第一篇：關于雙語教學的點滴體會

關 于 雙 語 教 學 的 點 滴 體 會

英語和漢語一樣都是在人類的成長發展過程中逐漸完善起來的，是人類溝通思想交流感情的工具。無論學習哪一種語言都要從學習者的需求出發，以興趣為載體，以生活中的應用為目標，循序漸進的完善其功能，才有效地精通和掌握。

一個人的綜合素質的培養，在于啟蒙教育。特定環境、特定場合、特定的語言氛圍，會塑造具有特殊才能的人才。英語是我國中、小學生外語的主要學習語種，她和漢語同時在學生的學習和生活中并存。但是，她跟漢語比起來在語言環境和使用頻率上略遜一籌。這就需要老師在教學方法和策略上多下功夫了。既讓兩種語言互相融合，又各自獨立。因為她們的背后都有各自的文化背景。我在近幾年的雙語教學中有了一點點體會和自己的見解，在此一一道出，以供同行商榷。

一、努力營造英語的語言生活氛圍。

英語和漢語言一樣，其發展與壯大有著堅實的生活底蘊和生活背景。學生在課堂上學習就是為了在生活中更好的運用，若單純的單詞積累和語法運用并不一定能使英語學以致用，更不能溶入使用英語國家的語言生活環境中。因此，在班級中將日常生活用語寫在學習園地里，讓學生時常“曲不離口”。每人準備一個備忘本，時刻檢查對照自己的語言是否有誤或者隨時記錄自己剛聽到的好詞佳句。也可以記錄下自己的學習體會……只要營造出一個個小小的語言氛圍，就有利于學生英語水平的提高。

早上師生到校見面了要盡量互相使用兩種語言問候：早上好！Good

morning!你好嗎？How are you?其他時候也盡量使用兩種語言進行交流。雖然有時感到學生的話說得幼稚可笑、詞不達意，但是一看到孩子臉上既天真可愛又嚴肅認真的神情又不得不使你佩服他開口說話的勇氣！

為了達到教學效果能夠延伸鞏固的目的，為了達到家校共同參與教育學生的目的，更是為了學生在校外有一個良好的語言環境。我在家長會上就學生的語言發展跟家教有什么關系，跟家長們進行了熱烈的討論！同時把自己的教育理念跟大家進行了積極的溝通！在取得了家長的一致支持后，我順勢把自己的教學方法和教育管理辦法一并告訴了家長，讓家長跟孩子在一起時，也盡量鼓勵孩子使用兩種語言交流。最終達到想使用哪種語言就使用哪種語言交流之目的。

二、在課堂教學中潛移默化地滲透。

教師是課堂教學的引導者、管理者，加強這種有效性十分重要。無論是英語教師還是語文教師，都要在課堂上潛移默化地滲透語言文字的魅力，按照字、詞、句、段、章的規律，獨立與比較雙軌并進地逐步完善一門語言的教學技能。我作為教學兩門語言的老師在教學中一直為學生們更好的接受兩種不同的語言和文化攪盡腦汁！怎樣使學生從課堂用語、日常生活會話中逐漸領悟世界語言的共通性呢？怎樣使學生能夠體會和了解英語與漢語詞匯都具有豐富的表達方式和強烈的感染力呢？在一次久久不得結論、時刻困擾我而頭痛的時候，我的腦子里豁然開朗：英漢對照可能使學生感到學習得更累，英漢穿插可能使學生學得不土不洋……我用肢體語言去解釋、用實物去解釋、用學生的好奇去解釋、用

時間的推移與流逝去解釋……還有通過朗讀中國詩詞與英文詩進行各方面的比較，巧妙利用教材等方法。在平時的教學中，我先通過適當的方法解釋，然后讓學生識記、掌握、反饋并運用。如果遇見了較為復雜的、理解上有一定難度的課文時，就讓學生自己先解決一部分他力所能及的部分，然后我在適當的時候進行指導和點撥，讓學生在成功的愉悅之中感到的老師的魅力。如在教學《小紅帽》時就感到效果不錯。

