第一篇：課堂教學達標課活動小結（寫寫幫整理）

課堂教學達標課活動小結

唐莊初中郭圣朋

校級教師課堂教學達標課活動圓滿地落下了帷幕。通過這次活動，展示自我，相互學習，讓每位教師以課堂教學達標為契機，進一步提升自己的業務素質，提高課堂教學效率，為每位教師提供一個展示自己授課水平的平臺。在此，我就本次活動簡單做個小結。

這次活動我從思想上高度的重視，為了打造出一堂成功的課，積極準備，刻苦鉆研，虛心請教，精心設計教案，有制作了課件，這種嚴謹求學、認真扎實、精益求精、一絲不茍的工作態度，應該繼續發揚光大！

1、課前準備比較充分，制作了課件。

2、教學目標明確，重點突出，環節緊湊，過渡自然。

3、注重教材的挖掘，教學設計科學合理，教師的教學能力與策略明顯提高，課堂提問有收有放，有利于培養學生的發散性思維。

4、重視提煉教學思想，注重知識的前后連貫，以及知識的遷移，適時與實際生活相聯系，體現知識來源于生活，應用于生活的特點。

5、在課堂上，花架子少了，學生扎扎實實學習的多了。敢于把課堂時間放手給學生，充分發揮學生主體作用，合作探究，師生互動、生生互動，學生學習的參與度高，課堂呈現濃厚的學習氣氛，一課一練，一課一得，收到較好的教學效果。

6、教學中能堅持以傳統的教學為根基，同時引進新的教學理念、教學方法與教學手段，將傳統與創新融為一體。

7、注重課堂情境的創設，對學生加強情感教育，陶冶學生的情操，彰顯人文情懷。

二、值得探討的內容

1、少數課堂仍表現出教師知識霸權的傾向。

2、課堂上按部就班的照著預設的內容和步驟宣講，多數缺乏生成教學的靈活與精彩。

3、留給學生質疑、解惑的時間不夠充分，激疑手段較為單一。

4、師生互動，學生學習的主動性體現還不充分（簡單的問答式教學不等于互動教學）。

5、部分教師的課堂教學機智（如學生糾錯，教師反應的敏捷性不夠，還有待提高。

6、有些課堂訓練試題的板書缺乏直觀性、講解缺乏示范性，遷移和拓展不夠，須知低水平簡單化的試題重復訓練多次，不僅不利于學生智力水平的提高，而且還會導致學習水平的下降。

7、另外，板書的美觀，表達的簡潔準確，體式語言的運用等，如果在課堂上運用不當，會有礙于課堂教學效率的提高。因為，真正高效的學習，應該是多種感官與手腦合一的結合。心理學研究成果證明，一個人在學習的時候，調動的感官越多，印象就會越深刻，記憶也就會越牢固。

三、存在的問題

1、學生活動少，沒有做到以生為本，造成學生參與度低，課堂

氣氛不夠活躍，效率低。

2、不能體現因材施教。沒有面向全體學生

3、對教材挖掘不到位，課堂結構不合理。課堂語言單薄，缺乏

激情。

但無論怎樣精心設計的課在實際操作中也都會出現這樣那樣的缺點。在聽課中我就在不斷的思考：如果我們老師的導入再吸引人一些、課堂節奏再快些、操練方法再多樣些、再把課堂多還給學生一些、多注意小組的合作，教學效果應該會更好。

第二篇：前旗六中課堂教學達標課活動小結

前旗六中教學晉級達標課活動小結

學校歷時近一個月的教師課堂教學達標課活動在今天圓滿地落下了帷幕。通過這次活動，教師展示自我，相互學習，也是對我校提出的“1.5.5大課堂”的教學模式的一次檢閱。這次達標活動是在總結我校骨干教師賽課的基礎上進行的，目的是讓每位教師以課堂教學達標為契機，進一步提升自己的業務素質，提高課堂教學效率，為每位教師提供一個展示自己授課水平的平臺，最終人人達標，成為一名合格的教師。在此，我僅就此次賽課中出現的亮點、值得探討的問題、存在的問題和課堂教學達標活動的基本要求，向大家作個匯報，以期起到拋磚引玉之作用，供各位教師在今后的教育教學和研究工作中不斷的發揚和完善。

這次活動大部分教師從思想上引起高度的重視，為了打造出一堂成功的課，他們積極準備，刻苦鉆研，虛心請教，精心設計教案，有的制作了課件，他們這種嚴謹求學、認真扎實、精益求精、一絲不茍的工作態度，值得我們大家學習。

1、課前準備比較充分，有的準備了教具或課件；

2、教學目標明確，重點突出，環節緊湊，過渡自然。

3、注重教材的挖掘，教學設計科學合理，教師的教學能力與策略明顯提高，課堂提問有收有放，有利于培養學生的發散性思維。

4、重視提煉教學思想，注重知識的前后連貫，以及知識的遷移，適時與實際生活相聯系，體現知識來源于生活，應用于生活的特點。

5、在課堂上，花架子少了，學生扎扎實實學習的多了。敢于把課堂時間放手給學生，充分發揮學生主體作用，合作探究，師生互動、生生互動，學生學習的參與度高，課堂呈現濃厚的學習氣氛，一課一練，一課一得，收到較好的教學效果。

