第一篇：學習《教育與自我教育》學習體會

學習《教育與自我教育》學習體會

昨天下午聆聽了冉XX教授的“教育與自我教育”的報告，結合自己的切身體會，使我受益匪淺。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，我把學習的自主權還給了學生，結合郭XX教授的生本教育理念，在我的英語課堂上形成了特色。

多數學生只認識到老師對自己的教育，沒有認識到其實自己還有一位陪伴終身的老師——自我。自我教育就是老師指導學生通過自我認識，自我要求，自我踐行，自我總結。而在實施過程中，老師和同學時刻起著開悟，監督，提醒的作用，使學生在實施自主學習，自我教育過程中有序有效持久的進行，最終達到完全能夠自我管理的效果。

體會一：學生明白并能夠接受自主學習，行為自律，生活自理，自主教育，通過自主學習的交流使學生明白怎樣去自主學習——自主預習，自主完成作業，自主復習。逐漸擺脫對家長和老師的依賴，自覺主動的學習。大多數學生能夠自我實施自主學習，少數學生仍然需要別人的監督，方能進入學習狀態。個別學生盡管老師家長經常教育，但仍沒能明白學習的意義，別說自主學習，就是陪著學，逼著學也不行，還需要更好的方法才能奏效。

體會二：學生端正了學習態度就能正確而行之有效的學習。自主學習的前提就是學生能夠明白為什么而學？為誰而學?這些長期和短期的目標。在這些無窮的動力支持下去自主學習才真正有實效。學生在自主學習過程中按部就班的進行。這樣有計劃，有目的，有方法的學習方式，逐漸形成一種良好的學習習慣，終身受益。

體會三：自主學習是一種良好的學習品質。這種學習品質在一定程度上解放了家長和老師。學生能夠不用陪著，不用督促就能學習，使家長心理感到輕松并且心里有了底，另外，家長有空就可以做自己的事情了。

當然，除了收獲還有很多困惑，本人認為自主學習，自我管理確實是一種終身受益的方法，但一個人究竟應該有怎樣高的思想境界才能做到完全自主呢？自己都有這種懶惰，能拖就拖的想法，而十幾歲的孩子又是怎樣的心理呢？他們的心理思想還不成熟，還不知道什么是責任，前途究竟是什么，認為今天不做還有很多機會。面對這些，我想應該完全靠學習的自覺嗎？還應該施加給學生多少壓力、多少鼓勵、多少說教呢？

2014-X-XX

第二篇：向新良 自我教育方法 學習體會

在學習中提升 在反思中成長

——《自我教育方法》讀后感

向新良

從教以來，應該說我接觸和了解過大量的所謂教育教學科研課題，也親自參加過不少區、市和國家級科研課題組，比如“順義區開放式大語文教育實驗研究”課題組，“北京師范大學中國語文與海外華文教育研究中心全國高考試題研究報告”課題組，“中小學生自我教育與自我管理實驗研究”課題組，等等。

不過，在我的心目中，“中小學生自我教育和自我管理”是我認為最符合教育本質要求和學生成長本質規律的最核心的教育命題，它應該是教育的終極目標和永恒追求。因為我本人的生命成長、閱讀經歷和精神發育歷程，使我一直信奉蘇霍姆林斯基的名言：能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。

所以自從在仁和中學執教首屆實驗班期間，經學校領導引入，我第一次接觸賀樂凡和周韞玉兩位教授并開始了解他們夫妻兩人主持的“中小學生自我教育和自我管理”實驗研究課題以來，我就非常認可，并非常欽佩。認可的是該課題的理念和方向，欽佩的是兩位教授的以退休之身放棄安逸靜享，轉而選擇為基礎教育的弊端痛心疾首，為民族未來的健康成長而殫精竭慮、朝夕奔走的心氣與盡頭，以及這中間所彰顯的人格境界。

認真通讀周韞玉教授《論自我教育的方法》，饒有興趣地讀完我校老師的入選作品，并選擇性的讀過其他幾個部分的精彩案例之后，應該說，我深受教益，也引起諸多思考。

一

我一直堅信，教育者的最高境界或曰最高價值，一定在于培養具有高度覺悟意識的自主的終身學習者和道德實踐者。為真正培養出這樣的學習者和道德主體，我首先應該思考，那些高度自主的學習者和道德實踐者身上應該具有哪些基本特征。

