第一篇：課題設計論證書

課題設計論證書（活頁課題設計必須匿名、匿單位）課題名稱：

1、問題的提出、課題界定、國內外研究現狀述評、選題意義與研究價值。

2、課題理論依據、研究目標、研究內容、研究假設、創新之處。

3、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟。（要求逐項填寫，限4000字以內）問題的提出問題的提出問題的提出問題的提出、、、、課題界定課題界定課題界定課題界定：：：：2003年正式修訂的《普通高中英語課程標準》根據我國英語教學的實際情況和時代的挑戰推出了詞匯教學的新理念、高標準，闡明了詞匯教學的新方法和學生學習英語詞匯的策略，詞匯教學改革創新有了綱領性的文件。《牛津高中英語》是一套全新的教材，是由中外專家根據普通高中英語課程標準聯合編寫的，有著它獨特而新穎的地方，舊的教學方法在某些地方已經不能很好地闡釋新的教學內容，這就對我們的教學提出了全新的要求和任務。這使得我們的詞匯教學面臨著更大的壓力和挑戰。我們必須運用科學的方法，合理地、系統地進行詞匯教學，使學生更好地掌握和使用單詞。有關事實表明，在我國的中學英語教學中，英語詞匯教學依然是個薄弱環節。中學英語詞匯教學耗時多，效率低。主要原因是廣大師生對英語詞匯教學的重要性認識不足，仍然習慣于不切實際的傳統教學方法，教師在很大程度上依然采用“填鴨式”教學法，向學生呆板枯燥地灌輸詞匯知識，要求學生朗讀生詞表、拼出生詞、提供對應（或相近）的漢語釋義，繼而進行繁瑣的講解。不僅導致學生錯誤地認為英漢詞語存在一對一的對應關系，而且將詞匯教學獨立于語境之外，致使學生接受的是支離破碎的語言知識。師生花費了很多時間教學英語詞匯，但學生學習效率很低，而且學了詞語不會運用，英語交際能力差，總是沒有明顯的進步。鑒于英語詞匯教學這種現狀，我們認為研 究牛津高中英語詞匯教學非常必要，非常重要。國內外研究現狀述評國內外研究現狀述評國內外研究現狀述評國內外研究現狀述評：：：： 在國外，早期人們對詞匯教學的認識還比較模糊，對它的重要性還缺乏足夠的認識。八十年代至今，詞匯教學的研究逐漸繁榮起來。馬登對猜測技巧做了深入的研究，對教學材料中的生詞根據需要進行劃分，它客觀的反映了今后詞匯教學發展的方向。如果教師對課本中的詞匯不加分析，而是一味的采用單一的教學方法，或逐詞釋義，或讓學生逐詞猜測，不分主次，這勢必影響詞匯教學的效果。沃雷斯提出了詞匯教學中一些具體的靈活的方法。例如，結合情景和語境講解詞匯;鼓勵學生對生詞進行猜測;利用直觀教具，圖片或模擬表演等詞匯教學的輔助教法;鼓勵學生在詞匯教學中

