第一篇：愛的教育蓓蕾讀書教案

六年級語文課外閱讀教學設計

愛的圓舞曲

——《愛的教育》閱讀指導課

一、激發情趣，引入文本

1、師述：（音樂渲染）有人說，愛，是一縷溫暖的陽光；，愛，是一陣及時的雨露；愛，是一把打開心扉的鑰匙。平時，我們也讀了不少有關愛的故事，也親身感受到一些愛的溫暖，同學們能不能用一句話來說說你心中的愛到底是什么？

2、學生自由暢談心中對愛的理解。

3、師：愛是同學鼓勵的掌聲，愛是一個甜蜜的笑容，愛是朋友之間一句普通的問候——愛就在我們身邊。今天老師給同學們帶來了一份愛的禮物（出示《愛的教育》）。這是一個叫安利柯的小男孩的日記本，里面詳細地記錄了發生在他身邊的愛的故事，字里行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。

二、指導方法，閱讀文本

1、師：同學們，《愛的教育》是意大利作家亞米挈斯寫的，夏丐尊先生在翻譯此書時，是流著淚完成的。我在看《愛的教育》時，每每被書中的那些平凡人物的平凡事跡所感動，《掃煙窗的孩子》《班長》《窮人》《虛榮心》——一個個小故事無不打動我的心?，F在老師給你們講其中的一個小故事。

（師講故事《小抄寫員》。學生興致勃勃地聽老師講故事。）

師：故事很感人，書中像這樣感人的故事還有很多。要想讀懂〈愛的教育〉，就必須首先讀懂其中的故事！

（板書：讀懂小說就要讀懂故事）

是：請大家看屏幕，這是誰？（出示故事中小抄寫員深夜在蠟燭下抄寫的插圖）

師：小抄寫員是這書中的人物之一。我們要想讀懂故事就 要讀懂這些人物。（板書：讀懂故事就要讀懂人物）

2、師：那么如何讀懂人物呢？這是我們需要思考的問題。請大家看屏幕。有一天，佛羅倫薩對父親說：爸爸，我來替你寫吧。我能寫得和你一樣好呢！但是父親無論如何不答應：“不要。你應該用功念書。功課是你的大事，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間?！狈鹆_倫薩知道父親的脾氣，不再請求，只暗自在想辦法。每天晚上。他到半夜才聽見父親停止工作，回到臥室去。有好幾次，十二點鐘一敲過，就聽到椅子向后拖的聲音，接著就是父親輕輕地回到臥室去的腳步聲。

一天晚上，佛羅倫薩等父親睡了以后，下床悄悄穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著。桌子上放著空白的簽條和雜志訂戶的名冊。佛羅倫薩就照父親的筆跡寫起來，心里又歡喜，又有寫害怕。寫了一會兒，簽條漸漸多了，他放下筆，搓搓手，提提精神再寫。他一面微笑著寫下去，一面側著耳朵聽有沒有動靜，只怕被父親起來看見。他寫到一百六十張，算起來值兩角錢了，方才停手，把筆放在原處，熄了燈，躡手躡腳地回到床上去睡。

師：能否用一句話概括一下這個片段講了一個什么故事？（佛羅倫薩深夜幫父親抄寫的故事）

師：請大家讀一讀這個片段，再想想從那些地方能夠看出佛羅倫薩對父親的愛。把你認為最精彩的詞語、句子畫下來，把對詞語、句子的感受寫在片段旁，做一個眉批。

師：這些都是文章的細節，讀懂人物就要讀懂細節。

（板書：讀懂人物就要讀懂細節）

三、運用方法，實踐閱讀

師：請大家拿起桌上的紙，這里有三個小故事，請大家先泛讀這三個故事，然后選擇其中你最感興趣的一個精讀，讀完后，在說說你讀懂了哪個人物，從他身上你讀懂了什么？

1、生精讀，交流。

2、“我”的句式說一句話。

3、師：大家講的非常好，能否給你所鐘愛的人物寫上幾句話的評語？

4、生寫作，交流。

四、擴展延伸，親子共讀

1、師：同學們，好的書我們要反復地讀，仔細的讀?？墒俏覀兤綍r閱讀課外書普遍存在著“囫圇吞棗”病，從書中吸取的知識信息量很少，一知半解，不會融會貫通。我們應該怎么讀書？我們來討論一下。

2、學生討論，師小結讀書的方法：

（1）閱讀前找資料導讀；

（2）與他人討論、碰撞；

（3）寫旁批、讀書心得，摘錄精彩詞句。

3、倡導親子共讀，創建書香家庭

師：《愛的教育》中講的一件件平凡、細微的事情，娓娓地記述了師生之情、父子之愛、朋友之誼，展示著人性的善良與純潔。老師建議大家和自己的爸爸媽媽一起讀讀《愛的教育》，和爸爸媽媽一起沉浸在愛的書香中。

4、出示小詩，配樂朗讀。

《愛》

世上什么東西最珍貴，是愛

是愛，讓佛羅倫薩深更放棄休息，而偷偷幫爸爸寫信封套

是愛，讓菲魯其奧因保護奶奶，而失去他那年輕燦爛的生命

是愛，讓十三歲的馬爾科從亞平寧山脈，整整走了六千里找到母親

是愛，讓馬里奧把唯一可以生存下來的希望讓該別人

愛讓人堅強，愛使人偉大，愛沒有貧富貴賤之分，愛是人類永恒的話題！小結：

《愛的教育》教給我們用一顆寬容的、真誠的、進取的、善良的心去愛祖國、愛同學、愛家長、愛弱者，我們在愛中受到教育，相信只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！（音樂 《愛的教育》）

第二篇：語文蓓蕾讀書教案

《窗邊的小豆豆》閱讀推薦課教案

教學目標：

⒈通過讀書中相關的故事細節，感知人物形象。

⒉學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。

⒊培養細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發表有獨特見解的人物評價。

⒋通過交流閱讀成果，激發學生閱讀課外書的濃厚興趣。

教學流程：

一、情趣引路，輕松入話。

同學們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什么好的讀書方法愿意與大家分享？

（分別板書：好讀書

讀好書

會讀書）

同學們，假如你將來做了一名校長，你將為自己的學校設計怎樣的大門呢？

你想象過這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的大門，每個學生在校園里都擁有一棵屬于自己的專用樹，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看著同學們驚喜的表情，老師就知道同學們一定非常非常羨慕這所學校！下面就讓我們走進這所特別的“巴學園”，去感受那里帶給我們的驚喜與快樂吧！

板書：《窗邊的小豆豆》

二、指導學生簡介本書及作者

師：對這本書及作者你了解多少,能說說嗎?

