第一篇：全員聘任工作總結

羅陽鎮中心小學2009年教師

全員聘任工作總結

為了進一步深化學校人事制度改革，完善學校的用人制度，逐步建立健全競爭機制，保障學校和教職工的合法權益，充分調動學校辦學的積極性，增加教職工教書育人、管理育人、服務育人的自覺性，提高學校教職工素質和辦學效益，根據上級文件精神，我校于2009暑期繼續實施了全員聘任工作，又重新修訂了《羅陽小學全員聘任制實施方案》，經全體教職工大會通過，并經教育局批準后執行。

一、建立健全全員聘任工作領導組織機構。

積極貫徹縣局有關文件精神，及時召開了中心校黨支部成員會議，并成立了全員聘任工作領導小組和三個具體工作小組：

1、羅陽鎮小學教師全員聘任領導小組

2、評聘工作小組

3、業務考核工作小組

4、人事及勞動爭議調解工作小組

二、全面展開全員聘任制工作

采用兩級聘任辦法，由羅陽鎮小學教師全員聘任領導小組聘任完小中層干部、中心校行政后勤以及成幼教人員，再由羅陽鎮小學教師全員聘任領導小組委托完小中層干部聘教職工，教職工無正當理由不得在聘任過程中拒聘。

(一)聘任原則：公開、公正、公平，競爭上崗，擇優錄用。

(二)工作程序

1、宣傳發動

在2009年4月起，中心校就組織教職工認真學習討論《教師法》、《教育法》，把市、縣有關聘任制的文件宣傳學習到位、認識到位、轉變觀念，使全員聘任的政策深入人心，保證教職工以積極的態度投入到全員聘任中，為實施全員聘任奠定堅實的思想基礎。

2、公布評估考核結果

在2009年4月，中心校根據連教字(1999)37號文件精神，結合本鎮小學實際，修訂了《教職工考核評估方案》，并在教職工代表大會上通過后實施，暑期中業務考核小組按方案對全鎮小學、成教校及幼兒教師從德、能、勤、績等方面進行了全面公正的考核，并量化出積分，進行成績統計，為下一步聘任提供依據。考核結果在校務公開欄中公開，同時發至各校。

3、召開教職工代表會議

在2009年8月27日下午又再次召開了教職工代表大會，在教職工大會上分組討論通過了《羅陽小學2009年教師全員聘任實施方案》、《設崗方案》。

4、召開全鎮教職工大會，開展教職工全員聘任工作

2009年8月28日上午在羅陽小學進行全員聘任。首先進行了動員講話，學習上級有關教職工全員聘任文件，布置本鎮小學教師全員聘任工作(公布職代會通過的兩個《方案》)，學習后對所有參聘教師進行了民意測驗，根據考評結果，以“我評人人，人人評我”的辦法對每位教職工進行民意測驗，民意測驗過半數的，方可作為聘任候選人。然后由中心校全員聘任領導小組公布完小中層教干、中心校行政后勤以及成幼教人員聘任結果；教職工根據各學校的設崗情況填寫《個人應聘意向書》，必須填報三個不同志愿（必須是不同學校），否則填報志愿無效。如果上一志愿未被聘用，則下一志愿輪為上一志愿，如填報的志愿不符合此要求，則視為自愿放棄應聘。新分配教師及調入人員，不需填報《個人應聘意向書》，不需對其進行民意測驗，由中心校直接分配到所需崗位上去。

我校整個聘任工作嚴格按照程序規范操作。中心小學為第一批次聘任，一次性完成。各完小作第二批次聘任，該批次分兩輪完成，第一輪完成編制數50%，第二輪完成編制數50%。第一次先聘第一志愿，仍缺編的再從第一志愿落聘中聘任，前一志愿未被聘任，則后一志愿輪為前一志愿，聘任結束后一次性公布了聘任結果，要求聘后的教師于8月29日要到所在學校報到，所在完小要嚴格根據設崗數進行教師的課務分工。

5、調劑聘任

對當日落聘的教師，中心校全員聘任領導小組依據各校的崗位余缺情況，對相關人員進行調劑聘任，仍不能上崗的按待崗處理，并由人事及勞動爭議調

解小組做好試聘人員及相關學校的思想工作。

6、簽訂合同

由學校與應聘教職工簽定聘約合同，聘任期為一年。

7、對全員聘任過程及結果上報縣局

通過緊張繁忙、有條不紊的工作，全鎮聘任工作已圓滿完成，達到了預定目標，直聘、調聘的教師思想覺悟都較高，對聘任工作程序沒有提出異議，思想穩定，能愉快地接受到指定的工作崗位上，并表示努力工作取得良好的成績，參加下年度的聘任。

