第一篇：淺談大學(xué)生能力培養(yǎng)方式的實踐與探索---廖海燕

注重大學(xué)生能力培養(yǎng)的班級管理模式探索與實踐

廖海燕（湖南中醫(yī)藥大學(xué)湘杏學(xué)院輔導(dǎo)員湖南長沙410007）

【摘要】大學(xué)生的能力培養(yǎng)，不僅是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的必備條件，也是加強素質(zhì)教育，促進人的全面發(fā)展的必然要求。作為輔導(dǎo)員，我們將如何在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力？本文就我所管理的九個班級實施的新的班級管理模式談?wù)劙嗉壒芾碇腥绾渭訌姶髮W(xué)生能力培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格接班人。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生能力培養(yǎng)、班級管理、班干部制度

班級是培養(yǎng)學(xué)生的一個基本單位，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個搖藍，而在班級管理中班干部制度為學(xué)生提供了一個鍛煉能力的平臺，它促進了學(xué)生的社會化，在一定程度上影響著他們的職業(yè)生涯和發(fā)展方向。充分利用班干部制度，調(diào)動學(xué)生管理班級的積極性，這樣一來既培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力、協(xié)調(diào)組織能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全面發(fā)展的人才。大家都公認，大學(xué)是大學(xué)生走向社會的跳板 大學(xué)班干部制度是社會的一種模擬，如何領(lǐng)導(dǎo)別人和被別人領(lǐng)導(dǎo)是每一個社會成員必上的一堂人生課。班干部制度不僅有利于學(xué)校和老師搞好管理工作，而且也會增強學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽感，提高學(xué)生組織管理能力，懂得如何尊重別人，團結(jié)同學(xué)，學(xué)會如何以平等的心態(tài)與同學(xué)友好相處，學(xué)會人際交往等等。

通過我所管理的九個班級的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)擔(dān)任過班委尤其是班長和團支書職務(wù)的學(xué)生在管理能力、人際交往、口頭表達等方面有很大的提高，主觀能動性，積極性都大大增強了。而普通同學(xué)則在一年中也沒有太大的變化，還是不敢主動上講臺講話，羞于與人交流，也不敢與老師接觸。為了充分鍛煉每個學(xué)生的能力，多提供學(xué)生施展才華和能力的舞臺。在第二學(xué)年我決定在班級中實施“代理班長或團支書制度”，時間為2周或者1個月，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會。

開始在09級的兩個班級內(nèi)實施，

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的探索與實踐

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的探索與實踐

貴州省思南縣思唐鎮(zhèn)大同小學(xué)毛萬杰

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”素質(zhì)教育就是要調(diào)動全體學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，獲得主動發(fā)展和全面發(fā)展。教師重視學(xué)生的質(zhì)疑正是調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性參與學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，我在以下幾方面進行了探索和實踐。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“想問”

在教學(xué)工作中，經(jīng)常聽教師議論：現(xiàn)在的學(xué)生太懶了，學(xué)問學(xué)問，隨學(xué)隨問。可學(xué)生就是不問，即使不會也不問，真拿他們沒辦法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對教師既迷信又崇拜，學(xué)生對困惑既渴望質(zhì)疑但又害怕“出錯”。思維活動總不能跳出我們教師預(yù)先設(shè)計好的“圈子”，同時又生怕因為質(zhì)疑遭到教師的訓(xùn)斥。因此學(xué)生已習(xí)慣于被動地、無條件地接受知識（哪怕是錯誤），不敢向教師質(zhì)疑，更不 1

敢向課本質(zhì)疑。因此我認為我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生質(zhì)疑，使質(zhì)疑成為學(xué)生的自身需要。

例如學(xué)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用題時，我出示了這樣一題“某車間去年加工一批零件，結(jié)果10個月超產(chǎn)30％，照這樣計算，去年一年可超產(chǎn)百分之幾？”學(xué)生受“照這樣計算”的干擾，按常規(guī)解為：30％÷10×12＝36％。這時候我向?qū)W生明確指出這種解法不對。這時學(xué)生瞪大了眼睛望著我，好象要從我的臉上找出答案。我要求學(xué)生自己進行思考，并組織學(xué)生進行討論。我并提示學(xué)生，“10個月超產(chǎn)30％”，這10個月實際完成了全年計劃的百分之幾？每個月實際完成了計劃的百分之幾？這時候?qū)W生的質(zhì)疑就如饑似渴，而我們教師的釋疑則如降甘露。在我的引導(dǎo)和點撥下，學(xué)生很快列出了正確的算式：（1＋30％）÷10×12＝56％。

因為學(xué)生對在困惑中獲得的知識會理解得更透，印象更深。因此，我們教師在教學(xué)中應(yīng)抓住一個“巧”字，掌握一個“活”字，根據(jù)具體情況，積極創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就樂于將自己的疑惑提出來。另外，我們教師在教學(xué)設(shè)計中還要對學(xué)生的質(zhì)疑有充分的考慮，做到心中有數(shù)、“案”中有人。給學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)造良好的機會，提供充足的時空。

二、想方設(shè)法營造氛圍，使學(xué)生“敢問”。

民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動性發(fā)揮的前提，它能消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境

