第一篇：漢語拼音教學點滴體會

漢語拼音教學點滴體會

二年級語文組

目前我們所使用的漢語拼音教材版本是人教版教材。漢語拼音部分的編寫圖文并茂，重點突出，貼合學生的生活。

漢語拼音教學我們共用一個月零一周的時間完成，在此時間內(nèi)，老師感覺教學時間的安排上稍微有些緊張，學生除了一些易混的和一些地方音以外，其他的掌握較好。

在一年級的學生中，大多數(shù)學生都在幼兒園學前班里學過漢語拼音，程度不一，有的能熟練掌握，有的則只是認識，且發(fā)音書寫不規(guī)范。導致在入學后漢語拼音的學習中，讀寫方面學生訂正錯誤很難。

但是，在拼音教學中還存在著一些問題，具體表現(xiàn)是，教師在拼音課的教學中，不注意結(jié)合語言進行，而是孤立地教學音節(jié)，使學生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時、適量地指導學生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學生學習拼音的積極性，還導致學生不能結(jié)合語意有效地識記音節(jié)及擴展學生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。因此，要教好拼音，必須明確教學目標和指導思想，還要著重注意以下幾個問題：

一、要以音節(jié)教學為中心

掌握音節(jié)是拼音教學的中心和重點，是衡量拼音教學質(zhì)量的標準，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學中除了對聲母、韻母，音形的指導外，要以音節(jié)教學為中心。在每節(jié)拼音教學中，我們是這樣做的：１．看圖引出音節(jié)詞后，要認真指導學生讀準音節(jié)詞的音，使學生對詞的讀音和表達的意思有初步的印象。２．引導學生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導學生多讀幾遍要學習的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準備。３．教學聲母或韻母后，要引導學生運用聲、韻連讀的方法進行音節(jié)的練習。對學習的音節(jié)要求學生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開火車”輪讀或指名讀，齊讀的次數(shù)盡量少些。在學生熟讀音節(jié)后還應再次讓學生熟讀教材中的音節(jié)詞，同時加深對音節(jié)及聲母、韻母的識記。４．對學習的音節(jié)和音節(jié)詞要指導學生書寫，書寫量可少些。也可采取看圖寫音節(jié)、詞語或聽寫音節(jié)及詞語等形式提高學生書寫音節(jié)的速度和正確率。

二、要以讀寫應用為目的教學中要注意設(shè)置語言環(huán)境，充分利用語言材料把拼音同語意聯(lián)系起來。如教學拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習說話等。只有把拼音同語意聯(lián)系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學生學習拼音的興趣，喚起學生學習的積極性；才能有助于學生更好地識記字母和音節(jié)；才能豐富學生的詞匯，發(fā)展學生的語言，促進學生的思維。從而提高學生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生。同時也為學生寫作中準確地運用詞語，正確地書寫音節(jié)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，拼音教學要做到：掌握音節(jié)，結(jié)合語言，培養(yǎng)能力。

第二篇：漢語拼音教學點滴

漢語拼音教學點滴

民新小學穆浩琴

對于剛?cè)雽W的一年級學生來說，漢語拼音是非常抽象和枯燥的，如何根據(jù)新課改的要求進行漢語拼音教學呢？對此，我在課堂教學中進行了下面的嘗試：

一、營造學習拼音氛圍，幫助學生掌握發(fā)音

我認為，在課堂教學中，只要引導學生把漢語拼音學習從理性轉(zhuǎn)化為感性，營造學習的氛圍，就會收到明顯的教學效果。為此，可以從以下幾方面著手：1?郾利用教材插圖，引起學生注意。在新教材上，每個字母都配有形象生動、容易引起學生注意的插圖，有的表示字母的形狀，如：蠶表示為“s”狀，椅子表示為“h”狀，傘把表示為“t”狀；有的字母則表示發(fā)音，如：表示砍柴發(fā)出的聲音用“ei”；字母既能夠表示形狀，又能夠表示發(fā)音，如：刺猬的“c”，西瓜的“x”，氣球的“q”等等。通過這些插圖，把原本抽象、枯燥的漢語拼音教學，轉(zhuǎn)變成直觀性較強的感性學習方式，學生就很容易理解和掌握。2?郾發(fā)揮電教作用，活躍課堂氣氛。在教學j、q、x時，我利用拼音教學兒歌播放以及分別把j、q、x、u、i、o、d、e、ɑ、ü等字母進行動畫設(shè)計，隨著“jqx真有趣，從不和u在一起。jqx真淘氣，見了魚眼就挖去”，從聽覺到視覺都給學生帶來全新的感受，求知的欲望和學習興趣迅速被激發(fā)起來，既活躍了課堂氣氛，又收到了良好的教學效果。