1.誰愿意給大家簡單介紹一下這本書在全世界的影響？（《窗邊的小豆豆》自1981年出版以來，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。）

能告訴老師你是怎么知道的嗎？

2.誰還愿意向同學們簡介一下這本書的作者？（《窗邊的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。）

你又是怎么了解的呢？

三、圍繞主要人物，暢談感受，學習通過細節品味的讀書方法。

師：這本書中的人物有很多，主要人物是誰呢？（板書：主要人物）

能告訴老師你是怎么判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內容中）

1.同學們課前都閱讀過了這本書，能說說看小豆豆在你心中是個怎么樣的女孩子嗎？

2.小組合作探究

3.交流

①她是個頑皮的女孩子。

說說看，你是從書中那個故事中知道的？（《窗邊的小豆豆》：上課的時候，她把書桌的蓋子開了關，關了開，足有上百次；站在窗邊和過路的宣傳藝人打招呼并邀請他們表演節目，害得老師上不了課；不停地跟在教室屋檐下做窩的燕子打招呼——你在做什么？

②小豆豆從是個非常有愛心的孩子。

你又是從那個故事中了解到的？

◆《健康樹皮》：小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發現大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現在的成年人看來，這種行為非?？尚?，可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。

◆《大冒險》；幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹——她的小手緊緊地握住了泰明的手，用盡全身的力量，把泰明往上拖。

◆《泰明死了》：小豆豆跪下來，把白花放在泰明的手邊，然后，輕輕地撫摸泰明的手……悄悄地和泰明道別：“也許，等我們長大后，有一天會在什么地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痹癥治好了，該有多好啊！”

◆《洛基不見了》為小狗洛基的死而傷心難過——小豆豆撿起這幾根牧羊犬的毛，緊緊地握在手里，久久地，久久地哭泣著。淚水和哭聲，怎么也止不住

…………（這些細節都讓學生聲情并茂地誦讀）

4.小結：老師聽出來了，談小豆豆的時候，同學們都是通過細節描寫來體會的。（板書 細節）

過渡：這本書是由一個個小故事串聯起來的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書：次要人物）

知道為什么要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，正因為有了這些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經常所說的紅花還要綠葉配。）

四、欣賞次要人物，發表見解，學習抓住特點讀懂人物的方法。

1.同學們，《窗邊的小豆豆》這本書除了主人公小豆豆外，書中還有哪個人物給你留下了深刻印象，請你談一談。

2.次要人物有小豆豆的媽媽、小林校長、泰明同學、高橋同學等。

3.誰愿意說說小林校長？

①師：幼小的豆豆因為自己強烈的好奇心和求知欲鬧出了很多笑話，被原來學校退學了，幸好遇見了開明的小林校長才保護了她的一顆純真的童心，那么這兩個人的初次相遇又是怎樣呢？讓我們一起來讀一讀《校長老師》這個小故事。

②找找描寫小林校長的文字，你讀出了什么？ 外貌：結實，衣著整齊，（小林校長注重細節）；

動作：一會兒笑，一會兒點頭，撫摸，（對豆豆的關愛）； 語言：心里想說的話，還有呢？講完了嗎？（對孩子的尊重）師：作者寫小林校長抓住了他的特點。（板書：特點）

③師：還有同學想談談小林校長的嗎？這次，老師要求你們能用自己的話概括地說一說，好嗎？

◆ 《海的味道、山的味道》：讓學生注意營養全面與均衡。

◆ 《運動會》：項目由校長親自設計，運動會的每一個項目（幾乎都是全校學生參加的）第一名都被全校個子最矮、手腳最短的高橋拿走了。

◆ 《游泳池》：校長想告訴孩子們：“無論什么樣的身體，都是美麗的。”在巴學園的孩子們之中，有像泰明那樣曾患過小兒麻痹癥的孩子，也有身材矮小的孩子。但當大家都光著身子一起玩耍的時候，這些孩子就不自卑了。

⒋今天，在后面聽課的就有許多校長，請幾位同學當一回小記者，采訪一下他們，如果面對小豆豆這樣一位說話沒完沒了，經常做一些稀奇古怪事情的學生會怎樣對待他？

5.請同學們用熱烈的掌聲感謝被采訪的校長

過渡：這本書里有趣的故事太多了，為了更多地了解同學們的閱讀情況，請展示一下你們的閱讀成果吧。

五、交流展示讀書成果——手抄小報

先用實物投影儀展出優秀小報，并請小報的編者談自己的設計，然后教師小結：同學們做的小報真是圖文并茂、豐富多彩??！這充分說明了我們六⑺班的同學們不僅會讀書，還很有創造性，將來有的同學沒準就成了知名報刊的主編，如果你當上了知名報刊的主編，你準備給你的刊物起一個什么樣的刊名？（指名回答，相機進行鼓勵性評價）

六、延伸閱讀，指導練筆

1.以《我心中的理想學?！窞轭}，可以寫一兩句話，也可以寫一個小片段。

2.交流

⒊老師相信你們將來如果當了校長，你們的學校一定比巴學園更吸引孩子，你們一定也會成為比小林校長更出色的教育家。

七、贈送自制書簽，讓書香彼此傳遞

結束語：相逢是首歌，相聚是緣分，感謝同學們的精彩表現，感謝聽課來賓的真誠互動，感謝大家的平等交流。相聚雖然短暫，但我們沐浴在書香之中，享受著閱讀帶給我們的快樂，感受著人間真情的美好。讓書香長留心間，讓友誼地久天長。(學生把自制的書簽送給聽課的來賓)

附板書設計

《窗邊的小豆豆》

主要人物

好讀書

細節 特點

讀好書

次要人物

會讀書

《窗邊的小豆豆》閱讀欣賞教案

一、教學目標：

1.知識目標：學生能讀懂書中的故事，并能通過書中的語言文字感知其人物形象。2.技能目標：學生能初步掌握課外閱讀的方法，并達到一定的文字積累。3.情感目標：培養學生對文本閱讀的興趣，并能正確地表達自己對書中人物的感情。

