第一篇：趙春艷名師培訓研修反思

名師培訓研修心得一路行來，一路收獲

通化市十三中學 趙春艷2014年4月8日 2014年3月25日，帶著到異省取經的心理，我來到了濟南齊魯師范學院。這無疑是省教育廳和教育學院繼教辦高瞻遠矚下的重大舉措。熱情洋溢和富有個性的開班儀式使我深刻了解了齊魯名師的成長歷程，校訓精神和育人理念；知道了我們教師中的領跑者，懂得了本次培訓學習的必要性和現實意義。

整整一周的研修學習，很多國家級專家、教授，博士給學員們分別從國家教育綱要、教師的價值、教師的專業發展、教育科研、教師研修和課堂教學等方面進行了培訓。讓我經歷了一次次頭腦的風暴、一場場心靈的啟迪、一次次情感的升華。使我明確了學習教育綱要的重要性；認識到了教師的自身價值；給我指明了教師專業發展的方向；增強了研修、科研意識；豐富了自己的理論知識；首先是精神的盛宴，其次是一種督促。期中做讓我有感觸的就是：怎么能讓一個不教書的人來教育孩子讀書呢?“一個優秀的教師至少要有二三百個故事，還要會講笑話，會變魔術。”也就是要求教師多才多藝，必要時信手拈來。那教師怎樣提高自己的學科底蘊呢？我要努力做到下列幾個方面：

1、多讀書。世界上人均讀書最多的是猶太民族，每年人均讀書64

本，而我們中國人均讀書僅4.5本。一個沒有讀書的民族是沒有創造力的民族，一個沒有創造力的民族是沒有希望的民族。我們的確都應該靜下心來讀讀書了。

2、交高人。和平庸的在一起你會更平凡，和大師、名師在一起你會更智慧。

3、勤反思。現在我們教師缺少的就是工作后的反思，有的人說：“一個教師堅持寫3年反思就能成為名師”，這句話充分體現了反思的重要性。

4、每天改變自己一點點。我們每天都在習慣中行走，缺少的是教學中的再創造。

一個人能走多遠，要看他和誰一塊同行。在有名師相伴的道路上，我充滿了信心和希望。把自己能做的做好。我要把這句話當做自己的座右銘。

整個培訓真的是為我們量身定做，在聆聽專家報告的同時，我們還與齊魯名師進行了密切的接觸，了解了他們工作室的運行方式，也學到許多先進的做法，真的是受益匪淺。取得了一些真經，在今后的工作室運行中，比如說；我們工作室打算在下一輪的工作中可以把話題細化，教師小組分工做課題，而且課題緊緊與校本教材，為校本服務，開發整合課程資源，立足本校。然后進行輻射作用。

接下來的一星期我們進行了教育考察，我們先后分組考察了濟南上東大學附屬學校，杜郎口中學，昌樂二中，青島實驗小學，青島實驗初中等幾所學校。通過聽校長的報告，與老師們座談，對課堂教學的考察。我發現在化課堂結構 打造高效課堂方面他們下了大氣力，收到了一定的效果

初中的這節數學課，我深刻的感受到，一堂課不是教與學簡單交融，不是講授與練習的簡單疊加，不是別致新穎的課堂引入，也不是生動活潑的表面形式。一堂高效課應該是一個立體的、豐滿的、生動的思維與思維的碰撞，是課堂引入，定理性質的探究，難點的分解突破，突破后的強化鞏固，基礎鞏固后的升華提高，課堂歸納小結，課后作業的精選等每一環的精心準備，以及環環相扣的層層遞進。因此，提高課堂效率需要教師具有良好的職業道德，具有較高的教育教學能力，具有較好的駕馭教材，駕馭課堂的能力，唯有如此才能構建出高效課堂。

杜郎口的兩天考察告訴我：

1、課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。在改革過程中也一定會遇到不少困難。比如：怎樣打破學生固有的習慣？怎樣調動學生的積極性？怎樣調控課堂？等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。我們頭腦中要想：“變”。

2、怎樣才能使課改達到我們預想的效果，真正把知識的學習和能力培養融為一體，真正實現了課堂教學的高效性？我們的課堂也應從適應小學生年齡特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養良好的習慣。如培養學生能“坐正站直、認真傾聽；舉手發言、完整