6、教學中能堅持以“1.5.5大課堂”根基，同時引進新的教學理念、教學方法與教學手段，將校模式與創新融為一體。

7、注重課堂情境的創設，對學生加強情感教育，陶冶學生的情操，彰顯人文情懷。

8、從板書設計、教學語言、教學姿態看我們的教師基本功扎實，文化底蘊濃厚。

一、亮點方面

1、所有參賽教師精神面貌均較好，教儀教態端莊自然，面帶微笑，語氣親切，注重情感的浸潤，富有親和力，在激發學生興趣方面下了很多工夫，較為充分的扮演出了一個氛圍營造者和引導者的角色。

2、所有參賽教師的課堂教學的學習目標都很明確，教學內容豐富，知識傳授準確到位，課堂結構較為嚴謹，能體現先學后教，當堂訓練的教學模式，教的部分體現較好，訓練內容和講的內容較為統一，演繹堪稱完美。

3、課堂教學能尊重學生主體，教學方法比較靈活。注意到了學生的合作交流、自主探究的多種學習方法。評價語言比較豐富、準確，能起到激勵學生進步的目的。課堂環節設計合理，過渡自然，總

結到位。多數教師摒棄了“以講代練”和“以練代講”的簡單模式，都使用了較為注重講練結合突出主體的“1.5.5大課堂”模式。其中部分教師時間安排合理，問題設計能兼顧學生能力層次，學生學習的主動性體現較為充分。

4、課堂組織教學有序，程式清晰，均能按照預設的教學安排出色地完成授課任務。部分教師重難點突出，較為注重知識的連接和學法的指點，對課堂突發事件的處臵反應機敏，體現了“1.5.5大課堂”教學的特點。

5、通過課堂教學達標活動的開展，教師都能注重自身的學習和相互的切磋，在課件制作和多媒體的使用方面都有一次很大的提高，為了課堂教學中需要的一張圖片有的老師就上網搜索，挑來選去，每一個細節都不放過，正是這樣認真、嚴謹的態度使參賽的老師都有了很大的進步。中年教師教學經驗豐富在課堂教學中對知識的把握到位是業務指導；青年教師電腦知識懂的多，在課件的制作中是業務指導。骨干教師主動和參賽教師共同商量，從制定本節課的學習目標、自學指導、到重難點的突破，易錯易混點的把握，包括當堂訓練和檢測。好多老師還提前把課準備好在其他班級先試講，可見我們的老師是多么的敬業。通過這次課堂教學達標活動，我們的老師中說的最多的一句話是-----我參與，我收獲。這也正是我們這次課堂達標活動的目的。

6、教學手段較為豐富。

二、值得探討的內容

1、一部分課堂仍表現出教師知識霸權的傾向。

2、課堂上按部就班的照著預設的內容和步驟宣講，部分缺乏生成教學的靈活與精彩。

3、針對課堂講授內容的問題設計缺乏梯度。

4、留給學生質疑、解惑的時間不夠充分，激疑手段較為單一。

5、師生互動，學生學習的主動性體現還不充分（簡單的問答式教學不等于互動教學）。

6、部分教師的課堂教學機智（如學生糾錯，教師反應的敏捷性不夠，還有待提高）。

7、有些課堂訓練試題的板書缺乏直觀性、講解缺乏示范性，遷移和拓展不夠，須知低水平簡單化的試題重復訓練多次，不僅不利于學生智力水平的提高，而且還會導致學習水平的下降。

8、另外，板書的美觀，表達的簡潔準確，體式語言的運用等，如果在課堂上運用不當，會有礙于課堂教學效率的提高。因為，真正高效的學習，應該是多種感官與手腦合一的結合。心理學研究成果證明，一個人在學習的時候，調動的感官越多，印象就會越深刻，記憶也就會越牢固。

三、存在的問題

1、個別教師講解過多，學生活動少，沒有做到以生為本，造成學生參與度低，課堂氣氛不夠活躍，效率低。教學方法陳舊，沒有更好的體現新課標，課堂的調控力差，不能及時處理教學中出現的突發事件。

2、集體回答問題次數過多，造成部分學生不肯動腦，不能體現個體差異。

3、對教材挖掘不到位，重點難點不突出，課堂結構不合理。

但無論怎樣精心設計的課在實際操作中也都會出現這樣那樣的缺點。在聽課中我就在不斷的思考：如果我們老師的導入再吸引人一些、課堂節奏再快些、操練方法再多樣些、再把課堂多還給學生一些、多注意小組的合作和單生讀音的糾正，教學效果應該會更好。

四、課堂教學達標活動的基本要求：

1、正確把握三維目標。學生學習的過程是構建知識的過程，同時也是智力和非智力因素協調發展的過程。知識、能力、態度三者是有機結合的整體，三者不可機械分割。

2、注重優化課堂教學結構，一是課堂組織要簡潔明快；二是課堂結構要詳略得當；三是教學內容要重點突出；四是教學媒體要相得益彰。

3、實現學生學習方式的多元化。第一，接受性的傳統教學方法，至今仍然有它存在的價值，所以不要輕易地加以否定。第二探究學習、合作學習一定要針對特定的教學內容，有探究價值，不能什么樣的課都搞探究性學習。