我想，他首先應該具有健康獨立的人格。人格也稱個性，是個性心理特征的統一，這些特征決定人的外顯行為和內隱行為，并使用他們與別人的行為有穩定的差異。擁有健康獨立人格的人做事有目的、有計劃、可靠、樂觀、自信，有良好的自我認同和自我滿意感。而人格上有較大缺陷的人往往做事無原則，容易出現諸如依賴性過強、責任感弱、逃避、自控力差、過于自負、反社會等心理和行為上的障礙，不能正確地認識自己、認識社會。學習者是受教育的主體，同時也是受教育的主人，只有在人格上健康獨立的學習者才能作好這個主人。第二，具有科學的態度和良好的自我設計能力。成功的學習者應具有實事求是的科學態度，能根據自身的學業基礎、學習能力、客觀條件、任務的緊迫程度等度身量作，設計出切實可行的高效計劃。

第三，具有主動學習的態度和正確的歸因能力。學習的主動性是自我教育的基礎和保障。沒有主動學習，就談不上自我教育。但主動學習與自我教育是有區別的。主動學習主要體現為學習的積極性，側重于情感上的學習態度和學習精神。自我教育主要體現在自我設計上，是有計劃的理性行動。沒有自我教育，主動學習不能持久。而主動學習通過不斷強化，并通過對自己的挫折、成功進行正確歸因（善于不斷尋找并改善自己的不足），就可能變成理性認識，從而指導自己自我教育。

第四，具有較強的自我控制能力和自我調整能力。自主設計的計劃終究是頭腦里或書面的方案，能否落實到實處關鍵看學習者是否有毅力，有沒有自我監控系統。只有遇到困難時不氣餒、不輕易改變計劃，百折不撓地堅持奮斗，才有成功的希望。同時，再好的計劃也與實際可能有一定距離，要學會根據客觀情況的變化而進行適當修正、補充、高速完善，形成良性的自我調控機制。如果墨守成規，就會變成計劃的機械執行者，難免于失敗。

第五，具有批判精神和善于總結的素質。自主的學習者不會人云亦云，他們不盲從權威，不迷信書本，能以批判的眼光看待世界、老師、同學、書本，同時還有自我批判的精神，通過不斷的分析、比較、判斷，吸收他人的長處，保存自己的優點。通過自我反省，總結經驗教訓，提高自我設計、自我調整、自我控制能力。

第六，具有創新能力。自我教育者善于接受新鮮事物，時刻保持著一份敏感和探究激情。自我教育能力是一種終身學習的能力，自主的學習者不只是能自我教育過去的知識，更會主動吸收最新的知識，并能預測未來要學習和使用的知識。自我教育者絕不是急功近利和鼠目寸光者。

第七，具有必要的知識基礎和動手能力，包括良好的生活自理能力。

二

培養自主的學習者是教師的重要職責和終極目標追求。那么它需要教育者自身具備哪些基本的理念和能力呢？這是開展自我教育的前提和保障。

我想，第一，要樹立“以學生為本”的教學觀，建立新型的平等的師生關系。把學生作為獨立的自主的個體看待，相信學生的能力。“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”。給學生一個空間，讓他們自己向前走。

第二，教師要善于指導，從單純的知識傳遞者變為學習的促進者、指導者。“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，給學生一些條件，給他們足夠的時間，讓他們自己去實踐。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學。”

第三，跟上學生心理發展研究和知識經濟發展的步伐，作好學生的朋友和師長。重視隱性學力和非知識目標的培養，重視激活學生思維和求知欲，為創造學生主體參與的輕松環境，教師可以在教學法中使自己適當“稚化”，使自己的語言和行為適當學生化，積極參與到學生的活動中去，以與學生同樣的激情、同樣的行為完成教學的和諧共創。

第四，教師要做永遠的反思者。要研究人性，尤其是研究人性的弱點和優點。要牢記先賢“規過于密室，勸善于公堂”的告誡。要明白一個重要的教育規律：挑剔中成長的孩子學會苛刻，敵意中成長的孩子學會爭斗，責罵中成長的孩子學會逆反，譏笑中成長的孩子學會羞怯，寬容中成長的孩子學會忍讓，鼓勵中成長的孩子學會自信，稱贊中成長的孩子學會欣賞，公平中成長的孩子學會正直，支持中成長的孩子學會信任，贊同中成長的孩子學會自愛，友愛中成長的孩子學會關懷。要培養什么品質的學生，就得營造適合這種品質生長的環境。

