第一篇：關于英語語法學習

關于英語語法學習

英語語法是英國語言的實際用法，是通過語法家的調查研究、分析、綜合而總結出來的，不是憑空臆造出來的。任何人使用英語，不管他是否學過語法，都必須依照語法。舉個極簡單的例子說，任何人寫或講“My mother studies English．”這一句，決不可把My改作I或Me，也不可把studies改作study或studys，也不可在English前面加上the。至于他是否知道possessive（所有格），indicative（直陳語言），third person（第三人稱），article（冠詞）等名稱，那是另一問題。

我國的英語學習者大多是成年人或十多歲的青少年，或者理解力較強，或者模仿力較強，在沒有英語環境的情況下，學習語法，了解所學語言的規則，可以縮短學習過程，掌握英語的規律，盡快提高聽、說、讀、寫、譯的能力。

那么，怎樣學習語法呢？下面擬從四個方面簡要談一談：

（1）練好基本句型。

我國近年來的英語教學實踐證明：在初學階段，采用聽說領先、學習基本句型的方法去學習英語語法，是行之有效的。

句型學習是通過聽說領先的方法去學習傳統語法里最常用的語法項目（把它們變為句型去操練）。句型訓練實際上吸取了傳統語法與結構語法兩派的長處。所學的句型應該是由淺入深，由簡到繁；講求熟練掌握，不要貪多冒進。每學一個項目，首先要把單項練習練熟，然后過渡到綜合練習，最后則應做到擴大運用。

以定語從句這一項為例。把“I read a novel yesterday．和”It was extremely Interesting．“這兩個單句改為”The novel I read yesterday was extremely interesting．“這就是定語從句的單項練習。首先要反復進行替換練習。如把”I saw a man this morning．“和”The man is my teacher．“改為”The man I saw this morning is my teacher．“把”I saw a film last night．“和”The film was very amusing．“改為”The film I saw last night was very amusing．“這種練習雖然是枯燥的，卻是重要的基本功，務求把定語從句練到脫口而出的地步。這是第一步。

第二步是把定語從句放在一定的語言情景中去綜合運用，進行一問一答。如：A：Did you enjoy the opera？

B：Which opera？

A：The one we saw last night，of course．

B：Yes，very much．

第三步是擴大運用，也就是把定語從句和以前學過的兩三個項目放在一起去操練。

A：Do you know who Edgar Snow was？（一般問句；名詞從句）

B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing．（定語從句）

A：Oh，now I remember．He was the author who wrote”Red Star Over China“，wasn't he？（定語從句；反意疑問句）

B：Exactly．

這種回答不但練了定語從句，而且復習了一般問句和反意問句，也給名詞從句的學習打了”埋伏“。進行句型操練，既需要”滾雪球“（復習已學的項目），也需要”打埋伏“（預先練一下將來要學習的項目）。

在句型學習階段必須注意：在聽、說領先的前提下，寫、讀要跟上，力求聽、說、寫、讀四會均衡發展。因此，時間上要作出合理的安排。早上通常可安排為朗讀時間。如果能每日堅持下去，收效一定很大。

（2）結合課文去學。

呂叔湘（語言學家）先生說過：”與其多讀語法書，不如多讀文章。“又說：”詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。“（引自《中國人學英語》）

課文是學習英語的”重要基地“。課文里有語音、詞匯項目，也有各類語法項目。它們有機地結合在課文里。課文中出現的語法項目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通過課文去學語法，可以學得活，記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此，在句型學習結束后，宜結合課文去學語法，要圍繞課文中出現的主要語法項目，循序漸進地學習比較系統的語法知識。

哪些項目是課文里的主要語法項目？通常教科書的編者都明確指出了每一課的主要語法項目。要弄清這些項目的基本概念，掌握它們的公式與用途，尤其要認真地做好有關練習。

（3）對比英語和本族語的語法。

英語和漢語屬于不同的語系，二者的語法區別很大。英語學習中出現的許多錯誤，往往是由于漢語語法習慣在自學者的頭腦中已經根深蒂固，對英語語法的學習產生了種種干擾。要排除這種干擾，最好的方法是經常對比英語與漢語語法的異同。現舉數例：

人家問你：”Haven't you read this book？“（你沒有讀過這本書嗎？）如果回答是否定的，依照漢語的習慣，回答通常是：”是的，我沒有讀過。“但說英語時，你就得說：” No，I haven't．“

漢語說”一萬“，英語卻說”十個千（ten thousand）“；漢語說”兩億“，英語則說：”二百個百萬（two hundred million）“。兩種語言關于數目的表達是大不相同的。