第二篇：課題設計論證書

課題設計論證書

課題名稱：高等職業院校大學生黨員理想信念長效機制研究

一、課題設計論證

1、課題的國內外研究述評、選題意義、理論依據和研究價值。

2、課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處。

3、課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。

1、課題的國內外研究述評、選題意義、理論依據和研究價值

（1）課題的國內外研究述評

國內目前對大學生黨員理想信念教育的研究，主要有：何翠媛、熊昌荒在《新形勢下大學生黨員理想信念教育的研究》（2009）中闡明新形勢下大學生理想信念的現狀與特征，要引導他們加強理論學習，強化愛國主義、集體主義和艱苦創業精神教育，引導他們積極參加社會實踐，掌握方法和原則，把共產主義的理想信念自覺轉化為自身行動的指南。楊晨、唐超文在《論新形勢下高校大學生黨員繼續教育長效機制的構建》（2009文教資料）立足于高校教育的實際，以高校黨員中的特殊群體--大學生黨員為切入點，重點對新形勢下我國高校學生黨員繼續教育長效機制的構建問題進行了探討。王玉蘭等在《加強高職學生的理想信念教育》（職業技術教育2008）中提出，正確認識和把握高職學生理想信念教育的含義，分析了高職學生理想信念現狀和理想信念教育薄弱的原因，提出了加強對高職學生理想信念教育的對策。徐麗超：《淺析新形勢下高職院校畢業生流動黨員管理存在的問題和管理制度》（科技傳播2010）：提出了高校畢業生流動黨員管理中明確其義務與權利：積極與所在黨支部聯系，按時繳納黨費，定期匯報思想情況，工作單位落實后，必須及時轉接組織關系。李紀常、張碧在《新形勢下高職院校學生黨建工作的分析研究》（中國職教2008）：加強學生黨員的思想教育，從學生黨建工作的重要性出發，結合業余黨校培訓、學生黨支部建設、黨員思想教育的方法以及入黨積極分子的考察培養等工作，就新形勢下加強高職院校學生黨建工作的方法進行了探討。薛燕,徐富根在《試論短學制對高職院校學生黨建工作的影響與對策》（浙江交通職業技術學院學報2008）提出，如何更好地建設高職院校學生黨員隊伍的良策：做好新生的入黨啟蒙教育,重視高中培養的入黨積極分子,盡量減少入黨時機的浪費；重視入黨積極分子作用的發揮，將先進性教育前移，要求入黨積極分子“未入黨的門,先做黨的人”；加強畢業班預備黨員的繼續教育與管理等。

國內對高職大學生黨員理想與信念的研究，基本停留在學校教育階段，其采取的措施也只局限在學校培養時進行，如進一步深化思想政治理論課的教學改革、重視學生的心理素質教育，開設心理健康教育課，及時引導學生、加強艱苦奮斗精神的教育、高度重視高職院校輔導員、班主任在大學生理想信念教育中的重要作用、發揮高職院校學生黨建工作在大學生理想信念教育導向方面的優勢等。

（2）選題意義

加強大學生理想信念教育，是堅持和發展馬克思主義，確保科學理論代代相傳的需要，是捍衛和開拓社會主義事業，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地的需要，是培養全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，確保實現全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化宏偉目標的需要，其意義重大而深遠。高等職業教育是我國高等教育體系中的一種類型，有著不可替代的“半壁江山”的重要地位作用，高職教育發展豐富和完善了我國現代高等教育體系，為我國高等教育實現大眾化起到了基礎性的決定性作用，已經成為我國培養高素質技能型人才的強大生力軍。2008年，高職院校占全國普通高校52.3%；已經成為我國高校的中堅力量。而加強高職大學生黨員理想信念教育，對于他們走入社會后永保先進性，充分發揮先鋒模范作用，對于加強黨的執政能力建設，對于整個社會經濟發展都具有深遠的現實意義和歷史意義。

（3）理論依據

黨章對黨員的義務規定，中國共產黨黨員必須全心全意為人民服務，不惜犧牲個人的一切，為實現共產主義奮斗終身。這說明共產主義的理想和信念對共產黨員是伴其一生的。黨章第五章黨的基層組織的基本任務有：對黨員進行教育、管理、監督和服務，提高黨員素質，增強黨性，嚴格黨的組織生活，開展批評和自我批評，維護和執行黨的紀律，監督黨員切實履行義務，保障黨員的權利不受侵犯。加強和改進流動黨員管理；密切聯系群眾，經常了解群眾對黨員、黨的工作的批評和意見，維護群眾的正當權利和利益，做好群眾的思想政治工作；充分發揮黨員和群眾的積極性、創造性等。

胡錦濤同志指出，“先進性是馬克思主義政黨的根本特征，也是馬克思主義政黨的生命所系、力量所在。黨的先進性建設是馬克思主義政黨自身建設的根本任務。”中共中央國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。

