第一篇：讀書,心靈成長的奧秘

讀書，心靈成長的奧秘

——清華附小竇桂梅專題報告略記

2008-04-

21“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳動的詩行那樣，把人帶向遠方。”——迪金森

一個不讀書的民族是沒有希望的民族。身為教師的我們，自己先讀起書，再自然而然地帶著我們學生們讀書，將人類文明珍貴的“貨物”經由書本，運送給一代又一代的學生，這是一種責無旁貸的義務，更是一種無以言說的幸福和美麗的事情。

一、讀書，最高級的精神美容

無論何時，我都要說，讀書，是自己的事。作為教師，讓人逼迫或督促是很沒有尊嚴的事情。說白了，讀書是為了自己的提高，不是為了應付學校或完成領導的任務。教師，也只有認識到這一點才會從內部發生徹底的改變。也只有如此，教師才能由改變自己的心態而改變自己的狀態，從而改變一個人的容顏。曾國藩說，有的人天生氣質高貴，有的人，需要后天的讀書來改善。甚至可以說，書，是最高檔的美容品，最有效的營養劑。就像女人護理自己的容顏一樣，讀書修繕了我們的靈魂，使心靈面貌日益變得健康陽光。的確，人外在的形貌基于遺傳是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。那些歷經時間沉淀，依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們內心的氣象漫卷云舒。

比如讀到一本好書，就如同邂逅一位偉大的老師。你可以和書中的各種人物一起歡笑與流淚，你可以在不同的書的世界里，體驗不同的生活和精神世界。一旦和一本本書在一起“活上了一回回”，你就會成為“心靈的巨富”。你那收獲，如果用物質的現金比喻的話，就好像擁幾家銀行存款，需要多少都能隨時支取。此刻，你的臉上不洋溢著從容、淡定的自我滿足才怪呢。

但令人十分遺憾的是，現在的絕大多數學生和教師卻很少抽時間去讀，哪怕是課內涉及的書，就更不要說課外書了。當然，這里不全是教師的責任，據調查，92.8％的教師認為自己的負擔太重，整日被“正統”的作業、教科書或工作學習的壓力所包圍。據學校圖書館的調查，除了學校要搞什么比賽，老師才去找資料外，平時是沒有功夫到圖書館的。這不能不說是教育的悲哀。比如小學老師，基本是包班。一個人教好幾科，大量時間泡在課堂上。課后還要參加各種培訓，要寫教案，批改作業，更要管理學生的“吃喝拉撒”。再有，小學女教師又特別多，晚上回家做飯，照料孩子，干大量家務??這些客觀因素的確擠占了教師的讀書時間。

我們承認這些客觀因素，但實際上主觀上的逃避更加可怕。還拿數字說話，據統計85％的中國人每天晚上的最寶貴的兩個小時的黃金時段是在電視機前度過的，這其中當然也包括相當一部分老師。“師者，所以傳道、授業、解惑”，這是我們再清楚不過的事實了，但我們憑借的基礎是什么呢？假使只是四年或五年的師資培養過程，姑且也算上一年一年在教學過程中累積的經驗，但配以我們這一代人精神成長的貧血，如果沒有源頭的活水不斷注入滋潤，我想我們很快就會面臨“黔驢技窮”的窘境。

無論是客觀因素還是主觀因素，當讀書沒有形成興趣的時候，當讀書沒有養成習慣的時候，“沒有時間”順理成章地成為了懶惰的最好借口，讀書自然成了教師的負擔。而打著這樣旗號的借口與搪塞，如今卻正漸漸養成習慣，這怎能不說是個絕大的諷刺。可見，推動和引領教師讀書，我們還處于搖籃時期，任重道遠。

所以，另一種聲音我們必須要明確——“有書就有時間”。我們必須“擠”、“搶”，甚至“掙”時間讀書。就拿我來說，我時常把書放在背包里，隨時隨地展卷，隨時隨地記錄。參加一些會議、活動，會前會后、點滴閑暇，都可以充分利用。另外，在外出時的汽車或者火車上，我們依然可以進行閱讀。有時哪怕只讀一會兒，余下的時光里，就算閉目養神，口中仍留有余香。

如果說前面我說的，讀有字之書是光合作用，那么，讀無字之書，就是一種化學反應。作為一名教師，我也要關注周圍的世界。例如，適當關注2008年的奧運會、中日關系、臺海局勢等這些“公共事件”。作為教師，還要盡量包攬影視精品，看“百家講壇”“鳳凰衛視”等幾個專題節目。如此，也就成了我們可以利用的教育資源，擇其善者而從之，我們的教育就會由空中樓閣變成腳踏實地。讀無字的書，還要悉心結交那些愛讀書的人。物以類聚，人以群分。我經常

