第一篇：心理學(xué)

心理學(xué)

第一章

走進(jìn)心理學(xué)

1、心理現(xiàn)象：心理過程｛認(rèn)知過程、情感過程、意志過程｝

個(gè)性心理｛個(gè)性心理傾向、個(gè)性心理特征｝ 2、1879年，德國(guó)著名心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的研究。這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建立看成是心理學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志。

3、西方心理學(xué)的主要派別：

（一）、構(gòu)造主義

馮特，心理學(xué)的任務(wù)是對(duì)心理結(jié)構(gòu)的研究，這個(gè)學(xué)派主張心理學(xué)應(yīng)該研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素。

（二）、機(jī)能主義

詹姆斯，安吉爾，杜威

主張研究意識(shí)，但認(rèn)為意識(shí)的作用就是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境，目的是研究個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)的心理或意識(shí)的功能。

（三）、格式塔心理學(xué)

韋特海默，苛勒，考夫卡

強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和行為的整體性，主張以整體的動(dòng)力結(jié)構(gòu)觀來(lái)研究心理現(xiàn)象。

韋特海默強(qiáng)調(diào)整體的觀點(diǎn)

（四）、行為主義

華生，將心理學(xué)定性為自然科學(xué)的一個(gè)純粹客觀的實(shí)驗(yàn)的分支。行為主義主張：否認(rèn)意識(shí)（只能研究可觀察的外顯行為）；反對(duì)內(nèi)省法（主張實(shí)驗(yàn)法）；否認(rèn)遺傳，提出了行為產(chǎn)生的“刺激——反應(yīng)”模式，認(rèn)為人的一切行為都是在后天環(huán)境影響下形成的。

新行為主義

斯金納

倡導(dǎo)客觀的行為主義研究方法

行為主義應(yīng)該研究情感、思想，并承認(rèn)遺傳的作用，斯金納的主要貢獻(xiàn)是發(fā)展了巴普洛夫的經(jīng)典性條件反射理論。

（五）、精神分析學(xué)派

弗洛伊德

提出精神分析的方法，學(xué)派重視動(dòng)機(jī)的研究和無(wú)意識(shí)的研究并首創(chuàng)精神分析治療方法

（六）、認(rèn)知心理學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家奈瑟出版了《認(rèn)知心理學(xué)》，標(biāo)志現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生。強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)他的行為和當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)起決定作用。

（七）、人本心理學(xué)

人本心理學(xué)是由馬斯洛和羅杰斯創(chuàng)立

主張人的價(jià)值和潛能的發(fā)展

4、心理學(xué)研究的基本原則

客觀性原則、系統(tǒng)性原則、教育性原則

5、心理學(xué)研究的基本方法： 觀察法、訪談法、測(cè)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法

第二章

心理的生理基礎(chǔ)

略

第三章

行為動(dòng)力

1、需要：是有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反應(yīng)。

2、動(dòng)機(jī)：為激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動(dòng)力。

3、興趣：是人積極地接觸、認(rèn)識(shí)和探究某種事物的心理傾向。

4、馬斯洛需要層次理論

（1）生理需要（2）安全需要（3）歸屬和愛的需要（4）尊重的需要（5）求知的需要（6）審美的需要（7）自我實(shí)現(xiàn)的需要

5、動(dòng)機(jī)的功能

激活功能、指向功能、維持和調(diào)整的功能

6、動(dòng)機(jī)的分類

生理性動(dòng)機(jī)、社會(huì)性動(dòng)機(jī)（成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)）

7、阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論

人在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種心理傾向：追求成就的動(dòng)機(jī)和回避失敗的動(dòng)機(jī)

成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人傾向于選擇中等難度的工作

8、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率

一般而言，人在中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度下活動(dòng)效率最高。在比較容易的課題中，工作效率有隨動(dòng)機(jī)提高而上升的趨勢(shì)；在比較困難的課題中，動(dòng)機(jī)最佳水平有逐漸下降的趨勢(shì)。——（耶基斯——多德森定律）

9、興趣的分類：按內(nèi)容——物質(zhì)興趣和精神興趣

按指向標(biāo)準(zhǔn)——直接興趣和間接興趣

10、興趣的品質(zhì)：興趣的廣度、興趣的傾向性、興趣的持久性、興趣的效能

第四章

認(rèn)知過程及信息處理

1、注意：是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

注意的兩個(gè)基本特征：指向性和集中性

2、注意的功能：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)監(jiān)督功能

3、注意的品質(zhì)：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配（一心二用甚至一心多用）、注意的轉(zhuǎn)移

4、注意的種類

（1）無(wú)意注意：指沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。在外部刺激的作用下，個(gè)體不由自主的給與關(guān)注。

（2）有意注意：指有預(yù)定目的，也需要做意志努力的注意。（3）有意后注意：指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對(duì)事物直接興趣達(dá)到的。

5：感覺：指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物的個(gè)別屬性的反映。

6、感覺的規(guī)律

（一）感受性和感覺閥限

感受性：是指感覺器官對(duì)適宜刺激的感覺能力

感覺閥限：指能引起感覺的持續(xù)一定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度。感受性越強(qiáng)，感覺閥限越小；感受性越弱，感覺閥限越大。感受性與感覺閥限呈反比例關(guān)系

每一種感覺都有兩種感受性和感覺閥限：絕對(duì)感受性和絕對(duì)閥限，差別感受性和差別閥限。

絕對(duì)感受性是指剛剛能察覺出最小刺激強(qiáng)度的能力，絕對(duì)閥限指剛剛能引起感覺的最小刺激

量。絕對(duì)閥限的值越小，則絕對(duì)感受性越大：絕對(duì)閥限的值越大，則絕對(duì)感受性越小。

差別感受性指剛能察覺出兩個(gè)同類刺激物之間差異量的能力叫做差別感受性。

差別閥限指剛能引起差別感覺的兩個(gè)同類刺激物之間的最小差別量。差別閥限的值越小，則差別感受性越大；差別閥限的值越大，則差別感受性越小。

（三）感覺的適應(yīng)（明適應(yīng)、暗適應(yīng)）

感覺適應(yīng)是指由于刺激物對(duì)感受器的持續(xù)作用，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

明適應(yīng)：當(dāng)我們從暗處來(lái)到光亮處，剛開始會(huì)覺得目眩，看不清周圍的東西，幾秒鐘以后才逐漸看清周圍的物體。

暗適應(yīng)：當(dāng)我們從光亮處來(lái)到暗處，開始什么也看不清，若干時(shí)間后才逐漸看清周圍事物的輪廓 聽覺適應(yīng) 嗅覺適應(yīng)：“入芝蘭之室，久而不聞其香：入鮑魚之肆，久而不聞其臭”

7、知覺：是指人腦對(duì)于直接作用于感覺器官事物的整體屬性的認(rèn)識(shí)。

8、知覺的特性：知覺的選擇性、知覺的理解性、知覺的整體性、知覺的恒常性

9、錯(cuò)覺：是對(duì)客觀事物錯(cuò)誤的或不正確的知覺，即我們的知覺不能正確的表達(dá)外界事物的特征，而出現(xiàn)種種歪曲。

第五章

認(rèn)知過程及信息處理（下）

1、記憶是對(duì)人腦的過去經(jīng)驗(yàn)的保持和提取。

記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

2、記憶的分類：感覺記憶、形象記憶和語(yǔ)詞記憶、外顯記憶和內(nèi)隱記憶

3、記憶系統(tǒng)：感覺記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶：保持時(shí)間超過一分鐘的記憶。分為程序記

憶和陳述記憶

包括：語(yǔ)義記憶、情景記憶、程序記憶

4、遺忘：是指經(jīng)歷過的事物不能或者是錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)。

5、艾賓浩斯及其遺忘曲線

規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在認(rèn)識(shí)的最初階段遺忘速度很快，以后逐步緩慢，就是說，遺忘的進(jìn)程是“先快后慢”。

6、影響遺忘的因素：時(shí)間因素、識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量、學(xué)習(xí)程度、識(shí)記材料的系列位置、識(shí)記者的態(tài)度

7、識(shí)記材料的系列位置

前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和學(xué)習(xí)后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。

倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。

8、記憶的基本品質(zhì)包括

9、記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準(zhǔn)確性、記憶的準(zhǔn)備性

9、思維：是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接的和概括的反映。（間接性、概括性）

10、思維的種類

（一）根據(jù)思維形態(tài)，分為動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維

（二）根據(jù)思維探索目標(biāo)的方向，分為聚合思維、發(fā)散思維

（三）根據(jù)思維的獨(dú)創(chuàng)性，分為常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維

11、思維的過程

分析與綜合、比較、抽象與概括

12、問題解決的階段：

發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出問題、檢驗(yàn)假設(shè)

13、影響問題解決的心理因素

（1）問題情境（2）動(dòng)機(jī)水平（3）思維定勢(shì)（4）原型啟發(fā)（5）功能固著的影響（6）個(gè)性特點(diǎn)

14、創(chuàng)造性：是指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的思維過程。

15、創(chuàng)造性思維的階段

準(zhǔn)備階段、醞釀階段、豁朗階段、驗(yàn)證階段

16、青少年創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造的環(huán)境（2）重視個(gè)性的培養(yǎng)（3）保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲

（4）加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練（5）鼓勵(lì)直覺思維（6）改變傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

第六章

情緒、健康與調(diào)節(jié)

1、情緒：是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

2、情緒包括：主觀體驗(yàn)、生理反應(yīng)、外部表現(xiàn)（面部表情、體勢(shì)表情、言語(yǔ)表情）

3、情緒的功能：信號(hào)性功能、動(dòng)力性功能、感染性功能

4、情緒狀態(tài)：心境（古語(yǔ)中人們對(duì)同一種事物，憂者見憂，喜者見喜，是心境彌散性的表現(xiàn)）

激情：爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài) 應(yīng)激：出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)

5、研究情緒的理論：

外周學(xué)說：詹姆斯—蘭格情緒學(xué)說 丘腦學(xué)說： 坎農(nóng)

認(rèn)知三因素：沙赫特

提出情緒受環(huán)境影響、生理喚醒、認(rèn)知過程

6、情商：相對(duì)智商而言，指情感智商的高低。7情商包括：認(rèn)識(shí)自身的情緒、妥善管理情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人的情緒、善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系

第七章 能力與能力測(cè)量

1、能力：指做一件事、要完成某種任務(wù)所需要的能。

2、能力的種類：（1）一般能力和特殊能力（2）模仿能力和創(chuàng)造能力（3）認(rèn)知能力、元認(rèn)知能力、操作能力和社交能力（4）流體能力和晶體能力

3、流體能力和晶體能力

流體能力幾乎可以參與到一切活動(dòng)中去，與基本的心理過程有關(guān)的能力，如知覺、記憶、運(yùn)算速度、推理能力

晶體能力是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是對(duì)過去流體能力應(yīng)用的結(jié)果，例如詞匯和計(jì)算方面的能力都是晶體能力，流體能力是晶體能力的基礎(chǔ)。流體能力隨機(jī)體 的衰老二衰退，隋生理成長(zhǎng)而變化。晶體能力的衰退很慢，隨年齡的增長(zhǎng)不僅能夠保持，而且還能有所增長(zhǎng)。

4、智力結(jié)構(gòu)理論

二因素論：斯皮爾曼｛一般因素、特殊因素｝ 群因素論 ：賽斯頓

智力的三維結(jié)構(gòu)理論：吉爾福特｛內(nèi)容、操作、產(chǎn)物｝ 多元智力理論：霍華德·加德納

智力的三元論：斯滕伯格｛成分亞理論、情境亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論｝

5、能力類型差異表現(xiàn)在個(gè)人的感知、記憶、思維過程中的認(rèn)知風(fēng)格上。知覺方面上差異有三種類型：綜合型、分析型、分析綜合型

6、測(cè)驗(yàn)具備的條件：信度｛重測(cè)信度、分半信度、評(píng)分者信度｝、效度、常模

7、一般能力測(cè)驗(yàn)（智力測(cè)驗(yàn)）

（1）比納——西蒙智力測(cè)驗(yàn)

（2）斯坦福——比納智力測(cè)驗(yàn)：智商=心理年齡生理年齡*100（3）韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)：韋氏量表包含了言語(yǔ)和操作，把比率智商改為離差智商

第八章

人格的發(fā)展與爍練

1、人格：是一個(gè)含義非常豐富的概念，它包括氣質(zhì)、性格、等穩(wěn)定的心理特征。

2、人格的基本特征：整體性、穩(wěn)定性、獨(dú)特性、社會(huì)性

3、氣質(zhì)：是個(gè)體心理活動(dòng)的反應(yīng)特征

4、氣質(zhì)類型特征

p173

膽汁質(zhì)：強(qiáng)而不平衡。

多血質(zhì)：強(qiáng)而平衡

黏液質(zhì)：強(qiáng)而平衡

抑郁質(zhì)：弱性，易抑制

5、氣質(zhì)特征是教育工作的依據(jù)

第一是教師要正確對(duì)待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生

第二是發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)類型的積極方面

第三是由于氣質(zhì)不同，教學(xué)過程中要因材施教，個(gè)別對(duì)待的方法。

6、性格：定義為個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中較為穩(wěn)定而有核心意義的心理特征。

7、性格與氣質(zhì)的關(guān)系

p175

氣質(zhì)與性格是個(gè)性心理特征的兩個(gè)重要方面，區(qū)別：從起源上看—?dú)赓|(zhì)是先天的，性格是后天的

從可塑性看——?dú)赓|(zhì)可塑性小，性格是社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物，可塑性較大，環(huán)境對(duì)性格的塑造作用很明顯。

從社會(huì)評(píng)價(jià)看——?dú)赓|(zhì)無(wú)好壞之分，性格有好壞善惡之分

8、人格特質(zhì)理論

（一）奧爾波特的人格特質(zhì)理論

特質(zhì)分為共同特質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)

個(gè)人特質(zhì)分為：首要特質(zhì)，一個(gè)人最基本的特質(zhì)，滲透于人的一切活動(dòng)之中，不是眾人都有的

中心特質(zhì)、次要特質(zhì)

這兩種是眾人都有的

（二）卡特爾的人格特質(zhì)理論

16種人格特質(zhì)

編制“16種人格因素問卷”

（三）艾森克的人格結(jié)構(gòu)維度理論

把人格分為四種類型：穩(wěn)定內(nèi)傾型、穩(wěn)定外傾型、不穩(wěn)定內(nèi)傾型、不穩(wěn)定外傾型

（四）人格五因素理論

包括情緒穩(wěn)定性、外傾性、開放性、宜人性、盡責(zé)行

9、弗洛伊德的精神分析論（p181）

“三部人格結(jié)構(gòu)”——本我、自我、超我

本我：包含生存所需的基本欲望、沖動(dòng)和生命力，建立人格的基礎(chǔ) 自我：通過后天的學(xué)習(xí)和對(duì)環(huán)境的接觸發(fā)展起來(lái)的。自我是遵循“現(xiàn)實(shí)原則”的，因而是從本我中發(fā)展出來(lái)，又是本我和外部世界的中介，自我不能脫離本我二獨(dú)立存在

