第一篇：中學數學教案問題分析

1、為什么選擇這個論文題目？

答：我選擇《新課改背景下中學信息技術課堂教學實錄分析研究》這個題目是因為如今的新課改的更新已經從觀念改變的階段走向了教學質量的提高這個新的方向。教師專業發展也成為了大家議論的教育改革熱點。因此，我覺得對中學的課堂教學實錄的分析研究有著重大的意義。所以根據自己的專業相關選擇了這一題目。

2、論文基本框架，基本結構和安排？

答：全文共分4段，分別是：課堂教學實錄分析研究的心理學理論、課堂教學實錄分析研究的教育學理論、新課改北京下的中學信息技術課堂教學實錄分析案例和課堂教學實錄案例分析對中學信息技術教師專業成長的啟示。

3、論文的寫作不足之處？

答:由于自己親身教學經歷和經驗不足，在寫作過程中出現過多次錯誤，根據老師的指導和指正及時修改。案例相對來說比較少，不夠完善。

4、作用？

答：通過中學信息技術課堂教學實錄分析研究之，當教育理論通過教師一次次課堂教學實錄案例分析后，可以不斷正確的指導實實在在的課堂教學，發揚優點，彌補不足。在這樣的過程中，教師修正和補充了自己專業知識，提高了自身對教學問題的判斷能力。

第二篇：小學數學教案分析

一、目標制定

口算是基于個人對數的基本性質和算術運算的理解。口算為個性化、多樣化地解決問題提供了機會。口算不是作為筆算的臺階，而是一種不同的訓練，它具有很高的實用價值，日常生活中經常會用到口算。它可以發展高層次的數學思維，以及解決問題的能力。九年義務教育小學教科書從第一冊起每學期都由淺入深地安排了口算內容。本節課在學生掌握口算幾百幾十的不進位加法和不退位減法的方法基礎上，繼續教學幾百幾十的進位加法和退位減法，結合教材特點和低年級的認知規律，[color=#000000]我將本課目標制定如下：[/color]

1、借助有趣的情境，激發學生參與口算的興趣，感受到口算的必要性，讓學生學會幾百幾十的進位加法和退位減法的口算方法，并能正確地計算。

2、通過活動，培養學生的推理能力和計算能力，養成認真計算的學習習慣。

二、教學過程

（一）情境導入

師：小朋友們，你們都去過超市嗎？

生：去過。

師：盧老師想，你們一定都喜歡逛超市，尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧！

（課件展示：擺滿玩具的超市，每件玩具都注有單價。）

師：玩具超市的玩具可真不少，你們每個人都能挑選兩件自己喜歡的，你最想買其中哪兩件呢？

學生舉手說自己想買的玩具。

（二）探求新知

師：小明同學想買一輛遙控車和一只玩具熊，誰能幫他算算一共需要多少錢呢？ 師：一輛遙控車多少錢？ 生：320元。師：一只玩具熊多少錢？

生：90元。

師：要求買一輛遙控車和一只玩具熊，一共需要多少錢，誰能用算式把它表示出來？（引導生從問題情境中抽象出加法算式）

生：320＋90=

（課件展示：320＋90）

師:320 90到底等于多少呢?請你們拿出課堂練習本,自己先算一算。

學生獨立計算。

師：現在請你們來說一說，你們是怎么算的？

生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。師：你們說他的方法可以嗎？

生：可以。

師：你們聽清楚了嗎？請聽懂的小朋友來重復一遍。

多請幾個生來重復。

師：還有其它方法嗎？

生2：32個十加9個十是41個十，就是410。

師：非常好。他懂事用上我們前兩天學的整百數加法的口算方法。誰還有不同意見？ 生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。

生4：先用32加9得41，再在后面添上1個0。

課件出示練習：

請學生口算并說出算理。（強調學生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）

540 10630 50520 50760 30980 10 540 70630 80520 90760 90980 60 師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點，有什么不同點？ 生：它們的相同點就是都是幾百幾十的加法，不同點是第一行的題目是我們前兩天學的幾百幾十的不進位加法，而第二行的加法是有進位的。

師：說得非常好，其他同學有沒有觀察出來？

師：小明買了遙控車和玩具熊后，想比較一下它們兩件，哪件貴，貴多少？誰能來幫助他，誰會用算式把它表示出來呢？

生：320-90=

（課件展示：320-90=）

師：320減90到底等于多少呢？請你們四個人分成一個小組討論一下。

生分組討論。

生1：32個十減9個十得23個十，就是230。

師：他說的對嗎？很好。他也是利用了我們前兩天所學的整百數減法的口算方法。生2：把90分成20和70，320減20得300，300減70得230。

生3：把320分成300和20，20減90……（生3說不下去。）

師：他想用我們前兩天所學的幾百幾十不退位減法的口算方法來口算320-90這道題，行得通嗎？

生4：不行。

師：為什么不行呢？

生5：把320分成300和20，20減90不夠減。師：那該怎么辦？ 生5：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。師問生3：你聽懂了嗎？

生3：聽懂了。

師：請你自己訂正過來，說一遍給同學們聽。

生3：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。

師：真棒！能自己訂正過來，學會了真了不起！

課件出示:

請學生口算并說出算理。（強調學生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。）

410－10=780－70=360－20=750－30=

410－30=780－90=360－70=750－60=

師：觀察這4組題目，比較一下第一行和第二行有什么相同點，有什么不同點？

生：它們的相同點就是都是幾百幾十的減法，不同點是第一行的題目是我們前兩天學的幾百幾十的不退位減法，而第二行的減法是有退位的。

師生共同總結幾百幾十進位加法和退位減法的口算方法。

（三）鞏固練習

課件展示：

1、搶答下列各題：

340＋20=360＋70=140＋70=890＋70=340－70=430－70=350＋70=

560－70=910－70=340＋70=110－70=840＋70=960－70=210－80=

2、改錯：

病例：340＋70=310病例：440－90=450病例：340－30=210

醫生：___________醫生：____________醫生：___________

3、開放題： 請在括號里填上合適的數。3()0 60=4()0?760－()0=6()0 [color=#000000] [b]

三、教學反思[/b][/color]

每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導，向學生提供的是數學活動的基本線索、基本內容和主要的數學活動機會，而不再是定論式的客觀數學知識結構？反思＂幾百幾十的加減法＂的課堂教學實踐，我認為數學課堂上要達到教學設想所期望的目標，要具備以下幾點：

