第一篇：外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)

名詞解釋

1.動(dòng)機(jī)：是促進(jìn)達(dá)到目的的動(dòng)因，通常產(chǎn)生于某種需要。

2.記憶：是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，也是人類對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過(guò)程。

3.復(fù)用：在心理學(xué)上復(fù)用指的是在記憶中再現(xiàn)某種材料，也就是在沒(méi)有言語(yǔ)信息輸入的情況下主動(dòng)地再現(xiàn)材料。

4.社會(huì)學(xué)習(xí)理論：班杜拉等人提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，采納行為主義的塑造原理，更主張人類進(jìn)行的大量學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察別人的熟練反應(yīng)，然后再努力模仿示范者的反應(yīng)才完成的。

5.前攝抑制：指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。

6.倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。

7.隨意注意：是具有自覺(jué)地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。

8.詞匯檢索：是人腦中存在著類似詞典的內(nèi)部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息。

9.智商：心理年齡（MA）與實(shí)際年齡（CA）之比。

10.圖式：是皮亞杰用于人們?yōu)閷?duì)付環(huán)境中各種特殊情境而發(fā)展的思維結(jié)構(gòu)，構(gòu)成可能有組織或有結(jié)構(gòu)的行為型的認(rèn)知能力。

11.技能：是順利完成某種任務(wù)的活動(dòng)方式，包括心智活動(dòng)方式。

12.知識(shí)：是以經(jīng)驗(yàn)或理論的形式存在于人腦中的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的結(jié)果，反映客觀事物的屬性與關(guān)系。

13.語(yǔ)法教學(xué)的歸納法：歸納的過(guò)程即由特殊到一般的過(guò)程。采用歸納法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，在學(xué)習(xí)者就特定結(jié)構(gòu)的使用進(jìn)行練習(xí)之

前，先讓他們接觸一定數(shù)量的實(shí)例，使從中概括出該結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)則。通常進(jìn)行大量練習(xí)應(yīng)用

所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則。

14.感覺(jué)記憶：指感知停止后瞬間即逝的記憶，是將進(jìn)入的感覺(jué)信息保持到某類型被認(rèn)知的系統(tǒng)。

15.語(yǔ)感：在心理學(xué)上應(yīng)屬于被稱為理智感的情感范疇。應(yīng)理解為對(duì)語(yǔ)言的感性反映。語(yǔ)言聯(lián)系和關(guān)系的所有這些感性反映形式

構(gòu)成巨大而復(fù)雜的感性復(fù)合體，這便是語(yǔ)感。

16.氣質(zhì)：是個(gè)性心理的重要特征之一，表現(xiàn)于心理過(guò)程的速度和穩(wěn)定性、心理過(guò)程的強(qiáng)度，以及心理活動(dòng)的指向性特點(diǎn)（外傾

或內(nèi)傾）。

17.命題：是句子的儲(chǔ)存方式，也是句子記憶的基本單位，是關(guān)于一個(gè)或幾個(gè)概念的判斷。由一個(gè)謂語(yǔ)和數(shù)個(gè)中項(xiàng)組成。

18.同化：是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過(guò)程。

19.調(diào)節(jié)：是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程。

20.意理識(shí)記：是通過(guò)對(duì)材料的理解進(jìn)行的識(shí)記，基本條件是對(duì)材料的理解。

21.即時(shí)記憶廣度：短時(shí)記憶的有限容量稱為即時(shí)記憶廣度。

22.遺忘的干擾說(shuō)：這種解釋認(rèn)為，由于記憶痕跡受到內(nèi)外因素的干擾，引起相應(yīng)的神經(jīng)抑制過(guò)程，呈現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。一旦抑制過(guò)

程解決，記憶仍能恢復(fù)。

23.習(xí)得：在自然的交際情景中使用語(yǔ)言而發(fā)展語(yǔ)言能力。

24.詞匯的習(xí)得：詞在人的長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存并隨機(jī)取用。

25.再現(xiàn)：（亦稱重現(xiàn)或回憶）指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)而當(dāng)時(shí)并未呈現(xiàn)的刺激，在腦中重新呈現(xiàn)出來(lái)的記憶過(guò)程。

26.情感：人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。

27.內(nèi)部言語(yǔ)：維戈茨基認(rèn)為初始的“思想”與最后的外部表述之間有一個(gè)必要的中間環(huán)節(jié)，是把內(nèi)部的主觀意思轉(zhuǎn)化成外部擴(kuò)

展性言語(yǔ)意義系統(tǒng)的一種機(jī)制。

28詞素：是語(yǔ)言最小的意義單位，可由一個(gè)或多個(gè)音節(jié)構(gòu)成。

29引發(fā)行為：（即應(yīng)答性行為）是由已知的刺激所引發(fā)的的反應(yīng)

30第一信號(hào)：巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機(jī)體的刺激物稱為第一信號(hào)

31第二信號(hào)：言語(yǔ)中的詞也可以成為條件信號(hào)，作為特殊的刺激物，標(biāo)志著某

一事物，成為這一事物的信號(hào)。巴甫洛夫把這種信號(hào)稱為第二信號(hào)

32分析性閱讀：分析性閱讀伴有對(duì)材料的全面分析，必要時(shí)還使用翻譯，從而

推理地間接理解文字材料

33綜合性閱讀：是一種要求不經(jīng)意翻譯直接理解的閱讀

34有意識(shí)記：亦稱“隨意識(shí)記”，指具有預(yù)定目的，按一定方法、步驟，經(jīng)必要

地意志努力所進(jìn)行的識(shí)記

35態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待外在事物、活動(dòng)或自身的思想行為所持的一種向與背、是

與否的概括的傾向性

簡(jiǎn)答題

1.習(xí)得活動(dòng)一般分為哪幾類？

1情感交流活動(dòng)；2解決問(wèn)題活動(dòng)；3游戲活動(dòng)；4吸取新知識(shí)活動(dòng)

2.什么是詞的中心意義和具體意義？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

詞的具體意義指的是詞對(duì)所表客體或現(xiàn)象的關(guān)系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現(xiàn)實(shí)的相應(yīng)概念之間的直接聯(lián)系。例如;英語(yǔ)詞car，在具體情況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運(yùn)行的車輛。

3.簡(jiǎn)述皮亞杰的同化和調(diào)節(jié)理論。

皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)由兩個(gè)相互補(bǔ)充的過(guò)程組成：同化和調(diào)節(jié)。同化是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過(guò)程。調(diào)節(jié)是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程。總之，同化需要在舊的經(jīng)驗(yàn)中體現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)，而調(diào)節(jié)涉及修正舊的思維結(jié)構(gòu)以適合新的經(jīng)驗(yàn)。

4,外語(yǔ)詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？

1其意義被認(rèn)知和理解（不是猜出），不受語(yǔ)境影響；2可自然而適合情境的使用，語(yǔ)音、語(yǔ)法正確。

5影響技能學(xué)習(xí)的因素有哪些？

第一是有效的指導(dǎo)和示范；第二是練習(xí)；第三是反饋和糾正錯(cuò)誤。

6記憶的基本過(guò)程有哪些？

識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過(guò)程。

7語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是什么？

領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言，僅僅要求初步了解語(yǔ)言規(guī)則的用法；復(fù)用式掌握語(yǔ)言則要求初步掌握語(yǔ)言規(guī)則的用法；活用式掌握語(yǔ)言不僅了解和掌握語(yǔ)言規(guī)則的用法，而且特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用。

8簡(jiǎn)述克拉欣的輸入假設(shè)的主要內(nèi)容。

克拉欣關(guān)于輸入的假設(shè)主要強(qiáng)調(diào)：1與習(xí)得有關(guān)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。2通過(guò)理解略高于現(xiàn)有能力水品的語(yǔ)言進(jìn)行習(xí)得。這須借助語(yǔ)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。3熟練的口語(yǔ)是逐漸形成的，非直接領(lǐng)會(huì)。4當(dāng)監(jiān)護(hù)人對(duì)習(xí)得者談話，使之理解信息時(shí)，輸入自動(dòng)包含習(xí)得者準(zhǔn)備習(xí)得的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)i+1。

9寫作中通常可采取哪些策略幫助組織思想？

1組織思路，順應(yīng)讀者的期待； 2找出控制的思考類型； 3作出許諾和應(yīng)答； 4組塊內(nèi)的組織； 5使用過(guò)渡的詞或短語(yǔ)。10傳授和培養(yǎng)外語(yǔ)知識(shí)技能的能力的主要表現(xiàn)有哪些？

1善于講解2善于示范3善于提問(wèn)啟發(fā)4善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)5善于改正學(xué)生言語(yǔ)中錯(cuò)誤

11話到嘴邊現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

話到嘴邊現(xiàn)象說(shuō)明了兩件事。第一，詞的語(yǔ)音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的。第二，這些類型的音節(jié)結(jié)構(gòu)、重音類型及語(yǔ)音切分可在一定程度上獨(dú)立儲(chǔ)存。

12什么是閱讀教學(xué)的總體設(shè)計(jì)原則？

組織閱讀教學(xué)應(yīng)有一個(gè)符合實(shí)際情況的合理的總體設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)應(yīng)從材料選擇、任務(wù)確定以及課后練習(xí)等諸方面作出全面而深入的考慮。