二、發(fā)揮教師主導作用，突破拼音教學難點

新課程提出：“以教師為主導，學生為主體?！边@就要求教師一方面要融入到學生的學習過程中去，一方面又要適時恰當?shù)亟o學生以引導、點撥及矯正，創(chuàng)設(shè)一種民主與融洽的學習氛圍。因此，我采取了下面的做法：1?郾從錄音入手，使學生從整體上感知字母發(fā)音。教育心理學認為，在課堂教學中，教師可

以利用錄音播放讓學生對字母的發(fā)音有個初步的了解，然后再讓學生跟著錄音模仿發(fā)音練習，這樣學生就比較容易掌握字母發(fā)音。2?郾教師范讀，讓學生模仿老師學習發(fā)音。對于小學一年級學生來說，教師的范讀在很大程度上影響學生以后的學習。教師要重視范讀這個環(huán)節(jié)，一邊進行范讀，一邊引導學生仔細觀察老師的口型、發(fā)音方法、發(fā)音部位等。

三、運用表演形式，創(chuàng)設(shè)語言學習環(huán)境

新課程理念認為，學生的學習愿望是在一定的情境中產(chǎn)生的。教師作為學生學習的服務者，要為學生自主學習創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。比如，我在教學字母p、q、s、x時就進行了以下做法：1?郾引導學生運用肢體語言進行形象的表演。2?郾利用自制拼音教具，讓學生在課堂上進行“找朋友”（字母組合）的游戲表演，也會收到良好的教學效果。3?郾利用生動活潑的兒歌進行漢語拼音聲調(diào)教學，也是幫助學生快速掌握標調(diào)的好方法。4?郾利用多媒體flash動畫設(shè)計，把字母的各種發(fā)音、組合、聲調(diào)進行綜合演示，學生通過聲、形、畫的模擬演示，就很容易領(lǐng)會和掌握漢語拼音學習規(guī)律。

隨著新課程改革的不斷深化，漢語拼音教學要追求游戲化、活動化、生活化，讓教學內(nèi)容與孩子貼得更近一些。只要我們運用最新的教育教學理念，適時恰當?shù)剞D(zhuǎn)變教學策略，必定能收到良好的教學效果。

2010年12月

第三篇：漢語拼音教學點滴談

漢語拼音教學點滴談

江蘇大豐大橋鎮(zhèn)中心小學

夏月芹

內(nèi)容提要：心得體會

一、拼音教學，“實”字為先。

二、拼音教學，讀而不厭。

三、拼音教學，兒歌識記。

四、拼音教學，溫故知新。

語文是一門基礎(chǔ)學科，而漢語拼音又是學習語文的基礎(chǔ)和工具。我從事低年級語文教學多年，伴隨著新課程不斷地成長，近10年的教學實踐和理論學習，在拼音教學中的一點心德和體會和大家一起交流和分享。