1、突出知識之間的聯系與綜合數學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質性聯系。按照教材的編排意圖，根據學生的年齡特點，合理安排教學全過程。例如,在教320＋90=時,我是讓學生自己先拿出本子計算,由學生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學內容與以往所學的異同。這樣,找準了知識的生長點，通過練習，溝通新舊知識的聯系，讓學生在學習新知識的過程中，看到與前面學過的不同之處，從而感到新知識不新，舊知識不舊，使學生形成良好的認知結構。

2、設計生活化的教學內容《標準》指出：＂人人學有價值的數學。＂＂有價值＂的數學應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。這節課我的教學內容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創設一個玩具超市的情景，力圖從真實的購物環境中提出問題，列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學生。用學生熟悉的，有興趣的，貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學習和探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。

3、注重呈現形式的豐富多彩在數學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。根據學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學生當成小醫生，不但激發了學生的興趣，而且培養了學生一絲不茍的學習態度。在鞏固練習時,還設計了開放題,讓學生運用今天所學的知識,發揮每個學生的聰明才智,做到課結束趣尤存。

4、提供探索與交流的時間和空間自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在探索的過程形成自已對數學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。例如，教師在提出＂320 90到底等于多少＂這個問題之后,要學生獨立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進位加法)及彼(進位加法)。讓學生進一步掌握了幾百幾十進位加法口算的方法，培養了學生遷移、類推的能力,使學生真正成為學習的主人。而在教師提出＂320－90到底等于多少＂這個問題之后,我是讓學生分組討論，有意識地培養他們合作交流的能力。讓學生學會傾聽其他同學發言，或表示同意或表示反對，這樣可以培養學生的批判意識和懷疑精神,學會賞識和學習同伴獨特的、富有個性的見解。

5、關注對數學的理解，發展富有個性地學習促進隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創造性都得到充分的發展，應用有關數學問題的能力不斷提高，課堂上應盡量抓住學生出現的一些問題，關注學生對數學的理解，及時調控課堂教學。這節課，整節課的目標之一就是為了教會學生口算的算理，但是教師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地

塞給學生，而是改變原有的單

一、被動的學習方式，充分調動和發揮學生學習的主體能動性，在教師指導下主動地、富有個性地學習，真正做到＂算法的多樣化＂。

注重將數學與學生聯系起來，將所學知識應用到生活中去，使數學課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學生提供充分地從事交流的機會，讓學生去經歷、體驗、感悟，培養學生的數學能力，教師給學生提供人人參與的機會，使每位同學都體驗到數學學習的樂趣。

第三篇：小學三年級數學教案分析

小學三年級數學《乘法的估算》教學案例分析

教學內容：課本第70頁例2，練習十五第4――6題。

教學目標

1、引導學生經歷估算，初步了解多位數乘一位數的估算方法。

2、加強變式與比較，鼓勵學生解釋估算的理由和思路。

3、感受乘法估算在生活中的實際應用，體驗估算的價值，初步培養學生的估算意識。

教學重點、難點教學重點：結合具體情境學習多位數乘一位數的估算方法。教學難點：結合具體情境，讓學生解釋估算的理由和思路。

教學流程 ：

一、創設情境、感受估算。

1、引課：老師知道同學們在十一長假中安排了許多豐富多采的活動。小明一家非常喜歡旅 游，他們來到了首都北京的一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩 子，共29人，每張門票8元，他們帶了250元錢，夠嗎？你們愿意幫助他們解決這個問題 嗎？ 出示例2：每張門票8元，29個同學參觀，帶250元錢夠嗎？

2、分析問題。

（1）認真讀題，獨立思考。說一說： 從題中你獲得了哪些數學信息？要解決的問題是什么？（指名說）

（2）分析問題，建立聯系。“帶2５0元錢夠嗎？”指的是夠干什么？引導學生說出指的是 250元錢夠不夠買門票。

（3）理解了題意，我們來動腦筋想一想，用什么方法來解決這個問題呢？（學生獨立思考）

① 誰來說說你打算用什么方法來解決這個問題？ 指名說，學生可能說出用乘法，先算29× 8。板書課題：乘法 并板書29× 8 師追問：你是怎么想的？要解決帶2５0元錢夠嗎？為什么要先算29× 8？

②選擇算法。根據我們的生活經驗，要解決這個問題，我們是用筆算計算出精確的結果呢？ 還是運用估算，只要算出一個大約數就可以？請你選擇。在生活中

遇到這樣的問題，一般不需要計算出精確的結果。通常采用估一估的方法，然后進 行比較就可以了。

引出課題。板書課題。

3、引出目標：這節課我們要學會多位數乘一位數的估算方法，并且知道在什么情況下需要 進行估算。

4、解決問題。（1）獨立思考：怎么知道29× 8大約得多少？先靜靜地想一想。

（2）同桌交流：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人交流一下。（3）小組匯報：哪個小組的代表來說說你們的想法？

小組的代表發言，完成板書： 29×8 ≈ 240（元）30 × 8=240 240元＜250元

答：帶250元錢夠買門票。

強調：我們把29看作30，估大了。然后把估計要花的２４０元和一共帶的錢數２５０元進 行比較，因為240元＜2５0元，所以帶250元夠買門票。

（4）適時引進≈：29× 8大約等于240元，用約等號表示，跟老師一起書寫≈，彎彎的像波 浪一樣。讀作“約等于”。

板書≈

5、小結：我們用過去學過的知識把29看作和它接近的整十數30，再用剛剛學過的口算乘 法就把估算結果求出來了。

二、結合生活，創編例題。

1、情境引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時，又來了一些同學，現在是3２個孩子帶2 ５0元錢，夠嗎？ 出示補充例題：每張門票8元，32個同學參觀，帶250元錢夠嗎？

2、嘗試估算。請你思考以后，在練習本上簡單地記錄你的估算過程，注意寫答語。和同桌交流想法，統一意見。

3、小組匯報：學生可能出現的情況有： 組1：32×8≈240（元）240元﹤250元 30 × 8=240 答：帶250元夠買門票。師肯定學生的估算方法正確，可是結論合理嗎？請仔細思考一下好嗎？

組2：32×8≈240（元2× 8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元 30× 8=240 答：帶250元不夠買門票。

