第一篇：小學研修小組研討紀

小學研修小組研討紀要

（一）研討主題：“同課異構”

研討內容紀要：2013.10月4日上午，由縣教育局組織的全縣中小學校本教研現場會小學組在縣中心小學召開。活動期間，熊芬老師依據該校自編的《課堂教學模式匯編》中劉梅楓老師的《快樂作文教學》方案，向與會領導和全校四十多位語文教師展示了一堂高質量的快樂作文課《觀察磚頭》。

付學英發言：為適應新課改需要，積極探索課堂教學模式改革，開學初，我校成立了課堂教學模式攻關小組，根據優秀教師自身的教學實踐經驗，編印了一份《課堂教學模式匯編》資料，全校教師人手一份。要求各年級組根據自身年段、學科等特點，選取適合的課堂模式進行教學。并采用“分配---設計，交流---完善，實施---反思”三個環節，通過開展同課異構對比教學，集體鉆研教材，設計教法及教學過程等活動，充分發揮教師各自優勢，并相互取長補短，從而提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，最終提高課堂教學效率。

陳發香發言：經歷了校本教研原生態下的推進過程。《觀察磚頭》進行了一課多謀，一課多構。會后，全校語文老師齊聚一堂，對熊芬老師的課作了精彩點評。大家暢所欲言、各抒己見，紛紛發表自己在這節課上的收獲、對這節課的建議，及學校如火如荼開展教研活動以來的成長、進步??研討氣氛熱烈而真摯，問題探討高質而有效，給與會領導留下了深刻的印象。這是我校教研活動的一次真實展示，是我校各種課堂教學模式研討的一個縮影。一部分年輕教師在骨干教師的帶動下，在教研活動中已脫穎而出了。現在，學校的教研氛圍異常濃厚。

余麗霜小結：通過課堂教學模式改革，我校教師的教育教學水平有了很大提升，課堂教學發生了質的變化。在活動中，大多數教師能把聽到的、學到的、領悟到的用于自己的教育教學實踐。課堂教學模式研討活動還要長期堅持，要不斷創新，效果才能愈來愈好。我們堅信，不久的將來，歷經教師的不懈努力，我們將撥云見日，迎來課堂教學模式改革的美好明天！

第二篇：跟進研修研討

貴州省“國培計劃（2012）” —初中物理學科骨干教師置換脫產

跟 進 研 修 研 討

主持人：興義市泥凼中學余祖林 活動時間：2012年12月19日

活動地點：興義市泥凼中學二樓辦公室

參加人員: 興義市泥凼中學全體物理教師

研討主題：對新課標的解讀，改進課堂教學

初中物理是研究自然界中最基本的規律，所以我們在教學中應該讓學生從身邊熟悉的生活、現象中探究并認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來。讓他們體會物理在生產和生活中的實際應用，這不僅可以增加學生學習物理的樂趣，而且還將培養學生良好的思維習慣和科學探究能力。新的中學物理課程標準對物理課程的改革提出了新的要求，這對新時期的物理教師提出了更高的要求，要學會從課堂上單純的知識講解引導到提倡“以學生發展本”、“強調科學探究過程”的課程理念。通過國培，我在初中物理教學實踐中培養學生的思維能力，實現素質教育的目標，在課堂教學中取得了良好的效果，現就個人教學實踐中的一些感悟簡述如下：

一、激發興趣，誘發探究動機

“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的現象、原理、規律等，總是主動、積極地去認識、探究。因此，在教學中，應設法激趣，以誘發學生的探究動機。而要激發學生的興趣，我覺得在教學中要注意以下幾點：

（一）就是要把握“從生活走向物理，從物理走向社會”。物理知識和物理科學無時不有，無處不在，在相關課堂教學前后，我都注意引導學生主動去探究自己身邊的物理現象。例如在光的色彩和顏色教學過程中，課前組織學生收集材料內容包括生活中的光源、光的色散現象、光具有能量的相關資料，布置學生走訪照相機館了解濾色鏡的相關知識，課堂上讓每小組同學上臺匯報，整個教學過程突出學生的主動參與，激發學生的猜想，調動其主動探究的積極性，以達到良好的教學效果。如觀察水的沸騰、“神舟”五號發射升空之際，布置學生收看電視并通過媒體收集信息，了解航天員的工作生活情況等。這樣，學生們手腦并用，興趣盎然。

（二）通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天--死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

二、培養學生的猜想能力

新課程標準強調過程和方法的學習，科學探究是和科學內容并列的。在新的課程標準中，對科學探究能力中猜想與假設環節有這樣的基本要求：嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想，對探究的方向和可能出現的實驗結