超我：是道德化的自我，是人格結(jié)構(gòu)中代表理想部分，超我要求自我按社會(huì)可接受的方式去滿足本我，遵循“道德原則”。本我的目的在于最求快樂，自我的目的在于最求現(xiàn)實(shí)，超我的目的在于最求完美

10、人格測(cè)驗(yàn)

（一）結(jié)構(gòu)明確的自陳式測(cè)驗(yàn)（1）愛德華個(gè)人偏好量表（2）卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)（3）艾森克人格問卷（4）明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表

自陳量表式

優(yōu)點(diǎn)——題目數(shù)固定，題目?jī)?nèi)容具體而清楚，因此施測(cè)

簡(jiǎn)單。

缺點(diǎn)——編制時(shí)缺乏客觀校標(biāo)。

（二）結(jié)構(gòu)不明確的投射測(cè)驗(yàn)p186 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) 主體統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn) 優(yōu)點(diǎn)——彈性大 缺點(diǎn)——缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)

11、人格形成的因素p189 生物遺傳因素 家庭環(huán)境因素 學(xué)校教育環(huán)境 社會(huì)文化與大眾傳媒

第九章

個(gè)體心理發(fā)展與教育

1、心理發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體蘇子和年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不斷得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個(gè)體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。

2、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)p197（細(xì)看）

心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性

發(fā)展的方向性與不可逆性

發(fā)展的不平衡性

發(fā)展的個(gè)別差異性 發(fā)展的關(guān)鍵期

3、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

P206

4、個(gè)體發(fā)展的影響因素

遺傳因素

遺傳與環(huán)境交互作用

環(huán)境的作用 第十章

學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐

1、學(xué)習(xí)：有廣義和狹義之分。

廣義學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程

狹義學(xué)習(xí)室指學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一種特殊形式，即學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有步驟的獲得知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)才智的過程。

2、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)具有組織性、間接性的特點(diǎn)；有效性；具有年齡差異性的特點(diǎn)

3、學(xué)習(xí)的分類：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

4、學(xué)習(xí)理論

（一）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論

（1）經(jīng)典性條件作用說

（2）華生對(duì)經(jīng)典性條件作用的發(fā)展

（3）操作性條件作用說 ①桑代克的“嘗試錯(cuò)誤說”

②斯金納的操作性條件反射論

（二）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論（格式塔心理學(xué)的早期研究、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究）

（1）苛勒的完形——頓悟說

（2）加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

（3）布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)論

（4）奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)論

（5）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

5、學(xué)習(xí)遷移：順向遷移——前一種學(xué)習(xí)對(duì)后一種學(xué)習(xí)的影響 逆向遷移——后一種學(xué)習(xí)對(duì)前一種學(xué)習(xí)的影響 正遷移——當(dāng)一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響 負(fù)遷移——當(dāng)一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響

6、學(xué)習(xí)遷移理論包括傳統(tǒng)遷移理論和現(xiàn)代認(rèn)知遷移理論

傳統(tǒng)遷移理論包括

官能——形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗(yàn)類化

7、學(xué)習(xí)策略：就是與你共享信息加工過程、用于提高學(xué)習(xí)效率的任何方法。

8、學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略

第十一章

心理與社會(huì)生活

1、社會(huì)認(rèn)知：是個(gè)體在于他人的交往過程中，觀察、了解他人并形成判斷的一種心理活動(dòng)，根據(jù)認(rèn)知對(duì)象的外在特征來(lái)推測(cè)、判斷其內(nèi)在屬性。

2、社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容：對(duì)他人儀表的認(rèn)知、對(duì)他人表情的認(rèn)知、對(duì)他人性格的認(rèn)知、對(duì)他人關(guān)系的認(rèn)知

3、印象形成中的效應(yīng)：首因效應(yīng)，即是第一印象；近因效應(yīng)，即是新近印象；暈輪效應(yīng)，即是“情人眼里出西施”；刻板效應(yīng)，即是定型效應(yīng)

4、人際溝通簡(jiǎn)稱溝通，是指社會(huì)中人與人之間的聯(lián)系過程，即人與人之間傳遞信息、溝通思想和交流情感的過程。

5、人際溝通的結(jié)構(gòu)：信息發(fā)送者、信息、信息通道、信息接受者、信息反饋

6、人際關(guān)系的發(fā)展階段

單方相識(shí)階段、表面性接觸階段、親密性接觸階段

7、良好的人際關(guān)系的原則：

相互性原則、交換性原則、自我價(jià)值保護(hù)原則、平等原則

8、社會(huì)助長(zhǎng)作用 p261

社會(huì)惰化作用

9、影響從眾行為的因素包括：群體方面、情境方面、個(gè)人方面

10、去個(gè)性化：群體成員失去自我意識(shí)，失去被別人評(píng)價(jià)的顧慮，失去個(gè)體感，而淹沒在群體、群眾之中就叫去個(gè)性化

第十二章

學(xué)校心理健康教育

1、我國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，心理健康是指一種持續(xù)的積極的發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀況下主體能對(duì)社會(huì)做出良好的適應(yīng)，能充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒有心理疾病。

國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)定義：心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展到最佳狀態(tài)。

2、心理健康標(biāo)準(zhǔn)：智力正常、情緒適中、意志健全、人格統(tǒng)一、人

際關(guān)系和諧、與社會(huì)協(xié)調(diào)一致、心理特點(diǎn)符合年齡特征

3、學(xué)校心理健康教育的原則：面向全體學(xué)生原則、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)

合原則、尊重與理解學(xué)生原則、學(xué)生主體性原則、整體性發(fā)展原則

第二篇：心理學(xué)

單選題：

1、“送你一朵贊美花”活動(dòng)屬于（A）方面的活動(dòng)。

A.自我認(rèn)知 B.自我體驗(yàn) C.自我體驗(yàn)與認(rèn)知 D.自我接納

2、下列屬于自我體驗(yàn)與認(rèn)知方面的活動(dòng)是。（D）

A.鏡中的我 B.魅力四射 C.酸酸甜甜就是我 D.一起跳舞吧

3、“我的自畫像”活動(dòng)適合。（A）

A.本活動(dòng)適用于小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生團(tuán)體使用。B.適合全部年齡段的學(xué)生使用。C.不用加以修改就適合青春期的孩子使用。D.不用加以修改就適合青春期的孩子使用。

4、可以在異性交往團(tuán)體中使用的是？（A）

A.小小記者 B.魅力四射 C.酸酸甜甜就是我 D.寶石工匠

5、在團(tuán)體訓(xùn)練中，哪一個(gè)不屬于情緒管理能力的四個(gè)目標(biāo)（C）。

A.情緒體驗(yàn)?zāi)芰? B.情緒表達(dá)能力 C.情緒感染能力 D.情緒調(diào)控能力

6、個(gè)體情緒智商發(fā)展的最基礎(chǔ)部分是什么。（B）

A.情緒感受能力 B.情緒體驗(yàn)?zāi)芰?C.情緒認(rèn)知能力 D.情緒調(diào)控能力

7、在自我反思和人際交往中發(fā)揮關(guān)鍵作用的是。（C）

A.情緒感受能力 B.情緒體驗(yàn)?zāi)芰?C.情緒理解能力 D.情緒調(diào)控能力

8、下列哪句話是錯(cuò)誤的。（C）

A.接納了自己的情緒反而不會(huì)使情緒激化，推向沖動(dòng)、越軌的行為。B.情緒難免具有非理性的成份。C.對(duì)于情緒團(tuán)體訓(xùn)練，我們要遵循 “快樂至上”的原則。D.情緒常常是短暫的，但它可能累積，需要疏導(dǎo)

9、對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，下列哪種說法是正確的。（A）

A.小學(xué)生隨著自我意識(shí)水平的逐步發(fā)展，我體驗(yàn)?zāi)芰τ休^大提高。B.小學(xué)低年級(jí)兒童的社會(huì)性認(rèn)知?jiǎng)倓傞_始發(fā)展，所以必須干預(yù)情緒的社會(huì)知覺能力，以形成良好的情緒認(rèn)知習(xí)慣。C.教師應(yīng)將小學(xué)生的情緒干預(yù)活動(dòng)與自我接納能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起進(jìn)行D.團(tuán)體中活動(dòng)涉及的主題不需要刻意與兒童的發(fā)展水平相匹配。

10、對(duì)于初中和高中階段的學(xué)生而言，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)在于（C）。A.失去控制 B.成人意識(shí)膨脹 C.壓力體驗(yàn) D.喪失感

11、各種情緒的體驗(yàn)是不同步的，一般來(lái)說（A）發(fā)展較早，（）等次之，而（）等情緒發(fā)展較晚。A.愉快感和憤怒感；恐懼和焦慮；羞愧和委屈 B.恐懼和焦慮；愉快感和憤怒感；羞愧和委屈。C.羞愧和委屈；恐懼和焦慮；愉快感和憤怒感 D.愉快感和憤怒感；羞愧和委屈；恐懼和焦慮

12、哪個(gè)階段是針對(duì)情緒表達(dá)、調(diào)節(jié)進(jìn)行干預(yù)的主要時(shí)期。（B）A.小學(xué)階段 B.中學(xué)階段 C.大學(xué)階段 D.青春期階段

13、不少青春期的中學(xué)生表現(xiàn)出沖動(dòng)、易怒、暴躁、叛逆的特點(diǎn)，而這些問題往往源于學(xué)生（C）。A.青春期生理因素 B.成人感的出現(xiàn) C.缺乏情緒管理與社交技巧 D.父母的不理解

14、下列哪項(xiàng)不是高中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)（D）。

A.情緒發(fā)展與整體人格發(fā)展日益融合 B.容易出現(xiàn)多重情緒障礙。C.教育的重點(diǎn)應(yīng)放在“壓力調(diào)適”主題 D.教育的重點(diǎn)應(yīng)放在“觀察、表達(dá)”

15、關(guān)于情緒管理團(tuán)體訓(xùn)練的要求，下列說法不正確的的是。（C）

A.針對(duì)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì) B.情緒管理的活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)C.訓(xùn)練以談話方式進(jìn)行 D.情緒管理訓(xùn)練后，教師的引導(dǎo)與分享十分重要

16、在各種情緒體驗(yàn)中，以（B）的情緒體驗(yàn)最具代表性。A.歡樂 B.恐懼 C.憤怒 D.羞愧

17、“烏龜與烏鴉”是訓(xùn)練（A）的團(tuán)體活動(dòng)。

A.情緒體驗(yàn) B.情緒表達(dá) C.情緒認(rèn)知 D.情緒調(diào)節(jié)

18、下列哪個(gè)活動(dòng)不是訓(xùn)練情緒表達(dá)的團(tuán)體活動(dòng)（C）。

A.情緒大聯(lián)唱 B.炸彈受氣包 C.新聞發(fā)布會(huì) D.天氣預(yù)報(bào)站

19、下列哪個(gè)活動(dòng)是訓(xùn)練情緒調(diào)節(jié)的團(tuán)體活動(dòng)（CA）。

A.新聞發(fā)布會(huì) B.天氣預(yù)報(bào)站 C.親愛的小黑 D.大象的故事

20、人的本質(zhì)是（A）。A.一切社會(huì)關(guān)系的總和B.生理的人C.完整的個(gè)體D.擁有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體

21、（C）是個(gè)體生存和發(fā)展的前提。A.需要的滿足B.生理的成熟C.一定的社會(huì)交往D.完整的家庭

22、人的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)和情緒經(jīng)驗(yàn)等也是可以通過（B）獲得的。A.社會(huì)需要 B.社會(huì)交往 C.社會(huì)互動(dòng) D.社會(huì)學(xué)習(xí)

23、（D）是所有人際合作交往的基礎(chǔ)。A.學(xué)習(xí)B.動(dòng)機(jī) C.誠(chéng)信 D.信任

24、（A）有助于自我認(rèn)同感的建立。

A.有效的人際交往 B.自我接納的發(fā)展程度 C.對(duì)自己的認(rèn)識(shí) D.人格的成熟

25、我們期望通過團(tuán)體訓(xùn)練的形式，加深學(xué)生對(duì)人際交往活動(dòng)與過程的理解和認(rèn)識(shí)。那么哪項(xiàng)不是教師應(yīng)堅(jiān)持的認(rèn)知（C）。

A.學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性處于不斷發(fā)展之中。B.學(xué)生的人際交往過程需要良性引導(dǎo)。C.低年級(jí)的學(xué)生不需要太多的人際交往。D.人際交往技能并非人與生俱來(lái)的本能行為。

26、對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，下列哪種說法是不正確的（D）。

A在這一階段，教師應(yīng)著重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同人之間存在差異，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何主動(dòng)積極地認(rèn)識(shí)他人。B.教師應(yīng)讓學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單的人際交往規(guī)則。C教師應(yīng)讓學(xué)生懂得，要在人際交往過程中兼顧到對(duì)方情緒和態(tài)度，在與人和睦相處中增進(jìn)人際關(guān)系。D.這一階段教師不用對(duì)學(xué)生做過多的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)人際交往策略。

27、下列哪個(gè)不是小學(xué)生團(tuán)體的設(shè)計(jì)思路（C）。

A.團(tuán)體建立 B.人際適應(yīng)和熟悉 C.人際信任與合作 D.人際交往與溝通

28、朋友關(guān)系在（B）生活的各種人際關(guān)系中越來(lái)越重要。A.小學(xué)生 B.初中生 C.高中生 D.大學(xué)生

29、采用角色扮演和案例分享的方式進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練（D）。A.溝通的方式 B.信任 C.團(tuán)體合作 D.人際溝通的技巧 30、下列哪個(gè)是訓(xùn)練人際熟悉方面的活動(dòng)。（D）

A.交流面對(duì)面 B.食指超能力 C.撒網(wǎng)捕魚 D.知彼知己 多選題：

1、結(jié)束活動(dòng)的作用有哪些。（ABCD）

A.結(jié)束活動(dòng)使一系列的團(tuán)體訓(xùn)練過程更為完整、流暢。B.結(jié)束活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生在主題活動(dòng)中的體驗(yàn)升華到理性認(rèn)識(shí)的層面。C.結(jié)束活動(dòng)能幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中建立和諧的人際關(guān)系。D.教師要在結(jié)束活動(dòng)中處理每個(gè)學(xué)生尚未解決的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生將游戲中所得應(yīng)用到生活現(xiàn)實(shí)中。