4、課堂中教師的啟發要恰到好處，第一要注重啟發的策略；第二啟發要遵循思維規律；第三，要營造和諧的課堂氛圍。

5、要整合各科教學資源，要提高課堂的質量和效益，需要教師合理的整合運用各種教學資源，其中包括：教材、練習冊等紙介教

學資源；音像、多媒體網絡等信息教學資源；實驗室、圖書館等專用教學資源；還有自然、社會等廣域的教學資源等。

6、要注意科學地處理教材，多聯系當地、身邊的實際案例，不要機械的舍近求遠，也不可機械的照本宣科。

本次活動評委對所有參賽教師評分情況評選教師全部達標。總之，這次賽課，給大家留下了深刻的印象，受到了許多的啟發，老師們在賽課中展現出來的智慧，就像一道道亮麗的風景，給了我們許多的驚喜和希望。教師課堂教學達標活動的開展為我校教師提供了一個課堂教學交流，展示的平臺，對于提高我校教師的課堂教學水平起到了積極的推動作用。為學校的教育教學改革提供了有力的支撐。我想，課堂好比一個舞臺，它讓學生在這里學會學習的方法，尋求學習之樂趣，也讓老師在這里實現人生之價值。正象我們老師說的那樣-----我參與，我收獲。

第三篇：達標課小結

營造良好氛圍

構建和諧課堂

十一節達標課，從總體上看教學都能面向全體學生，營造出了民主、平等、和諧的教學氛圍，能引導學生積極參與學習過程，能做到講練結合，師生互動，體現出了學生的主體地位。教學設計考慮到了學生思維的發展，練習設計都體現出了由易到難，逐層推進的特點。十一節課中除了有兩節課沒有滲透學生養成教育和學習習慣的培養外，其他幾節都恰到好處。但存在不足：

1、有六節課有一個共性的缺點是學生自主、合作、探究的學習方式沒有得到很好的體現，如《加偏旁組成新字再組詞》這節課，老師在講搭配知識之前，可以放手讓學生在小組內先討論一下你打算怎樣搭配，或小組內動手先做一做，讓學生匯報做法后老師再來小結，比老師直接把搭配的方法寫在黑板上讓學生死記硬背好。

2、這十一節課由于教學對象是低年級學生，在鼓勵學生敢于質疑求異，培養創新精神方面沒有得到體現。

思考：

以往的課堂教學大都是以“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，大都是教師全盤講、學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統的人際關系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力，這樣才能提高課堂教學效率，收到事半功倍的教學效果。

一、發揮學生主體作用，和諧師生關系

新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，因而，在教學中教師應該將自己正確定位為學生學習的服務者、組織者、幫助者和激勵者，真正把課堂還給學生，突出學生的主體地位，實現多元激勵性評價。如：在課堂上鼓勵學生大膽提出問題并且敢于說出自己的見解和主張，然后把主動權交給學生，由學生去點評哪些觀點值得肯定、哪些觀點尚有爭議，然后由教師進行總結，鼓勵大膽發表見解的同學并且對學生認識上的觀點誤區給予更正。

二、講究語言藝術，營造和諧氛圍

一篇課文要把它講得繪聲繪色、聲情并茂，讓課堂氣氛極為活躍，關鍵就在于教師的語言。有經驗的教師非常注意分析每一篇課文的感情基調，能在具體教學過程中確定一種適合的語言情調。

比如在沈毅梅教學《秋天的圖畫》一課時，語言要清新明快、舒緩而優美，教學語言帶有很強的抒情性，以表現秋天的美麗畫面和喜愛贊美之情。課堂里學生猶如置身于美麗的大自然，沉醉于明媚的秋天中，那種舒暢和諧的氛圍令人終生難忘。生動的講述，也要輔以恰到好處的身體語言，這樣就會產生極佳的課堂效果。在教學過程中，教師還可以通過風趣幽默、富有情感表現力的語言來描述學習情境、評價學生的課堂表現，給學生以身心的愉悅。在輕松的歡笑聲中，課堂氣氛就會更加和諧。可以這樣說，教學幽默是一名語文教師的文化修養、教學機智、教學風格的集中體現，是成功的教育必不可少的基本條件。

三、善于創設情境，形成開放的課堂氛圍

著名教育家夸美紐斯曾說：“教學藝術的光亮是注意。”高明的教師能在較短的時間把學生的注意力集中到學習上來。情境體驗，就是創設一種使學生全身心活動的情境，就是讓學生親自動手操作，用眼睛看，用耳朵聽，動情朗讀，動腦思索，用心去感悟，讓學生真正“動”起來。好的教學情境，是學生注意力集中、情感積極參與的催化劑。例如谷秋香老師在教《童話故事的編寫》可以創設這樣的情境：假如你看見螞蟻和龐大的大象，您會想到什么呢？發揮你的想像，向大家描述一下。這樣大家就會一掃過去課堂的沉悶，從真正意義上讓學生活躍起來，大大增強教學的形象性，提高教學的趣味性。