三、積極開展實踐活動為學生創造語言運用的場所。

學生活潑好動，模仿性強。我就為他們開展了一些兒喜聞樂見的學習實踐活動。如詩朗誦、順口溜積累、繞口令比賽、笑話一刻、課前熱身……為學生拓展課外閱讀量，推薦優秀外文詩歌，開展英語角……為學生創造語言運用的場所，我是變著花樣來進行，總是給他們一個新鮮有趣的感覺。逐漸使學生大膽開口說英語。

我曾經教過一個聰明而靦腆的女孩子,每當我要求學生用英語發言的時候，她總是用渴望的眼神看著我。我示意她發言時,她的喉嚨里好象有東西堵著一樣,只是做動作而發不出聲音。同學們都戲稱“沒有聲音，再好的戲也出不來”。我多次鼓勵她不要緊張，會說出來的。在效果不明顯的情況下，我選擇了課下交流。

我單獨和她交談，和她先用漢語聊天，等她不緊張的時候，拉起她的小手邊說：“今天你表現不錯，你一直是我心中最可愛的女孩子。你雖沒有在班里講出來英語，但并不代表你永遠講不出來英語。你別緊張，今天只有你我在一起，你還有什么害怕的嗎？”她什么也沒有說，就大膽地用英語向我問好: “Goo……d after……noon!Ms ……Chang.”我高

興極了，情不自禁地摟著她說：“ You are great!”“You aregreat!”雖然她說得不流利,但能開口說就是一大進步,我應該鼓勵她。使她享有成功的喜悅!我和她一起分享。

學生學習英語怕開口，開口說話就是一大進步。但是學生學習漢語怕作文，抬手動筆更顯其可愛。這里我再講一個怕作文的學生故事：有一天，有個經常不按時交作文本的學生找到我，要我私下傳授他一個寫作文的秘訣。我感到既欣慰又生氣。欣慰的是他終于有了上進心了，真是“枯木逢春也可愛呀！”生氣的是太迷信秘訣了。我耐著性子跟他說：“好呀！你既然這么上進，我怎么不支持你呢？你聽好了，我把秘訣傳授給你了你可得按我的要求去做呀？”“好！老師呀！我一定聽你的話。”“附耳過來。”我對他如此這般地一一交待完了之后，嚴肅地問他：“記住了？”他連連點頭，并舉手發誓：“一定努力讀書，讀好書，記好讀書筆記。不辜負老師！”我看著他可愛的樣子，由衷地笑了。

經過幾年的努力工作，我深深地體會到了教學語言的煩惱與快樂。同時，我深深地認識到了：學生學習語言是一個長期復雜的過程。要想使學生隨心所欲地把雙語作為日常生活的交際工具，必須做到：不僅要從實際出發，還要利用老師的激情、鼓勵來提高學生的積極性，利用講故事、做游戲和說笑話來激發學生的求知欲；更要取得家長的支持，使自己的雙語教學效果達到最佳程度！還有，一個老師是否努力與上進，直接影響學生的一生的追求。因此，我要以我十分的努力付出，換來學生百倍的努力回報！

第二篇：教學管理工作體會點滴

談高職高專教學管理

-----系部教學管理體會點滴

劉新強

教育教學工作是學院的首要工作，搞好教育教學工作需要科學的管理，科學有效的管理就能給人創造機會使人愉快地、積極地、高效地做事，就能發揮大家的能力，全面貫徹黨和國家的職業教育方針，辦出社會認可、人民滿意、家長放心的職業教育成果。下面就我系在教育教學管理工作所取得的點滴體會與各位專家、同行作一匯報：