在生活中、網絡里，在書信里、電話中，和朋友交流讀書、工作的體會。交流完畢，每每心情舒暢，仿佛從空氣清新的田野剛剛休整歸來。百憂勞心的日子里，能有這樣的朋友們一起經營人生的時光，實在是一種幸運。

一句話，讀書，讓你的骨子里有了“鈣中鈣”，精神容顏，注入了最鮮活的、抗衰老的生命元素。作為教師，具備了讀書和學習的自覺意識——你的“面容”就會總處于變化的狀態。眼睛浸泡在美麗的文字里，耳朵浸泡在美麗的語言里，嘴巴浸泡在美麗的詞匯里，我們的面容也就不由自主地隨之平和安詳，不是嗎？

二、讀書，最長遠的備課

現在，學校的規模總的來說比以前更大，但這更容易使人失去個性，整齊劃一的執行學校的統一意志。各個部門和學校管理者，在教學和教師培養方面有著豐富的經驗。但我們卻常常感到這些指導沒有涉及教師發展的“瓶頸”，或者說“癥結”——文學底蘊。即便我，一名教學副校長，也難免經常糾正一些相對于一個語文教師的素養來說，微不足道的錯誤，什么板書啦，某個環節的過渡啦，作業的布置啦。這些問題也存在，但如果長期僅限于這樣的糾偏，我為此感到慚愧。所以，從自己做起，不僅自己讓讀書成為習慣，我也必須花時間研究，怎樣從更高的層次，給教師提供來自“根部”的滋養。

我告訴自己也告訴教師，不讀書的教師，是一種工作的瀆職。不帶領老師讀書的教學領導，也是一種失職。比如對語文教師來說，在我們學校，我在努力地、盡力地對語文教師的閱讀水平要有明確的要求，并給予適當的機制進行考核，比如：每個月的“五個一工程”，即一個月一本書，一篇隨筆，一節好課，一次面批作文，思考一個問題。為了更好地落實這“五個一”，我采取每月自查，定期檢查，適機抽查的辦法。同時，制定年度讀書規劃，要求自己，也建議教師每一年的閱讀量不少于200萬字。采取背誦、演講、寫作、檢查讀書隨筆，建立個人博克等形式，促進個人專業修養的提升。

除特殊情況外，我每天都努力花時間個人獨處，靜靜讀書。一些經典藏書布滿家里、辦公室整個墻頭不說，以及新近流行的哲學以及人文叢書，及時買來閱讀外，《書屋》《文景》《萬象》《名作欣賞》《隨筆》《人民教育》《中國教育報》《南方周末》等雜志，也成了我生活的伴侶。但這或許又將引起新的質疑——教師的負擔已經很重了，這不是又雪上加霜嗎？讓老師們拿什么時間備課

呢？

其實，讀書就是最好的備課。

讀書不是為了應付檢查，更不是對付某一天的課。讀書，應當出自內心的需要和對知識的渴求。只有讀書，才能一頭抓著教學，一頭抓著學養，然后從中間串聯起學生。這樣，你才有底氣站在講臺上。

所以，作為某一學科的教師，先從你所教的那個學科領域開始讀起，累土成丘，積微成大，你會發現教科書里包含的那點學科基礎知識，不過是一些入門的常識。學生課上所需的，與教師本身所擁有的相比，只相當于滄海一粟。然后，籍此出發，廣泛涉獵人文社科，深讀教育理論、專業著述，使自己的教學能夠高屋建瓴，具備理論基礎和經驗智慧。并且，漸漸培養出一雙慧眼，所到之處，處處留心，對自己專業的所需能夠敏銳識別，廣泛吸納。有了這樣的儲備，備課時就不會有“書到用時方恨少”的無奈。

