第一篇：如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法

如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法

廣西平南大新鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)韋坤宏 英語(yǔ)語(yǔ)法本身枯燥乏味，許多學(xué)生想要提高往往又茫然無(wú)措，發(fā)現(xiàn)很難在句子中準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法，久而久之，一提到要上英語(yǔ)語(yǔ)法課就提不起勁。如果想要在英語(yǔ)語(yǔ)法方面有質(zhì)的提高，學(xué)生就不要有害怕的心理，要做到有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如何學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法其實(shí)也是有一定的方法的。

那么，如何學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法呢，可以從以下四個(gè)方面入手。

首先，要練好基本句型。人們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)都有這樣的體會(huì)，在面對(duì)各種語(yǔ)類、語(yǔ)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)已經(jīng)夠心煩了，什么時(shí)態(tài)里的現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)一般時(shí)云云更是讓人覺(jué)得頭昏腦脹。很多人主張學(xué)英語(yǔ)并不必學(xué)語(yǔ)法，只要有了語(yǔ)感，語(yǔ)法就是水到渠成的事。其實(shí)這種想法是不對(duì)的，很多英語(yǔ)教育專家都提出來(lái)，語(yǔ)法是語(yǔ)言的法規(guī)，語(yǔ)法在英語(yǔ)的作用，就相當(dāng)于人體內(nèi)的骨架，如果骨架都不固定，談何語(yǔ)言呢。在初中階段來(lái)說(shuō)，很多語(yǔ)法都會(huì)有它自己固定的基本句型，學(xué)生可以從一些基本的句型入手，從而去舉一反三，學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)法。比如說(shuō)一些比較簡(jiǎn)單的句型，像定語(yǔ)從句，都知道是一個(gè)形容詞性的從句，它有先行詞，定語(yǔ)從句放在先行詞的后面，引導(dǎo)定語(yǔ)從句的詞有關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，我們可以通過(guò)先行詞去判斷所用的關(guān)系詞。像I like music that I can dance to.我們要知道m(xù)usic是先行詞，that是關(guān)系副詞，之后就是它的從句，通過(guò)學(xué)習(xí)它們每個(gè)詞所代表的位置，那么以后我們?cè)儆龅筋愃频木渥樱涂梢灾浪?/p>

是一個(gè)定語(yǔ)從句了，同時(shí)，在句型學(xué)習(xí)階段必須注意：在聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的前提下，寫、讀要跟上，力求聽(tīng)、說(shuō)、寫、讀四會(huì)均衡發(fā)展。因此，時(shí)間上要做出合理的安排。早上通常可安排為朗讀時(shí)間。如果能每日?qǐng)?jiān)持下去，收效一定很大。所以說(shuō)學(xué)習(xí)它的基本句型是必要的。

其次，結(jié)合課文去學(xué)，從閱讀中去學(xué)。從閱讀中領(lǐng)悟語(yǔ)法，再以語(yǔ)法書鞏固領(lǐng)悟知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法與學(xué)習(xí)生詞相似，都要in context地學(xué)。死記硬背單詞沒(méi)有用處。因?yàn)槟悴欢畣卧~的用法，也不清楚其應(yīng)用的場(chǎng)合以及語(yǔ)氣。同樣地，像背誦公式般死記什么名詞關(guān)系從句，什么分詞修飾語(yǔ)，即便詞序和結(jié)構(gòu)都懂了，寫作時(shí)真的用得著嗎？用得對(duì)嗎？例如許多人寫出的倒裝句，十有八九會(huì)出錯(cuò)。并非結(jié)構(gòu)出錯(cuò)，而是運(yùn)用不當(dāng)。有人說(shuō)過(guò)，詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法，在課文里面有著各種各類的語(yǔ)法知識(shí)，如果我們讀我們的課文，就會(huì)經(jīng)常接觸我們的語(yǔ)法，這樣日子久了，對(duì)于各種各樣的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)記得更加牢固，這比單獨(dú)去記那些英語(yǔ)語(yǔ)法有趣多了，因而，在學(xué)習(xí)基本句型結(jié)束之后，結(jié)合我們的課文，去學(xué)習(xí)那些主要的語(yǔ)法項(xiàng)目，就這樣一點(diǎn)一滴，有次序，有方法去學(xué)習(xí)，取而代之，英語(yǔ)語(yǔ)法就這樣慢慢滲透入我們的腦海里面，久之，英語(yǔ)語(yǔ)法就已經(jīng)不會(huì)再是一個(gè)問(wèn)題了。

