第一篇：青年路小學減負增效,構建高效課堂計劃

減負增效，構建高效課堂

1、抓好教學常規，規范教學行為。

我們在開學初，就布置教導處領導分組對學校各科作業的設置與批改細則進行解讀，做好減負工作的第一步。

在常規檢查方式上力求創新，由學校領導分組進行定期檢查與不定期相結合的檢查方式，對按表上課、是否體罰和變相體罰、課堂教師上課行為、課堂上學生活動方式等進行監控。力求更全面、更準確的抓好課堂。

抓好常規教學，還需要落實課堂各個環節到位。將研討聽課與推門聽課相結合。

2、創新教研形式，將提升教師教學水平作為工作重點。

將組織各種教學活動，語文學科，我們將進行2次全校性的集體教研活動。一次是全校性的同課異構活動，第二次是以一個年級為單位，把備課、上課、集體教研、一人執教、二次教研這個過程完整的體現出來。數學組進行口算比賽，要求老師要求老師每天都要進行一次口算練習；每天讓學生有一次上臺作題的機會，以實際行動提高課堂效率。

3、深化新課程改革，抓好隊伍建設。

在上學期工作的基礎上，對年輕、有潛質的青年教師建立教師個人成長檔案，制定個人發展計劃，組織老師參與各種比賽，盡快提升個人水平。

4、抓課題研究，提高教科研成效。積極開展“草根課題”研究，每位教師結合自己的教學實際，從自己所教的學科存在的問題中選擇自己的研究內容，用研究促課堂，用研究促教學。

第二篇：減負增效,高效課堂

減負增效，高效課堂

減輕學生負擔，落實素質教育，已經是老的不能再老的話題了，減負的口號也已經喊了多年，可由于種種原因的存在，我們的學生們依然學得很累，且缺乏失效。經過再三反思自己的課堂教學后，我有以下幾點心得：

一、落實三維目標，促進學生健康健全發展。

教學無目標，就如旅途無路標，根本不知道去向如何，就更談不上有效了。只有教學目標明確了，你才知道教什么，怎么教，進而去探究行之有效的教學方法。

正確地確立并落實“三維目標”，不僅能夠達到知識認知、思維訓練、健全人格的作用，而且能使他們更聰明，更高尚，健康健全的發展。所以說，磨刀不誤砍柴工，落實三維目標，對教學起到極大的促進作用。

二、結合自身優勢，打造個性課堂

在新課改的潮流中，新穎的教育理念，多樣的教學方法層出不窮，總有“不盡長江滾滾來”的感覺，不知不覺中教育界“各領風騷數百年”的時代已經悄然遠去，取而代之的是“各領風騷兩三年”了。我想表達的想法是：教學有法，但無定法，“條條大路通羅馬”。任何人不能給課堂教學制定一些硬性的評價指標：比如一節課只能講15分鐘，課堂氣氛一定要“熱鬧”，教學手段要花哨，教師表演要唯美，否則就是失敗的課堂。其實，我們都知道，沒有任何一種方法能適合不同的教學內容和教學對象，作為教師應從實際出發，結合自身的優勢和學科特點，優化教學方法，打造張揚自己個性特長的理想課堂，而不應該是邯鄲學步或千人一面。只要我們做個有心人，靜下心來，潛心設計，精心琢磨每一堂課，就一定能不斷進步，呈現出“學而不厭，誨人不倦”的和諧課堂。

三、充分利用多媒體技術，激發學生學習興趣。

提高課堂效率，實質上要抓興趣，興趣是最好的老師。每節課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法,吸引學生的注意力。現代教育技術將教學信息通過多彩的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現在學生面前，許多傳統教學方式不便于或展示效果不好的問題也可以解決。在課堂教學中充分運用多媒體課件，給學生創設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態，這樣不僅有利于學生主體性的發揮和創新能力的培養，更重要的是提高了課堂教學的實效性。

四、以學生發展為本，營建理想課堂。

課改的方向就是關注我們的教育主體--學生，就是使學生知識、能力、人格和諧發展。盧梭曾經說過：“上帝在造了一個我之后，就把這個模型打碎了，我是世界上第一個我，也是唯一的一個我。”我們的教育對象各具特點，如果我們在教學過程中不管學生的體會、感受，滿堂灌，教學關系就變成：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收，置學生的需求和感受于不顧，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，教學由共同體變成了單一體，學的獨立性、獨立品格喪失了，教為中心，以發展的眼光看待學生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學生，讓他們自主學習，主動發展。