我自己，作為一個普通的中等師范學校畢業生，深感自己缺少厚重文化積淀所帶來的底氣與靈氣，很長一段時間里這束縛著我專業成長的道路。但幸運的是，我找到了書本這最好的老師。將這書本給予我的驚喜與力量呈現在課堂上，于是以教促讀，就有了一節又一節的精彩教學。讀《病隙碎筆》《我與地壇》《務虛筆記》再講《秋天的懷念》一課，就能帶領學生穿越史鐵生的人生軌跡，悟出“好好活兒”的人生真諦。看了《中國青年報》上“留美幼童”系列報道，驚喜地發現報上刊錄的當年詹天佑寫給在美國讀書時的“家長”——諾索布夫人的三封信，這三封信正好是詹天佑分別在修京張鐵路前，中，后的心情以及工作進程匯報。我馬上剪貼收集起來。再講《詹天佑》時，我就把這三封信分別插入課文的故事情節中。于是，課堂變得鮮活起來，詹天佑變得有血有肉，有情有義。詹天佑的印象就不再僅僅是技術高超，他的杰出偉大，更增添了親切真實、平凡與善良。不久前，我校開展年度主題教學活動，共備《牛郎織女》一課。我驚喜地發現，不光是我自己，我們學校的部分老師也正在漸漸依靠書的力量，使自己的教學邁向研究與生長的高度。為了上好這一課，我們讀了民間文學的基本理論，讀了牛郎織女的不同版本以及相關評析，讀了各種類型的神話、傳說、民間故事，請來清華大學文學院院長、著名作家格非給我們作專題報告。通過這一系列有字和無字之書的積淀，我們不僅研究出了一節引起廣泛反響的好課，更是踏出了一

條既簡明樸素，又直指本質的反躬內省的讀書道路。可以說，這樣的例子太多了。總之，以教促讀成了我備課的重要成長路徑。

至此，我要說，教師必須成為一本書，工資再低也要買書，工作再忙也要讀書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，為此，你才會成為一本永遠站著的厚重的大書。

讀書，“凡有所學，皆成性格”。讀書的人，正是以教材為港灣，把孩子帶入教材的深處，然后走出教材以外遼闊的大海。眼界越來越開闊，你和學生的目光，必定略過骯臟、堅硬、暗淡、丑陋的東西，從而投向干凈、柔軟、明亮、美好的所在。

既然我從迪金森的話開頭，也從迪金森的話結束——“跳著舞過暗淡的日子，讓我飛翔的是一本書。”

第二篇：心靈成長

心靈成長： <放下.愛> <一個人不要怕> <你不是一個人> <在愛中修行> <生命的心流> <秘 苑玫瑰>《愛的藝術》《九型人格》《誰殺了我的牛》《禮物》《愛的覺醒》《學 校團體心理游戲教程與案列》 《新世界——靈性的覺醒》《找回你生命的禮物》《愛的序位》《一生的學習》 《誰在我家》《愛與寂寞》《直面內心的恐懼》《七個心理寓言》《秘密》《心 想事成的秘密：吸引好運的 22 大法則》《活出自己》《水知道答案》—（1、2 兩冊）；《當和尚遇見鉆石》《遇見未知的自己》《遇見心想事成的自己》《愛 上雙人舞》《深夜加油站遇見蘇格拉底》《NLP 簡快心理療法》《吸引力的法則 —心靈使用手冊》《少有人走的路》—（1、2 兩冊）《原來可以這樣愛》《薩 提亞治療實錄》《新家庭如何塑造人》《當下的力量》《寬恕就是愛》《不要用 愛控制我》《生命的重建》《有錢人和你想得不一樣》 《過猶不及》《為何家 會傷人》《懂得愛》《懂得生命》《懂得健康》 《擁舞生命》《與上帝交談》 < 人生中不可不想的事> <個性心理學>

教育書籍： 《孩子 你慢慢來》<孩子,我應該這樣愛你> <誰誤解了孩子的行為> <跟上孩子 成長的腳步> <和孩子劃清界線> <接納孩子> <給孩子自由> 《如何說 孩子才會 聽；怎么聽孩子才會說》 《童年的秘密》 《讓孩子做主人》 《窗邊的小豆豆》 《中 毒的父母》 《傾聽孩子》 《愛和自由》 《小狗錢錢》 《誰拿走了孩子的幸福》 《捕 捉兒童敏感期》 《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》 《兒童繪畫與心理治療》 《孩子，把你的手給我》 <兒童繪畫與心理治療> <親子全面溝通技巧> <我在美國教幼兒> <教育學> <為孩子立界線> <教師成功 秘笈> <教師心理學> <發現兒童> <3-6 歲兒童生活價值訓練廣場> <優秀是教出來的> <幼兒心理發展手冊> <做個 快樂少年人> <夏山學校>

其他類: <天藍色的彼岸><假如給我三天光明> <禪語禪心> <道德經心釋> <天地歷書> < 無憂歷書> <智慧歷書> <帝國的惆悵> <把信送給加西亞><誰動了我的奶酪> < 揮別心頭那飄云> <沉思錄> <狼圖騰> <管道的故事> <世界上最偉大的推銷員> < 三杯茶>

