第一篇：專題二選作作業

3、您對課例研究有哪些理解和思考？試舉例說明。

“課例研究”是在新課程改革深入開展的背景下產生的一種校本教研活動方式，是一種以成功“課例”為載體的教學研究，它圍繞如何上好一節課而展開，研究滲透或融入教學過程，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環節之中。活動方式以同伴成員的溝通、交流、討論為主，研究成果主要呈現樣式是文本的教案和案例式的課堂教學。它是一種動態的過程，不但能有效地展示“案例”所預設的全過程，而且還能捕捉課堂教學所生成的閃光點和“案例”預設之不足；也是一種“教學與研究一體化”、行之有效的提高教師專業素養和教學質量的有效手段。

課例研究從教學設計中來。在設計教案的時候，教師常常會考慮到本節課的重點、難點，并進行相應的設計，其中也許有自己對教學效果拿不準的地方，這也正是課例問題產生之處。另外，還有一種情況，那就是教師（特別是一些有經驗的教師）對教材的編排、設計有不認同的時候（特別是課改后出現了很多教材，不完善的地方肯定存在），可能創造性的自編例題，這種“新教材”所含的思想與課本教材的對比，其實會成為案例問題。

從聽課老師的診斷中來。除了學生，聽課老師是一節課最忠實的聽眾。由于聽課教師自身的專業性質和教學經驗的積累，對課堂會有自己的理解。當這些理解碰撞在一起，（即教研活動中的“評課”）課例問題就由此產生了。這種方法，應該比較適合對前文“課例問題從哪里來？” 的后一種情況下產生的課例問題進行研究。

課例的載體是學科課堂教學，因此課堂情境的描述是必不可少的，但這不等同于把大篇的課堂實錄直接擺進課例報告里。課例的描述不能杜撰，它來源于真實的課堂教學及其改進教學的研究過程，但其情節可以適當的調整與改編，因為只有這樣才能緊緊環繞主題并凸現討論的焦點問題。各個課堂情境的選擇要環繞課例研究的主題，有時為了凸顯與研究主題密切相關的問題，甚至對片段中的語言也可做適當剪裁。除了使用第一手的直接的實錄描述，也可以用作者講述的方法對實錄片段進行第二手的描寫，包括作者本人當時的想法、感覺等都可以寫入課例。圍繞主題的情境描述要追求準確、精簡、引人入勝。

第二篇：作業(二)

運用矛盾的同一性原理，說明人權和主權的關系。評析“人權高于主權”的錯誤實質。

答：

1、矛盾的同一性和斗爭性是矛盾的兩重性質，矛盾的同一性是指矛盾雙方相互聯結、不可分割相一致的性質，表現為矛盾雙方相互依存、相互滲透、相互貫通和在一定條件下互相轉化的可能性。

2、矛盾的同一性在事物發展中的作用有：①矛盾雙方相互依賴提供了矛盾得以存在和發展的條件。②矛盾雙方相互包含使矛盾雙方吸取有利有于自身的因素而得到發展。③矛盾雙方的相互貫通規定了事物轉化的基本方向和趨勢。

3、人權和主權作為矛盾的兩個方面在本質上是同一的、一致的。所謂人權就個人來說，首先是生存權，就集體來說，最主要的就是國家主權即獨立權和平等權。所以人權不只是個人權利，它在本質上反映了個人群體和社會相互之間的關系，保障個人、群體和社會的各種正當的需要和利益。所謂主權是一個國家所固有的在國內的最高權力和在國際上的平等和獨立權，都是人民權利的集中表現，主權本身就是一種集體人權。所以人權不只是個人權利，它在本質上反映了個人群體和社會相互之間的關系，保障個人、群體和社會的各種正當的需要和利益。所謂主權是一個國家所固有的在國內的最高權力和在國際上的平等和獨立權，主權包括對內主權和對外主權。無論是對內主權還是對外主權，在人民當家作主的國家里，都是人民權利的集中表現，主權本身就是一種集體人權，因此，·主權和人權的關系在本質上同一的、是一致的。