中。學(xué)生心情舒暢，就能迅速地進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑。因此，我們教師要與學(xué)生角色平等，變“一言堂”為師生互動。在課堂上我們教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，特別是對學(xué)困生更應(yīng)該傾注以愛心和耐心，使其深刻地感受到教師的厚愛和關(guān)注，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的新型師生關(guān)系。其次，要允許學(xué)生質(zhì)疑“出錯”。這是學(xué)生敢于質(zhì)疑的前提。例如教學(xué)了“百分數(shù)應(yīng)用題”，我出示了這樣一題：“一個班學(xué)生人數(shù)不超過五十人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，問這個班最多有多少人，男女生各有多少人？”學(xué)生見了這題，當(dāng)時即向我提出：“這道題未曾告訴具體人數(shù)，無法解答。”。還有的學(xué)生提出：“告訴女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%這個條件，又應(yīng)該如何求出男女生各有多少人？”這時，我反問學(xué)生：“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是什么數(shù)？”，學(xué)生回答“學(xué)生的人數(shù)應(yīng)該是整數(shù)”。我又啟發(fā)學(xué)生：“女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%，這80%化成分數(shù)是多少？”我讓學(xué)生進行討論交流，學(xué)生經(jīng)過討論，也很快得出結(jié)論，因為80%＝ 4/5，4＋5＝9，因此這個班的人數(shù)最多是45人，并很快求出了這個班級男女學(xué)生的人數(shù)。我們教師善問只是為學(xué)生樹立了“問”的榜樣，而“善待問”才為學(xué)生的質(zhì)疑提供了可能。因此，我們要采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學(xué)生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。一個人如果體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。教師要使學(xué)生認識到畏懼錯誤、不敢質(zhì)疑就是放棄進步，學(xué)生一旦具有這樣的意識，就會消除自卑心理，毫無顧忌地勇于質(zhì)疑。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，使學(xué)生“好問”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不但要讓學(xué)生想質(zhì)疑，敢質(zhì)疑，還要讓學(xué)生主動質(zhì)疑。

激疑。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維停止或處于消極狀態(tài)時，我們教師要巧妙地進行激疑，啟動學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)“圓的面積”時，許多學(xué)生囿于課本的推導(dǎo)方法，而不思創(chuàng)新。這時我向?qū)W生激疑：還能將圓拼割成其它圖表而推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？一石激起千層浪，學(xué)生躍躍欲試，并先后將圓轉(zhuǎn)化成了三角形、平行四邊形，從不同角度用不同的方法進行了探索和創(chuàng)造，推導(dǎo)出了圓的面積。

導(dǎo)疑。在教學(xué)中，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”后，我引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)了比的基本性質(zhì)后，你會想到什么性質(zhì)？一學(xué)生頓時舉手：我想起了分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)。另一學(xué)生說：老師，為什么在“商不變性質(zhì)”中沒有“同時乘以或者同時除以相同的數(shù)”而用“同時擴大或縮小相同的倍數(shù)”的說法？又有學(xué)生說：小數(shù)的基本性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)有聯(lián)系嗎？學(xué)生質(zhì)疑的情緒極其高漲，在充分討論的基礎(chǔ)上，我則給予適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生

撥開疑云，疏通障礙，變阻為通。從而使學(xué)生進一步理解了它們的聯(lián)系和區(qū)別。牢固地掌握了比的基本性質(zhì)。教師導(dǎo)之有方，常導(dǎo)不懈，學(xué)生便能自獲其知，自增其能。

常言道：授之一魚不如授人一漁。我們每一個教師都應(yīng)該充分認識到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會是前題，而讓學(xué)生會學(xué)才是目的。我們要讓學(xué)生想問、敢問、好問，但更應(yīng)該讓他們會問。要使學(xué)生認識到不會問就不會學(xué)習(xí)，會問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。因此，我們教師要做好示范。學(xué)生的一切活動都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此。教師應(yīng)注意質(zhì)疑的“言傳身教”。同時，我們應(yīng)該使學(xué)生明確在哪兒找疑點。我們教師要教會學(xué)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點處等進行質(zhì)疑；在概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等進行質(zhì)疑。在此同時，我們教師要啟發(fā)學(xué)生會說。我們教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)見的話，說錯了重說；說不完整的，自己或同學(xué)補充；沒有想好 的想好再說；你認為不清楚的地方可以舉手提問；有不同意見的可以當(dāng)堂進行爭論，自由發(fā)表意見，營造一個民主、和諧的口語交際氛圍，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢發(fā)表自己的意見。

當(dāng)學(xué)生在提問過程中出現(xiàn)一些諸如邏輯不清、表述不當(dāng)?shù)惹闆r，我們教師不是立即打斷學(xué)生的話語，也不立即予以

訂正。而是讓在學(xué)生說完之后，再針對出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)或者請同學(xué)補充、訂正。我們的教師在關(guān)鍵時刻要扶學(xué)生一把，送他們一程。應(yīng)該采取低起點、嚴(yán)要求、勤訓(xùn)練、上臺階的策略，循循善誘不厭其煩。使學(xué)生一步一步地上路，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的疑惑，并進而達到問的巧、問的精、問的新、問的有思維價值。還要讓學(xué)生明確質(zhì)疑問難必須勤學(xué)善思，有創(chuàng)見；認真觀察，善比較。