2、關(guān)于結(jié)束活動(dòng)，下列說法錯(cuò)誤的有。（ABC）

A.這一階段，教師盡量多總結(jié)，不鼓勵(lì)學(xué)生分享或討論B.如果學(xué)生在前面的活動(dòng)中已經(jīng)分享或討論得很好，就沒有必要有結(jié)束活動(dòng)。C.結(jié)束活動(dòng)可以脫離總體活動(dòng)的主題來(lái)設(shè)計(jì)D.結(jié)束活動(dòng)也可以是下一系列訓(xùn)練的鋪墊

3、關(guān)于“聞雞起舞”下列說法正確的是。（ABCD）

A.這個(gè)活動(dòng)的目的就是要在輕松的音樂背景下，用有趣的方式將團(tuán)體中的學(xué)生分成小組。B.本活動(dòng)適宜于任意年級(jí)的學(xué)生。同時(shí)也適宜用于任意類型團(tuán)體訓(xùn)練的任意時(shí)期。C.人數(shù)不限，30-50人效果最佳。D.本活動(dòng)的暫停和給出指令應(yīng)該銜接的很緊

4、下列哪些活動(dòng)不屬于結(jié)束活動(dòng)。（BC）

A.“寫給未來(lái)的信” B.“聞雞起舞” C.“動(dòng)物狂歡節(jié)” D.“尋找我的小天使”

5、下列哪些屬于破冰活動(dòng)。（ABC）

A.“小小記者” B.“雙人排球賽” C.“人際大富翁” D.“進(jìn)化論”

6、關(guān)于自我認(rèn)知能力，下列哪些說法是正確的。（ADC）

A.自我認(rèn)知能力即學(xué)生能夠通過自我的觀察和他人的觀察反饋，認(rèn)識(shí)自我的狀態(tài)，自我的特征，并對(duì)自我進(jìn)行一定的總結(jié)和概括，形成自我概念的能力。B.自我認(rèn)知能力不包含學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。C.它是學(xué)生自我接納能力發(fā)展的目標(biāo)。D.自我評(píng)價(jià)的過低會(huì)影響學(xué)生的自信心、自尊心。

7、通過團(tuán)體訓(xùn)練讓學(xué)生建立關(guān)于自我接納的正確信念，教師應(yīng)在所有活動(dòng)中堅(jiān)持什么樣的認(rèn)知。（ABC）A.自我是不斷發(fā)展的 B.自我體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性C.自我包含積極的方面也包含消極的反面 D.自我就是自我概念

8、自我接納能力包括了學(xué)生的（ABD）。A.自信心 B.自尊心 C.自豪感 D.自我控制能力

9、下列哪句話是正確的。（ABCD）

A.小學(xué)階段的學(xué)生的自我描述更多的是從外部的特征進(jìn)行的B.他們的自我認(rèn)識(shí)具有具體性和絕對(duì)化的特點(diǎn)。C.小學(xué)生的自我概念，主要是指社會(huì)自我、身體自我和學(xué)習(xí)自我D.小學(xué)階段學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是從學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)接納、身體外表和行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行的

10、初中階段的學(xué)生的特點(diǎn)有哪些。（ACD）

A.他們的自我正處于一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期 B.他們的自我認(rèn)識(shí)具有具體性和絕對(duì)化的特點(diǎn)。C.這一時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)空前高漲 D.因?yàn)樗麄兺哂泻軓?qiáng)的主觀偏執(zhí)性

11、下列哪一項(xiàng)是中學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與接納團(tuán)體訓(xùn)練的活動(dòng)目標(biāo)。（ABD）A.團(tuán)體建立 B.團(tuán)體結(jié)束 C.自我感悟 D.自我接納

12、下列屬于自我體驗(yàn)的活動(dòng)是。（ABD）

A.獨(dú)一無(wú)二 B.小小記者 C.勇闖冒險(xiǎn)島 D.魅力四射

13、寫列不屬于自我認(rèn)知的活動(dòng)是（AC）。

A.我的自畫像 B.一起跳舞吧 C.麻雀與稻草人 D.勇敢say no!

14、關(guān)于“我的自畫像”，下列那種說法是正確的（ACD）。

A.30人以下效果較好 B.這個(gè)活動(dòng)不需要分組。C.它能夠促進(jìn)學(xué)生自我概念形成 D.本活動(dòng)適用于小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生團(tuán)體使用。

15、關(guān)于魅力四射活動(dòng)，下列說法正確的是（AB）。

A.本活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心B.這個(gè)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互鼓勵(lì)支持C.本活動(dòng)適用于小學(xué)和初中的學(xué)生使用 D.這個(gè)活動(dòng)的時(shí)間大概在20分鐘

16、“情緒”是一種復(fù)雜的心理歷程，指?jìng)€(gè)體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動(dòng)狀態(tài)，包含哪幾個(gè)層面（ACD）。A.心理感受 B.心理認(rèn)知 C.生理變化 D.外顯行為

17、關(guān)于情緒管理，下列哪些說法是正確的（ABC）。

A.情緒管理是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過程B.中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，對(duì)于情緒管理主要強(qiáng)調(diào)壓抑和忽略C.針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，情緒管理的訓(xùn)練目標(biāo)和深度各有不同。D.情緒管理就是“情商”

18、在團(tuán)體訓(xùn)練中，哪些屬于情緒管理能力的四個(gè)目標(biāo)（ABD）。

A.情緒體驗(yàn)?zāi)芰?B.情緒表達(dá)能力 C.情緒耐受能力 D.情緒理解能力

19、通過團(tuán)體訓(xùn)練讓學(xué)生建立關(guān)于情緒的正確信念，教師應(yīng)在所有活動(dòng)中堅(jiān)持哪幾項(xiàng)認(rèn)知。（AD）A.情緒常常是短暫的，但它可能累積，需要疏導(dǎo)。B.情緒是很現(xiàn)實(shí)的東西C.情緒是生活的阻力 D.情緒無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)。

20、對(duì)于初中和高中階段的學(xué)生而言，下列哪幾種說法是正確的。（ABCD）

A.初中和高中階段，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)在于壓力體驗(yàn)。B.中學(xué)階段是針對(duì)情緒表達(dá)、調(diào)節(jié)進(jìn)行干預(yù)的主要時(shí)期C.教師需要幫助他們建立情緒與人際關(guān)系、社會(huì)道德和生活規(guī)劃之間的聯(lián)系D.教師不能忽略少數(shù)中學(xué)生面臨的高焦慮、抑郁（非病理性）、社交恐懼等情緒問題

21、在進(jìn)行青春期的學(xué)生的情緒管理時(shí)，下列哪種說法是正確的。（ABD）

A.青春期是進(jìn)行情緒管理訓(xùn)練的特殊時(shí)期。B.教師在面對(duì)青春期學(xué)生團(tuán)體時(shí)，尤其要保持開放的心態(tài)C.不少青春期中學(xué)生表現(xiàn)出沖動(dòng)、易怒、暴躁、叛逆的特點(diǎn)，而這些問題往往源于青春期的生理特點(diǎn)。D.青

春期學(xué)生因?yàn)樯砜焖侔l(fā)展，處于成人與兒童的轉(zhuǎn)型過渡期，發(fā)展中存在很多不穩(wěn)定性，對(duì)外在的感受過于敏感，情緒反應(yīng)往往十分激烈。

22、對(duì)于小學(xué)低年級(jí)情緒管理課程設(shè)置上，應(yīng)該把教育重點(diǎn)放在（AB）上。A.體驗(yàn) B.認(rèn)識(shí) C.控制 D.化解

23、對(duì)于小學(xué)高年級(jí)情緒管理課程設(shè)置上，應(yīng)該把教育重點(diǎn)放在（CD）上。A.體驗(yàn) B.認(rèn)識(shí) C.觀察 D.表達(dá)

24、哪些是訓(xùn)練情緒體驗(yàn)的團(tuán)體活動(dòng)（AC）。

A.烏龜與烏鴉 B.情緒大法官 C.蝸牛的家 D.忍者無(wú)敵

25、哪些是訓(xùn)練情緒表達(dá)的團(tuán)體活動(dòng)（BD）。

A.烏龜與烏鴉 B.情緒大聯(lián)唱 C.情緒對(duì)對(duì)碰 D.炸彈受氣包 判斷題:

1、對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，活動(dòng)的內(nèi)容和形式都應(yīng)避免過于復(fù)雜，活動(dòng)的設(shè)計(jì)基本不需要提高的空間。錯(cuò)

2、小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是從學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)接納、身體外表和行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行的。對(duì)

3、初中階段的學(xué)生不會(huì)花很多的時(shí)間和精力內(nèi)省。他們往往很敏感又會(huì)感到有很大的壓力。

錯(cuò)

4、教師在帶領(lǐng)高中生進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)能力和自我接納的能力，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會(huì)和新的環(huán)境做好準(zhǔn)備。對(duì)

5、小學(xué)生團(tuán)體訓(xùn)練按下列步驟進(jìn)行：團(tuán)體建立、自我體驗(yàn)、自我認(rèn)知Ⅰ、自我認(rèn)知Ⅱ、自我接納。錯(cuò)

6、團(tuán)體訓(xùn)練正式活動(dòng)之前，最好都能安排一些短小的暖身活動(dòng)，以幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)積極性，并做好運(yùn)動(dòng)量的準(zhǔn)備。對(duì)

7、“寶石工匠”活動(dòng)屬于自我認(rèn)知方面的活動(dòng)。

錯(cuò)

8、情緒表達(dá)能力，即學(xué)生能夠使用合理而有效的方式表達(dá)自己的情緒，實(shí)現(xiàn)與他人的有效溝通。對(duì)

9、能夠使用合理而有效的方式表達(dá)自己的情緒，實(shí)現(xiàn)與他人的有效溝通，這里所指是合理而有效的方式包含行為層面，也包括言語(yǔ)、表情、體態(tài)語(yǔ)等層面。對(duì)

10、情緒調(diào)控能力，即情緒狀態(tài)具有一定的彈性，能夠在全部時(shí)候有無(wú)意識(shí)地調(diào)節(jié)自身情緒的大小、好壞，甚至調(diào)節(jié)與情緒相關(guān)的生理反應(yīng)。

錯(cuò)

11、對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，情緒體驗(yàn)的重點(diǎn)在于壓力體驗(yàn)。

錯(cuò)

12、壓力問題已經(jīng)成為大部分中學(xué)生群體心理發(fā)展中的重要議題，所以我們只需著重處理壓力問題，對(duì)于別的問題可以暫時(shí)忽略。

錯(cuò)

13、對(duì)于中學(xué)的學(xué)生，教師教會(huì)他們調(diào)控自我情緒的同時(shí)，亦需要幫助他們建立情緒與人際關(guān)系、社會(huì)道德和生活規(guī)劃之間的聯(lián)系，幫助他們認(rèn)知到情緒、人格等非智力因素對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。對(duì)

14、每次正式活動(dòng)以前，最好都能安排一些短小的暖身活動(dòng)，以幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)積極性，并做好運(yùn)動(dòng)量的準(zhǔn)備。對(duì)

15、恐懼情緒有較明顯的軀體反應(yīng)，例如脈搏、心跳、呼吸、汗腺、體溫等指標(biāo)的變化。對(duì)

16、“恐怖箱”這個(gè)活動(dòng)適合于中學(xué)高年級(jí)的孩子，可以安排在情緒訓(xùn)練的最開始部分。

錯(cuò)

17、活動(dòng)“情緒大聯(lián)唱”較簡(jiǎn)單，只適合低年級(jí)小學(xué)生使用。

錯(cuò)

18、社交動(dòng)機(jī)則是個(gè)體人際交往行為的外在動(dòng)力之一。

錯(cuò)

19、在社交動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，人的個(gè)性品質(zhì)得以形成，能力素質(zhì)得以發(fā)展。對(duì) 20、環(huán)境探索能力，只是指學(xué)生能夠洞察所在的自然環(huán)境。

錯(cuò)

第三篇：心理學(xué)

在心理學(xué)的眾多發(fā)現(xiàn)中，有不少發(fā)現(xiàn)新鮮，甚至有些神奇。現(xiàn)在有人總結(jié)出心理學(xué)研究中的10大神奇發(fā)現(xiàn)。

1、出國(guó)激發(fā)創(chuàng)造力

該不該出國(guó)?心理學(xué)研究告訴你。2010年6月，美國(guó)馬里蘭大學(xué)帕克分校心理學(xué)教授米歇爾·蓋爾范德等人發(fā)現(xiàn)，與其他文化的人群進(jìn)行接觸，會(huì)提高人們的談判能力。歐洲工商管理學(xué)院的3位心理學(xué)家同樣發(fā)現(xiàn)，旅居國(guó)外，學(xué)習(xí)并吸收外國(guó)文化，能幫你打開一種全新的思路，從而增強(qiáng)創(chuàng)造力。他們提出了“文商”(文化商數(shù)CQ)這一概念，并發(fā)現(xiàn)CQ在國(guó)際談判中起著非常重要的作用。

好男兒志在四方，這句話果然沒有說錯(cuò)，為了讓大腦更靈光，有機(jī)會(huì)還是出國(guó)“鍍鍍金”吧!

2、電腦是把“雙刃劍”

數(shù)字時(shí)代，電腦游戲成了很多人的休閑伙伴。玩游戲好不好?心理學(xué)家爭(zhēng)論不休。2010年3月，美國(guó)愛荷華州立大學(xué)特聘教授克雷格·安德森等人指出，有“打打殺殺”等暴力情節(jié)的游戲會(huì)讓人滋生暴力傾向。2010年4月的另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，玩PSP游戲機(jī)的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍下降。但是，還有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，打游戲，尤其是動(dòng)作類游戲可以讓人反應(yīng)更靈活，是很好的反應(yīng)能力和準(zhǔn)確性訓(xùn)練方法;《人格與社會(huì)心理學(xué)》雜志還有一篇文章指出，玩游戲會(huì)讓人心腸好、更熱心。

看來(lái)，電腦游戲還真是把“雙刃劍”啊!偶爾消遣并無(wú)大礙，但切記不可玩物喪志。

3、沖動(dòng)讓人不理智

我們常說“距離產(chǎn)生美”，“距離”到底能變出什么魔法呢?2010年7月，美國(guó)紐約大學(xué)心理學(xué)教授阿加姆·特羅普和美國(guó)特拉維夫大學(xué)社會(huì)心理學(xué)副教授尼拉·利伯曼提出“建構(gòu)水平理論”的說法。他們指出，制造一點(diǎn)“心理距離”，比如想買手機(jī)時(shí)別馬上掏錢，過幾天再?zèng)Q定，會(huì)讓你更抽象地思考，抓住如“通話質(zhì)量好不好”這種主要矛盾，而避開如“鈴聲好不好聽、顏色好不好看”等細(xì)節(jié)問題和感性的干擾，幫助我們做出更明智的選擇。

當(dāng)然，過度理性可能變得固執(zhí)呆板，因此，“距離”適中，才能英明決策。

4、廣告真的不白做

如今的世界，廣告滿天飛。無(wú)論看電視、看報(bào)紙、聽廣播、上網(wǎng)??廣告簡(jiǎn)直無(wú)孔不入。你可能覺得廣告只能宣傳商品，買東西時(shí)，大腦自會(huì)有個(gè)“管家”讓自己理性消費(fèi)。而2010年8月，加拿大瑞爾森大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)副教授梅勒妮·鄧普斯等人發(fā)表在《消費(fèi)者研究》上的文章表明，給某一商品“戴高帽”，會(huì)激活大腦愉快的情感反射，讓你不由自主地對(duì)它產(chǎn)生好印象，而忽略其真實(shí)的質(zhì)量。即使你知道它品質(zhì)一般時(shí)，也會(huì)屈服于廣告的效應(yīng)，這一過程被稱做“情感調(diào)節(jié)”，也叫“移情”，我們常說的“愛屋及烏”就是典型的例子。

原來(lái)，廣告商們?cè)缇烷_始使用這種神奇的力量，悄無(wú)聲息地改變我們的購(gòu)物選擇了!