4、主權和人權相同

一、相一致的關系表現在；人權是主權的基礎，主權是人權的集中的保障。人民建立自己的國家就是為了實現和維護自己的人權。喪失國家主權，人民就失去了人權。而改善一國的人權狀況，也只能由主權國家領導和組織人民通過自己的努力實現。

5、“人權高于主權”這種論斷表面上在強調人權的重要性，實際上是人為地把人權與主權對立起來。割裂開來，完全歪曲了人權和主權的真實關系，這是一種似是而非的折衷主義、詭辯論，是為霸權主義和強權政治找理論根據，在理論上是完全錯誤的。在實踐上付諸行動必然會破壞國際和平與安全，是極其危險的。

第三篇：作業二

1、下圖為某建筑物底面積的外邊線尺寸，計算平整場地的面積

***

2、某單位傳達室基礎平面圖及基礎詳圖見圖，土壤為三類土，干土，場內運土，計算人工挖地槽工作量100401100

3、某建筑物基礎平面圖、剖面圖如下圖所示，地面面層厚70mm，墊層3：7灰土150mm厚。已知土質為三類土，人工開挖，室外設計地坪以下各種工程量：混凝土墊層體積為15.12m3，磚基礎體積為44.29m3，鋼筋混凝土地梁體積為5.88m3。試求此建筑物三線一面、平整場地、挖土方、基礎回填土、房心回填土、余土運輸工程量。

4、某建筑物的基礎圖如下,圖中軸線為墻中心線，墻體為普通黏土實心一磚墻,室外地面標高為-0.2m，室外地坪以下埋設的基礎體積為22.23m3，求該基礎挖地槽、回填土的工程量（Ⅲ類干土）

第四篇：作業二

一．生字生詞（寫五遍）純樸

清澈

韻味

色彩斑斕

八卦 西雙版納

潺潺

hǒng

jià

màn

yào

mǔ

哄 騙

騰云 駕 霧

漫 山遍野

閃 耀

一畝

zhàng mǔ

lián

sǔn

fú

qiū

一 丈

拇

指

鐮 刀

竹 筍

起 伏

丘 陵

shè

lún

níng méng níng

yǎo

jùn

射

昆 侖山

檸

檬

凝 成 舀 水

險 峻 二，背誦

江畔獨步尋花

杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

中心思想：表達了作者贊美、稱贊春天，向往寧靜生活的思想感情。

寒食

韓翃

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

桂林山水

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。三．作文 第一個作文 題目：真沒想到

要求：

1、寫一篇400字左右的記敘文。

2、有條理，內容具體，寫出真情實感。第二個作文 提示與要求：

你有過“答應別人的事情一定想辦法完成”的經歷嗎？請仔細想想，以《守信》為題，寫一篇文章，要有中心，有條理，表達自己的真情實感。

第五篇：系統工程作業(21選一)

系統工程作業（21選一）

1.大學生就業影響因素分析

2.學生逃課原因及其解決對策的系統分析

3.提高學生對食堂飯菜滿意度的系統分析

4.運籌學考試不及格率影響因素系統分析

5.影響高校發展因素的系統分析

6.影響超市服務服務臺服務效率的因素分析

7.提高桂林× ×景區收入的系統分析

8.家用PC機市場調查及其系統分析

9.關于手機市場利潤問題的初步系統分析

10.影響桂林13路公交車系統的分析及改進

11.桂電× ×社團發展狀況的系統分析

12.校醫院進行學生醫療管理辦法改革的系統分析

13.× ×超市選址影響因素的系統分析

14.提高桂電大學生自律會管理效果的系統分析

15.× ×課程學習效率改進方法分析

16.對提高商學院社團管理效率問題的系統分析

17.影響大學生職場競爭力因素的系統分析

18.大學生就業、考研、出國深造的系統分析

19.× ×課程設置問題的系統分析

20.對國足成績不佳原因及其對策的系統分析

21.× ×NBA球隊戰績影響因素的系統分析