（4）研究價值

目前，受高職大學生學制短（一般是三年）的影響，按照“入黨申請書--入黨積極分子--發展對象--預備黨員--正式黨員”這一培養發展程序的要求發展和培養學生黨員，整個過程需要兩年半的時間，因此，大多數入黨積極分子要到畢業班才有機會發展成為預備黨員。畢業生一旦離校，學校黨組織“鞭長莫及”，基本上沒有時間、沒有條件對剛成為一名共產黨員的學生進行更進一步的跟蹤和管理，而剛剛走入社會的大學生，在政治上還不成熟，如何正確認識社會、正確對待工作壓力、如何堅定對共產主義的理想信念等急需黨組織的關懷與關注，所謂“扶上馬，送一程”，讓他們永遠具有黨組織的歸屬感，這既是對學生本人負責，更是對整個黨組織負責。本課題針對這種現象，提出如何對高職大學生走向社會后的長效跟蹤和關懷機制，加強基層組織之間的聯系，提出問題，采取措施。這應該是一個比較新穎的課題，也具有較大的研究價值。

2、課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處

（1）研究目標

通過研究，在新形勢下探討如何加強高職院校大學生黨員堅定共產主義理想信念，既要在在校期間，更需要在畢業離校找到就業崗位后進行跟蹤和管理中加強。

（2）研究內容

通過高職院校大學生黨員在校期間和畢業后理想信念的現狀的調查，分析其原因，采取加強高職院校大學生黨員堅定共產主義理想信念的基本對策，如建立溝通平臺，加強組織之間的聯系等。

（3）研究假設

通過研究，加強高職院校大學生理想信念成為高職院校學生黨建工作的首要內容；通過研究，加強高職院校大學生在新的就業崗位上的跟蹤、管理成為可能。

（4）創新之處

一是研究內容的創新：建立對高職大學生黨員走向社會后的長效跟蹤和關懷機制，加強基層組織之間的聯系，使高職院校大學生黨建工作落到實處；二是研究手段的創新：理論研究與實證研究相結合、定性分析與定量分析相結合的研究方法，將問卷回收后用SPSS軟件進行整理并運用教育學、管理學、社會學等多學科理論對其進行分析。

3、課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

（1）研究思路：通過調查在校學生黨員和就業學生黨員理想信念現狀，提出研究目標、探

索新機制；

（2）研究方法：文獻研究法，通過圖書館和期刊網搜集關于大學生黨建工作資料，了解目前國外的研究現狀，運用調查訪談法，研究我院及湖南省高職學生黨員理想信念現狀，為本研究提供理論和事實依據；案例研究法，對研究假設形成教育策略和基本架構，反思并提煉理想信念教育的平臺建設與實踐模式。

（3）技術路線：

文獻研究→調查研究、訪談研究→案例研究→策略研究

（4）實施步驟：2010年5月-8月，完成湖南省高職大學生黨員理想信念現狀調查和論文《新時期共產黨員的優秀品質》的寫作；2010年8月-9月，完成數據收集與分析；2010年10月-2010年10月，完成其它三篇論文的寫作并為研究報告作準備；2011年11月完成研究報告；2011月12月，申請結題。

