第一篇：自主創新實現方式比較及路徑演化分析

代表作一：

自主創新實現方式比較及其路徑演化分析（自我評述）

本項目的創新點：

1.提出一個自主創新的綜合分析框架，明確界定了五種不同的自主創新方式；

2.總結歸納出兩類典型的自主創新路徑；

3.從技術演化的視角研究了典型自主創新路徑的發展規律及彼此之間的聯系。

本項目的主要難點和關鍵技術是否有所突破？目前的主要成果？預計還會有哪些成果？

“從產品技術層面分析自主創新的實現方式并探討其路徑演化規律”是本文的主要難點。本課題通過一年多的研究，基本完成了預期的目標：首先，從產品技術層面提出一個自主創新的綜合分析框架，界定了產品架構二次創新、核心元件二次創新、產品架構集成創新、核心元件原始創新和產品系統協同創新五種自主創新方式；其次，結合具體案例，詳細分析了技術追趕者創新路徑和新技術開創者創新路徑的演化規律。本文對創新路徑的研究仍主要是定性的分析，運用結構方程或系統動力學建模等方法對創新路徑進行定量的分析和描述是今后進一步研究的方向。

本項目的來源以及選題依據？理論與實踐的結合點？本成果是否已推廣應用、社會效益或經濟效益如何？潛在應用價值和推廣價值的描述？

本篇論文是國家社科基金項目（推進自主創新的體制機制和政策措施研究----基于中德韓大型制造企業的對比研究）的部分成果。自主創新已被確立為中國未來科技發展的主導戰略。作為創新的微觀主體，企業必須結合自己的實際情況，選擇一條最適合自己的路徑，才能地提高自主創新的成功率。基于此，本文選擇了此課題進行研究。本文以技術創新理論為基礎，精選案例，通過案例分析，研究技術追趕者和新技術開創者這兩類不同企業的創新路徑，對不同路徑的演化規律及彼此之間的聯系進行分析。本文的成果對企業的技術創新具有一定的指導意義，可以作為企業自主創新戰略選擇的參考依據。

第二篇：我國融資融券實現路徑橫向比較及前瞻

我國融資融券實現路徑:橫向比較及前瞻

目前，我國的證券市場缺乏合理的價格發現機制，行情看漲時投資者一起入市炒作，沒有行情時紛紛離場，導致股價經常大起大落，市場的系統性風險較高。2010年伊始，國務院原則上同意開設融資融券試點業務，證監會將按“試點先行、逐步推開”的原則，綜合衡量凈資本規模、合規經營、凈資本風險控制等指標和試點實施方案準備情況，擇優選擇優質證券公司進行首批融資融券試點業務。此外，股指期貨也相繼獲批。啟動融資融券將為我國證券市場引入“做空”機制，能有效減少我國股市的波動幅度，避免出現惡性的暴漲暴跌。同時，也使投資者在證券價格下跌時也能獲利，從而為我國股市“單邊市”的局面劃上句號。隨著融資融券的破冰啟航，其實現路徑的探討將成為未來研究的一大熱點。

1我國融資融券的推出歷程及其主要影響

1.1推出歷程

“證券融資融券交易”又稱“證券信用交易”，包括券商對投資者的融資、融券和金融機構對券商的融資、融券四種。我們通常所指的“融資融券”，主要是指券商與投資者之間的融資和融券交易，是投資者是通過提供擔保物，借入資本金買入證券或借入證券賣出從而獲取價差的行為。融資是投資者借錢買證券，到期償還本息，稱為“買空”；融券是借證券來賣，然后到期再買入證券歸還并支付利息，稱為“賣空”。融資融券是海外證券市場普遍實施的一項成熟的交易制度，其存在具有合理性和必然性。據統計，截至目前，全球發達國家超過95%，新興國家超過40%引入了融資融券業務。而在我國融資融券發展道路頗為曲折，迄今為止大致可分為三個階段：