5、花錢過程添開心

“錢不是萬(wàn)能的，沒有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的”。對(duì)于這句“至理名言”，心理學(xué)家們也力求證實(shí)金錢和快樂之間到底有著什么樣的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過多年研究，如今終于看到一絲曙光。

2010年7月，美國(guó)蓋洛普公司公布了一項(xiàng)大規(guī)模調(diào)查結(jié)果，這項(xiàng)涉及132個(gè)國(guó)家13.6萬(wàn)人的研究發(fā)現(xiàn)，金錢能改善人們的生活質(zhì)量和滿意度，但對(duì)日常情緒的影響極小，這種聯(lián)系與性別、年齡和社會(huì)階層等因素?zé)o關(guān)。隨后，英國(guó)沃里克大學(xué)和卡迪夫大學(xué)的研究人員指出，幸福感并不在于金錢的絕對(duì)值，而是與身邊的人相比，是不是比他們掙得要多。此外，美國(guó)康奈爾大學(xué)的心理學(xué)家崔維斯·卡特和湯姆·基洛維奇發(fā)現(xiàn)，與花錢買到的東西相比，花錢的經(jīng)歷其實(shí)更讓人開心。而哥倫比亞大學(xué)的研究人員則發(fā)現(xiàn)，花錢買禮物送人或者捐款做善事，不僅能讓人更快樂，還能提高身體免疫力。

原來(lái)，金錢與快樂還真有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們難免沾點(diǎn)“銅臭味”了。努力賺錢改善生活質(zhì)量無(wú)可厚非，但“君子愛財(cái)，取之以道”，鉆到錢眼里，就得不償失了!

6、唱首歌恢復(fù)記憶

你有沒有過這樣的經(jīng)歷?明明演講稿已經(jīng)背得滾瓜爛熟，上了臺(tái)卻卡住了。越到關(guān)鍵時(shí)刻，越容易出“狀況”，真的是太緊張了嗎?2010年9月，美國(guó)芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授西漢·貝洛克在《窒息》一書中指出，大腦“卡殼”的秘密在于“內(nèi)存”不夠!緊張、焦慮等情緒會(huì)存在“工作記憶”這個(gè)“內(nèi)存”里，太緊張了，不良情緒把“內(nèi)存”裝滿，原本儲(chǔ)存在大腦里的其它資源，自然沒有空間提取出來(lái)了。

因此，重要時(shí)刻來(lái)臨前，最好深呼吸，哼哼小調(diào)、唱個(gè)歌，把大腦內(nèi)存清空一下。

7、“貼標(biāo)簽”影響判斷

我們常說“物以類聚，人以群分”，2010年11月，美國(guó)里海大學(xué)心理學(xué)副教授阿曼達(dá)·布蘭登和密歇根大學(xué)心理學(xué)博士蘇珊·吉爾曼發(fā)表在《認(rèn)知科學(xué)》上的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦也有這個(gè)毛病。一旦我們把一個(gè)事物歸到某一類，即使沒有親眼見到，也會(huì)把這一類物品的特點(diǎn)強(qiáng)加到它身上，比如“天下烏鴉一般黑”、“獨(dú)生子女問題多”、“有錢人不靠譜”。研究者稱之為“刻板印象”，這說明我們的大腦也會(huì)“偷懶”，想找捷徑去認(rèn)識(shí)世界，而“分類”是最便捷的判斷方法。殊不知，生活中很多偏見和歧視正是由于輕易“貼標(biāo)簽”造成的。

知道了這點(diǎn)，以后聽到這種“貼標(biāo)簽”的話時(shí)，恐怕應(yīng)該冷靜判斷，不要以偏概全。

8、有自信就能成功

愚公移山的故事流傳至今，而很多人認(rèn)為這種不屈不撓的精神是天生的、無(wú)法培養(yǎng)的。2010年10月，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德維克等人發(fā)表在《心理科學(xué)》上的一項(xiàng)研究指出，堅(jiān)信自己擁有強(qiáng)大的心理潛能，并勇于挖掘，會(huì)激發(fā)頑強(qiáng)的意志力，使精力更旺盛，心里更有“韌勁”，從而可以更冷靜地面對(duì)偏見、傷害和挫折，最終一步步贏得成功。

看來(lái)，“有志者”真能“事竟成”，心情消沉?xí)r，不妨大聲對(duì)自己說：“我能!”

9、左右大腦能對(duì)話

2010年，“核磁熱”橫掃世界，功能核磁共振成像(簡(jiǎn)稱fMRI)讓人在沒有創(chuàng)傷和痛苦的情況下，看到大腦的活動(dòng)。以前，科學(xué)家致力于研究大腦思考時(shí)的活動(dòng)狀態(tài)。而2010年，新研究發(fā)現(xiàn)，大腦“休息”時(shí)也不平靜，某些區(qū)域會(huì)出現(xiàn)同步的活動(dòng)趨勢(shì)，它們之間像說“悄悄話”一樣，有重要的聯(lián)絡(luò)，被稱為“功能連接”。可喜的是，我國(guó)科研機(jī)構(gòu)，如北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)研究中心，在這一領(lǐng)域也作出了重要貢獻(xiàn)。

10、研究結(jié)果更確切

由于心理感受百人百樣，很多心理現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的不確定性，無(wú)法像數(shù)學(xué)題那樣得出“一加一等于二”的結(jié)果，這一難題困擾心理學(xué)家多年。2010年12月，腦科學(xué)研究專家、美國(guó)印第安納大學(xué)心理學(xué)教授喬納·萊勒對(duì)心理學(xué)研究的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行了改良，他將“貝葉斯統(tǒng)計(jì)”的手段引入心理學(xué)，這一“革命性”的成果發(fā)表在《認(rèn)知科學(xué)》雜志上。

第四篇：心理學(xué)（定稿）

大學(xué)生心理壓力、社會(huì)支持及其與

學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究

院系：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

專業(yè)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

班級(jí):09級(jí)2班

姓名：xxx

學(xué)號(hào)：x91602xx04

2011年5月31日

摘要

本研究的目的是了解大學(xué)生面臨的壓力、獲得與利用社會(huì)支持以及學(xué)習(xí)怠倦的狀況，并進(jìn)一步探討大學(xué)生壓力、社會(huì)支持及其與學(xué)習(xí)怠倦之間的關(guān)系。研究主要通過資料搜索整理總結(jié)的方式進(jìn)行對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的統(tǒng)計(jì)分析，得出本研究的結(jié)論如下：

1、大學(xué)生的壓力源因素主要有五個(gè)方面，包括：學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系壓力、就業(yè)壓力、戀愛壓力和經(jīng)濟(jì)壓力等。

2、大學(xué)生壓力源、壓力體驗(yàn)、學(xué)習(xí)怠倦水平在總體上處于中等偏下程度。

3、大學(xué)生壓力源、壓力體驗(yàn)、社會(huì)支持及學(xué)習(xí)怠倦間的關(guān)系。

1大學(xué)生壓力源與壓力體驗(yàn)間存在極顯著的相關(guān)關(guān)系，學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系壓力對(duì)壓力體驗(yàn)。

一、大學(xué)生心理壓力源研究

國(guó)外的研究結(jié)果一般認(rèn)為，學(xué)業(yè)、社交、生活與經(jīng)濟(jì)方面的因素以及擇業(yè)等是大學(xué)生壓力的主要來(lái)源。這與我國(guó)的研究基本一致，我國(guó)的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理壓力普遍包括學(xué)習(xí)壓力、生活壓力和就業(yè)壓力三個(gè)方面。

有研究進(jìn)一步將影響大學(xué)生心理壓力的因素歸結(jié)為：

競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)成績(jī)、人際關(guān)系、獨(dú)立生活能力、校園環(huán)境、家庭環(huán)境、專業(yè)方向等八個(gè)方面。另有學(xué)者將大學(xué)生心理壓力源操作化為學(xué)習(xí)壓力、社交壓力、生活壓力、自我發(fā)展與擇業(yè)壓力四個(gè)維度。與之前的研究所不同的是社交壓力從生活壓力中分化出來(lái)，表明大學(xué)生的社交壓力為學(xué)者們更加關(guān)注了。還有學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理上造成較大壓力的因素主要有以下幾項(xiàng)：個(gè)人前途= 就業(yè)、學(xué)業(yè)問題、人際關(guān)系問題、戀愛問題、經(jīng)濟(jì)問題。復(fù)有學(xué)者進(jìn)一步將大學(xué)生處理與異性以及與父母的關(guān)系提上日程，認(rèn)為大學(xué)生的心理壓力源自前程壓力、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、社交壓力、異性壓力、自主壓力。不同性別大學(xué)生心理壓力的比較

研究關(guān)于壓力的性別差異，文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn)，西方文獻(xiàn)中基本都認(rèn)為女生的校園壓力高于男生女生報(bào)告的消極事件和日常煩擾均多于男生。Hendershott等人的研 究也得出相同結(jié)論。她在三年的追蹤研究基礎(chǔ)上仍得出女生報(bào)告的校園壓力明顯高于男生。我國(guó)的研究發(fā)現(xiàn)男女大學(xué)生的心理壓力有一定的差異，男生高于女生。這個(gè)結(jié)果與大部分西方研究結(jié)果不同。

有研究進(jìn)一步比較了具體壓力問題的性別差異，學(xué)習(xí)方面男大學(xué)生對(duì)“有些科目怎么努力成績(jī)也不好”，“學(xué)習(xí)成績(jī)總體不理想”，“討論問題時(shí)常反應(yīng)不過來(lái)“，“完成課業(yè)有困難”，“有些課程作業(yè)太多”和“各種測(cè)驗(yàn)繁多”這幾個(gè)問題的壓力反應(yīng)明顯高于女大學(xué)生；生活方面男大學(xué)生對(duì)諸如“渴望真情卻得不到”，“身體不好”，“社會(huì)上的各種誘惑”，“沒有人追或找不到男D 女朋友”，“家庭經(jīng)濟(jì)條件差”幾個(gè)問題的壓力反應(yīng)明顯高于女大學(xué)生。

大學(xué)男女生壓力的性別差異、中西文獻(xiàn)反映的差別，都不得不引起學(xué)者的反思，Burke Weir認(rèn)為，女生報(bào)告的壓力比男生大，因?yàn)榕敢獗磉_(dá)自己的情感，而男生則不大愿意暴露情感。Fisher則用自尊感和控制感來(lái)解釋男女大學(xué)生的校園壓力反應(yīng)，認(rèn)為，由于女大學(xué)生的自尊感和控制感都低于男大學(xué)生，所以她們的壓力反應(yīng)偏高，并由此假設(shè)男生并不是真的壓力小，只是因?yàn)樗麄儾辉敢庹f出來(lái)。如果是這樣，我們也可以得出另外的推論：女生的壓力會(huì)通過表達(dá)更快地得到釋放，而男生的壓力則因?yàn)樗麄儾辉敢獗磉_(dá)越積越深。因此，表面看可能女生的壓力更大，實(shí)質(zhì)上，男生的壓力也許更大。但是似乎中國(guó)的男大學(xué)生更不愿意表達(dá)才合乎中國(guó)的傳統(tǒng)文化，那么為什么中國(guó)的研究一致測(cè)得男生壓力更大?或許中國(guó)的男大學(xué)生比女大學(xué)生有大得多的壓力，以至于隱瞞不愿表達(dá)的壓力，還是有比女生更大的壓力。男女大學(xué)生承受的壓力無(wú)論是質(zhì)還是量都有不同，其原因我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，第一，受傳統(tǒng)兩性不同性別角色模式的影響，男大學(xué)生更渴望自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更希望得到社會(huì)的注目和認(rèn)可，因而他們對(duì)自身的要求更高、期望更大，自然而然會(huì)感覺壓力更大；第二，女大學(xué)生面對(duì)困難和挫折比男大學(xué)生更會(huì)自我調(diào)節(jié)，她們通過發(fā)泄、暗示、被勸解等來(lái)“消化”外來(lái)壓力的能力比男生更強(qiáng)。而男大學(xué)生則由于受“英雄角色”的傳統(tǒng)觀念束縛，多封殺自己的感情而轉(zhuǎn)向心理內(nèi)部沖突，因此男生的心理壓力大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、壓力反 3 應(yīng)強(qiáng)烈；第三，男女性別角色社會(huì)化的不同，男女大學(xué)生加強(qiáng)了性別角色的自我意識(shí)和自我社會(huì)化，形成了穩(wěn)固的性別角色心理，同時(shí)也加深了人們對(duì)男女性別的社會(huì)刻板印象，男女大學(xué)生能深切感受到社會(huì)對(duì)其角色的期望值不一樣.二、大學(xué)生社會(huì)支持研究現(xiàn)狀

在社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域中,有關(guān)社會(huì)心理因素的定量研究結(jié)果表明,社會(huì)支持在社會(huì)心理調(diào)節(jié)因素中最受重視。2008 年,我國(guó)發(fā)生的南方冰雪自然災(zāi)害、西藏“3.14”打砸搶事件、四川汶川大地震等重大社會(huì)事件,都已證實(shí)建立社會(huì)支持系統(tǒng)是做好心理干預(yù)的重要措施。作為大學(xué)生群體,在我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期,社會(huì)環(huán)境急劇變化,人際關(guān)系、生活態(tài)度、價(jià)值取向遭到前所未有的沖擊,面對(duì)外部環(huán)境急劇變化的沖擊,大學(xué)生由于對(duì)自身有效心理資源利用不足等原因,導(dǎo)致應(yīng)對(duì)手段缺乏,精神壓力愈來(lái)愈大,心理健康面臨日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此,探討建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)成為維持大學(xué)生心理健康的重要工作內(nèi)容.國(guó)內(nèi)外學(xué)者用定量評(píng)定的方法對(duì)社會(huì)支持進(jìn)行了大量研究。總體來(lái)說,社會(huì)支持類型因國(guó)家、社會(huì)的不同而不同;因支持提供來(lái)源的不同而有別;因個(gè)體面臨問題的不同而差異。