一、拼音教學，“實”字為先

如果把一個人的知識比喻成一個“金字塔”，那么漢語拼音就是這座知識“金字塔”的最底層。要想這座“金字塔”能建高建牢就必須夯實拼音這個基礎(chǔ)。在每個聲母、韻母和整個認讀音節(jié)新授時，我都會讓每一個學生有發(fā)言的機會，如果發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正，這樣單個的字母學生就掌握得就比較好。在指導書寫時，為了讓學生能夠?qū)懞闷匆?，我在剛開始時每個學生都到他跟前指導，不符合要求的統(tǒng)統(tǒng)擦掉重寫，在別人眼里這也許是件不可思議的事情，可我確實是這樣做的，經(jīng)過這次勞師動眾的練寫，以后的作業(yè)都會工整漂亮了，你會發(fā)現(xiàn)這次的辛苦值！在拼讀時，我教給學生方法后，常請讀得好的學生讀。比賽讀，這樣激發(fā)學生的求知欲和上進心。當學生掌握了拼讀方法后，學起來就容易多了，我常忍不住夸獎他們真聰明。當然不排除同學個體差異，也有學得不夠好的，這時我就需要有相當?shù)哪托模崖暷副?、韻母表和整體認讀音節(jié)表一個個到我這里背，默過關(guān)。這三張表是漢語拼音的全部基礎(chǔ)，只有熟練地掌握這些知識才能掌握識字的工具，為以后的學語文作好準備。

二、拼音教學，“讀”而不厭

音節(jié)的聲母、韻母，是什么音節(jié)，要提醒大家注意是什么音？這樣在識字的過程中既復習了拼音又讓學生體會了利用漢語拼音這種工具識字的樂趣。在平時，我還讓他們幫自己的名字加拼音，幫同學的名字加拼音，下課時常聽到學生在拼其他同學的名字，聽了我覺得很有趣，這也是一種學有所用的體現(xiàn)吧！另外，鼓勵學生讀一些帶有拼音的古詩及課外書，這樣不僅鍛煉了學生的拼讀能力，復習了拼音的知識，而且增大了學生的知識視野，一舉兩得。

在漢語拼音教學中，很多人認為煩，如果你能靜下心來，不厭其煩，你會發(fā)現(xiàn)有許多樂趣在其中。

注:本文2007年12月獲大豐市教育學會優(yōu)秀論文三等獎。

第四篇：農(nóng)村小學漢語拼音教學點滴

農(nóng)村小學漢語拼音教學點滴

董堡鄉(xiāng)中心完小

戚禹芬

新課程標準要求：“漢語拼音的能力評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，糾正地方音的情況。” 人教版義務教育課程新標準實驗教材第一冊，漢語拼音部分共編排13課，同時編排情景圖、短語、句子和兒歌，要求認識70個常用字。2002年頒布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定:“國家通用語言文字以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音的工具。”那么，在農(nóng)村小學的漢語拼音的教學中，怎樣才能做到使農(nóng)村孩子對枯燥的漢語拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，并增強學生自我拼讀的能力，最終達到新課程標準要求呢？筆者結(jié)合這幾年來對一年級的漢語拼音教學，認為可以采用以下幾種方法。

一、農(nóng)村漢語拼音教學首要任務是：激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣

眾所周知，農(nóng)村學生缺乏學前的教育，起點比較低；剛踏入一年級的學生，漢語拼音對他們來講，是一種陌生的東西；并且漢語拼音教學枯燥乏味，教師難教，學生也難學（學生學得快，同時也忘得快）的確是事實。在教學中，要想是學生更好學習漢語拼音，學好漢語拼音，就要得千方百計調(diào)動學生的興趣。

在教學單韻母“ｏ”時，我以順口溜的形式教學，在教學中啟發(fā)學生“ｏ”像什么呀？學生各抒己見，有的說像月亮、有的說像星星、有的說像鑼鼓面、有的說像棒棒糖??。經(jīng)過引導，一個個順口溜從孩子的口中蹦出來：“一個圓圈ｏｏｏ，一雙眼睛ｏｏｏ，一輪明月ｏｏｏ，??”這些順口溜既形象又有趣，既讓學生記住了“ｏ”讀音和形狀，又能讓學生記得牢，不忘記，學生的興趣也不知不覺提高了。