13影響語(yǔ)感形式的因素有哪些？

1先天的素質(zhì)2語(yǔ)言的理論知識(shí)3實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的言語(yǔ)實(shí)踐

14書寫作為一種運(yùn)動(dòng)技能具有哪些特點(diǎn)？

1書寫是一種連續(xù)的技能2書寫是手腦并用的技能3書寫是一個(gè)包含自動(dòng)化部分的自覺(jué)過(guò)程。

15發(fā)展口語(yǔ)的途徑有哪些？

1通過(guò)語(yǔ)言練習(xí)和背誦發(fā)展外語(yǔ)口語(yǔ)； 2通過(guò)課內(nèi)外言語(yǔ)實(shí)踐發(fā)展外語(yǔ)口語(yǔ)

16從心理學(xué)觀點(diǎn)分析，詞的結(jié)構(gòu)包含哪些基本方面？

包含兩個(gè)方面：一方面是在感知和理解口筆語(yǔ)時(shí)可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)聽(tīng)到和看到的復(fù)合刺激物。另方面，是在口筆語(yǔ)中表達(dá)自

己思想時(shí)可以通過(guò)發(fā)音和書寫說(shuō)出和寫出的回答反射。

17語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)層次有哪些？

1音素2音節(jié)3詞素4詞5短語(yǔ)或詞組6副句7句子8話語(yǔ)或語(yǔ)段

18語(yǔ)感的心理特征有哪些？

可歸納為這樣三點(diǎn)：第一，語(yǔ)感不是普遍適用的；第二，語(yǔ)感是后天獲得的；第三，語(yǔ)感是逐漸形成的。

19用歸納法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)有何特點(diǎn)？

按歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可避免單純抽象的講解，學(xué)習(xí)者通過(guò)接觸具體生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)例，能夠很容易地找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。許多語(yǔ)法要點(diǎn)通過(guò)歸納法進(jìn)行講授都能獲得較好的效果。

20外語(yǔ)教學(xué)大體上包含哪幾個(gè)主要方面？學(xué)生首先要接觸到所學(xué)語(yǔ)言的言語(yǔ)材料。學(xué)生要求理解所學(xué)語(yǔ)言材料和規(guī)則。學(xué)生要求模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和言語(yǔ)范例。學(xué)生要求反復(fù)模仿練習(xí)。學(xué)生要求進(jìn)行各種即興口頭練習(xí)。學(xué)生要求進(jìn)行口筆語(yǔ)練習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)。

21按照美國(guó)心理學(xué)家布魯納的觀點(diǎn)，人們通過(guò)哪些方式認(rèn)識(shí)事物？

按布魯納的觀點(diǎn)，人們通過(guò)三種方式認(rèn)識(shí)事物：通過(guò)做----動(dòng)作的； 通過(guò)圖片形象----形象的； 通過(guò)某種社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)手段如語(yǔ)言----符號(hào)的。

22班杜拉在分析觀察學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪幾個(gè)過(guò)程？

第一，注意過(guò)程；第二，保持過(guò)程；第三，動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程； 第四，動(dòng)機(jī)過(guò)程

23語(yǔ)言學(xué)家啥利戴認(rèn)為語(yǔ)言有哪幾種功能？

1構(gòu)思功能2人際功能3話語(yǔ)功能加涅把學(xué)習(xí)分為哪幾種類型？

1信號(hào)學(xué)習(xí)2刺激----反應(yīng)學(xué)習(xí)3形成連鎖4言語(yǔ)聯(lián)想5多重辨別6概念學(xué)習(xí)7規(guī)則學(xué)習(xí)8解決問(wèn)題 25 知覺(jué)具有哪些特點(diǎn)？

人的知覺(jué)具有整體性、結(jié)構(gòu)性、恒常性、意義性和具體性等特點(diǎn)。簡(jiǎn)述影響內(nèi)部詞匯檢索的因素。

1詞的使用頻率2詞素的結(jié)構(gòu)3語(yǔ)境因素4詞的歧義

27動(dòng)機(jī)按照性質(zhì)可分為哪幾種？

1指向活動(dòng)本身的動(dòng)機(jī)2指向人與人之間交往關(guān)系的動(dòng)機(jī)

3指向活動(dòng)結(jié)果的動(dòng)機(jī)4指向社會(huì)效果的動(dòng)機(jī)

28寫作過(guò)程中有哪些心理活動(dòng)？

1考慮主題的意義2考慮寫作對(duì)象3考慮寫作目的4組織和形成思想

29什么叫言語(yǔ)的產(chǎn)生？

言語(yǔ)產(chǎn)生是一個(gè)由起始動(dòng)機(jī)和總的意向，經(jīng)過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)階段形成深層句法結(jié)構(gòu)，再擴(kuò)展成為以表層結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的外部言語(yǔ)的編碼過(guò)程。

論述題

1試述影響口語(yǔ)發(fā)展的主要因素。

1學(xué)習(xí)外語(yǔ)的先天素質(zhì)、能力2對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度

3熟記常用習(xí)語(yǔ)和句型4學(xué)生的年齡差異

2試分析外語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理上的個(gè)別差異的表現(xiàn)。

這些差異表現(xiàn)在年齡特征、智力和語(yǔ)言天賦、認(rèn)知方式、個(gè)性因素等諸多方面。

3試述外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的地位、任務(wù)和研究對(duì)象。

地位：外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)按學(xué)科分類，應(yīng)是教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一門學(xué)科心理學(xué)，是教育心理學(xué)的分支。

任務(wù)：其任務(wù)在于研究外語(yǔ)教學(xué)的心理基礎(chǔ)，為建立外語(yǔ)教學(xué)的基本原則和教學(xué)方法體系并正確組織外語(yǔ)教學(xué)工作提供心理學(xué)論據(jù)。

研究對(duì)象：外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)作為一門學(xué)科心理學(xué)，必須綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)規(guī)律來(lái)研究外語(yǔ)教學(xué)中的心理問(wèn)題，尤其應(yīng)當(dāng)廣泛開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入探討外語(yǔ)教學(xué)中的特殊規(guī)律。

4結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行д莆照n堂。

1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握課堂，說(shuō)到底還是在于掌握學(xué)生的注意力。2對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要掌握學(xué)生的注意力還須有一定機(jī)智。3當(dāng)然更重要的是外語(yǔ)基礎(chǔ)好，語(yǔ)言流利，能夠容易而迅速地解決語(yǔ)言中的難題，對(duì)教師處理各種情況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。

5請(qǐng)談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極的心理狀態(tài)。

1善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。

2重視學(xué)習(xí)者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)熱情。

3重視對(duì)學(xué)習(xí)者意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4興奮與抑制過(guò)程的調(diào)節(jié)。

6聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生有效地習(xí)得詞匯。

1詞匯可以分出來(lái)集中學(xué)習(xí)。

2詞匯釋義應(yīng)采取有效手段，力求簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確。

3詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握要求下應(yīng)特別重視語(yǔ)音。

4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯(lián)想。

7聯(lián)系實(shí)際論述影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素。

1智力水平2生理?xiàng)l件3興趣和性格4社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景5語(yǔ)言基礎(chǔ)6教學(xué)方法

8談?wù)勯喿x教學(xué)中如何貫徹因材施教原則。

1個(gè)人差異是指學(xué)生在先天生理素質(zhì)基礎(chǔ)上受后天影響而形成的個(gè)人心理特點(diǎn)之間的不同，表現(xiàn)在身體、情感、氣質(zhì)、智力和興趣諸多因素上。

2適合一般學(xué)生的教材，對(duì)高才學(xué)生不宜過(guò)多重復(fù)，過(guò)細(xì)講解。應(yīng)在照顧大多數(shù)學(xué)生的前提下，向這類學(xué)生提出一些較抽象復(fù)雜的問(wèn)題，布置一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如快速閱讀、評(píng)論所讀材料等，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

3對(duì)于落后學(xué)生，應(yīng)：①創(chuàng)建一個(gè)友好溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，使這類自卑的學(xué)生體會(huì)到教師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)，從而樹(shù)立戰(zhàn)勝困難，取得進(jìn)步的信心；②注意詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)和基本閱讀技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不宜過(guò)早強(qiáng)調(diào)閱讀速度和開(kāi)始專業(yè)閱讀；③根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，給予特殊的幫助：閱讀材料的難度、數(shù)量及閱讀任務(wù)要求應(yīng)適當(dāng)；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務(wù)簡(jiǎn)單明確；復(fù)習(xí)回憶機(jī)會(huì)增多；個(gè)別輔導(dǎo)也很必要；復(fù)雜的閱讀技能應(yīng)分小步完成，制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。④經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，保持學(xué)習(xí)積極性。

9聯(lián)系實(shí)際論述外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效的言語(yǔ)示范。

1示范必須正確。這要求教師本身具有較高的語(yǔ)言水平。

2示范必須與講解巧妙結(jié)合。

3示范必須與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合。

10聯(lián)系實(shí)際論述外語(yǔ)教師如何發(fā)揮外語(yǔ)教學(xué)能力。

1外語(yǔ)教學(xué)依不同的目的，不同的對(duì)象，不同的條件，無(wú)疑應(yīng)采取不同策略，不同的方法。

2外語(yǔ)教師積極鉆研教學(xué)理論，注意改進(jìn)教學(xué)方法，將大有助于充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，從而極大地提高其教學(xué)效果。