1）初期鋪墊階段。1998年末國務院明令禁止融資融券交易，直至2005年10月《中華人民共和國證券法》的通過，刪除了對融資融券交易的限制性條款，使券商融資融券業務合法化。2006年7月證監會出臺了《證券公司融資融券業務試點管理辦法》，這就意味著融資融券制度正式在我國起動，鋪墊工作告一段落。然而，不幸的是就在融資融券呼之欲出之時，國內股市的“牛氣沖天”使得融資融券試點擱置下來。

2）實質準備階段。2008年4月，國務院正式出臺《證券公司監督管理條例》、《證券公司風險處置條例》，融資融券業務被正式列入券商業務中，并從賬戶開立、融資融券比例、擔保品的收取、逐日盯市制度等方面，對融資融券業務作了明確規定。2008年10月5日，中國證監會宣布正式啟動融資融券試點。隨后，中信、銀河、廣發等11家證券公司先后于10月25日和11月8日進行了兩次融資融券業務全網測試，結果基本達到了預期效果。

3）正式實施階段。2009年1月中旬，中國證監會主席尚福林明確提出要做好融資融券業務試點。2010年1月8日，國務院表示原則同意開展證券公司融資融券業務試點和推出股指期貨品種，證監會將按照“試點先行、逐步推開”的原則，擇優選擇優質證券公司進行融資融券業務的首批試點，并在此基礎上逐步擴大試點范圍。醞釀多年的融資融券業務終于浮出水面。2010年3月31日，首筆融資融券交易成功，標志著中國資本市場開啟了新的紀元，意味著國內股票市場雙邊交易時代的正式來臨。

第三篇：我國自主創新能力分析及評價

我國自主創新能力分析及評價

張宗揚 091815 技術經濟及管理

摘要：國家自主創新能力是一個國家科技發展和科技實力的標志，是國家競爭力的核心。本文從我國自主創性能力的內涵著手，構建自主創新能力評價指標體系并運用因子分析法對我國30個省市自治區進行客觀量化分析，得出各省自主創新能力的綜合排名，最后，提出增強我國自主創新能力的相關建議。

關鍵詞：自主創新能力，評價，因子分析，建議

黨的十六屆五中全會明確提出，經濟社會發展轉入全面協調可持續發展的軌道“必須提高自主創新能力，深入實施科教興國戰略和人才強國戰略，把增強自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和調整產業結構、轉變增長方式的中心環節”。2006-2020《國家中長期科學和技術發展綱要》以自主創新為主線，制定了“自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來”的指導方針。2006年初，黨中央、國務院在全國科學技術大會上提出用15年時間增強自主創新能力、建設創新型國家的重大戰略目標。[1]基于這種背景，本文在參考相關理論的基礎上，分析了自主創新能力的影響因素，形成了一個評價我國自主創新能力的指標體系；并借助相關數據，利用因子分析方法對我國自主創新能力進行了評價。

1.國家自主創新能力的內涵

現代經濟增長理論基本上證實了經濟增長的速度內生地依賴于技術創新能力，這就意味著從一個國家的角度來講，本國的經濟增長速度取決于該國的國家創新能力。

從國家層面看，Furman et al[2]對國家創新能力的定義是，一國在長期內創造世界領先技術并使之商業化的能力。參照此定義，本文把國家自主創新能力界定為一國在長期內通過擁有自主知識產權的獨特的核心技術以及在此基礎上實現新產品的價值的能力。在外延上包括三個方面：一是要加強原始性創新，努力獲得更多的科學發現和技術發明；二是要加強集成創新，通過各種相關技術成果的融合匯聚，形成具有市場競爭力的產品和產業；三是要在廣泛吸收全球科學成果、積極引進國外先進技術的基礎上，充分進行消化吸收和再創新[3]。本文所指的自主創新能力是宏觀層次的國家或地區自主創新能力，其最核心的內涵需要回歸到最早提出“創新”一詞的經濟學大師熊彼特“生產要素的新組合”的思想，也就是“一個國家或地區進行資源要素有效配置、提高經濟增長質量(發展績效)的能力”。同時，它強調“自主”創新，即擁有自主知識產權并將其產業化、商業化的能力。從外延來看，它強調創新主體多元化，以企業為核心，政府、高校、科研機構都是自主創新體系的重要主體；其次，它強調創新對象多元化，不僅有技術、制度創新，還有管理、組織、思想等一系列能帶來收益的創新；第三，它是一種持續性的行為，具有開放性特征，恰當的借鑒、合作對創新活動具有強大的推動作用；第四，自主創新是一項系統工程，需要一系列科學的政策、制

