第一篇：河南省西華縣西夏二中課改匯報材料[范文模版]

西夏二中課改匯報材料

在開學初，首先召開校領導班子會議，進行洗腦動員，然后召開全體教師會議，傳達8月24日至25日在縣委禮堂召開的第六屆中小學校長研修班培訓學習內容，領會會議精神，明白深化課改的重要意義。

我校首先成立了課改領導小組，制定了課改實施計劃和措施以及課改實施步驟。

第一：頭一個月了解學情，完成小組建設以及導學案的編寫。1：了解學情主要從以下幾個方面做起

a.細查學生的已知

教師要把學情研究作為教師備課活動的重點，教師的角色必須從“教書”變為“教人”，避免“心中有教材，目中無活人”做到對學生三了解：一是了解學生已有的知識基礎；二是了解學生的生活常識；三是了解學生的學習興趣，學習習慣，學習態度和個性特點。其中最重要的是了解學生原有的學科基礎，即上課前首先要了解學生已經知道什么，那些基礎知識還沒有學好，那些已有知識需要強化和拓展。

b.詳備學生的差異

在教學中，教師要通過合理的坡度設計，引導學困生能緊跟課堂。教師的重點是關注提問，使學生不游離于課堂之外，而隨后循序漸進難度的提高也給了基礎較好的學生以挑戰。合理的教學設計就是讓每一個學生都覺得學有所獲。

c.著重研究學生的“思維”

我們都明白：導致課堂教學效益不高的關鍵原因是學生的思維缺席。如果我們在課堂內的教學思路是沒有經過精心梳理的，就會導致學生思維混亂；如果教師的思維方式是線性的，單向的，機械的，就會導致學生思維的固化和定勢。其實，我們要交給學生的絕不會是學會做幾道題，更重要的是教會學生一種思考的方式和路徑。因此，如何遵循學生認知的規律，激活學生思維，是教師在了解學情后進行教學設計和方法時需要重點思考的內容。

d.順應學生的心理特點

希望成功，希望得到他人的肯定，希望學得輕松是孩子們學習的一種積極心理，教學中順應這種心理，充分激發學生的學習興趣，可起到事半功倍的效果。

因此，教學內容的選擇很重要，教學內容太簡單缺乏挑戰性，學生會感到索然無味，身心處于松懈狀態；同樣，教學內容超越了學生的最近發展區，學生會失去探究的信心。

e.放大有價值的生成點

要了解學情，就要給學生搭建表現的舞臺，讓學生在活動中展示自己，而教師則應在師生互動，生生互動中洞察學生的言行，捕捉有價值的信息，及時加工篩選，放大生成點，把學生的思維引向更高的層次。

2：小組建設

李炳亭專家說過：小組學習決定課改成敗，由此可見小組學習就成了關鍵。高效課堂模式對小組學習做了明確的要求：

【1】分組

分組全部采用“同組異質，異組同質”，每小組最多不超過十人，因為人數太多不便于合作探究。

【2】選拔小組長

學習小組長由學習較好的同學擔任，但未必是全組第一名，擔任這個角色還需要有組織能力，公益心等。小組形式一般是固定的，在不同學科教學中，組長可輪流擔當，目的是讓不同的學生都能有相同的角色體驗，以此發揮“團隊學習”的效能。

【3】同質結對學習

組內成員間，同質結對，對子之間即使競爭者，也是相互監督者。比如上課開小差就由對子解決。為了鼓勵對子間的競爭，小組長有時候要采用一點手段，比如要求對子間下戰書挑戰。

【4】小組之間競爭

教師上課一定要敢于調動組與組之間的對抗，拉力，質疑，并做好以下評價：

*評價知識點

*評價學生的學習態度，學習狀態，聲音，形體，語言等。

*以小組為單位評價。

任何一節課，都必須評選出表現卓越的小組，只要有要求，就一定要有評價。評價是引領，久而久之課堂自然會“活”和“火”起來。

3：導學案的設計

導學案與教案不同，學案是以“生”為本，以方便“學”為出發點，教師必須根據學生的實際情況，制定出詳細可行的導學案。

a.導學案編寫的安排：

【1】主備教師備課：各備課組分配好備課任務，主備教師研讀教材，參閱資料，提前兩周制定導學案草稿。

【2】備課組集體備課：備課組長召集組員集體審稿，集思廣益，提出修改意見。

【3】主備教師修正：主備教師吸收組員意見，予以修訂，制成正式文本，交給備課組長簽字后復印.【4】上課教師補充；上課前教師熟悉導學案，結合上課班級學生情況和個人教學特點予以適當充實。