綜上所述，我認為，我們教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該通過多種形式，讓學(xué)生想問、敢問、好問、會問，使學(xué)生由被動質(zhì)疑逐步轉(zhuǎn)向自動質(zhì)疑，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生在創(chuàng)新能力和思維能力等多方面得到發(fā)展。

2012年4月16日

第三篇：大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

論大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定指出：“保持高等院校招生合理增長，注重增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力。”這是實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，全面實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，構(gòu)建社會主義和諧社會的重大課題。

一切知識不外是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗兩部分。“一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。”(毛澤東)由于學(xué)校教育主要是傳授間接經(jīng)驗的特殊性，學(xué)生同社會生活實際問題存在著相脫離的現(xiàn)象。因此組織指導(dǎo)學(xué)生參加一定的社會性實踐對于加強學(xué)校教育同社會實際相聯(lián)系，增強學(xué)生的實踐能力的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展是十分重要的。

一、大學(xué)生實踐能力的表征

1.能力的內(nèi)涵

能力，通常指完成一定活動的本領(lǐng)。能力是在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)，并在實踐活動中后天習(xí)得而形成與發(fā)展起來的。

2.實踐能力的內(nèi)涵

實踐能力是指人類能動地改造自然和變革社會的全部活動的本領(lǐng)。包括完成一定活動的具體方式，參與人的智力和體力支出以及順利完成一定活動所必需的心理特征。實踐能力是人的主觀能動性在實踐過程中汲取人民群眾的智慧和經(jīng)驗并經(jīng)過再加工才能形成與發(fā)展起來。

3.大學(xué)生實踐能力的構(gòu)成大學(xué)生的實踐能力一般包括兩方面：

一是在校就讀期間依照學(xué)校法則所完成的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中所表現(xiàn)出來的能力。這些能力包括應(yīng)用所學(xué)的理論、觀點、知識完成學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，動腦動手進行綜合、實驗、技能訓(xùn)練等自主學(xué)習(xí)能力以及拓展認知領(lǐng)域獲取新知識、新技能完善知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的初步能力，還有人際交流交往方面的能力。

二是在校就讀期間借助學(xué)校提供條件或者自己與同學(xué)合作創(chuàng)造的條件，向社會生產(chǎn)、生活領(lǐng)域拓展所獲得和所表現(xiàn)出來的能力。諸如參與社會主體(工人、農(nóng)民、軍人、科學(xué)家、教育家、企業(yè)家以及其他階層群體)改造自然或變革社會的某些活動中所獲得的或在已有基礎(chǔ)上新增長的獨立分析問題和解決問題的能力等。

4.大學(xué)生的實踐能力具有可塑性

由于大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)范性，其實踐能力既有與社會人實踐能力相通處，又表現(xiàn)出明顯的不成熟、不扎實以及某種局限性。因此，特別需要加強指導(dǎo)、管理和強化工作，由此才能預(yù)期增強學(xué)生的實踐能力。

5.大學(xué)生實踐能力的重要作用

實踐能力的獲得和增強不但是大學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)，而且是提升創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)。這對于大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。實踐能力是學(xué)生知、情、意、行在新的水平上的綜合，這種綜合同學(xué)生的創(chuàng)造欲相結(jié)合，是追求某種社會價值進行發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的奠基條件。這就是“實踐出真知”“實踐可以改變?nèi)恕钡牡览怼?/p>

二、培養(yǎng)和增強大學(xué)生實踐能力的基本途徑

在高等教育中培養(yǎng)和增強大學(xué)生的實踐能力的途徑，通常是通過教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)和組織學(xué)生參加一定的社會性實踐兩個基本途徑來實現(xiàn)的。此外還有組織學(xué)生以社會主體的角色直接參加社會實踐，以及通過校園文化的熏陶和養(yǎng)成等。

1.通過教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)增強大學(xué)生的實踐能力

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相對于理論性與知識性密集的課堂教學(xué)而言的，是課堂教學(xué)的組成部分或課堂教學(xué)在新的層次上的延伸。實踐性教學(xué)有助于擴展深入認知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，大膽探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此，注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實踐性教學(xué)質(zhì)量，是增強大學(xué)生實踐能力的重要途徑。

實踐性教學(xué)包括兩個部分：一是課堂教學(xué)的組成部分，主要是按本專業(yè)課程的教材章節(jié)體系由淺入深地對學(xué)生所學(xué)的理論、原理、知識、技能等進行驗證性教育和訓(xùn)練，如實驗操作、課堂討論、課上或課后作業(yè)、課堂與課后的技術(shù)操作訓(xùn)練等等。若干次由淺入深的教育和訓(xùn)練的疊加，則是學(xué)生的實踐能力由低到高的養(yǎng)成過程；二是課堂教學(xué)在新的意義上的延伸，即在完成某一門課程或幾門課程教學(xué)之后，以社會生產(chǎn)、生活的實踐為依托對學(xué)生所學(xué)的理論、原理、知識、技能等進行綜合性教育和訓(xùn)練。如工業(yè)見習(xí)、野外實習(xí)、教育實習(xí)、工程技術(shù)設(shè)計、撰寫畢業(yè)論文、臨摹寫生或創(chuàng)作作品等。