總之，要打造理想課堂，并非一日之功，我們要努力學習，勤于反思，不斷積累經驗，大膽改革創新，努力構建科學的、和諧的、高效的課堂教學秩序和氛圍。

第三篇：優化作業設計 減負增效 構建高效課堂

四校聯動“優化作業設計 減負增效 構建高效課堂” 觀摩課活動

“優化作業設計 減負增效 構建高效課堂”是2011年興慶區教育局教研室為貫徹落實自治區教育質量提升年，深入實施素質教育所主抓的重點工作之一。為了推進這項工作，2011年11月16日上午，在興慶區第二十三小學舉行了一次四校聯合“優化作業設計 減負增效 構建高效課堂”的閱讀觀摩課活動。四小、七小、高臺逸夫和二十三小的領導及語文老師都參加了此次活動。承擔此次做課的是七小的拜少寧老師。拜老師的課堂給大家呈現了“以學生為主體，教師指導，當堂訓練，追求實效”的教學理念。課后老師們進行了議課、評課活動，氣氛十分熱烈。大家圍繞“優化作業設計，減負增效”進行了交流，評議了本節課的“高效”所在，同時也引發了大家的新思考：課堂練什么？如何顧及到全體學生等。

此次活動對于引領我們語文老師真正實踐如何“優化作業設計，增效減負，構建高效課堂”起到舉足輕重的作用，使我們受益匪淺。

（興慶四小周學彪）

第四篇：減負增效建設高效課堂實施方案

減負增效建設高效課堂實施方案

一、指導思想

以《關于減輕中小學生過重課業負擔的若干意見》為指導，以教育局《關于深入推進減負增效全面實施素質教育積極開展教育創新工作的指導意見》為準繩，領會“關于推進減負增效工作會議”的精神，認真貫徹實施關于“減負增效建設高效課堂”的各項意見和建議。我們將結合本校的實際情況，注重學校內涵發展，提高課堂教學的有效性，以此切實做好減負增效工作。

二、具體實施

（一）加強領導，轉變觀念，強化機制

1.落實層級管理責任制。建立校長室、教導處、年級組和教研（備課）組四級教學管理網絡，實施科學民主管理。

2.成立學校“減負”工作領導小組。召開小組會議，研究本校“減負”工作的實施方案，制定出切實可行的問責制度。

3.召開學校全體教師會議，積極組織教師學習、貫徹各級領導部門關于“減負增效”工作的文件、規定等，宣布我校的具體實施措施。

4.開展“減負增效”大討論，以進一步明確要求，充分認識到在“減負”背景下提高課堂教學質量和效率的重要性，積極探索課堂增效的途徑和方法。發動教師對課堂教學進行自我分析和總結，發現優點、提煉經驗。

（二）積極開展課程研讀活動，努力提高課堂教學水平

我們將針對課程實施過程中出現的課程解讀不到位、課程執行不到位、課堂質效不高等問題，開展積極扎實有效的研讀活動，努力提高教師課程實施水平。

1.深入開展課程研學活動

各學科要組織教師開展多種形式的課程標準及新教材、新教法的研學活動，形成“研讀課標、研究教材、研討教法”的熱潮，促使教師進一步理解新課程，更好的實施新課程；加強對校本課程與國家課程整合開發、教學質效保障、各學段教學銜接等重難點問題的研究，進一步提高新課程實施水平。

2.繼續開展《中小學課堂教學建議（常規）》學習與貫徹活動

結合“減負”工作的相關要求，認真學習并有效執行《中小學課堂教學建議（常規）》，教導處將有計劃地開展以教學常規為主題的教學調研活動，廣泛調查，制定學校《學科教學標準》，促進教學常規的有效落實，確保課堂教學效益提升。

3.深入開展以“單元教學分析活動”為重點的學科研討活動 各學科依據課程計劃及《學科教學實施意見（試行）》，在各單元教學開始前，在集體備課時組織 “單元教學分析研討”活動，根據市級單元教學研討活動的總體要求，認真組織校本教研，進行集體備課，結合本校、本班實情編制教案，有效實施教學。

（三）扎實開展校本教研，促進教師的專業化發展

1.開展教師教學基本功競賽活動

根據教育局工作安排，組織教師參加教師教學基本功競賽活動，促使教師重視并不斷提升教學基本功，進而提升教學質量。

2.積極引領和聯絡，促進校本教研和聯片教研

進一步完善校——片——市三級教研網絡，加強教研組建設，賦予教研組更多的教研自主權，積極支持“跨學科整合教研”、“聯片教研”等各種形式教研活動，根據“中小學合格、優秀教研組評價標準”開展校內優秀教研組建設評選活動，有效促進校本教研工作。