【5】課后反思總結：實施課堂教學后，教師反思教學過程，總結得失，為后續設計積累經驗。

b.導學案編寫的要求：

【1】量的要求一課一案，八開紙，正面導學，作業全部放在背面。這里所說作業不是課后作業，是課前預習和課中前段用的。

【2】質的要求

知識問題化，問題層次化

【3】環節要求；

導入課題，出示學習目標，獨學，互學[對學。群學和小展示]，評學

【大展示及達標測試】

第二：抓好集體備課和業務學習

每周星期一至星期三上午第二、三節，下午第二、三節為集體備課時間，每科有主備人和具體的時間。

每周日為業務學習時間，主要學習【高效課堂22條】【有效教學需要什么】和【好教師就是好教育】以及黃局長關于課改的講話稿等。并要求老師寫學習心得和課改困惑。

第三：營造濃厚的校園文化

學校應該有濃郁健康的學校文化，成為師生成長的精神家園，在這樣的精神家園，師生學校生活得以提高，師生們身心愉悅，心靈舒展。因此，我校投入將近30萬，建設了文化廣場，做了將近百十塊版面，硬化地面，美化校園，整修操場，添置活動器材，為師生提供良好的活動場所。學校的今天和昨天相比確實發生了可喜的變化。

第四：學習外地經驗，推進學校課改發展

古人曰：他山之石，可以攻玉。因此我校先后派人去了杜郎口，襄陽，城關鎮中，西華二中，東夏二中學習。并讓我校課改明星張衛峰做示范課，給老師們做好引領和示范作用。現在我校大部分老師都能熟練的使用“三究四學”教學模式，課堂真正動了起來，活了起來。以前不敢說的“小綿羊”變成了“小老虎”，課堂上“我反對”“我不同意”此起彼伏，學生成了課堂的主人，真正體現了以學促教，人人參與，個個展示，大大提高了課堂效率。

第五：做好后勤工作為課改保駕護航

為了不耽誤前勤工作，學校特意抽出一名教師負責印導學案，并花費一萬多元又購買一體機，現在學校兩臺一體機復印導學案，為做好課改工作提供了良好的保障。

第六：為加快我校課堂教學改革的步伐，激勵先進，樹立典范，制定獎勵方案。

A、考核內容：

1、學案

2、公開課、示范課

3、過關課

4、課改交流

5、聽課、評課

6、教學成績

B、考核細則：

【1】、學案：學案被評為一次優秀并在全校進行交流、展覽的，每次記5分。

【2】、公開課、示范課：凡承擔學校組織的研討課、示范課每次記10分，效果較好的加記5分。

【3】、過關課：在學校組織的過關課中，按等次記分，優秀記15分，良好記10分，合格記5分，待合格不記分。

【4】、聽評課：每參加一次課改聽課評課的記2分，只參加聽課不參加評課的不記分。

【5】、課改交流：在學校組織的課改研討中，進行經驗推廣、課改研討發言、反思交流的每次記5分。

【6】、教學成績：期末考績量化分居全校上游的記30分，中游記20分，下游記10分。

C、獎勵措施：

按此方案進行量化考核，積分計入績效工資量化中，并且取前6名進行獎勵,表彰為“課改先鋒”、“課改能手”，一等獎2名，頒發榮譽證，獎金每人100元；二等獎4名，頒發榮譽證，獎金每人80元。

第七：校長是課改的第一責任人，要克服浮躁之風，真正坐下來研究課改。校長不僅是學校管理者，更是思想的引領者。要保持清醒的頭腦，要認真面對教育現狀，反思我們的教育。一定要追求和創建多樣化的教育模式。要因人而異，要尊重學生的個性差異。改革創新學校的評價體系，辦出自己學校的個性特色。把平凡的事情做得不平凡，把簡單的事情做得不簡單。創造適合學生的教育，而不是挑選適合我們的教育的學生。做學生成長的引路人，教師的朋友，教師專業成長的引路人。

總之，我們要以這次課改為契機，要蓄勢而發，乘勢而上，用我們的良心，責任，本領打造高質量有特色的學校，使西夏二中呈現出一幅“學生動起來，課堂活起來，教師樂起來，學校好起來，家長滿意”的美好景象！

西夏二中

2013年12月

第二篇：西夏二中英語組課改反思

西夏二中“五步三查”高效課堂模式運用反思

西華縣新一輪高效課堂課程改革已經全面展開，課堂模式的改革是教育本質的一次變革，也是辦人民滿意教育的一種必然選擇。“五步三查”高效課堂是新課改以來提出的新時期課堂教學的理念、原則和方法，是針對原始課堂教學的無效性、低效性而言的。

西夏二中的高效課堂是“五步三查”教學模式，自2014年春季開始正式實施，經過中國教師報李炳亭主任、縣教育局教研室、縣教師進修學校三級培訓后，我們英語組老師已經初步掌握要領，并在課堂中貫徹執行。