二、完成課題的可行性分析

1、已取得的相關研究成果、主持和參與的相關研究課題、主要參考文獻。

2、主要參加者的組成結構、學術背景、研究能力和研究經驗。

3、完成課題的保障條件（如所在單位的經費、設備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎等）。

1、已取得的相關研究成果、主持和參與的相關研究課題、主要參考文獻

（1）已取得的相關研究成果、主持和參與的相關研究課題：

①主編：《大學生入黨引論》，高等教育出版社，2006

②主編：《大學生校園案例評析》，高等教育出版社，2007

③主編：《形勢與政策》，湘潭大學出版社，2009

④主持：《湖南省煤炭行業人才隊伍建設研究》．湖南省煤炭工業局立項課題，2007

⑤主持：《煤炭專業人才隊伍建設與“兩型”社會建設研究》，湖南省哲學社會科學成果評審委員會2008-2009立項課題，編號為0803032B

⑥第一作者：湖南煤炭行業專業技術人才隊伍建設研究，科學咨詢，2009（12）

⑦第一作者：煤炭行業發展與“兩型”社會建設研究，煤炭經濟研究，2010（1）（中文核心期刊）

⑧第一作者：《世紀之末的大學生心理探析》，煤炭高等教育，1998（2）

（2）主要參考文獻：

[1] 劉建軍，曹一建.想理論教育原理新探[M].北京：高等教育出版社.2006.[2] 徐伯才.必須大力加強大學生的理想信念教育[J].中南民族大學學報.2005.[3] 曠永青.高職高專院校黨建工作面臨的問題與對策[J].廣西師范學院學報, 2007, 28（3）.[4] 張志祥.高職院校學生黨員的先進性教育研究[J].職教探索與研究, 2006, 1.[5] 苗培彬.高職學院學生黨建工作探析[J].成都大學學報（教育科學版）, 2007，21（7）.[6] 陳煜龍, 張少蘭.高職院校學生黨建工作的現狀與對策[J].廣東省社會主義學院學報, 2006,(4).[7] 夏心杰.高職院校學生黨建工作新探[J].南通紡織職業技術學院學報,2006,(1):88-90.[8] 吳泰華.高職院校畢業生預備黨員繼續教育機制探析[J].漳州職業技術學院學報, 2006(3).[9] 《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》

2、主要參加者的組成結構、學術背景、研究能力和研究經驗：

本課題組成員都有參與相關課題經驗，長期從事思想政治工作或管理工作，能深入到學生當中作調查。其中，課題組成員譚境佳長期擔任學院黨政辦主任兼宣傳統戰部部長，理論水平高，對大學生黨建工作有系統的思考與探索；成員周金玉曾任基礎課部（兩課部）主任，現任組織人事處處長，對黨的組織建設經驗豐富，成員黃靜，碩士研究生畢業，具有較強的研究能力，成員陳利平擅長計算機和學生管理工作，所有成員都能用計算機網絡查閱國內外相關文獻資料，具備系統解析、理論建構、調查研究和實證分析的素養與能力。

3、完成課題的保障條件（如所在單位的經費、設備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎等）。

（1）科研經費保障

學院配套經費保障。

（2）設備資料

研究者所在單位圖書館擁有豐富的圖書資料和期刊網，并可以利用周邊高校圖書館，能保障本課題的資料需要。研究者所在單位的科研設備，計算機（本課題組人手一臺）、互聯網、打印機、復印機、SPSS統計軟件等能保障本課題的設備需要。

本課題采用理論研究與實證研究相結合、定性分析與定量分析相結合的研究方法，通過對國內相關文獻資料的查閱、歸納與比較分析，在系統梳理相關理論的基礎上了解新形勢下高職大學生理想信念現狀，并進行分析制出問卷；將問卷回收后用SPSS軟件進行整理并運用教育學、管理學、社會學等多學科理論對其進行分析，有針對性地得出加強大學生黨員理想信念教育所必須采取的策略，并將這些策略運用到學生管理、思想政治理論課課堂以及日常學生黨建工作中去。

（3）原有研究基礎

①湖南省煤炭工業局立項課題《湖南省煤炭行業人才隊伍建設研究》，編號060103。

②湖南省哲學社會科學成果評審委員會2008-2009立項課題《煤炭專業人才隊伍建設與“兩型”社會建設研究》，編號為0803032B。

③湖南省教育科學“十一五”規劃課題《高職院校學生自我素質教育理論框架及實施范式研究》，編號xjk08czc037。

④湖南省高校思想政治理論課青年教師教學研究項目《多元文化對大學生價值觀的影響及教育對策研究》，編號B15。

（4）完成本課題的時間保證

本課題研究涉及到在湖南省內高職大學生黨員的調查和省外實訓基地、就業單位的調查，可以充分利用我院已建立的良好合作關系開展。在分工上充分考慮研究人員各自崗位的特點，課題負責人和課題組主要成員有足夠的時間和精力從事本課題研究，且研究工作的前期準備較為充分，能夠保證在規定的時間內完成本課題研究工作，發表論文和研究報告等預期的研究成果。