英語說：”She is too tired to run on．“譯成漢語卻說：”她太累了，不能再跑了。“這中間要加上”不能“這個否定詞。

我們只有掌握了這些區別，才有可能把語法學到手。可見在語法學習中，自覺地運用語法是很重要的。

（4）進行大量的語言實踐。

英語語法學得好不好，主要不是看你讀了多少語法書，記了多少條語法規則，而是要看你在實踐中能否正確掌握所學的這些語法規則——能聽懂，說得好，寫得好，理解得好，譯得準確。要達到這個地步，除了在必要的語法理論指導下進行大量的語言實踐以外，是沒有什么速成的辦法的。

我們常聽到學習的人抱怨說：”這個項目一講就懂，一用就錯。“這句話說明一般的語法理論知識并不難懂，但就是難用。要掌握好一個語法項目，就得靠多聽、多說、多寫、多讀、多譯，也就是做反復的、大量的、多樣化的練習。

英語語法的學習是老生常談，但卻沒有一定之規，如何學習好英語語法，大家都有自己的心得體會和實踐經驗，有的人認為要多做題目練習；有的人認為要多讀文章甚至是背誦，以提高語感；有的人認為應該多背一些語法的規則；有的人會用一套教材來掌握語法；還有的人認為應該各類方法結合起來用，各位有什么好的學習語法的方法，可以提出來供大家參考一下。

”學習英語有沒有捷徑？"我認為是沒有的。練習得越多，實踐得越多，所學的內容就掌握得越牢。

呂叔湘(1904-1998)呂叔湘先生1904年12月24日生，江蘇省丹陽市人。1926年畢業于國立東南大學外國語文系。1936年赴英國留學,先后在牛津大學人類學系、倫敦大學圖書館學科學習。1938年回國后任云南大學文史系副教授,后又任華西協和大學中國文化研究所研究員、金陵大學中國文化研究所研究員兼中央大

學中文系教授以及開明書店編輯等職。解放后,1952年起任中國科學院語言研究所(1977年起改屬中國社會科學院)研究員、中國科學院哲學社會科學學部委員、語言研究所副所長、所長、名譽所長。。

第二篇：英語語法學習

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英語語法學習

學習英語語法的方法因人而異，方法很多，專家學者也各有其獨到的見解。實際上學校的學生學習英語語法，絕大多數其學習的目標是要能講寫通順無誤的一般英語就可以，而不是將來要成為一個英語語法專家。所以語法書上所提出來許多規則或語法資料實在沒有理由全單照收。因此學校學生學習英語語法的基本有效的方法有下列三點。

（1）對語法的規則或句型應力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習都以句為單位，口頭練習與書寫練習并重，更應培養思路與表達趨于一體的自然語言習慣。

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（2）多閱讀文章，如故事、寓言、童話、小說、甚至詩歌等。閱讀時要切實朗讀，不可有eye-reading。閱讀材料以切合自己能力或程度為佳。在閱讀中并注意引證自己已學習過的語法規則，或利用自己所學過的語法規則來了解文意，體會文體，模仿英語的表達句式或習慣。記住，讀過10本語法書你不一定能說寫流暢的英語，但是閱讀了10本小說（或文學作品），你的英語的說寫能力必定能順暢自如。

（3）不要怕犯語法上的錯誤。有錯誤，表示你已跑上了學習的道路，檢查自己犯錯誤的原因，努力改正自己。敢犯錯誤的人一定會發現，他自己已更加接近成功的目標了。

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第三篇：英語語法學習

英語語法學習方法

---------個性化教育研究院金振英

英語語言的學習包含三個基本要素，即語音、詞匯和語法。語音是我們開始構建英語學習框架的基礎，詞匯的積累則是英語語言這幢大樓的磚頭，語法是其中的鋼筋混凝土，負責將這些語言材料進行有機合理地組合。因此，語法是語言的骨架。在語法的條條框框中體納入適當的單詞就形成了語言。要想看懂復雜的語句，要想把話說得準，文章寫的對，就得有扎實的語法功底。語法和單詞都是學好語言的基礎，兩者是在初級時最需要打好的基本功。

很多年來，很多的學生在英語學習過程中一直存在一種誤區：把英語語法當成一門單獨的知識來學，并且側重于對一些特殊的、單獨的語言現象強行記憶。這樣的學習帶來的一個主要問題就是，最終導致在多年學習之后，英語語法知識仍然是支離破碎，缺乏對于語言規律的實質性、全局性和整體性的把握和理解，從而無法在實際交際中進行理解和應用。對于I don’t accept the job because of the salary等無法理解，對于復雜一點的句子束手無策，更不用說理解篇章結構和文章中作者言外之意了。