當然根據(jù)學生的年齡特點，單純的順口溜并不能使小孩保留有很長興趣的，在教學中，我還不失時機的利用了兒歌的方式來調(diào)動孩子的興趣，如讀兒歌“太陽出來紅通通，公雞一叫ｏｏｏ?！辈⑶疫€輔助于游戲的方式來學習漢語拼音，如：學生戴著字母頭飾上臺，一邊用動作展示ａ、ｏ、ｅ的樣子一邊介紹自己?！靶∨笥押?！我是ｏ。你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲的回答：“ｏ，你好！我們愿意和你做朋友！”整節(jié)課孩子們都興趣盎然。的確，興趣是最好的教師，這一點也不假，在以后的教學中，我充分利用課本上的插圖、編順口溜、做游戲、唱兒歌等方式，（只要有利于提高農(nóng)村小孩學興趣的方式），我都會針對知識點的不同，把漢語拼音教學內(nèi)容不斷優(yōu)化組合，充分調(diào)動學生學習漢語拼音的興趣。

二、結(jié)合農(nóng)村學生實際，因地制宜地創(chuàng)設(shè)情景，找好規(guī)律，讓學生輕松的學習漢語拼音

農(nóng)村的小孩起點相對低，基礎(chǔ)差，但“玩”也是農(nóng)村小孩的天性。在教學過程中，我們只要抓住小孩的這個特點，結(jié)合農(nóng)村實際，因地制宜，創(chuàng)設(shè)教學情境，尋找規(guī)律，讓孩子在“玩”中學習漢語拼音，其實教學效果也不錯。

如：教學ｊ、ｑ、ｘ和i、u、v相拼的規(guī)律，對于農(nóng)村學生來說不但是重點，也是天大的難點，無論教師怎樣強調(diào)，學生總是掌握不了。后來我用講故事的方式，創(chuàng)設(shè)情境來進行教學。“ｊ、ｑ、ｘ帶著?。槌鋈ネ?，?。橐惨ィ钡每蘖?，ｊ、ｑ、ｘ說：‘你先擦掉眼淚，我們帶你去?！。槊Σ恋粞蹨I，拉著ｊ、ｑ、ｘ的手出去玩了?！痹诠适碌那榫爸校寣W生去理解ｊ、ｑ、ｘ與ｉ相拼規(guī)律可能難度太大，要求過高，學生也不容易掌握。接著用游戲配上兒歌，加強訓練，通過做游戲“找朋友” 創(chuàng)設(shè)情景，讓五位同學分別戴著ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、ｉ、ü 的頭飾，讓ｊ、ｑ、ｘ分別找ü、ｉ做朋友，組成音節(jié)，并去掉ｉ、ü頭上的點，全班同學一起拼讀。然后學兒歌“ｊ、ｑ、ｘ真頑皮，見了魚眼就抹去。”通過學習兒歌，得出ｊ、ｑ、ｘ與ｉ、ü相拼頭上兩點要去掉的規(guī)律，即符合小學生“玩”的特點，在情景中又幫助學生加強了記憶。在后來的作業(yè)和測試中，ｊ、ｑ、ｘ和i、u、v相拼的規(guī)律的相關(guān)題中，學生輕而易舉的就完成，再也很少出錯。

在后來的漢語拼音教學中，一旦遇到類似的重點或難點，我都會創(chuàng)設(shè)情境，因地制宜地讓學生在游戲中，讀著兒歌或順口溜的形式教學，很多枯燥乏味的知識都會“活起來”，會按自己設(shè)計的教學途徑去實現(xiàn)，也就會有“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

三、農(nóng)村學生更要重教學的過程，充分了解教材的編排特點，教會學生學習漢語拼音的方法

農(nóng)村學生大多地處偏僻的山村，見識少（見的少，想到的也不多），更不用說有什么經(jīng)驗可談，一切都要從零開始。在教學中，我特別注重方法的教給。如復韻母的教學是漢語拼音教學重點，也是教學的難點，難就難在學生年齡較小，復韻母的數(shù)量較多，學生容易混淆，學習后學的快也忘得快，甚至多數(shù)學生不知該怎樣去讀才是。這就要在方法上下功夫，使之記得牢，難忘記，不但見到就會讀，而且學會自己學。

這就要求教師在教學前，一定要了解教材的編排特點，一年級漢語拼音復韻母部分，一共編排成五課，24個復韻母。每課都編排四至五部分內(nèi)容，每個復韻母都配有一幅圖。因此，教師必須教會學生看圖，如：ａｉ、ｅｉ、ｕｉ時，第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，通過看圖，“挨”“矮”提示“ai”的音，接著看第二幅圖和第三副圖提示的是“ei”“ui”音，看懂了圖然后才開始進行練習認讀，這樣學生在練習中，就會達到心中有圖，口中有音，圖文結(jié)合，記憶也就會更深刻了。