響亮；書寫認真、按時完成；獨立思考、互助合作；不懂就問、知錯就改；動手動腦、樂于發現；多讀多看、主動發展”等學習習慣。

3、培養學生的綜合素質。杜郎口中學的教學改革，通過預習、展示、反饋等環節，分層次、分步驟強化了各種訓練，學生經過自主學習、互動學習、合作學習、展示學習，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應用，這也是我們學習的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應該把知識的訓練與鞏固作為教學的重點，舉一反三，溫故知新，讓學生在訓練中形成技能，培養應用能力，并不斷創新，促進學生素質的綜合發展。

學習的路程是遙遠的，但我有了思考：我們在濟南出發，經過兩個小時到達了杜郎口，飯后參觀了晚自習第二天很早我們就起床就餐，出于我們對于學習的熱情和渴望，再次踏上奔向杜郎口的道路。測量完體溫以后，我們急切地奔向各個教室，參觀學習他們的課堂模式。因為學習觀摩的人員很多，幾乎每個教室內都有很多從全國各地前來學習的教師。我沒有固定在一個教室里觀摩，要縱向和橫向都比較一下，來全面、系統地從全局來把握他們的課堂特色，和比較他們教師之間的各自不同點，從而更有利于我們借鑒和提高。通過對于他們同一年級的不同班級以及不同年級之間的對比，我發現初

二、初三的學生對于課堂把握和領悟已經很到位，教師對于課堂的掌控也是得心應手、十分靈活，學生各種自主活動都幾乎達到自覺狀態。有的老師整個晚自習講授和引導就明顯多，他在講解和分析時竟然出現了錯

誤！由此可見他們整體的師資力量和教學水平并不是很高？晚自習之后我們還走訪了周邊的老百姓。

對于很多人都有的一個疑惑，就是他們教學成績是否也像他們的課堂形式一樣，也應該比同類學校高出很多。但是從他們口中得知的結果，卻是我們大失所望。這一點也應該引起我們的深思，在這樣教育理念和教育環境中培養出來的學生應該很突出的，不僅僅在高中，就是在大學和今后的發展中也應該是出類拔萃的人才。可是他們當地的學校，對于杜郎口學習的熱情沒有那么大呢？也就是說他們的這種教學模式確實很先進，但是還有他們沒有完善的地方。

通過各位同事的交流，可以看出杜郎口的優點，也是他們的最大缺點，這也許是所有事物的兩面性。杜郎口突出優點就是展示，他們幾乎把展示發揮到極點，就因為他們太重視展示了！更保持他們推出的課堂模式，太注重學生的自主活動而不改變。所以他們好像忽視了教師除了引導作用之外的作用--即對于知識的系統、拔高、拓展、和生活實際的鏈接，學生的基礎、視野、對于問題深度的把握以及創新能力畢竟是有限的，如果他們不是太過于關注這種形式，而加入適當適時的分析和必要的講解，也許教學效果和學生的成績以及能力的培養會更好。杜郎口的教學模式和傳統的教學模式幾乎是教育界的兩個極端，傳統的教學模式是教師傳授的極端，幾乎沒有學生的活動和參與。而杜郎口的教學模式是學生活動參與的極端，幾乎沒有教師的任何傳授？就是我國大力推行的美國教育，也是教師的講解占了課堂

內容的很大一部分，只是他們的學生數量很少，教學形式和地點多種多樣罷了？其實對于任何國家的教育專家都不會否定教師的講授和傳遞作用。

其實對于杜郎口的教學模式，確實達到了全體學生都動起來的效果，從形式上參與了教學的各種探索和活動。但是他們對于知識的探究只是存留在很淺顯的雙基水平，也就是知識內容比較簡單，使得所學知識沒有得到進一步的深化和提升。很多潛力比較大的學生，把很多精力都用在幫助后進生的進步上，畢竟他們的精力和能力是有限的，他們就沒有更多的精力和時間來拓展和提升自己，所以知識和能力沒有得到及時的、進一步的提高。雖然他們培養出來的學生沒有很差的，但是也很少有精英。教育真需要模式化嗎？對于如何結合就是一個長期的、漫長的、反復的探索過程。