二、教學重、難點：

教學重點：幫助學生讀懂書中的故事內容，并初步掌握課外閱讀的方法。教學難點：培養學生閱讀課外書籍的興趣，并感知書中的人物形象，同時表達對書中人的思想感情。

三、教學過程：

（一）談話引入，營造氛圍

1.談話引入：同學們，你能說說你的好朋友是誰嗎？現在的校園生活你喜歡嗎？有哪些讓你覺得快樂的事？請你說一說，讓我們共同分享分享。

【設計意圖：輕松的談話，拉近師生距離，緩解學生的緊張心理，為學生營造一個輕松自然的課堂氛圍?！?/p>

2.再次引導：同學們，你想象過這世界上會有這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的門，幾輛電車就是教室，更奇特的是你想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！

看看，好多同學都瞪大了眼睛，一定是覺得很不可思議吧？告訴你們，這所學校叫“巴學園”。讓我們趕緊來認識認識吧。（出示書本）

【設計意圖：向學生道出該書的最吸引人之處，調動學生的好奇心、求知欲，激發學生內心對閱讀該書的渴求?！?/p>

（二）初讀文本，了解書本

1.出示書本，請生仔細觀察該書的封面與封底。出示封面、封底的句子：

·每個人都能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年。

·她就是小豆豆，黒柳徹子，一個因淘氣，一年級就被退學的孩子?！に莵喼尬ㄒ灰晃宦摵蠂鴥和饡H善大使，足跡遍及地球的每一個角落?！驹O計意圖：幫助學生養成仔細觀察的讀書習慣。在品讀句子中感受該書的非同一般！】

2.介紹作者：

同學們，你們知道嗎？在一本好書的背后一定是一個偉大的作家。這本書的作者是日本的黑柳徹子，黑柳徹子被美國《紐約時報》、《時代周刊》譽為日本最偉大的女性。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。

【設計意圖：幫助學生明白了解一本書的作者概況是讀好這本書的關鍵?！?3.介紹人物：

同學們，老師還想告訴你們：

小豆豆是《窗邊的小豆豆》中的主人公，在巴學園里小豆豆是一個性格開朗、喜歡和同伴一起玩的孩子，在她的身上有著很多值得我們學習的東西下面就讓我們到這所特別的“巴學園”里去和那個叫小豆豆的女孩子做個朋友吧！

【設計意圖：結合多方面的資料，為學生介紹該書的主人公。并講述其代表性的特點與主要經歷，可以幫助學生降低閱讀的難度。同時，激發了學生閱讀該書的興趣?！?/p>

（三）精讀片段，指導方法

1.《窗邊的小豆豆》 這本書是由一個個小故事串聯起來的，你最喜歡的是哪一個故事？為什么喜歡？（屏幕出示書的目錄）

請學生與同桌討論并匯報交流。

【設計意圖：鼓勵學生同桌或是小組合作學習，培養學生自主學習與合作能力?！?/p>

2.指名學生匯報，教師相機總結：每一個小故事的題目都概括了這個故事的主要內容，這樣的題目我們通常稱作“題眼”，其意思是指它直接點明了主題。所以，我們要讀懂其中的某一個故事可以從題目入手。（相機板書）

【設計意圖：再次幫助學生發現閱讀書本的一個好方法：抓住題眼，以幫助了解書本的主要內容?！?/p>

3.欣賞片段，學生自主閱讀： 同學們，老師給你們準備了一個精彩片段。請你們先讀一讀。（出示“第一次來車站”的片段）

請學生思考：

（1）文中的小豆豆想做哪些事情？（2）小豆豆為什么要做檢票員？

（3）可是媽媽說她原來想當間諜，你猜猜她有為什么想當間諜？ 隨機出示相關句子：

“我長大了呢，要做一個賣車票的人！”

“不過，你不是說要做間諜的嗎？這怎么辦好呢？” “哎——本來是個間諜，但裝成售票員的間諜，怎么樣？”

【設計意圖：精選出一個小片段，讓學生進行精讀。并出示若干思考題，幫助學生提煉該片段的主要內容，并培養學生的勤于思考的好習慣?！?/p>

4.小豆豆的想法多有趣呀!你們現在最想做什么事情？為什么？

5.閱讀了這個精彩片段后，小豆豆給你留下了什么印象？你最想對小豆豆說些什么？

6.小豆豆是一個有著很多缺點的小姑娘，在你的身上又有著怎樣的缺點呢？你打算怎么改正？

【設計意圖：從文本出發，鼓勵學生聯系實際暢所欲言，鍛煉學生的說話表達能力。并促進學生對該精彩片段的理解以及主人公小豆豆的認識。為整一本書的閱讀打好良好基礎?！?/p>

7.歸納：要讀懂故事就要去聯系實際體會其中真情。

【設計意圖：從閱讀精彩片段的實踐之中指導了學生的閱讀方法?！?8.小結閱讀指導方法： ? 讀封底和封面。? 可以聯想、想象。

? 讀標點符號，讀文字背后的文字。? 學別人的好做法；獲得力量。

? 遇到不明白或不懂的，不著急，也許往下讀，你就會知道答案了。? 摘錄喜歡的詞句。

【設計意圖：在多個環節的操作練習中，循序漸進，逐步幫助學生總結歸納主要的閱讀方法，灌輸理論內容?！?/p>

（四）激發興趣，延伸閱讀

1.師概括主要內容：《窗邊的小豆豆》這本書講述的其實是作者上小學時的一段真實的故事。作者因為淘氣被學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個大家都能接受的孩子，后來還成為了一名出色的節目主持人和演員。