通過聘任工作實施，我們也發現一些問題，大病救治中的教師在編，但難以安排工作崗位或安排了工作崗位也難以承擔工作任務，建議在核編時能考慮這一因素，否則看編制人數不少，但安排工作時還要勞神費腦。

二○○九年八月三十日

第二篇：小學暑期全員聘任工作總結

小學暑期全員聘任工作總結(精選多

篇)

我鎮小學xx年暑期全員聘任工作本著科學定編、因需設崗、因崗擇人的原則，以努力營造積極進取團結協作的工作氛圍、進一步推動我鎮小學教育事業單位的更快發展為指導思想，沿著設崗公開、競爭公平、評價公允、擇優選聘的程序進行。

一、組織學習，提高認識

我鎮小學于8月20日組織全體教職員工認真學習了《教師法》、《教育法》、縣局關于全員聘任的相關文件和會議精神。通過學習，全體教職員工做到了四個明確：即明確了全員聘任制的目的意義，明確了全員聘任制對教育事業發展

所起到的推動作用，明確了政策要求及方法步驟，明確了自己應持的態度。由于宣傳到位，認識到位，全員參與的積極性很高，在整個聘任活動中無一人缺席或遲到，寫總結、做述職態度認真，為實施全員聘任奠定了堅實的基礎。

二、健全組織，成立機構

成立全員聘任工作領導小組，具體領導、指導、監督全鎮小學的全員聘任工作。召開教職工大會，選舉產生全員聘任工作的“評聘工作小組”、“業務考核小組”、“人事及勞動爭議調解小組”，通過《厲莊鎮小學xx全員聘任方案》。各職能小組根據自己的職責，按照方案要求分別開展工作。

三、公開設崗方案，完成聘任工作

全鎮小學有教職工165人，其中教師157人，教輔人員2人，后勤人員6人。暑期聘任采取二級二輪聘任的方法，先由法人校長聘任各職能部門負責人和完小校長，再由各職能部門負責人聘任科室工作人員，各完小校長聘任完小教

師。參與聘任教職工165人，已聘165人。

四、存在的問題和建議

大病救治中的教師在編，但難以安排工作崗位或安排了工作崗位也難以承擔工作任務，建議人事科在核編時要考慮這一因素，否則看編制人數不少，但安排工作時還要勞神費腦。

厲莊鎮中心小學

羅陽鎮中心小學2014年教師

全員聘任工作總結

為了進一步深化學校人事制度改革，完善學校的用人制度，逐步建立健全競爭機制，保障學校和教職工的合法權益，充分調動學校辦學的積極性，增加教職工教書育人、管理育人、服務育人的自覺性，提高學校教職工素質和辦學效益，根據上級文件精神，我校于2014暑期繼續實施了全員聘任工作，又重新修訂了《羅陽小學全員聘任制實施方案》，經全體教職工大會通過，并經教育局批準后執行。

一、建立健全全員聘任工作領導組織機構。

積極貫徹縣局有關文件精神，及時召開了中心校黨支部成員會議，并成立了全員聘任工作領導小組和三個具體工作小組：

1、羅陽鎮小學教師全員聘任領導小組

2、評聘工作小組

3、業務考核工作小組

4、人事及勞動爭議調解工作小組

二、全面展開全員聘任制工作

采用兩級聘任辦法，由羅陽鎮小學教師全員聘任領導小組聘任完小中層干部、中心校行政后勤以及成幼教人員，再由羅陽鎮小學教師全員聘任領導小組委托完小中層干部聘教職工，教職工無正當理由不得在聘任過程中拒聘。

聘任原則：公開、公正、公平，競爭上崗，擇優錄用。

工作程序

1、宣傳發動

在2014年4月起，中心校就組織教職工認真學習討論《教師法》、《教育法》，把市、縣有關聘任制的文件宣傳學習到位、認識到位、轉變觀念，使全員聘任的政策深入人心，保證教職工以積極的態度投入到全員聘任中，為實施全員聘任奠定堅實的思想基礎。