一路走來，一路思考，我必上下而求索！

第二篇：趙忠艷校本研修體會

學習校本研修心得體會

—、在學生和教材之間有一片不確定的開闊地。老師的職責就是銜接、引導，尋找結合點，讓學生借助教學資源，主動獲得發展。陳老師善于喚起學生的興趣和求知欲。這節課我們看到小朋友由十分拘謹，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他們越學越有興趣。一二年級識字教學的目標是培養學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。陳老師圍繞這個教學重點，用真實的大海的畫面，活潑的海洋動物，漂亮的簡筆畫，把學生帶到了美麗的月亮灣，通過創設直觀豐富的教學情境，引導學生隨情境識字。贊可夫曾說過，教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛，我們感覺到陳老師的教學策略的選擇是符合兒童身心發展規律的，是符合語文學習的規律的。

二、學生參與程度高。

這節課所有學生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動中來，參與有廣度；學生在活動中是動心的、動情的，是快樂的，參與有深度。有人批評我們的課只是頸部以上的學習，學生的情感沒有參與，這節課學生真正達到了羅杰思所說的：“全身心地沉浸”。他們越來越忘我地投入到活動中來。學生參與的積極性取決于三個方面：

1、是否在參與中體會到快樂，2、教師是否經常鼓勵學生，3、同學是否支持。這節課陳老師評價的語言值得我們關注：

1、評價語言發揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯了，教師明確告知學生；

2、評價語言起到指導作用。

3、教師評價的語言具有激勵性。課堂里，陳老師不斷鼓勵孩子們：“讀得真準！”“口型真好！”“真能干！”“你的進步多大呀！”不僅如此，陳老師的課堂是允許學生出錯的地方，我們看到一開始有學生讀“灣”讀得不到位，老師沒有呵斥，而是一遍遍示范糾錯；更可貴的是幾乎每次學生讀錯時，老師請別的同學讀過后，都給出錯的同學改正的機會，并且對他們的進步大加表揚。學生敢讀了，學生想讀了，參與的人數越來越多，參與的情緒越來越高。正是因為陳老師了解學生需要，引發動力機制，才激發了學生學習的能動性。

三、學生學習方法優。

語文課程標準指出，語文課程的目標之一是“掌握最基本的學習方法”。方法的指導要從低年級開始。剛剛一年級的學生，這節課學生學得很得法。學生學得得法，那是因為教師教得得法。初讀課文的時候，陳老師請丁丁提醒：圈出不認識的字，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼；不認識的字問問老師和同學；朗讀兒歌的時候，老師指出：一邊朗讀，一邊想象你看到的畫面，就能把兒歌讀得更優美。

四、學生學習習慣良。

良好的學習習慣是提高教學效率前提,尤其.剛入學的低年級學生更為重要.如上課時,有些學生的注意力總是不集中養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣是低年級識字寫字教學的重點。語文課程是實踐性很強的課程，良好的習慣要在每一節課中耳濡目染，要在語言文字的實踐中慢慢養成。

1、教師注意提醒學生養成聽的習慣。比如學生讀兒歌了，老師說：“等一等，等一等，大家聽聽他讀準沒有？”指導學生認真傾聽。

2、教師有效示范引導。這節課的亮點很多，最值得我們效仿的是教師當堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下，手握鉛筆在田字格里書寫，這樣的范寫形象直觀、一目了

然，對小學生是最好的示范。“親其師，信其道。”小學生具有向師性和模仿性的心理特點，語文教師如能在教學時當堂示范，且寫得自行規范，間架勻稱，富有神采，能給小學生以美感，他們就會由衷傾慕、敬佩老師，進而心揣手摩。由此產生的內趨力對小學生練好字的作用是不可估量的。

趙忠艷

第三篇：研修總結(趙興春)

研修總結

首先，本人很榮幸參加此次培訓，看了各位專家的文章和視頻，有了很大進步。

在開篇部分是閱讀文章，在閱讀后我了解了教師的職業道德，并且有了一些總結：

一、不斷加強學習，提升自我，完善自我。

社會在發展，知識在更新，知識容量在擴大。不學習，就跟不上時代的步伐。只有不斷學習，才能夠不斷充實自己，才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。學校教育雖說由師生兩個主體共同完成，但關鍵還是在于教師。教師的主導、導向作用是十分重要的。

二、加強師德建設，提升自身素質。

教師的責任是教育學生，然而學生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。教學中依賴的是富有感染力的課堂氣氛以及教師的人格力量和起表率作用的言行舉止。

三、“心中有學生”，多一份關愛，多一份牽掛。

在我們心中要有學生，要充分認識到學生在學習過程中的主體地位。每位教師要重視感情上的熏陶。在教育教學過程中要特別注意與學生心靈的溝通，自覺地把培養美好感情作為教育教學中的一項重要內容和目標。