但是，復韻母的出現(xiàn)并不時隨時隨地都都配得有圖，關(guān)鍵是學生見它到就要會認讀，這就要求教師必須找到復韻母的共性，用行之有效的辦法來解決。

在教學中，在學生認識了ａｉ、ｅｉ、ｕｉ圖形后，再教給學生發(fā)音的方法：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。如：發(fā)ａｉ時，先張大嘴巴發(fā)a音，口型由大到小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕些，中間氣不斷，一氣讀成ａｉ。學生掌握ａｉ的發(fā)音方法后，在單韻母a、o、e、i、u、ü發(fā)音的基礎(chǔ)上，其它復韻母也依葫蘆畫瓢，教師加以引導，適時的糾正學生的發(fā)音，再加上聲調(diào)反復讀，自然就會水到渠成?！笆谌擞隰~，不如授人于漁”，誰都知道這是在教學中強調(diào)“教”的方法，對于農(nóng)村一年級的孩子來說，漢語拼音的學習不僅是“學”的問題，更應該是啟蒙教育中怎樣“教”問題，決不能含糊，更不能小視。因為教師的教，對農(nóng)村孩子今后的成長和影響非同小可，決定于學生以后怎樣去學，能不能體現(xiàn)學生學習的自主性和創(chuàng)新思維發(fā)展的問題。

當然，漢語拼音教學不但是一門“教”的學問，也是一門集聽、說、讀、寫為一體的“學”的藝術(shù)?！秶艺Z文新課程標準》中規(guī)定：“學會漢語拼音就是能讀準聲母，韻母，聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)，認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》?！痹诮虒W中，我們農(nóng)村教師只有充分領(lǐng)會新課標精神，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情景，讓枯燥乏味的知識變得更加有趣味，只有以滿腔熱情為學生鋪路搭橋，找出漢語拼音教學中的一些樂趣和規(guī)律，循循善誘，采取靈活多樣的方式，使學生成為拼音學習的主人，教學效率也會得到有效提高。

第五篇：漢語拼音教學的一點體會

漢語拼音教學的一點體會

楊陵小學湯麗君

一、創(chuàng)設(shè)師生情感交融的良好氣氛

1、注意與學生情感交流，引發(fā)興趣。

在課堂上，向?qū)W生提出要求時，我注意運用教師的感染力，使學生感到親切、善意。漢語拼音教學第一課，我先要求每個學生說出自己的名字，然后我用彩色粉筆注上拼音，讓學生猜猜是什么，學生們議論紛紛，于是我親切的告訴他們，這就是漢語拼音，最后我一遍又一遍的讀給他們聽，同時使自己的語氣、聲調(diào)、動作既有分寸又有幽默感。學生興趣盎然，紛紛把自己的名字注音抄寫在課本和作業(yè)本上。他們也學著我的樣子讀了起來。學生感到，原來漢語拼音這么有趣，學習興趣油然而生，師生情感達到共鳴，為今后的漢語拼音教學打下良好的基礎(chǔ)。

2、尊重學生的個性發(fā)展，充分發(fā)揚教學民主。

尊重學生個性發(fā)展，不挫傷學生積極性，本人在教學中允許學生暢所欲言，動手動動腦結(jié)對討論，給學生創(chuàng)造一個主動參與探索的環(huán)境，使之更主動活潑的學習。如在教jqx與ü相拼時，我教學生順口溜：“小ü、小ü有禮貌，見了jqx就脫帽”。有個學生說；“老師，是不是應該說‘ü見了jqxy就脫帽’。”

我首先在態(tài)度上對這個學生加以肯定，然后告訴學生：ü行的韻母，前面沒有聲母時，可寫成“yu,yue,yuan”；而jqx與ü相拼時，ü上兩點應該省略，這里指的是u在兩種情況下省略的規(guī)則。這樣不僅沒有挫傷學生的學習熱情，還肯定了學生勤于動腦，敢于發(fā)言的精神，使學生創(chuàng)造性思維能按正確的方向發(fā)展，自覺地投入到學習活動中去。