果進行推測與假設。正是認識猜想與假設在科學探究中的重要性所以在教學過程中要鼓勵學生敢于猜想。

在傳統的課堂教學中，學生往往是被動的，接受式的進行學習，學生除了認真聽講還是認真聽講，根本不能體現學生的主動學習，他們的好奇心受到了壓制，他們想象的空間受到擠壓。在這樣的情況下，一開始時，學生往往不敢猜，一方面由于他們習慣了老師說什么就是什么，另一方面他們怕自己說錯了，受到老師的指責，或同學的嘲笑。這時就需要教師的鼓勵和引導，不管他們的猜測是否準確合理，教師都要持肯定的態度。在教學過程中發現，學生對猜想情景提供了信息不能抓住主要矛盾，而是漫無邊際的異想天開，甚至胡思亂想，這就要求教師的創設猜想情景時鋪以恰如其分的啟發誘導，所以運用猜想進行物理教學，在今后的教學工作中不斷總結和完善，以達到最佳的效果。培養他們的猜想要從最容易的入手。比如在學習串聯電路中電流的關系時，猜想串聯電路各點的電流有什么關系，這是比較容易的，又比如在演示自制溫度計時，盛水玻璃瓶放入熱水中時，不妨先讓學生猜猜，細玻璃管中的水柱會怎樣變化，盡管學生大多數都能猜到，但不能因為容易就忽視猜想的這一環節。要知道根據已有的經驗作出合理的猜想，這是科學探究中最具創造性的一環。只有從細微之處有意識地養成學生積極思維，積極猜想的習慣，才能逐步使他們形成良好的物理學習方法。

三、糾正學生慣性思維

學生在學習物理前已經接觸到大量生活中的物理現象，這也容易養成一種從現象出發，想當然的看問題的習慣。他們常常用事物的現象代替本質，用外部聯系代替內部聯系，在現象和本質發生矛盾時相信現象而懷疑物理結論的正確性。

在“水蒸氣是否看得見”的問題上，學生一致認為生活中所見的熱鍋上的白氣或白煙即為水蒸氣。我不否認他們的看法，同時根據他們已有知識，提出另一現象，“空氣中的水蒸氣看不見”。這兩種現象都是學生生活中所能見到的但卻產生了矛盾：水蒸氣到底看不看得見？白氣或白煙是不是水蒸氣？學生急切解決疑惑的迫切心理構成了學生主動學習的動力，真正變“要我學”為“我要學”，因此即使我說以后會學到或者白煙不是氣，學生仍心有不甘，會主動預習后面的內容。

四、開展拓展性學習活動，培養創新思維開拓思維的能力

當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想，不利于學生創新思維的培養。因此必須改革實驗教學的方法。在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。通過創設條件，讓學

生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。在實驗教學中，教師不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力得到有效的培養。例如在探究影響蒸發快慢的因素時，有的同學提出不同的液體也是影響蒸發快慢的因素，這時我就鼓勵他們課外研究，并提供研究條件，幫助他們設計實驗，讓他們體驗科學探究的樂趣。

物理新課改的目的在于引導學生主動學習，激發學生的創新興趣與創新精神。教師的主要責任是使用各種不同的教學手段與方法，給學生創造最佳的學習狀態和積極的學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，培養學生主動參與意識，從而促進學生的智力發展和綜合素質的提高以及創新潛能的開發

第三篇：第三組小組研討總結報告

第三組

小組研討總結報告

由于大家此前都未曾接觸過此次選題，所以首先，我們小組根據選題，分別通過慕課MOOC，書本，網上資源等等進行學習，查找冒泡排序的原理、基本思想。在學習研究之后，我們在星期一進行了第一次討論，而目的，是通過討論實現對選題的正確理解，讓每個組員都弄懂冒泡排序的實現原理，思想等內容。在第一次討論中，大家分別把對冒泡排序的理解、應用的看法表達出來，通過與彼此的理解相互對照來糾錯改錯、思考新的看法。最后再把自己不理解、不認同的意見提出，討論不同的見解，結合各自的看法總結出正確的答案。然后，在大家確定好答案后，開始分配制作PPT、制作word文檔和raptor的人選。而后確定上臺介紹選題的人選，分工合作。其中，由潘浩宇進行PPT及raptor的制作，李小虎與胡仁杰進行此次研討總結，由黃鴻在星期三的研討中向同學們講述此次選題的研討結果，由姚鑫、田雨欣查找資料輔助此次PPT與raptor 的制作。總結：本次關于選題的研討，經由我們全組成員集思廣益、分工合作共同完成