本學期開學的第二周,學校組織統師培訓后的教師上觀摩課。在觀摩課上我們發現，現在的課堂在很多方面和過去相比較有較大變化，師生們的思想觀念得到更新。但是,仔細對比其他兄弟學校的課堂效果,感覺仍有些問題需要研究和解決，具體表現在以下方面：

困惑一，導學案的設計與梯度的問題。

在“五步三查”高效課堂模式推行過程中，很多老師抱怨，不實施新課改，我們的課程任務完成尚且有些緊張，按照“五步三查”高效課堂課堂模式，我們平時一節課的內容要分兩三節課才能上完。這樣對于教學進度有很大影響。老師們進行自我檢查，發現導學案里有課前預習，獨學、對學或群學、組內小展示、班內大展示、當堂檢測和總結反思等環節。部分環節中問題或試題設計過難，學生思考的時間有限，學生探究、討論不到位，展示和點評就根本沒有達到預期效果。但是放寬時量，就會嚴重拖延課堂時間。這中間如何把握好導學案中問題的難易度？選題量的問題？

困惑二，教師的思想和角色轉換問題。

“五步三查”高效課堂模式要求教師在教學過程中要成為策劃者、組織者、引導者，要強調學生自主展示點評提出質疑，要讓學生動起來。學生積極參與，課堂氣氛空前活躍，結果學生自主成了“學生自由”；學生提出各式各樣的問題，有些甚至是老師始料不及的；在我們學校的班級人數規模都80人以上，個別班級人數接近100人。課堂紀律難以控制，教學任務難以完成；學生一放開，有些教師在課堂上就特別緊張，甚至無所適從，教師的引導性很難得到發揮。

困惑三：小組合作學習建設問題。

小組建設是實施“五步三查”高效課堂改革的核心之一。作為高效課堂支撐的小組建設還處于低水平運轉狀態，沒有真正發揮其在預習、合作討論、課堂展示、課后評價督促的多種功能。個別班級部分小組組長自身綜合素質不高，工作不負責，不能有效合理地安排學習任務。與科任老師不能有效配合。管不住甚至不想管理組內成員的紀律與學習，高效課堂并不高效。小組討論表面看起來十分熱鬧，可深入其中，會發現有的討論根本與老師要求無關，有的并未參與討論，自己干自己的，還有趁亂說閑話的，效果不理想，老師不太好掌握。究其原因，小組內部沒有形成團結力量，那小組建設就永遠是一句空話。

困惑四：教師擔心的學生成績問題

學校強力推進“五步三查”高效課堂改革，部分老師擔心學生的成績如果下滑，責任由誰承擔？特別是現在成績很好的教師，一旦推進高效課堂，有可能成績會大幅下滑。如何保證穩步推進也是學校面臨的最難的抉擇。

高效課堂教學改革是一條艱難而曲折的道路，既要積極又要穩妥，不能急于求成，需要我們有非凡的毅力和堅定的信心；既要不斷創新，又要善于發現問題，努力探索新路子、新方法，盡快解決所遇到的一些問題。

課改是一次只有起點沒有終點的旅行，西夏二中全體師生一定會堅定信念，在課改路上努力探索，追求卓越，打造出具有自身特色的高效課堂。

西夏二中英語組

2014-04-16

第三篇：河南省西華縣西華營一中課改匯報材料[推薦]

深化課堂教學改革 提高教育教學質量

——西華營一中新課改匯報材料

尊敬的各位領導、各位同仁：

上午好。

西華縣西華營一中，現有16個教學班，1300余名學生，60多名專職教師。自2011年我縣啟動新一輪新課程改革實驗工作以來，我校以高度地熱情迅速投入新課程改革實踐之中。現將我校實施新課程改革實驗工作以來的主要做法、存在的問題向各位領導、各位專家作以匯報。

一、健全組織，完善課改方案

1、學校成立了“新課改領導小組”，校長親自任組長，成員包括副校長、各職能部門正職和各年級組長，對課改工作實行統籌領導。領導小組遵循“統一認識，思想不亂；周密部署，穩步推進”的方針，多次召開專題會議，研究部署新課改的組織推進工作。及時聽取課改實施工作匯報，及時發現和解決課改組在工作中遇到的問題。

2、學校成立了教研組和級段備課組，由一名善管理、懂科研的領導具體負責，以各科省、市級骨干教師為龍頭，從上到下形成教科研網絡，引領課改，具體實施。

3、為保證新課程改革的順利實施，學校在修訂完善原有的一些教育教學管理制度的同時，還制訂了《西華營一中課堂教學改革模式》、《推廣“先學后教，當堂訓練”教學模式對學生的要求》，《新

課改教學方法注意事項》、《西華營一中關于賽課、評課的通知》、《西華營一中課堂教學改革實施管理辦法》等一系列方案。從組織建設、制度建設和師資建設入手，建立起一套可操作的管理系統。發揮組織的管理功能，保證新課程實驗的順利實施。

