第一篇：指導青年教師證明材料2

指導青年教師證明材料

本學期由張老師擔任指導教師對我的教育工作進行指導。根據本學科特點，以及自己的實際情況，和學期初制定的指導計劃進行指導，指導過程中，我自己也向很多老師請教問題，學習鉆研教育,現將經過總結如下：

1.認真學習教育方針和政策，努力提高自己的政治素質和職業道德水平。

認真學習了教育學、心理學、素質教育、創新教育、現代課堂教學理論、課程標準及目標教學、分層教育等理論，聯系教育教學實際,自動虛心地向劉老師提出問題探討并解決了一些存在問題的措施.2.明白了老師應該有教師精神跟形象.作為老師為人師表,形象端莊大方,人格正直高尚,應該熱愛本職工作,認真履行崗位職責,遵守學校的規章制度.發揚”銳意進取,求實創新,團結拼搏,敢為人先”的世紀星教師精神和”人和興校”的光榮傳統,愛護校譽,陪養團隊精神.并認真完成教學任務。

3.教師既教書又育人,結合實際從各位老師中明白教師應該具有的能力:

(1)在教學過程中滲透德育的能力: 外在需要通過內因發生作用,德育的培養對學生是非常具有必要的.只有讓學生們明白學習不僅要學習知識 還讓他們明白我們為什么要學習的道理,這樣他們才能更好的去熱愛學習;(2)處理課堂突發事件的能力:這鍛煉了一個老師的溝通,組織和領導學生的能力,同時也是贏得家長對教育的信任的能力,讓他們放心,安心送到教育者這里 ,這是每個老師應該具備的能力;(3)主動關心學生,與學生談心,進行心理輔導的能力,這是贏得學生對你信任的能力;(4)觀察,了解,分析研究學生行為表現.思想動態和心理特點的能力;

以上方面我通過劉老師及各位老師的幫助也意識了.在能力上有一點的進展,希望今后自己再接再厲,更加完善自己作為教師的能力.4.在教學能力方面：

在常規教學課堂上，在課前認真備課，首先構思出這個課堂安排，常常在上課前先練習一次，在上講臺，做到不上無準備的課。合理安排整節課的內容編排，邏輯思維嚴密，盡量做到不出現教學“卡殼”事件;在教學內容上，尤其注重先了解學習狀況，“對癥下藥”。張老師重點強調“要注重基礎知識及解題思維能力的培養”的指導下，對常規上課內容進行認真分析，在教學上少講難題、怪題，在基礎知識方面，進行大量的課堂練習及延伸,力爭讓他們會舉一反三，在考試中使學生盡量做到基礎題不丟分,并能對中檔題進行變通。對于個別語文方面能力較強的同學進行特別指導..總之,對于這段時期的實習跟實際實踐,我覺得我自身能力跟教學能力有一定的融洽力,自我在成長之中,當然,教學能跟各方面的教育能力還有待進一步提高,同時感謝幫助我的張老師。

第二篇：指導青年教師證明材料 2

培養指導青年教師證明材料

要我說歐桂琳老師真是一個認真負責的好師傅，憑著她本人在工作中的積極性、一絲不茍的兢業精神我們大家都很佩服她。我是一個剛參加工作不久的青年教師，在本校擔任數學科目。自從歐老師調進我們學校后，在去年學校分配的“一幫一”活動中，歐老師的幫扶對象是我。歐老師帶著我一起進行課堂教學討論、備課研討等等。從2012年9月至2013年1月。這一年多來因為有了歐老師的培養和指導，我在教學方法，備課、課堂教學、校本研修等方面取得了較大成果。成績顯著，得到了學校其它老師們的認可和好評。

歐老師在培養和指導我時采取了如下的做法：

1、在學期開學初先制定出教學計劃，讓我參照執行，經常聽我的課，并認真分析，與其它參與聽課的老師討論，共同分析。我利用課堂時間與聽歐老師的課，學習教學理論和經驗方法，探討課程新的教學方法。

2、引導我找準自己的特色、特長，并結合到教育教學實際之中，成就自己特色的課堂教學風格。

教學有法，無定法，“有法”與“無定法”之間，有著很大的探索空間，我作為一位青年教師就應在學校加強鍛煉，作一個有思想，有創新，有個性有特長的好老師。這是年輕所賦予我們的要求。而作為我，有幸能得到歐老師的教導和指引，在短短的一年中迅速成長，很快的適應學校教育教學，歐老師為我搭建“出風頭”的平臺，讓我有更多的機會展示自己，成就自己。因此，我在學校組織的數學教研活動，聽歐老師和其它老師的公開課，聽取歐老師對課堂的講評，學習老師們的優點，避免出現不應該出現的教學失誤和不足，并寫出教學反思，來彌補在教學中的不足。

3、歐老師是用眼、用心的指導了我；引導我向理論尋求答案，終身學習，為己所用。

歐老師的指導對于我的成長是外因，成長的內因歐老師也沒有忽視指導。她引導我用心靈去感悟教育，用熱忱去打動學生。作為一位青年教師，歐老師引導我要學會做工作中的有心人，發現教育細節，拿捏教育分寸與火候。不能因一時的陽剛之氣，一時的心頭之火，造成不必要的傷害——對學生，對自己。

在教育教學工作中，歐老師在指導我教育教學的同時，還告訴我用心觀察學生，用心書寫反思，記錄自己的一言一行，書寫自己的思考：“行而惑，惑而思，思而著，著而明”。歐老師的教學理念是“態度決定行動，行動決定習慣，習慣決定成功”。所以歐老師的教學經驗越來越豐富，教學方法和效果越來越好，在教學上取得了優異的成績。

太擁小學歐大順

2013年3月28日

第三篇：指導青年教師證明

關于王明同志培養指導青年教師

證 明 材 料

王明同志于2000年8月至今一直在我校從事教育教學工作，該同志在認真完成自己工作的同時，還帶領一些青年教師積極參與課改活動，在課堂教學，公開課展示，教研實踐及教研活動中，先后指導了陳興隆、梅妮敏等青年教師。

對我校教師陳興隆在如何有效的觀課議課方面進行指導；對我校教師梅妮敏在如何備、上一堂好課方面進行指導。在他的指導下，這些青年教師迅速成長，很快就能勝任教學工作，成為學校骨干教師。

特此證明

雞場坡鄉那構小學

證明人：

2014年4月7日

第四篇：指導青年教師證明

指導青年教師證明

同志：

在實際教學中指導的青年教師

成效顯著，現已成為科的帶頭人，特此證明。

單位名稱

日期

第五篇：指導青年教師證明

指導青年教師證明

同志：

在實際教學中指導的青年教師

成效顯著，現已成為

科的帶頭人，特此證明。

單位名稱

日

期