組3：32×8≈240（元）2× 8=16（元）16元＞10元 30× 8=240 答：帶

250元不夠買門票。

4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認為夠買門票，有的認為不夠買門票，這是為 什么？讓我們來回顧一下：把３２看作３０，是估大了，還是估小了？30× 8=240元，也就 是花２４０元只買了３０個同學的門票，還差２人沒買票。（板書：還差２人沒買票）經過 比較，知道帶２５０元不夠買門票。（寫答句）對于這個問題，僅僅估算出一個大約數是不 夠的，要考慮剩余的人數。你們現在清楚了嗎？沒關系，估算在生活中的應用我們需要慢慢體會。能搞清楚就不簡單，能說清楚就更不簡單！我覺得，我們應該向這個組的同學表示感謝，因為他們引發了大家更 深刻的思考，謝謝你們！

5、比較分析，感悟估算。觀察以上兩組算式： 29× 8，把29看作30，30× 8=240，夠買門票。32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不夠買門票。請大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結果同樣都是240元，為什么29個同學帶250 元錢夠買門票，而32個同學卻不夠呢？想一想，這是為什么？ 生可能說出：一個是估大了，一個是估小了，要考慮剩余人數）

師總結：對，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅僅是一個大約數，它與準確 數始終有一定的距離，因此，遇到實際問題要具體情況，具體分析。我們外出購物時，通常 會多帶一些錢，這樣遇到萬一的情況比較保險。

四、靈活運用，解決問題。

1、小明在動物園參觀。

（1）出示：動物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛 大約有多重？（仔細讀題，思考以后在練習本上解答。）

（２）和例題29× 8比較：同樣是估算，為什么例題在估算后進行比較，而這道題在估算出 一個大約數就結束了？它不需要比較嗎？ 師強調：不是所有的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什么問題。這道題求的是這頭 野牛大約有多重？我們已經求出大約數，當然不需要比較了。

2、繼續游覽，精彩的海豚表演就要開始了。

（1）出示： 二年級有200位小朋友觀看海豚表演，看臺上有5排，每排43個座位，估一估，夠不夠坐？

輕聲讀題，你獲得了哪些數學信息？思考以后在練習本解答。

（2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創編例題在估算后進行補充，要考慮剩下 的人數，而這道題在比較后就結束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？ 師強調：把４３看作40，估小了，座位已經夠坐了，當然不用考慮多余的座位。具體情況 具體分析，讓我們用心體會。

四、全課總結： 小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過學習，你有哪些收獲？

輕聲讀題，你獲得了哪些數學信息？思考以后在練習本解答。（2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創編例題在估算后進行補充，要考慮剩下 的人數，而這道題在比較后就結束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？ 師強調：把４３看作40，估小了，座位已經夠坐了，當然不用考慮多余的座位。具體情況 具體分析，讓我們用心體會。

四、全課總結： 小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過學習，你有哪些收獲？培養估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恒經常給學生創設估算的情境和提供估算的機會，讓學生多做估算的練習。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關系也是教師在 教學中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提 高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么 樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。三年級下冊／第五單元／兩位數乘兩位數－－乘法估算： 大綱要求： 加強估算，鼓勵算法多樣化。培養估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恒經常給學生創設估算的情境和提供估算的機會，讓學生多做估算的練習。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關系也是教師在 教學中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提 高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么 樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。三年級下冊／第五單元／兩位數乘兩位數－－乘法估算： 大綱要求： 加強估算，鼓勵算法多樣化。

在估算中，第一次提到在生活中要正確合理的運用估算。一要符合實際，二要方便 計算。課上出現了４種方案：１０４＊４９第一種：把１０４看成１０

０，把４９看成５０ 第二種： １０４看成１０５，把４９看成５０第三種： １０４不動，把４９看成５０第四種： 把１０４看成１１０，把４９看成５０。經過學生間的激烈討論，大家你一言我一語各抒己 見。在討論慢慢發現了第四種方法的優越性。符合實際又方便計算，體會到了估算帶給我們 的捷便。因此，教學時要重視估算訓練，只有在實際情境中，才能產生多樣化的估算方法。單純 地進行機械的估算訓練，是難以提高學生解決實際問題的能力的。只有結合曰常生活進行訓 練，體驗估算的方法，明確估算還應根據實際情況靈活應用，才能提高學生估算能力。

第四篇：一年數學教案分析（精選）

一年級數學下冊教學計劃

一、教學指導思想：

1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。

2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。

二、教學內容：

本學期教材包括下面一些內容： 20以內退位減法、觀察物體、認識圖形、100以內的數、100以內進位加法和退位減法、數學實踐活動。

（一）數與代數

1、第一單元《加與減

（一）》。

在具體情境中，通過探索，交流活動，進一步體會減法的意義。學會20以內數的退位計算，并能比較熟練地口算。能理解他人的不同算法，體會算法的多樣性。

2、第三單元《生活中的數》。

經歷數數的過程，會正確地數出100以內的物體的個數，初步理解計數單位“十”“百”的意義。

會比較100以內數的大小，并能結合實際進行估計，初步發展數感。通過操作活動，初步理解100以內數的組成，知道100以內數的數位和數位順序，會讀，寫100以內數的大小，體會100以內數的意義。

3、第五單元《加與減

（二）》

在具體情境中，經歷解決實際問題的過程，進一步理解加減法的意義。探索并掌握100以內數的不進位加法、不退位減法的計算方法，并能正確計算。

經歷在具休情境中提出問題和解決問題的過程，初步形成解決簡單實際問題的意識和能力。

4、第六單元《加與減三》

在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。進一步體會加法的意義，感受數的運算與生活的密切聯系，并能運用所學的知識解決有關簡單實際問題。

（二）空間與圖形

1、第二單元《觀察物體》。

經歷觀察實物的過程，初步體會從不同方向觀察物體看到的可能是不同的。

能根據具體實物，照片或直觀圖，辨認從前面、后面、左面、右面、上面觀察的簡單物體的形狀。

在實際操作活動中，逐步積累觀察物體的經驗，初步發展觀察、推理和空間想象能力。

2、第四單元《有趣的圖形》。學生將經歷從立體圖形到平面圖形的過程，認識長方形，正方形，三角形，圓等平面圖形，通過動手做的活動，進一步認識平面圖形，積累數學活動經驗，發展空間觀念能設計有趣的圖案。

三、教學目標：

（一）知識與技能方面

1、認識計數單位 “ 十”和“百”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練掌握100以內數，會讀寫100以內數。掌握100以內數的組成、順序和大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。

2、熟練計算20以內的退位減法。會計算100以內兩位數加，減一位數和整十數，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。

4、能對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關系、運動的探索過程中，發展空間觀念。

5、在教師的幫助下，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納和類比。

（二）過程與方法方面

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（三）情感態度與價值觀方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