第二篇：外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱

簡(jiǎn)答題：

1.習(xí)得活動(dòng)一般分為哪幾類？p270

2.什么是詞的中心意義和具體意義？舉例說(shuō)明。p217 3.簡(jiǎn)述皮亞杰的同化調(diào)節(jié)理論。p30 4.外語(yǔ)詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？p226 5.影響技能學(xué)習(xí)的因素有哪些？p236 6.記憶的基本過(guò)程有哪些？p185 7.語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是什么？p245 8.簡(jiǎn)述克拉欣的輸入假設(shè)的主要內(nèi)容p268

9.寫作中通常可采取哪些策略幫助組織思想？p322-324

10.傳授和培養(yǎng)外語(yǔ)知識(shí)技能的能力的主要表現(xiàn)有哪些？p349 11.話到嘴邊現(xiàn)象說(shuō)明了什么？p181

12.什么是閱讀教學(xué)的總體設(shè)計(jì)原則。p301

13.語(yǔ)感的心理特征有哪些？影響語(yǔ)感形成的因素有哪些？p112 14.書寫作為一種運(yùn)動(dòng)技能具有哪些特點(diǎn)？p306 15.發(fā)展口語(yǔ)的途徑有哪些？p263

16.從心理學(xué)觀點(diǎn)分析，詞的結(jié)構(gòu)包含哪些基本方面？p214 17.語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)層次有哪些？p47

18.采用歸納法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)有何特點(diǎn)？p247 19.外語(yǔ)教學(xué)大體上包含那幾個(gè)主要方面。p15-16

20.按照美國(guó)心理學(xué)家布魯納的觀點(diǎn)，人們通過(guò)哪些方式認(rèn)識(shí)事物？p31 21.班杜拉在分析觀察學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)了那幾個(gè)過(guò)程？p35 22.語(yǔ)言學(xué)家哈利戴熱為語(yǔ)言有那幾種功能？p51 23.加涅把學(xué)習(xí)分成了幾種類型？p36 24.知覺(jué)具有哪些特點(diǎn)？p114

25.簡(jiǎn)述影響內(nèi)部詞匯檢索的因素。p125 26.動(dòng)機(jī)按性質(zhì)可以分為哪幾種？p337 27.寫作過(guò)程中有那些心理活動(dòng)？p318 28.什么叫言語(yǔ)的產(chǎn)生？p57

論述題：

1.影響口語(yǔ)發(fā)展的因素p277

2.試分析外語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理上的個(gè)別差異的表現(xiàn)。p341

3.試述外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的地位、任務(wù)和研究對(duì)象。p11-12 4.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行д莆照n堂。p355

5.請(qǐng)談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極的心理狀態(tài)。p329-339 6.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生有效的習(xí)得詞匯。p229 7.聯(lián)系實(shí)際論述影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素。p286-288 8.請(qǐng)談?wù)勯喿x教學(xué)中如何貫徹因材施教原則。p299

9.聯(lián)系實(shí)際論述外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行有效的言語(yǔ)示范。p350 10.試分析外語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理上的個(gè)別差異的表現(xiàn)。

11.聯(lián)系實(shí)際論述外語(yǔ)教師如何發(fā)揮外語(yǔ)教學(xué)能力。p359-360

第三篇：論文6外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)

青少年心理發(fā)展與教育理論在教育實(shí)踐中的應(yīng)用

姓名：楊蘭

學(xué)號(hào)：*** 學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

摘要：在目前的教育中，不僅專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)的硬件設(shè)施很重要，而且學(xué)生的心理發(fā)展也很重要。現(xiàn)如今的青少年，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。未來(lái)社會(huì)也日益要求個(gè)人在社會(huì)中具有健康的自我和主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)與能力。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而且這種競(jìng)爭(zhēng)也被移植到學(xué)校。剛結(jié)束一天緊張的學(xué)校生活，學(xué)生們拖著疲憊的身體回到家中，還沒(méi)來(lái)得及吃飯就開(kāi)始伏案做作業(yè)了。學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)氣氛壓得他們喘不過(guò)氣來(lái)，回到家中也輕松不了很多，各種作業(yè)襲來(lái)，有的甚至家長(zhǎng)還給報(bào)了各種各樣的輔導(dǎo)班和興趣班，導(dǎo)致學(xué)生的壓力越來(lái)越大，這種情況下學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)好，有的心理承受能力差的甚至?xí)霈F(xiàn)一些心理問(wèn)題。關(guān)鍵詞：心理發(fā)展與教育，教學(xué)，實(shí)踐，具體措施。

引言：青少年發(fā)展是心理學(xué)研究中的重要課題，這方面的研究一直在不斷開(kāi)展和深化。本文論及青少年在青春期所面對(duì)的心理適應(yīng)問(wèn)題、青少年對(duì)自我的探索、青少年波動(dòng)的情緒及其調(diào)節(jié)、青少年認(rèn)知發(fā)展中較特殊的自我中心思維、青少年社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的親子關(guān)系和同伴關(guān)系的變化特點(diǎn)、青少年性別角色及性別認(rèn)同的建立、青少年成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的行為問(wèn)題，以及近年來(lái)從行為遺傳學(xué)角度對(duì)青少年心理發(fā)展展開(kāi)的研究。一． 青少年心理發(fā)展的重要性。

中國(guó)的傳統(tǒng)是家庭，學(xué)校，國(guó)家等團(tuán)體規(guī)范較強(qiáng)，個(gè)人獨(dú)立性要求較低的文化氛圍。近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)日新月異，信息化浪潮巨型沖擊，急劇的社會(huì)變化是否會(huì)導(dǎo)致當(dāng)代青少年的心理展現(xiàn)出與傳統(tǒng)相異的成長(zhǎng)趨勢(shì)，是一件發(fā)人深思的事情。

國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心 理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。聯(lián)合國(guó)公布的健康的標(biāo)準(zhǔn)中，前三條就是關(guān)于心理健康的內(nèi)容。可見(jiàn)，心理健康在教育中的重要性。

人在各個(gè)年齡階段的心理特征是不一樣的，尤以青少年時(shí)期的心理發(fā)展變化更為突出。青少年學(xué)生慢慢變得成熟，至少是他們心理所認(rèn)為的“成熟”。他們于是開(kāi)始想像并且設(shè)計(jì)自己的未來(lái)。這個(gè)時(shí)期恰恰是他們的人生觀，世界觀開(kāi)始形成的時(shí)期，他們逐漸長(zhǎng)成獨(dú)立的社會(huì)成員。知識(shí)的擴(kuò)大，認(rèn)知的發(fā)展和自我的意識(shí)趨于成熟等等為他們考慮未來(lái)準(zhǔn)備了心理?xiàng)l件，他們對(duì)生活充滿了憧憬和幻想。外部的期待和內(nèi)心的渴望結(jié)合在一起，使得這一時(shí)期成為一種生活中最具活力，最有朝力，最富有想像的時(shí)期。但是，青少年們往往會(huì)過(guò)高的估計(jì)自己，對(duì)自己提出過(guò)高的要求，遇到挫折又容易低估自己，這也在某種程度上說(shuō)明青少年的心理還沒(méi)有真正成熟，還需要實(shí)際生活的磨練。因此，青少年的心理發(fā)展與教育在教育實(shí)踐中尤其重要。

二． 當(dāng)前青少年心理發(fā)展存在的問(wèn)題。1.青少年心理發(fā)展過(guò)程具有過(guò)渡性。

青少年處于一個(gè)半幼稚，半成熟的時(shí)期，獨(dú)立性和依賴性錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)期。這個(gè)時(shí) 的他們很容易思考事情簡(jiǎn)單，做事情也比較沖動(dòng)，總認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，用小孩的思維方式，卻想用成年人的方式解決問(wèn)題，這樣就會(huì)延升出許多問(wèn)題，不利于他們的發(fā)展。2.青少年心理發(fā)展具有封閉性。

青少年自我與社會(huì)的同一性任然處于發(fā)展之中，因此青少年只會(huì)向外界展示他認(rèn)為的 對(duì)于他有利的內(nèi)容，而將一些矛盾的迷茫的心理困惑等他們認(rèn)為不利自己的心理特征隱藏起來(lái)，因此他們具有較多的心理問(wèn)題，這會(huì)給他們帶來(lái)一些煩惱。3.青少年心理發(fā)展具有動(dòng)蕩性。

處于青少年時(shí)期的個(gè)體思維比較敏捷，他們的情緒發(fā)展更為激烈，容易受外部環(huán)鏡 感染和影響，因此在行為情緒上表現(xiàn)的很不穩(wěn)定。三． 影響青少年心理發(fā)展的因素。

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)青少年心理發(fā)展的影響。

一方面，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，讓我國(guó)人民的生活水平有了極大的改善，經(jīng)濟(jì)的快 速發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)科技文化的發(fā)展，創(chuàng)造出大量的先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器，這為青少年的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。各種思想都會(huì)在社會(huì)中交匯，碰撞；信息技術(shù)迅速發(fā)展讓青少年可以便捷的了解社會(huì)的方方面面。這些豐富的信息，對(duì)思維能力正處于發(fā)展中的青少年十分有利，可以開(kāi)闊他們的視野，加深他們思維的深度，拓展他們思維的廣度，讓他們看待問(wèn)題時(shí)候不易盲從與偏激。

