigger, the apple or the orange?

Yao Ming is taller than Liu Xiang.Yao Ming is much taller than Pan Changjiang.3．形容詞比較級的構成及形容詞比較級的用法

二、學情分析

1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以一些著名明星的漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。

2．初中生的學習心理特點：學生對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對知識的簡單重復。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。

3．初二下學期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

4．本單元學情剖析：本單元的主題是用形容詞的比較級談論人物，可以采用活動教學法和Role playing的學習策略，復習詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

三、教法滲透

1、教學設計思路與教材處理：

本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（Learning by using, learning for using）。

2、教學原則

活動性原則

提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

合作性原則

以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

任務型原則

任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任

心和合作精神。

情感性原則

激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

3、教法運用：

本課主要運用“任務型教學法”，情景交際教學法和猜謎活動。任務型語言教學法

4、教學手段

多媒體輔助：用powerpoint軟件將本課所需要的動畫、圖片、文字、圖表制成教學軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

四、學法指導

我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1、學習方法的指導

培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動

我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

3、學習能力的培養

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

五、教學程序：（一課時45分鐘）

Warming up（課前熱身）

1.Read the tongue twister quickly.通過快速讀出繞口令，培養學生的語感。2.Read the rhyme quickly, say out what you have learned from it.通過讀Good, better, best這首小詩，讓學生小組討論，這首小詩中感悟到什么？把思想教育寓于教學中。Tasks 任務一：詞匯復習

1.Say out the description words.運用形象地幻燈片來復習描述人的詞匯。

2.Fill in the blanks then make your own sentence with each word.用正確的詞填空，然后用每個詞造句。(Selfcheck 1)3.)4.Look at the pictures, answer the questions.看圖說出描述詞。5.小組小結：描述人的詞匯 任務二：句型復習

1、Learn to make comparisons.學會用比較級進行比較

2、小組小結：描述人的詞匯

3、小組小結：形容詞比較級的構成

4、Learn to make comparisons with a little or much.學會用 a little 或 much表示比較的程度

5、小組小結：形容詞原級、比較級的用法 任務三：實踐活動

Compare you and your partner.比較你和你的同伴，然后進行匯報。任務四：

1．Learn to make comparisons between now and the past.學會用比較級對現在和過去進行比較

2．Think of yourself two years ago.談論現在的你,跟兩年前有什么區別。（Selfcheck 2）任務五：達標練習

鞏固訓練1寫出下列形容詞的比較級

鞏固訓練2 用所給詞的正確形式填空 鞏固訓練3 按要求作出下列各題

猜一猜

Think of Ms Li two years ago.Discuss in groups.Then tell something about Ms Li.小組探討現在的李老師跟兩年前有什么區別。辨一辨

討論：我們班哪個學生比較受歡迎？ 為什么？

能力訓練：寫一寫：為你自己找一個理想朋友.參考用語:

I like to have a friend who is different from me/the same as me/I don’t care.My friend should/must be funnier……than me.家庭作業：Homework Make a survey of your father and your mother.(調查你的父母親，完成調查表)

第三篇：作文題記的寫法 教學設計

初中作文題記的寫法

題記是指寫在文章題目下面、正文之前的文字。作文中巧妙地設置題記，既能提綱挈領的作用，又能提示文章內容，揭示文章主旨，激發讀者的閱讀興趣。

一、引用式

引用名人名言、格言、諺語或現成的詩文題記，使文章立意深邃雋永，讓讀者 從中感受到作者豐厚的文化底蘊和的語言修養。

一學生在作文《我的美麗鄉愁》中引用艾青的《我愛這土地》中的詩句題記： 為我的眼里常含淚水？ 我對這土地愛得深沉…… 以此作題記，表達出了作者對故鄉濃郁的思念之情，讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的張力。

二、交代式

借助題記交代文章的寫作目的或寫作背景，使讀者能迅速角色。一學生在作文《母親河》中寫的題記為： 謹以此文獻給我深愛的母親，獻給天下所有普存愛心的母親。

題記為全文奠定了感情基調，真誠地表達了對母親的熱愛和感激之情，令讀者動容。

三、詮釋式

借用題記，對文章題目內涵作的詮釋，讓讀者對其內涵有更為清晰、的把握。如陜西一考生2000年寫的《多彩的幸福》，其題記為： 生活如花，姹紫嫣紅； 生活如歌，美妙動聽； 生活如酒，芳香清醇； 生活如詩，意境深遠； 生活如夢，絢麗多姿。