一、學習職業教育法律法規規章制度，以法進行教學管理

教學工作是高等學校的中心工作，教學管理工作是高校管理的中心工作。系部教學管理工作它的重要性在于完成學院規定的各項教學任務。

系部教學管理工作的管理者（主任、副主任、書記、副書記、團總支書記、辦公室主任、教務秘書、教師等）必須按照職業教育法律法規、學院有關的規章制度以及教學管理規律和現代管理思想、方法對教學的全過程進行計劃、組織、指揮、協調和控制，建立和維護正常的相對穩定的教學秩序，使教學過程達到最優化，保證完成學院布置的教學任務，從而培養出合格的高技能高素質人才。

系部教學管理工作，首先就是要求教學管理者，熟悉國家職業教育法律、法規和學院有關教育教學規章制度。開學初，我們組織全系教職工利用周四下午政治和業務學習時間,學習國家有關教育方面的法律法規和學院制定的關于《遵守教育規律、整頓教學秩序》和《遵守工作紀律，整頓工作秩序》等規章制度的內容。（附：《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業教育法》、《達州職業技術學院教師手冊》、《教師行為“八不準”》、《達州職業技術學院教學事故認定及處理辦法》、《達州職業技術學院教學事故認定細則》、《達州職業技術學院調、停課與代課的規定》、《達州職業技術學院關于加強管理、服務崗位工作人員勞動紀律考核的規定》、《達州職業技術學院綜合目標績效考核管理工作實施辦法》、《達州職業技術學院綜合目標績效考核評分細則》、《達州職業技術學院綜合目標績效考核獎勵辦法》、《達州職業技術學院教學工作學院、系（部）二級管理職責》、《達州職業技術學院各系、部教學管理考評辦法》等14個法律、法規規章制度。）做到心中有法，依法進行教學管理工作。

二、科學建章立制，規范系部教學管理工作行為

在組織學習法律、法規和學院下發的一系列教學管理文件精神的基礎上，認真理解、熟悉、掌握管理內涵要求，召開會議，統一思想認識，建立領導機構，成立教學管理工作領導小組。

系部教學管理我們的思路工作是，理解為系部對教師的管理和教師對學生的管理，前者的管理是要培養出一批勤于學習、勇于實踐、善于合作、有愛心、有事業心、有較高的職業教育教學能力的教學管理工作者，后者的管理是要培養出有愛心、有進取心、有一定學習能力的德智體全面發展的學生（社會主義事業的建設者和接班人）。管理學生的關鍵在教師、而管理教師的關鍵在領導。系部管理層對教師的管理搞好了，教師就會對學生的管理工作做扎實。我們的管理體會是先建立領導機構，然后指派專業負責管理。負責人根據通過調研系部的實際情況，制定出一套“管而不死、活而不亂、寬而不松、細而不碎、嚴而不苛、疏而不漏”的管理制度，用制度去引領教師的行為，用制度去規范教師的行為。為此，我們根據上級相關規定的要求和我們系部的實際情況、借鑒兄弟院校的管理經驗，經過全體教師的多次反復充分討論制定了《經濟管理系教學檢查記內涵指標》、《經濟管理系教研室工作手冊》《經濟管理系教師教學任務承諾書》等規范了教學常規管理檢查細則、教研室工作內容、職責，教師教學任務完成承諾等各項制度，開學初在召開教職工會議時，由教務秘書負責印刷后發到各專業、教研組，先讓全體任課教師認真學習，知道本學期自己應該干什么、怎么干，才能達到各項指標要求，做到心中有數，各教研組根據制度要求制定出本學期教研組工作計劃、任課教師撰寫完成所任課程所必須具備的教學文件（教案、學期授課計劃、教學計劃進程表、PPT課件、實習實驗、實訓課程教學進程課表等）使本學期的各項教學工作在計劃指導下，在檢查指導下有條不紊的按部就班地進行。