四、教學的重點、難點：

教學重點：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。教學難點：100以內的加減法口算，五、提高教學質量的具體措施：

1、培養學生數學學習的興趣和良好習慣。

2、創造性地使用教材。

3、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

4、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

5、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

6、做好培優輔差的工作。

六、教學進度安排：

（一）加與減

（一）…………………………………9課時

（二）觀察與測量………………………………… 2課時

（三）生活中的數………………………………… 7課時

（四）有趣的圖形………………………………… 4課時

整理與復習…………………………………1課時

（五）加與減

（二）……………………………… 7課時

數學好玩…………………………………… 2課時

（六）加與減

（三）……………………………… 8課時

總復習……………………………………… 4課時第一單元 加與減

（一）單元教學內容： 1、20以內的退位減法； 2、20以內減法的應用題。單元教學目標：

知識與技能：

1、學會20以內數的退位減法計算，并能比較熟練的進行計算。

2、能理解他人的不同算法，體會算法的多樣性。

3、、能發現和提出用20以內數的退位減法解決問題，并嘗試解決。

過程與方法：引導學生在具體的情境中利用操作、探討、比較等多種形式訓練等方法學習，培養學生熟練的計算能力和理解能力。

情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣，在合作、探求計算方法的過程中感受學習數學的樂趣，并引導學生把所學知識運用到生活中去，解決身邊的問題，體驗學有所用的快樂。

單元教學重點：學會20以內數的退位減法計算，并能比較熟練的口算。單元教學難點：能理解他人的不同算法，體會算法的多樣性。單元教學時間：9課時

1、買鉛筆 1課時

2、捉迷藏 1課時

3、快樂的小鴨 1課時

4、開會啦

1課時

5、跳傘

1課時

6、試一試 1課時

7、美麗的田園

1課時

8、練習一

1課時

9、做個減法表

1課時

第一課時 買鉛筆

教學目標：

知識與技能：

1、學會“十幾減9”的退位減法。

2、能理解他人的不同算法，體會算法的多樣性。

過程與方法：初步培養學生思維的靈活性和獨立性。

情感態度與價值觀：激發學生的學習興趣和求知欲，建立學好數學的自信心。教學重點：熟練準確計算“十幾減9”的退位減法。教學難點：探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。教學準備：小棒、鉛筆、計數器、多媒體課件。教學過程：

一、復習引入：

1、背“湊十”兒歌。

2、口算練習（看誰算得又對又快）。

3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= 8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=

3、填一填

9+（）=13（）+9=15

二、創設情境、導入新課

1、師談話：小動物們非常喜歡學習，它們也經常買一些學習用品。下面老師帶同學們到動物文具店去看一看，看看小動物們在做什么？

（出示書中的情境圖，學生獨立觀察，先在小組說說自己對圖意的理解，然后讓學生個別匯報自己對圖意的理解。）

2、請學生上臺表演，師口述內容，生表演，兔媽媽開了一家文具店，小老鼠和袋鼠也在文具店里，這時來了一只小兔，它對兔媽媽說：“我買9支鉛筆”。兔媽媽把鉛筆都拿出來了：一捆（10支）和散的5支，這時大袋鼠提出了一個問題：15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支？

三、想一想，列算式

1、想一想，猜一猜，還剩多少支鉛筆呢？

2、列出算式，15—9

四、討論15—9的算法

1、讓學生獨立思考，用小棒擺一擺，嘗試解題。

2、小組交流：你是怎樣算的？把自己的算法和小組學生說一說

3、說說你是怎么算的？（1）一根一根地減。

（2）15分成10和5，10－9＝1 1＋5＝6（3）把9分成5和4，15－5＝10 10－4＝6（4）9＋6＝15 15－9＝6（5）多媒體課件演示計算方法。

4、做一做、說一說（書2頁）

（1）、讓學生拿出計數器擺一擺，想一想應該怎樣撥珠子。（2）、交流，你是怎么算的？學生邊撥珠子邊說計算過程。

5、算一算

鼓勵學生用自己喜歡的方法計算 12—9 17—9

6、交流，歸納十幾減9的退位減法算式。

五、鞏固練習

1、基本練習。

（1）13—9=（2）14—9= 14—9= 15—9= 17 15—9= 16—9= 17（2）在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

3○11－9 3○11－9 4○15－9 9+8○16 18-9○10 13-9○4（3）填空。

3）17—7= —8= —9=

（

9＋（）＝13 9＋（）＝11 9＋（）＝15

9＋（）＝17 9＋（）＝14 9＋（）＝12

5＋（）＝14 4＋（）＝12 3＋（）＝12

14－5＝（）

12－4＝（）

12－3＝（）

2、按要求填數。

15-9=()(1)想加算減: 9加()等于15, 15減9等于()．(2)破十法：先用10-9=（）

再用（）+（）=（）(3)連續減：9可以分成（）和（）

先用15-（）=（）再用（）-（）=（）

3、填空

15比()多3。

()比12少5。()比20少5。

17比()少3。()比19多1。

()比12多4。

4、解決問題：

（1）．小雨和小雪共畫了15朵花，小雨畫了9朵，小雪畫了幾朵？

□○□＝□

（2）．小明有18枝彩色筆，小剛借走了9枝，小明還有幾枝?

□○□＝□

（2）、交流，歸納十幾減9的退位減法算式。

六、總結

這節課你有哪些收獲？

六、作業

1、完成課本第3頁。

2、預習課本第4頁。

板書設計：

買鉛筆

（1）15－9＝6（2）15－9＝6 10－9＝1 15－5＝10 1＋5＝6 10－4＝6（3）15－9=6 因為9＋6＝15所以15－9＝6 答：還剩6支鉛筆。

教學后記：

第二課時 捉迷藏

教學目標：

知識與技能：使學生在掌握十幾減 9 的基礎上自主探索十幾減 8 的方法。過程與方法：使學生初步學會利用加減法的關系計算十幾減 8，進一步理解和掌握做減法的思考方法。