接下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法也要有一定的方法和自覺(jué)性。而他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)必須要做到以下幾個(gè)點(diǎn)。

對(duì)語(yǔ)法的規(guī)則或句型應(yīng)力求充分的了解,不必作深入的理論探討.練習(xí)都以句為單位,口頭練習(xí)與書寫練習(xí)并重,更應(yīng)培養(yǎng)思路與表達(dá)趨于一體的自然語(yǔ)言習(xí)慣.多閱讀文章,如故事,寓言,童話,小說(shuō),甚至詩(shī)歌等.閱讀時(shí)要切實(shí)朗讀,不可有eye-reading.閱讀材料以切合自己能力或程度為佳.在閱讀中并注意引證自己已學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則,或利用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)了解文意,體會(huì)文體,模仿英語(yǔ)的表達(dá)句式或習(xí)慣.記住,讀過(guò)10本語(yǔ)法書你不一定能說(shuō)寫流暢的英語(yǔ),但是閱讀了10本小說(shuō)(或文學(xué)作品),你的英語(yǔ)的說(shuō)寫能力必定能順暢自如.不要怕犯語(yǔ)法上的錯(cuò)誤.有錯(cuò)誤,表示你已跑上了學(xué)習(xí)的道路,檢查自己犯錯(cuò)誤的原因,努力改正自己.敢犯錯(cuò)誤的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn),他自己已更加接近成功的目標(biāo)了。

買一本適合你水平的薄薄的語(yǔ)法書，對(duì)語(yǔ)法有一個(gè)大概的了解。為什么是薄薄的語(yǔ)法書呢？一般人都在課本上學(xué)習(xí)過(guò)一些語(yǔ)法知識(shí)，但是這些知識(shí)可能是片面的，零碎的。所以你需要對(duì)語(yǔ)法有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。而且，這本書不能包羅萬(wàn)象，那樣你讀完這本書后抓不住要點(diǎn)，讀了后面的又把前面的忘了。所以我強(qiáng)調(diào)是薄薄的。初中生應(yīng)該用初中生的語(yǔ)法書，高中生應(yīng)該用高中生的語(yǔ)法書，余者類推。

接下來(lái)，就要說(shuō)一下，要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)法，成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師也是必不可少的一個(gè)因素，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法要從一節(jié)有趣的課堂開(kāi)始，語(yǔ)法是枯燥的，但是人卻是生動(dòng)的，作為一個(gè)好的老師，要學(xué)會(huì)如何把一些枯燥的語(yǔ)法，放入到生動(dòng)的課堂之中去，學(xué)一

個(gè)語(yǔ)法，老師可以找一些學(xué)生感興趣的句子，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，然后再慢慢解釋一下句子的構(gòu)成，同時(shí)還可以給出一些句子，要求學(xué)生去完成，同時(shí)再可以運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法去寫一些課堂作文，讓學(xué)生互相評(píng)定，所以老師拿出一作文，作為點(diǎn)評(píng)的文章，讓學(xué)生知道在語(yǔ)法上有什么不對(duì)，那些是寫得比較好的。當(dāng)然了，英語(yǔ)語(yǔ)法不是三言兩語(yǔ)就可以解釋清楚的，這就要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持去努力了。

最后，要把英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)也可以對(duì)比一下，二者的語(yǔ)法區(qū)別很大，英語(yǔ)語(yǔ)法中所犯的錯(cuò)誤，往往是因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)法在學(xué)生的腦海中已經(jīng)根深蒂固，從而對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生了一些干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者無(wú)法好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，要除去這些干擾，那么就要我們對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩者進(jìn)行一些的比較，從而好好的學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法。比如說(shuō)，漢語(yǔ)是一萬(wàn)，英語(yǔ)卻說(shuō)十個(gè)千，兩種語(yǔ)言的數(shù)字表達(dá)方式是不同的，需要我們好好去理解一下了。同時(shí)，還要進(jìn)行大量的英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐，英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)得好不好，不是你看了多少規(guī)律，也不是你看了多少書來(lái)改變的，重要的是你是否學(xué)會(huì)了運(yùn)用，在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫英語(yǔ)時(shí)，是否已經(jīng)運(yùn)用，并且聽(tīng)得懂這些英語(yǔ)語(yǔ)法，如果在平進(jìn)的日常生活中你也可以運(yùn)用并且聽(tīng)得懂這些英語(yǔ)語(yǔ)法的話，那么你英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)該已經(jīng)上了一層樓了。