二、注重師資培訓，更新教育理念

為了提高教師的業務素質和理論水平，學校利用每周一集會和每周日業務學習時間，對全校教師進行新課程理論知識集中培訓和多媒體制作培訓。同時還積極組織教師到課改先進地區進行學習交流。學校曾多次派教師赴鄭州、洛陽、漯河、新鄉等地參加研討活動或觀摩名師精品課活動。通過多層次的交流學習活動，使全校教師樹立了平等、民主的師生觀；明白了“教學的一切行為都是為了全體學生發展”的道理；由傳統的教學方式、方法向信息化智能化高效課堂方向發展，從傳統單一的“填鴨式”向以學生為中心的開放性的教學模式轉變；學生的學習方式也由過去的“接受式”學習向今天的自主、合作、探究性學習等多種方式轉變。

三、改革課堂結構模式，構建優質高效課堂

課堂教學是課程改革的主動脈，課程改革要以課堂為出發點和落腳點，要搞好課改實驗，必須抓住課堂教學改革，我校按照“先學后教，當堂訓練”課堂模式，基本步驟如下：（1）揭示教學目標（2）自學前的指導（3）自學（4）后教（5）當堂訓練。當然，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結構和具體操作步驟可能發生一

定的變化。但不管怎么變化，課堂教學的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學生的自學和練習，這是明線；另一條是教師的適時的和必要的指導，這是暗線。再者，“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的特色還體現在它對于“學”、“教”、“練”三者的交叉的、循環的、整體的時間安排上，實現了學生的主體地位和教師的指導作用的雙向融合，真正把教學過程變為學習自己獲得信息、掌握技能、形成態度的過程。

四、做好四清內容，讓每位學生任務明確

作為“先學后教，當堂訓練”教學模式中的一個配套工程：“四清”。其實質就是及時反饋學生學習情況，然后有針對性的進行輔導，直到人人合格。

堂堂清：作業一般為課本上的練習；一般都是當堂完成，也有不少時候當堂無法完成，就由學科代表收集，及時交科任教師批改。

日日清：是為了落實“今日事今日做”的思想，方式是：一般用來做作業、練習冊，更正當堂作業，當日檢測題中存在的問題，或作特殊的輔導等。

周周清：周周清實行的是周五布置作業，周日驗收檢查制度 月月清：每月由教導處負責命題、統一安排監考，集體閱卷，組織評估。評估的指標分三項：平均分、及格率、優秀率。教導處還要對各班級、教師的教學質量進行定量分析，同級同學科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進行解剖，分析原因。

“四清”的落實，使每個學生對課本的基本要求達到了百分之百的過關。

五、強力推進賽課、評課。

開學之初，學校組織大型的集體備課活動，以學科教研組為單位，教師們積極探討，學習永威模式，結合我校實際，編寫統一的教案。借鑒永威經驗，學校設立賽課教室，積極開展賽課評課活動。有力的推動了課改工作的順利進行。每學期之初，學校制定《關于我校開展“賽課”活動的通知》，要求作課教師精心準備，課前提前五分鐘組織學生進入賽課教室，并維持好教室紀律。作課教師不得擅自調整授課時間，更不允許無故棄權，如遇特殊情況，提前一天報教導處高主任。參與聽，評課教師的規定如下：同頭課教師或教研組教師（語、數為同級同科教師，其他科目為同教研組教師）聽課前將自己的課事先調好，必須參加，歡迎其他教師積極參加。每天聽完課后就開始組織評課。各位參加聽課的教師不僅充分肯定了參賽教師的優點，同時也中肯、坦誠、客觀地提出了一些值得大家共同探討和商榷的問題，更為可貴的是提出了許多合理化的建議。面對同一個課題，不同的教師提出了不同的極富參考價值的設計思路；同樣使用教案，不同的學科，不同的教師，不同的班級，有不同的設計與使用方式，百花齊放，百家爭鳴。有效的評課活動對所有參加聽評課活動的教師都起到了極大的促進作用，每個人都像一面鏡子一樣照出對方的閃光點，照出對方的斑點，同時也借助別人的鏡子照出了自己的優點與不足。教導處在賽課結束后即時總結，通報，并將相關結果記入教師量

化。每位教師每周必須完成一節聽課任務。賽課結束后，經評定，賽課優秀教師，給予獎勵和表彰，效果不明顯的教師，必須進入下一輪賽課。課改三個學期以來，成效喜人，一批課改優秀教師脫穎而出，能熟練運用永威模式，達到了預期效果。到現在，我校共評出課程改革優秀教師二十三人，聽課評課先進教師三十八人，分別受到嘉獎。同時推出學校領導及教師之間的推門聽課活動，以使得教師之間互相學習之風和領導的監督檢查日常化。通過一系列的學習、交流、讓教師在尊重中交流，在交流中吸納，在碰撞中領悟，在互補共生中成長，在相互合作中共同發展。這樣不僅能最快速地提高教師教育教學技能，而且能發現課堂教學中潛在的真實問題，能共同享受新課改的經驗和成果。