四、注重賞識教育，實施成功激勵

有的學生上課不敢舉手發言，說話聲音很輕，這樣的學生一般都是比較膽怯、內向的，對于這樣的學生教師的激勵性評價是非常重要的。朗讀課文是消除學生膽怯心理、培養積極發言的好時機。有的學生放不開，聲音很輕，教師應鼓勵他聲音大一些，再大一些，直到他能聲音洪亮地朗讀課文。在朗讀中要不斷地鼓勵他，有進步就說好，給他掌聲，特別是讀得不太好的時候，教師的一個大拇指，一個夸獎的動作和眼神，都能給學生增添無窮的力量。讓學生在教師的評價中找到自己，賞識自己，找到進步的方向，這樣的評價才是深入有效的。

對孩子來說，一句贊揚抵得上十句責罵。贊美猶如陽光，能帶給人歡樂、鼓勵和信心。一句句“你回答得太好了”、“我相信你能行”等贊揚和激勵性的話，都能讓學生增強自信心，激發學生參與學習的興趣，從而大大激活學生的思維。

總之，在新課程改革的大潮下，我們教師要善于激發學生在學習過程中的積極因素，充分發揮學生的積極性、主動性，讓學生在民主的氛圍中學習，變苦學為樂學。

第四篇：優質課、達標課小結

評優課工作小結

2013-2014學上學期閻良區評優課活動已經圓滿畫上了句號，但卻留給我們無盡的思考，細細品味，各具特色，猶如走進教學藝術的百花園，色彩斑斕，美不勝收。無論是上課的老師還是評委老師均感覺收益頗豐。這次的初中思想品德學科評優課由康橋初中校長任超任組長，教研室惠向延老師，武屯初中劉向陽老師，我們三人有幸擔任了評委工作，這更是我們學習、提高自我的好機會。很感謝給了我們這次學習機會，讓我們近距離感受到了當前初中思想品德課堂教學的最新進展。從參評的這些課來看，具有一定的水平，也有一些的問題，基本反映了我們區在新的思想品德課程教學中所取得的成果。

本次評優課的程序是參賽老師講課（80%），說課（10%），然后由評委老師檢查教案（5%）和作業（5%），最后按照總分排名。這次優質課評比中，參評的教師都十分重視，準備充分，效果良好。下面就從這四個部分予以總結。

第一部分：優質課

一、課堂大舞臺，展示見風采。

1.這次思想品德學科共有14名教師參加，大部分的參評教師都把這次評比作為展示自己的舞臺，想利用這次局里搭建的優質課評比舞臺，把新的教學理念、新的教學方法運用到教學實踐中去，充分的展示自己的水平和能力。參評教師都能在教學理念上做到以學生為本，針對初中生的年齡和生理和心理特點，采用不同的教學方法，達到了較好的教學效果。

2.全體參賽教師個人素質高，責任心強，都能精心準備，從整體形式上看，全體參賽老師態度端正、特別敬業。呂亞鵬課堂充滿激情，教態大方自然，語言不僅精煉、準確而且有較強的親和力。如臧蘭等始終面帶笑容，不緊不慢。王妮、寇靜思、邢潔瓊等老師的語言精煉，句句直至要害。所有老師對教材的重點、難點把握準確。對教材知識掌握準確，呂彩英能注重知識的拓展與知識體系的建立。王妮課堂的駕馭能力較強。3.參賽老師課堂組織形式多樣，為了突出重點突破難點，各位老師都想了高招。在教學中一改以往的教師講授為主，全部通過學生活動的設計，充分調動學生的思維。游戲環節的設計也注意到了學生的參與程度，活動形式多樣，分別采用了分組比賽、小組合作、小品表演等形式。西飛一中的鄭娟老師設置了四個活動環節，使學生對身邊的誘惑有了清醒的認識；西飛二中亓雅麗老師用學生自己的真實寫照通過多媒體展示，貼近學生生活，說服力很強。這些都極大的激發了學生的興趣，充分調動學生的思維，便于對難點的突破。基本的提問、學生板演練習、口頭回答問題、教師的評價的基本形式全部應用自如。王妮的課大膽實踐、亮點不斷；李銀莉老師教學沉穩、干凈；黃李婷老師的課涓涓細流；呂亞鵬老師情感充分，神氣十足，學生輕松活潑；王軍莉整體環節設計用心良苦；臧蘭老師的課動感十足，學生體驗感受、學得愉快；鄭娟老師的課節奏明快，發展空間大；王花茹老師的課語言干練，細節完美，教學風格深入淺出，引導得法。

4.雖然賽教的時間較長，但是整個比賽精彩紛呈、高潮迭起，參賽教師都能夠使用先進的教育教學手段，對教材的理解﹑感悟十分透徹﹑到位，充分體現了“教師主導﹑學生主體”這一教學思想。

參賽教師大多能夠發揮教師在教學中的主導地位，正確體現學生在學習中的主體地位。能夠根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要正確有效的運用各種教學方式、方法。所有參賽老師能深入理解課程標準，認真鉆研教材，教學目標定位較準確，符合新課程標準要求，在教學中突出了學生的主體地位，重視對學生的情感培養，比較重視自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的運用，能夠調動學生主動參與學習；對組織教法有一定的創新，像呂亞鵬老師在教學中巧妙的利用網絡熱詞導入新課，上課大氣、活潑，教學機智、課堂調控；鄭娟老師用活動引領課堂，這些都調動了學生鍛煉的積極性，也使學生在活動中獲得情感的體驗，進一步實現了三維目標。臧飛老師面對較差的學生，提問時能關注到男女的差異、回答問題不積極的學生等。臧蘭在教學中教師的評價語言多樣，以鼓勵為主。也能運用學生評價，這些都很好的發展了學生的情感。邢潔瓊老師在學生讀書、小組討論時，能在學生中巡視，黃李婷老師小組討論時也能參與學生討論，課堂氣氛的和諧的、寬松的，學生的思維是高漲的。