情感態度與價值觀：培養學生合作交流自主觀察探索的能力。教學重點：熟練準確計算“十幾減8”的退位減法。

教學難點：探討“十幾減8”的退位減法的計算方法。教學準備：小棒、口算卡片、多媒體課件。教學過程：

一、鋪墊孕伏。

1．教師出示下面口算卡片，學生“開火車”答． 8＋5= 8＋7＝ 8＋9＝ 8+4＝ 8＋10＝ 8＋6＝ 8＋8＝ 8+3＝

2．教師出示口算卡片，學生用手勢表示括號里該填的數． 8＋（）＝12 8＋（）＝15 8＋（）＝16 8＋（）＝11 8＋（）＝14 8＋（）＝13 8＋（）＝17 8＋（）＝18 教師談話：剛才計算的兩組題都是“8加幾”的加法，今天我們要利用“8加幾”的知識計算“十幾減8”的算式，看誰學得認真，學得好，學得快。

二、互動新授

1、教師談話：同學們，你們喜歡捉迷藏嗎？你們都是怎樣玩捉迷藏的？今天我們一起去玩捉迷藏。

2、投影出示4頁的主題圖，認真觀察，說一說圖意：13個小朋友一起玩捉迷藏，現在草地上有8個小朋友，藏起來的小朋友有多少個？

三、想一想，列算式

1、想一想，猜一猜，藏起來的小朋友有多少個？

2、列出算式，13—8

四、討論13—8的算法

1、讓學生獨立思考，用小棒擺一擺，嘗試解題。

2、小組交流：你是怎樣算的？把自己的算法和小組學生說一說

3、說說你是怎么算的？（1）一根一根地減。

（2）13分成10和3，10－8＝2 2＋3＝5 11（3）把8分成5和3，13－3＝10 10－5＝5（4）8＋5＝13 13－8＝5（5）多媒體課件演示計算方法。

4、看一看、說一說（書4頁）

（1）讓學生認真觀察，想一想應該怎樣算（2、交流，你是怎么算的？學生說計算過程。

5、算一算

鼓勵學生用自己喜歡的方法計算 12—8 17—8

五、鞏固練習1、12-8=()想: 8加()等于12, 12減8等于()．

或： 先用10-8=（）

再用（）+（）=（）

或：8可以分成（）和（）

先用12-（）=（）

再用（）-（）=（）

2、填空。

1、小青要練習寫16個毛筆字，還剩下8個字沒有寫，他已經寫了幾個字?

□○□＝□

六、總結

這節課你有哪些收獲？

七、作業

1、完成課本第5頁。

2、預習課本第6頁。

板書設計：

捉迷藏

（1）13－8＝5（2）13－8＝5 10－8＝2 13－3＝10 2＋3＝5 10－5＝5（3）13－8=5 因為8＋5＝13所以13－8＝5 答：藏起來的小朋友有5個。

教學后記：

第三課時 快樂的小鴨

教學目標：

知識與技能：使學生初步學會利用加減法關系計算十幾減7、6，進一步理解和掌握做減法想加法的思考方法．

過程與方法：培養學生的初步的遷移、類推能力．

情感態度與價值觀：結合學生動手擺，動口說，培養學生的動腦筋、想問題的學習習慣，在具體的情境中，通過探索、交流活動，進一步體會減法的含義。教學重點：熟練準確計算“十幾減7、6”的退位減法。教學難點：掌握用加法算減法的計算方法。教學準備：小棒、口算卡片、多媒體課件。教學過程：

一、復習（準備題）：

1．教師依次出示口算卡片，每個學生舉卡片給出得數，然后變換一下題目的順序再做一遍”。

7＋4 7＋6 7＋5 7＋7 7＋9 7＋8 2．教師出示口算卡片，先讓全班學生舉卡片回答，然后改變順序再練一次，要求速度快一些。

7＋（）＝11 7＋（）＝13 7＋（）＝12 7＋（）＝15 7＋（）＝16 7＋（）＝14

二、新授

1、教師談話：同學們，春天來了，小草發芽了，小河里的冰融化了，一群可愛的小鴨子在河邊的草地上玩耍，有一些小鴨子到河里快樂地游起泳來，他們玩的可真開心。

2、出示6頁的主題圖，認真觀察，說一說圖意：12只小鴨子一起在草地上玩，7只到河里游泳，草地上還有多少只？

三、想一想，列算式

1、想一想，猜一猜，草地上還有多少只？

2、列出算式：12—7

四、討論12—7的算法

1、讓學生獨立思考，用小棒擺一擺，嘗試解題。

2、小組交流：你是怎樣算的？把自己的算法和小組學生說一說

3、說說你是怎么算的？（1）一根一根地減。

（2）12分成10和2，10－7＝3 2＋3＝5（3）把7分成5和2，12－2＝10 10－5＝5（4）7＋5＝12 12－7＝5（5）多媒體課件演示計算方法。

4、用小棒擺一擺，說一說你的計算過程（書6頁）（1）讓學生認真觀察，想一想應該怎樣算

（2）用小棒擺一擺，然后在書上先圈一圈，計算得數。（3）交流，你是怎么算的？學生說計算過程。

5、算一算，擺一擺

鼓勵學生用自己喜歡的方法計算 11—6 14—6

五、拓展練習

（1）13—7=（2）14—7= 14—7= 15—7= 12 15—7= 16—7= 13（2）填空。

7＋（）＝13 6＋（）＝11 7＋（）＝15

7＋（）＝17 6＋（）＝14 7＋（）＝12

5＋（）＝14 6＋（）＝12 3＋（）＝12

2、按要求填數。

3）11—6= —6= —6=

（15-7=()(1)想加算減: 想: 7加()等于15, 15減7等于()．(2)破十法： 先用10-7=（）

再用（）+（）=（）(3)連續減：7可以分成（）和（）

先用15-（）=（）再用（）-（）=（）

3、解決問題：

（1）．小雨和小雪共畫了15朵花，小雨畫了7朵，小雪畫了幾朵?

□○□＝□

（2）．小明有12枝彩色筆，小剛借走了6枝，小明還有幾枝?