我們要明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕不是看一部動(dòng)畫片, 不是一蹴而就的事。要想不下一番苦功夫、不費(fèi)一點(diǎn)力氣就能學(xué)好英語(yǔ)是不可能的事，所以對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法，我們不光要學(xué)，還要運(yùn)用，教師教的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得明白，并且可以運(yùn)用，只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)到真正實(shí)用的英語(yǔ)。

第二篇：英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)

http:///藍(lán)天外語(yǔ)培訓(xùn)

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法因人而異，方法很多，專家學(xué)者也各有其獨(dú)到的見(jiàn)解。實(shí)際上學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，絕大多數(shù)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)是要能講寫通順無(wú)誤的一般英語(yǔ)就可以，而不是將來(lái)要成為一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法專家。所以語(yǔ)法書上所提出來(lái)許多規(guī)則或語(yǔ)法資料實(shí)在沒(méi)有理由全單照收。因此學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的基本有效的方法有下列三點(diǎn)。

（1）對(duì)語(yǔ)法的規(guī)則或句型應(yīng)力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習(xí)都以句為單位，口頭練習(xí)與書寫練習(xí)并重，更應(yīng)培養(yǎng)思路與表達(dá)趨于一體的自然語(yǔ)言習(xí)慣。

藍(lán)天外語(yǔ)質(zhì)量承諾：包學(xué)會(huì)，學(xué)不會(huì)全額免費(fèi)重學(xué)！零基礎(chǔ)英語(yǔ)入門學(xué)習(xí)首選！

外語(yǔ)水平免費(fèi)測(cè)試：http:///Questions/點(diǎn)擊進(jìn)入 或百度搜索：“藍(lán)天外語(yǔ)”

（2）多閱讀文章，如故事、寓言、童話、小說(shuō)、甚至詩(shī)歌等。閱讀時(shí)要切實(shí)朗讀，不可有eye-reading。閱讀材料以切合自己能力或程度為佳。在閱讀中并注意引證自己已學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則，或利用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)了解文意，體會(huì)文體，模仿英語(yǔ)的表達(dá)句式或習(xí)慣。記住，讀過(guò)10本語(yǔ)法書你不一定能說(shuō)寫流暢的英語(yǔ)，但是閱讀了10本小說(shuō)（或文學(xué)作品），你的英語(yǔ)的說(shuō)寫能力必定能順暢自如。

（3）不要怕犯語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。有錯(cuò)誤，表示你已跑上了學(xué)習(xí)的道路，檢查自己犯錯(cuò)誤的原因，努力改正自己。敢犯錯(cuò)誤的人一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，他自己已更加接近成功的目標(biāo)了。

零基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門 包學(xué)會(huì)

第三篇：英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法

---------個(gè)性化教育研究院金振英

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)包含三個(gè)基本要素，即語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。語(yǔ)音是我們開(kāi)始構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架的基礎(chǔ)，詞匯的積累則是英語(yǔ)語(yǔ)言這幢大樓的磚頭，語(yǔ)法是其中的鋼筋混凝土，負(fù)責(zé)將這些語(yǔ)言材料進(jìn)行有機(jī)合理地組合。因此，語(yǔ)法是語(yǔ)言的骨架。在語(yǔ)法的條條框框中體納入適當(dāng)?shù)膯卧~就形成了語(yǔ)言。要想看懂復(fù)雜的語(yǔ)句，要想把話說(shuō)得準(zhǔn)，文章寫的對(duì)，就得有扎實(shí)的語(yǔ)法功底。語(yǔ)法和單詞都是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)，兩者是在初級(jí)時(shí)最需要打好的基本功。