題記，美不勝收，作者運用博喻詮釋出幸福的多樣性，顯示出作者的情感和的語言功。

四、點睛式

用題記來揭示文章的主旨，在點題中為行文定向，讓讀者對文章承載的思想與情感有的體味。如吉林考生2003年寫的《血濃于水，理大于情》，其題記為： 像有云常常就會下雨，像空穴常常會有來風。

感情直接關系到認知，它常常著對事物的判定。感情與認知的關系怎樣？

作者借助題記予以形象、貼切的描述，既為全文的寫作內容規定了范圍，又巧妙地點明了文章的主旨。

五、懸念式

用題記創設富蘊懸念的，吸引讀者，誘發讀者的閱讀興趣。如湖北一考生2002年寫的《五悔的選擇》，其題記為：

鄉村女教師的命運為如此坎坷？她面對一連串的打擊能挺住嗎？假如她當初換選擇，她的命運又將如何？

作者在題記中設置三個懸念，啟發讀者思考，讓讀者生發迫不及待閱讀文章的感覺。作文題記的多種多樣，遠不止這幾種。作文中精心設計好題記，能使文章錦上添花。

第四篇：“百分數的意義與寫法”教學設計

“百分數的意義與寫法”教學設計

哈拉道口學區中心校 楊曉利

教學內容：人教新課標六年級數學上冊第77-79頁及練習十八。

教學目標：認識百分數，知道百分數在生產、生活中的廣泛應用；百分數的意義，能正確地讀、寫百分數；培養學生的比較、分析、綜合能力和應用意識；

教學重難點：正確理解百分數的意義，正確區別百分數與分數的不同意義。教學準備：課件

學生準備：學生準備有關百分數的紙條或標簽。教學過程：

一、創設教學情境、提出數學問題。

1.選一選（多媒體出示果汁飲料圖）

師：這里有三種橙汁，從營養的角度考慮，老師應選哪一種果汁？為什么？

師：30%、55%、100%這三個數是什么數？（百分數）

師：你還在哪些地方見過這樣的數呢？你能把你收集的百分數告訴大家嗎？（指名3位回答后，小組互相說。）

2.引題

師：通過剛才的交流，我們知道百分數在我們生產、工作和生活等方面應用廣泛，那么人們為什么這么喜歡百分數，用百分數有什么好處？百分數代表什么含義呢？這是我們這節課要探索的主要內容。（板書課題）

【設計意圖：創設果汁含量的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，拉近了師生之間的距離；從交流收集信息，讓學生充分感受百分數在生產、生活和工作中的廣泛應用。】

二、組織有效活動、探究數學本質。

1．結合實例感知百分數的意義。（1）對學生的近視情況進行調查。（課件出示表格）。調查對象近視人數 被調查人數 小學生 18 100 初中生 49 100 高中生 64 100 師：看了這個統計表，你認為哪個年級的近視情況好些？為什么？（根據學生的回答課件以紅色出示近視人數占被調查人數的幾分之幾）

調查對象近視人數 被調查人數

近視人數占被調查人數的幾1

分之幾

小學生 18 100 18/100 初中生 49 100 49/100 高中生 64 100 64/100 師：根據調查結果，你想說些什么？（保護眼睛，進行思想教育）

師:象這些分數我們還可以寫成百分數的的形式。（課件把18/100、49/100、64/100換成18%、49%、64%，師板書18%、49%、64%）

師：那么18%、49%、64%分別表示什么呢？（指名回答，師板書：近視人數占總人數的百分之幾。）

2．對比歸納百分數的意義。

（1）說主題圖中百分數的意義（出示主題圖）。

師：教材也收集了一些數學信息，請你找出來，并選擇一條你喜歡的信息向大家說說它表示什么？（指名說，電腦用紅色線圈起百分數）

課件根據學生的選擇出示相對應的圖，學生回答后出示表示的意義。

（2）歸納百分數的意義

師：仔細觀察，這些百分數表示的意義有什么共同點呢？

師：那么百分數表示什么呢？誰來說說？（生說師板書，學生把書中意義畫出來）

小結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。百分數又叫百分率或百分比。

師：你是如何理解百分數的意義？ 引導學生說出： ①百分數是一種數；

②是表示兩個數的關系的數；

③看到一個百分數必須想它是表示哪兩個量的關系等。

（3）學生小組內展示自己收集的標有百分數的標簽或紙條等，并互相說說自己收集的百分數的具體含義。

師：大家拿出收集的百分數，在組內互相說說它的具體含義。老師巡視，鼓勵學生用自己的語言大膽地表達

【設計意圖：百分數表示的意義是本節課的重難點，因此我采用具體的事例，讓學生經過比較，感知百分數的意義與作用，結合教材收集的信息，比較歸納百分數的意義，最后用意義說收集的百分數的意義。讓學生從易到難，從具體到抽象又到具體，符合學生的認知特點，培養學生比較歸納的能力。】