同學們，要想知道更多小豆豆的趣事，就到這本書中去尋覓吧。希望大家都去和小豆豆交朋友，和她一起分享彼此的喜怒哀樂。

【設計意圖：介紹主人公小豆豆與作者的內在聯系，增加了該書的真實性，進一步調動了學生對該書的閱讀欲望?！?/p>

2.最后，老師要送給大家幾句話：

“讀書，你喜歡怎么讀就怎么讀，重要的是你開始讀了?！?“請你相信，適合自己的就是最好的，享受閱讀的快樂吧！” “歸根結底，那就是自然?！?/p>

【設計意圖：對于處于中段的三年級學生，教師對學生灌輸了閱讀書本的方法，但不求必須千篇一律，循著閱讀指導方法一讀到底。我們應該鼓勵學生有創造性，有個性地閱讀，鼓勵學生摸索尋找出適合自己的閱讀方法?！?/p>

五、板書： 窗邊的小豆豆

小豆豆： 淘氣 被退學——巴學園讀書——主持人、演員 “ 第一次去車站”

《窗邊的小豆豆》閱讀交流課教案

教學目標：

⒈通過讀書中相關的故事細節，感知人物形象。

⒉學會課外閱讀的常用方法，并能運用在以后的課外閱讀中。

⒊培養細讀文本的習慣，學會表達自己對書中人物的感情，并發表有獨特見解的人物評價。

⒋通過交流閱讀成果，激發學生閱讀課外書的濃厚興趣。

教學流程：

一、情趣引路，輕松入話。

同學們喜歡讀書嗎？都讀了哪些課外書？有什么好的讀書方法愿意與大家分享？

（分別板書：好讀書

讀好書

會讀書）

同學們，假如你將來做了一名校長，你將為自己的學校設計怎樣的大門呢？

你想象過這樣一所學校嗎？兩棵小樹長成的活的大門，每個學生在校園里都擁有一棵屬于自己的專用樹，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！是啊，看著同學們驚喜的表情，老師就知道同學們一定非常非常羨慕這所學校！下面就讓我們走進這所特別的“巴學園”，去感受那里帶給我們的驚喜與快樂吧！

板書：《窗邊的小豆豆》

二、指導學生簡介本書及作者

師：對這本書及作者你了解多少,能說說嗎?

1.誰愿意給大家簡單介紹一下這本書在全世界的影響？（《窗邊的小豆豆》自1981年出版以來，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也再無第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。）

能告訴老師你是怎么知道的嗎？

2.誰還愿意向同學們簡介一下這本書的作者？（《窗邊的小豆豆》的作者是日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子。）

你又是怎么了解的呢？

三、圍繞主要人物，暢談感受，學習通過細節品味的讀書方法。

師：這本書中的人物有很多，主要人物是誰呢？（板書：主要人物）

能告訴老師你是怎么判斷誰是主要人物的嗎？（從書名中，從書的內容中）

1.同學們課前都閱讀過了這本書，能說說看小豆豆在你心中是個怎么樣的女孩子嗎？

2.小組合作探究

3.交流

①她是個頑皮的女孩子。

說說看，你是從書中那個故事中知道的？（《窗邊的小豆豆》：上課的時候，她把書桌的蓋子開了關，關了開，足有上百次；站在窗邊和過路的宣傳藝人打招呼并邀請他們表演節目，害得老師上不了課；不停地跟在教室屋檐下做窩的燕子打招呼——你在做什么？

②小豆豆從是個非常有愛心的孩子。

你又是從那個故事中了解到的？

◆《健康樹皮》：小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當她發現大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現在的成年人看來，這種行為非?？尚?，可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。

◆《大冒險》；幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹——她的小手緊緊地握住了泰明的手，用盡全身的力量，把泰明往上拖。

◆《泰明死了》：小豆豆跪下來，把白花放在泰明的手邊，然后，輕輕地撫摸泰明的手……悄悄地和泰明道別：“也許，等我們長大后，有一天會在什么地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痹癥治好了，該有多好??！”

◆《洛基不見了》為小狗洛基的死而傷心難過——小豆豆撿起這幾根牧羊犬的毛，緊緊地握在手里，久久地，久久地哭泣著。淚水和哭聲，怎么也止不住

…………（這些細節都讓學生聲情并茂地誦讀）

4.小結：老師聽出來了，談小豆豆的時候，同學們都是通過細節描寫來體會的。（板書 細節）

過渡：這本書是由一個個小故事串聯起來的，因此除了主要人物小豆豆之外，一定還有許多你喜歡的人物，知道這些人物被成為什么人物嗎？（板書：次要人物）

知道為什么要寫次要人物嗎？（襯托主要人物，正因為有了這些次要人物的襯托，才使得主要人物形象更加豐滿，給人留下更深刻的印象，這正如人們平常經常所說的紅花還要綠葉配。）

四、欣賞次要人物，發表見解，學習抓住特點讀懂人物的方法。

1.同學們，《窗邊的小豆豆》這本書除了主人公小豆豆外，書中還有哪個人物給你留下了深刻印象，請你談一談。

2.次要人物有小豆豆的媽媽、小林校長、泰明同學、高橋同學等。

3.誰愿意說說小林校長？

①師：幼小的豆豆因為自己強烈的好奇心和求知欲鬧出了很多笑話，被原來學校退學了，幸好遇見了開明的小林校長才保護了她的一顆純真的童心，那么這兩個人的初次相遇又是怎樣呢？讓我們一起來讀一讀《校長老師》這個小故事。

②找找描寫小林校長的文字，你讀出了什么？ 外貌：結實，衣著整齊，（小林校長注重細節）；

動作：一會兒笑，一會兒點頭，撫摸，（對豆豆的關愛）； 語言：心里想說的話，還有呢？講完了嗎？（對孩子的尊重）師：作者寫小林校長抓住了他的特點。（板書：特點）

③師：還有同學想談談小林校長的嗎？這次，老師要求你們能用自己的話概括地說一說，好嗎？

◆ 《海的味道、山的味道》：讓學生注意營養全面與均衡。

◆ 《運動會》：項目由校長親自設計，運動會的每一個項目（幾乎都是全校學生參加的）第一名都被全校個子最矮、手腳最短的高橋拿走了。

◆ 《游泳池》：校長想告訴孩子們：“無論什么樣的身體，都是美麗的?！痹诎蛯W園的孩子們之中，有像泰明那樣曾患過小兒麻痹癥的孩子，也有身材矮小的孩子。但當大家都光著身子一起玩耍的時候，這些孩子就不自卑了。