家庭因素與大學(xué)生社會(huì)支持的研究

許多研究者發(fā)現(xiàn)家庭因素對(duì)大學(xué)生社會(huì)支持的獲得有重要影響,家庭經(jīng)濟(jì)狀況是一個(gè)方面,家庭結(jié)構(gòu)及父母文化程度所起的作用對(duì)獲得主觀支持的作用更為突出。宋尚桂(2002)[13 ] 研究發(fā)現(xiàn)低收入大學(xué)生在客觀支持、主觀支持和支持總分三項(xiàng)得分均顯著低于非低收入大學(xué)生。城鎮(zhèn)與農(nóng)村背景的低收入大學(xué)生社會(huì)支持各因子均無(wú)顯著差異。從總體上看,低收入大學(xué)生的社會(huì)支持水平低于非低收入大學(xué)生,在社會(huì)支持利用度方面則與非低收入大學(xué)生沒有差異。表明低收入大學(xué)生在獲取社會(huì)支持方面遇到更多的困難,如家庭經(jīng)濟(jì)困難等,而且他們自身對(duì)社會(huì)支持的感受也顯著低于非低收入大學(xué)生。李慧民、李越美(2004)[14 ] 研究表明低收入家庭學(xué)生的客觀支持分(7.74 ±1.76)低于高收人家庭的學(xué)生(8.17 ±2.19);不完整家庭學(xué)生的主觀支持分和支持總分(19.79 ±4.14 ,35.11 ±6.45)低于完整家庭學(xué)生(21.03 ±3.31 ,36.55 ±4.72);父親文化程度高的學(xué)生其客觀支持和主觀支持得分顯著偏高;母親文化程度高的學(xué)生其主觀支持和支持總分顯著偏高。陳琴(2005)[15 ] 研究發(fā)現(xiàn)貧困生SCL290 各癥狀因子 分均高于普通大學(xué)生;貧困大學(xué)生的社會(huì)支持狀況更差,在主觀支持、支持總分上差異有顯著性;貧困大學(xué)生更多地采用消極的應(yīng)對(duì)方式,自責(zé)因子與普通大學(xué)生比較差異有顯著性。辛勇、黎萬(wàn)和(2005)[16 ]通過對(duì)貧困與非貧困大學(xué)生社會(huì)支持量表評(píng)定結(jié)果比較發(fā)現(xiàn):貧困大學(xué)生的主觀支持評(píng)分低于非貧困大學(xué)生,對(duì)支持的利用度評(píng)分高于非貧困大學(xué)生,差異有顯著性(P 均< 0.05)。吳文峰、盧永彪(2006)[17 ] 研究表明家庭的親密度與組織性越高,大學(xué)生獲得社會(huì)支持的水平越高。毛小玲等(2008)[18 ] 研究也證實(shí)了這一點(diǎn),貧困生朋輩支持、家人支持和總體支持的得分顯著低于非貧困生,學(xué)校支持的得分顯著高于非貧困生;農(nóng)村貧困生在教師支持和學(xué)校支持上的得分顯著高于城鎮(zhèn)貧困生。2 性別因素與大學(xué)生社會(huì)支持的研究

宋尚桂(2002)[13 ] 研究發(fā)現(xiàn),在客觀支持、主觀支持和支持總分三個(gè)項(xiàng)目上存在顯著的性別差異,女生顯著高于男生。程虹娟等(2005)[19 ] 研究表明女生的支持人數(shù)、滿意度、信息支持、物質(zhì)支持和情緒支持顯著高于男生。陳新葉(2006)[ 20 ] 從中華女子學(xué)院山東分院一年級(jí)新生中選取文、理科女生各100 人為研究對(duì)象,表明女大學(xué)生社會(huì)支持程度顯著高于全國(guó)10 城市社會(huì)支持程度參考常模(女生),這可能與女校學(xué)生接受的女性特色教育有關(guān)。何心展(2006)[21 ] 等研究表明女生主觀支持和支持利用度得分高于男生,在客觀支持得分上沒有顯著性差異。毛小玲(2008)[18 ] 等研究表明貧困男生獲得的社會(huì)支持少于貧困女生,其心理健康狀況比貧困女生要差。3 年級(jí)因素與大學(xué)生社會(huì)支持的研究

社會(huì)支持在不同年級(jí)大學(xué)生中各有特點(diǎn)。程虹娟等(2005)[19 ] 研究證實(shí)大一支持人數(shù)最多,大二最少;大一父母支持最少, 同學(xué)朋友支持最多。唐燕等(2007)[22 ] 對(duì)其進(jìn)一步研究結(jié)表明一、四年級(jí)學(xué)生相對(duì)于其他年級(jí)學(xué)生獲得更多的客觀支持,一年級(jí)學(xué)生的支持利用度最高。不同年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)支持在多數(shù)方面都存在顯著差異。大一年級(jí)獲得的社會(huì)支持最多,其次是大

四、大

二、大三。此外,大學(xué)生社會(huì)支持的影響因素還有人格因素和專業(yè)因素。程虹娟等(2005)[19 ] 對(duì)大學(xué)生社會(huì)支持現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn),理工科學(xué)生支持人數(shù)明顯低于文科、醫(yī)學(xué)和師范專業(yè)學(xué)生。人格特質(zhì)中大學(xué)生越外向,情緒越穩(wěn)定,獲得社會(huì)支持的水平越高。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠研究 據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的一份調(diào)查顯示，大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常好的比例在整個(gè)群體中只占到了8.5%，大學(xué)生在基礎(chǔ)課的逃課率為25%以上，專業(yè)課逃課率為20%左右，公共課的逃課率高達(dá)50%，在一些高校中因不喜歡所學(xué)專業(yè)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生比例高達(dá)40%，甚至有部分大學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)而最終退學(xué)。已有的多項(xiàng)研究也表明，中國(guó)大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等現(xiàn)象。Pies 等人的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，其嚴(yán)重程度甚至高于助人行業(yè)的工作者，因此學(xué)習(xí)倦怠的研究刻不容緩。

表1 大學(xué)生總體樣本在學(xué)習(xí)倦怠各個(gè)維度上的得分情況

表1 表明，大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠整體水平較高，達(dá)到中間值3，其中情緒低落和行為不當(dāng)接近中間值，而成就感低已經(jīng)超過了中間值。表2 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的性別差異t 檢驗(yàn)

注：* p<.05，**p<.01，***p<.001由表2 說明，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在情感低落維度和學(xué)習(xí)倦怠的總分上，存在性別差異，男生均高于女生。

討論 大學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠三個(gè)維度上每題平均得分為：情緒低落2.79，行為不當(dāng)2.97，成就感低3.33。由于量表均采用5 級(jí)計(jì)分制，故取中值3 為倦怠程度的參照值。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在學(xué)習(xí)倦怠三個(gè)維度上得分越高，倦怠越嚴(yán)重；得分越低，倦怠程度越弱。通過對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠總體情況的描述性統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的總體情況不至于非常嚴(yán)重，其得分處于中等程度，這也許可以解釋為什么大學(xué)生中確實(shí)存在學(xué)習(xí)倦怠，但卻不容易引起重視。而在學(xué)習(xí)倦怠的三個(gè)層面中，學(xué)生在成就感低這一維度上得分高于其它兩個(gè)維度。由此可見，有相當(dāng)部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難體驗(yàn)到成就感；對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，在情緒上感到疲乏、沮喪、挫折、無(wú)精打采、情緒低落，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理；大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)上容易做出一些不恰當(dāng)?shù)男袨椋胁糠謱W(xué)生慣于遲到、早退、缺席、逃課、上課走神、轉(zhuǎn)專業(yè)等一系列不利于學(xué)習(xí)的行為，這也驗(yàn)證了《中國(guó)青年報(bào)》的報(bào)道。因而，筆者認(rèn)為大學(xué)生在學(xué)習(xí)怠的得分雖然處于中等程度，但是，這個(gè)分?jǐn)?shù)不容樂觀，應(yīng)該承認(rèn)還是有一部分學(xué)生有學(xué)習(xí)倦怠的心理。理論意義：

壓力、社會(huì)支持是健康心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，不同學(xué)科的學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域開展了廣泛的研究，積累了豐富的研究成果，為后人的研究奠定了基礎(chǔ)，但健康心理學(xué)形成了20實(shí)際70年代后期，作為一門新興的學(xué)科，其各方面的研究還需要從廣度和深度上進(jìn)一步充實(shí)。目前我國(guó)關(guān)于大學(xué)生倦怠的研究尚處于起步階段。本研究對(duì)大學(xué)生壓力、社會(huì)支持、學(xué)習(xí)倦怠及其關(guān)系開展研究，將進(jìn)一步明確壓力對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響，社會(huì)支持在壓力和學(xué)習(xí)倦怠間的作用，是對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)在該領(lǐng)域的補(bǔ)充，有助于充實(shí)和完善大學(xué)生壓力，社會(huì)支持和學(xué)習(xí)倦怠的理論。實(shí)踐意義：

隨著我國(guó)高等教育的房展，大學(xué)生規(guī)模越來(lái)越大，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象也越來(lái)越突出。本研究將揭示我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)狀，有利于高校管理者、教師和大學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)倦怠，有利于他們認(rèn)識(shí)到消除倦怠的必要性和緊迫性，這將有利于解決大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題。

第五篇：心理學(xué)

平頂山學(xué)院2008—2009學(xué)年

學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部

公示名單

我校2008—2009年優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、單項(xiàng)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、“歐伯”獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部的評(píng)選工作現(xiàn)已基本完成。現(xiàn)將名單公示如下，接受全校師生的監(jiān)督，如有異議，可與學(xué)生處聯(lián)系。

公示時(shí)間：2009年12月29日——2009年

12月31日

監(jiān)督電話：2077202

學(xué) 生 處

二00九年十二月二十九日 一、一等優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金（共192人）

政法學(xué)院（共5人）

嚴(yán) 歡 崔小閃 張莎莎 李雪潔 徐蒙蒙 環(huán)境與地理科學(xué)系（共7人）

竇丹丹 李美玲 閻志強(qiáng) 賈艷杰 孫金艷

電氣信息工程學(xué)院（共9人）

毛紅梅 閆衛(wèi)衛(wèi) 羅 茵 原璐璐 彭保萍 黃 鑫 代 震 國(guó)際教育交流學(xué)院（共12人）

弓 露 管紅霞 李凱蓉 焦 颯趙亦迅 朱琳琳 李欣怡 程永琳化學(xué)化工學(xué)院、護(hù)理學(xué)院（共8人）

李壽松 王小靜 劉 芳 成文凱 徐婷婷 張林林

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（共7人）

張金磊 劉 颯 王澤芳 李 冰 常可樂

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院(共16人)高艷艷 余振青 楊守麗 丁 如 趙 勇 郭耀勤 李 睿 常 燕

周雪琳 張寧寧 孟海源 黃 琳 王蘭蘭 裴會(huì)會(huì) 王兆婷 李 艷 李帥旗 鄭愛華 王永信李 霞姚 瑤 張常娜 陶宏展 張萍梅

吳曉曉 高雪霞 李香玲 暢小朋 軟件學(xué)院（共21人）

王 甜 孫園培 趙 婷 張文霜 侯 婷 孔月梅 李洋洋 張 苗 韓雨思 胡艷菊 李碩甫 薛夢(mèng)婷 唐 瑩 祝建林 靳芳芳 李 鋼 劉 倩 陳 茜 熊邵斌 師向露 徐永樂 師范教育學(xué)院（共26人）

李夢(mèng)珠 吳慧敏 周 慧 朱順萍 陶倍帆 劉 芳 彭淑芬 張慧燦 孫世峰 閆東風(fēng) 張 瑜 馬晴晴 徐盼盼 楊 曉 郭亞美 王紹玉 郝欣欣 陶澤宇

數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院（共3人）喬 慧 鄭巖巖 任瑩瑩 體育系（共3人）李潔羽 王艷鋒 高翠平文學(xué)院（共18人）

吳 娛 侯 娜 宮智慧 鄧佳佳 葉 倩 張文麗 張婉婷 李絕佳 韓媛媛 萬(wàn) 方 鐘夢(mèng)晨 牟 潔 新聞與傳播學(xué)院(共16人)侯曉輝 李麗佳 韓 雪 王媛媛

劉 新 常 華 巴安然 劉 苗 田曉菡 樊欣欣 馮國(guó)蕊 于 慧溫小超 盧 倩 付海濤 孔令蘭 王 嬌 馬霖靜 馬 佳 王小妮

田秋彥 楊蘭銘 牟文穎 李瓏瑤 段姍姍 賈 茹 白 冰 粟 杭 章 璇 張 鈺 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院(共21人)趙慶龍 王亞飛 李 巖 寇琦琦 王 倩 張 萌 李 艷 王 潔 王 穎 牛 玲 郁瑞珍 李文杰 徐 艷 杜享波 張瑞東 周建成 馬小蒙 高俊曉 王 琳 侯 輝 音樂系（共9人）

王 智 馬珊珊 毛樂樂 劉文竹 蘇化鑫 張 迪 張 歡 劉文丹 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（共11人）

侯嘉睿 胡艷麗 李 瑩 王 群 林佳寶 于建慧 肖 揚(yáng) 周 嬌 郭榮娣 李萌萌 二、二等優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金（共977人）政法學(xué)院（共28人）

張冰洋 張紅獻(xiàn) 安明雅 陳歲紅 楊明文 崔翠翠 張俊美 馬小衛(wèi) 李曉明 韓曉麗 王晶晶 段鵬龍 喻富娟 趙 璽 王 博 李雙藝 楊 肖 丁玉潔 李 靜 鞏向東 趙亞男 劉柯汝 劉 歡 韓瑞雪 環(huán)境與地理科學(xué)系（共39人）

張鳳霞 祝德國(guó) 趙 靜 雷 佳 王 輝 秦曉敏 周嗣虎 劉 申 趙嬌嬌 闞淑霞 趙 聰 何小燕 曹俊華 張佳卿 李 楠 賈雨姍 張 燕 呂珍珍 魏 晴 趙鵬飛 樊世聰 方 艷 石菲菲 崔亞歌 石 進(jìn) 陳玲玲 楊海麗 高 霞 岳 晴 田麗云 陳 青 余 飛 劉彩云 馬曉華 王林云 曹景華 李田園 張 舒 王玉波 王聰聰 陳 紅 劉會(huì)娟 劉 楠 陳晶晶 電氣信息工程學(xué)院（共48人）

田會(huì)丹 馬桂娟 蘇海麗 王 榮 徐 林 閆潘生 張學(xué)忠 王盼盼 李志義 趙 丹 張 欣 馮丙陽(yáng) 楊萬(wàn)里 汪 俊 陳敏芳 梁海艷 呂 娜 趙鵬旭 劉明明 馮全歌 王 璐 秦 攀 鐘治娜 王騰云 王立功 岳偉華 杜璐璐 徐迎輝 趙銀萍 盧恩超 周仕新 劉松霞 國(guó)際教育交流學(xué)院（共60人）