作為德育工作者的班主任，當然需要感性和激情，需要管理的力度和魄力，但是，他首先應該是具備終身學習意識并具有可持續反思自省能力的理性主義者。

三

要培養什么品質的學生，就得營造適合這種品質生長的環境。

要培養走向自我教育的高中生，首先要對現行學校和班級管理制度及背后的教育理念進行理性的思考。看看哪些值得堅持和完善，那些值得商榷和改進。

首先，從班主任的角度，我在最近的痛苦實踐經歷中有一個重大發現。那就是：每當我習慣于傳達學校的命令要求，并就學生的量化扣分在集體時間上綱上線，嚴肅批評指正，限期改正時，教育的內化效果一點也不好，還很容易招致很多學生的逆反情緒；每當我壓下學校的扣分數據，暫時忍住批評斥責的本能，轉而換一種思路和理念，靜下心來，想倡導什么，就想法極力去培植、賞識、保護和發展班上的積極現象，情況往往就會變得柳暗花明、豁然開朗。

比如，接受高二3班以后，我逐漸發現一個很尷尬的現狀，那就是3班同學的來源和成分非常復雜。來自1、2班的孩子一般都有較嚴重的挫敗感，而且通常本身又都有較嚴重的習慣缺陷和自制力缺陷，而且其毛病帶到高二的年齡，大都已發展到了比較頑固的地步，成為影響其健康成長的重要障礙。此外，作為順義區孩子的普遍性特征，由于幼年時家庭教育的嬌慣，加之順義區非常成風氣地小學初中的看管式管理，使得孩子們普遍陷入一種以自我為中心、集體意識薄弱、責任感弱、習慣性抱怨環境、自制力和自覺性極差、依賴性極強、自主性極差的生命狀態和學習狀態。

一開始，我從自己的角度出發，認為嚴要求，勤督促是個提升孩子們責任意識和自覺意識的有效途徑。每天親自到宿舍查處晚起和衛生打掃不合格現象，親自到清潔區和教室，身先士卒打掃衛生，整理教室內務。為了整頓跑操隊伍的整齊、紀律和氣勢，我將學生拉到操場親自主持訓示和懲罰性操練。自認為勤加檢查督促，外加率先垂范，應該會有很好的教育實效。

孩子們的反饋和反擊讓我痛苦不堪，一段時間的堅持之后，我發現，孩子們的行為表現和態度不但沒有任何改善，反而更加反感學校和班級的管理，情緒對立也日趨嚴重。在痛苦的現實面前，我不得不承認過去的辦法和我自己的體驗，在今天特殊糟糕的家教環境和社會環境中成長起來的青少年面前，已經到了窮則思變的重要關頭。正所謂“老干部遇到新問題”，若不迅速調整管理策略，機械執行學校的量化體系，恐怕不但不能藉此提升學生群體的自治自育能力，連保證班集體的正常有序運營都將出現嚴重問題，痛定思痛，我開始反思教師挑剔毛病的職業病和人性的弱點以及賢哲的告誡。“規過于密室，勸善于公堂”，開始重新浮現于眼前。我不斷告誡自己，想集體批評的時候，就努力壓下學校的量化扣分和不良記錄，獨自承受，嚴禁當眾批評。轉而尋找和培植班級的積極現象，并用放大鏡表揚放大，大力表彰和激勵。同時，努力去了解孩子們的內在需要，并盡量通過各方努力去滿足孩子們的合理需求。

學校由于初中部擁入，人多地少，體育課和課外活動變得很沒有保障，由于各種主客觀原因，下令停上體育和課外的事情時有發生。這于青少年的健康成長和學習精力的保障都有極大的危害。于是我從班主任的角度努力，千方百計促成和保障本班學生體育課和課外體育活動的正常開展。漸漸地，越來越多孩子臉上的笑容多了起來，感情上的親近感也明顯在加強。

對于孩子們濫喝碳酸飲料、化學果汁和瓶裝礦泉水的現狀，我非常擔憂。擔憂之一是高中孩子仍不知節儉度日，簡單低消費生活，減輕父母經濟負擔。擔憂之二是長期的以飲料代替白開水飲用，很不環保和綠色，對人體健康損害巨大。于是，我一直倡導大家遠離飲料，親近白開水。但是一直效果不理想。也就是在這時，我開始反思，如何才能讓孩子們自然的接受這種健康飲水方式。其實道理大家都懂，問題是如何指導幫助學生走向這種生活方式，而不是簡單粗暴的命令、要求和批評。