⒋今天，在后面聽課的就有許多校長，請幾位同學當一回小記者，采訪一下他們，如果面對小豆豆這樣一位說話沒完沒了，經常做一些稀奇古怪事情的學生會怎樣對待他？

5.請同學們用熱烈的掌聲感謝被采訪的校長

過渡：這本書里有趣的故事太多了，為了更多地了解同學們的閱讀情況，請展示一下你們的閱讀成果吧。

五、交流展示讀書成果——手抄小報

先用實物投影儀展出優秀小報，并請小報的編者談自己的設計，然后教師小結：同學們做的小報真是圖文并茂、豐富多彩??！這充分說明了我們六⑺班的同學們不僅會讀書，還很有創造性，將來有的同學沒準就成了知名報刊的主編，如果你當上了知名報刊的主編，你準備給你的刊物起一個什么樣的刊名？（指名回答，相機進行鼓勵性評價）

六、延伸閱讀，指導練筆

1.以《我心中的理想學?！窞轭}，可以寫一兩句話，也可以寫一個小片段。

2.交流

⒊老師相信你們將來如果當了校長，你們的學校一定比巴學園更吸引孩子，你們一定也會成為比小林校長更出色的教育家。

七、贈送自制書簽，讓書香彼此傳遞

結束語：相逢是首歌，相聚是緣分，感謝同學們的精彩表現，感謝聽課來賓的真誠互動，感謝大家的平等交流。相聚雖然短暫，但我們沐浴在書香之中，享受著閱讀帶給我們的快樂，感受著人間真情的美好。讓書香長留心間，讓友誼地久天長。(學生把自制的書簽送給聽課的來賓)

附板書設計

《窗邊的小豆豆》

主要人物

好讀書

細節 特點

讀好書

次要人物

會讀書

第三篇：趣味對聯 蓓蕾讀書教案

六年級課外閱讀教學設計

趣味對聯

——閱讀交流課

教學目標：

1、讓學生積累一定數量的對聯，感受中華民族豐富的語言文化。

2、增加學生有關對聯的知識，激發他們收集對聯的興趣。教學準備：

1、學生課外收集對聯，準備交流。

2、每人準備一本小冊子，供編《對聯集》用。教學過程：

一、知對聯

1、學生自由背誦《笠翁對韻》。

2、了解對聯的知識：（1）學生自主交流（2）教師補充、總結：

對聯也稱對子、楹聯，一般可張貼、懸掛或鐫刻于門、廳堂及柱子上。楹就是柱子。對聯融詩歌藝術與書法藝術于一體，是我們優秀民族文化的瑰寶，是藝術百花園中的一朵奇葩。一般認為源于五代，成熟于兩宋，盛于明清，千百年來一直為人們所喜愛。

對聯并非兩句話語簡單的相加或并列，它們由于相互對稱而獲得新的內涵、新的意味。兩句話既相互分離、對立，又相互依存、統一，是有機的藝術整體。對就是要對稱，節奏相合。對聯按應用范圍可分為春聯、婚連、挽聯、居室聯、行業聯、名勝連等等。

二、賞對聯

1、學生讀對聯：（出示）

風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳

國事家事天下事，事事關心。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛

山山水水處處明明秀秀 晴晴雨雨時時好好奇奇

2、小組討論，了解對聯的特點

3、在欣賞中引導學生感受對聯的意境。（1）風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳

國事家事天下事，事事關心。

上聯：“風聲雨聲”語義雙關，既指自然界的風風雨雨，更是指國家遭到風風雨雨?！帮L聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”表現了古代知識分子的憂國憂民，以“天下為己任”的情懷，與下聯是統一主旨，兩組意象相輔相成，相得益彰。

（2）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛

這是魯迅先生的名聯，上聯是寫對敵人決不妥協，下聯是寫對人民鞠躬盡瘁，“橫眉”與“俯首”，“冷對”與“甘為”，“千夫指”與“孺子牛”都是相反相對，對比鮮明。

（3）山山水水處處明明秀秀

晴晴雨雨時時好好奇奇

這是有名的杭州西湖聯，是一副疊詞對，寫出了杭州西湖別樣的美麗風光，別具韻味。

三、對對聯

根據這些特點，我們就可以向對聯挑戰了。

（一）填對聯（必答或搶答）

1、二字對

青山對（綠水）書山對（學海）細雨對（斜風）天文對（地理）海角對（天涯）柳暗對（花明）花好對（月圓）虎嘯對（龍吟）

2、三字對

水底月對（鏡中花）刀子嘴對（豆腐心）水簾洞對（火焰山）立壯志對（展宏圖）

3、四字對

山清水秀對（鳥語花香）情深似海對（恩重如山）淡泊明志對（平易近人）東西南北對（春夏秋冬）

4、五字對

遠看山有色對（近聽水無聲）明月松間照對（清泉石上流）東風迎新歲對（瑞雪照豐年）春風來海上對（明月照江頭）

5、六字對

七八個星天外對（兩三點雨山前）風景這邊獨好對（江山如此多嬌）李白愛山愛水對（杜甫憂國憂民）

6、七字對

書山有路勤為徑對（學海無涯苦作舟）良言一句三東暖對（惡語傷人六月寒）長江后浪推前浪對（世上今人勝古人）門迎春夏秋冬福對（戶納東南西北財）

（二）對對聯

1、利用課前搜集的對聯，小組對對聯。

2、班級明星對對聯。

（三）考對聯

1、巧對對聯：比剛才的要求可要高一些。不僅考慮上下聯，還得思考詞性是否相對。

⑨⑧⑦⑥⑤④③②① 梅桃李杏梅占先桃梨杏春風一家梅花到時自然紅春夏秋冬春為首芳草春來依舊綠紅梅正報萬家春松竹梅歲寒三友綠竹別具三分景

2、聽故事對對聯。

（1）這是清朝大學者—紀曉嵐的故事：

當年紀先生很小的時候，他既聰明又頑皮，常常讓老師啼笑皆非(老師姓施)；有一天，紀曉嵐帶著一只小黃鳥到學堂去玩，玩得正起勁的時候，施老師進來了；紀曉嵐馬上把鳥兒藏在墻上松脫的磚頭后面，施老師也瞧見了，他故意裝做不知道，就上他的課了。可是當施老師吟著詩句走到墻邊時，突然用手把磚頭往后推，可憐的鳥兒就活活的被壓死了，老師還很得意的吟了一句：