2、公布評估考核結果

在2014年4月，中心校根據連教字37號文件精神，結合本鎮小學實際，修訂了《教職工考核評估方案》，并在教職工代表大會上通過后實施，暑期中業務考核小組按方案對全鎮小學、成教校及幼兒教師從德、能、勤、績等方面進行了全面公正的考核，并量化出積分，進行成績統計，為下一步聘任提供依據。考核結果在校務公開欄中公開，同時發至各校。

3、召開教職工代表會議

在2014年8月27日下午又再次召開了教職工代表大會，在教職工大會上分組討論通過了《羅陽小學2014年教師

全員聘任實施方案》、《設崗方案》。

4、召開全鎮教職工大會，開展教職工全員聘任工作

2014年8月28日上午在羅陽小學進行全員聘任。首先進行了動員講話，學習上級有關教職工全員聘任文件，布置本鎮小學教師全員聘任工作，學習后對所有參聘教師進行了民意測驗，根據考評結果，以“我評人人，人人評我”的辦法對每位教職工進行民意測驗，民意測驗過半數的，方可作為聘任候選人。然后由中心校全員聘任領導小組公布完小中層教干、中心校行政后勤以及成幼教人員聘任結果；教職工根據各學校的設崗情況填寫《個人應聘意向書》，必須填報三個不同志愿，否則填報志愿無效。如果上一志愿未被聘用，則下一志愿輪為上一志愿，如填報的志愿不符合此要求，則視為自愿放棄應聘。新分配教師及調入人員，不需填報《個人應聘意向書》，不需對其進行民意測驗，由中心校直接分配到所需崗位上去。

我校整個聘任工作嚴格按照程序規范操作。中心小學為第一批次聘任，一次性完成。各完小作第二批次聘任，該批次分兩輪完成，第一輪完成編制數50%，第二輪完成編制數50%。第一次先聘第一志愿，仍缺編的再從第一志愿落聘中聘任，前一志愿未被聘任，則后一志愿輪為前一志愿，聘任結束后一次性公布了聘任結果，要求聘后的教師于8月29日要到所在學校報到，所在完小要嚴格根據設崗數進行教師的課務分工。

5、調劑聘任

對當日落聘的教師，中心校全員聘任領導小組依據各校的崗位余缺情況，對相關人員進行調劑聘任，仍不能上崗的按待崗處理，并由人事及勞動爭議調

解小組做好試聘人員及相關學校的思想工作。

6、簽訂合同

由學校與應聘教職工簽定聘約合同，聘任期為一年。

7、對全員聘任過程及結果上報縣

局

通過緊張繁忙、有條不紊的工作，全鎮聘任工作已圓滿完成，達到了預定目標，直聘、調聘的教師思想覺悟都較高，對聘任工作程序沒有提出異議，思想穩定，能愉快地接受到指定的工作崗位上，并表示努力工作取得良好的成績，參加下的聘任。

通過聘任工作實施，我們也發現一些問題，大病救治中的教師在編，但難以安排工作崗位或安排了工作崗位也難以承擔工作任務，建議在核編時能考慮這一因素，否則看編制人數不少，但安排工作時還要勞神費腦。

二○○九年八月三十日

車埠小學聘任工作總結

近階段，我校按照鎮中心學校的統一部署和具體工作安排，結合本校實際，做了大量的開學前的準備工作，受到了良好的效果，主要體現在以下幾個方面：

一、教師到校后，召開全體教職工會，就上學年的教育教學工作進行了全

面總結，對新學期的教學工作提出了具體的要求，全體教師對自己上學年的教育教學工作進行擺成績，找不足，談打算，定目標，鼓干勁，為實現鎮中心學校提出的奮斗目標努力工作。

二、學校校舍安全領導小組的成員，對學校的校舍、教學器材、電路設施進行了認真細致的檢查，對發現的問題及時解決，并寫出校舍安全匯報，上報鎮中心學校。學校向鎮中心學校提出書面開學申請報告，經批準于9月1日正式開學。開學后，各班組織學生對衛生區、草場等場所進行了全面的清掃。對學生進行安全教育，組織學生學習《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，加強對學生的安全教育。

三、按照鎮中心學校對職稱考核的安排和要求，學區成立了職稱考核領導小組，在每位教師述職后，進行了民主評議，填寫考核表，上報鎮中心學校，已圓滿結束。

四、按照《黃旗堡鎮教育人事制度

改革實施意見》的具體要求，組織全體教師按時參加有關會議，進行廣泛宣傳發動，吃透會議精神。學區召開了教職工大會，民主選舉產生了教職工考核小組，結合本校實際制定出具體的考核實施細則。作為教職工聘任依據：