楊文華 何清清 劉華錦 祁亞麗黃佳佳 王丹丹 吳萌萌 孟勝男龐 璐 周雅源 張琳琳 郜曉龍戴俊偉 李 帥 邢欣欣 崔冰倩丁婷婷 侯 洋 喬利杰 狄俊潔

毛秋艷 牛廣海 寧利芳 安鴻昌 張小盈 曹亞麗 唐 靜 張洪麗 楊海燕 肖 瑾?jiǎng)?怡白明真霍 秀楊夢(mèng)君索 敏 劉金金 魏少勇 譚紹開 王恩鋼 江威風(fēng) 桑清華 楊衍菲 郭福柱 劉 姝 蔡夢(mèng)琦 王會(huì)麗 張艷玲 胡李歡

毛 兵 何 楠 呂 琳 張林芳 鄭 義 楊綠原 蘭麗君 羅景月 米雪柯 畢櫻楠 陳雅利 孫 媛 李 倩 王超峰 李淑潔 譚曉燕 張 叢 袁紅燕 馬偉偉 趙玉剛 呂豪偉 王建凱 趙 豐 韓曉丹 李 剛 韓亞瓊 李 芳 張鎮(zhèn)灑 梁 可 蔣靜靜 化學(xué)化工學(xué)院、護(hù)理學(xué)院（共39 人）吳 珊 程銀峰 張美鶴 江 霞 李景仙 李 俊 麻 起 周夢(mèng)華 李 佳 常 紅 劉康麗 楊曉涵 王書芳 牛丹丹 齊 丹 王亞博 沈金芝 歐 慢 石應(yīng)杰 閆呈春 劉小彥 崔明華 劉琳艷 楊 婷 徐曉博 李 敏 黃芳芳 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（共35人）

郭麗麗 高海建 梁 靜 鄒 波 黃志磊 張?zhí)焯?張 慧 張 翔 任童童 于吟楫 孫繼紅 張 鵬 王軍霞 劉萌峣 許 寧 陸 穎 張二培 黃 玉 司 恩 霍 紅 陳佳佳 王亞萍 李淑芳 海夢(mèng)麗 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院（共82人）

姚燕鴿 陳婷婷 呂朋輝 張 晨

董明明 韓魁元 趙莎莎 王珊珊 白書培 楊 爽 陳盼盼 范雪峰 祁曉丹 馮晶晶 楊 犇 賈彥君 李 濤 許青青 張新新 王付玉 畢亞坤 王 雪 李巧麗 丁雪麗 李永結(jié) 趙亞楠 王亞楠 曹海巖 厲 娟

崔軍艷 艾 磊 王 瑩 范麗娜 史楨楨 明崯崯 李雅嫻 汪寶娣 王 超 王春雨 張丹丹 代佳杰 郭玉珂 王建平周 娟 孫貝琪 楊利霞 馬 麗 夏科科 張紅達(dá) 鄭曉芳 范單鋒 張國(guó)鋒 樊延曉 慕蓉欣 龐銀蓮 韓 路 段佩君 常 超 肖欣欣 鄭新新 劉佳穎 楊 婭金 曉 李超凡 馮娜娜嚴(yán) 蕊 李長(zhǎng)茹 李燕敏姜小菲 高文娟 趙 康劉曉楠 申立華 厲 輝陶思宏 焦進(jìn)超 趙志楠孫 瑞 章云云 李 莎趙秀娟 張 娟 閆兵格軟件學(xué)院（共105人）

徐麗婷 張 琳 何建麗韋統(tǒng)佳 劉景景 陳歡歡張衛(wèi)兵 蔣鳳云 汪月嬌楊 帥 紀(jì)宛君 李松彬文平汪俊俊 馬金珠王浩碩 郭金曉 趙曉雅丁莉莎 孫意博 趙雪飛董剛偉 李 鎖 閆 博

裴聰聰楊淑肖王洪昌曹素麗李新芳孫田鳳李珍珍陳娟娟李 魁楊小卓閆海霞向恩慧郭謙謙席曉莉文鵬嬌左 會(huì)7

韓田莉盧燕莉趙 田盧賽月李家燦李 佩翟 瑞韓應(yīng)利楊 麗吳亞卿李蒙蒙唐 政宋 帥蘭 田屈玉靜姬培培 武 可 李 靜 王自會(huì) 王 沖 趙 靜 劉田田 彭 丹 張文軍 王石磊 何 宇 龔 茹 王海勤 楊歡歡 霍 飛

王艷菲 黨鵬飛 賈 斐 梁珠珠 趙俊博 謝璇錚 岳永晶 王 娟 劉 朋

張曉晴 李 林 張 懿 王 靖 馬高銘 任世超 崔 攀 李惠霞 王元元 蘇 靜 李春霞 王 颯 閆小峰 李建濤 陳小慧 劉園園 趙 帥 劉建富 衛(wèi)曉南 王鵬丹 劉超鋒 武函燕

李云娟 毛 凱 宗楠楠 黎松芷 王 哲馮一帆 李 萌 秦新闖張生俊 鄧 桓 張騰龍高曉東 曹東明 王賽賽師范教育學(xué)院（共129人）沈凱雯 馬銀冰 朱彥真王 玲 辛真真 楊 婧宋媛媛 李金曼 康曉婭袁亞斐 孫林艷 溫 文田麗麗 曹雙戈 谷艷芳張書煥 宋潤(rùn)潤(rùn) 楊丹丹原秀秀 周 爽 李玉晗王曉兵 朱韋韋 胡婉秋魏冰思 王娟娟 周 倩李禹隆 侯朝飛 許少丹姬鵬娜 于夢(mèng)平金麗華

張松迪 張近李 萍 馬遇坪 周孟佳 梁平高夢(mèng)蝶 蘇曉艷 李 飛 劉 倩 李玉潔 李恒昌 李 紅 王田田 李金靈 8

趙 民 邢亞琴 李志杰 馮松慧 李廣清 張萌萌 王盈盈 劉 賓 岳 燕 趙 飛 汪 航 方秋紅 吉曉迎 李曉哲 劉卡卡 楊 希 李 潔 李珍珍 孫楠楠 劉 文 田漾陽(yáng) 雒于磊 張瑞娜 賈富蘭 武亞飛 張 瑩 楊 博 葉珂佳 樊麗丹 李 濤

張小草 陳曉峰 苗艷芳 李玲玉 付嫵瓊 馬艷飛 趙留楊 尹盼盼 胡圣潔 孫 緯 郅笑洋 閆艷飛 張瑩瑩 陳小霞 劉田田 張孟原 劉 潔 馬季輝 劉珍珍 張留英 靳艷超 許振超 趙一彬 朱明月 牛曉婷 丁文文 林慧慧 王永青 查花改 劉保勤 張?jiān)缦?耿沙沙 陳延歌 周海博趙世遠(yuǎn) 弓廣雷 王加珍 李 夢(mèng)崔嘉明 付晶晶 崔甜甜 趙媛媛姚甜甜 趙夢(mèng)迪 趙碧丹 劉詩(shī)蒙李哲哲 陳麗君 楊艷輝 陳曉慧何元元 徐 燕 王文潔 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院（共17人）

王文濤 鄭曉寧 翟春梅 張艷艷劉亞楠 周 鵬 馬曉玲 趙利雪楊 波 馬茜妮 宋永華 閆麗娜體育系（共15人）

王文博 楊姬召 仝秋霞 王大凱崔明艷 楊冬梅 李兵鶴 李會(huì)利孫浩天 袁 帥 牛軍利 文學(xué)院（共93人）

李 娟 王 艷 馮圓圓 李璐璐賽凈洋 孫小康 齊艷婧 牛曉琳

夏曉禹范 琳辛 星張兵超郭盼盼姜瑞敏劉艷慧王歡歡滕慧娟董新美劉蘭蘭李 欣張繼平李茜茜 唐沙沙 呂 帆 李思明 閆素絹 高薇薇 白倩倩 魏曉曉 山傳娜 鞏艷麗

呂 鵬 房 莉 葛夢(mèng)珍 楊曉藝 楊廈廈 吳晶晶 劉寧寧 劉暢暢 齊 心 苗瑞盈 王梓帆 賈凱旋 劉笑語(yǔ) 常 蕊 楊麗娟 盧 曼 宋蘭蘭 劉瑩瑩 劉婉婷 閆 莉 孫光彩 郭 昕 袁 銓 薛 霖 劉 勇 王 琳 段桂玲 劉運(yùn)黨 陳 楠 劉 薇 黃 燕 侯曉芳 侯娟娟張勝男 武 玲 趙 菲袁倩男 李 娜 趙曉琳刁玉鳳 陳金玉 閆琳琳胡瑩瑩 牟衛(wèi)明 劉航宇顧亞婷 趙亞瓊 劉亞楠韓曉光 武 君 李 薇石 翔 江玉嬌 吳文華李培蕾 王 丹 朱 俊新聞與傳播學(xué)院(共82人)宋 丹 趙峻昊 董 鴿侯樹辰 陳佩瑩 李 敏路曉宇 單 敏 朱新利張 萍 張 桐 王珂珂祖慧娟 王海洋 胡曉娟申會(huì)芳 黃 超 原靜佩田紅濤 趙明明 吳丹亞

段 筱張 靜李 坤朱 麗劉立山張曉威連文濤楊盼盼李 欠苗紅英霍昱穎孫玉清楊 龍鄧翔益高項(xiàng)項(xiàng)才媛媛申 茜趙朋朋張麗麗錢 超馬艷婷馬中芳張 靜張 莉張崇竹馮 宗朱 菲冷 娜詹婉娣李 揚(yáng)蔡菲菲 常小妮 何 曉 劉小平董書萍 鄭 喬 余夢(mèng)航 李高翔 翟亞麗 梁青青 崔 萌 王夢(mèng)夢(mèng) 黃 菁 劉瀛徽 劉艷艷 徐鳳麗 覃 夢(mèng) 孔祥娣 鄧 靜 楊申正 呂蘇橋 蘭晶杰 侯東佳 王 丹 萬(wàn) 鵬 蔡小斌 孫曉明 王少釧 孟 婷 石 佳 程維康 蔡冠陽(yáng) 楊新樂 袁春燕 陳曉軻 許文靜 尤 欣 漢京瓊 張 倩 劉 麗 段紓韞 王 浩 宋 楊 趙 倩 陳文泰 張 斌 山小清 陳隆吉張彩俠 常 偉 王 芳藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（共104人）陳 露 高雁南 陳曉瑋郝璐璐 雷 洋 彭錁源徐亞萍 肖鳳蘭 丁明月李 哲 吳少蔚 高曉霖劉曉蕾 管青銅 劉思思劉曉雯 胡情情 牛銳敏劉陽(yáng)鳳 王曉燕 肖 婷趙陽(yáng)陽(yáng) 李 娜 李玲玲梁金梅 武 婧 吳媛媛龐聰聰 陸錦波 苗艷君趙 靜 趙 潔 張艷艷陳俊青 于鳳娟 楊 靖趙倩藝 王新凌 吳曉莉賈靈芝 羅 煌 李海鵬

鄭璐璐張 喆張 靜侯夢(mèng)歌王丹丹李紅麗趙盼盼賀慧杰化 琳馬笑笑何曉慧侯毅瑩趙晶晶蔡文婷王艷平李 娜11

聞 偉李麗梅王平平李 朵鄭程程陳雪萍方曉旭張洪浩李晴晴雷春霞時(shí)永娟楊 淼張純純孟祥雯周 慶鄭瑞娟 黃驛涵 季俊棚 于兆燕 劉艷清 王力平劉偉偉 李艷君 劉 佳 王 寧 張林波 劉 松 任 琳 侯靜靜 寧 薈

王玖妹 周 強(qiáng) 袁新燕 吳 月 丁吉敏 袁佳麗 鄭 凱 楊欣欣 黃雪飛 王 艷 周 玉 王花蕊 公維蘭 梁艷秋 劉 晶 申思維 楊 靜 李 羚 胡楠楠 董曉曉 音樂系（共45人）

韓曉東 朱麗娜 李 雙武嘉毅 孔曉雯 王海榮喬麗君 張水艷 牛善智張 玉 趙彩磊 裴嬌嬌鄧瑞杰 云彥慧 楊柳青邢 綽 蔡燦燦 尹亞培宗瑞瑞 黃文志 茍 燕崔 越 劉偉霞 江 靜外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（共56人）

張 涵 劉超穎 薛娜娜胡青梅 杜 佳 楊素敏朱生云 董白雪 劉 博史新娟 劉 迪 王培培姬粉粉 馬麗娟 胡超權(quán)潘瀟楠 郭 瑞 張 珂王志杰 曾昱凡 王瑞麗劉小晶 古文文 弓沛沛

劉淑潔候建鶴彭彥楚范晴晴張金才李嚴(yán)梅邱柳青涂黎俊朱婷婷李艷方劉曉文介燕舞秦紅芳楊雯棋鄭 皓劉 娟王海艷潘耀光楊 文王 潔邱 飛陳中華張春曉王珺孜周曉卿石 聰宋建風(fēng)樊旭丹徐雪雷劉靈云童 杰 崔艷培 李慧林 張國(guó)芮 張婷婷 劉 佳 都曉麗 趙珊漪 戴榮榮 董曙磊 王 宇 李歡歡 蔣洪保 陳 丹 黃 馨 馬小迪 周佳佳 張 艷 劉志會(huì) 耿瑞迪 王 涵 李 慧 宋書敏

三、單項(xiàng)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金

化學(xué)化工學(xué)院：王恒來(lái) 政法學(xué)院：彭志芳

平頂山學(xué)院舞龍隊(duì)（體育系）：

周家兵 常龍強(qiáng) 楊繼召 段會(huì)慧 康 佳王大凱 呂小偉 李可磊 劉飛揚(yáng) 劉勝杰謝先武 韓紅濤 杜超峰 王 剛 劉 印 四、一等“歐伯”獎(jiǎng)學(xué)金（共20人）電氣信息工程學(xué)院：邵 顯 國(guó)際教育交流學(xué)院：李浩娟 化學(xué)化工學(xué)院：薛小俠 環(huán)境與地理科學(xué)系：康永波 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院：秦雪松 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院：

張 禹 吳曉鋒 王肇輝 郜康樂 魯大靜軟件學(xué)院：趙 可 師范教育學(xué)院：韓珍珍 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院：趙 丹

張小峰 李海坤 劉 洋

體育系：?jiǎn)?含 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院：莊曉梅 文學(xué)院：韓亞輝