于是，我開始關注班上幾個堅持用自己水壺從學校鍋爐房打開水喝的孩子。并鼓勵班長趙青林等同學從宿舍拿來暖壺，每天早、中、晚三次志愿為班級打開水，同時也方便自己引用。這個建議一經付諸實踐，孩子們很快嘗到了喝白開水的便宜（不花錢）、爽口（喝熱水舒適）和健康。于是，借機向同學推薦購買封口水杯的價廉物美的商場——離學校特近的博聯小商品批發市場。很快，幾乎全班同學就開始變為拿自己的水杯取開水喝水，飲料、礦泉水和碳酸化合水越來越難覓蹤影。更讓我感動的是，那些喝開水的同學開始自覺的輪流打起開水來。每天早晨、中午和晚上的課前，總有幾個班干部和熱心同學，手提暖壺，排成一個一字型，行進在打開水的固定路線上。每次看到他們靚麗青春的勞動身影，我都心生感動和溫暖。一個老大難的喝開水問題，命令、批評沒能解決的事，在激勵、引導和激發學生自我行動，自我體驗的思路下不僅迎刃而解，而且在班上自然而然的養成了一種相互友愛打開水、喝開水的班級新風尚，成為一中校園里一道美麗的風景。

（未完待續。暫時上交）

第三篇：個人批評與自我教育

個人批評與自我教育

金爽：新的學期，還是一樣，在搞好學習的同時，更要做好學生會里的本職工作。不過，得首先改正一下上半年表現的不好的方面。如大部分時間對分配的任務不是特別清楚，做事不積極，效率不高。特色團日宣傳，五四活動等等，積極參與是必須的，這是最基本的。平日里的一些小任務也要坦然接受，有時會有抱怨，但還是會努力去完成。小事更能鍛煉人。另外，平時要更加主動積極的與老師及各個負責人同學聯系，多的了解部門的任務，然后積極的去完成。這是我這學期的工作意愿。

夏露：努力方向報告

這是我成為院學生會組宣部干事的第二個學期，上學期才來的時候，滿懷信心，參加了面試，也通過了面試。上學期有很多方面都不了解，以至于工作完成的并不好，尤其是最開學的第一次任務，讓我后面變得謹慎一些。鑒于上學期的工作，我認為自己還有很多不足的地方，比如工作時不謹慎，很多地方想的不周全。

今年，是我呆在組宣部的第二個學期，我已不是剛剛進入大學的新生，所以在這學期的工作當中，我會吸取上學期的一些經驗教訓，不會再犯同樣的錯誤。這次因為我個人的失誤，沒有及時把信管系組織部新部長的電話發給媛姐，這件事也讓我吸取到了教訓，以后做事一定嚴謹，不會再出現這樣的失誤。

對于新學期，我有信心把工作做好，首先就是要改掉大意的毛病，做事要更嚴謹嚴密，還有就是要及時完成工作，主動交給媛姐，不能托工作進度。

在新的學年里，我會努力，在工作和學習中找到一個平衡點，兩方面同時進步

劉源：下學期計劃,作為一個學生干部，首先當學生再當干部，這學期我對自己學業的要求不僅是不掛科，每科排名都要達到班級前十*（共40人），其次是個人工作標準上，要摒棄上學期做事拖沓的習慣，下發的任務要按時按量保質完成，為此我特地制作了工作計劃表用于督促自己，再次要嚴謹自己作為學生干部的言行，做到嚴謹嚴密，對于不熟悉的事情要自己先動腦筋去探索去思考，不要盲目地疑問。總之，下學期要從學習態度，工作標準，言行習慣三個方面改進、加強，對得起這個職位。

楊春波：工作自我批評

一、工作中存在的主要問題：

1、工作能力有待進一步加強。一是在工作中存在時緊時松的現象，造成工作做得不全面。二是在工作中缺乏開拓立異精神，思惟不解放，求穩思惟比較重。三是沒有借鑒其他干事的工作方法，對工作中碰到的難題和矛盾，有時不能夠有效解決。