另一方面，物質(zhì)生活的豐富使得青少年不再為衣食擔(dān)憂，奢華的物質(zhì)生活對(duì)于青少 年存在極大的吸引力，容易使他們迷戀物質(zhì)生活，使他們?nèi)狈M(jìn)取心。有些格調(diào)不高或不健康的文化內(nèi)容會(huì)讓青少年意志消沉，耽于享樂(lè)，不利于青少年形成良好的道德觀念與健康的人格。

2.社會(huì)文化對(duì)青少年心理發(fā)展的作用。

在開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，各種價(jià)值觀，思想觀念都會(huì)通過(guò)大眾傳媒來(lái)爭(zhēng)奪市場(chǎng)，如 缺少必要的引導(dǎo)，相互矛盾，沖突的社會(huì)思想觀念就會(huì)給青少年帶來(lái)困惑或者迷茫，容易造成認(rèn)識(shí)上的混亂，這些對(duì)處于自我同一性時(shí)期的青少年有不良的影響。3.家庭和學(xué)校環(huán)境對(duì)青少年心理發(fā)展的影響。

青少年心理發(fā)展處于一個(gè)充滿生機(jī)快速發(fā)展的急劇變化的時(shí)期，其心理發(fā)展需要正 的引導(dǎo)，才會(huì)發(fā)展成健康穩(wěn)定積極向上的個(gè)性融入社會(huì)，反之，如若引導(dǎo)不當(dāng)，則發(fā) 成人格缺陷或者犯罪心理而被社會(huì)自然淘汰。在青少年時(shí)期，家庭和學(xué)校的教育作用 著主導(dǎo)作用。

很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子只要滿足其物質(zhì)上的需要而忽視了思想教育，或是只注意孩 的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)思想教育不管不問(wèn)，這些家庭教育方式容易使得孩子形成扭曲心態(tài)，性 格內(nèi)向，怪癖，冷僻，自私，一旦受到外界刺激，便易產(chǎn)生偏激行為。

目前，我國(guó)學(xué)校心理教育工作還剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)。由于一些觀念上的束縛 我國(guó)的學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視一直未能達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)重視的程度 有時(shí)甚至為了學(xué)生成績(jī)而犧牲其身心健康。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生百依百順，講究“一俊 百丑”，還養(yǎng)成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心理；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥 肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理 康的角度看，這種觀念和做法對(duì)“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。四．如何開(kāi)展青少年心理健康教育：

所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法和措施，以維護(hù)個(gè)體的 理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。就其內(nèi)容來(lái)看，心理健康教育包括心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理健康維護(hù)任務(wù)。心理素質(zhì)培養(yǎng)，主要是教育和培養(yǎng)個(gè)體形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)、事業(yè)成功。心理健康維護(hù)，它主要是使個(gè)體形成并維持正常的心理狀態(tài)，從而能適應(yīng)社會(huì)，正常地成長(zhǎng)、發(fā)展。這兩個(gè)任務(wù)層次不同，心理素質(zhì)培養(yǎng)主要是使學(xué)生能成功、成才；心理健康維護(hù)則主要是使學(xué)生能正常地生長(zhǎng)發(fā)展，能適應(yīng)、成人。

就其性質(zhì)來(lái)看，心理健康教育則包括發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育。發(fā)展性教育主要是有 的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進(jìn)行培養(yǎng)促進(jìn)，使學(xué)生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化。補(bǔ)救性教育則主要是對(duì)心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專門的幫助，使之回復(fù)正常狀態(tài)。這兩中教育也是不同的層次，發(fā)展性教育主面對(duì)正常發(fā)展的學(xué)生，是提高性的；而補(bǔ)救性教育則主要是面對(duì)心理方面出現(xiàn)不同程度問(wèn)題的學(xué)生，是矯正性的。

基于上面對(duì)心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作。首先要為學(xué)生創(chuàng) 好的心理發(fā)展環(huán)境。創(chuàng)造健康教育環(huán)境，避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)心理健康教育的基本目標(biāo)是至關(guān)重要的。比如，切實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育；教師和家長(zhǎng)應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭约敖⒑椭C的師生關(guān)系、親子關(guān)系。

其次，要堅(jiān)持發(fā)展優(yōu)先、防重于治策略。學(xué)校心理健康教育工作首先著眼于發(fā)展學(xué)生的 良好的心理素質(zhì)，注重維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康，而不能將工作重點(diǎn)放在心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生的矯正與治療方面。重點(diǎn)開(kāi)展團(tuán)體發(fā)展性教育和個(gè)別發(fā)展性教育，積極開(kāi)展團(tuán)體補(bǔ)救性教育和個(gè)別補(bǔ)救性教育，在分清主次基礎(chǔ)上使兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。有計(jì)劃、有目的、有步驟地開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生在發(fā)展性教育中不斷提高心理素質(zhì)，提高抵御不良心理的影響；使學(xué)生在補(bǔ)救性教育中放下包袱，早日走出心理誤區(qū)，發(fā)展健康向上的心理。同時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中 去，形成多渠道實(shí)施。心理素質(zhì)教育、心理咨詢與心理治療就是專門的渠道。但是，僅限于專門的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各教學(xué)中去，任課老師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容；同時(shí)，心理健康教育也應(yīng)該滲透到學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)如班主任工作、團(tuán)活動(dòng)中去；這樣就能形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展。五．總結(jié)

開(kāi)展心理健康教育的必要性是不言而喻的，同時(shí)，這也是一項(xiàng)很講究科學(xué)與方法的工作。我們要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和遵循心理發(fā)展規(guī)律以及在正確的教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合心理學(xué)基本原理和運(yùn)用科學(xué)的方法，深入全面地了解學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能為較好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)提供現(xiàn)實(shí)的可能性。各學(xué)校開(kāi)展心理健康教育要結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際，在本校可提供的資源上優(yōu)化教育資源的配置，有計(jì)劃地實(shí)施心理健康教育。不能盲目攀比，制定一些過(guò)高或根本就實(shí)現(xiàn)不了的目標(biāo)，這樣不利于心理健康教育的開(kāi)展；要有科學(xué)的教育觀，因校制宜

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)練習(xí)題1

外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)練習(xí)題 單項(xiàng)選擇題

1.確認(rèn)知覺(jué)本身顯示出一種整體性，認(rèn)為通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)理解語(yǔ)言材料是以整體結(jié)構(gòu)形式實(shí)現(xiàn)的這種觀點(diǎn)顯然受到了 ________________的影響.A、格式塔心理學(xué)B、聯(lián)想主義心理學(xué)C、構(gòu)造主義心理學(xué)D、認(rèn)知心理學(xué) 2.______________的出發(fā)點(diǎn)就是在交際活動(dòng)的過(guò)程中表達(dá)意念.A、功能法B、聽(tīng)說(shuō)法C、直接法D、翻譯法 3.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是_________.A、弗羅伊德B、沃森C、馮特D、馬斯洛

4.把個(gè)體所有行為的產(chǎn)生和改變看作是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系的心理學(xué)觀點(diǎn)是（）A、精神分析的觀點(diǎn)B、認(rèn)知的觀點(diǎn)C、生物學(xué)的觀點(diǎn)D、行為的觀點(diǎn)

5.學(xué)習(xí)心理學(xué)發(fā)展的早期，首先進(jìn)行人的學(xué)習(xí)心理試驗(yàn)的是__________.A、桑代克B、斯金納C、艾賓浩斯D、托爾曼 6.__________的學(xué)習(xí)理論乃是以”聯(lián)結(jié)”這一概念貫穿起來(lái)的,故被稱為”學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)說(shuō)”或”聯(lián)結(jié)主義”(連接主義).A、赫爾B、桑代克C、斯金納D、布魯納

7.操作條件作用論是由現(xiàn)代心理學(xué)領(lǐng)域中最重要、最有影響的行為主義心理學(xué)家____________提出來(lái)的.A、皮亞杰B、艾賓浩斯C、斯金納D、沃森

8.格式塔心理學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人是____________.A、托爾曼B、韋特墨C、布魯納D、班杜拉

9.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論對(duì)學(xué)習(xí)的分類,對(duì)一類刺激的共同性反應(yīng)屬于_________ A、概念學(xué)習(xí)B、信號(hào)學(xué)習(xí)C、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)D、規(guī)則學(xué)習(xí)10._________提出的”內(nèi)部言語(yǔ)說(shuō)”極大地豐富了認(rèn)知心理學(xué).A、喬姆斯基B、斯洛賓C、維戈茨基D、索緒爾

11.“思想不是在詞中體現(xiàn),而是在詞中完成”是__________關(guān)于思維與言語(yǔ)關(guān)系的著名論斷.A、喬姆斯基B、維戈茨基C、米勒D、沃夫