其次，具體說說每個模塊的內容給我的啟發。模塊一：通過對模塊一的閱讀，自身得到了提升，對小學教師的職業道德標準了解更深刻，專家的解讀使我把理論與實踐結合這一真理看的尤為重要。不僅注重外在的整理，更加注重了內在的修養，積極提升綜合素質。

模塊二：模塊二中著重于語文的各項訓練，即閱讀、口語、識字等方面。從實際出發來剖析小學語文的幾個重要項目，聽、說、讀、寫都有講解，也解決了不少老師在實際教學中遇到的難題。其中提到“綜合性學習對語文的作用”這一點又體現了語文的多元性、全面性以及延伸性。

模塊三：這一模塊主要針對了老師在教學中的地位、角色扮演方面來討論。即“以學生為主，老師起輔助作用。”教師在教學中引導學生，指引方向，而不是手把手的教學方式。

模塊五中是一些優秀視頻，使我對于公開課的講授有了幾點心得：

1、公開課要注意實質性。

2、公開課要緊扣內容，杜絕華麗登場，學生一無所獲。

3、公開課不是演戲，而是實干。

模塊六是專家講座，分別談論了“語言學與語文教學，語文觀，以及如何進行教學反思”。這些是系統性的真理性的研究結論，我們應該認真貫徹，運用于自身發展上來。

對教師如何進行反思這一講座，我有了更深刻的理解，教師要進行反思就要知道反思的真正內涵和意義。

教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，它具有研究性質，是校本教研最基本的力量和最普遍的形式。這種反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進行。另外，反思不是簡單的教學經驗總結，它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。教學反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。因此，教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。

教學反思有兩大目的：學會教學和學會學習。“學會教學”要求教師把教學過程作為“學習教學”的過程，向自己的經歷學習，逐步成為學者型教師。學會教學是反思教學的直接目的，學會學習是終極目的，要求教師從學生學會學習的角度去思考，最終實現兩個“學會”的統一。

那么如何進行教學反思呢? 教學反思是“實踐——認識——再實踐——再認識”的認知規律，這就要求我們教師要結合教學實踐，經常進行教學反思，通過反思過程，我們的教學經驗將日趨豐富，并時刻觸發你的靈感。

1、要有反思的意識和習慣

反思性教學的教師不僅要完成教學任務而且會追求更好地完成，不僅要知道自己的教學效果，而且要對效果及其有關原因進行“為什么”的思考，無止境地追求教學實踐合理性。

2、要為改進而反思。

反思固然重要，但我們不是為了反思而反思，而應是為了改進而反思，要有改進、調整、行動的能力，反思出自己的問題后，要分析原因，思考改進的途徑和方法，制定出一個行動計劃。

3、教學反思貴在堅持。

我們作為教育者應該清楚：只有行為變成了習慣，才會成為人的一種需要，才能成為一種省時省事的自然力。所以對于教學反思我們只有堅持寫好每課反思哪怕只是一個點、簡短的幾句話，才能使教學反思逐步成為繼備課、上課等基本教學實踐后實現超越自我的必然行為。

最后說說這次培訓有哪些需要改進的地方。

1、多給點實例，即在每個專家討論視頻后，可以有更加貼近我們邊疆地區的實際例子，雖然專家在討論時也例舉了一些，但是那些都適用于沿海發達地區。

2、希望專家們能夠走進我們邊疆地區，親身體驗一下我們的實際，當然在培訓中老師們也說到過，不以農村孩子條件差為理由來忽視培訓，這一點我們沒有，在培訓中的確有對我們幫助大的資源，但是還是希望培訓能真正走到我們身邊。

這些是我個人的總結和意見，希望老師們能理解，可能老師也有難處，只有通過網絡給我們傳授新知，在這里很感謝您們。

第四篇：名師研修培訓心得體會

研修培訓心得體會

鞏義市紫荊實驗學校 荊萍君

在這次培訓中我們的活動形式多樣、內容豐富，聆聽了來自不同領域的教授專家的報告講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。下面我就名師學習、在基地研修和返回工作崗位之后三部分做簡單總結。目的是拋磚引玉，得到同行的真玉。