三、領導帶頭，勤于落實

各項制度的制定只是給教師指明了工作的方向和工作執行的規范，而工作做的好與差，工作中還存在什么問題，需要我們在工作中檢查、督促、落實，不斷地總結和改進，這就需要我們對各項工作有布置，有落實、有檢查、有總結，發現問題及時糾正、及時改進，以便使工作做得更好。如果工作只布置不落實就會在教師和學生心中形成只刮風不下雨的感覺，長此以往，工作就會疲沓，就會停止不前。為此，我們成立了《經濟管理系教學管理領導自評小組》采取了以下措施：

1、系副主任和教務秘書堅持每節查課制度，同時配合學院的目標紀律督察和教學督導，對教師的上課實行每節必查，一是督促有沒有按時上課（以監控記錄時間為準），二是對缺課的教師查明原因，及時調整課程，保證教室有學生就有教師，不能浪費學生一節課時間。對查課檢查記錄實行周統計、月公布，對擅自調課和無故缺課教師只要證據確鑿，報人事處按學院規章制度處理，保證了常規正常教學活動的進行。

2、對教師的上課情況，按檢查指標項目，逐項檢查，規范的教學行為加以肯定，不規范的行為，進行批評指正，要求限期改正。根據常規檢查細則進行量化評分后計入檢查記錄表作為評先、晉職的依據。

3、對教師的教案、學期授課計劃、教學計劃進程表、PPT課件等教學文件實行定期、不定期檢查，發現應付和沒有上交的進行通報批評，并限期進行改正和補交。

4、對學生作業主要是實習實驗報告，要求定期收集、交系上存檔。

三、加強教師教育教學能力培訓，提高教學水平

隨著職業教育教學新理念的不斷推進，新的項目化課程教育教學理念已經深入人心，但是課程進行項目化教學的推進卻顯得步履艱難，究其原因一是因為學院實訓條件離項目化教學設備的要求差距較大，二是因為教師的投入到教學過程的精力和時間不充分，三是因為教師職業倦怠的影響。針對這些情況，我系根據實際情況積極開展派送教師培訓，提高教師對工作的熱愛，提升教師的教育教學水平。我們送培酒店專業茍倩選派參加由山東旅游職業學院定于2013年7月16日--2013年9月9日舉辦的“2013年旅游類（旅行社方向）骨干教師企業頂崗培訓班”（國培代碼：15122314）為期54天培訓學習；畜牧獸醫專業選派孫玉龍主任參加由中國農業歷史學會畜牧獸醫史專業委員會舉辦的“關于召開中國《活獸慈舟》學術研討會”，會計電算化專業選派專業主任趙小男參加由上海財經大學生舉辦的《企業會計準則熱點研討與最新調整解析》學術研討會，工程造價專業選派專業主任肖啟榮老師在7月份參加“關于舉辦2013版《建設工程工程量清單計價規范》和2013版《建設工程施工合同（示范文本）》專題培訓班”為培訓學習；物流專業選派物流專業主任郭茜和骨干教師李天奇參加“2013年7月8日--7月28日，由教育部主辦、天津交通職業學院承辦的“2013年物流管理及相關專業骨干教師培訓（第五期）（國培項目編號02121111）”為期50天的培訓學習。建筑工程技術專業選派專業主任劉宗川、骨干教師趙笑非參加了由四川建筑職業學院的“2013年7月在四川德陽舉辦的建筑工程技術專業骨干教師企業培訓班”為期1個月的培訓學習。

我們積極參與由學院聘請的國內教育專家馬樹超教授、達州市檢察院副檢察長孫秋平、四川文理學院校長孟兆懷教授、西華師范大學副校長劉利才教授等專家到我校做教育教學專題報告，提高了教師對教育教學的職業感，系主任孫玉龍副教授參與了四川職業技術學院、宜賓職業技術學院、雅安職業技術學院、成都航空職業技術學院、成都職業技術學院考察學習，從辦學特色、專業教學改革與創新、體制機制改革、服務行業與區域產業發展、校企合作等方面進行了重點調研。