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的兩個組成部分中，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者在新的基礎(chǔ)上的測試與提高。具有實踐性強、驗證性強和反饋性強的特點。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生活動為主，學(xué)生處于主角地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考和獨立動手能力以及驗證所學(xué)的能力。

2.通過社會性實踐培養(yǎng)和增強大學(xué)生的實踐能力

社會性實踐是學(xué)校為克服教育脫離社會實際而力求同社會發(fā)展相聯(lián)系，使人才培養(yǎng)具有時代氣息和時代特征而選擇的育人育才的途徑，是學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)要求。社會性實踐不同于真正意義上的社會實踐，因為學(xué)生不是社會實踐主體，而是以受教育者身分參加的。社會性實踐具有立體、生動、形象、感染力和說服力強的特點。有利于大學(xué)生實踐能力的增強和穩(wěn)定。

社會性實踐包括兩個方面：一是學(xué)生在校就讀期間結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特長志愿組織起來的面向社會服務(wù)于人民群眾的一些實踐性活動。諸如：利用假日或課余時間進行志愿服務(wù)的法律、醫(yī)療、“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務(wù)以及學(xué)生相約獨立進行的社會調(diào)查、考證、探險等；二是學(xué)校根據(jù)社會需要或自身需要有計劃組織的、較為集中時間、集中地點而進行社會性實踐活動，其活動指向不一定都同專業(yè)培養(yǎng)方向結(jié)合。如到部隊當(dāng)兵鍛煉、參與定點支農(nóng)、支工、支教等實踐活動。學(xué)生參加社會性實踐同社會主體(工人、農(nóng)民、軍人、科學(xué)家、教育家、企業(yè)家以及其他階層群體)直面接觸、通力配合完成某一項任務(wù)，所受到的影響是多方位、多層次、多頻率的，因此，有助于大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和增強。

當(dāng)代我國以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，時代主旋律突出的各族人民共建中國特色社會主義事業(yè)的偉大實踐活動，不僅有助于大學(xué)生實踐能力的提高，同時也有助于堅定大學(xué)生正確的政治方向，激發(fā)和增強報效祖國服務(wù)人民的責(zé)任感和緊迫感。

3.學(xué)生以社會主體身份直接參加社會實踐從中獲得能力

時代的發(fā)展，社會的需要和辦學(xué)的實踐經(jīng)驗，使各高等院校除了通過教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)和組織學(xué)生參加一定的社會性實踐活動外，還組織學(xué)生以社會主體的角色直接參加社會實踐活動。如專科畢業(yè)或本科暫時停修學(xué)業(yè)到邊遠地區(qū)或重點工程項目中參加的支農(nóng)、支教、支工、支醫(yī)等，待完成任務(wù)后回校繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造。這是增強大學(xué)生實踐能力的一種嘗試，也是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

三、積極創(chuàng)造條件，著力培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才是高等學(xué)校的中心任務(wù)。大學(xué)生群體是有巨大發(fā)展?jié)摿Φ氖芙逃撸麄兪俏磥砩鐣茖W(xué)技術(shù)文化的最重要的傳承者、實踐者和創(chuàng)新者，是建設(shè)創(chuàng)新型國家和構(gòu)建社會主義和諧社會的生力軍。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的強弱是對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的基本檢測和重要標(biāo)志，應(yīng)當(dāng)從這個高度上來看待培養(yǎng)與增強大學(xué)生實踐能力的重要性。一般說來，各高等院校對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較重視，能夠納入課程化體系中，使其縱向銜接、橫向溝通，產(chǎn)生預(yù)期效果，但對社會性實踐這個重要途徑，則存在著某種重視不夠、措施不力、辦法不當(dāng)?shù)膯栴}。所以在提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員的認識水平和重視程度的同時，建章立制也要有利于培養(yǎng)和增強大學(xué)生實踐能力。做到加強領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，明確任務(wù)，積極扶持，定期評估。

教師是施教主體，承擔(dān)著傳道、授業(yè)、釋疑、解惑即教書育人的神圣職責(zé)，教師對于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力具有關(guān)鍵作用。這主要表現(xiàn)在對學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中遇到的理論的、知識的、技術(shù)的以及行為取舍方面的難題的點化、轉(zhuǎn)化和強化作用上。特別是教師的敬業(yè)精神和示范作用對培育和增強學(xué)生實踐能力會發(fā)生潛移默化的影響，是一筆不可估量的財富。

構(gòu)建和諧的校園文化，努力形成尊重實踐，營造使學(xué)生實踐能力不斷增強的輿論氛圍和環(huán)境氛圍。

第四篇：小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的實踐探索

小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的實踐探索

嘉定區(qū)江橋小學(xué) 金小芳

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。作為語文教師應(yīng)重新審視和研究小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)問題，探索積極有效的培養(yǎng)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主選擇課外讀物，學(xué)會運用恰當(dāng)有效的閱讀方法，從中獲取有益信息、豐富自身知識，陶冶高尚情操，為自身終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中要求學(xué)生： “具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”在教學(xué)建議中也要求教師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。千百年的延傳，不就向我們證實了“多讀”的神效嗎？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此，作為語文教師應(yīng)重新審視和研究小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)問題，并付諸實踐，探索有效的培養(yǎng)方式顯得尤為重要。