1、對上學年日常工作量化考核占70%，2、教職工相互評議和專業教師職務考核占百分之十，3、學校領導、評議小組聘任教職工情況占百分之二十。最后按總分排出名次，根據學校人員編制數量和崗位設置對教師進行聘任。

目前，學校工作一切就緒井然，學生正是上課。2014年8月

蔡莊店小學

全員育人導師制工作總結

我縣教育局提出全員育人導師制以來，我校領導高度重視，立即召開了全體教師會議，傳達了上級相關精神，成立了全員育人導師制工作領導小組，制定了切實可行的實施方案。印制了全員育人導師制活動記錄。具體總結為以

下幾個方面：

一、合理安排，全面實施

學校按照學生的實際情況，讓學生根據自己的思想、學習、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。導師根據自己所掌握的班級情況，選擇受導學生，然后學校結合雙向選擇，初步列出導師名單，確定導師與受導學生，以保證每位導師帶徒計劃更好地完成。

二、明確職責，全員參與

我校把全員育人導師制作為加強學生德育工作的最重要的抓手。以班主任為主導，任課老師分包班內學生，既要覆蓋全體學生，又要突出重點對象，即每位教師有學生可包，每位學生有教師可保。職責上嚴格按照縣教育局的要求，著力關注家庭貧困、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭環境不良、留守兒童等特殊群體學生，實行結對包保、跟蹤包保。重點做好“四項工作”，即思想引導、心理疏導、學習輔導、生活指導；定期開展談心交心活動，做

到“四個必談”，即包保對象成績進步時必談、成績退步時必談、行為有問題時必談、思想出現問題時必談，全程跟蹤了解學生的學習、生

活以及思想動態，及時排憂解惑，促進學生健康成長。

三、嚴抓過程，精細管理

在活動中，做到每項活動有記錄，建立健全導師工作檔案和學生成長檔案，詳細記錄教師包保工作和學生成長過程。學校把全員育人導師制落實情況納入對教師的業績考核體系，對老師的量化考核包括班主任評價、學校領導小組評價、受導學生評價、學生家長評價等內容。

東平縣沙河站鎮蔡莊店小學

2014-12-18

師柳林小學“全員育人導師制”工作總結縣教育局“全員育人導師制”注重教育教學管理的理念轉變，用現代教育理念指導教育教學管理實踐，突出師生平等地位、全面發展和有效互動的理念，通過有效的制度建設促進我校教師成長、學生全面發展和學校教育質量的提升，取得了顯著成效。主要表現在：

1、增強了教師的“育人”意識，提升了教師隊伍素質

教師是教育教學活動的直接實施者，是教育教學活動有效性的關鍵因素。傳統的教學模式下，教師以單一的傳授科學知識為教學目標，在教學方法上以說教為主，忽略對學生的情感、態度的關注與培養。師生關系處于一種垂直的單向管理，師生之間平等地位和互動關系缺失，“育人”意識薄弱。經過學校“全員育人導師制”的實施，教師的教育教學理念明顯改變，在學生管理中注重與學生談心、及時交流、溝通，全面了解每個學生的家庭、學習、生活情況，針對性的幫助學生解決問題，培養學生的健全人格，育人責任感得到明顯增強。

2、促進了學生的全面、健康成長，特別是促進了學生健康人格的培養

“導師制”以一種“全人”的教育理

念培養學生，提倡教師在關注學生學業進步的同時，注重對學生的道德、品質的培養，使生成長為一個自尊、自信、寬容的人，培養學生學會學習、學會生存、學會生活。學校自實施導師制以來，通過教師、學生、家長等各個方面的共同努力，學生的各方面素質得到明顯提高，得到家長的普遍認同。

3、增進了家校聯系

在學校的《學生成長導師工作手冊》中規定了導師的工作職責、導師工作的常規制度。

4、教師教育方法得到改進，師生關系明顯改善

在開展工作中，主要遵循了下原則：

思想品德教育、心理輔導、生活輔導和學習方法相結合的原則。

尊重、理解、熱情期望和嚴格要求相結合的原則。

目標引導、正面教育、協調影響、堅持不懈的原則。

我們采取的工作方法主要有：

“身教”育人、人格熏陶。在育人活動中我重視自身的人格修養，注重身教，以自己的模范人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地影響學生人格的塑造。