5.在教學素材的選擇方面，所選內容比較符合學生的身心特點與發展需要，能比較準確的把握教材的性質、特點和價值。能夠用全新的教學理念處理教材并能創造性地使用教材。教師也很重視課堂的生成問題，教學內容豐富，形式多樣，拓展了大家對思想品德這門課程的認識。

6.所有的參賽老師都使用了多媒體教學，課件制作要簡單、巧妙、實用，不但學生感興趣，也給我們留下深刻的印象，特別是武屯初中的呂亞鵬老師課件，設計合理、新穎、直觀。王妮和臧蘭老師的課件思路清晰，內容豐富，設計科學合理，很有實效。

7.所有的參賽老師在課堂教學中的評價方式多樣化，教師的評價語言比較豐富，重視學生之間的評價和學生自我評價。

二、不足之處 當然，在這次活動中，也存在一些不足的地方。比如，參加評課的教師水平參差不齊，有一些教師的教學能力、個人素質有待提高；對新課標理解不透徹、不準確，對教材不熟悉，掌握的不準確，駕馭課堂能力不強，教學方法沒有創新性，還有些形式有待商榷。有的教師上課時間掌握不好，不能熟練運用多媒體教學；個別課環節設計不夠合理等等。課堂上的細節還需注意，業務能力還需加強。

1.在教學中有的老師留給學生思考的時間太少，大多數是教師邊引導，學生分析，這樣的話，學生大多是按照教師的教學預設來思考。缺少真正學生自己思考出的東西，對課堂生成資源的利用還有待加強。能否讓學生把自己的思路說完，教師在進行評價，還可以讓學生評價學生的思路方案等。

2.有的多老師們的課件設計不合理，色彩搭配不合理、排版不好，沒有考慮到光線等因素。因此，教師們在使用課件時，對課件的制作設計也要下一番功夫，色彩搭配不當，會影響視覺及教學效果，導致看不清課件內容，聲音使用既能吸引學生的注意力也能轉移學生的注意力；在色彩的搭配上、排版上、以及聲音的使用都要慎重考慮，合理的使用課件教學可以達到很好的教學效果，相反，甚至完全可以搞砸整個課堂。

三、建議

1.首先要加強教師的自身素養，增加基本功的培訓。認真研讀課標和合理使用教材，教學設計要圍繞著新課標的要求來展開，讓學生成為課堂活動的主體，讓學生真正參與到課堂教學中來。在教學中做到循序漸進。環節層次分明。要善于激發學生學習的熱情。

2.在教學中教材基點要把握準確，要能顯示教研教改思路，注意學法滲透，具有教師活動、學生活動設計及設計意圖。

3.我們的課堂評價方式要向學生轉移，要關注學生的學習質量、關注學生課堂上的答問、質疑、討論等學習方式是否落實。

4.進一步加強大學區教研的作用，通過大學區教研解決老師們無法獨立完成問題，開展同課異構展示，做到每月一主題，讓每個老師尤其是年輕教師有展示的機會，有看課、評課的機會，在相互交流學習，達到提高教師教研能力的目的。

5.走出去，請進來，通過觀摩展示課、請專家講課等形式，讓老師了解最前沿的課改信息，開拓各位教師的視野。

第二部分：說 課

我們滿懷學習的激情，認認真真聽完了每一位說課老師的精彩表演，老師們的整體說課水平有所提高，老師們各出奇招以求得到高分，每一位說課老師都表現出了他們扎實的知識功底和教學經驗。老師們對說課的基本內容和框架都掌握得比較好，而且把運用信息技術輔助教學的手段也融入到教學理念中，真正做到信息技術為教學服務，整體結構和設計都非常好。有少數老師還將自己以前上這節課內容后的反思也進行了闡述，有效地改進本堂課的設計思路和教學策略。回顧整個過程，我們也有以下幾點心得體會：

一、優點

1.能整體把握教材，關注能力發展。2.分散教學難點。

3.恰當選擇教法 注重學法指導。4.完善教學模式 體現教學功底。5.有扎實的基本功，展現課改風采。

6.教學過程設計的流暢嚴謹，說課時表現得親切自然大方得體。7.用語使用的準確嫻熟，板書設計的規范合理。8.課堂教學手段的恰當運用，多媒體課件的熟練使用。

二、不足之處

大部分老師對學情分析不夠透徹，大都是泛泛而談，沒有深刻分析學生的特點。大部分參賽老師在設計教學過程時沒有準確估算各環節所用時間，環節與環節之間的聯接也顯得比較生硬，這樣就導致了正式上課時出現先緊后松或前松后緊的現象，很多老師對作業環節和板書設計不夠重視，只潦草帶過。其實，作業環節對拓展學生視野很有幫助，也為學生將來的學習作鋪墊，所以老師們在考慮作業這塊也要多花點心思去研究才行。有個別老師的板書設計很有創意而且印象深刻，但大部分老師的板書設計跟PPT上的內容基本相似，沒有真正起到板書設計的效果。