12.“提供的內(nèi)容應(yīng)與談話的目的有關(guān)”是格賴斯會(huì)話原則中的___________.A、關(guān)系準(zhǔn)則B、方式準(zhǔn)則C、量的準(zhǔn)則D、質(zhì)的準(zhǔn)則13.吉爾福特的保持曲線反映的是__________與記憶的關(guān)系.A、時(shí)間因素B、材料性質(zhì)因素C、材料數(shù)量因素D、輸入方式因素14.短時(shí)記憶的容量有限,可采用的方式是__________.A、復(fù)述B、注意C、圖象記憶D、組塊

15.從電話簿上查找一個(gè)電話號(hào)碼并根據(jù)記憶撥號(hào)，但事過(guò)之后就記不的此電話號(hào)碼了，這種記憶類型是_________A、動(dòng)作記憶B、長(zhǎng)時(shí)記憶C、感覺(jué)記憶D、短時(shí)記憶

16.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中記載或表達(dá)的方式稱為_(kāi)_________.A、編碼B、表征C、長(zhǎng)時(shí)記憶D、短時(shí)記憶

17.從氣質(zhì)類型來(lái)看,粘液型和抑郁型對(duì)___________.有利 A、語(yǔ)法分析和閱讀理解B、翻譯C、聽(tīng)力D、口語(yǔ) 18.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最根本的心理基礎(chǔ)是_________.A、信念B、需要C、價(jià)值觀D、興趣

19.對(duì)所計(jì)劃的句子而言,其核心是它的______________.A、主題結(jié)構(gòu)B、言外內(nèi)容C、命題內(nèi)容D、詞匯意義

20.心理是物質(zhì)發(fā)展到高級(jí)階段的屬性,是物質(zhì)的一種反映形式,心理的器官是_________.A、神經(jīng)元B、神經(jīng)系統(tǒng)C、大腦D、大腦皮層

21.在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室,是心理學(xué)成為一門獨(dú)立科學(xué)的學(xué)者是________.A、沃森(華生)B、弗羅伊德C、艾賓浩斯D、馮特

22.心理是人腦的機(jī)能,是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映,因此心理學(xué)是一門介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的_____________.A、邊緣科學(xué)B、人文科學(xué)C、環(huán)境科學(xué)D、分支科學(xué)

23.聞到蘋果香味,看到蘋果紅色外觀,觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是____.A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、感受性D、注意

24.人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個(gè)部分作為整體反映的知覺(jué)特征是________.A、知覺(jué)選擇性B、知覺(jué)整體性C、知覺(jué)恒常性D、知覺(jué)的意義性25.有預(yù)定目的但無(wú)需意志努力的注意是__________.A、隨意注意B、不隨意注意C、后隨意注意D、有意注意

26.在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時(shí),努力把自己的注意維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,這時(shí)的注意是___。A、后隨意注意B、有意注意C、不隨意注意D、隨意注意

27.當(dāng)人們?cè)诮徽勚刑岬健秉S山”時(shí),頭腦中重現(xiàn)迎客松的形象,這是________.A、回憶B、重現(xiàn)C、表象D、想象

28.開(kāi)卷考試時(shí)的記憶活動(dòng)是____________.A、識(shí)記B、保持C、回憶D、再認(rèn)

29.短時(shí)記憶的信息容量為_(kāi)____________組塊.A、9±4 B、7±2 C、5±1 D、6±3 30.引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在心理?xiàng)l件是_____________.A、感覺(jué)B、思維C、性格D、需要 31.”活潑好動(dòng)”是下列哪種表現(xiàn)? A、能力B、興趣C、氣質(zhì)D、性格

32.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是____________.A、興奮與抑制過(guò)程B、興奮過(guò)程C、抑制過(guò)程D、興奮與誘導(dǎo)過(guò)程 33.氣質(zhì)的主要生理基礎(chǔ)是_____________ A、血型B、激素C、高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型D、體型 34.性格屬于下列哪種心理現(xiàn)象? A、認(rèn)識(shí)過(guò)程B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、個(gè)性心理特征 35.比率智商的公式是______________.A、IQ=CA/MA×100 B、IQ=CA/MA×100%C、IQ=MA/CA×100%D、IQ=MA/CA×100 36.___________認(rèn)為,大腦中記憶痕跡隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱,從而導(dǎo)致遺忘.A、動(dòng)機(jī)遺忘說(shuō)B、身心因素說(shuō)C、干擾說(shuō)D、消退說(shuō) 37.操作條件作用論是行為主義者_(dá)__________提出來(lái)的.A、沃森(華生)B、格思里C、斯金納D、赫爾

38.托爾曼最突出的貢獻(xiàn)是將____________的概念引進(jìn)了心理學(xué).A、反射B、中間變量C、操作性行為D、完形

39.__________是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過(guò)程.A、反射B、同化C、表象D、調(diào)節(jié)

40.___________是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)象世界的過(guò)程.A、調(diào)節(jié)B、內(nèi)化C、轉(zhuǎn)換D、表象

41.語(yǔ)音知覺(jué)的最重要特性是____________.A.恒常性B、整體性C、意義性D、范疇性

42.如果某種語(yǔ)言的某個(gè)音區(qū)別詞義及語(yǔ)法形式,那么這個(gè)音就感知為屬于該語(yǔ)言語(yǔ)音組成的___________________.A、音調(diào)B.重音C、音位D、音色

43.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)按學(xué)科分類,應(yīng)是____________領(lǐng)域內(nèi)的一門學(xué)科心理學(xué)或分支.A、學(xué)習(xí)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、心理語(yǔ)言學(xué)D、認(rèn)知心理學(xué)

44.__________理論的基本公式可表達(dá)為:有些整體的行為不是由個(gè)別元素的行為決定的,但部分過(guò)程本身則是由整體的內(nèi)在性質(zhì)決定.A、格式塔B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、信息加工D、聯(lián)結(jié)主義

45.托爾曼認(rèn)為行為的最初原因是由5種自變量組成的:__________、生理內(nèi)驅(qū)力、遺傳、過(guò)去的訓(xùn)練和年齡。A、需要B、操作C、環(huán)境刺激D、價(jià)值動(dòng)機(jī)

46.__________理論主張人類進(jìn)行的大量學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察別人的熟練反應(yīng),然后再努力模仿示范者的反應(yīng)才完成的.A、社會(huì)學(xué)習(xí)B、學(xué)習(xí)條件C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、闡釋學(xué)習(xí)47._________是用以構(gòu)成句子或話語(yǔ)的最小單位.A、語(yǔ)段B、音節(jié)C、音素D、詞

48.語(yǔ)言的音高由聲音的_________決定.A、音色B、語(yǔ)調(diào)C、音頻D、響度

49.根據(jù)奧斯汀對(duì)言語(yǔ)表達(dá)功能的研究,應(yīng)區(qū)別說(shuō)話者的表述(即表述行為)、聽(tīng)者對(duì)話語(yǔ)的解釋(非表述行為)以及表述對(duì)聽(tīng)者的作用(效果行為).其中非表述行為也被稱為_(kāi)______.A、言語(yǔ)行為B、心理表征C、轉(zhuǎn)換D、感知

50.格賴斯(Grice)會(huì)話原則中的__________要求使用語(yǔ)言明確,盡力避免含糊、歧義、嘮叨和混亂。A、量的準(zhǔn)則B、質(zhì)的準(zhǔn)則C、關(guān)系準(zhǔn)則D、方式準(zhǔn)則 51.在“It was the old factory that Mr.Smith visited.”一句中，__________是新信息.A、the old factory B、It C、Mr.Smith D、visited 52.在“On the film set Mr.Fields was delightful.”一句中，_______稱為框架.A、On the film set B、Mr.Fields C、Mr.Fields was delightful D、the film set 53.在”Speaking of dancing,I am no expert.”一句中,__________稱為插入物(insert)。A、Speaking B、Speaking of dancing C、I am no expert D、expert 54.就計(jì)劃句子而言,說(shuō)話者意欲如何處理命題屬于___________問(wèn)題.A、言外內(nèi)容B、命題內(nèi)容C、題材結(jié)構(gòu)D、成分計(jì)劃

55.如果說(shuō)話時(shí)Kats and Fodor被誤說(shuō)為Fats and Kodor,則這種口誤稱為_(kāi)________口誤.A、預(yù)置B、顛倒C、替換D、混合

56.領(lǐng)會(huì)式掌握的突出標(biāo)志是______________.A、重現(xiàn)B、理解C、表達(dá)D、使用

57.外語(yǔ)教學(xué)中常用的多項(xiàng)選擇練習(xí),基本上屬于_______________的性質(zhì).A、再認(rèn)B、重現(xiàn)C、回憶D、記憶

58.刺激的獨(dú)特性非常有利于記憶的恢復(fù).如一個(gè)三位數(shù)放在若干個(gè)三位數(shù)中間很難記住,但這個(gè)三位數(shù)放在若干四位數(shù)或二位數(shù)中間就顯得很容易記了.這種現(xiàn)象稱為_(kāi)________.A、浴缸效應(yīng)B、頻率效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、馮雷斯托夫效應(yīng) 59．其提出的“內(nèi)部語(yǔ)言說(shuō)”極大地豐富了認(rèn)知心理學(xué)的是—— A喬姆斯基B斯洛賓C維戈茨基D索緒爾 60.外語(yǔ)教學(xué)法中的直接法的理論基礎(chǔ)是