度措施保障。

2.我國自主創新能力評價指標體系的構建

國家自主創新能力評價指標體系是一項用來描述國家自主創新能力發展狀況, 監測國家自主創新能力發展中的矛盾和問題, 評價國家自主創新能力水平的復雜系統工程, 是一項由多個指標組成的相互聯系、相互依存的統計指標集。因此，基于國家自主創新能力的內涵和國內外有關國家自主創新能力研究的經驗，本文考慮將國家自主創新能力指標體系按二級設立（見表1）。一級指標是綜合目標類指標，主要反映國家自主創新能力的宏觀發展狀況，主要包括產出能力，支撐能力和投入能力。二級指標則主要根據綜合評價指標進行分解以形成具體的指標層指標，分別反映國家自主創新能力建設的具體量化指標；二級指標的實現是一級指標得以實現的基礎。

表1 自主創新能力評價指標體系 一級指標

X1 高新技術產業產值（億元）X2技術市場成交額占GDP比重(%)

產出能力

X3工業企業新產品產值占工業總產值的比重（%）X4每百萬人發明專利授權數(件)X5發明專利比重(%)

X6國際三大檢索工具收錄的論文數（篇）

支撐能力

X7科技人員數（萬人）X8科技機構數（個）

投入能力

X9 R&D投入總量(億元)X10 R&D經費投入強度（%）

二級指標

注：其中發明專利比重是指發明專利占專利申請授權量的比重

R&D經費投入強度是指R&D經費占營業務收入比重

3.我國地區間自主創新能力的評價

3.1 樣本數據的選擇

本文根據《2008中國科技統計年鑒》和《2008中國統計年鑒》，搜集了除西藏外的30個省市自治區的數據進行分析評價。[4,5] 3.2 因子分析過程及結果

運用SPSS17.0統計分析軟件進行數據處理，其中三個一級指標中，用于測試因子分析適合度的KMO值以達到0.735，且顯著性水平都通過了檢驗。提取因子個數時，按照特征根大于1的原則，提取出3個主因子，這3個因子的特征值共占去方差的83.73％，由此可見，前3個主因子已經代表了絕大部分信息，可以充分反映出各省自主創新的綜合信息(見表2)。

表2 方差貢獻率

因子 1 2

3方差貢獻率% 53.156 20.287 10.28

1累計方差貢獻率% 53.156 73.444 83.72

5從表3因子載荷矩陣中可以看出，因子1主要有技術市場成交額占GDP比重、發明專利

比重、國際三大檢索工具收錄的論文數、R&D投入總量等指標，可以將其命名為自主創新的投入產出因素；因子2主要有高新技術產業產值、科技人員數、科技機構數等，可以將其命名為自主創新的資源因素；因子3主要有工業企業新產品產值占工業總產值的比重、每百萬人發明專利授權數、R&D經費投入強度等指標，可以將其命名為自主創新的環境因素。通過以上分析可以得知，自主創新能力與創新的投入產出因素、創新的資源因素、創新的環境因素有關。

表3 因子載荷矩陣表

高新技術產業產值（億元）技術市場成交額占GDP比重(%)

因子1-.064.908

因子2.852.160.019.521-.256.467.904.625.289.40

3因子3.200.272.881.544-.050.363.256-.038.178.729

工業企業新產品產值占工業總產值的比重（%）.324 每百萬人發明專利授權數(件)發明專利比重(%)