第三篇：課題設計論證書(活頁)

課題設計論證書（活頁）

課題名稱：高等職業院校大學生黨員理想信念長效機制研究

第四篇：西小課題設計論證書

編號

課題設計論證書

課題名稱：

第五篇：《初中數學“高效課堂”教學模式研究》課題設計論證書

《初中數學“高效課堂”教學模式研究》課題設計論證書

一、核心概念界定

1.初中數學“高效課堂”的界定

“高效課堂”是針對數學課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的數學課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。主要體現在以下三個方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是“面向學生的發展”。提高個體研究水平，增強整體研究能力，其最終目的是促進教師專業化發展，提高課堂教學效率，提升教育質量。

2．對“教師專業化發展”的界定 教師的專業素質可作如下界定：教師的專業素質是教師在其專業活動中表現出來的直接決定其專業活動效果的教育品質的總和，是教師教育理念、教育知識、教育能力、教育情意有機結合的統一體，是教師素質結構的核心成份，是教師專業化程度高低的主要標志。教師專業化是教師個體專業不斷發展的過程。教師專業化本質上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。

二、理論依據

1.素質教育理論。素質教育作為一種以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育，素質教育必須面向全體學生:一方面必須使每個學生在原有基礎上得到應有的發展;另一方面必須使每個學生在社會所要求的基本素質方面,達到規定的合格標準。構建高效課堂教學方式，從根本上說，就是教師要尊重學生的自覺性、自主性和創造性，發揮學生的自主能動性。把學習的主動權交給學生，在教育教學過程中要善于激發和調動學生學習的積極性，要教會學生學習，要讓學生有自主學習的時間和空間，使學生“學會學習”、“學會研究”、“學會關心”、“學會負責”、“學會做人”。這為構建高效的課堂教學方式提供了豐富的理論支撐。

2.現代教育理論。現代課程理論認為，課程是一個過程，但不是教師向學生傳遞其所知道的過程，而是師生一起探索其所不知道的過程；新課程不僅是文本課程，更是一個體驗的過程，是學生獲取知識的自我建構的過程。探究新的教學方式，旨在一切為了學生發展的宗旨而進行的，讓學生主體性的發展貫穿于學生自我決定、自我選擇、自我監控、自我評價反思等整個學習的自主過程，全方位提高學生的綜合素質。

3.建構主義學習理論。學習是學生主動建構的過程。學生不是簡單被動地接受，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。學習的過程是學生自我生成的過程，這種生成是他人無法替代的，是由內向外生長，而不是由外向內灌輸。在實驗過程中，就要注重學生積極參與、主動發展的過程；注重提供豐富的學習資源、激發興趣；注重創設情境、發展能力；注重自主探究、合作學習等，其理論根據都是建構主義學習理論。

三 國內外同一研究領域現狀與研究的價值 1．國內外研究現狀述評

國外關于教師數學課堂行為的研究成果主要集中在20世紀六七十年代，研究的焦點主要集中在以下方面：（1）教師數學課堂教學行為標準。（2）教師角色行為的研究主要是將教 師角色行為置于角色規范、角色期望、角色背景、角色一致和角色沖突等常用的角色觀念下進行的，并且這些研究幾乎都是與教學效能的關系聯系在一起的。國外學者對師生互動行為的研究，雖然著眼點各不相同，但都是基于全班學生的特性這種內在教學情境而進行的。

國內有效教師行為的專題研究雖然較之國外起步較晚，但研究內容與國外的研究基本相似，只是在具體表現形式上有所區別。它主要集中于教師行為的有效性、教師行為的結構、新課程中的教師行為等問題上，且教師行為的有效性研究，與國外的教師行為標準的研究有著很大的重合之處，其目的都是為了提高教師行為的效率；新課程中教師行為研究則與國外的教師角色行為研究有異曲同工之處。