交流談話、心理相容。我通過經常性地與學生談話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。根據自己的特點與學生的特點運用有特色的交流方式，如可以有意識地將心理健康教育的理論和操作技巧運用到導師制工作中，運用行為科學的可操作性的技術來矯正學生的問題行為；也可以通過日記、書信等方式和學生進行“筆談”，幫助學生解決問題，培養健全人格；有時還通過網上交流，了解學生的想法，為學生分憂。

引導學生自我教育。創造條件，培養學生自我評價和自我

認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。通過教育教學方法的改變，師生的平等地位得到充分體現。教師和學生之間亦師亦友，在平等中實現及時的心與心的交流和溝通，徹底轉變了傳統教育教學模式下教師的主導、學生被動接受的局面。

5、學生全面發展，教師綜合素質提高，真正實現“教學相長” 導師制著力于教育理念的更新，通過平等、互動的師生關系，轉變教師教育方法、提升學生德、智等各方面素質的綜合提升。導師制是一項整體性的工作，這一制度的實踐應用，促進了教師和學生的“雙贏”，教師經歷實踐磨練，專業素質不斷提升；同時，我把“全員育人”看作是一項日常工作，也是一個研究的課題，對于所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高

“導”的水平。于學生而言，中學生成長導師制突出“以人為本”的現代管理理念，盡一切可能關注人的需求成為教師進行教育管理工作的精髓。“全員育人導師制”作為推進個性化、親情化德育工作的一個有效載體。強調個性化、親情化、漸進性、實效性原則，以生為本，因人而異、目中有人、尊重個性、面向全體。著眼于學生的整體成長發展，關注的是學生的精神生活質量與個性化學習需求，滿足不同學生多樣化發展的需要，讓每一位學生個性得到張揚，享受成功的快樂。學生在新的教育管理模式下，得到全面、和諧、可持續的發展。“教學相長”的局面在導師制下得到有效體現。

州城街道師柳林小學2014年12月20日

第三篇：小學暑期全員聘任工作總結

我鎮小學XX年暑期全員聘任工作本著科學定編、因需設崗、因崗擇人的原則，以努力營造積極進取團結協作的工作氛圍、進一步推動我鎮小學教育事業單位的更快發展為指導思想，沿著設崗公開、競爭公平、評價公允、擇優選聘的程序進行。

一、組織學習，提高認識

我鎮小學于8月20日組織全體教職員工認真學習了《教師法》、《教育法》、縣局關于全員聘任的相關文件和會議精神。通過學習，全體教職員工做到了四個明確：即明確了全員聘任制的目的意義，明確了全員聘任制對教育事業發展所起到的推動作用，明確了政策要求及方法步驟，明確了自己應持的態度。由于宣傳到位，認識到位，全員參與的積極性很高，在整個聘任活動中無一人缺席或遲到，寫總結、做述職態度認真，為實施全員聘任奠定了堅實的基礎。

二、健全組織，成立機構

成立全員聘任工作領導小組，具體領導、指導、監督全鎮小學的全員聘任工作。召開教職工大會，選舉產生全員聘任工作的“評聘工作小組”、“業務考核小組”、“人事及勞動爭議調解小組”，通過《厲莊鎮小學XX全員聘任方案》。各職能小組根據自己的職責，按照方案要求分別開展工作。

三、公開設崗方案，完成聘任工作

全鎮小學有教職工165人，其中教師157人，教輔人員2人，后勤人員6人。暑期聘任采取二級二輪聘任的方法，先由法人校長聘任各職能部門負責人和完小校長，再由各職能部門負責人聘任科室工作人員，各完小校長聘任完小教師。參與聘任教職工165人，已聘165人。

四、存在的問題和建議

大病救治中的教師在編，但難以安排工作崗位或安排了工作崗位也難以承擔工作任務，建議人事科在核編時要考慮這一因素，否則看編制人數不少，但安排工作時還要勞神費腦。

厲莊鎮中心小學

第四篇：八合小學教師全員聘任工作總結

石板鎮八合小學 教師全員聘任工作總結

八合小學是一所山村小學，轄區八合村屬于貧困村，交通不便，經濟落后。學校現有7個教學班，,102名學生、14名在崗教職工，其中專任教師14人。學校核定編制數14人，實際聘任13人，李鼎瑜由中心學校調往池坪小學。學校現有一級教師11人，二級教師1人，幼兒教師1人。根據《遵義市播州區教職工全員聘任制擴大試點實施方案》與《播州區石板鎮中心學校教職工全員聘任實施方案（試行）》精神，我校教職工全員聘任工作，從2018年7月6日開始宣傳動員，到8月22日結束，進一步優化了教職工隊伍建設，更合理地配置了教育人才資源，為我校教育教學工作的推進奠定了良好的基礎。現將本次聘任工作總結如下：