A桑代克的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)B馬斯洛的構(gòu)造主義心理學(xué)C巴普洛夫的構(gòu)造主義心理學(xué)D馮特的構(gòu)造主義心理學(xué) 61.用信息加工的觀點(diǎn)來(lái)研究人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程的心理學(xué)觀點(diǎn)是

62.A生物學(xué)的觀點(diǎn)B行為的觀點(diǎn)C認(rèn)知的觀點(diǎn)D現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)

簡(jiǎn)答題及論述題

1、在領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言的層級(jí)上，語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是什么？

答：領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言以認(rèn)知為特征，表現(xiàn)在對(duì)言語(yǔ)的感知和理解，形成接受性言語(yǔ)技能。語(yǔ)法的教學(xué)目標(biāo)只在于幫助學(xué)生理解所學(xué)語(yǔ)言的言語(yǔ)。理解的過(guò)程就是解碼的過(guò)程。輸入的言語(yǔ)材料必須與原有的認(rèn)知材料相互作用，才能使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激中編碼的意義變?yōu)榻邮苷哳^腦中的意義。這就是說(shuō)為了幫助學(xué)生理解言語(yǔ)，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生熟悉一定范圍的語(yǔ)法規(guī)范，培養(yǎng)一定的語(yǔ)法能力，例如能夠分辨各種詞類和句子成分的能力，覺(jué)察外語(yǔ)結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法特點(diǎn)的能力、根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則變化單詞并將詞聯(lián)成句子的能力等。這些能力歸結(jié)起來(lái)無(wú)非是熟悉基本的語(yǔ)法規(guī)則、初步了解語(yǔ)言的用法。

2、什么是閱讀教學(xué)的心理準(zhǔn)備原則？

答：任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都要求學(xué)生從知識(shí)、能力、生理及心理上做好準(zhǔn)備。閱讀教師應(yīng)了解傳授每項(xiàng)閱讀技能的最佳時(shí)間。過(guò)早，所學(xué)技能會(huì)超過(guò)學(xué)生的潛力，使其難以接受；太遲，會(huì)造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)，并影響學(xué)生的進(jìn)取心。兩者皆不利于提高閱讀效率。另外智力水平、生理心理調(diào)件、經(jīng)濟(jì)文化背景、興趣、性格、語(yǔ)言基礎(chǔ)外，學(xué)生的感知能力也極為重要。充分的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化背景有利于閱讀者接近理解作者的原始意圖。所以閱讀老師有必要了解學(xué)生的感知、釋義能力，在傳授每項(xiàng)閱讀技能前確保學(xué)生做好感知能力上的準(zhǔn)備。

3、試述克拉欣輸入假設(shè)的主要內(nèi)容。

克拉欣關(guān)于輸入的假設(shè)主要強(qiáng)調(diào)：1與習(xí)得有關(guān)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。2通過(guò)理解略高于現(xiàn)有能力水品的語(yǔ)言進(jìn)

行習(xí)得。這須借助語(yǔ)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。3熟練的口語(yǔ)是逐漸形成的，非直接領(lǐng)會(huì)。4當(dāng)監(jiān)護(hù)人對(duì)習(xí)得者談話，使之理解信息時(shí)，輸入自動(dòng)包含習(xí)得者準(zhǔn)備習(xí)得的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)i+1。

4、語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是什么？ 領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言，僅僅要求初步了解語(yǔ)言規(guī)則的用法；

復(fù)用式掌握語(yǔ)言則要求初步掌握語(yǔ)言規(guī)則的用法；活用式掌握語(yǔ)言不僅了解和掌握語(yǔ)言規(guī)則的用法，而且特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用。

5、記憶的基本過(guò)程有哪些？ 識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過(guò)程。

6、影響技能學(xué)習(xí)的因素有哪些？

第一是有效的指導(dǎo)和示范；第二是練習(xí)；第三是反饋和糾正錯(cuò)誤。

7、簡(jiǎn)述皮亞杰的同化和調(diào)節(jié)理論。

皮亞杰認(rèn)為，適應(yīng)由兩個(gè)相互補(bǔ)充的過(guò)程組成：同化和調(diào)節(jié)。同化是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過(guò)程。調(diào)節(jié)是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程。總之，同化需要在舊的經(jīng)驗(yàn)中體現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)，而調(diào)節(jié)涉及修正舊的思維結(jié)構(gòu)以適合新的經(jīng)驗(yàn)。

8、什么是詞的中心意義和具體意義？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

詞的具體意義指的是詞對(duì)所表客體或現(xiàn)象的關(guān)系；詞的中心意義則決定于詞與概括地反映著現(xiàn)實(shí)的相應(yīng)概念之間的直接聯(lián)系。例如;英語(yǔ)詞car，在具體情況下可以稱謂汽車、轎車、電車、電梯、車廂等等，而其中心意義則為有輪子能運(yùn)行的車輛。

9、習(xí)得與學(xué)習(xí)有何區(qū)別？P265

10、語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)法和教學(xué)語(yǔ)法有何區(qū)別？P241

11、為什么說(shuō)詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握的要求下應(yīng)特別重視語(yǔ)音？P231

12、外語(yǔ)詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？外語(yǔ)詞的被習(xí)得有何表現(xiàn)？ 1其意義被認(rèn)知和理解（不是猜出），不受語(yǔ)境影響；2可自然而適合情境的使用，語(yǔ)音、語(yǔ)法正確。

28、書寫作為一種運(yùn)動(dòng)技能具有什么主要特點(diǎn)？

1書寫是一種連續(xù)的技能2書寫是手腦并用的技能3書寫是一個(gè)包含自動(dòng)化部分的自覺(jué)過(guò)程。

12、話到嘴邊現(xiàn)象說(shuō)明了什么？ 話到嘴邊現(xiàn)象說(shuō)明了兩件事。

第一，詞的語(yǔ)音類型在能從記憶中提取的速度上是不同的。

第二，這些類型的音節(jié)結(jié)構(gòu)、重音類型及語(yǔ)音切分可在一定程度上獨(dú)立儲(chǔ)存。

34、采用歸納法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)時(shí)有何特點(diǎn)？

按歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可避免單純抽象的講解，學(xué)習(xí)者通過(guò)接觸具體生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)例，能夠很容易地找出某些規(guī)律，容易懂，容易記。許多語(yǔ)法要點(diǎn)通過(guò)歸納法進(jìn)行講授都能獲得較好的效果。

13、什么是詞表象？

在由詞引起的第一信號(hào)系統(tǒng)興奮的基礎(chǔ)上人的意識(shí)中產(chǎn)生詞的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)

10、“The Egyptian king prepared an impressive pyramid.”一句中包含了幾個(gè)命題？請(qǐng)具體說(shuō)明。（謂語(yǔ)通常由動(dòng)詞，形容詞和連詞構(gòu)成）三個(gè)命題：1.謂語(yǔ)是Egyptian。談?wù)撝行氖莐ing 2.謂語(yǔ)是prepared。談?wù)撝行氖莐ing、pyramid 3.謂語(yǔ)是impressive。談?wù)撝行氖莗yramid.58試述外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的地位、任務(wù)和研究對(duì)象。

地位：外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)按學(xué)科分類，應(yīng)是教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一門學(xué)科心理學(xué)，是教育心理學(xué)的分支。

任務(wù)：其任務(wù)在于研究外語(yǔ)教學(xué)的心理基礎(chǔ)，為建立外語(yǔ)教學(xué)的基本原則和教學(xué)方法體系并正確組織外語(yǔ)教學(xué)工作提供心理學(xué)論據(jù)。

研究對(duì)象：外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)作為一門學(xué)科心理學(xué)，必須綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)規(guī)律來(lái)研究外語(yǔ)教學(xué)中的心理問(wèn)題，尤其應(yīng)當(dāng)廣泛開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，深入探討外語(yǔ)教學(xué)中的特殊規(guī)律。59合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡行д莆照n堂。

1掌握課堂方面最重要的心理特性是注意的分配。而掌握課堂，說(shuō)到底還是在于掌握學(xué)生的注意力。2對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要掌握學(xué)生的注意力還須有一定機(jī)智。3當(dāng)然更重要的是外語(yǔ)基礎(chǔ)好，語(yǔ)言流利，能夠容易而迅速地解決語(yǔ)言中的難題，對(duì)教師處理各種情況尤為有利，也就不難做到有效地掌握課堂。69請(qǐng)談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極的心理狀態(tài)。

1善于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。2重視學(xué)習(xí)者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)外語(yǔ)熱情。3重視對(duì)學(xué)習(xí)者意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4興奮與抑制過(guò)程的調(diào)節(jié)。61聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生有效地習(xí)得詞匯。1詞匯可以分出來(lái)集中學(xué)習(xí)。

2詞匯釋義應(yīng)采取有效手段，力求簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確。

3詞匯學(xué)習(xí)在形、音、義全面掌握要求下應(yīng)特別重視語(yǔ)音。4為豐富詞匯，必須建立多方面詞匯聯(lián)想。62聯(lián)系實(shí)際論述影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素。

1智力水平2生理?xiàng)l件3興趣和性格4社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景5語(yǔ)言基礎(chǔ)6教學(xué)方法 63談?wù)勯喿x教學(xué)中如何貫徹因材施教原則。