考察學習期間，還分別與這五所高職院校相關部門開展對口交流，并對他們的辦學經驗和建設舉措進行了認真地討論和分析，一致認為這五所高職院校的辦學理念和建設經驗為達州職業技術學院的專業建設等提供了很好的借鑒和啟示。此次考察學習不僅增進了兄弟院校之間的友誼，更開闊了我們的眼界，回來后我們組織骨干教師，進行學習心得交流會，讓教師根據自己的感受和工作實際暢說欲言，談思路、提建議，給學校的發展獻計獻策。每次的交流學習活動都使老師們感到震撼，提高了搞好教育教學工作的信心和勇氣，也為我們搞好各項工作提供了寶貴的經驗。

四、收集資料、分析整理、形成檔案文件

五、對存在問題，進行研究分析，提出整改措施

工作中雖然說有制度，有落實，但是，在工作中還存在很多不如人意的地方，還存在不少問題：部分教師的工作積極性還不夠高，在上課時，不說普通話，不管理睡覺的學生，不與學生互動。在完成學校分給的工作時還有一種應付心理，抄襲教案、抄襲教學反思的現象屢禁不止，個別領導在進行教學管理檢查中還存在愛面子等情緒，在落實實際工作中不能做到盡善盡美；新課程的教育理念推進舉步維艱、理論與實踐的結合還存在很大距離，低效課堂現象仍然存在，大面積提高教學質量，培養學生職業能力的基礎條件和終生學習能力等工作還有待于加強和改進，還需要不斷探索。今后我們著重做好以下幾方面工作：

1、繼續加強教師培訓，不斷提高教師對職業的幸福感和責任感，不斷培養教師愛崗敬業的工作態度。

2、根據學校實際和上級要求，借鑒先進學校管理經驗，民主討論，領導決策，使制度更加細致，工作中領導帶頭，身先士卒，扎扎實實做好每一項工作，并對工作及時總結。

3、深入探索新課程教學中存在的問題，尋找理論與實踐相結合的最佳結合點，使課堂教學更加高效。

4、積極開展形式多樣的課外學習活動方式，使學生的學習方式多樣化，生活豐富化，培養興趣，發展能力，使學生在德智體美各方面得到全面發展。

5、認真抓好各專業的畢業工作，結合各專業特點，在保證學生身心健康的前提下做好各專業畢業實習工作，利用心理健康講座，職業規劃與就業指導、個別談話等形式，使學生正確面對就業和擇業。

6、繼續開展形式多樣的教育教學活動，讓熱愛職業教育成為全體師生的一種習慣，使學生快樂學習，健康成長，使教師過上一種幸福完整的自豪的教育生活。

以上體會，若有不當之處，敬請各位領導和同志們批評指正。

謝謝大家！

2013-12-18

第三篇：程序設計教學體會點滴

程序設計教學體會點滴

王 雪 蓮

單位：塔城市三中 郵編：834700

內容摘要：程序設計課做為信息技術課的一部分，是一種有別于其他學科、新的知識結構，要求教師要上好此課，必須明確程序設計的主導思想，轉變角色，客觀地評價學生，順利完成教學任務。

關鍵詞：程序設計

程序設計是一種新的知識結構，它與數學、物理等其他學科的知識結構有很大我區別。這也就要求我們上程序設計課的教師要采取不同于其他學科的教學方法。要上好程序設計課教師應從以下方面做起：

一、首先要明確程序設計的主導思想。程序設計是幫助學生獲得解決問題經驗的一種快速、明確而適合的途徑，教學的目標不是培養‘小型的程序員’，而是使得學生用程序設計的方式進行思考。本著這個思想，在學習過程中只要掌握‘必須了解’的，至于程序語言中的獨有的特點和假設就不是很重要了。教師必須強調解決問題的方法，程序設計只是實現這個目的的一種手段。①如果我們象以往那樣重點講語法，單純地學函數，在中學程序設計課現有課時中是無法完成程序設計的教學任務的，會導致學生厭學，教師厭教，偏離了程序設計課的方向。