（4）討論：百分數的分子可以是哪些數？

師：百分數的分子可以是哪些數呢？請你們結合板書與自己收集的百分數，在組內討論。

全班交流、匯報，老師小結。（整數、小數）

【設計意圖：讓學生進一步體會百分數的優點，以前分數的分子不可以是小數，現在百分數可以，方便多了，使學生喜歡上百分數。】

（5）百分數與分數的聯系與區別 ①聯系

師：為什么學習了分數還要學習百分數呢？百分數與分數完全一樣嗎？請大家看這兩組數據：（2組數據分2次出示）

A．第一車間產品合格數占產品總數的1/3； B．第二車間產品合格數占產品總數的19/50； 師：哪個車間產品合格好些？

當出示第一組數據時，學生一時很難判斷，這時不急于說方法，接著出示第二組數據，學生就能很快說出哪個車間的產品好些。

A．第一車間產品合格數占產品總數的33.3%。B．第二車間產品合格數占產品總數的38%。師：你有什么發現嗎？

師生一起小結：分數和百分數都可以表示一個數是另一個數的幾分之幾或百分之幾，但百分數的分母是固定的數100能較直觀地描述一組數據，便于比較。

②區別

師：在上面的這些事例中，你知道人們為什么選擇用百分數而不用分數了嗎？

師：我們再來看看，下面哪一個分數可以寫成百分數？為什么？（生答后電腦顯示答案）

A．六（2）班女生占全班的1/3。B．上學期學生體育達標率是35%。C．一根電線長2/5米。

D．面粉的重量是大米的70%。3．教學百分數的讀寫（1）寫法

師：如何寫百分數呢？請大家看書，同桌說說是怎么寫的。把有關句子畫出來，并齊讀。

生說后師小結：百分數通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”，百分號的兩個小圓圈要寫得小些，以免與數字混淆。師邊說邊范寫，生寫一個自己喜歡的百分數。

（2）讀法

學生自學教材，互相讀，指名讀。

師：通過自學，你會讀百分數嗎？它的讀法與分數的讀法相同嗎？

三、致力核心問題、建立數學模型。

師：分數可以表示一個具體的量，有單位名稱，百分數只表示兩個數之間的關系，沒有單位名稱。可見百分數與分數既有聯系又有區別，請同學看屏幕：（出示表格）（生齊讀），你能總結一下你學到的知識點嗎？

【設計意圖：運用具體的例子，充分調動學生已有的感知和體驗，使學生辨析了百分數與分數的聯系與區別，進一步深化百分數的認識，不僅增強了學生的辨析能力，而且提升了學生的思維品質。】

生說后師小結：百分數讀法與分數讀法相同，讀百分數時讀成百分之幾，而不是讀成一百分之幾。生互相讀做一做。

【設計意圖：學生對百分數的讀寫已有一定的認識，采用自學方法，體現學生的主體地位，尊重學生的自學能力，學生寫一個自己喜歡的百分數，引起學生的興趣與積極主動性。】

四、設計有效檢測、解決實際問題。1．寫百分數比賽。規則：時間30秒，寫出屏幕上的十個百分數后，還可以任意多寫幾個，比一比看誰寫得又快又好。

師：你能用百分數的知識，描述你完成的情況嗎？（我完成了100%、我完成了110%等）

2．完成練習十八第3題。

學生涂后在全班進行展示，并說一說涂了多少格。鼓勵學生大膽設計，發展個性。

【設計意圖：通過交流使學生了解到，相同的百分數可以用不同的設計表示，提高學生的興趣，展示學生的不同的設計，培養培養創新思維。】

3．完成練習十八第4題。

讓學生找出百分數，并讀出或寫出來。

師：讀了這組信息，你有什么想說的嗎？

師：其實不是每個適齡兒童都能上學的，在貧困地區，有的孩子還不能上學，所以我們要珍惜我們今天的幸福生活，努力學習，同時多參與希4

望工程的捐贈活動，讓不能上學的孩子早日上學，老師也希望適齡兒童的入學率能達到100%。

4．游戲：妙解成語。

規則：請5名學生上講臺，各拿一張成語卡片，當講臺的學生拿出成語卡片時，手拿相對應的百分數卡片的同學就站起來。（每個學生的手上都有卡片）

海底撈針 事倍功半 十拿九穩 百發百中 事半功倍

【設計意圖：5道練習是從生活中選取了一些典型的事例，讓學生了解百分數的實際應用，進一步建立百分數的概念。形式多樣、活潑的練習活動，不僅激發了學生的興趣，而且整合了學科之間的聯系，激活了學生思維，使學生體驗到生活中蘊含著豐富的數學問題，感受到數學與生活的密切聯系。】