1個(gè)人差異是指學(xué)生在先天生理素質(zhì)基礎(chǔ)上受后天影響而形成的個(gè)人心理特點(diǎn)之間的不同，表現(xiàn)在身體、情感、氣質(zhì)、智力和興趣諸多因素上。

2適合一般學(xué)生的教材，對(duì)高才學(xué)生不宜過(guò)多重復(fù)，過(guò)細(xì)講解。應(yīng)在照顧大多數(shù)學(xué)生的前提下，向這類學(xué)生提出一些較抽象復(fù)雜的問(wèn)題，布置一些富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如快速閱讀、評(píng)論所讀材料等，以激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

3對(duì)于落后學(xué)生，應(yīng)：①創(chuàng)建一個(gè)友好溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，使這類自卑的學(xué)生體會(huì)到教師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)，從而樹(shù)立戰(zhàn)勝困難，取得進(jìn)步的信心；②注意詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)和基本閱讀技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不宜過(guò)早強(qiáng)調(diào)閱讀速度和開(kāi)始專業(yè)閱讀；③根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，給予特殊的幫助：閱讀材料的難度、數(shù)量及閱讀任務(wù)要求應(yīng)適當(dāng)；講解要詳略適宜，方法多樣；布置任務(wù)簡(jiǎn)單明確；復(fù)習(xí)回憶機(jī)會(huì)增多；個(gè)別輔導(dǎo)也很必要；復(fù)雜的閱讀技能應(yīng)分小步完成，制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。④經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，保持學(xué)習(xí)積極性。64聯(lián)系實(shí)際論述外語(yǔ)教師在外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效的言語(yǔ)示范。1示范必須正確。這要求教師本身具有較高的語(yǔ)言水平。2示范必須與講解巧妙結(jié)合。3示范必須與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合。65聯(lián)系實(shí)際論述外語(yǔ)教師如何發(fā)揮外語(yǔ)教學(xué)能力。

1外語(yǔ)教學(xué)依不同的目的，不同的對(duì)象，不同的條件，無(wú)疑應(yīng)采取不同策略，不同的方法。2外語(yǔ)教師積極鉆研教學(xué)理論，注意改進(jìn)教學(xué)方法，將大有助于充分發(fā)揮自己的教學(xué)能力，從而極大地提高其教學(xué)效果。

填空題

1.___智商_________即心理年齡(MA)與實(shí)際年齡(CA)之比.2.氣質(zhì)說(shuō)中的膽汁型相當(dāng)于巴甫洛夫神經(jīng)系統(tǒng)類型中的__興奮型___________.3.氣質(zhì)說(shuō)中的多血質(zhì)相當(dāng)于巴甫洛夫神經(jīng)系統(tǒng)類型中的____活潑型___________.4.氣質(zhì)說(shuō)中的粘液質(zhì)相當(dāng)于巴甫洛夫神經(jīng)系統(tǒng)類型中的___安定性_____________.5.卡羅爾認(rèn)為,語(yǔ)言天賦包括四種能力:_語(yǔ)音編碼能力__________;語(yǔ)法感受能力,言語(yǔ)記憶能力和推理能力.6.外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的內(nèi)在刺激有:______________、運(yùn)用技能的經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)技能提高的體能。7.在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,_____興奮________與抑制應(yīng)是協(xié)調(diào)的,二者應(yīng)保持平衡.8.克拉欣主張將自覺(jué)的學(xué)習(xí)和____________區(qū)別開(kāi)來(lái).9.產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基本因素是____________和對(duì)客體的肯定的情緒態(tài)度.10.掌握課堂,首先強(qiáng)調(diào)的是掌握學(xué)生的___注意力_________.11._____________是人在一定時(shí)期表現(xiàn)心理活動(dòng)全貌的一種暫時(shí)特征.12.由于寫作是一個(gè)自覺(jué)的過(guò)程,____________和記憶在寫作過(guò)程中有著特別重要的作用.13.克拉欣認(rèn)為,兒童在第二語(yǔ)言習(xí)得方面最終會(huì)比較好,是由于____情感_________的因素.14.從思維過(guò)程的特點(diǎn)來(lái)劃分,語(yǔ)法教學(xué)主要有歸納法、演繹法、_____類比法______________三種.15.情節(jié)記憶記錄個(gè)人的某些經(jīng)驗(yàn)和情節(jié),而語(yǔ)義記憶則儲(chǔ)存___概念_____和規(guī)則.16.用于在長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存信息的諸種記憶代碼中,最重要的代碼是__語(yǔ)言__________.17.言語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程主要包含計(jì)劃和___執(zhí)行________這兩個(gè)步驟.18.如果某種語(yǔ)言的某個(gè)音區(qū)別詞義及語(yǔ)法形式,那么這個(gè)音就被感知為屬于該語(yǔ)言語(yǔ)音組成的___音位___.19.__言語(yǔ)知覺(jué)___________是言語(yǔ)理解的前提.20.___言語(yǔ)實(shí)踐_________是形成語(yǔ)感的決定因素.先天素質(zhì)和掌握相應(yīng)的理論知識(shí)在一定程度上有助于語(yǔ)感的形成.21.領(lǐng)會(huì)式掌握以______________為特征.22.1861年,布羅卡發(fā)現(xiàn)左腦額下回和__言語(yǔ)表達(dá)___________有關(guān),是詞的運(yùn)動(dòng)表象中樞.23.巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機(jī)體的刺激物稱為_(kāi)_第一信號(hào)_________.24.掌握外語(yǔ)技能的兩種基本類型有_感性直覺(jué)類_____和理性邏輯類型.25.總的說(shuō)來(lái),知識(shí)特點(diǎn)是可以____理解_________和__記憶___________.26.技能的特點(diǎn)是可以_____模仿________和_____學(xué)習(xí)________.27.新知識(shí)的獲得主要依賴認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的相應(yīng)觀念.通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用,把新知識(shí)同化于已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),或

改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)容納新知識(shí),這便是______________.28.__內(nèi)部語(yǔ)言________是把內(nèi)部的主觀意思轉(zhuǎn)化為外部擴(kuò)展性言語(yǔ)意義系統(tǒng)的一種機(jī)制.29.早在本世紀(jì)初,著名語(yǔ)言學(xué)家__索緒爾__________就提出了應(yīng)區(qū)分語(yǔ)言(Language)和言語(yǔ)(parole).30.人類的觀察學(xué)習(xí)涉及兩種表征系統(tǒng),一是__形象________的,二是言語(yǔ)的.31.________,是指理解輸入的語(yǔ)言是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件,不可理解的輸入對(duì)學(xué)習(xí)者無(wú)用,是一種噪音.32.別里亞耶夫認(rèn)為,學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)有兩種基本心理類型:一種是________的,可以感覺(jué)的:另一種是理性的和邏輯的.33.第二語(yǔ)言習(xí)得中著名的”輸入假說(shuō)”(Input Hypothesis)是__克拉申________提出來(lái)的.34._____________是激勵(lì)人去行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和力量,它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài).35.艾賓浩斯用首創(chuàng)的便于控制的識(shí)記材料,即無(wú)意義音節(jié)來(lái)研究記憶,從而揭示了人類遺忘的規(guī)律是_遺忘進(jìn)程并不是

均衡的___________.36.根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義或?qū)ψR(shí)記材料是否了解其意義,把識(shí)記分為意理識(shí)記和__機(jī)械記憶________.37.根據(jù)注意有無(wú)預(yù)定目的和意志努力程度不同,注意可分為不隨意注意、隨意注意和_后隨意注意_________.38.氣質(zhì)是個(gè)性心理的重要特征之一，表現(xiàn)為心理過(guò)程的速度和穩(wěn)定性、心理過(guò)程的強(qiáng)度，以及心理活動(dòng)的指向性(如 外傾或內(nèi)傾)39.氣質(zhì)的4種基本類型是多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)__抑郁質(zhì)________.40.卡羅爾認(rèn)為，語(yǔ)言天賦包括4種能力：語(yǔ)音編碼能力、語(yǔ)法感受能力、言語(yǔ)記憶能力和_推理能力_______.41.短時(shí)記憶傾向于保持逐詞內(nèi)容，而長(zhǎng)時(shí)記憶則傾向于保持意義 名詞解釋

1.動(dòng)機(jī)：是促進(jìn)達(dá)到目的的動(dòng)因，通常產(chǎn)生于某種需要。

2.記憶：是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，也是人類對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。識(shí)記、保持、再認(rèn)和重現(xiàn)是記憶的基本過(guò)程。3.復(fù)用：在心理學(xué)上復(fù)用指的是在記憶中再現(xiàn)某種材料，也就是在沒(méi)有言語(yǔ)信息輸入的情況下主動(dòng)地再現(xiàn)材料。4.社會(huì)學(xué)習(xí)理論：班杜拉等人提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，采納行為主義的塑造原理，更主張人類進(jìn)行的大量學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察別人的熟練反應(yīng)，然后再努力模仿示范者的反應(yīng)才完成的。

5.前攝抑制：指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。6.倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料的保持所產(chǎn)生的干擾作用。7.隨意注意：是具有自覺(jué)地目的，而且要求作一定的意志努力的注意。