國際三大檢索工具收錄的論文數（篇）科技人員數（萬人）科技機構數（個）R&D投入總量(億元)R&D經費投入強度（%）

.387.862.782.226.601.895-.098

本文以主因子特征值的貢獻率為權重來加權計算各省的因子總得分，最終可得到各省自主創新的綜合得分，得到綜合排名，如表4所示

北京 上海 陜西 江蘇 湖北 廣東

因子1 4.739184 0.601168 0.807913-0.6007 0.249439-1.0025

5因子2 0.853758 0.724494-0.27425 2.314131 0.033078 3.2323

1因子3 0.510669 2.007434-0.52223 0.294546-0.00814-0.22299

綜合得分 3.16522 0.789365 0.363056 0.229865 0.159422 0.143267

排序 1 2 3 4 5 6

遼寧 天津 黑 龍 江 山東 四川 吉林 浙江 山西 甘肅 云南 湖南 安徽 河南 海南 河北 廣西 貴州 內 蒙 古 福建 新疆 青海 江西 重慶 寧夏

0.090848 0.282363 0.299814-0.38355-0.20148 0.274102-0.60567 0.124394 0.331121 0.339274-0.1972-0.28831-0.35916 0.197846-0.30434-0.28582-0.29262-0.36205-0.76593-0.33363-0.17092-0.70559-0.89977-0.57818

0.344552-1.01105 0.097225 1.436453 0.284184-0.9014 0.907711-0.01703-0.66785-0.65029-0.34342-0.20327 0.282836-1.22512-0.07369-0.54362-0.71544-0.3203-0.03079-0.12639-0.90678-0.37621-1.35777-0.76606

-0.00886 1.67884-0.87749-0.41718 0.655614 0.349781 1.085456-1.06085-0.80913-1.18226 0.679758 0.116776-0.7209-1.00034-0.85023-0.19651-0.1644-0.83535 0.454217-1.51471-0.83533 0.694222 2.902631-0.20303

0.137907 0.133695 0.098993 0.062485 0.026263-0.00799-0.01683-0.05839-0.05887-0.09545-0.12023-0.21107-0.23944-0.29881-0.30821-0.33049-0.37233-0.4014-0.41967-0.42047-0.42672-0.43703-0.52233-0.56388 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

4.評價結果分析

從綜合評分結果中不難看出，我國地區間自主創新能力呈現出明顯的東強西弱格局。但也西部省份陜西和四川卻占據了較前的排名，其中主要原因是陜西省在自主創新的投入產出方面的效率較高，而四川省有著優良自主創新環境，這些因素都可相應提高自主創新能力。由于近幾年我國實行的東北振興計劃，國家加大了對東北地區的投入，進一步激發了東北地區的自主創新能力。因此，東北地區在得分表中也獲得了靠前的排名。西部地區的整體排名依然沒有提高，這也凸顯出西部地區整體經濟基礎的薄弱，對科技、教育的投入不足，大中型企業較少。因此，為改善西部地區的總體排名，應進一步加大對西部地區政策扶持力度，提高其自主創新能力。

5.對提高我國自主創新能力的建議

5.1繼續加大科技經費投入

科技經費是科技創新的血液，一般來講，科技經費投入越多，科技創新能力就越強，科技經費是影響科技創新能力提高的主要因素。由于經費緊張，我國科研所需的儀器設備、科研人員待遇等方面與國外相比存在較大差距，解決科技經費投人不足的主要途徑，一是政府加大對高校科技的投人力度，特別是省屬高校的科技投入，解決制約科技創新的“瓶頸”；二是高校的科技工作要參與到企業科技活動中去，通過市場和企業來解決經費不足的問題。而企業雖然創新研發投入保持較高增長速度，但總體上看，創新研發R&D投入強度仍處于較低水平。