此外，由于教學方法和對語言使用的理解不同，很多人持另外一種輕視語法的觀點，他們反對背語法的條條框框，認為語言的表達應該靠預感。說話，應該是一種想說就能脫口而出的行為，說話時大腦里不應該先去分析這句話的語法，然后再說出來。也就是說，我們說話應該是一種自然而然的行為，而不是需要預先思考的邏輯思維。我們說漢語時完全靠的是語感，從來就不會預先考慮它的語法結構。學英語也應該是這樣，不需要知道某句話為什么要這么說，你只要知道這句話本來就是這樣，并且不斷地把這句話說成習慣，養成自然。聽上去似乎是有道理的。但我想說的是，這種觀點對小孩行得通，但是對于很多成年人來講就不行了。因為我們已經變得復雜的大腦會影響我們對語言的單純模仿。這已經得到了科學的證實。

英語語法的學習應該遵循以下的步驟，會起到事倍功半的效果：首先，選用一本最基本的語法書（不應該太厚），通讀一到二遍，從而掌握語法的大致架構，了解英語語法中的語類、時態、語態、句子結構等，即對語法有一個整體的認識。然后，開始進行英語學習。在學習英語的過程中，如果發現自己缺少某一部分的語法知識，或某一部分的語法知識還不太清晰，這時需要打開語法書查找相對應部分的規則并加以掌握，結合例句來學習所遇到的實際語法現象。這樣很快就能夠在學習英語的過程中真正能夠運用的“活”語法，學好語法。此外，學習英語語法必須做大量的語法練習。其中包括筆頭和口頭的練習。只有做大量練習，特別是填空題和翻譯題，才能真正把語法學“活”，即用語法來指導英語語言的使用。

在學習英語時，單純去學習語法，并把語法當成英語學習的惟一任務和目的，那種學習是完全沒有必要的，也是沒有意義的。因此，語法學習應該突破傳統條條框框的死記硬背，突出科學性、生動性和實戰性的特色，從大到小把握語言規律，最終由必然王國進入自由王國。

第四篇：對于英語語法學習

對于英語語法學習，不要說小學生，就是中學生學起來也有一定的難度。教師說淺了，學生不明白；教師說深了，學生有無法理解。因此，在以學生為主體的英語教學中教師要改變傳統語法教學觀念，靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內容自然地融合在一起，充分調動學生的學習積極性，發揮其主觀能動性，從而提高教學和學習效果。

那么小學英語的語法教學可以運用哪些方法呢？我覺得首先要注意小學英語教學的幾點基本原則，并采取一些有效的趣味性強的方法，將自己教學的幾點方法和大家分享和反思，我在教學中嘗試了以下幾種方法：

1、實物法

教師可以充分利用具有形象生動和直觀等特點的圖片、動畫和實物等，有效地避免語法教學的枯燥性和單一性，對學習主要是感性認識的小學生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發其學習興趣，還能夠提高教學方法之課堂教學的效果，有時還能收到事半功倍的效果，這也是學生喜聞樂見的教學方法之一。例如：“現在進行時”這一時態教學的時候，先通過自制的動畫展示句子的基本形式及用法，然后再利用動畫來玩游戲、猜動作、說句子。其間教師只需作些簡單的解釋，學生易理解和掌握這種時態的用法。接著還可以再呈現幾個小朋友在公園各自玩耍的動畫，讓學生進行綜合的文字描述和口頭表達以鞏固“現在進行時”的基本用法，通過動畫教學，語法學習變得更有趣，學生也學得快，記得牢，用得活。

2、歸納法

歸納法即教師先向學生逐步滲透具體的語言現象，然后讓學生觀察分析并找出規律，歸納和總結出語法規則，這樣就能使語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。如：在教“情態動詞can”的用法的時候，先列舉幾個例子讓學生觀察他們：I can swim.You can run fast.Amy can dance.The bird can sing.然后分小組討論這些句子有什么共同點，學生馬上就發現這些句子都用了情態動詞can；接著啟發學生繼續觀察can前面的主語和后面的動詞有什么特點，通過討論并分析，學生很快就明白了原來can后面是用動詞原形的，它前面的主語可以是任何人。這時教師可以讓個別學生及時進行總結歸納:情態動詞can表示“能、會”，主語不用考慮人稱，后面直接加動詞原形。最后再給出一些動畫，讓學生用can來說句子或者各自說說自己能干什么，并以此類推其它情態動詞類似的用法，讓學生充分理解和內化語法規則，掌握好其用法，并使他們逐步建構起清晰且完整的語法知識圖式。學生學到的知識需要經過自己大腦的加工和整