□○□＝□

五、總結

這節課你有哪些收獲？

六、作業：

1、完成課本第7頁。

2、預習課本第8頁。

板書：

快樂的小鴨

（1）12－7＝5（2）12－7＝5 10－7＝3 12－2＝10 2＋3＝5 10－5＝5（3）12－7=5 因為7＋5＝12 16 所以12－7＝5 答：草地上還有5只。

教學后記：

第四課時 開會啦

教學目標：

知識與技能：理解比較意義下的減法，熟練準確計算“十幾減9、8、7、6”的退位減法。

過程與方法：培養學生積極參與數學學習活動的態度，對數學有好奇心和求知欲。情感態度與價值觀：初步認識數學與人類生活的密切聯系，養成與他人合作的良好習慣。

教學重點：熟練準確計算“十幾減9、8、7、6”的退位減法。教學難點：探討比較意義下的退位減法、準確列式計算。教學準備：三角形、圓形學具、多媒體課件。教學過程：

一、復習引入

13-8 8+9 12+7 18-9 15-6 6+8 11+4 16-8 17-9 5+9 14+5 15-9 17

二、師生互動

1、教師談話：新學期開學了，班干部同學們要開一個會，交流一下大家新學期的打算，結合圖片，大家能發現什么信息？（有11人開會，才7把椅子）根據你看到的信息，你想到了什么？下面老師帶大家去看看班干部開會的情景。引入新課----開會啦

2、出示8頁的主題圖，認真觀察，說一說圖意：11名班干部要開個會，只有七把椅子，還缺幾把椅子？

3、你能根據信息提出什么數學問題？每人坐一把椅子，夠嗎？ 你會這個解決問題嗎？并說出你的方法。

4、動手操作。

請你用準備好的圖形來擺一擺。用○表示開會的人數，用△表示椅子的把數。一一對應，觀察一下所擺的圖形夠嗎？還缺幾把椅子？

5、學生用學具擺一擺，強調一一對應，有利于發現缺了幾個

6、誰能列出算式？說明理由。

11-7=4 指名說一說11、7、4各表示什么

7、小結：比較兩個數量的多少用減法計算。

8、小活動

同伴互相說一說，有關20以內的退位減法。小組比賽。

三、鞏固練習

1、算一算

13-8= 11-9= 17-9= 12-7= 16-7= 17-8= 13-8= 14-7= 15-6=

2、填空：

8+（）=14 6+（）=13（）+9=11 14-8=()13-6=()11-9=()18

3、有12個學生，6把椅子，每人一把椅子，還缺幾把？

□○□＝□ 4、15只動物，8個蘋果，每只動物1個蘋果，還差多少個

□○□＝□

四、課堂小結

今天你們學習了什么？和大家分享一下吧。

五、作業：

1、完成課本第9頁。

2、預習課本第10頁。

板書設計：

開會啦

有11人開會，才7把椅子，每人坐一把椅子，夠嗎？ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ △ △ △ △ △ △ △

11-7=4 答：還缺4把椅子。

教學后記：

第五課時 跳傘表演

教學目標：

知識與技能：通過創設情境和實際操作，進一步體會“比較兩個數量的多少”可以用減法計算，豐富對減法意義的認識。

過程與方法：通過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，激發學生的學習熱情并樂于探究，培養學生創造性思維的意識。

情感態度與價值觀：通過整理算式，培養學生歸納、概括的能力及良好的思維習慣。

教學重點： 通過創設情境和實際操作，進一步體會“比較兩個數量的多少“可以用減法計算，豐富對減法意義的認識。

教學難點：理解求兩數相差多少的實際問題的方法的過程。教具準備：鉛筆、圓片、投影儀 教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、復習舊知。同學們，我們在前面已經學了“誰比誰多幾”的內容，今天老師就來考考你們，看還記不記得是怎么解決的。（教師演示：左手拿3枝鉛筆，右手拿2枝鉛筆，老師提出問題：說說哪只手拿得多？多多少枝鉛筆？）（列式的方法：3－2=1）

2、激趣導入新課。

同學們回答得真棒！今天，老師帶大家觀看美麗的大森林舉行的一場精彩的跳傘表演。

3、出示10頁的主題圖，邊觀察邊思考：你看到了什么？想到了什么？（1）我看到飛行員在表演跳傘，降落傘有紅色的、藍色的，還有黃色的。（2）我想到了紅傘比黃傘多多少個？藍傘比黃傘多多少個？紅傘比藍傘多多少個？

（3）黃傘比紅傘少多少個？黃傘比藍傘少多少個？藍傘比紅傘少多少個？

20（4）紅傘和黃傘共有多少個？紅傘和藍傘共有多少個？黃傘和藍傘共有多少個？

二、探究新知。

1、尋找解決問題的策略。

（1）根據同學們提出的數學問題，列出相關算式，寫在本子上。（2）學生匯報，說明算式的含義，并對算式進行分類、整理。（3）用圓片或小棒擺一擺，算一算。紅傘比黃傘多幾個？ 14—6 =8 藍傘比紅傘少幾個？ 14—7 =7

2、思考：你從中發現了什么？

3、小結：比較兩個數量的多少可以用減法計算。

4、舉一些這樣的例子。

三、比一比，算一算

1、說一說圖片所表達的內容，找到數學信息。

2、列式計算

3、說一說你是怎樣想的，怎樣算的？進一步體會“比較兩個數量的多少可以用減法計算”。

四、鞏固練習

1、口算

6＋7＝

12－7＝

７＋８＝

１４－８＝

９＋６＝

16－8＝ ５＋６＝

１２－８＝ ９＋５＝

13－７＝

2、判斷□里的數對不對？對的畫“√”，錯的畫“×”。

１３－６＝５（）

１５－７＝９（）

１１－２＝９（）６＋９＝１５（）

１６＋４＝２０（）

１３－９＝５（）

3、在○里填運算符號, 在口里填數字。

9○□＝13 12○□＝5

7○□＝14 11○□＝11 21

6○□＝13 4、13比9多（）。15比6多（）。8比15少（）

5、解決問題：

△16個 ○9個 △比○多幾個？

□○□＝□

五、總結：這節課，你有什么收獲

六、作業：

1、完成課本11頁第1、2題。

2、預習課本第11頁試一試。

板書設計：

跳傘表演

○○○○○○○○○○○○○○

○○○○○○ 14-6=8（個）

○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○ 14-7=7（個）

教學后記：

第六課時 試一試（十幾減5、4、3、2）

教學目標： 知識與技能：

1、通過創設情境和實際操作，進一步體會“比較兩個數量的多少“可以用減法計算，豐富對減法意義的認識。

2、能正確計算“十幾減5、4、3、2”的退位減，解決相關的問題。

過程與方法：讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，激發學生的學習熱情并樂于探究。

情感態度與價值觀：感受數學與日常生活之間的聯系，體會數學的應用價值。教學重點:能正確計算“十幾減5、4、3、2”的退位減，解決相關的問題。教學難點：讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化。