2、全局意識不夠強。有時做事情、干工作只從自身出發，在工作中有時帶有個人情緒，也沒有時刻全身心的投入工作。

3、在無私奉獻上做得還不夠好，在實際工作中不夠精細，處理題目表面化。

4、在工作中，固然我能較好的完成我的工作，但是在工作中我感覺自己主觀能動性不強。一些和其他部分協調上的，存在與己無關思想。

二、今后努力方向

我決心通過這次批評與自我批評，找準自己的問題，捉住產生問題的根源，認識今后努力的方向，要在今后的工作、努力克服自己存在的不足，規范自己，嚴格要求自己。堅持原則，勇于批評和自我批評，勇于糾正工作中的錯誤，努力從思維深處挖掘自己的錯誤觀點和意識，精益求精工作方法；虛心接受批評意見；切實把工作做好、做細、做實，讓部長放心，讓學校滿足。通過實踐，從大局出發，結合實際，實現學習和工作結合。不斷總結新經驗，解決在工作中存在的實際問題。在今后的工作中，我要加倍努力，完成各項工作任務，不斷地提高自己。

王志平：生會的原因有很多。首先，就是想借助學生會這個平臺來鍛煉自己的口才。其次，進入大學遲遲沒有歸屬感，我期待學生會會帶給我不一樣的感覺。還有就是想借助這個平臺來豐富自己的大學生活。然而，可能是由于自己進入學生會后發現并沒有自己想象中那么好，所以一直以來可能用一種消極的態度去對待。我感到這樣十分不應該。

對于這個學期，我想我會用自己的耐心和激情去對待每一件事情，對自己重新定位，認真做好自己的本職工作。同時希望我們組宣部能在大家的努力下更上一層樓。

李江旭：對于上個學期的工作，我覺得總體上還是不錯的，團員資料的整理，特色團日活動的評比，第四期團課的一系列事務，以及其他的工作。我都是盡自己的最大的努力去完成任務，并沒有什么推卸和拖延工作。唯一不足的是團課的最后討論會時間給劉源發錯了，使他錯過了參加時間。

展望這個學期的工作，我覺得部門的宣言說的好：沒有永遠的團績，只有不懈的努力。還是應該向原來一樣，帶著有干勁的精神、不抱怨的思想去完成工作，盡自己的最大所能，我對自己和伙伴們有信心。

湯翼暢：已經加入組宣部有半個學期了，對于上個學期的一些部內工作狀況到這學期后段時間的工作，關于自身的一些反省和想法，總結這學期后面的工作努力目標。“合理搭配學習與工作還有生活上的時間，做到工作時認真細心，學習繼續努力，以保證工作學習互不耽誤”不在以學習的理由，推遲和不認真對待工作，為人處世方面，與老師和系負責人多一點的交流，對于上學期學習上掛科的事情，這學期應當好好調節自身，保證這學期不再掛科，自身很多不足都需要注意和改正。對待每一次的工作，都要好好的去完成，保質保量的做到最好。希望部長和副部長監督。

劉心悅：

比如招新時，對面試同學提問時，可能大家會覺得我提的問題有點多，每個人提了2至3個問題，以至于耽誤了些時間，使面試時間延遲。這是我需要注意的一點。但是，我認為這是對每一個面試同學的尊重，讓面試者覺得我們對他們每個人都很重視，是認真的真心選取優秀的人，如果像過場一樣，一個同學在臺上一站，隨便一個問題一問，就過了，可能讓面試同學覺得面試很草率，沒受到重視，同時也不能從對他僅有的一個問題中認識到他或提取到有用信息，所以，對于那些比較中意的面試者提出的問題可能就多一些。但是，若果只是對中意的提個問題，其他人草率的而過，又會讓人覺得有明顯不公平或偏袒，或覺得自己上不了，所以就對每個人都提出兩三個問題。從而耽誤了很久，大家可能就有點誤會。但是耽誤時間確實是個問題，以后會注意。

在舉辦團日動時，我參與的是信管系，可能是信管系的團日活動辦的有些缺陷，我在馮老師舉辦的團日活動總結會上，說的有些多，讓老師和同學認為我有些啰嗦，不會抓重點。但是，有點想要說明的是，其實我認為我并不是沒有抓重點，恰恰我是按分類重點總結的，總結時，我只是說的很細致，并不是吐槽信管系，我所說的每一點都是在信管系觀看團日活動時所記錄的一點一滴，都是當時我認為需要反映的。我認為每一點都應該反映給老師，以后信管系的團日活動，可以從我記錄的每一條中逐一改進。可能是我每一點說的太細，每一點分類后有很多細節，還沒講完，老師還沒聽到后面的每一個分類重點，所以以為我沒有分類抓重點在吐槽，這也是我以后該改進的。以后回報工作時就先把每個大分類重點先說出來，讓老師明確，再分別說小的細節，因為這件事感覺大家對我也有些誤會。