理，才會更好吸收。這一教學方法能較好地發揮學生的主觀能動性，與教師逐條講解灌輸語法規則，學生只記筆記不思考、少練習的教法相比具有很大的優勢。

3、對比法

對比法是把學生容易混淆或犯錯的相關語法點呈現出來，引導他們對其進行觀察，對比和分析，找出關鍵點并加以突破，使學生最終理解和掌握這些語法知識。例如，我在教授第三人稱單數愛好的一般現在時，首先呈現第一人稱的用法I like doing sth.再詢問班級學生的愛好，由生來回答I like doing sth.教師就接著問全班What’s his hobby? 教師引導學生回答：He likes doing sth.把平常學生容易出錯的語法點呈現出來，再引導學生進行觀察、比較，發現這一句比上一句的like多了s，再讓學生先用自己的語言進行歸納，最好教師總結第三人稱單數的一般現在時，動詞要末尾要加s或es，也有一些特殊的變化，如，have改為 has，do 改為does。

第五篇：英語語法入門學習

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首先要注意句子的結構：即句子的構成，主語+謂語+賓語+其它構成。在句子中，我們要注意謂語的變化，什么是謂語呢？謂語就是動詞。在句子中賓語有時候是可以省略的，但是謂語（動詞）是不可能省略的，那么動詞有以下4+1類：

1、be動詞：am is are was were2、使役動詞：及物動詞：（read, study, do play）

不及物動詞：（listen to, look for, ask for）

3、情態動詞：can-couldmay-might

will-wouldshall-should

must-have toneed-dare

ought tobe able tohad better4、感官動詞：see look seem watch touch smell taste5、助動詞：do does did have has had1、所有格：He is Fred's best friend.（-'s）

2、動詞現在時的第三人稱單數：Alfredo works.（-s）

3、動詞過去式：Fred worked.（-ed），但亦有不規則變化。

4、現在分詞／進行時態：Fred is working.（-ing）（［注］如果動詞的末音節為輔音結尾的閉音節，則須雙寫末輔音，如running）

5、過去分詞：The car was stolen.（-en）；Fred has talked to the police.（-ed），但亦有不規則變化。

6、動名詞：Working is good for the soul.（-ing）

7、名詞的復數：Fred has two blue eyes.（-s）（［注］如果動詞的尾字是s,sh,x,ch，則需加-es，如dishes）

8、形容詞的比較級：Fred is smarter than Rick.（-er）形容詞末尾加-er，多音節在前面”加more，如“more difficult”。

9、形容詞的最高級：Fred has the fastest car.（-est）形容詞末尾加-est，多音節詞在前面加most，如“the most difficult”。/ 6

英語的基本語序為SVO，且基本上不能任意變換語序，除了在少數詩詞以外；另一方面，有時英語會使用OSV的語序。（注：S：Subject［主語］；V：Verbal phrase［］；O：Object［賓語］）

英語中所有的詞可分成十大類，每一類詞在句子中都有其特定的位置和作用。這十大詞類是：

一、名 詞：表示人或事物的名稱的詞。

二、形容詞：表示人或事物的特征的詞。

三、副 詞：修飾動詞、形容詞和副詞的詞。

四、代 詞：是代替名詞、形容詞和數詞的詞。

五、數 詞：表示數量和順序的詞。

六、動 詞：表示動作和狀態的詞。

七、冠 詞：與名詞連用，其說明人或事物的作用。

八、介 詞：通常置于名詞和代詞之前，表示名詞和代詞與其他詞的關系。

九、連 詞：連接詞與詞、短語與短語、句子與句子的詞。

十、感嘆詞：表示說話人感情或語氣的詞。

英語的時態

英語共有十六個時態、四個體。（注：四個體為——一般、進行、完成、完成進行。）

英語中的四個體相當于法語、西班牙語以及所有印歐語系羅曼語族中的式，如：直陳式，命令式等。

（1）一般現在時

基本形式（以do為例）： 第三人稱單數：does（主語為非第三人稱單數）； 肯定句：主語＋動詞原形＋其他； 否定句：主語＋don‘t＋動詞原形＋其他； 一般疑問句：Do＋主語＋動詞原形＋其他。肯定回答：Yes，＋ 主語＋do． 否定回答：No，＋主語＋don't.特殊疑問句：疑問詞+一般疑問句語序