一、組織學習，宣傳到位

教職工聘任制工作政策性強，關系到學校、教職工個人的切身利益，是影響學校穩定和教育教學質量的瓶頸。為此，學校組織教師對播州區教育局與石板鎮中心學校全員聘任制的文件進行了深入的學習：召開教師會統一學習提高認識，領會文件精神就聘任條件、聘任崗位、聘任程序等逐項進行學習，經過學校的廣泛宣傳發動，全體教職工初步形成了進行人事制度改革的共識，使每位教職工明確聘任制的意義和目的，為此項工作的推進作好了思想認識基礎。因此，這項工作的實施得到了教職工的理解和支持。

二、建立機構，確定方案 人事制度改革是一個系統工程，千頭萬緒，來不得半點馬虎，教師民主參與是關鍵。為積極穩妥地推進我校人事管理制度改革，讓廣大職工充分發揮民主權利，我校在制定方案時，充分發揚民主，全員參與。學校為推行聘任制工作，設了全員聘任工作領導小組和監督小組。兩個小組的組成人員堅持原則，公道正派，為推進此工作奠定了組織基礎。由全員聘任工作領導小組制定學校全員聘任實施方案，并提交教師會討論、修改，并組織全體教職工學習，達成共識。崗位設等方案和考核過程既嚴格遵照上級有關文件和有關人事制度改革會議精神，又充分發揚民主，接納全體教職工合理化意見和建議，符合我校的實際情況，最終能使全員競聘上崗工作有序、公正地展開。

三、穩妥推進，確保穩定。

公開、公平、公正是人事制度改革得以順利完成的根本。在整個競聘上崗的過程中，我們始終堅持公開、公平、公正的原則進行規范化操作，對競聘的結果在第一時間進行公開、公示，體現陽光透明。在聘任工作中，我們既做到了尊重老教師、支教教師，又關心愛護年青教師，希望全體老師都能正確面對本次人事制度改革，既要積極進取，也要淡泊名利。由于著眼大局，堅持政策原則，又從學校實際出發，聘任工作穩步進行。

四、存在的問題及我們的思考

我校的全員聘任工作在學校全員聘任工作領導小組和監督小組的共同努力下，在全體教職工的積極參與下，順利完成了，反思全員聘任工作的全過程，仍有很多問題值得思考：

1、聘任制工作的導向性還須加強，需激勵教職工高度重視本職崗位，以防形式主義的出現；

2、聘任制工作三年一輪，要加強過程性研究，要建立和完善教職工量化考核制度，將三年一貫的工作緊密銜接起來；

3、人事管理制度的改革必將催生新的管理模式的誕生。改革后學校對校級領導、中層領導和班主任、老師及教輔人員如何進行動態管理和考核，學校行政如何有效開展工作等都是今后要研究和探索的問題；

4、制定教師崗位評價機制還值得我們探索。由于學校教師兼職的崗位比較多，在綜合評價量化中，主崗位與兼職的崗位所占的比重多少，才能保持相對的平衡，這些問題都有待進一步探索；

四、今后的打算

1、繼續完善教師考核評價的辦法，在此基礎上，建立完善的教師獎懲機制。

2、多方聽取意見，制定全校教師績效工資考核實施辦法，使之更能體現公正和效率，建立更具動力和活力的學校分配。

人事制度改革，我校雖取得了一定成績和經驗，但只是萬里長征走完了第一步。我們堅信：隨著人事制度改革的不斷深入，必將在教師群體中形成一個良性的競爭局面，提升教師隊伍的整體水平，推動學校管理上規范，上層次，促進涼山州民族中學教育教學質量和辦學效益持續、科學的發展。