本文中的“課外閱讀”是指課堂教學(xué)時間以外的一切閱讀。從時間上而言，可以是課間、午間、放學(xué)后、休息日的閱讀。從方式上而言，可以是看書、讀報，也可以是網(wǎng)上。從內(nèi)容上而言，不僅限于語文材料，只要是適合學(xué)生閱讀的有益的、健康的書籍。另有一種意義指教材以外的閱讀。而“課外閱讀能力”是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺地在課外選擇相關(guān)讀物，并根據(jù)個體實際情況、發(fā)揮個人主觀能動、運用合適的閱讀方法，從中獲取有益信息、豐富自身知識和精神世界的一種素養(yǎng)。實踐中我是這樣做的：

一．以培養(yǎng)閱讀興趣為前提。

“興趣是最好的老師。”人對某一事物有了興趣，就會主動了解它，在了解的過程中會專心致志，會有持久性。從這個意義上說，濃厚的閱讀興趣是學(xué)生形成閱讀能力的重要前提。

1．創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

當(dāng)今的信息社會，學(xué)生可從精彩的電視節(jié)目中找到快樂，從撲塑迷離的電子游戲中找到刺激，加上繁重的課業(yè)負擔(dān)和各種有形無形的干擾，學(xué)生更是無暇進行課外閱讀。針對這種現(xiàn)狀，我從實際出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，在潛移默化之中逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點。首先，教室中的學(xué)習(xí)園地里張貼字幅：愛書吧，它是知識的源泉！列出圖文并茂的“新書推薦”內(nèi)容，拿出自己所買的書籍和圖書館借閱的書籍布置漂亮的新書展覽，學(xué)生被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容所深深吸引。趁熱打鐵，在教室中設(shè)立了圖書角，掛一些適合學(xué)生閱讀的各種報刊書籍，讓學(xué)生閱讀之心蠢蠢欲動。

2． 有目地的提供讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

我從學(xué)生的借書卡中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀興趣隨年齡的增長而有所不同，一般來說，一年級以上以圖書兒歌為主，二年級以故事為主，三、四年級以成語故事、寓言、神話為主，五年級除故事外，還愛看傳奇的驚險小說等。男女生的閱讀興趣也有區(qū)別，女學(xué)生一般對故事情節(jié)的興趣大于男孩，而男孩的興趣更廣泛些，對科幻類、體育方面的興趣也大一些，我們根據(jù)廣泛的愛好，為學(xué)生提供讀物，學(xué)生能讀到自己喜歡的書，興趣自然也就提高了。

3． 開展豐富多彩的活動，保持學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生是最好動的，也是最有活力的。我們針對學(xué)生的特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，開展了一系列豐富多彩的活動，以保持閱讀的持久性。讓學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的同時，推薦根據(jù)作品改編的電影讓學(xué)生觀看，學(xué)生興趣盎然，情不自禁地會隨著電影的情節(jié)而道出情節(jié)發(fā)展內(nèi)容，時而情緒悲憤；時而神采飛揚；時而嫉惡如仇；時而拍手稱快。那瞬息萬變的神情真使人忍俊不禁。同時，為擴大學(xué)生的閱讀面，班中舉辦讀書漂流和交流活動，學(xué)生們紛紛拿出自己心愛的書籍，聲情并茂地推薦給對方，同時從對方的書中找到自己喜歡閱讀的書籍，興致盎然地沉醉于書的海洋。

二．以指導(dǎo)閱讀方法為手段。

1.指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀增加閱讀量。

學(xué)生的閱讀往往是一字一句地，既費時又費神，而且有礙于閱讀量的提高。

因此，教給學(xué)生快速閱讀的方法就縣得尤為重要。快速閱讀的方法有很多，有掃讀、跳讀、猜讀等等。掃讀是速度的基礎(chǔ)，要求學(xué)生一邊用眼掃視文字，一邊迅速接受信息、整理信息，明白文章講了些什么內(nèi)容。訓(xùn)練時，要求學(xué)生用墊板輔助，看一行，移一行，這樣避免了因速度過快而出現(xiàn)漏行現(xiàn)象。速讀光有速度不夠，關(guān)鍵是質(zhì)量，我還設(shè)計了是非題來檢測學(xué)生的速讀質(zhì)量，同時還安排了一個反饋方式——說，并為他們提供了說話提綱（如：1.介紹閱讀篇目 2.介紹主要內(nèi)容3.介紹“我”的感想），讓學(xué)生自由說一說，最后請其他學(xué)生依據(jù)說話提綱來評一評，亮一亮分。