第四篇：小學語文名師小組研修工作總結

小學語文名師小組研修工作總結

在學校領導的關心支持下，在縣名師工作室主持人張XX老師的關注和指導下，我們XX小學語文名師工作室各項工作有條不紊地開展。一個學期來，我們看到的是點滴的收獲，感受到的是工作室成員們共同進步的喜悅，現做簡單回顧。

自3月7日“XX縣小學語文名師工作室”會議召開后，我們認真學習了《XX縣XX年春季學期小學語文名師工作室工作計劃》和《XX年XX省中小學幼兒園名師工作室課題研究計劃》，并從工作室成員的實際情況和自身需要出發，制定了切實可行的《XX小學語文名師工作室春季學期工作計劃》，旨在通過有組織、有計劃、有步驟的活動，使工作室學員逐漸脫穎而出，提升小學語文教師隊伍整體水平。

一年來，工作室的成員勤于學習學科專業知識和教育教學理論，本學期開學初，要求每個學員從《名師最有效的溝通藝術》《名師最有效的激勵智慧》《名師營造課堂氛圍的經典細節》《名師培養學生好習慣的有效途徑》這幾本書中至少任選一本閱讀，從中獲得心靈的頓悟，豐富了自己積累，提高自己的業務素養。

為了提高工作室學員的教育教學實踐能力，我校組織工作室的學員參加縣名師工作室在各中心校舉行的活動，學習縣名師工作室的教育教學理念。并要求學員每星期上網觀看名師授課視頻不少于1小時，學習名師的教育教學方法。

根據要求，每個學員在本鄉鎮內上5節研討課，我工作室要求每個學員4月份、5月份分別上2節，6月份上1節，每節都以集體備課的形式進行，工作室全體學員參與備課、聽課、評課和議課，以期共同進步和提高。在6月6日學校組織的“交互式電子白板”課堂教學競賽中，我工作室學員王娟老師所授課《四個太陽》和家義德老師所授課《人物描寫一組小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》分別獲二等獎和一等獎，也為全鄉教師作了一個示范，起到了輻射的作用。

半年以來，工作室的學員無論從教學水平、教學策略，還是管理學生上都有不同程度的提高，已成為全校最精干的教師。但還存在許多問題，如：學員的學習積極性有待提高；學員評課、議課的能力有待提高；學員的實踐總結能力有待提高；課題研究難以開展，效果不明顯等。

在以后的工作中，我們工作室的學員要正確處理工學矛盾，繼續努力，開拓進取，以“名師工作室”為平臺，以教學實踐為載體，積極共同完成工作室的任務和目標，在“名師工作室”的引領下，努力成為優秀的小學語文教師。

第五篇：研修小組(第一次磨課)

研修小組：中衛市初中綜合實踐活動第1研修組課例名稱：修飾工作表學段：八年級學科：綜合實踐活動研究目標：

1、學生在自主學習中，探尋教師有效指導的內容、方法和策略。

2、尋找在信息技術課中創設真實情境的途徑和方法，帶領學生運用信息技術思想和方法解決真實情境中所蘊含的實際問題。研究問題：

1、如何編寫導學案，在信息技術課運用導學案指導學生自主操作，使操作的內容能落到實處。

2、如何在課堂上為學生創設真實情境，幫助學生了解如何分析真實情境中要完成的目標和任務，從而培養學生創造性的使用信息技術工具。說明事項：

1、學生學習信息技術課中發現學生層次差別較大，造成學生操作時完成過程效果差異性也大。有的學生完成很快，有的學生游離在課堂之外做與任務無關的事情。仔細分析原因，學生不會或不感興趣才會無心完成任務。在教學中如何有效引導學生完成任務？基于此，我確定了第一個問題，即如何采用導學案指導學生操作。

2、在信息技術課中，倡導將學習與生活聯系，將技能與問題解決聯系。如何讓學生運用所學知識技能，并能創造性的使用信息技術工具解決生活中的問題。這是信息技術培養學生信息素養的主要體現。因此我提出了第二個問題創設真實情境，幫助學生學會分析真實情境中要完成的目標和任務，從而運用信息技術解決真實情境中蘊含的實際問題。

3、按照“三次備課，兩輪打磨”的要求，信息技術團隊成員將群策群力，積極主動，認真及時的完成磨課任務，通過研討交流，努力提高磨課質量。