很多年來(lái)，很多的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一直存在一種誤區(qū)：把英語(yǔ)語(yǔ)法當(dāng)成一門單獨(dú)的知識(shí)來(lái)學(xué)，并且側(cè)重于對(duì)一些特殊的、單獨(dú)的語(yǔ)言現(xiàn)象強(qiáng)行記憶。這樣的學(xué)習(xí)帶來(lái)的一個(gè)主要問(wèn)題就是，最終導(dǎo)致在多年學(xué)習(xí)之后，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)仍然是支離破碎，缺乏對(duì)于語(yǔ)言規(guī)律的實(shí)質(zhì)性、全局性和整體性的把握和理解，從而無(wú)法在實(shí)際交際中進(jìn)行理解和應(yīng)用。對(duì)于I don’t accept the job because of the salary等無(wú)法理解，對(duì)于復(fù)雜一點(diǎn)的句子束手無(wú)策，更不用說(shuō)理解篇章結(jié)構(gòu)和文章中作者言外之意了。

此外，由于教學(xué)方法和對(duì)語(yǔ)言使用的理解不同，很多人持另外一種輕視語(yǔ)法的觀點(diǎn)，他們反對(duì)背語(yǔ)法的條條框框，認(rèn)為語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該靠預(yù)感。說(shuō)話，應(yīng)該是一種想說(shuō)就能脫口而出的行為，說(shuō)話時(shí)大腦里不應(yīng)該先去分析這句話的語(yǔ)法，然后再說(shuō)出來(lái)。也就是說(shuō)，我們說(shuō)話應(yīng)該是一種自然而然的行為，而不是需要預(yù)先思考的邏輯思維。我們說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)完全靠的是語(yǔ)感，從來(lái)就不會(huì)預(yù)先考慮它的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)該是這樣，不需要知道某句話為什么要這么說(shuō)，你只要知道這句話本來(lái)就是這樣，并且不斷地把這句話說(shuō)成習(xí)慣，養(yǎng)成自然。聽(tīng)上去似乎是有道理的。但我想說(shuō)的是，這種觀點(diǎn)對(duì)小孩行得通，但是對(duì)于很多成年人來(lái)講就不行了。因?yàn)槲覀円呀?jīng)變得復(fù)雜的大腦會(huì)影響我們對(duì)語(yǔ)言的單純模仿。這已經(jīng)得到了科學(xué)的證實(shí)。

英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循以下的步驟，會(huì)起到事倍功半的效果：首先，選用一本最基本的語(yǔ)法書（不應(yīng)該太厚），通讀一到二遍，從而掌握語(yǔ)法的大致架構(gòu)，了解英語(yǔ)語(yǔ)法中的語(yǔ)類、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等，即對(duì)語(yǔ)法有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。然后，開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)自己缺少某一部分的語(yǔ)法知識(shí)，或某一部分的語(yǔ)法知識(shí)還不太清晰，這時(shí)需要打開(kāi)語(yǔ)法書查找相對(duì)應(yīng)部分的規(guī)則并加以掌握，結(jié)合例句來(lái)學(xué)習(xí)所遇到的實(shí)際語(yǔ)法現(xiàn)象。這樣很快就能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中真正能夠運(yùn)用的“活”語(yǔ)法，學(xué)好語(yǔ)法。此外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法必須做大量的語(yǔ)法練習(xí)。其中包括筆頭和口頭的練習(xí)。只有做大量練習(xí)，特別是填空題和翻譯題，才能真正把語(yǔ)法學(xué)“活”，即用語(yǔ)法來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，單純?nèi)W(xué)習(xí)語(yǔ)法，并把語(yǔ)法當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惟一任務(wù)和目的，那種學(xué)習(xí)是完全沒(méi)有必要的，也是沒(méi)有意義的。因此，語(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)該突破傳統(tǒng)條條框框的死記硬背，突出科學(xué)性、生動(dòng)性和實(shí)戰(zhàn)性的特色，從大到小把握語(yǔ)言規(guī)律，最終由必然王國(guó)進(jìn)入自由王國(guó)。

第四篇：英語(yǔ)語(yǔ)法入門學(xué)習(xí)

育星教育網(wǎng) http://豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質(zhì)的服務(wù) 誠(chéng)信的運(yùn)作 英語(yǔ)語(yǔ)法入門學(xué)習(xí)