石板鎮八合小學

2018年9月3日

第五篇：教職工全員聘任制度

岷陽鎮第二中心小學教職工全員聘任制度

為進一步優化岷陽鎮第二中心小學教師隊伍結構，增強辦學活力，全面改善人事管理狀況，實行科學設臵崗位，合理配臵人員，優化人員組合，達到提高教職工隊伍的整體素質，全面推進素質教育的目的。根據《教育法》、《教師法》、《勞動法》及人事部、教育部《關于深化中小學人事制度改革的實施意見》等有關法律、法規和文件精神，決定實施全員聘用合同制，特提出如下辦法：

一、范圍和對象

岷陽鎮第二中心小學(以下統稱“聘用單位”)，在編在崗的全體教職員工(以下統稱“受聘人”)，經過競聘均實行全員聘用合同制。

二、合同的簽訂

全員聘用合同制分為聘用合同制和專業技術崗位聘任制。學校校委會要按有關規定，對學校機構、崗位、領導職數先行核定編制。

（一）教職工聘用的基本條件

1、擁護中國共產黨的領導，熱愛祖國、熱愛教育事業、認真貫徹執行黨和國家的教育方針、政策和法律法規，遵紀守法；

2、遵守職業道德和各項規章制度，具有良好的品德；

3、具有履行崗位職責的能力，教師應取得《教師資格證書》并具備與崗位相適應的專業知識和合格的學歷水平；

4、關心集體，服從分配，履行工作職責，能按崗位職責要求完成各項工作任務；

5、身體健康，能堅持正常工作。

（二）專業技術崗位聘任合同的簽訂應在核定的編制、崗位和人員結構范圍內進行。聘用單位根據崗位設臵、職責、條件和各部門工作需要等擬定專業技術崗位聘任方案，專業技術崗位聘任方案經教代會討論通過，報上級教育主管部門審核批準后再張榜公布。

學校設臵3%以上的流動崗位，用于聘用本街道其他學校的在編教職員工。

（三）聘用程序

聘用單位成立以校長為核心的聘用工作小組，由本單位校委會成員、工會代表組成。

人員聘用的基本程序是：

1、公布空缺崗位及其職責、聘用條件、工作待遇等事項；

2、應聘人員根據競聘方案和本人實際填寫意向性應聘申請書，并由本人簽字確認方可有效，不填報申請書的視為拒聘；

3、聘用小組對應聘人員的資格、條件進行初審；

4、聘用小組對通過初審的應聘人員進行考試或考核，根據結果擇優提出擬聘人員名單；

5、校長與受聘人簽訂聘用合同。

（四）聘用合同內容

1、聘用合同期限；

2、崗位及其職責要求；

3、崗位紀律；

4、崗位工作條件；

5、工資待遇；

6、聘用合同變更和終止的條件；

7、違反聘用合同的責任。

（五）教職工聘任時實行專業技術任職資格與聘任的實際職務分離的辦法，可以高職低聘或低職高聘。對有突出貢獻、業績顯著、在教育教學或教研方面獲得省級以上教育行政部門獎勵，且實踐證明具有勝任高一級技術職務能力的，有高級職務崗位經縣教育局批準可低職高聘；對不能勝任所具有技術職務工作、不能全面完成任務，沒有達到任期目標且考核、聘期考核為基本稱職的，可高職低聘。高職低聘或低職高聘，聘用單位應從嚴控制。

受聘人員與聘用單位簽訂聘用合同，再按聘任單位公布的崗位聘任條件，填寫2—3個選聘崗位意向，聘用單位根據“雙向選擇、競爭上崗”的原則，確定專業技術崗位聘任人員，并公布聘任名單，簽訂專業技術崗位聘任合同。聘用、聘任合同均由校長與受聘人簽訂。校長的專業技術職務聘任合同由教育主管部門與其簽訂。

（六）聘用合同期限

聘用合同期限一般為1個學年；被聘人員為新錄用的大中專以上畢業生的，試用期為一年。其他特殊情況，聘期可適當延長或縮短，但不得超過其法定退休時間。

對在本單位工作已滿25年或者在本單位連續工作已滿10年且年齡距法定退休年齡已不足10年的人員，提出訂立聘用至退休的合同的，聘用單位應當與其訂立聘用至該人員退休的合同。專業技術崗位聘任合同每學年簽訂一次。

三、考核制度

聘用單位對受聘人的工作情況進行考核，必要時，還可增加聘期考核。考核必須堅持客觀、公正的原則，實行領導考核與群眾評議相結合、考核工作實績與考核師德相統一、考核內容與崗位的實際需要相結合的辦法。考核結果分為優秀、稱職、基本稱職、不稱職四個等次。聘用小組根據考核細則提出考核等次意見，報聘用單位負責人員決定。