二、教師的角色要適當轉換。建構主義理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境（社會文化背景）下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的，它強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，知識意義的主動建構者；而且要求教師要由求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構決心書義的幫助者、促進者。程序設計也不例外，要培養學生解決問題的能力。

三、要學會客觀地評價學生。現在的學生大多是獨生子女，家長、老師對孩子的期望值也很高，這些孩子們平時缺少交流、溝通的對象，時常表現出其脆弱的一面，如果教師在課堂上又沒有給予及時的肯定，很可能會挫傷一部分孩子的進取心。根據程序設計課與其他學科的不同處，適當地增加大量的作品制作比賽，劃等級后就可以，少一些分數量化，這也正是《中學信息技術指導綱要》所提倡的。當然要根據我們現有的實際情況對于作品中所存在的優缺點要客觀指出，要尊重贊賞學生，哪怕是一點點的進步都要予以肯定，使其有小小的成就感，這在一定程度上會激發學生的學習動力。

四、要以正確的課程指導理論為依據。我們不能只顧著改進教學方法、教學評價方式而認為可以忽視理論知識，一位偉人說過：“我們的實踐證明：感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它，感覺只解決現象問題，理論才解決本質問題。”這就告訴我們程序設計課必須在正確的課程理論的指導下才能很好地去完成。

以上是我近年來在程序設計教學中的一些體會，愿意與大家一起分享；如果有更好的方法或建議，也希望能共享，共同促進程序設計教學。

參考文獻

《中學信息學課程》 《建構主義教學思想攬要》《毛澤東選集》第一卷 清華大學出版社 1995年中國電化教育，第157期

人民出版社 1991年頁 頁

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第四篇：拼音教學點滴體會

拼音教學點滴體會

萬艷霞

漢語拼音的學習對我們的一生有至關重要的作用。它是識字的基礎，是學習語文的工具。是人們日常生活、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當今經濟騰飛的新時代，電子計算機的普及也需要漢語拼音。因此，學好漢語拼音將受益終生。

一、激情導入，引發興趣興趣是學好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學習產生了興趣，那么他的學習就會在一種愉快的狀態下進行，采取積極主動的態度，學起來也就會全神貫注，特別投入，學習就會產生好的效果。對于剛入學的一年級小學生來說，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數學知識，但很少有家長領孩子進入拼音這塊園地。為了讓學生對拼音學習產生興趣。我在教學之前，做了積極的準備工作，根據孩子愛聽故事的特點，我帶著《世界童話故事》拼音讀物走進課堂。用富有情感的語調，豐富的表情、動作，給學生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎？”學生們大聲回答：“喜歡。”我又說：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧！”有的學生著急了，說：“我們不認識字啊？”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學會了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢！”學生們情緒高漲，說：“快教我們學拼音吧！”于是我開始了拼音教學的第一課。這節課學生聽得很認真，教學效果很好。

二、運用多種方法教拼音1.聲情并茂讀拼音。

讀是漢語拼音教學的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環，為學好語文學科及其他學科打下堅實基礎。教學中我總是借助圖畫讓學生感悟字母的發音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發生出來的。教師示范讀a，請學生仔細觀察教師的口型，然后再體會發音要領，最后師生表演醫生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫生看病練習發a的音。教a的四聲也結合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學生讀一聲時，聲調要平直；二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉彎向坡上爬，表示聲調先下再上；四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調向下去。訓練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態手勢等體態語言，來加強表現力，能引起學生的注意和興趣。