首先要注意句子的結(jié)構(gòu)：即句子的構(gòu)成，主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+其它構(gòu)成。在句子中，我們要注意謂語(yǔ)的變化，什么是謂語(yǔ)呢？謂語(yǔ)就是動(dòng)詞。在句子中賓語(yǔ)有時(shí)候是可以省略的，但是謂語(yǔ)（動(dòng)詞）是不可能省略的，那么動(dòng)詞有以下4+1類：

1、be動(dòng)詞：am is are was were2、使役動(dòng)詞：及物動(dòng)詞：（read, study, do play）

不及物動(dòng)詞：（listen to, look for, ask for）

3、情態(tài)動(dòng)詞：can-couldmay-might

will-wouldshall-should

must-have toneed-dare

ought tobe able tohad better4、感官動(dòng)詞：see look seem watch touch smell taste5、助動(dòng)詞：do does did have has had1、所有格：He is Fred's best friend.（-'s）

2、動(dòng)詞現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)：Alfredo works.（-s）

3、動(dòng)詞過(guò)去式：Fred worked.（-ed），但亦有不規(guī)則變化。

4、現(xiàn)在分詞／進(jìn)行時(shí)態(tài)：Fred is working.（-ing）（［注］如果動(dòng)詞的末音節(jié)為輔音結(jié)尾的閉音節(jié)，則須雙寫末輔音，如running）

5、過(guò)去分詞：The car was stolen.（-en）；Fred has talked to the police.（-ed），但亦有不規(guī)則變化。

6、動(dòng)名詞：Working is good for the soul.（-ing）

7、名詞的復(fù)數(shù)：Fred has two blue eyes.（-s）（［注］如果動(dòng)詞的尾字是s,sh,x,ch，則需加-es，如dishes）

8、形容詞的比較級(jí)：Fred is smarter than Rick.（-er）形容詞末尾加-er，多音節(jié)在前面”加more，如“more difficult”。

9、形容詞的最高級(jí)：Fred has the fastest car.（-est）形容詞末尾加-est，多音節(jié)詞在前面加most，如“the most difficult”。/ 6

英語(yǔ)的基本語(yǔ)序?yàn)镾VO，且基本上不能任意變換語(yǔ)序，除了在少數(shù)詩(shī)詞以外；另一方面，有時(shí)英語(yǔ)會(huì)使用OSV的語(yǔ)序。（注：S：Subject［主語(yǔ)］；V：Verbal phrase［］；O：Object［賓語(yǔ)］）

英語(yǔ)中所有的詞可分成十大類，每一類詞在句子中都有其特定的位置和作用。這十大詞類是：

一、名 詞：表示人或事物的名稱的詞。

二、形容詞：表示人或事物的特征的詞。

三、副 詞：修飾動(dòng)詞、形容詞和副詞的詞。

四、代 詞：是代替名詞、形容詞和數(shù)詞的詞。

五、數(shù) 詞：表示數(shù)量和順序的詞。

六、動(dòng) 詞：表示動(dòng)作和狀態(tài)的詞。

七、冠 詞：與名詞連用，其說(shuō)明人或事物的作用。

八、介 詞：通常置于名詞和代詞之前，表示名詞和代詞與其他詞的關(guān)系。

九、連 詞：連接詞與詞、短語(yǔ)與短語(yǔ)、句子與句子的詞。

十、感嘆詞：表示說(shuō)話人感情或語(yǔ)氣的詞。

英語(yǔ)的時(shí)態(tài)

英語(yǔ)共有十六個(gè)時(shí)態(tài)、四個(gè)體。（注：四個(gè)體為——一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行。）

英語(yǔ)中的四個(gè)體相當(dāng)于法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)以及所有印歐語(yǔ)系羅曼語(yǔ)族中的式，如：直陳式，命令式等。

（1）一般現(xiàn)在時(shí)

基本形式（以do為例）： 第三人稱單數(shù)：does（主語(yǔ)為非第三人稱單數(shù)）； 肯定句：主語(yǔ)＋動(dòng)詞原形＋其他； 否定句：主語(yǔ)＋don‘t＋動(dòng)詞原形＋其他； 一般疑問(wèn)句：Do＋主語(yǔ)＋動(dòng)詞原形＋其他。肯定回答：Yes，＋ 主語(yǔ)＋do． 否定回答：No，＋主語(yǔ)＋don't.特殊疑問(wèn)句：疑問(wèn)詞+一般疑問(wèn)句語(yǔ)序