5.2吸引優秀人才，完善人才激勵機制

從根本上說，提高科技創新能力主要是提升人才隊伍的科研能力和水平。高校在科技人才隊伍建設上，首先要樹立起科學的人才觀，打破傳統的用人制度，糾正在吸納優秀人才體制中存在的問題。人才是科技創新的根本，更是高校科技創新持續發展的根本。其次，要通過各種途徑吸收和引進科技人才。高校要想在科技創新的道路上走得更遠，就要善于借助和利用社會各界和各方面的高水平人才，特別是在某領域作出突出貢獻的人員要給予充分重視，在人才引進政策方面給予傾斜。再次，大力培養科技創新的后備力量。對企業而言，首先要引進、培養企業發展的領路人，其次是引進、培養企業發展技術創新的核心力量。要進一步完善人才激勵機制，更好地落實和完善技術要素參與分配的政策，加大科技獎勵力度，充分調動創新人才和科技人員的積極性、創造性。5.3加強創新研究，加快研發機構建設

要加強知識原創性在科技創新過程中的比重。就高校而言，一方面，政府要加大政策扶持力度，還要著力培養在科技創新中表現突出的一批龍頭型高校，在政策上作適當傾斜，使得這些高校帶動高校科技創新能力的提高，增強高校科技創新在全社會的影響力。另一方面，高校要注重成果轉化，推動科技力量進入企業，促進科研成果向現實生產力的轉化，形成具有自主知識產權的技術和產品，要積極開展關鍵技術和共性技術的合作開發，為企業開展技術創新提供技術支撐。就企業而言，要鼓勵支持企業主動面向科研機構、高校尋找智力支撐，建立具有較強研究開發能力的企業工程中心、技術創新中心，不斷建立和完善以企業為主體，以市場為導向、產學研緊密結合的開放型區域創新體系。

參考文獻：

[1]趙雯.江蘇省自主創新能力評價與分析[J].中國經濟與管理科學,2009(4):58-59

[2]Furman Jeffrey L., Michael E.,Porter and Scott Stern,2002, The Determinants of National Innovative Capacity[J],Retsearch Policy,31,899— 933.[3]徐從才,盛朝迅.江蘇自主創新能力評價及其動力機制研究[J].產業經濟研究,2009(4):1-7 [4]國家統計局,科學技術部.2008中國科技統計年鑒[M].北京:中國統計出版社,2008.[5]國家統計局.2008中國統計年鑒[M].北京:中國統計出版社,2008

第四篇：魯粵蘇浙企業自主創新能力比較分析

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魯粵蘇浙企業自主創新能力比較分析

作者：襲著燕 張穎

來源：《科學與管理》2012年第04期

摘要：山東、廣東、江蘇、浙江四省的企業自主創新能力有何異同？在構建企業自主創新能力測度指標的基礎上，從規模以上企業、大中型企業和高新技術企業三種類型對四省企業自主創新能力進行了比較分析，可發現：四省的整體創新能力都位于全國先進水平，但是不管是規模以上企業，還是大中小企業，或者是高科技企業都缺乏創新投入以及創新產出能力，而過分看重于創新活動以及創新資源。創新投入方面，廣東以及江蘇占有大部分的優勢；創新產出方面，廣東和江蘇還是比另外兩省高；創新活動方面，江蘇略好于廣東，這兩省均超過山東和浙江兩省；而在創新資源方面，江蘇優勢顯著，遠超其余三省。總體而言，山東省在這四方面都不突出。

第五篇：大學生心理健康教育路徑創新分析

大學生心理健康教育路徑創新分析

摘要：隨著我國經濟和科技的發展，各種新型產業紛紛出現，很多都是以互聯網為核心技術的產業，互聯網和移動終端的發展以及在社會生活中的應用，已經成為當下的主要趨勢了。自媒體的出現更是豐富著我們的生活，自媒體的應用逐漸走進高校教育中，高校教育中的大學生心理健康建設是重要的部分，關注大學生的心理健康教育對于學生自己和高校教育都有重要意義，自媒體技術的應用，可以為大學生心理健康教育路徑探索開辟新的路徑。