［細 羽 佳 禽 磚 后 死］

紀曉嵐想了想，說：［老師，我能不能給您對個下句？］老師還是很得意，說：［當然可以。］ 紀曉嵐說：［您念的是細羽佳禽，我給您對粗毛野獸；您的磚，我對石；后我對先；死我對生，是：

［粗 毛 野 獸 石 先 生］

老師聽了，知道紀曉嵐是用諧音在罵他，鼻子都氣歪了，但是，他又沒對錯嘛！

（2）于謙小時候，束發兩髻，有個和尚笑他：

［牛頭且喜生龍角］

于謙馬上回答：

［狗嘴何曾出象牙］

但是于謙回家之后，告訴媽媽，媽媽馬上幫他梳成三角；于謙出門又遇到那和尚，和尚又笑他：

［三角如鼓架］

于謙就回答說：

［一禿似擂槌］

和尚聽了無言以對。

（3）有個醫生，自夸很善于對句。有一次，他到一個達官家里去，主人正用綢緞裁衣，便指著緞料出句說：“一匹天青緞?！?醫生對道：“六味地黃丸?！?/p>

主人很高興，把醫生請進內院款待，并出“避暑最宜深竹院”七字讓他對。醫生立刻對道：“傷寒莫妙小柴胡?！闭龖獙χg，忽然聞到微風吹來的一陣花香，主人便出句說：“玫瑰花開，香聞七八九里。”

醫生對道：“梧桐子大，日服五六十丸。”

四、送對聯

下面這幾副對聯送給誰最合適？組織語言，說出恰當的理由，表述清楚明白。

1、韻出高山流水，彈撥陽春白雪。

2、前程遠大，腳步須站穩，工作繁忙，步驟要分清。

3、美味招徠云外客，清香引出洞中仙。

4、敬愛無親疏，天下高齡皆父母;，老殘不孤獨，人間晚輩盡兒孫。

五、集對聯

匯集對聯，小組各編一本對聯。

六、總結拓展

對聯是中華民族瑰麗的獨特的語言之一，今天的學習，我們只是初步認識了對聯，知道了它的有關特點。打開對聯的大門，里面有無數的珍寶。讓我們在對聯的世界盡情徜徉。

第四篇：蓓蕾讀書計劃

莒南煥章希望學校蓓蕾讀書工程實施方案

臨沂市“小學生蓓蕾讀書工程”實施五年來，莒南縣教育系統積極響應上級號召，認真貫徹落實2005年《臨沂市小學“蓓蕾讀書工程”實施方案》的精神，以“大語文”教育思想為指導，以新課程標準為依據，開展了豐富多彩的讀書活動，營造了良好的讀書氛圍。為進一步推動我區“蓓蕾讀書工程”持續深入地開展，促進全區小學教師專業內涵的發展和小學生綜合素養的提高，特制定以下讀書節活動方案。

一、指導思想：

傾心閱讀沁心扉，瑯瑯書聲響云霄。閱讀的魔力，就像濃霧中的指引燈，雖然微小，但集聚之后能夠把定方向；就像傳說中的燭光，雖然微弱，但匯攏之后能夠溫暖寒冷的心靈；就像春土里的種子，雖然渺小，但匯聚之后能夠破土而出??為此，我區將開展以“誦讀經典，形成習慣”為主題的讀書活動，旨在通過師生共建共讀活動，培養良好讀書習慣；優化校園文化環境，打造翰墨飄香、格調高雅、文明向上的書香校園；樹立勤奮讀書、熱愛知識、崇尚科學的良好風尚，促進師生全面而富有個性的發展。

二、活動主題

讀書成習慣，書香飄校園。

三、活動目標

1、通過活動，進一步引導教師、學生、家長的讀書意識，優化校園文化環境，營造“教與書相伴，行與文相隨”的濃郁讀書氛圍。

2、通過活動，建立以班級為主的圖書角和以個人為主的藏書，促使師生養成博覽群書的好習慣。

3、通過活動，使師生的知識面不斷開闊，思維不斷活躍，綜合實踐活動能力不斷提高，教學質量不斷攀升。

四、具體內容 學校方面：

1、學校成立領導小組，負責讀書工程的組織，領導小組分工明確,責任到人；教研（備課）組長充分發揮作用，成立讀書活動中心教研組，教導主任負責具體操作，各學科教師積極參與、認識到位。

2、制定祥實的蓓蕾讀書計劃，具體可行的相關保障制度和表彰獎項及決定。

3、學校有一定規模的圖書室、閱覽室，可供學生閱讀的圖書達到人均10本以上，書籍充實、品類多樣，可讀性強、富有時代性，學校配備推薦書目不少于推薦書目的三分之一；圖書室、閱覽室有專人管理，管理制度健全有效，管理規范，責任明確，圖書借閱記錄詳細、出借與歸還登記清晰，圖書室、閱覽室能全天向教師、學生開放。圖書室、閱覽室讀書工程材料齊全、檔案完備。

4、校園內設閱報欄、黑板報、宣傳欄、廣播站、校園網等載體并通過該載體營造良好的讀書氛圍。

5、閱讀課開齊開足, 課程表上體現明確，低年級每周1課時閱讀課，高年級2課時閱讀課，課外閱讀與語文課、閱讀課、早讀課緊密配合；各年級教師目標明確、協同配合。

6、學?；虬嗉夐_展一系列的讀書活動：校園成立由教師為指導、學生自主參與、組織的文學小社團，社團有相應的文學活動、文學刊物，校內組織讀書筆記展評、讀書交流活動每學期不少于1次,各項讀書交流活動制度化,形式多樣,內容豐富,效果好。