（2）一般過(guò)去時(shí)

be動(dòng)詞＋行為動(dòng)詞的過(guò)去式

was／were＋not；在行為動(dòng)詞前加didn‘t，同時(shí)還原行為動(dòng)詞

was或were放于句首；用助動(dòng)詞do的過(guò)去式did提問(wèn)，同時(shí)還原行為動(dòng)詞

（3）一般將來(lái)時(shí)

am／are／is＋going to＋do

will／shall＋do

am/is/are/about to + do

am/is/are to + do 一般將來(lái)時(shí)的表達(dá)方法 be going to +動(dòng)詞原形 be +不定式,be to+動(dòng)詞原形,be about to ＋動(dòng)詞原形 be able to +不定式 be about to+動(dòng)詞原形

(4)過(guò)去將來(lái)時(shí)

be（was，were）going to+動(dòng)詞原形 be（was，were）about to+動(dòng)詞原形 be（was，were）to+動(dòng)詞原形 肯定句：主語(yǔ)+be（was，were）going to+動(dòng)詞原形～.否定句：主語(yǔ)+be（was，were）not going to+動(dòng)詞原形～.疑問(wèn)句：Be（Was，Were）+主語(yǔ)+going to+動(dòng)詞原形～？肯定句：主語(yǔ)+would（should）+動(dòng)詞原形～.否定句：主語(yǔ)+would（should）not+動(dòng)詞原形～.疑問(wèn)句：Would（Should）+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形～？

(5)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

主語(yǔ)+be+動(dòng)詞ing〔現(xiàn)在分詞〕形式 第一人稱+am+doing+sth第二人稱+are+doing +sth 第三人稱+is+doing+sth

(6)過(guò)去進(jìn)行時(shí)

肯定句：主語(yǔ)+was/were+doing+其它

否定句：主語(yǔ)+was/were+not+doing+其它

一般疑問(wèn)句及答語(yǔ)：Was/Were+主語(yǔ)+doing+其它 答語(yǔ)：Yes,I was./No,I wasn't.特殊疑問(wèn)句：特殊疑問(wèn)詞+was/were+主語(yǔ)+doing+其它

(7)將來(lái)進(jìn)行時(shí)

動(dòng)詞be的將來(lái)時(shí)+現(xiàn)在分詞

(8)過(guò)去將來(lái)進(jìn)行時(shí)

should(would)+be+現(xiàn)在分詞

(9)現(xiàn)在完成時(shí)

基本結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+have/has+過(guò)去分詞(done)

①肯定句：主語(yǔ)+have/has+過(guò)去分詞+其他

②否定句：主語(yǔ)+have/has+not+過(guò)去分詞+其他

③一般疑問(wèn)句：Have/Has+主語(yǔ)+過(guò)去分詞+其他

④特殊疑問(wèn)句：特殊疑問(wèn)詞+一般疑問(wèn)句（have/has+主語(yǔ)+過(guò)去分詞+其他

(10)過(guò)去完成時(shí)

基本結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+had+過(guò)去分詞(done)①肯定句：主語(yǔ)+had+過(guò)去分詞+其他 ②否定句：主語(yǔ)+had+not+過(guò)去分詞+其他 ③一般疑問(wèn)句：Had+主語(yǔ)+過(guò)去分詞+其他 肯定回答：Yes,主語(yǔ)+had 否定回答：No,主語(yǔ)+hadn't④特殊疑問(wèn)句：特殊疑問(wèn)詞+一般疑問(wèn)句（had+主語(yǔ)+過(guò)去分詞+其他）語(yǔ)法判定:

（1）by + 過(guò)去的時(shí)間點(diǎn)。如：

I had finished reading the novel by nine o'clock last night.（2）by the end of + 過(guò)去的時(shí)間點(diǎn)。如：

We had learnt over two thousand English words by the end of last term.（3）before + 過(guò)去的時(shí)間點(diǎn)。如：

They had planted six hundred trees before last Wednesday.(11)將來(lái)完成時(shí)

（shall）will+have+動(dòng)詞過(guò)去分詞

before+將來(lái)時(shí)間或by+將來(lái)時(shí)間

before或by the time引導(dǎo)的現(xiàn)在時(shí)的從句

(12)過(guò)去將來(lái)完成時(shí)

should / would have done sth.(13)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)

have/has been +-ing 分詞

(14)過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)

had been +-ing 分詞

(15)將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)