關鍵詞：自媒體環境；

大學生；

心理健康；

教育路徑

自媒體是一種交流技術平臺，信息傳播者可以通過自媒體途徑來傳遞和發布自己想要表達的內容，發布的信息可以和大眾分享。有些使用者的內心你真實想法是不愿意和他人進行交流的，在自媒體平臺上可以充分地發泄出來，數據顯示，使用自媒體最多的就是當代大學生，學習生活、人際交往以及業余生活的豐富都可以通過自媒體平臺實現。但是，網絡的使用必然是利弊相伴的，網絡環境對于大學生心理健康的影響是明顯的，高效必須要構建自媒體大學生心理健康教育平臺，提高大學生心理健康教育的實效性。

一、自媒體環境下當代大學生的心理特點

（一）個性十足，人格彰顯。

在心理學上，把人格類型進行分類，認為人類人格可以分為本我、自我和超我這三個層面，其中，本我的個性是與生俱來的我，在行為實踐中遵循快樂原則，追求個體生物性需要；

自我個性是在社會行為處事中遵循現實的原則，在與他人的相處中注重個體和社會之間的平衡；

超我的個性是一種理想狀態，在自我個性和社會行為中表現出偏向理想性的趨勢，與他人的交往和對于自己從事的活動追求盡善盡美，同樣的個體，在不同的環境中所表現的性格也是不同的。當代大學生的很多群體都是擁有多種的人格，自媒體的廣泛應用，其特有的隱蔽性和虛擬性特征，使得大學生可以用匿名的方式在自媒體平臺進行交流，平時同學眼中的那個他，在自媒體平臺上所展現出來的可能是有很大差別的，在自媒體環境中，大學生可以把很多的負面情緒發泄出來，有時候更是肆意妄為的表達，這不是好的發展趨勢，反而會起到助推個性發展的負面作用。同時，也削弱了部分大學生規范意識和責任意識。

（二）高度依賴網絡，缺少現實人際交往。

在我國的現在的社會中，尤其是高校校園中，走在路上，幾乎都是滿屏的低頭族，一人一部手機，就是最現實的大學生生活現狀，在自媒體平臺上，在虛擬的世界中，大學生可以完全不受自

身家庭和能力、周圍環境的干擾，即使是自己的先天條件不夠優越，他們仍然可以自由、自信的發表言論，與人交流，大大滿足了人際交往的需求。所以，大學生的人際交往越來越依賴于網絡了，自媒體平臺已經成為大學生學習和生活中的重要部分了。缺少現實的人際交往已經成為大學生性格培養的明顯短板了，自媒體的使用的卻可以拓展人際交往范圍，還可以突破時空局限，快速獲取信息資源。雖然網絡人際交往的優勢很有多，也符合大學生所需，但是，不可避免的缺陷就是會降低大學生現實交往的能力和欲望，很多的學生完全沉迷網絡世界，最后就是失去社交能力，這并不是一個健康的大學生該有的人格。

（三）受網絡影響大，缺乏獨立思考意識。

自媒體的優勢是自由，任何的人都可以對事件發表自己的言論，不受束縛，自媒體平臺發布的各種新聞資訊，無論是正面的還是負面的，大家都可以平等、開放的獲取，很多的大學生在進入大學生活后，其生活的重心不再是對學業的學習，而是用更多的業余生活來豐富自己的狀態。其中，自媒體信息傳播可以大大滿足大學生獲取信息和參與輿論的心理需要，網絡對大學生的生活影響可以說是體現在每個方面，在網絡世界，學生們逐漸地失去了獨立思考的能力，對于事件幾乎沒有自己的看法，完全受到網絡評語的影響，造成部分大學生自我認知出現偏差。