五、升華數學經驗、深化數學內涵。

師：通過這節課的學習你有什么收獲？你也可以用一個百分數來說一說你今天的收獲。

師：一個人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的來自于99%的汗水，如果每一節課同學們都能有一點收獲，日積月累你們100%會成為一個學識淵博的人。（出示：天才=1%的靈感＋99%的漢水）

【設計意圖：全課結束時,讓學生把學過的知識進行梳理,及時鞏固學過的知識,加深印象,最后說的一句話余韻悠長,飽含老師對學生的殷切希望,更把這節課推向了高潮。】

第五篇：木字旁寫法教學設計

《木字旁寫法》教學設計

教學目標： 知識與技能

在老師的講解引導下，在觀察、比較、臨摩的基礎上了解掌握木字旁書寫要領。過程與方法

進一步培養學生良好的書寫習慣。情感態度價值觀

培養學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力 教學重點：木字旁的書寫要領 教學難點：學生良好書寫習慣的培養。課時安排：一 教學過程：

一、導入：

向學生展示優秀的學生作業，讓學生欣賞優秀的書法作品。激趣：小朋友們，想想自己也寫出這樣一手好字嗎？ 練習出一手好字，使人終身受益。齊讀： 工工整整寫字堂堂正正做人。

復習：《三點水》三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看

習字練習：海 江

二、新授：

（一）講解“木”字書寫要領。

口訣：橫短豎長，橫畫上揚，撇捺舒展，木字漂亮。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的木有什么特點。分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

（二）木字旁在左的寫法； 出示課件，學生看特點，總結要領。

口訣：木字站在左，體型變窄長，豎穿橫右邊，斜捺變成點。仔細觀察，習字：權、村。

（三）木字旁在上的寫法； 出示課件，學生看特點，總結要領。

口訣：木字站上面，字頭要略扁，下伸則上縮，下短則上長。仔細觀察，習字：杏、李。

（四）木字旁在下的寫法； 出示課件，學生看特點，總結要領。

口訣：木字寫在下，要把身壓低。上收下就放，下部撇捺展； 上展下就收，撇捺變成點。仔細觀察，習字：采、條。

三、書法小故事 潛心苦學墨當飯

王羲之大約五六歲的時候，就拜衛夫人為老師學習書法。他的書 法進步很快，7歲的時候，便以寫字而在當地小有名氣了，很得前輩的喜愛和夸獎。

王羲之在11歲的時候，就讀了大人才能讀懂的《筆說》。他按照《筆說》中所講的方法，天天起早摸黑地寫呀，練呀，簡直都入了迷。過了一段時間，看看自己寫的字，與以前寫的比較，果然有些變化。一天他的老師衛夫人看了后吃了一驚，對人說：“這孩子一定是看到書法秘訣了，我發現他近來的字，已達到成年人的水平了，照這樣發展下去，這孩子將來在書法方面的成就一定會淹沒我的名聲的。”王羲之并沒有因老師稱贊而沾沾自喜，驕傲自滿，他臨帖更用心、更刻苦了，甚至達到了廢寢忘食的地步。

有一次吃午飯，書童送來了他最愛吃的蒜泥和饃饃，幾次催他快吃，他仍然連頭也不抬，像沒聽見一樣，專心致志地看帖、寫字。飯都涼了，書童沒有辦法，只好去請王羲之的母親來勸他吃飯。母親來到書房，只見羲之手里正拿著一塊沾了墨汁的饃饃往嘴里送呢，弄得滿嘴烏黑。原來羲之在吃饃饃的時候，眼睛仍然看著字，腦子里也在想這個字怎么寫才好，結果錯把墨汁當蒜泥吃了。母親看到這情景，憋不住放聲笑了起來。王羲之還不知道是怎么回事呢！聽到母親的笑聲他還說：“今天的蒜泥可真香啊！”

王羲之堅持數十年如一日，勤學苦練，臨帖不輟，練就了很扎實的功夫，這為他以后的發展奠定了基礎，鋪平了道路。

四、小結： 今天我們學習了木字旁書寫方法，并且講解了木字的寫法、木字在左，木字在上，木字在下的口訣，要勤加練習喲！