主語(yǔ)+ shall/will have been doing

(16)過(guò)去將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)

should+have been+現(xiàn)在分詞用于第一人稱

would have been+現(xiàn)在分詞用于其他人稱

蘇教版：

1、感嘆句：常用how 和what 這兩個(gè)感嘆詞來(lái)引導(dǎo)表示強(qiáng)烈感情的句子。句式：whata/an +形容詞+單數(shù)名詞（+主語(yǔ)+謂語(yǔ)）！

What+形容詞+復(fù)數(shù)名詞（同上）

How+形容詞（同上）

2、can I/mayI表示我可以嗎？用來(lái)征求同意，如果同意就用sure回答

Shall I表示我們好嗎？也是征求

3、I’dlike我想要/我寧愿

4、sorry/excuse me5、love/like6、It’s timefor+名詞

to+ 動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)

7、what’s two and three? and= plus8、why don’t表達(dá)建議，為什么不ok /all right

9,what’s the boy with big eyes?With表示有的意思

10、these、those11、here isfor you給你

12、there be 表示有there is a book and a pencil on the desk(就近原則)

人稱代詞Be動(dòng)詞形容詞性物主代詞名詞性物主代詞賓格

Iammymineme

youareyouryoursyou heishishishim sheisherhersher itisitsitsit weareouroursus theyaretheirtheirsthem13、’s名詞所有格

（1）有生命的名詞，單數(shù)’s / 復(fù)數(shù)’(以s結(jié)尾)不以s結(jié)尾加’s

(2)沒(méi)有生命的詞，通常用“of+名詞”如 the color of the coat

第五篇：推陳出新學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法

推陳出新學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法

要我們稍微分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，只是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法這個(gè)多面體的各個(gè)方面的理解，還缺乏一種共性的認(rèn)識(shí)。如果把英語(yǔ)語(yǔ)法的縱向階段性和橫向聯(lián)系性結(jié)合起來(lái)作宏觀的理性的闡述，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法各個(gè)單面進(jìn)行新的組合，定能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有新的感受。

在重復(fù)講授英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出如下幾種方法，收效甚好。

一、表象聯(lián)系與實(shí)質(zhì)聯(lián)系

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查得知，學(xué)生以前對(duì)英語(yǔ)的各種句法、時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，只是單獨(dú)從其性質(zhì)入手，掌握它們的各個(gè)適用情節(jié)，知其然而不知其所以然。這樣，把學(xué)過(guò)的諸種句法時(shí)態(tài)放在一起，學(xué)生往往不能進(jìn)行理論上的分辨。鑒于這種情況，把學(xué)生學(xué)過(guò)的諸種句法時(shí)態(tài)放在一起進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了這些內(nèi)容，而且又增加了總體認(rèn)識(shí)。這種聯(lián)系分為表象聯(lián)系與實(shí)質(zhì)聯(lián)系。

例如，講授現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，首先我們進(jìn)行表象聯(lián)系，把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、將來(lái)進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)比分析：

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：Ｉ＇ｍｓｔｕｄｙｉｎｇｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｎｏｗ．

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：ＩｗａｓｓｔｕｄｙｉｎｇｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａａt(yī)ｓｉｘｙｅｓｔｅｒｄａｙｅｖｅｎｉｎｇ．

將來(lái)進(jìn)行時(shí)：ＩｗｉｌlｂｅｓｔｕｄｙｉｎｇｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｏｍｏｒｒｏｗａｆｔｅｒｎｏｏｎ．

現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)：ＩｈａｖｅｂｅｅｎｓｔｕｄｙｉｎｇｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｓｉｎｃｅ１９７６．

通過(guò)上述例句我們可以看出，前三種進(jìn)行時(shí)態(tài)表示在各個(gè)不同的時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作，前三種時(shí)態(tài)形式強(qiáng)調(diào)的都是動(dòng)作，其區(qū)別只在于動(dòng)作正在進(jìn)行的時(shí)間不同。而現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表示的是從過(guò)去某個(gè)時(shí)間開(kāi)始直到現(xiàn)在還沒(méi)有結(jié)束而一直保持的一種狀態(tài)。由此我們可以看出，前三種進(jìn)行時(shí)態(tài)之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，而現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)與它們則只有表象聯(lián)系。