我總覺得前面幾件事讓媛姐對我有些誤會，心里一直不怎么好受，不知道怎么說。因為太注重細節，過于仔細認真，反而讓人覺得有些拖拉，啰嗦，不會抓重點，其實認真聽，可以從我的話中聽出很多有用的東西。當然，耽誤節奏，也確實是個問題，一會要改正。

今年，自從琴姐上任副部長，一直感覺部長很器重依賴琴姐，很多事都交由她，所以我就有些放松，自己感覺工作很不主動，沒以前那么活躍，且因為經常不看群，而遺漏一些信息，這都是我要調整的。今年工作要加主動一些。

黃思群：

透視過去一年,工作的點點滴滴時時在眼前隱現,回眸望去過去的一幕慕,在不知不覺中充實眼瞼。似乎初進學校的記憶依然就在心頭展現，而匆匆的一個學期卻結束了。

在這一年的時間里,我們每個人都收獲到了很多東西, 取得各自的進步。每個人的付出與收獲,換來了我們學院學生工作的新發展。我們很幸運在學生會組宣部的位子上為學院的各項工作的建設出一份力。宣傳部的工作比較繁瑣，但在這過程中我學習了很多東西，如何與別人交流，如何安排好做事的順序，怎樣做事會更有效率。在一次次的工作中和部長，學姐學長的幫助下，我感覺自己在不斷的進步。也許有人不理解,組宣部的工作不就是統計一下資料和團里的活動，其實不然,因為這里所展示的是一個學院的學生工作建設的風貌，和一個學校非常重要的資料收集等。

在這一年里，我們同各個部門之間的關系十分融洽，也只有在一個融洽的環境下我們才能把工作做好，相信學生會以后一定會更加團結,各項工作一定會有更好的成果。

總的來說，工作是忙碌的、但卻又是充實和快樂的，和大家一起奮斗，一起解決工作中的困難，一起享受活動成功的喜悅，這種合作的快樂讓人回味。我為自己能在學生會這樣一個大家庭和大家一起工作而感到幸福和驕傲。同時，也希望這個學期在大家的共同努力下，學生會的工作能做得更好。

段輝：進入組宣部工作已經有半年的時間，這半年里收獲不少，但是仔細回想一下自己的工作，很多地方做的還不夠好。比如說在去年的經管系的特色團日活動評比中，沒有對參加評比的材料進行檢查；工作了這么久了對自己所負責的系學生會干部還不太了解等等。可能是因為太年輕工作經驗不足，也有可能是在工作上投入的精力不多，所以才在工作方面不夠出色。新的學期開始了，雖然工作量相較于去年來說很少，但是我仍然會拿出自己的熱情和信心認真對待工作，虛心向學長學姐學習，把工作做到最好，使自己的能力得到提高。

第四篇：班主任與學生自我教育

談班主任工作和學生的自我教育

北京市第三十五中學李亞明

學校中班集體是貫徹國家教育方針，落實學校工作計劃，培養未來人才的基礎組織。班主任是這個組織中的負責人，他擔負著教育、培養和塑造合格人才的職責。在人們的傳統認識中，班主任是一個凌駕于全班學生之上的教育者，而學生是一個被動的受教育者。隨著社會的發展變化，教育改革不斷深化，以學生為主體的教育思想，師生互動的教育理念日益深入人心，班主任和學生的傳統角色也受到沖擊，發生著變化。從學生的角度看，班主任不僅是一個教育者，一個良師，更應該成為能指導和參與學生活動的可信賴的朋友，而學生也不應該僅是一個被動的受教育者，他們應當在接受教育的同時，有自己的認識、體驗，由他律向自律轉化，最終達到自我教育，自我完善。

在當前全面推進素質教育的實踐中，我們尤其要注重學生的自我教育，建立起新型的師生關系，教師要把學生看成能動的、獨立的主體，承認受教育者的主體地位，尊重學生的獨立人格，喚醒學生主體意識，培養他們在學校和社會活動中的自主性、自為性、獨立性和創造性。社會發展到二十一世紀，我們不應該也不可能再把學生簡單地看作“單向的、被教育的、被塑造的”的群體，而應當看到每一個學生都是一個活生生的個體，是具有生命力和創造力的，他們不應該成為教育者的復制品。教育只能遵循人發展的內在規律，努力把人的自主意識和創造力誘導出來，喚醒其生命感和價值感。學校和教師做的是外化的工作，而內化的工作是在學生接受外界教育并通過自身的理性思考、情感體驗獲得的。