六、回顧總結 尋求突破

永威課堂教學模式使用以來，發生了以下變化：、教師精心備課，由備教材和大綱，轉變為主備學生，備學生特點，備學生未來。

2、教師授課面貌發生明顯變化，由一開始教師在課堂上的單一表演，轉變為學生能力展示的舞臺。

3、學生面貌：由一開始的睡覺，開小差，溜號，轉變為精神飽滿，口號激昂，評價響亮，自信凸顯，課堂上人人愿做事，人人能做事，人人有事做，事事有人做。

4、師生面貌：由一開始的老師唱獨角戲，變成了師生互動，生生互動，體現了學生主體、教師主導地位。

5、解放了老師：只做必要環節，必要活動，只講必要話。

6、學校教學質量明顯提高，取得一系列成績。例如，2012年我校的中招成績，正取生達到189人。2013年縣九年級一模，我校有81人進入全縣前千名，縣九年級二模，我校有83人進入全縣前千名

7、學校聲譽明顯提高，更獲家長信任，吸引了周邊學校到我校探討學習，也吸引了周邊鄉鎮學生到我校就讀。

新課改任重而道遠，實施其間也有困惑： 1課堂教學手段有限，現代化教學設備缺乏。2班級學生數較多，無法充分照顧所有學生。3學校條件有限，教師素質亟待提高。4缺乏專家引領和跟蹤指導。

通過近兩年的新課程教學實踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學效果明顯改善。同時我們清醒地認識到與其它兄弟學校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠，我們將借這次市新課程改革學校驗收的東風，進一步更新理念，堅定信心，增強意識，克服困難，努力把我校的新課改工作做實、做優，把新課程改

革不斷推向深入，進一步提升我校的整體辦學水平，為培養更多的優秀人才做出自己應有的貢獻。

謝謝大家！

深化課堂教學改革提高教育教學質量

西華縣西華營一中課改匯報材料

2013.5.8

第四篇：西夏一中語文組課改匯報材料

語文科“五步三查”匯報材料

自新一輪的課程改革以來，學校不斷加快了對素質教育的探索步伐。尤其是今年的課改力度，更是前所未有。現將近階段的收獲和困惑總結如下：

一、我們的收獲：

經過近階段的艱辛摸索，在各位同仁的共同努力之下，有如下收獲：

1、學生為主體進行獨學。學生自學是“五步三查”教學模式中的重要環節。學生通過自學，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發現問題，帶著問題聽講，在教學中使教師的教與學生的學目標一致，同步和諧，既突出了學生的主體地位，又有效地克服了學生自學中的盲目性。

2學生間的對學；可以使小組間同質的學生進行交流合作學習，共同合作把一些有難度的問題進行解決，可以培養學生間的合作意識。自學結束后，就進入了對學的環節，這是課堂教學的高潮。

3、小組間的群學；群學是可以使小組間進行交流合作學習，共同合作把一些有難度的問題進行解決，可以培養學生間的團隊合作意識。是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題的過程。突出教教材內容中的重點、難點，只教學生不會的，即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。

4、編寫高質量的導學案是一節課成敗的基礎，我校的導學案設計模板也是幾易其稿，老師們能用心地去思考對待每一份導學案設計，既避免問題過多引導過細，限制學生的思維；同時避免問題太大，學生無從下手。我們在摸索著不斷挖掘“導學案”教學模式的巨大潛力。

5、學生的訓練初見成效。新模式把課堂還給學生了，那么對學生的表現，對學生的參與度自然有更高的要求更高的期待，課堂的精彩一定源于學生的精彩。我們看到，短短幾個月的時間，我們的部分試點班在這一點上訓練是比較成功的。學生敢于自信的表達、自信的補充，自信的表現，班級發言面較廣，代表小組有一定的發言規范等。

收獲雖是點滴，但飽含了教師摸索的艱辛，同時更堅定了我們課改堅持下去的決心。

二、存在的問題與困惑

新課改實施以來，也產生了許多困惑與難題，現總結如下：

1、教學活動與學生需求之間存在一定的差距，教學內容與教學實踐之間存在差異，建議上級相關部門適時召開專題研討會議，課堂教學層面的培訓應加強，重點放在教材處理、課堂設計等操作層面會更好，為新課程的順利實施和教師的專業成長提供專業引領和智力支持。

2、學生方面存在的問題。

其一，學生普遍存在基礎學科薄弱的問題。大多數的學科在小學階段對學生的知識與能力的要求并不高，上到初中來，對教師的課堂教學造成了一定的障礙，上新課之前還必須要先補相關知識。