教具準備：投影儀、小棒 教學過程：

一、復習

比一比，算一算

○○○○○○○○○○○○ △△△△△△

□○□＝□

⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙

◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎

□○□＝□

二、激趣導入

1、教師談話：同學們，你們誰家養過雞？你幫媽媽撿過雞蛋嗎？今天就和老師一起去小明家幫他去撿雞蛋。

2、投影出示11頁的主題圖，認真觀察，說一說圖意：昨天生了11個蛋，今天只生了5個，今天比昨天少生了幾個蛋？

三、想一想，列算式

1、想一想，猜一猜，今天比昨天少生了幾個蛋？怎樣列式？

2、列出算式，11—5

四、討論11—5的算法

1、讓學生獨立思考，用小棒擺一擺，嘗試解題。

2、小組交流：你是怎樣算的？把自己的算法和小組學生說一說

3、說說你是怎么算的？學生匯報多媒體課件演示計算方法。

4、算一算，你發現了什么？ 11—2 = 12—3 = 13—4=（1）、投影出示，讓學生認真觀察，想一想應該怎樣算（2）、交流，你是怎么算的？你發現了什么？

（3）小結：從11—2 開始減號前面的數和減號后面的數都加1，得數一樣。

五、鞏固練習

1、誰多？多幾個？

○○○○○○○○ ●●●● ○○○○○○○○ ●

□○□＝□

★★★★★★★ ◆◆◆◆◆ ★★★★★★

□○□＝□

2、計算：

12-5= 11-5= 11-2= 13-4= 11-4= 12-3= 14-5= 11-3= 13-4=

3、看誰說得多。

（）+（）=14（）-（）=9（）+（）=14（）-（）=9 24（）+（）=14（）-（）=9（）+（）=14（）-（）=9

4、小蘭做紅花和黃花一共12朵, 紅花有5朵, 黃花有幾朵？

□○□＝□

六、總結

這節課你有哪些收獲？

七、作業：

1、完成課本12頁第3、4、5、6、7題。

2、預習課本第13頁試一試。

板書設計： 試一試 11—2=9

12—3=9 13—4=9

教學后記：

第七課時 美麗的田園

教學目標： 知識與技能：

1、初步發展從具體的情境中提取數學信息，提出數學問題并進行解答的能力。

2、鞏固20以內數的加減法，并達到計算正確熟練。過程與方法：初步發展有條理地思考問題的習慣。

情感態度與價值觀：解決簡單的實際問題，體會數學與生活的聯系，激發學習數學的興趣。

教學重點：鞏固20以內數的加減法，并達到計算正確熟練。

教學難點：從具體的情境中提取數學信息，提出數學問題并進行解答。

教學準備：動物圖片、課件、練習本。教學過程：

一、導課

春天來了，天氣暖和了，我們的好朋友智慧老人、淘氣、笑笑想與我們到郊外走走，快準備好，我們出發了。出示課題：美麗的田園。

二、新知探索

（一）說一說，圖中的數學信息，填一填。1.找數學信息。你發現了什么小動物？ ——小鳥，小羊，小鵝。這些小動物都在哪兒呢？

——有的小鳥在天上，有的小鳥在樹上，有的小鵝在水里，有的小鵝在岸上。空中的小鳥都有幾只？ ——空中的小鳥有11只。你是怎么數的？ ——學生自由回答。

同學們我們再來數一數樹上有幾只？岸上有幾只？河里有幾只？地上有幾只白羊？黑羊有幾只？ 集體訂正答案。

2.提出問題。根據這些信息，你可以提出什么數學問題？ 學生自由回答。

我們一起來看看智慧老人給我們帶來什么數學問題。

出示：空中有11只小鳥，樹上有5只小鳥。樹上的小鳥比空中的少幾只？ 3.解決問題。

誰會解決這個問題，要解決這個問題必須知道哪兩個數學信息？誰可以將信息和問題補充完整來說一說。你會列式嗎？ 教師板書：11-5=6, 11,5,6各表示什么？

根據以上信息你可以提出一個減法問題嗎？要求是請將信息和問題補充完整。4.淘氣解決的是什么問題。

出示：8+6=。根據淘氣列的算式，你能知道他用了哪兩個信息？解決了什么數學問題？

根據算式理解所解決的問題和需要的數學信息。5.猜一猜。

每個人都根據自己所提的問題寫出了一個算式，我們一起來看看同學們寫的算式，大家一起猜一猜他是什么數學問題，并找出他的數學信息。同桌互猜。（請把你的算是交給你的同桌，大家互相猜一猜）

三、練習：

1、把得數相同的兩個式子用線連起來。

10＋4

4＋9 4＋7

8＋7 7＋8

7＋7 3＋9

8＋8 10＋3

9＋2 27 7＋9

10＋2

2、在□里填數。

3、按規律在□里填數。

（1）（6，2）（7，3）（8，4）（9，5）（□，□）

（2）（2，4）（3，6）（4，8）（5，10）（□，□）

4、在○里填上合適的數，使每條線上三個數的和分別等于11，12。

5、同學們排隊，小蘭的前邊有5人，后面有7人，這一行共有多少人?

□○□＝□ □○□＝□

6、停車場上的汽車開走了6輛，又開走了5輛，一共開走了多少輛?