2.認認真真寫拼音。

寫好拼音是學好拼音的關鍵一環，同時為今后的寫字打下基礎。書寫前要做好準備，如：讓學生分清左右，認四線三格，認識左斜（／）右斜（＼），左半圓（），右半圓（），左彎豎（），右彎豎（），豎右彎（），豎左彎（）等基本筆畫；指導學生正確的執筆方法和書寫姿勢，使他們養成良好的寫字習慣。教師邊講解邊示范，讓學生仔細觀察。如教ɑ的寫法時，教師先告訴學生應寫在四線三格的中格，先寫左半圓（），再寫豎右彎（）。然后領著學生書空練習，再讓學生說說寫法，怎樣寫好看，教師要提示左半圓要寫得圓，不要寫成細長或扁寬，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導，最后表揚展示寫的好的，對寫的不勻稱的個別輔導，讓他們正確書寫。

3.巧妙方法記拼音。

低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學拼音。①游戲記憶法：我讓學生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei??復韻母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這種方法記憶，不僅培養學生動手動腦的習慣，還增強了趣味性。②表演對比記憶法：讓學生仔細觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對比記憶，加之表演，會給學生留下深刻的印象，如b—d兩個聲母，學生很易混，我就讓兩個同學盤腿相對而坐，讓學生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學生分辨b—d半圓的方向，使學生記憶猶新。③編順口溜記憶法：對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h.j—q—x與ü相拼的規律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學生愿意記，記得牢。④實物直觀操作法。如學了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學生邊數邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學生認識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。

當然，以上各種方法是互相補充，可交替使用，課下帶領學生做游戲，請學生用拼音說出游戲名稱，比如：bá hé。玩丟手絹的游戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學知識，又豐富學生的課間活動，利用多種方法，充分調動學生的各種感官，激發學生的興趣，讓他們在樂中學，在學中悟，使漢語拼音形象地留在他們的記憶中。

4.讀寫結合用拼音。

學拼音是為了用，只會讀不會寫，只會寫不會讀，都不能使用自如，只有讀寫并進才會相得益彰。學完聲母、韻母、整體認讀章節后，我每次上課前幾分鐘，都進行讀寫訓練，鞏

固拼音。即：先出示圖畫或實物，寫音節，再讓學生把手中卡片上的音節與圖畫或實物對號入座，請學生齊讀音節。我還充分利用活動課進行這方面訓練，語文活動課上，我讓學生把自己看到的音節寫下來，讀給同學們聽，并評議誰寫得多，讀得準，聲音洪亮，就給予表揚，并鼓勵差的學生多努力。我及時把好的作品展示在拼音園地里，讓大家欣賞、拼讀，并給寫得好的學生戴上小紅花。同學們學練拼音的興致可高了。

三、課外多練用得好一年級小學生不留書面家庭作業，但口頭練習是必不可少的。我每天留給學生回家的任務是把當天學過的拼音讀熟，讀給家長聽，再記住家長對學生讀拼音的評價。第二天說給老師，從而了解學生對所學知識的掌握程度，又可有針對性與各位家長聯系，學校、家庭齊抓共管，夯實學生漢語拼音的基礎，達到熟練運用的程度。

在漢語拼音教學中，我采用不拘一格的形式，靈活多樣的教學方法，努力探索著一條學好漢語拼音的捷徑。

第五篇：文言文教學點滴體會

文言文教學點滴體會

中國語言歷史悠久、博大精深，文言文是古代的書面語，簡潔、典雅，是中國文化的精粹，也是我國文化的知識寶庫。作為一名語文教師，我們有義務將古代文化發揚光大，尤其在“網絡語言”、“時髦語言”盛行的今天，我們的語文課堂“任重而道遠”。

“書讀百遍其義自見”“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟”，學好語文首先貴在“誦讀”，學習文言文就要“熟讀成誦”，從第一篇文言文《童趣》開始，絕大多數古文都要背誦。同時領會主旨內容、情感，教師在教學中要博古通今，激發學生學習興趣，把握每篇課文的要領。最后主動積累詞匯語匯，不但熟記基礎知識，更要掌握學習方法。