一、名師學習研修情況部分體會和收獲

首先：聆聽知名教授、、專家講座，使我耳目一新。專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們學科的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的教學指明了方向——我們要“走進學生思維，學有效地教學，教生活中的知識”。專家們鼓勵我們一線教師要善于發現、善于反思。要求我們做高素質的教師，做有品位的教師。每場講座結束之前，學員都會和專家們進行互動交流，對學員的困惑，專家們都一一給予解答。我為我能走進名師而慶幸，我為我在名師班結識這些專家型的教師而感到慶幸，我為我是他們的學生而有點小小的驕傲感。所以我用眼睛關注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。這些老師學歷高、經驗豐，每個人都有特別之處。他們的課堂不但全面，而且細致，有對最新學術的精彩解讀和分析、有課堂實 例的反思、還有耐人尋味無窮的經驗之談。每天能傾聽他們對學科教學的理解，感悟他們的新思想新方法，讓我感覺到不是一種學習，而是一種享受。常常能帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。教授們獨到的視角、深邃的思想給我留下了深刻的印象，將深深地影響著我、激勵著我投入到今后的工作中去。

二、在基地研修情況部分體會和收獲

聽完知名教授、專家講座后，我們學員又進行基地學習和交流培訓，我學得到了不少的 教學經驗和班級管理經驗。真是不枉這次學習和交流培訓課。現在我就這次基地學習和交流活動簡單的談談自己的一點點感觸。目的在于拋磚引玉得到同行的真經。

首先，我聽了李老師的課總體的感覺是上的太好了。他上課值得我學習的地方很多一是他對教材做了個性化的處理。而這一處理又沒有脫離課本也沒有超出教材的要求，恰到好處，這是第一點，其次，對突破教學難點方面也做了很好的鋪墊，所選用的例子就是學生能感覺到的或是就要學生身邊發生的大事、小事給人的感覺是自然而然的。對培養學生的發現問題分析問題和解決問題等思維能力方面也做的很到位。再次，對于布置課后作業做精心的設計，比如這節課他布置的作業沒有給同學們簡單的對本節課知識簡單的回顧，而是把下一節課的重點知識和和難點知識先讓同學課前預習，為下節課做更好的鋪墊，問題設置得具有開放性，讓學生有思考，有討論的地方，這樣更能激起學生學習欲望，更愿意去探究問題。最后，在輔導學生訂正作業、試題題目也值得我們學習的地方，一是教給學生方法即怎樣審題、怎樣抓住中心詞，之后又怎樣組織答案，如何與課本連接起來，進行發散思維的選擇組織答案等等。在互動環節，學員們與指導教師就怎樣備課，怎樣收集素材以及怎樣調動課堂氣氛等相關問題 做了深入的交流。各組的學員們，在指導老師指導下，試上了一節基地學習和交流培訓課，我們組在指導老師的點評下，又學到了不少寶貴的經驗，同時也更加清楚自己的薄弱方面，這為以后加強薄弱方面的學習指明了方向通過此次本次深入基地學習和交流培訓課，學員們進一步認識到了如何更好的上好課，這為即將返回農村學校 中學講臺，上好課的學員們奠定了更加堅實的基礎。

三、在崗學習研修情況部分體會和收獲

我們帶著學習得來的理論和新的知識、技能返回了工作崗位，在自己的工作崗位 上，自己做了一個自認為符合自己的計劃：一是把學習得來的理論和新的知識、技能應用到教學當中去，并且制定符合自己所教班級的學生實際情況的計劃，比如因為我所在的中學是一所農村的普九學校，學生文化知識的基礎、接受能力都有所欠缺，不能向城市的學生那樣，見識比較廣，學生文化知識的基礎也比較好，如果按教科書所要求那樣去上課，在省市的學校可能效果很好，但是在我們農村的普九學校里，可能效果不是很好，因此，學習回來后，在七年級的教學課上，就盡量把教材處理本地化、通俗易懂、讀破教學重點、教學難點所用的方法、教學實例，不再擔心這樣做是否符合新課改的要求，這樣處理教材做法是否行得通，另外，在教學中，充分利用課堂生成性資源來為教學服務，不再像以前那樣不懂怎樣處理和利用，生怕這樣做為誤人子弟或者影響。二是我在返回工作崗位時撰寫一些平時想寫的教學心得體會，如果說到通過這次名師的收獲是什么，那么這也算是一大收獲吧，因為在我沒有去培訓之前自己根本就不會這樣利用網絡來為自己服務，經過這次培訓之后，自己就像一個不懂事的小孩，在專家和教授的耐心細致的輔導下學到了。教學之余有空就在自己建立的博客上，寫下自己的教學心得，以及自己想到的教學反思等等，到現在我已經在自己的博客上發表了三篇博客短文和這個學期的教學工作總結，計劃以后讓博客來為自己提高業務數質、提高教學質量服務，促進自己業務的提高與進步服務，為做一個科研型的教師打下基礎。總而言之，通過這次名師項目研修學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長，這是我汲取教育教學知識營養大餐的學習，也是促進我專業化發展的 好機會。今后我將努力做到：