3、努力建立一個：“天天向上”的學習環(huán)境。

對拼音知識接受較慢的學生，我創(chuàng)造一種善意的環(huán)境，使學生感到?jīng)]有受到老師和同學的歧視，再提問時考慮到這類學生的可接受性。當他們回答問題有困難時；教師給予提示，并給他們更多的時間思考，適時幫助他們“下臺”，表揚肯定他們學習中取得的每一點進步。有時候我提前一天告訴他們明天會提問哪幾個音節(jié)，讓他們有心理準備。第二天，他們就在老師“精心”的提問中得以發(fā)揮，而不至于跟往常一樣措手不及，回答不出來，這時候，他們是昂首挺胸地“下臺”，而不是像平時那樣垂頭喪氣地走下臺去；對基礎(chǔ)較扎實、素質(zhì)較好的學生，我事先準備好幾本拼音讀物，臨時讓他們上臺讀給同學們聽，考考他們平時的“功底”。這樣既讓后進生吃飽，又讓優(yōu)生吃“好”，使他們都感到“天天都有進步”。

二、變枯燥無味為活潑有趣

1,、重視組織實踐活，激發(fā)興趣。

首先讓學生的身體動起來，讓教學聲韻相拼時，我設(shè)計“找朋友”游戲，將拼讀音節(jié)的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節(jié)。如：把（把bǎ）、跑（pǎo）。②一聲二韻拼音節(jié)。如：家（ji?。?、蝦（xiā）③韻母獨成音節(jié)。如：阿（?。?、二（ar）。④整體認讀音節(jié)。如：知zhī吃chī。我首先把拼音卡發(fā)到全班同學手里，然后老師直呼音節(jié)，問：“我的朋友在哪里?”讓分別拿到四種不同音節(jié)的同學拿著卡片跑到講臺上，拼讀出來，并說：“我的朋友在這里?！睂嵺`證明，在課堂上組織好實踐活動，學生興趣高，情緒高漲，教學效果明顯。

其次讓學生的腦袋動起來。在進入復習韻母這一新知識的教學時，我事先拿出準備好的單韻母卡片a，隨后拿出i，學生感到納悶，教師不是教新科吧，怎么又學舊知識??接著我擺出“a”的口型發(fā)音，后半部輕聲帶出“i”的口型，并把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成復韻母“ai”，學生通過口型、聽音、模仿發(fā)音，仔細體會，他們恍然大悟，思維得到啟動，接下來的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時為了方便記憶，我把許嵩分成兩人一組，自編順口溜進行記憶，例如“我是a，你是i，a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài，團結(jié)有愛在一起?！?/p>

第三，讓學生的知識活起來。我把漢語延伸到課堂外，組織學生當小老師，教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學拼音；按同路隊組織學習小組，各小組在上學，放學看到什么學習什么，用拼音記下，然后全班同學互相交流學習；我還特別注重小組內(nèi)學生的交流活動，像“b、d”、“n、l”等形似的聲母，學生易讀錯寫錯，我鼓勵學生自己學校，自己發(fā)現(xiàn)不足之處，自己站起來談談怎樣區(qū)別讀音、寫法，培養(yǎng)學生自學能力。同時，有意識讓學生自制音節(jié)詞，純拼音句群卡片，每周有一節(jié)練習課，讓學生互相學習，互相交流，擴大學生的知識面。

2、電化教學架起興趣橋梁。

電化教學熔“形、情、境、理”于一爐，能夠讓課堂教學活起來，讓學生動起來。《我是中國人》是九年義務教育小學語文第一冊中的一篇看圖學文詞學句的課文。文中有一段純拼音句子和一個注音句子“wò shi zhōng guó ran 我是中國人?！痹诮虒W中，我不是枯燥的講解，而是利用電視畫面把天安門城樓、萬里長城、天安門升旗儀式、校園升旗儀式呈現(xiàn)在學生面前，用生動的畫面刺激學生的語言表達，從而達到教學目的。