其二，學生的水平參差不平，如何針對個性差異，智力結構差異，進行分層次管理是個難題。在課堂上有些小組活動就難以順利開展，這樣學生的參與性、積極性都會受到影響。課堂交流中就容易使得那些層次相對較弱的學生處于弱勢地位，長期下來，小組活動中人人參與、積極發言的局面就會容易回到老路上，成為少數學生表現舞臺。

其三，學生學習的主動性，自覺性不夠，使課堂學習目標不能按時完成。

3、合作學習問題教師反響最大。雖然我們也注重小組的激勵評價，注重小組長的培養培訓，注重分組盡可能科學合理。但合作學習“看似熱鬧，實則低效”的問題不同程度存在。有其形，但在“有其質”上需要下大工夫，花大力氣。

4、新模式對教師的“導”提出了更高的要求。老師們也明白應該導在重點處、關鍵處、疑難處，但在具體操作時，這個“度”把握不好，過多地干擾學生的思路或不自覺中被學生牽著走。被學生牽著走造成的結果就是加大時間成本，任務完不成，學習不深入。如何“導”最見教師功力，需要我們在以后的實踐中努力提升。

5、教學時間的緊張、教學資源的欠缺、新課程操作上的難度、在課堂教學過程中如何積極有效地采用討論教學也是困擾教師的一大難題。

總之，隨著課程改革的逐步推進，研究也越來越深入，但課改之路，任重而道遠。不管如何，我校將繼續堅定信心，理清思路，廣泛學習，扎實深入推進新課程改革，爭取學校、社會、家庭的大力支持和關注，調動一切可用資源和力量，全程投入課改實驗，我們將在學習中改變、在實踐中反思、在反思中調整、在調整中提升，在提升中飛躍，以期取得更加可喜的成績。

西夏一中語文組

2014-04-15

第五篇：長子二中課改匯報材料

長子二中課改匯報材料

各位領導、各位同仁：

下午好！

首先我非常榮幸參加今天的課改觀摩研討會，并向大家匯報我校的課改工作。我感到，這既是一次校際經驗交流會，也是一次課改工作推進會。對我個人而言，也是一次非常難得的學習提高的機會。

新課程改革是以培養學生學習能力，全面提升學生素質為宗旨，在教育教學領域展開的一次重大變革。08年我縣實施課改以來，我校至上而下學課改，謀課改，全力推進課改，以課堂為課改的主陣地，以學生學習活動為中心，堅持先學后教，當堂訓練的原則，構建并推行 “四環八步”教學模式，在實施新課程改革中作出積極的嘗試和有意的探索。

下面，我具體匯報一下我校抓課改的主要做法，不妥之處，望各位領導、老師批評指正。

我校的做法概括起來就是“三強三重”。即學校層面強管理、重激勵；教師層面強教研、重實踐；學生層面強素質、重習慣。（其中“強”是目標，“重”是措施）

一、強管理、重激勵

高效管理是立校的根基，是推進課改工作制度化、常態化的行政保障。我校著重從五個方面強化了對課改的管理。

一是抓標準。建立課改各個環節的工作細則，讓課改推進有據可依。我校先后出臺“教師教研積分細則”、“教研活動制度”、“集體研課制度”、“課堂教學評價細則”“、教研組學科組評比細則”、“班級日志周結制度”“課堂教學規程及注意事項”、、“關于建設學習小組的指導意見”、“關于減輕學生課業負擔的建議與措施”等十多種制度與措施。

二是抓規范。為使課改真正成為提升我校教育教學質量的有效手段，經過反復研究，我校出臺了“長子二中關于‘抓常規、促課改、提質量’的措施意見”，從教學教研的常規管理、小組建設與學生評價、學生評教與學校考核等諸多方面提出規范與要求。

三是抓機構。為強化課改工作，結合學校實際，我校成立了以楊鑒懷校長為組長的課改領導機構，全校組建八個教研組、二十個年級學科組，并為各年級學科組設置專門的辦公室，便于同年級同學科教師隨時展開教學交流與研究。

四是抓設施。自去年以來，我校先后為所有初中班級配備了多媒體教學設備，還專門為全校每個學科組配備筆記本電腦，并為每位一線教師配備U盤，便于廣大教師使用多媒體輔助教學，使教學模式與現代化教學手段有效融合，實現課堂效

益的最大化。

五是抓落實。課改工作中，我們堅持有布置就有檢查，有檢查就有記錄，有記錄就有積分，有積分就有考核與評價。幾年來，學校還一直加大教研積分在教師個人考核中的比例，促使廣大教師重視課改工作，努力干好課改工作。