3.開展校級骨干教師評選活動

進一步完善“校級骨干教師評選方案”，組織開展評選活動。調動教師專業發展積極性，提升教師業務綜合能力，樹立群體榜樣。

（四）豐富學生活動，激發學習興趣，切實提升學生素養。為切實貫徹落實“減負增效”工作精神，讓學生擺脫枯糙、機械的校園生活，踐行陶行知先生“做中學、玩中學”理念，學校將組織開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，幫助學生養成良好學習習慣，形成“愛學習、會學習”的良好品質。

1.進一步加強“書香校園”建設力度，開展以此為主題的大討論，不斷豐富書香校園內涵，讓學生愛讀書，會讀書、讀好書。

2.開“校園英語節”、“校園科技節”之幕，形成良好的校園英語、科技氛圍，以實現“未來世界合格公民”之目標。

3.以課堂為主陣地的同時，開展豐富的學科課外活動，不斷

提升學生學科素養，提升辦學質量。

第五篇：課堂減負增效

向45分鐘要效益——

對課堂“減負增效”的幾點想法

據《揚子晚報》報道：2010年江蘇南京許多接到錄取通知書的準大學生身體出現了不同程度的健康問題。（見《揚子晚報》2010年8月18日A7版）其中竟然出現數名女生絕經、男生患有前列腺炎等嚴重危害身心健康的問題。通過對多位就診的準大學生的診斷和詢問，醫生初步判斷造成這些準大學生“健康問題總爆發”的原因主要是高中學習階段學習負擔重、心理壓力大、亂服保健品等等。

雖然類似這樣的問題在全國并不是十分的普遍，但是它仍然將盲目追求分數、片面追求升學目標、忽視學生健康成長的這一中學應試教育的痼疾赤裸裸地暴露在我們的面前，如何切實減輕學生的學業負擔、提高課堂的教學效果、增強學生的綜合素質又一次引起了人們的深思。一面是學生身體素質和健康狀況的下降，一面又是高校招生評價標準發展的嚴重滯后，兩方面的現實在學生身上發生了沖撞和扭曲最終釀成了那些本應該欣喜和自豪的準大學生們的悲劇！一時間“減負增效”又被各界推向了輿論的風口浪尖！本人并非學者亦非專家只不過是教學一線的普通教師所以不敢妄談新教改，只是根據平時在教學中積累的一些經驗來談談關于課堂肩負增效的幾點淺薄的看法供大家商榷。

首先、學生學習要“增效”，教師首先要“增負”

教師是學生學習的引導者和促進者，教師引導作用的好壞和促進作用的強弱直接決定了學生學習負擔的輕重和學生學習效率的高

低。其實，“減負”不能真正落到實處，關鍵的問題出在教師對“減負增效”內涵的理解過于膚淺，教師應該認識到，教師要“增負”學生才能真正的“增效”。這就是說，教師應在“備”字上花更多的功夫。

1.教師備課應在初期制定合理而高效的教學計劃。教學計劃是本學期實施教學的指導性文件，對教學內容、時間安排、檢測與評價、培優補差等方面做了詳細的規定。制訂教學計劃時就應該熟悉生物課本各個章節教學目標及重難點。在備每一課時，都應該以本章節教學要求和目標為指南，要思考本課教學該如何去實現這一要求和目標，從哪個角度，從哪個側重點去實現它，當然這就要吃透教材內容。最簡單的方法就是把“教學用書”中本課的“教學建議”與章節教學要求目標結合起來。只有這樣，生物學科教學才能系統地、循序漸進地提高學生的生物素養，落實“三維目標”。在開學之初我們就教學計劃的制定召開了教研會，結合教材和教學指導用書，在參考各位課任教師的意見的基礎上制定詳盡的教學進度計劃，并制定了相關的備課計劃和備課制度，使得教學有據可循。

2.教師備課時要以學生為本。對于同樣的學習內容，不同班級的學生對接受知識、形成能力的水平各不相同，因此教學的設計過程也應因班而異、因人而異。在備課時，要充分考慮到學生生物知識和能力水平的實際情況，要充分考慮到學生的生活體驗和閱歷的實際情況，從而確立恰當的教學重點和難點。在突出教學重點和突破教學難點的指導方法上要多準備幾手“絕招”。這樣才能在課堂教學中做到

游刃有余，切實實現本課、本章節教學要求和目標。

3.生物教師備課時既要埋頭“苦干”又要抬頭“遠望”，把課堂教學與高考緊密結合起來。這就要求生物教師要經常研究高考考試說明和高考試題，并有計劃、有目的地滲透到課堂教學中。課堂教學中，要結合教學內容，根據高考考點，注重指導學生學習方法，幫助學生積累常見考題的解題思路。俗話說，“磨刀不誤砍柴功。”只有在備課上下足功夫，才能保證在課堂教學上提高課堂效率。

其次、合理劃分學習小組，實現“課堂增效”