學生的自我教育在班主任指導下進行，班主任首先要樹立新型人才觀，發展觀，對學生主體性教育從理論和實踐上有明確的認識。其次，在思想上有足夠的準備，在平等、信任、尊重的基礎上開展指導性工作。第三，開展學生自我教育，要循序漸進，逐步到位，不可操之過急，要行之有度。

在指導學生進行自我教育方面，班主任應該做些什么呢？

一、建立健全制度。俗話說：“無規矩不成方圓。”學生自我教育要有章可循，有法可依，除了國家、學校規定的教育方針、政策外，作為班主任要與學生骨干一起研究制定一份班規，以便大家日常生活中有一個自我約束的標準。這份班規出臺的過程，本身就是學生進行自我教育的過程。確定班規（草案）后，要在全班范圍內組織學習討論，認真研究，提出意見，進行修改，最后要用表決的方式通過，形成絕大多數同學認可的一份班集體的 “法規”。而后公之于眾，用于集體對每個同學的要求和每個學生的自我要求。

二、要建立好班級的組織，選拔、培養和使用好學生干部。在班集體中推行學生自我教育，一定要有好的帶頭人。學生干部要經過民主選舉產生，在實踐中讓學生干部真正成為班集體的核心骨干，學生干部要真正在班集體中以身作則，發揮作用，成為學生們可信服朋友，班主任老師的好助手。

三、要確定班集體的明確目標。一個集體沒有目標就等于沒有方向，沒有目標也就形不成凝聚力。學生在一個沒有目標的集體中也就缺乏一種動力和自我要求。因此，班主任在摸清班級底數的情況下，適時、恰當地提出班集體奮斗目標，并提出達到目標的具體措施。這個目標一定要讓同學們認可，并愿意為此付出艱苦的努力。有了目標就等于種下一顆集體主義的種子，期待她開花結果。在實現班集體目標的努力過程中，學生對照目標進行自我調整，自我激勵。確定目標可以從點入手，分階段進行，經過一段時間的努力，達到一個目標，再推出新的目標，最后達到一個綜合的全面的班集體創優目標。例如，有些班級經過努力達到了“團結的集體，溫暖的家”“誠實做人，勤奮做事”“環境優化，行為規范”等目標。

四、營造寬松、民主、自律、向上的和諧氛圍，調動學生自我認識、自我評價、自我約束的積極性。班集體一組建就告訴學生要有自我要求，在分析自我的基礎上，有針對性地確定自己的座右銘。通過班組會的形式，大家在一起座談，達到心靈之間的信息交換，即有明確的自我要求，又把這個想法通報給大家，達到自我約束和互相幫助的目的，形成良好的氛圍和正確的輿論導向。學生的自我認識，自我評價還可以通過每月的德育自我量化表或每周的自我分析評價表來進行。同時一定要認真作好學

生個人的階段性總結和活動后的小結。總結作到布置具體、重點突出、針對性強。在學生自我總結的基礎上班級開展總結性主題班會。

五、正面引導，榜樣激勵。樹立身邊的榜樣，建立激勵機制，讓學生對照身邊的榜樣，自己找差距，比進步。每學期要表彰優秀生，設立奉獻獎、勤奮獎、進步獎、學優生獎和單科優勝獎。在每次大型集體活動中都要注重表揚先進、樹立榜樣：學雷鋒活動中評選先進個人、軍訓中評選優秀戰士、學工活動中評選優秀學員、運動會后評選優秀運動員、歌詠比賽中評優秀隊員、每學年評選三好學生、優秀學生干部。

六、開展豐富多彩的活動，提供學生展示自我、教育自我、完善自我的機會，寓自我教育于活動之中。學校里每年的大型活動有田徑運動會、愛科學月、藝術節、迎新年、紅五月歌詠活動等，這些活動都是學生進行自我教育的很好機會，要精心設計，精心組織，選拔在這方面有特長的同學組成領導小組，讓學生自己定計劃，開展工作。三月份學雷鋒，每個小組都有自己的安排；“三.八”婦女節學生自己給母親寫一封交心信，達到母子交流，融洽感情；教師節學生主動開展尊師活動。春游活動也是學生自我教育的好時機，此時可以把游覽祖國美好河山與美育、環保教育和愛國主義教育結合起來。

在推行學生的自我教育中，要真正把學生當成主人，真正認識到他們是德育實踐的主體，發揮他們的主觀能動性。在環境和條件允許的情況下，多給他們提供一些實踐的機會和道德體驗的機會。