影片分享： 《當幸福來敲門》《楚門的世界》《心靈捕手》《大件事》《八月迷情》《拉貝 日記》 《幼兒園》 《我們的寶貝》<小孩不笨 1.2>《入殮師》 《圣境預言書》 《我 們懂個 x》《和平戰士》 《秘密》 《雨人》《周周的世界》《看上去很美》

童話書籍 《小王子》《愛心樹》《一片樹葉落下來》《失落的一角》《親愛的小魚》《愿 望樹》《兒童情緒管理圖書系列 8 冊》《爺爺一定有辦法》《獾的禮物》《

媽媽 心 媽媽樹》《生氣湯》《猜猜我有多愛你》《雪人》《逃家小兔》《月亮的味 道》《星期四要去哪里呢》《月亮 生日快樂》《我有友情要出租》《彩虹色的 花》《小房子》《第 5 個》《愛有世界那么大》《聰明豆繪本系列》《快點兒媽 媽 等會爸爸》《云娃娃》《幸福的大桌子》《暖暖心繪本》《團員》《祝你生 日快樂》《小熊和最好的爸爸》《爸爸 媽媽 我系列繪本》《勇敢點 跳過你的 影子》《雪地里迷路的小狗》《長大以后做什么》 《鼴鼠和小鳥》

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第三篇：痛苦的奧秘 讀書報告

《痛苦的奧秘》讀書報告

? 前言

這是本來自上個世紀學者CS路易斯的聲音，這個聲音穿越的時空的束縛，與我們思想進行了一次了親密的接觸。作者大膽的從別樣的角度分享和認識這位偉大而奇妙的神。“痛苦”，這個次是作者整本書的線索，借著探討痛苦一詞，和我們來分享著上帝的全能，他的良善，又陳述著人內心蘊藏的邪惡，無可奈何的墮落，以致理所當然的痛苦，繪畫著地獄凄苦和天堂的尊榮。當然，作者要告訴世界的，絕不止要陳述痛苦帶給人們多少的悲慘和絕望，更重要的是讓世界知道，痛苦其實并不是沒有任何積極意義的。痛苦給人真正帶來了什么？或許這就是CS路易斯所說的“痛苦的奧秘”吧！

? 內容分享

本文開篇，作者以“幾年前，如果有人問我，你為什么信仰上帝？”這樣的神學邏輯的問題進行開題。作者緊接著進行后續的闡述，如果擱在幾年前，作者會以這個世界，這個宇宙的奇妙來論證這位偉大的神。這樣必然引出，這個痛苦的世界，真是出自那位良善、仁慈的上帝之手麼？世界是受造與這位神沒有任何問題，但是痛苦卻自有它的奧秘。

神的全能。托馬斯.阿奎那說：“任何矛盾的事物都不在上帝的全能范圍之內。”作者還是以問題作為引言，問題是這樣的：如果上帝是良善的，他一定希望讓他所造的人類快樂，如果上帝是全能的，他一定能夠完成的愿望。然而，人類并不快樂，因此，上帝

要么缺乏良善，要么缺乏能力，要么兩者都缺乏。

乍聽一下，這個邏輯推理很有道理。看看作者怎么回應的。首先講神的全能。摘錄作者兩句說，做簡單說明作者的觀點。

1、他的全能是指成就內在可能的一切事。

2、“凡事”并不包括哪些毫無意義的、內在不可能的事。神并不比軟弱的人類更有可能成就兩件相互抵觸的事情；這并非因為神的能力會受阻，而是因為沒有意義的事終歸沒有意義，我們的神不會去成就這類事。

神創造了一個擁有自由意志的人，又創造了一個相對獨立“無情的”大自然。神也允許了痛苦的存在。

神的全能是人所不能去懷疑的。

作者陳述神的良善之時，表述道，神的良善觀并非人的良善觀。神的良善也并非人所理解的良善。這位仁慈的神，并非人所理解那位和藹，包容罪的神。因為神對他百姓的愛，會接著管教來實現，而管教又帶來痛苦。這又是一項痛苦的奧秘。