7、定期開展教師課外閱讀教學研討和閱讀指導課等教學比賽。

8、有蓓蕾讀書的相關文字、圖片資料及總結通報。教師方面：

1、教師對讀書活動計劃周密、措施得當，閱讀教學符合新課程理念,效率高,效果好。教師每學期至少有2節閱讀指導課的教案或反思。

2、教研組每學期至少一次專題研究或交流課外閱讀指導的規律和方法。

3、精讀名家教育理論，閱讀經典書籍，并做下讀書筆記。

4、教室建有圖書角，圖書人均3本以上，圖書充實，富有文學性、知識性、趣味性，圖書角管理規范有序，能天天開放，班級管理員責任明確，記錄詳盡。

5、教室內設園地、專欄，展示學生讀書的成果。

6、安排學生進行古詩文考級活動。

7、教研組內定期組織教師互查、交流教師讀書筆記。學生方面：

1、開展好書換換看活動，讀書筆記不能少于15次。

2、積極參加各種文學社團的活動，并提出自己的建議。

3、古詩文背誦做到每周一詩，做到“上不封頂，下要保底?！?/p>

4、定期制作讀書小報，不定期開展綜合性讀書活動。家長方面：

提倡親子共讀。

五、具體要求： 教師：

（1）全體教職工，特別是各學科教師，要充分認識讀書活動的重要意義，做到人人參與，共享經典。要在選好閱讀書目后，充分利用雙休、假期，靜下心來，誦經典，品名著，充實自我；要在閱讀過程中做好隨記、旁批，定期整理讀書反思和心得體會；要在教師之間開展“好書共讀”或“好書交換讀”活動，促進本項活動可持續發展。（2）各任課教師要從自身做起，將讀書與教學、思考與實踐緊密結合，加強課外閱讀方法和教學策略的研究與探討，力求做到“五個一”：即精讀一本好書、深研一位名家、寫好一篇讀書心得、上好一堂指導課、設計一節精品教案。

（3）要充分利用學校圖書室、閱覽室、電子備課室，經常翻閱學校的各類報刊雜志，并鼓勵每位教師每年至少訂閱一份教育教學類雜志。

（4）要將教師讀書活動與新課程通識培訓結合起來，定期安排教師集中學習、讀書論壇或主題閱讀活動，使集中學習與教師自學相結合，增強活動的針對性。

（5）開展與學生“同讀一本書”“同背一首詩”“同過一個節”（讀書節）活動。每位教師要在自主閱讀學生必讀書目的基礎上，利用晨會課、閱讀課的時間為學生朗讀經典書籍。

(6)在學生中間開展閱讀兒童經典，感悟成長點滴的讀書活動，以兒童詩、童話、兒童經典為原型進行。

學生：

（1）遵循“上不封頂下要保底”的原則，繼續開展中華經典詩文誦讀活動。一、二年級：每學年至少熟讀背誦經典詩詞50篇（段）閱讀繪本和童話； 三、四年級：每學年至少熟讀背誦比較簡單、易理解的經典詩詞50篇（段）閱讀兒童詩。； 五、六年級：每學年至少熟讀背誦有一定難度的經典古詩文60篇（段）閱讀兒童文學名著。

（2）每天繼續利用早讀時間認真開展誦讀活動；最后一節中設置“閱讀課”，內容為閱讀經典和指導課外閱讀。并真正實現：閱讀一本好書：讀完、讀懂、讀透；學做一點筆記：認真、實用、高效。（3）建立學生“讀書成長檔案”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會，在閱讀過程中認真撰寫的讀書筆記、作文或日記，創作的優秀書法作品、創辦的“讀書手抄報”等實踐作業以及每學期制定的讀書計劃書，參加讀書實踐活動的作品及獲獎情況等記錄保存下來。

(4)以活動為載體開展相應的讀書活動。以課前三分鐘、古詩文配畫、名著積累卡等形式為孩子們建立起成長檔案。

學校：

（1）要采取有力措施，鞏固和強化讀書節成果，進一步深化拓展書香校園建設，形成各校獨具創意、特色鮮明、豐富多彩的讀書活動，并將部分活動持續穩固的開展下去，形成序列化和層遞性，推動“蓓蕾讀書工程”向縱深發展。

（2）要積極籌劃讀書節專項資金，以班級、年級（教研）組、學校為單位，層層開展講故事比賽、朗讀演講比賽、古詩文誦讀競賽、現場作文競賽等，舉行書香校園、書香班級、書香小組、書香家庭、讀書大王、讀書狀元、讀書博士、讀書小明星、讀書活動先進個人評選，舉辦優秀書展、閱讀知識競賽、讀書活動匯報演出暨成果展示專題聯歡會等，對先進班級、個人進行表彰獎勵。

（3）要設立讀書節專檔，注意收集資料（如教師讀書反思、讀書隨記、學生閱讀筆記、演講比賽、活動材料積累、活動氛圍的營造等），發現、挖掘表現突出的教師和學生，對在讀書節期間涌現出的優秀作品、優秀事例，學校也將以多種形式予以展示或向上級教育部門推薦。

（4）要對學校開展活動的情況及時進行督導評估，并將學校的蓓蕾讀書工程和讀書節活動的開展作為工作中心，引入合理的獎懲和評價機制，保障活動的順利扎實進行。

第五篇：蓓蕾讀書總結

后里完小2014——2015學下學期

蓓蕾讀書總結

蘇霍姆林斯基說：“學校應當成為書籍的王國。”通過閱讀提升學生的綜合素養是一條便捷、經濟、有效的途徑。為此，我們特制定了《小學生“蓓蕾讀書工程”實施方案》，以提高學生的綜合素養為中心，以營造書香校園為主線，以為學生的終生發展奠基為目標，開始了轟轟烈烈的讀書活動。

一、營造書香校園，讓學生喜歡讀書。

蓓蕾讀書活動開展以來，學校充分利用校園廣播、黑板報、涂鴉壁、室內外墻壁，努力營造書香氣息。我們在學校黑板報中開辟了古詩詞專欄，精選了多首膾炙人口的唐詩宋詞，使師生們沉浸在濃濃的古典氛圍中。

二、整合資源，讓學生有書可讀。

書籍是閱讀的基礎，為保證學生在閱讀活動中有書可讀，我們多方籌措，加大圖書配備。

（一）圖書配備

◆學校注重圖書配備，讀書活動開展以來，學校首先規范了圖書室、閱覽室的管理，本學期學校預訂了蓓蕾讀書工程推薦書目9700余元。

◆制定了《小學圖書室管理規定》。學校每次添置的圖書報刊，都由圖書管理員登記造冊，分類存放?！粝驅W生推薦蓓蕾讀書工程必讀書目，僅本學期學生就購買圖書約300冊，豐富了學生的讀書內容，彌補了學校圖書配備的不足。