與此同時，為保障和促進課改的順利進行，我校建立了有效的評價激勵機制。一方面，加強對每個教師課改情況的考核評估。學校教研室每學期都要對每位教師進行嚴格細致的教研考評，考評項目涉及教師的專業知識考試、教研活動的參與、導學案的編寫與使用、學生作業的布置與批改、教學反思的撰寫與發表、課改專題會的交流、公開課的聽評、班級課改日志與周結等眾多方面，并將考評結果量化打分。我校還定期舉行課改先進班級、優秀教研組學科組、優質課改課、優秀導學案、優秀課件制作等評比活動。教師的各種教研積分都將納入教師考核中，并與教師的評優評模、晉升職稱以及績效工資掛鉤。這樣，無論從教師自身成長的需求，還是學校制度管理的要求，都有力地保障了課改工作的順利實施。

另一方面，加強對學生的表彰獎勵。除了“班級課改周結”中的優秀班干部、優秀小組、優秀小組長、優秀學生，每周全校公示外，還定期表彰優秀班干部、優秀小組、優秀小組長、優秀學生（期中期末各一次），通過每周的黑板公示表揚和期中期末的表彰獎勵，使全體學生有了課改的積極性。

二、強教研、重實踐

強教研，就是建立研討平臺，在研課等校本教研方面下實功。新的課堂教學對教師的個人素質和業務能力提出了更高要求。因此，我校特別注重教師的學習與提高，從課改理念的學習到教師觀念的轉變，從課標培訓到專業知識達標，從撰寫教學心得到定期召開課改交流會，通過大家的學習培訓活動來轉變教師觀念，開闊教師視野，提升專業素質。各大教研組又分設三個年級學科組，在大教研組長和學科組長的組織下，每周開展半天大教研活動，為研課搭建了平臺。不管是理論學習、教法研究、知識探究，還是集體研課、公開課聽評、教學中的心得與體會，大家都借助教研活動這個平臺進行充分交流。教研活動中，我校尤其重視集體研課和課堂導學案的研究，從教學目標、教學重難點的確定，到教學方法的使用，從教師的導學流程到學生問題的預設，從自學提綱的擬定到反饋檢測題的選擇，都要經過同課頭教師反復研究決定。達成共識后，每人再寫出課時簡案，課前到教研室審核蓋章后方可進課堂使用。為督促教師研、簽、上一致（即所研內容、簽案內容、上課內容保持一致），教研室專門組織人員輪流值日，每天進課堂抽查，并對抽查情況如實記錄，而且堅持周周公示，公示情況參與教師教研積分考核。

長期以來，全體教師嚴格落實我校校本教研“五個一”工程，即：每天一節展示課、每周一次集體研課、每兩周撰寫一篇課改心得、每月一次課改匯報交流會、每學年一次教師業務考試。通過日常的教研活動和定期的校本教研，大多數教師的業務能力和執教能力有重實踐，就是抓住課堂教學主陣地，在教學模式運用上用巧勁。為了讓學生用最愉快的方式學到最豐富的知識與本領，幾年來，我們做了不少努力與嘗試。先是學模套模階段（洋思的先學后教、當堂訓練的教學方式，杜郎口的三三六教學模式，太谷的二十四字教學模式）。然后是分析整合階段。根據學模套模過程出現的實際問題認真分析，加以整合，摸索更適合我校學生的教學方法，總結出我校課堂教學的基本規程。備課中強調“三有”（有學習目標、有導學提綱、有反饋練習）；上課中做到“三講三不講”（“三講”即“講通過學生自學、合作仍不能解決的問題”、“講學生出現的易錯易混問題”、“講拓展延伸時學生有困難的問題”；“三不講”即“學生自學之前不講”、“學生能學會的不講”、“有問題不經過學生討論不講”）；課堂上嚴格落實“三主”（教師為主導，學生為主體、訓練為主線）；同時處理好“兩種關系”（即“收”與“放”的關系，“合作交流”與“獨立思考”的關系）；突出“兩個環節”（小組合學和學生展評兩個環節）。三是出模創模階段，經過近半年的實踐與探索，最終確定了基本符合我校教學實際的以學生學習活動為中心的“四環八步”教學模式。（四環：導學、自學、展評、反饋，八步：情景導入、出示目標、自主學習、合作探究、展示交流、精講點評、達標檢測、拓展小結）。四是用模跳模階段。就我校教師運用該教學模式的過程，大致可分三個階段，第一階段：套用“四環八步”模式上課，第二階段：教學模式與教師教學風格的有效融合，第三階段：教學模式與教師教學風格、多媒體輔助教學的高效融合，用模但又不拘泥于模式。本學期我校正在進行教師課件制作比賽，通過比賽建立我校的課件資源庫，便于全校教學資源共享。（目前，我校正在進行第三個階段的實踐與嘗試）