學習小組是一個很好的“減負增效”的課堂教學方式，它猶如一個組織機構，層層負責，監督促進：組員對組長負責，組長對老師負責；教師監督組長，組長促進學生，相互學習，共同提高。

1，視班級具體情況而定每組人數，從青少年的心理狀況和教學實際的需要一般8人一組為好（然而班級人數較多，這需要更加細化學習任務）。分組依據主要是學生的成績，另外身高、視力、性別等因素也要考慮進去，在此基礎上分為異質學習小組和同質學習小組。異質小組的核心成員由占小組成員一半的優生組成，另一半則由后進生組成這樣既能夠實現優生之間的強強聯合又能注意學生成績好和差之間的合理搭配。同質小組則主要由有一定學習能力的中等生組成，另外推薦一名組織、學習能力強和樂于助人的同學為組長以監督和促進本小組的學習活動。

2，組內互動。確定學習的內容，老師通過幫助，指導的方式引導學生互動。然后由學生自己分析、歸納和展示、總結，老師做最

后的評價，找出不足，給予指導，再由組長去幫助有困難的學生。此外，應鼓勵學生自己探索適合自己的學習方式。

3，小組之間的合作與競爭。為了激發各個小組的積極性，進行小組間的合作與競爭。結果由老師做最后評價，然后給優秀者以表揚，給不太理想者視情況給以鼓勵。

4，經常找這些組長談話，了解情況，以示重視，予以鼓勵。最后、教師角色的轉變，增進“課堂增效”

學生學習的主陣地是課堂，要提高學生的學習效率，也必須在課堂上提高教學效率。課堂教學效率的高低不在于教師是否教得好，而應重在學生是否學得好。因而，高效的課堂教學應該是以學生為本，圍繞學生更好的學習這個中心來展開的。

1.教師在教學過程中，要時刻思考。學生回答出正確的問題答案時，要思考，思考他是如何回答出的，是看了資料書還真正理解了；學生回答出現漏洞或偏差時，要思考癥結在哪兒，怎樣幫助這類學生理解；大面積學生缺乏學習熱情或理解出現“冷場“時，應思考如何調動他們學習的積極性，是調動學生類似的生活體驗，還是及時組織有效的教學活動來改變現狀??只有時刻思考，才能使整堂課高效地運轉，才能及時發現問題，行之有效解決問題。

2.教師要要時刻關注學情，有的放矢地組織教學。死抱著《教學用書》和“教學設計”不放的做法是不可取的。盡管在備課時設計得再精細、再巧妙，都不能完全符合課堂中發生的新變化。任何有效地指導學生學習的方法，都是根據學生學習的動態變化而產生的。在教

學過程中，要隨著學生學情的動態變化，靈活動調整自己的教學思路，隨著學情的變化而變化。

3.要充分調動全體學生的學習激情，使他們做學習的主人。合作探究式學習是行之有效的方法。一些教師認為，合作學習只是在公開課時做做樣子，只能讓人看起來熱鬧而起不到切實的效果。其實不是，關鍵是看教師怎么組織和指導學生合作學習。在指導學生合作學習前，應先讓學生明確學習目標和需要解決的問題，交給他們解決問題的方法，才能參與合作學習。在合作學習過程中，應讓學生明確，不要只問“是什么”，而應重在思考、回答“為什么”。這樣，在合作小組中知識能力強的學生就能幫助，帶動其余的成員有激情地學習，從而體現了面向全體學生的教學理念。

4．要激發學生的學習興趣，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。培養學生學習生物興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當的教學方法，做為生物老師應努力使學生熱愛生物，才能對學習有興趣，只有有興趣，才能學好生物。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。如何培養學生的學習興趣呢？就生物學科而言可以有以下幾點：

一、觀察能力的培養，產生學習興趣。在中學生物教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取

新知，培養能力和發展智力的目的。

二、加強直觀教學，培養學習興趣。多媒體在生物教學中應用可以較好地解決這個難題。在中學生物教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的生物學素養和應用能力。多媒體應用能豐富課堂教學容量。

三、語言學知識的運用，既是鼓勵，發展學習興趣。運用生物課堂語言藝術的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從學生的品質和心理出發，根據學生的心理特征、心理需要靈活綜合運用生物課堂語言藝術。教師還必須加深理解、豐富聯想和增強體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。生物課堂藝術是充滿情感的語言，學生樂于接受。要把語言運用淋漓盡致，還要重視它的“科學性、簡明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術性。”

我想如果能真正做到以上各點那么我們提倡了很多年的“向45分鐘要效益”的理想與目標就一定能夠實現，“減負增效”的教改目標也就能真正落到實處了。以上就是我對“減負增效”實現途徑的一些不成熟的想法，希望各位領導批評和指正！