2.指導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記提升閱讀質(zhì)。記讀書筆記可以加深對原文的理解，幫助記憶；可以積累知識，開闊眼界，可以鍛煉語言表達能力，可以培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不看書”的習(xí)慣。所以記讀書筆記是提高閱讀效果和質(zhì)量的重要方法和措施。我是從以下幾個方面進行指導(dǎo)的。（1）設(shè)置積累本，指導(dǎo)學(xué)生記什么。如記語文方面的知識——優(yōu)美詞句；精彩描寫，生動對話，精辟議論，好的開頭結(jié)尾等；記歷史、地理、科學(xué)方面的知識以及趣聞；記名人的事、語錄、英雄人物的事跡等等；（2）設(shè)置寫話本（即寫讀后感）指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫。我重點作了以下指導(dǎo)：A 讀懂原文 B 敘述原文要精練 C 要有感而發(fā)，聯(lián)系實際 D 要善于聯(lián)想，豐富讀后感的內(nèi)容。

三．以提供充裕時間為保證。

學(xué)生每天要上課，課后還要完成老師所布置的作業(yè)，時間所剩無幾，尤其是貪玩的學(xué)生，課外閱讀更是得不到保證。為了保證每個學(xué)生都有閱讀的時間，我除了一節(jié)閱讀課外，還把晨間和晚托的時間充實進去，這樣使學(xué)生有充裕的閱讀時間進行閱讀。

四．以拓展閱讀區(qū)域為根本。

蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍，”因此，教師在給學(xué)生推薦各種好書的同時，應(yīng)注意拓寬學(xué)生獲取書源的途徑，讓學(xué)生多讀書。

1．根據(jù)教材內(nèi)容和作者，為學(xué)生提供拓展讀物。例如：依據(jù)五年級教材中的《一棵小豌豆》，我們提供《安徒生童話作品集》作為學(xué)生的拓展讀物；根據(jù)《天上偷來的火種》推薦《希臘神話故事》，根據(jù)《林海》推薦老舍《貓》、《四

世同堂》、《駱駝祥子》等的作品。

2．讓學(xué)生自由選擇讀物，使閱讀范圍更廣泛。在教師為學(xué)生選擇讀物的同時，還要逐步指導(dǎo)學(xué)生利用圖書室學(xué)會選擇讀物。開始時親自帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校圖書室，向他們介紹圖書室有什么書，是怎樣分類的，建議他們可選擇哪些書，同時指導(dǎo)選擇方法：如怎樣查閱目錄，怎樣了解書的內(nèi)容——“閱讀內(nèi)容提要”，怎樣在較短的時間內(nèi)找到自己需要的書籍和章節(jié)??然后每周安排一次，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，到學(xué)校圖書館自由借閱。班級圖書角也是學(xué)生自由選擇讀物的好去處。圖書角的書源來自每個學(xué)生，品種繁多，班級圖書管理員，經(jīng)常在學(xué)習(xí)園地上推薦好書，出墻報介紹個人閱讀體會。班級圖書角成為學(xué)生愛去的地方。

五．以加強閱讀評估為保障。

學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)作為語文教師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)落實在日常教學(xué)中的同時，還要注意加強學(xué)生課外閱讀能力的考查和評估，以提高學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的針對性和實效性。

1.建立讀書記載卡檢查學(xué)生閱讀的量。提高學(xué)生閱讀能力，閱讀量是基礎(chǔ)，通過建立相應(yīng)的“讀書記載卡”抓檢查落實，從而達到提高學(xué)生課外閱讀能力的目標(biāo)。“讀書記載卡”內(nèi)容為：時間、書名、作者、主要內(nèi)容、老師或家長簽名。

2.批閱“積累和寫話本”評價學(xué)生閱讀的質(zhì)。能否根據(jù)要求，做好摘抄和積累，寫下讀后感想是衡量學(xué)生是否看懂讀物的重要標(biāo)志。因此每次檢查后，我都適當(dāng)評分并寫一些“你真是個小才子（小才女）！”“你真會讀書！”等語言對學(xué)生鼓勵。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生積累的語言過于簡單，對提高自身語言素養(yǎng)的價值不大，我會客氣地附上一句：“老師發(fā)現(xiàn)，你的語言水平已經(jīng)超過了你今天積累的語言！讓你的語言的積累成為你語言發(fā)展的目標(biāo)！”，激勵性的批語，讓我每次批閱都會產(chǎn)生來自于學(xué)生進步的驚喜！

3.開展活動中提升學(xué)生課外閱讀能力。定期通過創(chuàng)設(shè)活動平臺，開展經(jīng)典朗誦賽，成語典故薈萃，名著導(dǎo)讀，積累本、寫話本展覽，創(chuàng)編童話、寓言故事，古詩擂臺，美文點評，中外名人，知識集裝箱，身心保健，先看后說，一分鐘信息交流等活動，并進行“閱讀之星”、“故事大王”等評選活動，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，展現(xiàn)閱讀的能力，提升閱讀的品位，形成閱讀的持久性和良性閱讀循環(huán)

方式。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大地開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書海中，去積累語言，運用語言，陶冶情操，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第五篇：培養(yǎng)大學(xué)生村官實踐能力先進經(jīng)驗