7、一共有16只白鵝，河里有8只，草地上有幾只？

□○□＝□

四、總結、評價

這節課你學到了哪些知識？你認為你表現的如何？

五、作業：完成課本第14頁。板書設計：

美麗的田園

樹上的小鳥比空中的小鳥少幾只？

11-5=6（只）一共有幾只白鵝？ 8+6=14（只）

教學后記：

第八課時 練習一

教學目標：

知識與技能：鞏固20以內數的加減法，并達到計算正確熟練。過程與方法：初步發展有條理地思考問題的習慣。

情感態度與價值觀：解決簡單的實際問題，體會數學與生活的聯系，后數學的應用價值，激發學習數學的興趣。

教學重點：鞏固20以內數的加減法，并達到計算正確熟練。教學難點：利用已學知識，靈活解決實際問題。教學準備：口算卡片。教學過程：

一、復習導入

出示20以內退位減法和進位加法的口算卡片，開火車進行口算練習。

二、鞏固練習（15頁練習一）

1、圈一圈，算一算。（1）學生獨立完成。

（2）指名匯報，說一說圈圖的時候是怎么想的。

2、畫一畫，填一填。（1）學生獨立完成。

（2）指名匯報，說一說自己為什么要這樣畫。

3、口算（1）獨立計算。

（2）引導學生觀察算式說一說有什么發現。

每組算式中，減號前面的數相同，后面數一個比一個多1，結果一個比一個少1.4、誰釣得多？ 獨立完成，集體訂正。

5、還缺幾張椅子？（1）獨立列式計算。

（2）體會比較意義下減法的意義。

6、寫算式。

（1）獨立列式計算。（2）體會加減法之間的關系。

7、看圖回答問題。

（1）引導學生有序觀察，正確數出圖中每種小動物的只數。（2）提出問題。

（3）根據提出的問題列式解答。

8、提出兩個數學問題，并試著算一算。

30（1）看題說一說題目的意思。（2）提出想解決的問題。（3）列式解答。

9、看誰說得多。（1）獨立解答。

（2）組內交流，怎樣才能把所有的算式都寫出來，培養學生有條理思考問題的習慣。

三、總結

教師根據學生對學習內容的掌握情況進行總結。

四、作業

1、寫出三道得數是12的算式。

2、寫出三道得數是14的算式。

板書設計：

練習一

15-7= 16-7= 12-6= 17-4= 15-8= 16-8= 16-4= 14-7= 15-9= 16-9= 16-6= 14-6=

教學后記：

第九課時 做個減法表

教學目標

知識與技能：進一步鞏固退位減法的思考過程，并能正確計算20以內的退位減法。

過程與方法：發現算式間的規律，做個減法表。

情感態度與價值觀：讓學生在合作、探求的過程中感受學習數學的樂趣。教學重點：整理大量算式并從中找到規律。教學難點：整理大量算式并從中找到規律。教學準備：口算卡片 教學過程：

一、20以內退位減法口算練習出示口算卡片，學生任選題目口算。

二、整理退位減法的卡片

1、小組內同學把減法卡片分類整理。教師強調要按照一定的規律分別排列。

2、指名匯報自己的小組怎樣排列？為什么要這樣排列？（1）可以找得數相同的。（2）可以找被減數相同的。（3）可以找減數相同的。

……

3、做個減法表。

（1）出示不完整的減法表，分小組填寫完整。（2）認真觀察減法表，說一說，你發現了什么規律？（2）交流。可以橫著看，豎著看，斜著看。

三、鞏固練習

1、從減法表中任意選算式，很快說出得數。

2、把差是6的算式說出來。

3、說出得數是5的算式。

4、口算檢測

13-8= 16-7= 15-6= 11-9= 14-7= 13-5= 11-4= 12-9= 16-8= 14-6= 13-7= 18-9= 12-6= 15-8= 11-6= 13-4= 14-5= 13-9=

5、飛機場上有11架飛機, 又飛來5架, 現在有多少架?

□○□＝□

6、盒子里的小皮球取出9個, 還剩下7個, 盒子里原來有幾個小皮球?

□○□＝□ □○□＝□

7、張伯種了6棵樹, 加上王伯種的一共15棵, 王伯種了多少棵?

8、小田有13個氣球,有8個紅氣球, 其余的是黃氣球, 黃氣球有多少個?

□○□＝□

四、總結

通過練習進一步鞏固了這一單元所學的知識內容。

五、作業

把減法表的算式熟練地計算給爸爸媽媽聽。

板書設計：

20以內的退位減法表

11-9=2 11-8=3 11-7=4 11-6=5 11-5=6 11-4=7 11-3=8 11-2=9 12-9=3 12-8=4 12-7=5 12-6=6 12-5=7 12-4=8 12-3=9 13-9=4 13-8=5 13-7=6 13-6=7 13-5=8 13-4=9 14-9=5 14-8=6 14-7=7 14-6=8 14-5=9 15-9=6 15-8=7 15-7=8 15-6=9 16-9=7 16-8=8 16-7=9 17-9=8 17-8=9 18-9=9

教學后記：

第一單元教學后記

第五篇：洋思中學初一數學教案

洋思中學初一數學教案

課題：5．3用方程解決問題(3)

教材：新課標蘇科版

學習目標：會運用列一元一次方程解決簡單的實際問題．

重點：用兩個代數式表示同一個量．

難點：找相等關系列方程．

教學過程

一．板書課題，揭示目標

同學們，本節課我們一同學習“5．3用方程解決問題(3)”，本節課的學習目標是(投影)．

學習目標

1．會用兩個代數式表示同一個量；

2．會運用列一元一次解決簡單的實際問題．

二．指導自學

自學指導

請認真看P.161—162的內容．思考：在問題3中，①中國結的個數可以用幾個代數式表示?

②是根據什么相等關系列出方程的?

5分鐘后，比誰能做出與問題3類似的習題．

三．學生自學

1．學生按照自學指導看書，教師巡視，確保人人學得緊張高效．

2．檢查自學效果

(1)投影練習

列一元一次方程解應用題

1．用化肥給一塊麥田施肥，每畝用6千克，還差17千克；每畝用5千克，就多3千克．(1)這塊麥田有多少畝?(2)共有化肥多少千克?

2．通訊員騎自行車在規定時間內把信件送到某地，若每小時行15千米，可以早到24分鐘；若每小時行12千米，就要遲到15分鐘分鐘．(1)規定時間是多少?(2)路程是多少?

(2)請兩位同學板演，其余學生在座位上完成兩題．

四．討論更正，合作探究

1．學生自由更正，或寫出不同解法；

2．評講

(1)一起評第一步(設未知數)，①估計沒有錯誤；

②各有兩種設法．

(2)一起評第二步(列方程)

①估計方程列錯．

第一題：設這塊麥田有X畝．6X+17=5X-5

第二題：設規定時間為X小時．15(X+24)=12(X-15)

②分析錯因：

第一題：

“差17千克”不能理解成“因為差，就要加17千克”，而應理解為“多用了17千克，就要減去17千克”，“多3千克”不能理解成“因為多，就要減3千克”，而應理解為“少用了3千克，就要加上3千克”．

第二題：

“早到24分鐘”應理解成“少用24分鐘”，“遲到15分鐘”應理解為“多用15分鐘”．

③請學生歸納列方程的相等關系

因為用兩個代數式表示的是同一的量，所以這兩個代數式相等．

(3)一起評第三、四步(解方程、答)

若有錯誤，叫學生訂正；若無錯誤，表揚一下．

(4)討論根據其他設法列方程．

五．課堂作業。

列一元一次方程解應用題

1．畢業生在禮堂開會，1條長凳坐3人，有25人坐不下;1條長凳坐4人，正好空出4條長凳．(1)有多少條長凳?(2)共有多少個畢業生?

2．將一批貨物裝入一批箱子中，如果每箱裝10件，還剩下6件；如果每箱裝13件，那么有一只箱子只裝了1件．這批貨物和箱子各有多少?