（二）圖書管理與利用

1．規范學校圖書室的管理，積極籌劃讀書配備專項資金。圖書室、閱覽室定時開放，老師和同學隨時都可以過去看書、借書。圖書借閱周期為兩周，兩周內看不完的，需到圖書室續借。這樣圖書室的書就活了，流動起來了。

2、建立班級圖書角。學校為每個班配備了一個書廚，成立了班級圖書角。并配有圖書，圖書角成立后，每個班都有了一個新的班干部——班級圖書管理員，負責圖書的登記、出借、歸還等服務工作。這樣每個班都有了一個小型的圖書室。

3、開展“好書交換看”活動。為了有效的發揮班級圖書角的作用，讓每個學生都能多讀書，讀好書，同學之間、班級之間定期開展“好書交換看”的活動。每學期結束，學校負責更新班級圖書角的書目。

4、建立讀書專檔，注意收集資料（如教師讀書反思、讀書隨記、學生閱讀筆記、演講比賽、活動材料積累、活動氛圍的營造等），發現、挖掘表現突出的教師和學生，在讀書讀書活動開展中對涌現出的優秀作品、優秀事例和經驗，進行整理并在校內推廣。

三、合理安排，讓學生有時間讀書。

閱讀的時間哪里來？我們用好三個“一點”：課堂擠一點、課時讓一點、課外抓一點。

? 課堂擠一點。隨著提高課堂教學效益活動的開展，學生課堂學習的效益在逐步提高，節省下來的時間可以讓學生獨立閱讀與教學內容相關的文章和書籍，進一步體現“得法于課內，得益于課外”，達到課內外的有機結合。學校建議：每周的語文課拿出一節課的時間進行古詩詞、散文名篇背誦及學生評點。

?課時讓一點。設立閱讀課，1-2年級每周安排1節閱讀課，3-6年級每周安排2節閱讀課。閱讀課必須到閱覽室上，學校的圖書管理員郭老師負責全校的閱讀，充分利用閱讀課時間，加強閱讀指導，讓學生學會讀書。

?課外抓一點。我們嚴格控制各科書面作業，多布置課外閱讀作業，要求學生堅持每晚睡覺前讀書20分鐘。

我們把假期定為學生的讀書日時間。假期前，學校印發推薦書目和給家長的一封信，讓家長督促學生開展讀書活動。

四、加強指導，讓學生學會讀書。

1、上好閱讀課。我們開設了閱讀指導課、好書推介課、閱讀交流課、集體閱讀課。

閱讀指導課以教給學生讀書方法為主要內容，教給學生略讀、精讀、瀏覽的讀書方法，指導學生做讀書筆記，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

好書推介課主要是師生、生生間互相推介閱讀書目。對作品介紹，幫助學生選擇閱讀書目，開闊學生的視野。

閱讀交流課根據班級閱讀計劃和學生的實際閱讀情況，圍繞一類作品交流閱讀收獲。

集體閱讀課采用自由閱讀和主題閱讀相結合的形式。主題閱讀的“主題”一是來源于“蓓蕾讀書工程”實施意見的推薦書目，二是和教材內容相結合。比如說四年級學習《巨人的花園》、《去年的樹》一單元時，就確立本月的閱讀主題為“童話”，讓學生搜集中外童話來閱讀；五年級學習《“諾曼底”號遇難記》、《生死攸關的燭光》一單元時，就確立本月的閱讀主題為“英雄”，搜集講述英雄人物事跡的書籍和文章來閱讀。

2、閱讀要求分層推進。我們根據小學生的年齡特點，對不同學段的學生提出了不同的閱讀要求。低年級以能“摘抄好詞”、能“講童話故事”為主要要求；中年級以“背誦美文片段”、“寫摘錄筆記” 為主要要求；高年級以“作品賞析”、“寫感悟筆記” 為主要要求。

五、開展活動，讓讀書成為習慣。

將活動融入讀書中，讓讀書融入學生的日常生活中，成為一種習慣。

1、寫字訓練。我們把寫字活動納入到蓓蕾讀書活動中，在訓練時間上，統一安排為每天下午第1節課前10分鐘。統一發練字本，要求語文老師跟班輔導，重在學生書寫姿勢，寫法上指導。同時我們還通過舉辦寫字比賽活動來激發學生的寫字興趣，提高學生的書寫質量。

2、詩文誦讀。我們開展“每周一詩”詩文誦讀活動。在教室后墻的黑板一角設立“每周一詩”專欄。學期初教師將本學期要背誦的篇目訂好計劃，每周背一首。安排語文教師負責書寫。每周一更換新詩。我們為每個學生設立了詩文誦讀檔案，背過的古詩由學生記在《古詩誦讀檔案》中。教師不定時的對照詩文誦讀檔案檢查學生的詩文誦讀情況。在詩文誦讀的要求上，每周一首是最低要求，我們鼓勵學生課下多背，背誦篇目在年級前5名的就被評為“古詩背誦大王”。

3、讀書筆記評比。中高年級學生在閱讀的同時學會寫讀書筆記，學校定期檢查、評估，并不定時的開展讀書筆記展評活動。

4、親子共讀。我們將讀書活動延伸到課外，開展親子共讀活動。

通過召開家長會，和家長共同探討讀書的重要性，讓家長了解親子共讀的好處。舉辦家長學校，開設講座，告訴家長如何營造良好的閱讀環境，指導親子共讀的方法。讓父母經常利用圖書作為禮物送給孩子，每天抽出一定的時間和孩子一起閱讀，孩子不能閱讀的書，可讀給孩子聽。經常和孩子交流讀書的內容與收獲。

蓓蕾讀書活動的開展，為學生全面發展提供了契機，學校以此為依托，結合“習慣養成”，加強了學生良好行為習慣和學習習慣的培養；結合“綜合實踐活動”廣泛開展演講、誦讀、手抄報等才藝展示；蓓蕾讀書活動的開展，有利于促進了我校學生的全面發展。

春風化雨，潤物無聲。與經典為友，攜智慧同行，為學生的一生奠基，這是我們能做到的，也是作為一名人民教師而應該做到的！

后里完小教導處 2015.07