新課程背景下高效教師行為標準的研究尚不夠深入，師生互動行為的研究也出于起步階段，不少相關研究僅僅停留在理論層面或者宏觀管理層面而沒有深入課堂，不少領域還有很多空白。因而，我們認為我們的研究很有必要。

2、國內高效課堂教學研究領域現狀：在《基礎教育課程改革綱要》倡導課堂教學要體現出“自主性、探究性與合作性”的高質量、高層次的學習方式，促進學生成為時代所需的高素質的創新人才的指導下，各地對高效課堂教學也有所研究，其中以上海為最突出。特別是對有效教學的理論研究為高效教學的研究打下了基礎，如孔企平教授在《新課程理念與小學教學課程改革》一書中，比較系統地論述了有效教學與學生參與的關系，從中指出了有效教學的特征、原則和研究的具體內容。華東師范大學課程與教學研究所博士崔允漷在《有效教學策略的構建》中，對有效教學策略的理論和教學三階段的實施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對有效教學的背景、核心思想和教學理念也作了簡單的論述。在實踐領域，我們內蒙古扎蘭屯民族小學在具體的課堂教學過程中不斷探索、不斷思考、不斷總結，已經取得了較豐富的教學經驗，這為本課題的研究提供了重要的材料。在教學理論的發展中，從過去的教師中心、學科中心到活動中心、學生中心的發展，從以教師為主體到以學生為主體的教學思想的演變，這將在具體的高效課堂教學中體現出來。創建高效課堂教學結構既是順應理論發展需要，又是高效教育實踐中教學的需要。

研究價值：

1、理論價值。探索數學高效課堂教學是一個涉及面較大的綜合性課題。在目前教學理論界對該方面的研究還較為薄弱的狀況下，我們開展這項研究，有利于發展和豐富數學高效教學的理論，同時為探索數學高效課堂教學的理論研究提供了實證性資料。

2、實踐價值。新課程從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面對學生提出了更高、更新、更全面的素質培養的目標，而這些目標的實現主陣地在課堂。因此，這一課題的研究將有利于進一步提高教師的教學素養，更新教師的教學觀念，規范和優化教師的教學行為，促進教師的專業化發展；將有利于推進課程改革，重構課堂、重建教學，不斷提高課堂教學效率；將有利于進一步減輕學生學習負擔，做到高質量、輕負擔，在最大程度上開發學生的潛能，使學生得到全面和諧的發展。

五．選題的意義

一是有利于真正減輕愈來愈沉重的教學負擔；二是有利于培養和造就一支高素質的教師隊伍；三是有利于迅速適應國家推行的課程改革；四是有利于提升回民中學辦學品位。

六．研究的目標

1、通過本課題的研究，探索出適合初中數學教學特點和我校實際相結合的數學高效課堂教學模式和課堂評價體系。

2、通過本課題的研究，探索出初中數學有效的課堂教學組織形式，最大限度地發揮學生的主體作用，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養和提高學生的合作能力，實踐能力和創新能力。

3、通過本課題研究，增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍。

4、通過實踐與研究探索一套科學民主高效的、以學生發展為中心的數學課堂教學模式，促進教師的教和學生的學，使師生和諧的共同發展。

5、通過理論與實踐的研究，大面積提高教和學的效率，提高教師教育科研能力，促進教師專業化發展，樹立起課堂教學的品牌。

七．研究內容

提高數學課堂教學效率、效果和效益的策略。主要針對當前課堂教學存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進行分析，一邊研究一邊實踐，提出具有可操作性的改革措施。

1、教學準備的高效性。

2、課堂教學的高效性。

3、訓練檢測的高效性。

4、課后輔導的高效性。

5、教學評價的高效性。

八．研究假設

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建數學高效課堂是我們每一位數學教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和補課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建數學高效課堂的途徑。