（2）一般過去時

be動詞＋行為動詞的過去式

was／were＋not；在行為動詞前加didn‘t，同時還原行為動詞

was或were放于句首；用助動詞do的過去式did提問，同時還原行為動詞

（3）一般將來時

am／are／is＋going to＋do

will／shall＋do

am/is/are/about to + do

am/is/are to + do 一般將來時的表達方法 be going to +動詞原形 be +不定式,be to+動詞原形,be about to ＋動詞原形 be able to +不定式 be about to+動詞原形

(4)過去將來時

be（was，were）going to+動詞原形 be（was，were）about to+動詞原形 be（was，were）to+動詞原形 肯定句：主語+be（was，were）going to+動詞原形～.否定句：主語+be（was，were）not going to+動詞原形～.疑問句：Be（Was，Were）+主語+going to+動詞原形～？肯定句：主語+would（should）+動詞原形～.否定句：主語+would（should）not+動詞原形～.疑問句：Would（Should）+主語+動詞原形～？

(5)現在進行時

主語+be+動詞ing〔現在分詞〕形式 第一人稱+am+doing+sth第二人稱+are+doing +sth 第三人稱+is+doing+sth

(6)過去進行時

肯定句：主語+was/were+doing+其它

否定句：主語+was/were+not+doing+其它

一般疑問句及答語：Was/Were+主語+doing+其它 答語：Yes,I was./No,I wasn't.特殊疑問句：特殊疑問詞+was/were+主語+doing+其它

(7)將來進行時

動詞be的將來時+現在分詞

(8)過去將來進行時

should(would)+be+現在分詞

(9)現在完成時

基本結構：主語+have/has+過去分詞(done)

①肯定句：主語+have/has+過去分詞+其他

②否定句：主語+have/has+not+過去分詞+其他

③一般疑問句：Have/Has+主語+過去分詞+其他

④特殊疑問句：特殊疑問詞+一般疑問句（have/has+主語+過去分詞+其他

(10)過去完成時

基本結構：主語+had+過去分詞(done)①肯定句：主語+had+過去分詞+其他 ②否定句：主語+had+not+過去分詞+其他 ③一般疑問句：Had+主語+過去分詞+其他 肯定回答：Yes,主語+had 否定回答：No,主語+hadn't④特殊疑問句：特殊疑問詞+一般疑問句（had+主語+過去分詞+其他）語法判定:

（1）by + 過去的時間點。如：

I had finished reading the novel by nine o'clock last night.（2）by the end of + 過去的時間點。如：

We had learnt over two thousand English words by the end of last term.（3）before + 過去的時間點。如：

They had planted six hundred trees before last Wednesday.(11)將來完成時

（shall）will+have+動詞過去分詞

before+將來時間或by+將來時間

before或by the time引導的現在時的從句

(12)過去將來完成時

should / would have done sth.(13)現在完成進行時

have/has been +-ing 分詞

(14)過去完成進行時

had been +-ing 分詞

(15)將來完成進行時

主語+ shall/will have been doing

(16)過去將來完成進行時

should+have been+現在分詞用于第一人稱

would have been+現在分詞用于其他人稱

蘇教版：

1、感嘆句：常用how 和what 這兩個感嘆詞來引導表示強烈感情的句子。句式：whata/an +形容詞+單數名詞（+主語+謂語）！

What+形容詞+復數名詞（同上）

How+形容詞（同上）

2、can I/mayI表示我可以嗎？用來征求同意，如果同意就用sure回答

Shall I表示我們好嗎？也是征求

3、I’dlike我想要/我寧愿

4、sorry/excuse me5、love/like6、It’s timefor+名詞

to+ 動詞或動詞短語

7、what’s two and three? and= plus8、why don’t表達建議，為什么不ok /all right

9,what’s the boy with big eyes?With表示有的意思

10、these、those11、here isfor you給你

12、there be 表示有there is a book and a pencil on the desk(就近原則)

人稱代詞Be動詞形容詞性物主代詞名詞性物主代詞賓格

Iammymineme

youareyouryoursyou heishishishim sheisherhersher itisitsitsit weareouroursus theyaretheirtheirsthem13、’s名詞所有格

（1）有生命的名詞，單數’s / 復數’(以s結尾)不以s結尾加’s

(2)沒有生命的詞，通常用“of+名詞”如 the color of the coat