實踐中，我校主要通過兩個途徑來督促全體教師優化課堂教學，提高教學能力。一是校領導、教研室的推門聽課，二是教研室組織的各類公開課的聽評。無論是新教師的匯報課，還是好教師的示范課，還是大多數教師的過關課，同科目教師和學校領導都要進行認真聽評，使作課教師和評課教師的業務能力均得到提升。

三、強素質、重習慣

課改的本質在于改善學生的學習方式，提高學生的學習能力，培養學生良好的素質與習慣。學生既是課改的主體，又是課改的受益者，教師教學方式的改變應服務于學生學習方式的改變。因此，課改一開始，我們就不忘抓住學生，以培養學生自主、合作、探究的學習能力為目標，以培養學生在課堂上“真聽、敢說、實讀、能寫、肯幫、會評、好問、樂議、善思”（合稱“九行并舉”）的習慣為抓手，通過建設學習小組、進行班級日志周結、開展校園主題活動三個舉措來推進學生在課改了明顯提高。

中的轉變與發展。

1、建設學習小組

如何建設科學高效的學習小組，使學生既能得到個性的張揚，又能保證讓所有學生都參與到學習活動中來，使合作更加具有時效性、趣味性，充分享受同伴互助人人提高帶來的快樂，成為決定課堂教學改革成敗的關鍵因素。為此，我校采取了以下措施：

（1）平等構建學習小組（組內異質、組間同質）

（2）合理優化小組學習。小組學習有兩種方式，一種是獨立學習，一種是合作交流。獨立學習是合作交流的基礎，合作交流必須以充分的獨立學習為支撐。具體要做到：①小組成員合理分工。②教師要教給學生合作的技巧，成為合作學習的指導者。③教師要適時主動參與，成為合作學習的激勵者、促進者。

（3）定期培訓小組長

小組合作學習是否真實有效，小組長起著關鍵作用。為此，我們每月培訓一次小組長，培訓形式多樣，可以從小組長的職責、做好小組長需要注意的問題等多方面提出建議與要求，也可以由小組長人人上臺發言，交流自己的做法與困惑。通過學校的規范要求與小組長的經驗交流，小組長工作能力逐漸形提高，小組合作學習的技巧逐漸形成。

（4）定期獎勵學習小組

“不求人人成優，但愿個個進步”是小組合作學習的意義所在，同時也是評價小組學習的最終目標和尺度。除了課改周結時要評出本班的優秀班干部、優秀小組、優秀小組長、優秀學生，并全校公示外，每學期我們還要表彰一批優秀小組、優秀組長、優秀成員（合作之星）。從而激勵學生盡可能地主動展示自己的才華，開發自己的潛能，使他們樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識。

2、班級日志和周結

為規范和督促班級的課改行為，一年多來，我校實行嚴格的班級日志和周結。首先，各班建一本班級日志，每天委派一名班干部值日，全面管理并如實記錄一天中班里的學習、紀律、衛生、文明禮貌、道德行為等各方面情況，并將日志情況按評價細則量化成分數，及時給個人或小組積分。（班主任要每天過問處理。）其次，每周利用周會時間，班主任、班干部對每個學生、每個小組的積分情況進行匯總。按積分高低評出本周優秀小組一個、優秀組長一名、優秀學生（同學號最高積分）四名或六名，并在全班民主推薦一名優秀班干部（最負責的班干部或課代表）。學校每周對各班的周結情況進行公示。最后，教研室每月月底深入班級檢查課改日志周結情況，并匯總計分，評價結果參與班主任考核。

通過班級課改日志和周結，不僅使所有學生有了課改的積極性（積分），而且

有利于提高學生自我管理的能力，班級管理實現了人人有事做，事事有人做。

3、開展校園主題活動

實施課改以來，我校特別重視開展多種校園主題活動，通過活動激發學生的興趣，展示學生的特長，張揚學生的個性，開發學生的潛能，促進學生學習習慣的養成，同時豐富學生的校園文化生活。每年元旦舉辦“校園文藝匯演”或“校園游園活動”，每年秋季舉辦的“校運會”已成定制。每學期都要進行一次讀書比賽、書法比賽、征文比賽、演講比賽、手工小制作比賽等。以活動促課改已成為我校深化課堂教學改革的得力措施。

新的課堂教學在我校已經走過了四年的歷程，回頭審視我們的課堂，其最大的收獲，用我們教師常說的話來概括，那就是“教師忙起來、課堂活起來、學生動起來、成績提起來”。總之，通過課改，無論是師生的行為習慣，還是學生的學習成績，均有了較大提升和改進。

以上是我校在推進課改工作中一些探索和作法，基于校情，深化課改，立足課堂，力求課堂效益的最大化將是我校今后課改的總思路。我們將一如既往，真正把我校的課堂教學改革做大、做深、做實！

最后，再次感謝各位領導、老師蒞臨我校指導工作。