新聞與傳播學(xué)院：汪淼淼 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院：?jiǎn)?崇 音樂系：楊柳青 政法學(xué)院：佟樂觀 五、二等“歐伯”獎(jiǎng)學(xué)金（共80人）電氣信息工程學(xué)院：王 帥

國(guó)際教育交流學(xué)院：張華婷 李文姣 化學(xué)化工學(xué)院：徐 帆 環(huán)境與地理科學(xué)系：杜可遠(yuǎn) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院：李 淼 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院：

關(guān)軍祥 梁 飛 宋志偉 陳玉春 王志軍李天賓 趙俊良 呂朋輝 王 楠 賈秋東牟祥飛 林力春 艾保來(lái) 陳江濤 趙 瓊張曉紅 惠志慶 王 帥 賈榮贊 董道軍丁晨晟 張科忠 朱清乾 武嘉偉 魏 賀丁 如 莊文嘉 李涵涯 段佩君 李帆帆李笑漾 鄧靜靜 朱井憲 慕蓉欣 秦貝貝

王 信徐國(guó)量冉聰聰張文淵孔利霞任莉敬李靜園

邢 建 李艷雨 劉 旋 李 娟 代 洋 許允燕 牙春蕊 何曉楠 軟件學(xué)院：

常稼笙 鄭志杰 史守陽(yáng) 彭振華 李俊苗 路 睿 師范教育學(xué)院：楊文克 劉慧敏 王雪麗 李明松

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院：鞏 娟 許彩云 文學(xué)院：孫長(zhǎng)娟 樊欣欣 王 敬

新聞與傳播學(xué)院：李明亮 崔曉東 漆寶華

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院：張 元 高鵬飛 王喜慶 孫 淼 音樂系：徐紅燦 政法學(xué)院：宣 豫 六、三好學(xué)生（共1400人）

政法學(xué)院：（共43人）

嚴(yán) 歡 劉紅燕 安明雅 栗志遠(yuǎn) 張守志 張振嶺 韓大娜 黃宗璟 石留洋 李曉明 李方杰 閆景景 剛文華 崔小閃 李之龍 張莎莎 韓曉麗 王 輝 王晶晶 董 雪 劉 丹 李朝輝 左守瑞 呂莎莎 王春義 范 玲 李雙藝 張 巖 劉柯汝 趙亞男 周嗣虎 劉夏杰 李亞軍 卞建龍 劉 翠 張 強(qiáng) 李雪潔 王 博 趙 璽 齊祥松 李 靜 杜為正 趙守飛 環(huán)境與地理科學(xué)系：（共58人）

劉 申 胡媛媛 竇丹丹 趙 聰 張佳卿 宋立生 闞淑霞 杜可遠(yuǎn) 棘德鑫 李 勇 李加加 侯紅星 李文紅 陳雅卿 邵鳳俠 呂珍珍 張 燕 毛非非 張小凱 閻志強(qiáng) 馬 晴 曹艷濤 李朝陽(yáng) 程家昌 郭炎林 王 朋 桂流爽 李延延 張艷芳 陳 雪 李亞麗 張鳳霞 楊 興 馬作幸 馬葵花 林永亮 電氣信息工程學(xué)院：鄭美平白贏贏 田昊睿 侯 磊 王記星 劉九菊 王 帥 李叢叢 張俊杰 韓要五 李莎莎 韓云凱 劉鵬飛 鄭慧強(qiáng) 李 祥 郜曉東 張 春 鄭愛華 黃 鑫 張 超

賈艷杰 楊文佳 周雪琳 李艷艷 李?yuàn)檴?常 飛 劉兆辰 王林云 賈 丹 李月霞 索 敏 王聰聰 68人）

陳海波 劉盼盼邵 顯 寇國(guó)鋒徐榮榮 閆衛(wèi)衛(wèi) 李 濤 王文杰 毛文濤 李清清劉永健 郭振華王小島 焦豪許馬 飛 侯 光李坤朋 吳 陽(yáng)廖仁道 彭保萍 16

申曉風(fēng) 楊海麗 李鵬飛 田深圳 毛秋艷 李鳳鮮趙 祥鞏 宇 張 丹 吳東風(fēng)邢世常溫曉真湛 望賈 林岳偉華 崔亞歌 于真真 李 航 張 舒 孫金艷 孫樂濤 林 媛 趙 普 田洪超 原璐璐 張東浩 關(guān)云飛 姬起群 王 龍 趙銀萍

（共

王長(zhǎng)磊 劉海龍 楊衍菲 張洪海 仇艷飛 代 震 康 樂 羅 茵

國(guó)際教育交流學(xué)院：（共90人）

弓 露 何清清 楊文華 祁亞麗 肖 瑾 藺裴培 劉 姝 黃佳佳 管紅霞 賈寶珠 劉伶俐 李浩娟 王婧婧 王丹丹 劉 怡 孟勝男蔡夢(mèng)琦 張 揚(yáng) 李凱蓉 周 貞白明真 劉玉杰 戴俊偉 張琳琳王會(huì)麗 邢欣欣 劉曉雯 張曉燕候君霞 梁 艷 霍 秀 趙 彬喬利杰 楊路玲 侯 洋 楊夢(mèng)君金 騫 何 楠 鄧麗娟 姜珊珊趙晶晶 石文君 劉 芳 魯東鍇張倩倩 畢櫻楠 寧麗君 王君鳳李 冰 李淑潔 王超峰 張園園燕莎莎 李文姣 王方欣 樊一凡馬偉偉 趙玉剛 劉彩云 李 敏賈 輝 楚劉剛 蔣靜靜 張鎮(zhèn)灑 化學(xué)化工學(xué)院、護(hù)理學(xué)院：（共60人）房麗婷 霍景娥 常方方 張迎新 譚亞楠 寧淑云 閆紅磊 張文娟 張新新 吳 倩 朱海云 洪慧杰

徐 琳耿雙雙郜曉龍焦 颯狄俊潔毛 兵王永信蘭麗君徐 靜郭智廣趙 強(qiáng) 李 霞趙 豐 連 冰 田 彬 王 寧 龐 璐 周雅源 李 帥 張艷玲 劉天慶 胡李歡 李亞茹 羅景月 李 倩 程永琳 張萌琪 韓曉丹 薛婉夢(mèng) 張 鑫 麻 起 陳仁嬌

李 雪 鄭旭艷 張曉麗 王 霞 李 靜 扶 燕 趙曉艷 李海珍 李旭東 寇 艷 李曉征 王亞東 楊恩瑞 葉劍利 張利蘋 王 帥 張森森 李浩然 張全貴 董跟來(lái) 丁 丁 劉向楠 王俊格 吳 軍 柴紅霞 楊晶晶 段昌紅 劉亭亭 楊 方 楊 佩 劉金紅 唐楊楊 胡菽君 梁夢(mèng)鶴蔡 璐 楊 華 蘆 鵬 徐革芬計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院：（共53人）

郭麗麗 高海建 龔?qiáng)檴?謝庭商羅 丹 陳盼盼 丁雪麗 黃志磊趙麗莎 王在東 張恕軍 高 莉郭立軍 李 冰 趙亞楠 祁曉丹王軍霞 李玉爭(zhēng) 許 寧 劉萌峣蘇 明 裴會(huì)會(huì) 馮晶晶 霍 紅趙 丹 張 寧 曹海巖 張 田李芽芽 張麗麗 劉淑真 馬紹朋杜志功 朱姍姍 程相娟 何艷民經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院：（共123人）

陳 倩 呂芃榮 張 晨 楊興亞吳回嬌 李 濤 崔軍艷 余振青鄭瑞麗 王 超 史楨楨 李玉珍李雅嫻 何曉楠 郭玉珂 代佳杰

高立然周倩南李 莉劉 颯高婷婷張 鵬高 倩楊 犇周曉洋趙紅娜李淑芳張利平王 瑩楊守麗丁 如孫春麗 金惠芳 范創(chuàng)剛 王巧伶 高亞亞 韓 靜 牛 茜 陸 穎 王夢(mèng)飛 劉丹陽(yáng) 厲 娟 范麗娜 張春蓉 張丹丹

程晶晶 成笑笑 朱克紅 呂勇鵬 王兆婷 楊利霞 任莉敬 孫貝琪 馬 麗 杜 方 鄭曉芳 羅慧慧 范單峰 趙 勇 段佩君 慕蓉欣 王 濤 韓 路 王 堯 鄭紅麗 章 卉 李艷雨 李笑漾 徐國(guó)量 趙 瓊 孔利霞 丁克偉 陳娟娟 王麗娟 張 佩 萇曉東 高 星 郭玉瑞張 莉 李 佩 趙 靜孫帥瑩 張廈廈 崔麗軍趙 慧 李帆帆 艾保來(lái)胡 源 邢 建 李文秋王白華 趙 田 戶亞南聶文浩 楊淑肖 桑帥印李樂樂 李亞彬 趙亞濤陳江濤 魯大靜 黃琨深代 洋 王志軍 張曉紅王利偉 李珊珊 魏東潑黃曉丹 陳夢(mèng)雨 王曉歡軟件學(xué)院：（共154人）

郭小瑞 王井衛(wèi) 盧青豐宋淑貞 蔣營(yíng)營(yíng) 蔣世軍李均霞 佟廣力 汪培育杜 攀 金乾乾 侯 婷

陳雪婷郝曉敏劉亞婷許 麗李長(zhǎng)茹張起帆王利君王俊龍趙俊良張東升高文娟米凱歌馮紅巖李傳宇常稼笙鄭 晨王智慧孫 偉閔熙嬋劉艷可任亞茹董道軍郜康樂王 勃張智娟米 芳

姚會(huì)姍汪衛(wèi)明高超永張建明程 璐 李靜歌 張秋紅 丁 瑩 葉 楠 秦貝貝 王建海 王肇輝 張 飛 朱曉菲 李英霏 袁亞坤 崔亞闖 韓升朝 李五軍 李紅霞 王石磊 劉瑞娟 趙 東 文平李蒙蒙 李洋洋 史守陽(yáng) 顏君霞 何 宇 張 苗 鄭志杰 孫國(guó)瑞 胡萬(wàn)洋 王浩碩 焦旭丹 蘇東凱 李騰飛 劉萌萌 朱利利 賈 奧 薛 印 江倩倩 申躍飛 雷艷艷 文鵬姣 胡俊麗 丁利莎 陳海龍 段迎迎 趙玲玲李碩甫李 林張 磊孫莎莎李 鋼張偉陽(yáng)薛獻(xiàn)利陳 茜陳怡帆李秋實(shí)孫 博秦 緯孫楠楠李子丹霍 飛唐 瑩 陳偉大李 鎖王婷婷路 睿任世超王 哲李建濤毛 凱楊 希王 哲黃海旺李 萍李珍珍高伏嶺李 陽(yáng)王艷菲岳永晶蘇偉杰閆 博馬高銘曹玉珠崔 馨王 颯劉 倩劉建富趙 民熊紹斌侯麗麗萬(wàn)玉強(qiáng)李志杰曹東明成美嬌陳 凱梁珠珠呂鄲風(fēng)陳常波馬旭樂張 凱李思明趙 帥李茜茜武函燕余維遠(yuǎn)郭江靜王全瑞宋 潔徐永樂白偉民黨鵬飛趙俊博薛 領(lǐng)20

刑毛寒祝建林張 懿王元元徐 莉劉園園衛(wèi)曉南彭麗娟袁 臣陳文燕梁曉芳蘇丹丹黃晶晶潘 杰李俊苗田藝蒙樊文萃楊歡歡 張 晨 劉 朋 李慧霞 趙浩杰 魏 曉 王鵬丹 張松迪 馬正博 周雯月 鄧 桓 白明玖 馬遇坪 王賽賽 王夢(mèng)儒 陳 芳

師范教育學(xué)院：（共140人）

朱彥真 李 龍 張效娣 常媛媛 劉慧敏 常真真 董新鈺 洪 榮 劉艷玲 許馨心 薛星鴿 李勝男 夏萍娜 劉清泉 龐向歌 華 鵬 楊明超 孫林艷 彭一帆 李思明 朱青1 孫艷明 谷艷芳 王傅明珠 張瑞娜章榮娟魯魁魁陳淑靜望 歡李玉晗許少丹侯朝飛陳曉會(huì)楊慧潔孫田甜沈芳麗康朋舉丁文文王永青張 瑩孔令蘭 曹 靜劉 倩張曉非溫小超常 華冀 蒙李世超劉 芳李永良劉 倩李 佳朱曉玉馬云鵬丁盼盼劉亞真李秀雙張?jiān)缦缄愌痈柰跣★w盧 倩李 紅周爽爽王娟娟姬鵬娜王田田彭淑芬胡圣潔張春生張留英王蓓蓓許震玲林慧慧汪 航牛志勇李潤(rùn)之鄧佳麗劉 倩代 雯方秋紅郝欣欣于夢(mèng)平蔣路路謝培靜郭 超王亞菲王加珍劉 苗尚穎源劉寶勤趙會(huì)娟徐盼盼21

賈富蘭張書煥趙 飛杜晶晶閆玉潔陶倍帆李 濤李禹隆魏亞娟尹盼盼王勝超李 夢(mèng)馬晴晴李書一李玲玲胡圣潔付晶晶李 晉 崔瑞煥 郭媛媛 朱青2 李玉潔 葉珂佳 薛大鵬 張玉涵 曹 青 井亞楠 張瑩瑩 周海博 趙一彬 丁 媛 張嘯嘯 翟艷芳 崔甜甜

趙媛媛 楊 曉 姚甜甜 趙夢(mèng)迪 趙碧丹 郭亞美 張兵超 劉詩(shī)蒙 呂 帆 王紹玉 李哲哲 陳麗君 楊艷輝 萬(wàn)明陽(yáng) 數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院：（共26人）

姜瑞敏 喬 慧 王文濤 翟春梅 張艷艷 鄭曉寧 徐 杰 郭真真 王紅飛 茍建鵬 體育系：楊姬召 王 帥 楊冬梅 魏曉曉 文學(xué)院：馮 琳 李?yuàn)檴?李曉蕾 劉 嬋 李紅亮 張 杰 李曉歡 鄭巖巖 閆素絹戶保華 張振江曹瑩瑩 趙鳳林鄭麗霞 22人）

李可磊 周加兵李 丹 王艷鋒劉 印 張小峰王朝格 古夢(mèng)珂138人）

吳肖娜 魏 蘭黃海花 王 敏王 晶 周晶晶趙 昕 閆琳琳肖威鵬 陳喜榮丁愛偉 蘇 雷劉亞楠 賀 曙劉亞楠韋曉樂唐淑奇王亞濤白倩倩董新美許小珊江玉嬌王 康谷靜蕊陳騰龍黃 菲董書萍張曼曼22

馬曉玲趙源祥宋亞楠滕慧娟崔明艷謝艷紅鄭 毅李廣榮王文慧田曉菡吳文麗顧亞婷趙 勇周 鵬 王玉環(huán) 高 層 毛孟樂 鎖海紅 高翠平李 楊 李 陽(yáng) 王 茜 曹曉義 趙飛飛 馬 靜 黃 姝