點燃工作激情 提升實踐能力

——培養(yǎng)大學(xué)生村官實踐能力匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：

2008年，兩名大學(xué)生村官分別被分配到新營盤村委會和毛家鄉(xiāng)村委會擔(dān)任村委會主任助理。大學(xué)生村官剛走出校門，對農(nóng)村工作不熟悉，想為民干事往往感覺無從下手，發(fā)揮作用的舞臺尚未打開；個別大學(xué)生當(dāng)村官則是為了緩解就業(yè)壓力，缺乏扎根農(nóng)村、服務(wù)基層的理念。這些導(dǎo)致了大學(xué)生村官水土不服現(xiàn)象的出現(xiàn)。我鄉(xiāng)根據(jù)以上大學(xué)生村官普遍存在的問題和矛盾，在開展大學(xué)生村官實踐培訓(xùn)中，把重點放在幫助大學(xué)生村官學(xué)習(xí)與農(nóng)村發(fā)展實際相結(jié)合的知識和實踐技能，引導(dǎo)他們在實踐中豐富人生閱歷、鍛煉自我、成長成才，取得群眾的理解與認可，為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展儲備優(yōu)秀人才。

我鄉(xiāng)是全縣唯一的蘋果之鄉(xiāng)，蘋果覆蓋了全鄉(xiāng)70%的農(nóng)業(yè)人口，已發(fā)展成為全鄉(xiāng)農(nóng)民增收致富的支柱產(chǎn)業(yè)。蘋果的種植和管理需要先進的科學(xué)技術(shù)服務(wù)，而農(nóng)村群眾缺乏的是技術(shù)，需要的是服務(wù)，盼望的是致富，大學(xué)生村官見多識廣，正是農(nóng)村經(jīng)濟加快發(fā)展的希望所在。但，很大一部分大學(xué)生村官對農(nóng)村工作不熟悉，缺乏工作經(jīng)驗，扎根農(nóng)村的信念還不夠堅定，帶民致富能力較差。我鄉(xiāng)在培訓(xùn)大學(xué)生村官實踐能力中，引導(dǎo)鼓勵他們率先創(chuàng)家業(yè)、干事業(yè)，帶民致富。開

展大學(xué)生村官實踐培訓(xùn)，目的在于增強大學(xué)生村官實踐信心，提升實踐能力，引導(dǎo)大學(xué)生村官通過實踐，迅速融入農(nóng)村、扎根基層、鍛煉成長、發(fā)揮作用，破解農(nóng)村發(fā)展難題。我鄉(xiāng)積極探索，從以下幾個方面培養(yǎng)大學(xué)生村官的實踐能力：

一、培訓(xùn)內(nèi)容注重“四個結(jié)合”

為增強培訓(xùn)的時效性和針對性，我鄉(xiāng)廣泛征求大學(xué)生村官意見建議，靈活設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。一是實踐理念與技能培訓(xùn)。鄉(xiāng)政府領(lǐng)導(dǎo)以實例闡釋實踐的重要意義，鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生村官參與實踐，就實踐中涉及到的相關(guān)法律政策進行解讀，明確實踐程序和思路進行輔導(dǎo)實踐。二是農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)。結(jié)合我鄉(xiāng)“兩樹一草”生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，邀請農(nóng)民專家講解蘋果、核桃和綠肥栽培技術(shù)。三是農(nóng)村工作方法與實踐經(jīng)驗培訓(xùn)。我鄉(xiāng)邀請工作成績優(yōu)秀的農(nóng)村黨支部書記講解農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)工作方式及方法技巧，邀請有實踐項目的支部書記講述自己的實踐歷程和經(jīng)驗。四是相關(guān)政策法規(guī)培訓(xùn)。圍繞學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動、十七屆四中全會精神、農(nóng)村黨建工作、村民委員會建設(shè)及農(nóng)村社會穩(wěn)定等專題作輔導(dǎo)培訓(xùn)。

二、培訓(xùn)形式突出“四個創(chuàng)新”

針對大學(xué)生村官的特點，積極探索創(chuàng)新培訓(xùn)形式，確保培訓(xùn)效果。既有課堂教學(xué)又有現(xiàn)場調(diào)研參觀；既有專家授課又有基層書記經(jīng)驗教學(xué)；既有遠程教育教學(xué)又有實踐典型事

跡分析，既有主題討論又有座談交流。一是開展調(diào)研參觀活動。選取我鄉(xiāng)的新農(nóng)村建設(shè)的示范村和蘋果產(chǎn)業(yè)發(fā)展先進典型農(nóng)戶，組織大學(xué)生村官實地調(diào)研參觀。二是設(shè)立書記講壇。邀請優(yōu)秀農(nóng)村黨支部書記現(xiàn)身說法，講路子、教法子。三是開展主題討論活動。圍繞大學(xué)生村官實踐主題，設(shè)定了在新營盤“如何做一名優(yōu)秀的大學(xué)生村官”、“調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)群眾致富”等多個題目，供大家討論交流。四是開展新老村官面對面活動。邀請優(yōu)秀老村官與大學(xué)生村官座談交流，談體會、談感悟、談方法、談未來，互相學(xué)習(xí)互相促進。

三、培訓(xùn)機制實現(xiàn)“四個鏈結(jié)”