我們可以從以下幾個方面進行研究：

1、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。

2、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本研究。

3、通過“備、教、批、輔、考”等常規教學研究，提高課堂效率。

4、研究和設計好課堂提問。

5、加強對課堂節奏的把握和管理。

6、積極實施小組互助學習。

7、實行“因材施教、因材施學、因材施練”。

九．研究思路

以教研組為單位，由各備課組具體實施，營造濃厚的研究氛圍，加強理論學習，根據學生的年齡特點，結合初中數學的教學實際，緊密結合當前教改的前沿理論，在平時教學研究的基礎之上，結合“開放式課堂教學模式”開展研究；設信息庫，利用學校信息組、計算機房、廣泛收集有關資料和信息，重視橫向、縱向比較研究，充實課堂模式研究的理論依據。制訂相關措施和計劃，下達任務，明確責任；在具體的數學課堂教學中進行實踐，通過舉行研討課，發現問題，完善操作思路，進一步補充、完善“開放式課堂教學模式”，在實踐中不斷完善和提高，使之更具有針對性，更具有實效性。開展數學教研組內研究，組織聽課小組聽課、評課；圍繞“高效課堂教學模式”開展校內備課組賽課活動和研討會；組織組員外出學習考察，解決研究實踐中出現的問題；總結經驗教訓，提升理論知識，爭取有一 定的成果，形成數學高效課堂教學模式案例。

十．研究方法

1、觀察法

研究課堂必須觀察課堂。本課題將采用兩種方式實地觀察課堂：一是日常課堂觀察，即教師在日常課堂教學中有意識地觀察學生的學、審視自己的教；二是局外結構觀察，即課題 組組織參與研究的教師深入某位教師的課堂，帶著研究的問題，按照一定的程序，采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格，對課堂教學現象進行觀察、記錄。

2、案例研究法

本課題將經常選取典型的教學案例進行深入剖析和研究，最終形成一批體現課題研究特色、具有參考價值的案例。

3．敘事研究法

教育敘事研究，即教師以敘事的方式表達自己對教育的理解和詮釋。本課題積極倡導教師開展教學敘事，在敘事中反思自己的教學，在反思中深化對教學問題或教學事件的認識，在反思中提升原有的經驗，在反思中修正行動計劃，在反思中探尋教學事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。

4、經驗總結法

本課題的研究，將注重實際、注重實踐、注重實效。在大量的實踐探索的基礎上，總結成功的經驗，并適當進行理論上的提升。

十一.技術路線

（一）五個要求

1、三高：高效率、高效益、高效果

2、三動：身動、心動、神動

3、三量：思維量、信息量、訓練量

4、三特點：立體式、快節奏、大容量

5、三學：肯學、想學、會學

（二）高效課堂的構成要素

1、技術支持：掌握模式。通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展

2、教學技巧：小組學習。獨學、對學、群學；獨自思考、合作探究、對抗質疑

3、功底：導學案：通過四級目標，致力于學生“學習能力”的培養。

（三）高效課堂的基本模式

1、時間劃分： 10+30+5

2、環節劃分：預習、展示、測評

3、六大模塊：預習交流、分配任務、合作探究、展現拔高、串插鞏固、達標測評。

（四）高效課堂的三條高壓線

1、預習不充分的課不準上

2、嚴禁教師與學生“搶風頭”

3、必須當堂達標測評。

（五）高效課堂的“三講三不講”

三講：講學生自學和討論后還不理解的問題；講知識缺陷和易混易錯的問題；講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題。

三不講：只有極個別學生聽得懂、學得會的知識不講；只有極個別學生聽不懂、學不會的知識不講；學生能講清楚的知識，老師不講。

（六）評價

1、以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓學生學會的老師才叫好老師。

2、學生是“太陽”，是“主體”。

3、讓學生評價課堂。學生是教師的課堂“評委”。

（七）評課看學生

“三看”：自主程度、合作效度和探究深度。

具體是：一是學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是小于100%

二是學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

三看學生的預習筆記。

（八）教師的作用

緊扣“盯、觀、跟”，發揮“正數”作用，杜絕“負數課堂”；鳥槍換炮時代要求教師放棄鳥槍；轉變成“同學”、“首席”，尋找“水源”；真正體現“平等、尊重”，停止說教；鼓勵冒尖，但講“公德”。