1.將這次學習到的教育理論投入到實踐教學中去，為做科研型老師而努力。2.加強學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。爭取能在CN刊物上發表作品。

3.認真做好課題研究，轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。4.充分利用好平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“名師”播下的“種子”生根、發芽、結果。

第五篇：名師培訓研修總結發言稿

名師培訓研修總結發言稿

尊敬的鄭老師，各位同學：

受我們XX龍胡XX組長的委托，要我來梳理一下我們這個組在十多天以來的心得，我可能會拉拉雜雜地說一些自己的印象，當然其中也凝聚了我們組的一些集體智慧，我要說，剛才，符校長、扶校長的發言總結提煉得很好，有理論的高度；李XX、有才氣的全老師、俊氣的XX老師的發言也是那樣獨到和深刻，而我只能講一些自己的印象。

昨天在XX實驗中學XX分校附屬小學給我的印象特別深刻，學校是那樣的大氣、考究、精致，這么好的辦學條件是出乎我的想象的。辦學條件的優越當然有商業運作的某種考慮，但是在充裕財力支撐背后的教學理念卻是值得我們思考的。就我所在的學校而言，總是強調，吃苦就是最大的以人為本；入門即靜，怕苦莫入；不苦不累，高三無味，不拼不搏，一生白活，學生沉浸在苦文化的熏陶中不堪其擾，特別是湖南精神的民間版本就是“吃得苦，耐得煩，霸得蠻”更是強化了這種苦感文化。在我的學校，除女生外，宿舍以前一直沒有熱水供應，大熱天，寢室里是沒有電風扇的，我們美其名曰讓學生在吃苦中得到鍛煉。為什么不能讓學生清清爽爽地洗上一個澡呢，為什么不能讓學生享受一下飯菜的美味可口呢，為什么不與時俱進地改善學生的生活、讀書條件呢？當然作為一線老師，我們不能在改善學校辦學條件上有什么作為，湖南作為農業大省、工業弱省、財政窮省，不可能在辦學條件上改善上與XX等量齊觀，但是也可以啟示我們有必要對苦文化在與時俱進的時代條件下作某種省思。

XX實驗中學在體育、藝術和科技創新方面的特色，讓其傲立嶺南，這種特色不是在成績提高之后生硬地附麗上去的，是妝扮，是作秀，是炫耀，而是自然、有機、內在的融入學校的發展的，所以我們看到XX的學生是那樣茁壯，那樣茂盛和那樣陽光。體育、藝術、科技創新和環境教育讓每一個學生都還有成績以外的足夠展示和生發空間。而我們湖南呢，應試教育不僅沒有偃旗息鼓，而是變本加厲地進行著分數大戰，多一分，高一分，一分干掉一千人，分數大戰好比是烈火烹油。如果要批評的話，長沙四大名校帶頭掐尖，是始作俑者，他們登峰造極地使應試教育版本的一再升級，于是湖南分數教育愈加白熱化，日趨嚴峻化，湖南有沒有素質教育叫得響的學校？師大附中可能在張弛有度，大多數學校唯分數奔命是從，競相在制造讀書機器。實際上人才的培養，應該要視野開闊、底蘊深厚，是復合型、實踐型、創新型的人才，可我們在培養考試機器、解題能手，學習動物。這么多年來，我們感慨湖南經濟金融等領軍人才的相對缺失，感慨湖南為什么不能像近現代那樣有那么多的政治軍事人才影響中國歷史的進程，為什么在和平、承平時期湖南自詡的“惟楚有才，于斯為盛”缺乏某種底氣了呢？也需要我們這些從事基礎教育的一線老師們掂量掂量。