二、反順序組合動(dòng)詞→謂語(yǔ)動(dòng)詞→非謂語(yǔ)動(dòng)詞（不定式、分詞、動(dòng)名詞），這是學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)詞的一般順序。學(xué)生過(guò)去對(duì)三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞只是孤立地學(xué)習(xí)各自的具體用法，缺乏對(duì)它們的理論性的歸納，更沒(méi)有把它們和動(dòng)詞總體結(jié)合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。根據(jù)聯(lián)系原則，有必要把上述的各個(gè)語(yǔ)法主體結(jié)合起來(lái)探索其本質(zhì)。但如果按照學(xué)習(xí)動(dòng)詞的一般順序進(jìn)行總和，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生重蹈復(fù)轍的感覺(jué)。所以，我從非謂語(yǔ)動(dòng)詞的三種具體形式入手，歸納非謂語(yǔ)動(dòng)詞的本質(zhì)所在，進(jìn)而反向講授動(dòng)詞總體的情況以及它們之間的聯(lián)系。首先，強(qiáng)調(diào)非謂語(yǔ)動(dòng)詞也是動(dòng)詞，它們是動(dòng)詞總體中的組成部分，它們?cè)趧?dòng)詞中的地位是由于它們不能單獨(dú)作謂語(yǔ)所致。其次，非謂語(yǔ)動(dòng)詞并不是不能作謂語(yǔ)，而只是不能單獨(dú)作謂語(yǔ)，它與謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)合也可以構(gòu)成謂語(yǔ)，從而使學(xué)生有新的感受。

三、類比溝通

在講授定語(yǔ)從句時(shí)，不是通過(guò)學(xué)習(xí)定語(yǔ)來(lái)掌握定語(yǔ)從句的性質(zhì)和用法，而是通過(guò)一個(gè)并列復(fù)合句，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換使之變成定語(yǔ)從句，在某個(gè)關(guān)鍵詞上下功夫，從另一個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)明之。例如：ＴｈｉｓｉｓＷａｎｇＰｉｎｇａｎｄ要我們稍微分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，只是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法這個(gè)多面體的各個(gè)方面的理解，還缺乏一種共性的認(rèn)識(shí)。如果把英語(yǔ)語(yǔ)法的縱向階段性和橫向聯(lián)系性結(jié)合起來(lái)作宏觀的理性的闡述，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法各個(gè)單面進(jìn)行新的組合，定能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有新的感受。

在重復(fù)講授英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出如下幾種方法，收效甚好。

一、表象聯(lián)系與實(shí)質(zhì)聯(lián)系

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查得知，學(xué)生以前對(duì)英語(yǔ)的各種句法、時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)，只是單獨(dú)從其性質(zhì)入手，掌握它們的各個(gè)適用情節(jié)，知其然而不知其所以然。這樣，把學(xué)過(guò)的諸種句法時(shí)態(tài)放在一起，學(xué)生往往不能進(jìn)行理論上的分辨。鑒于這種情況，把學(xué)生學(xué)過(guò)的諸種句法時(shí)態(tài)放在一起進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了這些內(nèi)容，而且又增加了總體認(rèn)識(shí)。這種聯(lián)系分為表象聯(lián)系與實(shí)質(zhì)聯(lián)系。

例如，講授現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，首先我們進(jìn)行表象聯(lián)系，把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、將來(lái)進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)進(jìn)行對(duì)比分析：

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：Ｉ＇ｍｓｔｕｄｙｉｎｇｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｎｏｗ．

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：ＩｗａｓｓｔｕｄｙｉｎｇｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａａt(yī)ｓｉｘｙｅｓｔｅｒｄａｙｅｖｅｎｉｎｇ．

將來(lái)進(jìn)行時(shí)：ＩｗｉｌlｂｅｓｔｕｄｙｉｎｇｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｏｍｏｒｒｏｗａｆｔｅｒｎｏｏｎ．

現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)：ＩｈａｖｅｂｅｅｎｓｔｕｄｙｉｎｇｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｓｉｎｃｅ１９７６．

通過(guò)上述例句我們可以看出，