當然人的邪惡必然會帶來痛苦，然而痛苦同樣在磨練著墮落的人。墮落的人會將很多本是中性或者好的東西，作為作惡的工具，進而產生痛苦。例如：刀本是用來方便生活的，人卻會用來殺人。在痛苦中認識人的邪惡，敗壞，以及犯罪所當有的代價和凄苦。當神告訴人，要放棄自我，私欲，將主權教給神的時候，人所表現的必然恐懼，和逃避。當然，醫治必然又是一個痛苦的過程。

地獄本是人的墮落的最終歸宿，痛苦本應給引發悔改，但在地獄痛苦將是失去悔改的效益，有的也將是永遠的痛苦。人持續的墮落，也將痛苦一并降在了動物身上，世界導出彌漫這痛苦氣息。天堂不斷激勵這那些渴望進入永生之中卻有深陷痛苦熬煉中的人們。這是盼望，是痛苦傷口的良藥，是鼓動勇士奮勇前進的號角。

痛苦本初來自人的自由意志，也獲得神的許可。今天的痛苦，并非沒有任何意義。它吹響人們悔改號角，熬煉人們融在骨髓中的誤會。可說，痛苦也是我們成圣旅途中的良師益友。

? 結語

痛苦的奧秘，此書其中的所用語言，不可謂不深奧。熱切期盼，能夠有更為通俗易懂的翻譯。CS路易斯借著自己人生對痛苦的感受和認識，結合圣經的教導和相關神學知識，總結出對痛苦別有一番特殊的見解。同時也鼓勵這更對的人，以更淡然，更喜樂、更有信心的方式看待自己所經歷的痛苦。最后，要提的是，本人對于作者對人的全然墮落的觀點不太贊同表示異議。

第四篇：《我發現了讀書的奧秘》

我發現了讀書的奧秘

八年二班

梁瑩瑩

聰明出于勤奮，天才在于積累。人從一開始智商大都是一樣的，高爾基說：“書，是人類進步的階梯。”由此可見，書對我們的重要性。我們都是學生，接觸過很多的書，看過許多的書，但讀過的書，你們能記住多少呢？

“3311”是一個展現我們的機會，書有很多，我們好讀書，其中課內書，是我們最經常看到的。例如：我們學過一篇課文，當我們再次回溫時，都有些記不住了，更別說也讀課外書了，我們的精力是有限的，所以根本沒把握記住每一本書的內容。好書我們當然要多讀，我們要投入心身去讀，用真心去讀，把所有的煩惱，亂七八糟的事偷偷拋出腦后，別去想它們，只想著你是書中的主人公就可以了。學校最近舉行了“3311”活動，這是我們讀書的好機會，每當我讀到書中最精髓的部分時，便很開心，日久天長的這樣讀我感覺我是書中的主人了，不是書去控制你，而是你去主宰書。

現在的時代飛速變化，然后是我們要讀好書，讀對我們有利的書，我們要欣然接受，對于壞書，我們要拒絕它，并帶周圍的人，讓他們去打擊盜版書。現在是個科技時代，講究的是文化，所以我們就要去讀書，讀的書越來越多，就比如現在的課程都多了，整天沉浸在書的世界中，會讓我們崩潰了，這時的你，一定認為書是多么的難學呀，現在我知道，我是在強迫我自己讀，但漸漸地，我真正的愛上了讀書，我知道了什么是真正的聰明出于勤奮，天才在于積累，有的人會說書是無趣的，那是不對的，書并不無趣，只要你看透了，你就會懂得很

多道理，知道很多東西，那么你就自然不會感覺無聊了。

而我們的學校正在舉行的“3311”活動，不正是鍛煉我們讀書的毅力和對讀書的興趣嗎？讓我們行動起來吧！

評語：小作者從“書是人類進步的階梯”從而引出“3311”讀書工程，好讀書是最精粹的部分，讀好書使人增智，是精神食糧，熱愛讀書需要毅力，讓我們行動起來，明白讀書好的道理。全文語句通順，感情真摯，句句真情，呼吁全體行動起來一起讀書吧。

第五篇：心靈成長報告

自我成長分析報告

人生的過程總是充滿了喜怒哀樂。我已經踏入人生第18個年頭了，借心理健康課的這次作業，我回顧了自己的成長歷程。通過這學期大學生心理健康教育和指導課程的學習，我們學習到了很多有用的知識，從心理學的定義到如何進行自我完善，如何進行情緒的調控，如何應對挫折和壓力，如何塑造和培養人格和意志品質，學習心理到社會心理，非常的全面。我認為此次自我分析非常的有必要。我從何而來，又將往哪里而去？家庭、學校、教會生活的體驗，形成了今天的我。在每一段成長歷程和人生經驗中，每一步成長都是我學習積極面對人生的機會。在自我分析中也學會認識自我，完善自我。