二、自媒體環境下大學生心理健康教育路徑創新的必要性

（一）自媒體在大學生心理健康中的重要意義。

在我國傳統的媒體中，例如，報紙、電視、電臺等，人們只能通過這樣的方式獲取新聞信息，但是并不能自由的平等的發表言論，參與到媒體事件中，自媒體的出現完全彌補了這些不足，自媒體傳播行為具有顯著的個體化、自主性、圈群化等特征。在自媒體環境中，大學生可以發表自己的內心感受、對于不和他人進行現實交流的想法都可以發表出來，在自媒體平臺，他們可以是一個新的、自主的個體，分享個人生活。高校心理健康教育者要充分認識到自媒體的特點，明確其在大學生心理健康教育中所發揮的積極作用，學生可以將煩惱、困惑、難言之隱等自如地表達出來，這樣可以大大的緩解學生心理壓力。

（二）自媒體環境下大學生心理健康教育工作面臨的挑戰。

大學時期，是學生的心理和價值觀由初步形成走向成熟的一個過程，所以，高校教育中的心理健康教育對于大學生是非常關鍵的，好的人格可以讓學生受益終身，在進行專業提升的同時用更加健康的心理來為自己的生活增加色彩。如果學生擁有不健康的人格，那么在日常的學習生活中就會表

現出一些過激的、不同尋常的行為，其結果不僅僅是傷害學生自己，可能還會影響他人，所以，學生建立健康的心理行為是進行其他學習行為的重要基礎。在當今的自媒體環境下，大學生可進行資源共享，無論是知識的獲取還是對于自己人際交往的需要，在自媒體平臺上都可以實現，逐漸的，大學生已經形成了自己的行為習慣和認知，面對網絡的不良誘惑沒有足夠的控制能力。這樣的現狀使得高校心理健康教師的工作開展起來有難度，傳統的面對面的課堂教學內容面臨著巨大挑戰，高校心理健康教師必須要對課堂教學進行改革，才能提高教學的有趣性與有效性。

三、自媒體環境下大學生心理健康教育新路徑

（一）加強大學生心理健康教育課程內容的針對性。

自媒體平臺的應用已經成為大學生生活的主要部分了，其專業學習和心理健康發展、人格培養都是被網絡方式影響的。但是，大學生自己通過自媒體所獲得的信息和養成的行為習慣、認知能力并不是完全正確的，因為網絡的誘惑，大學上的心理健康發展可能會存在偏差，所以，健康心里的形成仍然依賴于高校教師的教育。為此，高校心理健康教師要針對自媒體環境，對大學生突出的心理問題進行引導，提高教學的針對性。例如，高校中可以建立心理健康教育網站，開展網上心理測評，傳授心理健康知識，提供心理援助，幫助學生消

除心理困擾,提高心理維護能力。

（二）利用自媒體，關注大學生心理動態。

大學生心理健康的形成必須要從實際出發，做到每個學上的心理動態都可以被了解，才能有針對性地進行幫助，自媒體平臺中的微信、qq空間、微博等平臺是使用量做多的，在這些平臺上，大學生可以表達自己的想法，充分展現自己的個人興趣、思想、情感等。這些日常生活的點滴記錄，就是學生心理的表現，可以通過這些信息更好地了解學生、走近學生，針對學生心理存在的共性問題進行探討，班級心理委員要定期通過同學的社交平臺掌握班級同學的心理動態，對于潛在的不健康心理或者有問題的學生要進行疏導，嚴重者報告給老師，避免釀成大禍。

（三）充分運用自媒體，構建大學生心理健康教育平臺。

自媒體的優勢源于網絡的使用，網絡的便捷可以為高校創設心理健康教育平臺，為的是可以有針對性地進行心理健康工作。例如，可以建立校園心理健康微信公眾號，每天定期發送推文；

學校可以以專業為單位組織大學生日常學習生活相關的心理話題討論，充分利用自媒體在大學生心理健康教育中的作用。

四、結束語

高校大學生的心理健康教育和自媒體平臺的應用都是當今社會的焦點，兩者可以通過科學有效的方式，結合起來，相互推動工作的進行。為了讓自媒體更好地幫助學生建立健康的心理行為，高校要優化網絡資源，打造高校自媒體平臺，以正確的思想引導學生。