我鄉(xiāng)及時總結(jié)大學(xué)生村官實踐培訓(xùn)的經(jīng)驗做法，建立長效培養(yǎng)機制，對新選聘的大學(xué)生村官均實行結(jié)鏈管理。一是鏈結(jié)“思想鏈”。鄉(xiāng)黨委確定黨委副書記作為“思想老師”，從工作、學(xué)習(xí)、生活等方面進行全方位指導(dǎo)幫扶。二是鏈結(jié)“工作鏈”。村級黨組織明確村委會主任，作為“工作老師”，負責(zé)傳授農(nóng)村工作技能，幫助其盡早熟悉村情，掌握農(nóng)村工作方法，全面提高農(nóng)村工作能力。三是鏈結(jié)“技術(shù)鏈”。根據(jù)各村的特色和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，為大學(xué)生村官指定老科技專家、農(nóng)民致富帶頭人，作為技術(shù)顧問，及時解決專業(yè)受限、制約發(fā)展的技術(shù)難題。四是鏈結(jié)“任務(wù)鏈”。鄉(xiāng)村兩級結(jié)合工作實際和大學(xué)生村官專業(yè)特點，有意識的交任務(wù)、壓擔(dān)子，安排他們在急、難、險、重的崗位上鍛煉，讓他們

在實踐中積累經(jīng)驗、增長才干。

四、培訓(xùn)結(jié)果達到“四個一目標(biāo)”

為達到增強大學(xué)生村官實踐能力這個目標(biāo)，我鄉(xiāng)組織大學(xué)生村官到黨建示范村、新農(nóng)村建設(shè)示范點進行參觀學(xué)習(xí)，通過村官講解、集體座談、分組討論、實踐鍛煉等方式，就蘋果產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民合作經(jīng)濟組織運行、制定規(guī)劃、扶持產(chǎn)業(yè)、村級事務(wù)管理等工作進行深入了解，并力求達到“四個一目標(biāo)”。一是幫助服務(wù)村制定一個規(guī)劃。針對當(dāng)前村委會沒有一個發(fā)展規(guī)劃，新老村官共同在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制訂符合各自村實際情況的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二是扶持一個產(chǎn)業(yè)。發(fā)展以蘋果、核桃、綠肥“兩樹一草”為主的生態(tài)產(chǎn)業(yè)是新營盤鄉(xiāng)全鄉(xiāng)人民發(fā)家致富的唯一途徑。大學(xué)生村官實踐工作以扶持這一生態(tài)產(chǎn)業(yè)為目的，千方百計發(fā)揮大學(xué)生的優(yōu)勢，大力扶持這項富鄉(xiāng)富民的產(chǎn)業(yè)。三是培養(yǎng)帶動一批農(nóng)民。部分果農(nóng)因缺乏科學(xué)的種植和管理技術(shù)，無法實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益最大化。大學(xué)生村官針對這問題，充分發(fā)揮大學(xué)生信息廣泛、撐握先進知識迅速的優(yōu)勢，及時幫助他們了解相關(guān)市場信息，培養(yǎng)一批農(nóng)民依靠科技走上致富路。四是聯(lián)系幫扶一戶貧困戶。每個大學(xué)生村官與自己實踐村一戶貧困戶建立扶貧幫困聯(lián)系關(guān)系，從技術(shù)、信息、資金等方面提供一定的幫扶，幫助他們發(fā)展符合自身實際的產(chǎn)業(yè)，與大家一起走上致富路。

通過一年多的磨練，兩名大學(xué)生村官在工作中不斷的進步，不僅村里的工作效率提高了，村里上交的材料、報表等更規(guī)范了，而且他們也對農(nóng)村、對村干部的工作有了更深的認識，擴大了知識面，提高了自己的工作水平和為人處世的能力。在做好村里的日常工作外，他們還認真貫徹落實縣委組織部關(guān)于大學(xué)生村官到村工作的要求，與農(nóng)戶進行深入交流，聽取農(nóng)民對基層組織建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)的意見，拉近與群眾的距離，并對走訪農(nóng)戶的情況和問題做詳細的記錄。并根據(jù)實際情況進行一一解決。真真正正地為民辦實事、辦好事。兩名大學(xué)生村官說，一年多時間的“村官”實踐讓他變得更為理性與務(wù)實，使他深切地感受到，只有把實現(xiàn)自己的價值與社會的需要結(jié)合起來，才能更好地實現(xiàn)自己的理想。

在總結(jié)經(jīng)驗的同時，我們還要看到工作中的不足之處。實事求是地講，目前，還有部分大學(xué)生村官思想上有差距，角色轉(zhuǎn)換不到位；作風(fēng)上不扎實，工作主動性不強；常規(guī)性工作多、創(chuàng)新性工作少，作用發(fā)揮不明顯。這些現(xiàn)象的存在，都不同程度地影響了大學(xué)生村官在群眾中的形象，削弱了大學(xué)生村官在農(nóng)村工作中的作用。另外，也有個別村委會對大學(xué)生村官工作的現(xiàn)實意義和長遠意義認識不充分，工作不主動，管理不到位,要求不嚴(yán)格。這些問題，都需要引起我們的高度重視，在以后工作中加以改進。