一、要讓每個學生都真正成為學校的主人，在班集體中，每個學生承擔一項社會工作，學生參與班集體的服務和管理，在服務和管理中實現自我的價值。使整個班集體“人人有事做，事事有人做。”做事的過程同時是自我鍛煉的過程，也是能力培養和人格完善的過程。

二、要使學生內心得到凈化和升華，必須有能啟發和打動他們心靈的東西。現代社會豐富多彩、信息繁多、人心浮躁。外界的影響是多種多樣的，在這種情況下，學生接受什么樣的信息必然受到什么樣的影響。根據青年學生世界觀形成初期易受客觀外界影響的特點，有計劃地實施讀名人傳記活動，不失一種良策。名人傳記故事性

強，人物真實，形象飽滿，尤其是為社會、為國家做出過杰出成績和貢獻的人物，他們的生活道路曲折坎坷，為青年學生獲得間接的道德體驗、成功體驗提供了很好的教材。

三、豐富的社會實踐給學生提供直接的道德體驗和成功體驗的機會。軍訓、學工活動是學生參與實踐的最好時機，認真組織好，會使學生有很大收益。學生參與校值周工作也是直接的道德體驗。學生自己組織班級內和班級間的體育活動，如籃球比賽，不僅鍛煉身體，而且培養了同學間的交往能力，遵紀守法的習慣和青年學生的自我克制力。在比賽中發生的一些摩擦和矛盾，同學們都能自己去處理和解決。主題班會和辯論會更是學生自我教育的良好形式，學生自己在主題班會、辯論會的準備和召開的過程中，查找資料，排練體驗，以及在班會和辯論會召開的時候，充分的自我展示，據理論爭的場面，使學生最終達到自我認識，自我分析和自我明辨的目的。

四、對待學生中出現的問題和錯誤，要采取幫助學生分析、診斷的方法去解決。自我診斷出現錯誤的“病因”，形成“疾患”的過程，治療“疾患”的“藥方”。安排好治療的療程，通過自身的思考、認識、實踐，達到祛病化瘀，“強身健體”的目的。

提倡學生自我教育，不是老師撒手不管，也不是老師消極無奈。而是在新的社會條件下，根據現實情況和青少年學生成長的規律，以及學校素質教育的核心——提倡實踐能力和創新精神的要求，總結我們培養“四有新人”的經驗，提出來的。這是一種師生雙向的互動，是發揮了師生兩個積極性，是學生主動性，能動性在做人方面的體現，有利于學生自身人格的完善和將來的發展。但是學生的自我教育一定要在學校和班主任老師的指導下，通過營造環境，激勵學生內在的因素來開展，才能達到我們所期待的目的。

2004月4月6日

第五篇：自我教育與自我約束

自我教育與自我約束

步入大學的校門，知道自己成為一名大學生了，不同于以前的我了，我再也不需要父母的操心，大學生活可以說是相對比較輕松的生活，沒有緊張的氣氛和嚴格的約束

大學生活中可以產生許多的自我教育的方法，生活中的點點滴滴給予我們身心的指導，在沒有老師的約束下，充分發揮我們思想道德的自覺性和積極性，為了自己的奮斗目標，更加的奮進，大學其實是一個 小的社會，而我們作為社會中的一員，要懂得分辨真偽﹑善惡和美丑﹐這樣才能更好的讓自己適應這個小社會，同時，我們也會真正的能做到追求真、美善、美；反對偽、惡、丑，當然，做到這些的首要前提是要培養我們的自我教育意識，善于肯定自己正確行為舉止并且能勇于改正自己曾經飯鍋的錯誤，從中吸取教訓，之金額也是我們成才的必經之路，所以把自我教育要化到自己的身體里，時時刻刻教育著自己，我們也可以通過自我教育塑造出自立，自信，自尊的我們

自我約束，意思就是，通過自己自控，自律，約束自己的日常行為舉止，社會是一個非常有誘惑力的地方，在社會上學習有利有弊，我們可以學到很多經驗，可是，社會上的某一件事情對于我們同樣有巨大的誘惑力，甚至有時候這種誘惑力會引入我們走向歧途，這時，就需要我們的自我約束了，而要做到身修，就要在日常生活中約束自己的行為，使自己的言行合乎一定的標準；而要做到這一點，就要常常進行自我反省。

總之，作為九零后的大學生，應該有嶄新的面貌來面對信息技術高速發達的21世紀，所以自我教育和自我約束是必不可少的先決條件