有個別老師還沒有掌握說課的要領，環節缺少，教學過程說得詳略不當，多數時間沒有合理運用，個別內容設計不合理，教學過程說得很簡短很粗略，時間運用也很短。其實，說課是運用所掌握的教學理念來闡述自己設計這個課的意圖和設計思路，用理念指導教學，讓理念在教學中升華，并達到有效的教學效果。

三、建議

1.在說課的幾個環節中，要注重每個環節緊密聯系，內容的連接要順暢自然不能斷開，看似獨立的各個環節，但都是環環相扣的；每說一個環節要闡述意圖理念，例如：通過“故事、音樂、復習回顧”等導入，就要說明為什么這樣導入？意圖在哪里？理念是什么？這樣才能起到說課的目的；另外，在說課的過程當中，要充分體現出教師“教什么”、“怎么教”，學生“學什么”、“怎么學”；以此來提高課堂的效益。

2.加強教學理論學習。上課與說課共同之處就是就是如何更好地完成教學目標，三者之間也有區別，上課主要解決“教什么？怎么教？”而說課不僅要解決“教什么？怎么教？”還要解決“為什么這么教”的問題，要有充分的理論依據作支撐，要從理論上去認識教學規律，而立體說課是一般說課的立體化呈現，他有兩個基本要素：一有立體空間，二是角色轉換，即講解著、呈現著、表演者、反思者的轉換。我們的很多老師在“教什么？怎么教？”交代的很詳細，但“為什么這么教”卻沒有充足的說明，也就是說缺少設計的依據。另外對立體說課的含義有些模糊。

3.希望我們的老師在以后的教學中更著眼于學生的“學”；更立足于老師的“導”；更取決于教材的“用”，在語境中培養興趣，在興趣中培養情感，最后達到學以致用。

第三部分：教 案

一、優點

1.全體教師作業、教案數量達標。大部分老師的教案具有內容規范、項目填寫齊全、突出重難點等優點，還體現了學習方法、課后練習具有實效性，學習形式多樣性的特點。王妮老師的教案非常規范標準，可以作為我們學習的樣本，工整、全面、完善，她們的敬業精神和工作態度都值得我們學習。

2.絕大多數老師能根據所任學科教材特點制定教學目標，體現了新課程理念，教學步驟齊全，設計合理，教學過程條理清晰，重難點把握準確到位。3.總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任學科教材及所在班級實際，認真制定教學進度。每個課時教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定的教學準備，過程清晰。大部分老師的教案教學過程比較詳細，有的把師生對話交流的過程也都呈現了出來，體現了自主、合作、探究的課堂教學模式。

4.部分老師注重課后反思，反思有一定的量，撰寫具體詳實，有一定的參考價值。大部分老師課后發現有更好的上課思路、方法，能及時寫的備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美，較有效地達到了反思的目的。如：康橋初中的王妮老師，西飛二中的寇靜思老師、亓雅麗老師、李銀麗老師，北屯初中的黃李婷老師，六三零的趙改偉老師等。

二、存在的問題

1．個別教師備課過程簡單，教學設計粗略，字跡潦草，龍飛鳳舞，重數量忽質量，更重要的是個別教師有錯字、病句現象。

2．老師應創造性地使用教材和理解教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

3．個別老師的教學內容沒有趣味性，不能引發學生思考，應該引起全體老師的重視，再有部分老師的教案教學過程過于簡單，沒有體現情景的創設，不利于實際教學的操作。部分教師的教案書寫的項目不齊全。無進度、設計環節、設計意圖、甚至板書。備課新授課多，極少見備練習課和試卷講評課。

4．個別老師的教學反思寫得粗淺，形式化，針對性、實用性不強，沒有寫出優點和存在的不足，沒有改進措施及從中受到的啟發或啟迪，不能很好地起到反思—調整—改進的作用。

三、建議

1．教學步驟要齊全，包括教學目標、教學重難點、教具準備、教學過程、板書設計等都要呈現。教學設計時情感、態度、價值觀的教育應該注重熏陶、感染潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。組織老師學習優秀的教學設計。

2．教研組要加大教學研討的力度，教導處要增加抽查的次數。必要時，對個別老師進行個別指導。

3．教案的書寫要規范，整潔清秀，要經得起上級的檢查。尤其是部分青年教師要加強書寫基本功的練習，快速提高硬筆書法能力。在學校檢查時，對存在的問題進行“一對一”的交流。

4.在教案的撰寫要有創新，還要重視課后的修補，使教案獨具風格，要求教師勤于思考、大膽實踐。教學流程設計時最好能結合教學內容滲透思想教育、課題研究等。

教案反映老師的教學態度，能夠反映一位教師的教學態度和業務能力，希望在大家不斷鉆研教學的同時，認真編寫教案。使我們撰寫的教案具有更強的操作性、規范性、實用性，從而使我們的業務綜合素質得到提高。