一、自我分析

（一）興趣，偶像及對自己的影響

在個人興趣愛好上，我喜歡寫作，音樂，但我并不是一個很有藝術細胞的人，只是很喜歡，并從其中獲得快樂。

專業興趣上，我比較喜歡計算機類的，也正是我現在所學的專業，我認為此專業可以讓我接觸到更多的人與事情。在《性格分析測試》的課程中，我做過一次人格分析，鑒于測評結果，我的類型為膽汁型。我認為這很符合我的專業需要。因為首先我是一個精力充沛、自信、善于交際、熱情洋溢、富于冒險的人；通常具有領導才能，能夠說服他人共同達到組織目標；為人務實，做事有較強的目的性。

我心目中的英雄，偶像是朱镕基，海倫凱勒。我覺得他們的做事風格和對生活的忍受能力都是我需要學習的，并且他們對我的影響非常大。

（二）性格及對自己的影響

類型：外向，開朗，但很感性。

我是一個熱情開朗，很容易和他人交往，合作和適應的能力特別強、喜歡和別人共同工作，樂于參加或組織各種社團活動的人。不會斤斤計較，對于別人的批評也能欣然接受。和陌生人初次見面時，也很能和對方聊得來。在集體中傾向于承擔責任和擔任領導。思維敏捷，頭腦靈活。情緒比較穩定，對于生活中的變化和各種問題，一般都能比較沉著地應對，但遇到重大挫折時，或在緊急情況下，也可能會有一些情緒波動。能較好地協調自己的想法和別人的想法，一方面，對事物有自己的判斷和想法，不會人云亦云；另一方面，也聽得進別人的意見，不會固執己見。通常活潑任性，輕松愉快，在集體中比較受人歡迎，對人對事非常熱心。有時也可能過分沖動，自我約束力比較差。有自己的目標和理想，雖然不是特別遠大，但會持續地去追求。客觀理智，注重現實，獨立堅強。遇事果斷、自信。能堅持完成自己計劃的事情，少數情況下，也可能會情緒失控或有所懈怠，但一般都能保持心情平和，在遇到重大挑戰或緊急情況時，也可能比較緊張。

（三）能力與品質

我的人際交往能力很強，但創造性很一般，有領導和組織能力。

思想道德觀念比較強，能考慮集體和他人，做事認真。

（四）人生觀

我一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。無論是在高中，還是現在的大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。我讀很多書，并積極參加活動，然后越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統美德。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫自己。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

我還積極要求加入中國共產黨組織，跟隨黨的腳步，嚴格要求自己，以自己的努力為社會，集體作出貢獻，實現自己的人生價值。

（五）自身的優勢和不足

1.自身的優勢

有出色的觀察力和對細節的關注能力。務實、實事求是，追求具體和明確的事情，喜歡做實際的考慮。善于單獨思考、收集和考察豐富的外在信息。喜歡邏輯的思考和理論的應用。做事有很強的原則性，尊重約定，維護集體。工作時嚴謹而有條理，愿意承擔責任，自己有客觀的判斷和敏銳的洞察力。

2．自身的不足

壓力很大時，會過度緊張，甚至產生消極情緒。現實，考慮的東西太多，往往把簡單的事情考慮的太過復雜。創造性不強。

3.我需要改進的方面

性格的沖動性，耐心。

（六）自我奮斗目標

完成學校里所有的學習任務，并正確認識自我，加強自我的領導能力，專業學習能力。

最后實現自己遠大的目標，成為一個專業人才。

二、我的成熟標準

能夠完成常規性的日常工作，并且能進行復雜思維的工作；富于冒險、敢于競爭，經營、管理、勸服、監督和領導。在職業發展過程中，可以充分發揮自己在勸說、支配和言語方面的技能，以及自信、精力充沛、領導力強的優勢；能克制自己沖動的想法和行為。感情明確，熱愛家人，朋友，懂得謙讓，不會隨情緒辦事情。

三、評價

同學評價：是一個開朗的同學，有領導才能，做事認真，尊重約定，維護集體。

批評：做事太過急躁和死板，沒有什么創造性。考慮太多，太有原則性。

四、結束語

這一篇自我分析報告到這里就告一段落了。我想每個人通過寫這篇報告都再次了認識了自己吧！其實這個對于自我的分析還是很重要的，不斷的完善自我才是美滿的人生！在今后的路上我會繼續努力完善自己。