十多天來，我們深入課堂，同課異構，聽了這些課的印象，我認同李特的評價，這些課主要是我們聽取的語文課總體上不算特別的精彩，當然不能講乏善可陳，畢竟這都是最常態的課，最真實的課，值得我們學習的地方還是多多，盡管總體上可圈點的不多，教育理念的先進優越和課堂實際教學行為背后折射的教學理念的相對滯后形成了某種反差，當然我們不能要求這些課堂為什么不能像杜郎口、洋思一樣，注重課堂的生成智慧，注重生生之間的多重對話，學生的課堂讓學生做主，課堂上精彩就是學生的精彩，教師的話語權要讓位給學生。也許他們有針對學情的理性思考，不能一窩蜂地搞什么小組合作學習，搞什么你方唱罷我等場的鬧哄哄的場景。我們能發現其諸多特點，比如有些課本色天然，有的課小口開掘，深度拓展，有的注重主問題設置，充滿了課堂的張力，有的注重流程的設置，通過課堂的守正出奇來激發學生興趣等。但是我們依然提出我們與我們期待不一樣的諸多疑慮，如有老師講《蘇武傳》，是灌輸式的串講式的一講到底，盡管也抓住了“善意”“謀劫殺”兩個關鍵詞讓學生寫別具一格的評傳；有的上課盡管有自己獨特的表述，如講情節有暗潮洶涌、激流彭拜、余味無窮等，但是課堂運行比較草率，失之輕佻；有的課堂注重主問題設計，但是運行過程中學生的思維活躍度沒有展現。至于與我同課異構的楊老師，值得我學的地方很多，他以“細節中的情感和情感中的細節”這一小處入手，做到一課一得，漸成小溪，貫通江海。不過我們也注意到，他們有的還是比較注重知識的灌輸，教師的強勢地位還比較突出，而在同課異構的時候，我們高研班的同學在生本意識的彰顯等等方面有許多出彩的地方，如我們班長，有學生小結，有分層次的作業布置，有知識拓展，有研究式的引導提升等等。當然，我們同課異構的意義在于參照另外的版本，反思自己的教學行為，找到他人的優點來佐證映襯自己的不足。

這十多天，我還得到了很多啟發，如李XX、盧XX兄在備課時對我的指導，比方在講沈從文《我讀一本小書同時又讀一本大書》時，我就沿襲了盧兄的溫馨提示：沈從文為什么筆下的湘西如此之美麗溫馨，就是因為他持兒童的視角和立場來看待問題，如果以成年人的眼光來看，也可能看到美好的人性背后涌動著的欺詐、陰暗、詭譎、欺騙等等負面的東西，但也因為沈從文始終保有赤子之心，所以他的筆致和情趣迥異于別人。野性很好，但是繼續走下去，也可能釀就勃發的匪患。班主任鄭老師在我來到的時候就對我噓寒問暖，關注我上課的時候可能遇到的細節問題，今天同我們到廣州電化館時頭發昏，今天下午依然精神飽滿地指導我們，一個班主任敬業精業的形象躍然紙上。從劉朝暉同學身上找到了勤奮勤勉的元素，都是每天一反思，一小結。總之，我們不虛此行。

最后還有幾個問題，這是我們胡組長要我提出的：考慮到學科的不平衡，畢竟一個學校哪怕是頂尖的學校，不可能在所有的學科，所有學段，拿出的都是最優質的課，可否分文理科到一些學科優勢相對突出的學校分別聽課，當然這對于管理是有諸多難度的。為什么課堂體現的是填鴨式應試式的教育，學生卻感覺到在學校很幸福，畢竟學生大部分時間是在課堂度過的，高考成績又好，秘訣何在？是否認為某校辦學特色是對該學校部分有特別興趣的學生有益？比如有的可以保送，有的可以在自主招生中加分，有的在出國時得到便利，不過學生有的是灌木，有的喬木，一定要有種種特色，是否現實？比如對于非音樂的耳朵，再美的音樂也無濟于事的；比如，像我這樣的人，無論怎樣也不能成為大連實德俱樂部的球員；比如，我沒有黑人的運動天賦，我就不能指望通過特別的努力就能在田徑場上叱咤風云。據我詢問，創客課程的老師所帶學生多為文科生，而聽我們班指導多名學生獲得國際信息學奧賽金牌的朱特說，信息化競賽要編程，需要很高的數學能力和素養，那么我們要問，這又是為什么？

XX年6月25日