第四部分：作 業

本次作業檢查我們抱著客觀、公正的態度，注重檢查作業的質量，檢查過程中我們抱著學習的態度來看，這樣有利于發現問題及時糾正，發現好的做法及時推廣。

一、優點 1.大部分教師作業數量達標，作業布置分量適中，注重基礎。2.部分作業批改詳細、認真，個別有鼓勵用語。

3.大部分學生書寫認真，字跡工整干凈，能夠嚴格按照老師的要求去寫。康橋初中的學生作業相對較好。

二、不足

無論是作業的布置還是批閱，還亟待提高，問題還比較嚴重。1.學生的書寫水平必須全面提高，答題的規范性必須嚴格要求。2.個別教師作業批改不規范，細節、步驟中的問題來糾正，一道大題只打一個對號，沒有要求補錯，鼓勵性評語較少。個別教師欠認真、細心，不重視學生改錯后的二次批閱。

3.作業批改有批注模棱兩可，有半錯半對現象。4.個別老師的每次作業量不充足，只有一道題。

三、建議

1.教研組長應加強對個別教師作業的檢查與指導，力爭將作業批改正規化。當學生有錯題時，教師能夠督促學生對出錯的內容及時訂正，老師及時二次批閱。

2.對作業布置，能否選擇一些具有彈性的問題或任務，讓所有學生都能參與，分層次作業，形式多樣（活動作業）。

3.學校對作業的檢查決不能走形式，走過程來應付，必須不斷地總結經驗與教訓，不斷探索、不斷創新，才能提高教育教學質量。

4.教師批改要認真、及時，可以采用雙批雙評（學生互評，教師特色評價），及時鼓勵學生，如：“笑臉”、“印章”等。

5.教師要認真批改每一本作業，既要重視結果也要重視過程，同時要注意學生書寫情況，不要出現錯別字，要求學生認真書寫，不要亂涂抹，盡量不用涂改貼。

6.在學生寫題前明確做題格式及要求，規范答題。

7.在教務處組織下，以教研組為單位，注重檢查作業質量，發現好的做法及時推廣，發現問題及時糾正。

總之，這次優質課評選活動，給大家留下了深刻的印象，受到了許多的啟發，老師們在賽課中展現出來的智慧，就像一道道亮麗的風景，給了我們許多的驚喜和希望。各學校重視程度上都有了前所未有的提高，教師的內心感受也起了微妙的變化，不再把評優課看作是一種負擔，而是看作提高自身教育教學能力的很好的鍛煉機會。展望未來，我們還需靜心鉆研，堅持課改，腳踏實際，通過課堂扎扎實實提高教育教學的實效性。

政 治 組

任 超

惠向延

劉向陽

2013年12月30日

課堂教學“達標活動”工作總結

課堂教學“達標活動”是提高教師專業成長的有效途徑，是新形勢下提升教師素質、提高教學質量、推進課程改革的重要舉措。在這次評優課比賽的同時，我們對各校的達標課進行了檢查。結果總結如下：

一、優點

1.大部分老師已經逐步擺脫了原始、老套、單干的模式，并學會利用先進的教育教學方法。在課堂上，花架子少了，學生扎扎實實學習的多了。敢于把課堂時間放手給學生，充分發揮學生主體作用，合作探究，師生互動、生生互動，學生學習的參與度高，課堂呈現濃厚的學習氣氛，一課一練，一課一得，收到較好的教學效果。

2.上“達標課”的教師，注重三維目標，突出教學難點，環節緊湊，過渡自然。注重教材的挖掘，教學設計科學合理，教師的教學能力與策略明顯提高，課堂提問有收有放，有利于培養學生的發散性思維。3.能抓住教學重難點。上“達標課”的老師，基本上抓住了教學重難點，處理方式合理。學生基本掌握了教學的內容，老師能針對教學實情，進行激勵評價。

4.課堂教學能尊重學生主體，教學方法比較靈活。注意到了學生的合作交流、自主探究的多種學習方法。評價語言比較豐富、準確，能起到激勵學生進步的目的。課堂環節設計合理，過渡自然，總結到位。多數教師摒棄了“以講代練”和“以練代講”的簡單模式，都較為注重講練結合。教學時間安排合理，問題設計能兼顧學生能力層次，學生學習的主動性體現較為充分。武屯初中、康橋初中的課堂氣氛活躍，師生之間能很好的互動，充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用。5.課堂組織教學有序，程序清晰，均能按照預設的教學安排出色地完成授課任務。部分教師重難點突出，較為注重知識的連接和學法的指點，對課堂突發事件的處置反應機敏，體現了啟發式教學的特點。北屯初中和六三零初中的積極準備，刻苦鉆研，虛心請教，精心設計教案，有制作了課件，他們這種嚴謹求學、認真扎實、精益求精、一絲不茍的工作態度，值得我們大家學習。

二、不足之處

雖然經過教師的精心準備，但還是存在一些不足和有待于提高的地方。

1.雖然沒有出現知識點的錯誤，但在教學中，知識拓展方面較欠缺。部分老師針對課堂講授內容的問題設計缺乏梯度。

2.留給學生質疑、解惑的時間不夠充分，激疑手段較為單一。3.教學中要重視提煉教學思想，注重知識的前后連貫，以及知識的遷移，適時與實際生活相聯系，體現知識來源于生活，應用于生活的特點。4.留給學生質疑、解惑的時間不夠充分，討論沒有充分展開，時間安排不合理。忽視了后進生的課堂表現，導致全體學生學習積極性不高，課堂紀律不好。