8.詞匯檢索：是人腦中存在著類似詞典的內(nèi)部詞匯，從記憶中尋找提取這些詞匯的信息。9.智商：心理年齡（MA）與實(shí)際年齡（CA）之比。

10.圖式：是皮亞杰用于人們?yōu)閷?duì)付環(huán)境中各種特殊情境而發(fā)展的思維結(jié)構(gòu)，構(gòu)成可能有組織或有結(jié)構(gòu)的行為型的認(rèn)知能力。

11.技能：是順利完成某種任務(wù)的活動(dòng)方式，包括心智活動(dòng)方式。

12.知識(shí)：是以經(jīng)驗(yàn)或理論的形式存在于人腦中的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的結(jié)果，反映客觀事物的屬性與關(guān)系。

13.語(yǔ)法教學(xué)的歸納法：歸納的過(guò)程即由特殊到一般的過(guò)程。采用歸納法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，在學(xué)習(xí)者就特定結(jié)構(gòu)的使用進(jìn)行練習(xí)之前，先讓他們接觸一定數(shù)量的實(shí)例，使從中概括出該結(jié)構(gòu)的有關(guān)規(guī)則。通常進(jìn)行大量練習(xí)應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則。

14.感覺(jué)記憶：指感知停止后瞬間即逝的記憶，是將進(jìn)入的感覺(jué)信息保持到某類型被認(rèn)知的系統(tǒng)。

15.語(yǔ)感：在心理學(xué)上應(yīng)屬于被稱為理智感的情感范疇。應(yīng)理解為對(duì)語(yǔ)言的感性反映。語(yǔ)言聯(lián)系和關(guān)系的所有這些感性反映形式構(gòu)成巨大而復(fù)雜的感性復(fù)合體，這便是語(yǔ)感。

16.氣質(zhì)：是個(gè)性心理的重要特征之一，表現(xiàn)于心理過(guò)程的速度和穩(wěn)定性、心理過(guò)程的強(qiáng)度，以及心理活動(dòng)的指向性特點(diǎn)（外傾或內(nèi)傾）。

17.命題：是句子的儲(chǔ)存方式，也是句子記憶的基本單位，是關(guān)于一個(gè)或幾個(gè)概念的判斷。由一個(gè)謂語(yǔ)和數(shù)個(gè)中項(xiàng)組成。18.同化：是按信息與現(xiàn)有圖式一致的方式提取和解釋新信息的過(guò)程。19.調(diào)節(jié)：是改變圖式使之更好地符合現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程。

20.意理識(shí)記：是通過(guò)對(duì)材料的理解進(jìn)行的識(shí)記，基本條件是對(duì)材料的理解。21.即時(shí)記憶廣度：短時(shí)記憶的有限容量稱為即時(shí)記憶廣度。

22.遺忘的干擾說(shuō)：這種解釋認(rèn)為，由于記憶痕跡受到內(nèi)外因素的干擾，引起相應(yīng)的神經(jīng)抑制過(guò)程，呈現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。一旦抑制過(guò)程解決，記憶仍能恢復(fù)。

23.習(xí)得：在自然的交際情景中使用語(yǔ)言而發(fā)展語(yǔ)言能力。24.詞匯的習(xí)得：詞在人的長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存并隨機(jī)取用。25.再現(xiàn)：（亦稱重現(xiàn)或回憶）指過(guò)去經(jīng)歷過(guò)而當(dāng)時(shí)并未呈現(xiàn)的刺激，在腦中重新呈現(xiàn)出來(lái)的記憶過(guò)程。26.情感：人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。

27.內(nèi)部言語(yǔ)：維戈茨基認(rèn)為初始的“思想”與最后的外部表述之間有一個(gè)必要的中間環(huán)節(jié)，是把內(nèi)部的主觀意思轉(zhuǎn)化成外部擴(kuò)展性言語(yǔ)意義系統(tǒng)的一種機(jī)制。

28詞素：是語(yǔ)言最小的意義單位，可由一個(gè)或多個(gè)音節(jié)構(gòu)成。29引發(fā)行為：（即應(yīng)答性行為）是由已知的刺激所引發(fā)的的反應(yīng)

30第一信號(hào)：巴甫洛夫把客觀世界一切直接作用于機(jī)體的刺激物稱為第一信號(hào)

31第二信號(hào)：言語(yǔ)中的詞也可以成為條件信號(hào)，作為特殊的刺激物，標(biāo)志著某一事物，成為這一事物的信號(hào)。巴甫洛夫把這種信號(hào)稱為第二信號(hào)

32分析性閱讀：分析性閱讀伴有對(duì)材料的全面分析，必要時(shí)還使用翻譯，從而推理地間接理解文字材料33綜合性閱讀：是一種要求不經(jīng)意翻譯直接理解的閱讀34有意識(shí)記：亦稱“隨意識(shí)記”，指具有預(yù)定目的，按一定方法、步驟，經(jīng)必要地意志努力所進(jìn)行的識(shí)記35態(tài)度是一個(gè)人對(duì)待外在事物、活動(dòng)或自身的思想行為所持的一種向與背、是與否的概括的傾向性

第五篇：廣東省高等教育英語(yǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)自學(xué)考試總結(jié)選擇題

總結(jié)選擇題

1)亞里斯多德就曾提出控制思維過(guò)程的三條聯(lián)想規(guī)律：接近律，相似律，對(duì)比律。

2)在交際活動(dòng)中有三個(gè)主要因素：

1.說(shuō)話者；2.聽(tīng)話者；3.信息系統(tǒng)。3)知識(shí)的特點(diǎn)是可以理解和記憶。4)技能的特點(diǎn)是可以模仿和練習(xí)。5)三種掌握外語(yǔ)言語(yǔ)技能的基本形式：領(lǐng)會(huì)式掌握、復(fù)用式掌握和活用式掌握。6)早在1861年，布羅卡就發(fā)現(xiàn)左腦額下回和言語(yǔ)表達(dá)有關(guān)，是詞的運(yùn)動(dòng)表象中樞。

7)言語(yǔ)實(shí)踐是形成語(yǔ)感的決定因素。先天素質(zhì)和掌握相應(yīng)的理論知識(shí)在一定程度上有助于語(yǔ)感的形成。

8)言語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程主要包含計(jì)劃和執(zhí)行這兩個(gè)步驟。

9)通常記憶按記憶內(nèi)容可劃分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶等多種。

10)識(shí)記是記憶過(guò)程的第一階段，人的一切記憶都從識(shí)記開(kāi)始。識(shí)記按其有無(wú)預(yù)定目的和是否經(jīng)過(guò)主觀努力，還可以分為有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記。

11)根據(jù)識(shí)記材料之有無(wú)意義或?qū)W習(xí)者是否了解其意義，識(shí)記還可區(qū)分為意理識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。

12)在識(shí)別言語(yǔ)的語(yǔ)音過(guò)程中，實(shí)際上存在著非常短暫的三個(gè)階段。這就是聽(tīng)覺(jué)階段、語(yǔ)音階段和音位階段。

13)有三種表征，稱為記憶代碼，可用以在長(zhǎng)時(shí)記憶中儲(chǔ)存信息。這便是語(yǔ)言的（言語(yǔ)的）、表象的和運(yùn)動(dòng)的代碼。其中最重要的代碼是語(yǔ)言。

14)情節(jié)記憶記錄個(gè)人的某些經(jīng)驗(yàn)和情節(jié)。語(yǔ)義記憶則儲(chǔ)存概念和規(guī)則。15)短時(shí)記憶傾向于保持逐詞內(nèi)容，而長(zhǎng)時(shí)記憶則傾向于保持意義。16)恢復(fù)主要包含兩種形式，一種是再認(rèn)，另一種是重現(xiàn)。

17)句子有兩類特征，即逐字逐句表征（表層形式）和命題表征（意義）。18)外語(yǔ)詞實(shí)際上不應(yīng)與實(shí)物直接聯(lián)系，而是應(yīng)與概念直接聯(lián)系。19)心理學(xué)上通常把運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)劃分為三個(gè)階段：

1.認(rèn)知階段或知覺(jué)學(xué)習(xí)階段 2.聯(lián)系形成階段 3.自動(dòng)化階段

20)通常外語(yǔ)教學(xué)中把教語(yǔ)音的方法劃分為直接模仿法和分析模仿法。21)所有這些習(xí)得活動(dòng)中，理解輸入是語(yǔ)言習(xí)得最重要的成分。

22)閱讀的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)語(yǔ)言信息的理解過(guò)程。其中，語(yǔ)言符號(hào)、譯碼和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是主要組成部分。

23)注意可分為不隨意注意、隨意注意和后隨意注意等三種。24)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的內(nèi)在刺激有：

1.理解；2.運(yùn)用技能的經(jīng)驗(yàn)； 3.言語(yǔ)技能提高的體驗(yàn)。25)卡羅爾認(rèn)為，語(yǔ)言天賦包括四種能力：

1.語(yǔ)音編碼能力；

2.語(yǔ)法感受能力；

3.言語(yǔ)記憶能力；

4.推理能力。26)神經(jīng)系統(tǒng)類型可大分為四種：興奮型、活潑型、安定性、抑制型。

27)這種劃分正好與氣質(zhì)說(shuō)的四中類型（膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)）吻合。