（共

（共

陳麗麗 胡丹丹 李東閣 張 華 李鵬樂 郝麗潔 馬 佳 劉明菊 朱 俊 李培蕾 李高翔 王 丹 陳 寧 馬艷秀 郭慧玲 申 茜 寧 靜 趙小飛 李媛媛 郭 昕 李云飛 袁 銓 邵曉健 王 濤 孫巧靜 李 瑋 劉運(yùn)黨 高慧芳 李洋洋 杜 娟 王塬森 王呈玉黃 燕 王勝男段 筱 樊欣欣常 蕊 劉瑩瑩黃 丹 萬(wàn) 方王 敬 苗瑞盈田彬彬 朱曉金山傳娜 王潔瓊祁 真 張美菊鞏艷麗 李 欣趙 鵬 付瑩瑩新聞與傳播學(xué)院：朱景坤 王飛飛梁鵬輝 王藝林居書程 梁 穎張立偉 許佩佩王令文 李 爽

翟長(zhǎng)杰 李艷佳王 瑜 劉 薇秦菲菲 王妮妮杜真真 劉真真齊 心 蘇 翔王 欣 王 艷李景桓 李紹孔孫小康 李 帥閆 馳 房 莉葛夢(mèng)珍 牟 潔高保明 申艷芳共119人)

陳佩瑩 常 偉徐亞玲 李香君孫玉清 楊 柳張 桐 趙雪晶魏 武 靳慧然23

陳 楠安 萌張勝男盧 曼張 欣朱元元?jiǎng)?振王 偉劉明媚魯 楠霍苗苗劉 菲常曉曉陳雅雯張莎莎王 君侯曉芳 才媛媛 宋蘭蘭 楊麗娟 張艷飛 孫曉娟 崔 娜 曹永強(qiáng) 遲 爽 劉夏陽(yáng) 付曉振 劉丹丹 宋顯星 羅 青 劉港龍 汪 晶

（周 通 朱文來(lái) 楊亞偉 陳 琳 李 揚(yáng) 鄧翔益 程 雯 王 芳 王 惠 冷 娜 原靜佩 孫浩哲 姚鵬飛 賈 茹 李 鵬 王海洋 李詩(shī)鈺 冀蓓蓓 楊云飛 石少茹 孟 雷 馬明明 張琳璐 吳丹亞 丁莉莉 王 夢(mèng) 黃宗佳 胡曉娟 祖慧娟 郭 嘉 劉 蓓 韓 雪 鄧 靜 易 翔 秦曉萌 史為盼 李慧娟 李文晶 曹雯甲 蔡冠陽(yáng) 李冬冬 李 莎 李文靜 趙 潔 胡曉樂 楊蘭銘 尤 欣 文 冰 孫文清 常 靜 趙 倩 金 鑫 趙小寧 李書梅 陳德華 張 曉 粟 果 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院：（共155人）馬斌華 徐亞萍 高 坦 黨丹丹 葉 青 趙小娟 李冠釗 王少芳 李倩雅 秦 騰 李 巖 黃驛涵 王平平劉慶振 符家陽(yáng) 黃維維 趙林山 劉冰心 賈曉輝 王曉燕 肖 婷

于小琳侯東佳田曉雨張 慶楊新樂張 斌王魯蒙王鵬飛劉瑩瑩鄭玉姣唐 偉王夢(mèng)琳田 勇劉艷清馮亞楠陶 曉24

王 丹趙蘭蘭于亞男汪 靜漢京瓊孫 磊王 芳楊靜姝劉麗麗唐銀芝王 群孔德安李 泉鄭 程葛玉嬌張會(huì)娜曹 飛 吳黃芳 孟曉珊 張彩俠 牟文穎 于 慧 孟 燕 范曉陽(yáng) 許 寧 劉遵德 張瑞娟 付麗麗 董文彬 崔喆奎 孫仁崗 鄧志洋

薛 穎 胡情情 張帥男 張 凱 張振乾 王 樂 張瀟蕭 化 琳 劉偉偉 劉華棟 王俊寶 王文麗 龐孟軍 尹利偉 姜艷杰 馬笑笑 郭 源 楊 源 王 穎 趙玲君 李 娜 王 玲 汪小勇 李千嬌 朱淑潔 楊繼寧 姬麗皓 牛 玲 石軍偉 劉 佳 張?chǎng)卧?楊漢軍 張純純 趙 晶 李 鈺 趙倩藝 朱 慧 王艷平陳文婷 張 倩 李 娜 鄭 凱 樂秀玲 劉 晶 音樂系:劉 娟 徐紅燦 白 璐 張洪浩王自超 王明洋段家怡 杜享波陳俊青 董曉曉朱鳳娜 徐 艷苗艷君 劉 松付海濤 謝燁華劉 聰 高莉君張鳳霞 吳曉利周建成 李海鵬吳 晗 賈靈芝張 雯 代宏杰王花蕊 周 靜王月月 曹 琳67人）

江 靜 甘佩玉王 智 武嘉毅宋懷令梁 浩侯慧燦吳思源張瑞樂余紅霞任 琳杜 鵑吳利娜孟祥雯丁吉敏謝冰瑤何 勇徐 元吳 坤馬珊珊25

李 潔楊曉倩高 秋王 瑩陸錦波湯憲祿丁禹心趙艷飛周 慶王玖妹袁佳麗李 青任曉飛裴鑫鑫韓曉東李 靜孟 賀 趙 潔 王嬌嬌 梁合妹 王新凌 趙 靜 楊 璐 雷 蕾 曹靜文 侯靜靜 楊欣欣 徐芳芳 彭思雯 孔鵬飛 王海榮

（共

李 青 郝 慶 李喜濤 王帥統(tǒng) 李慧娟 潘耀光 彭彥楚 孫 冰 朱士紅 黨迎會(huì) 張水艷 毛樂樂 張貝貝 邢芳瑞 梅鵬濤 湯 雄 單志敏 康肖霞 楊少宏 蔡成振 王燕玲 范晴晴 何光丹 裴嬌嬌 栗 霞 趙忠芹 徐建飛 康延勝 祝德國(guó) 王慧珺 蔡燦燦 許浩洋 王佳良都曉麗 劉偉霞 邱凱蓮宋安娜 邱柳青 宗瑞瑞柳 青 涂田輝 劉 佳翟亞楠

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院：（共84人）

潘瀟楠 孫曉夢(mèng) 張曉磊張偉華 韓 歡 梁 瑞黃 海 陳 茜 劉慧娟王 樂 王 彤 弓沛沛王 群 劉志會(huì) 朱艷婷潘麗麗 何亞芬 郭海燕賈玉坤 喬佳佳 董 黛王琳舒 程怡霏 于建輝王 璟 劉 丹 孟 妍董雪平周小平王艷紅李娜娜 王 妍 陳曉彤

皮慧杰朱翠翠茍 燕王利平程丹丹崔貝杰單 梁鄭澤寧王 涵熊 辯都 婷陳 晗趙 璐邊瑩瑩閻 妍26

沈彩云陳小芳黃文志栗煥歌元振芳張 冉席 蕊劉靈云齊秋燕張新亞王芳卉田 培李寒雪王京蔓薛娜娜劉文丹 陳中華 張 歡 劉陽(yáng)璐 楊 培 葛 樂 沈 陽(yáng) 巴世陽(yáng) 郭 造 宋 潔 李嘉文 趙晶晶 張明月 馮一帆 張舒曼

胡青梅 劉 穎 許彩云 王 楠 馬小迪 林佳寶 張 麗 張 艷 蔣洪保 楊文棋 胡雅文 劉 封 郭 顏 侯睿智 侯珍珍 曾昱凡 徐雪雷 嚴(yán) 宇

七、優(yōu)秀學(xué)生干部（共435人）

政法學(xué)院：（共11人）

孟 琳 宋鵬程 張瑞斐 張俊美 段鵬龍劉芳敏 尹廣平齊恩波 賈 帥 徐秋紅環(huán)境與地理科學(xué)系：（共16 人）

張 李 杜可遠(yuǎn) 陳雅卿 陳星星 魏 晴張靈鴿 李媛媛 陳志鳳 宋建霞 郭 林常雙雙 馬作幸 賈 丹 王少華 電氣信息工程學(xué)院：（共28人）

谷朝旭 趙曉歌 王治磊 彭 偉 馮 沖劉 魁 韓離濤 馬 鵬 唐 靜 李繼陽(yáng)張 豪 田許光 王 鵬 陳春輝 劉 帥吳 楠 劉騰騰 何彥慶 李賀海 王建邦侯 光 劉 穎 姬起群 史智化 國(guó)際教育交流學(xué)院：（共23人）

王拓拓 郁文躍 藺裴培 吳萌萌 王陽(yáng)陽(yáng)熊英姿 李狀狀 丁鎮(zhèn)南 雷 震 竇亞旭鄭 義 李亞茹 姚顯喆 王文龍 武 梅

陳青華 高 健 彭 培 剛 偉 姚文靜 高 慧 吳成正 劉 怡 宋 鵬 郭智廣

喬莎莎 王經(jīng)偉 王 揚(yáng) 張亞雯 劉念念 化學(xué)化工學(xué)院、護(hù)理學(xué)院：（共15人）

姚向娜 張迎新 陳 功 李浩然 常 紅 張曉麗 王亞東 李海艷 吳 軍 黃體中 姚 瑤 高立然 蘆 鵬 郭閃閃 季志學(xué)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院：（共13人）

梁金艷 侯璐杰 劉 偉 申利娟 王利利 李沙沙 王小英 王村琿 武倩倩

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院：(共 32 人)杜永超 劉 新 牙春蕊 梁 飛 任莉敬 張國(guó)鋒 王 濤 鄭紅麗 任璐丹 宋書果 武嘉偉 葉莉莎 李靜園 李 艷 陳玉春 王 鴻 王 帥 惠志慶 張 禹 楊彥清 吳曉鋒 王 楠 軟件學(xué)院：（共44人）

米凱歌 孫園培 周新杰 吳平麗 穆 楠 王 禎 楊佩然 汪俊俊 韋 佳 郭 森 竇鳳杰 彭振華 霍小末 董剛偉 王天賜 田耀宇 楊鵬飛 段治洋 徐仁峰 周 航

王浩杰范衛(wèi)萍朱清乾陳文龍艾保來(lái)鄧靜靜宋志偉杜 攀黃銀閣王 琛袁 雪呂夢(mèng)杰李云鵬 杜貝飛 莊文嘉 牟祥飛 朱景霞 樊士蕊 李天賓 師文艷 孫 緩 秦 鵬 薄勝男 王金鑫

王壬魯 許魯平謝金鑫 張 蕓 秦新闖 張曉燕 程豪杰 郭丹丹 岑戰(zhàn)勝 張亞魯 董祥磊 閆 鴿 齊 源 閆沼翰 師范教育學(xué)院：（共72 人）

張海鑫 袁素?zé)?劉慧敏 董新鈺 洪 榮 李廣清 夏曉蒙 雒于磊 張偉麗 王曉秦王居雅 王 苗 袁 凱 周海玲張俊凱 郭曉芳 李 飛 馮浩勇朱 青 趙珍珍 閆丙鑫 薛大鵬高會(huì)賓 劉 婧 陳曉峰 張 露孫世峰 胡圣潔 郭 超 于如珍侯 爽 沈芳麗 劉 潔 范 琳劉 苗 段 迪 潘 莉 張玲敏巴安然 付海濤 李秀雙 秦松洲徐 愷 苗 玉 王艷朵 王文潔周思準(zhǔn) 王 曉 楊桂林 張 艷數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院：（共9人）

楊 剛 鄭曉寧 周 莉 徐 磊曹紅印 張克彪 李子為 體育系：（共 6人）

仝秋霞 常龍強(qiáng) 張會(huì)麗 李 亮文學(xué)院：（共 37人）

董杰超亓寶儀陳淑靜侯朝飛張慧燦李 佳夏曉禹李玲玲孔令蘭崔嘉明曾 葦夏小偉桑詩(shī)悅郭帥雯 郭媛媛 望 歡 李禹隆 楊慧潔 孫田甜 康朋舉 查花改 李昆侖 李亞真 于素娜 鄧曉磊 李應(yīng)民

夏艷婷 鄧佳佳 劉 鋒 陳金玉 劉航宇 孫金鶴 張宗宗 郭軍偉 李慧蘭 王萬(wàn)琴 崔建楠 王 青 程少婷 胡行峰 孫士明 白利娜 樊炳瑤 賈 敏 趙海江 王 波 劉孟恩 王 健 周 云 姚 寧 張 靜 劉文昊 隋亞楠 曹炳啟 侯 林 李 帥 張志強(qiáng) 李國(guó)連 高桂芹 張 旭田彬彬

新聞與傳播學(xué)院：(共32人)李麗佳 許 凱 楊 曄 王成磊朱 菲 楊 光 石 洋 裴朝磊白 冰 韓 強(qiáng) 申 遠(yuǎn) 黃 菁張 揚(yáng) 許 河 陳文泰 蔡冠陽(yáng)宋 楊 陳隆吉 曹永順 李慧潔藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院：（共42人）

吳佩瑜 高鵬飛 丁 濤 萬(wàn) 帥陳 川 時(shí) 陽(yáng) 楊國(guó)棟 姜鵬飛單 崇 張 元 劉為凱 金鴻洋何曉慧 李晴晴 程 茗 鮑瑞青李文杰 李雪珂 楊麗敏 朱鳳娜張國(guó)文 占怡玲 馬小蒙 徐國(guó)鋒王升華 侯 輝 孟 菲 王 沛音樂系：（共 18 人）

李慧中李 建姜豐平劉 一王 浩蔡小斌鄭 璐高 慧王 洋劉娟娟劉 松吳 月寧 薈呂 鵬 霍昱穎 薛 飛 張海龍 程維康 王嬌嬌 李 娜 張樂樂 楊 璐 付海濤 占偉倩 馬德淼

朱麗娜 付樹夏 尚 昆 馬曉飛 李喜濤 李 靜 黨迎會(huì) 郭曉麗 朱艷麗 朱小雪 吳紅紅 許新光 晏自華 姚亞亞 楊曉亞 王騰飛 陳 兵 涂田輝 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院：（共37人）

胡艷紅 杜秋燕 張海霞 周君君 王志杰 王瑞麗 陳 川侯建建介燕舞李 騰魯程瑤周佳佳

趙 菲鞏 娟孫可可劉莉歡田 貞張 巍代 晶宋相輝張明月任 潔鄭 皓白 靜楊珊珊李寒雪李 青31

阮文閣蔣方平董國(guó)防崔磊磊陳 真郭一潼 蘇 瑞 程怡霏 熊雅麗 弓沛沛