十二 研究預計用二年的時間，分三個階段完成。

（一）準備階段---制定平泉縣回民中學數學高效課堂教學方式研究方案。（2013年5月－2013年7月）

1、確定課題，課題組成員集中學習，開展研讀活動，加深對高效課堂的認識，提高自身業務理論水平。

2、成立課題組，制定課題計劃，成立課題領導小組、課題實施小組，協調分工，明確職責。

（二）實施階段---高效課堂教學實踐（2013年8月－－2014年12月）

1、根據課題實驗方案認真開展課題實驗研究和探索。

2、每位教師根據制定的教學發展計劃、改進措施和對策，研究高效課堂教學案例，在日常教學中進行自我整改，并作好改進記錄。

3、聚焦課堂教學，形成高效課堂的教學模式。每位教師要從教學實踐中積極探索和研究高效課堂的有效模式。在此過程中，課題組骨干人員要精心組織聽、評課活動以及課堂教學實錄的分析研究，通過優秀教學設計、研究課、優質課、優秀論文、優秀課件和優秀課題的評選活動，不斷總結推廣高效課堂的教學模式。

（三）總結階段—總結和推廣高效課堂階段成果。（2015年1月－2015年5月30日）

1、圍繞高效課堂教學方式，組織不同層次老師的課堂教學研究活動，讓高效課堂教學模式走進每一位老師心中，不同層次的教師在此活動中都有收獲。

2、各年級數學組組織開展專題性、系列性的集體備課活動，結合課堂改進行動計劃進行討論、點評和完善。

3、考核教師的課堂教學。組織聽課組，對每位教師的課堂教學進行觀摩展示，推進高效的課堂教學向更深層次發展。

4、收集實驗研究資料、數據，進行分析整理，撰寫出實驗研究全過程的報告、總結；全面總結研究成果，展示研究成果；同時做好課題的驗收工作。

研究的重點：通過教學觀念的轉變和教學方式的轉變，探索出適合初中數學特點的高效課堂教學模式，從而提高教學效率和質量。改變學生的學習方式，提高學生學習能力，促進學生全面發展，以研促教，加快教師專業成長，從而實現自身和學校的共同發展

（四）研究的思路、過程與方法

1、研究思路：

回民中學以數學課堂教學效率為研究對象以“整體推進，分步實施，重點突破，全面提升”為改革策略，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教，促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作等方式，促進學校建立健全校本研修機制，不斷提高教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學反思的能力，逐步探索形成有序、高效的課堂教學模式。

2、研究過程與方法：

（1）文獻研究法。通過查找、收集、分析、綜合有關提高課堂教學效率及構建校本教研互助協作體系的科研文獻材料，獲得所需利用的信息。

（2）調查研究法。通過問卷、訪談、測量研究等科學方式，有目的、有計劃、系統地收集有關問題、現狀及課堂教學效率的提高幅度的資料。

5（3）行動研究法。在一定的理論指導下，創造條件，對實驗對象施加影響的有目的地觀察，記錄實驗對象的變化，深入開展課題研究。創設校本研究互助協作體系，運作它，檢查體系運作對課堂教學效率的提高程度，從而獲知體系的性能。

（4）經驗總結法：每個教師做到課課有反思，有交流。定期對課題的研究狀況進行資料的匯總，交流研究心得，以論文，匯報，互動等多種方法總結經驗，逐步形成成果。

3、研究的途徑：

（1）學校領導高度重視課題研究，成立課題研究的管理機構，制定規章制度，提供課題研究的一切資源，形成個體研究與集體研究相結合。

（2）課堂是課題研究的主陣地，教師通過反思課堂、研究課堂、延伸課堂探索創建高效課堂從而促進教師專業發展。