5.有些課堂訓練試題的板書缺乏直觀性、講解缺乏示范性，遷移和拓展不夠，須知低水平簡單化的試題重復訓練多次，不僅不利于學生智力水平的提高，而且還會導致學習水平的下降。

三、建議

1.課堂組織教學有序，程式清晰，均能按照預設的教學安排出色地完成授課任務。部分教師重難點突出，較為注重知識的連接和學法的指點，對課堂突發事件的處置反應機敏，體現了啟發式教學的特點。2.從板書設計、教學語言、教學姿態看我們的教師基本功必須加強。部分教師的課堂教學機智，如學生糾錯，教師反應的敏捷性不夠，還有待提高。

3.要注意科學地處理教材，多聯系當地、身邊的實際案例，不要機械的舍近求遠，也不可機械的照本宣科。

4.加強課堂教學反思，提升教育教學策略。在教學后要結合教學實際，靜心反思，吸取教訓、總結得失、努力提高課堂教學水平。

5.加強課堂組織教學和課堂評價，激勵學生自主學習，樂于學習。尤其是低、中年級要養成學生良好的學習習慣。還要關注每一個學生，針對不同學生的表現，適時給于評價和不同激勵，激發學生的學習興趣。6.利用好大學區，繼續抓好集體備課活動，加強綜合教研組的研討活動。在組內開展學習交流，通過多人同講一課，開展相互學習，共同探討，共同提高。

7.充分發揮骨干教師和學科帶頭人的作用。在教師間開展相互聽課，相互交流活動，提高每堂課的實效。

政 治 組

任 超

惠向延

劉向陽

2013年12月30日

第五篇：蓮池小學課堂教學達標課活動實施方案

蓮池小學課堂教學達標課活動實施方案

為全面提高蓮池小學教師的教學能力，大幅度提高課堂教學效果，進一步深化課堂教學改革成果，根據縣教育局〔2013〕112號《永仁縣教育局關于進一步深化我縣課堂教學改革的意見》決定，開展蓮池小學教師達標課活動，根據文件要求，結合蓮池小學教學實際，特制定如下實施方案。

一、指導思想

本次活動以課程改革提倡的參與式教學思想為指導，以落實參與式教學常態化為基礎，以教學研究為保證，以課堂教學改革為重點，通過開展全員達標課活動，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，提高教師的課堂駕馭能力。堅持以活動促教研，以教研促教師，以教師促教學。

二、領導小組 組長：冉國鋒

副組長：起忠偉、夜子光、劉天學、山繼聰、楊保洪、劉紅麗、符永忠、善從富、李洪光、張立聰、李平

各小組負責人：各校教研組組長

三、達標范圍 1.達標學科：

根據各學科課堂教學實際情況，我蓮池小學教師系列達標課活動設如下學科： 語文、數學、音樂、體育、美術、英語。

2.達標對象

蓮池所有專兼職教師（含兼課的領導）都必須參加本活動，無年齡限制。語文、數學科任教師進行語文、數學的課堂達標；各學科任課教師以自己所任教科目選一門進行達標。

四、達標標準

以蓮池中心小學制定的課堂教學量化達標評價標準為準。90分及其以上為達標。

五、達標步驟

蓮池小學教師課堂教學達標課活動是一項系統工程，計劃于本學年聽蓮池中心小學所有任課教師的達標課，并檢查相關材料。

第一階段（2013年11月—2014年4月底）實施階段。第二階段（2014年5月——2014年6月底）活動總結階段。各教研組長對達標工作做出系統總結。并反饋給學校，學校根據各教研員的總結做出總結，總結要寫清活動的收獲、不足和今后努力的方向及措施。召開蓮池中心小學課堂教學達標課活動總結表彰會，對在活動中作出突出貢獻的學校和個人進行表彰。

六、達標要求

1.加強組織領導，保障活動健康有序的開展。課改辦主任是活動的主要責任人，要真正做到思想重視，措施得力，效果顯著。教務主任要一手抓，切實建好組織，做好宣傳發動，創造一個良好的活動氛圍，保證活動廣泛、深入、健康的發展。2.加強研究，切實做好引領工作。開展系列達標課活動是一項新的工作，各校要加強研究，特別是對各種課型的研究。

3.以課堂教學為主，各項教學工作全面推進。本次課堂教學達標活動以課堂教學為重點，各學校在做好課堂教學研究的基礎上，切實做好引領教師加強現代教育理論特別是新課改理念的學習，通過達標等活動，自覺用理論指導教學實踐。要加強對備課、上課、輔導、作業批改、單元檢測等教學常規的檢查。

4.加強活動管理，建好活動專項檔案。課改辦建立教師系列達標課活動專項檔案。檔案內容包括各教師打分表和聽課筆記、總結交流活動記錄。

5.加大獎懲力度，促進活動的順利開展。要充分發揮考核評估的保障激勵作用，對在活動中做出突出貢獻的學校和個人，要通過評估等方式予以表彰和鼓勵。對無故不參加系列達標課活動，或不能如期完成系列課達標任務的，對教師本人視為不達標，學校將在年末績效考核的教育改革達標欄中扣分處理。

6.如果教研室到學校進行達標期間，對第一輪不達標的教師，要進行補過；兩次達標不合格者，學校將扣除績效考核達標欄的所有分數。

蓮池中心小學教務處 2013年10月21日