考核結果是續聘、解聘或者調整崗位的依據。受聘人考核或者聘期考核不合格的，聘用單位可以調整該受聘人的崗位或者安排其離崗接受必要的培訓后調整崗位。受聘人考核或聘期考核基本稱職的，可低聘一個技術職務等級。考核期不稱職和基本稱職人員崗位變化后相應改變該受聘人員的崗位工資待遇，變更聘用合同，受聘人無正當理由不同意變更的，聘用單位有權單方面解除聘用合同。

四、合同的緩簽、變更和延續

（一）個人行為能力暫時受到限制的，經教育行政部門批準在編不在崗的，其它特殊原因暫時不能承擔教育教學工作的人員可緩簽合同，緩簽時間一般不超過1學年。

（二）合同簽訂后，不因聘用單位法定代表人的變更而變更。因特殊情況，致使原合同無法完全履行，確需變更的，雙方應協商一致，并按原簽訂的程序變更。

（三）合同期滿，崗位需要、本人愿意、考核合格的可以續簽聘用合同，續聘合同須在合同期滿前1個月辦理。

五、合同的終止

（一）合同期滿或合同雙方當事人約定的合同終止條件出現時，合同即行終止。

（二）受聘人有下列情況之一的，聘用單位可以單方面終止合同。

1、在試用期內，發現不符合聘用條件或在合同期內不履行合同的；

2、連續曠工超過10個工作日或者1年內曠工超過20個工作日的；

3、違反《中小學教師職業道德規范》，情節嚴重，影響惡劣的；

4、被判處有期徒刑以上刑罰收監執行的，或者被勞動教養的；

5、受聘人患病或非因公負傷醫療期滿后，不能從事原工作，又不能從事聘用單位為其安排適當工作的；

6、故意不完成教育教學任務，給教育教學造成損失的；

7、受聘人考核不合格，又不同意聘用單位調整其工作崗位的，或者雖同意調整工作崗位，但到新崗位后考核仍不合格的。

（三）受聘人有下列情況之一的，聘用單位不得終止或解除合同。

1、聘期未滿不符合本條第二款終止合同條件規定的；

2、受聘女教職員在孕期、產期、哺乳期的；

3、因公負傷并經勞動能力鑒定機構鑒定為1-4級喪失勞動能力的；

4、受聘人聘期內患癌癥或精神病的；

5、受聘人正在接受紀委審查尚未作出結論的；

6、其它符合國家有關規定的。

（四）受聘人有下列情況之一的，可以單方解除聘用合同。

1、在試用期內的；

2、受聘人擬單方面解除聘用合同，經聘用單位同意，受聘人自費升學、讀研、調動、辭職的；

3、按國家規定應征入伍或錄用為國家公務員的。

除特殊情況外，一般應在本學期結束前一個月以書面形式通知聘用單

位。

六、落聘、待聘、拒聘

（一）落聘人員指參加競爭上崗、雙向選擇未被聘用的人員。學校通過協調安排其上崗或轉崗，落聘人員無正當理由拒不接受，視為拒聘。確實沒有崗位協調的，視為待聘人員。

（二）待聘人員指落聘后沒有崗位協調的、不符合聘任條件的、中途要求上崗又難以安排的教職工。待聘人員的待遇按上級文件規定執行。

待聘人員中男滿55周歲，女滿50周歲的，學校可安排適當的非教學工作崗位，給予適當的待遇。

（三）拒聘人員指不參加競聘或落聘后不服從學校安排上崗或轉崗的人員。拒聘人員經協調仍不上崗的，依據有關政策按自動離職處理。

七、違約責任

（一）合同雙方當事人必須全面履行合同規定的權利和義務，任何一方不得違反合同規定；違反合同規定的，要承擔違約責任，造成雙方經濟損失的，還應按實際損失承擔賠償責任。

（二）合同履行期間，受聘人要求終止聘用合同，凡是由教育行政部門或單位出資脫產進修、培訓又未滿雙方約定的服務期限的，按比例追繳受聘人進修、培訓費并承擔違約責任。

八、爭議處理

合同雙方當事人因履行合同發生的爭議，應當由聘用單位人事爭議調解小組協商解決。不愿協商或協商不成的，當事人可以向縣教育主管部門申請處理或者向人事爭議仲裁委員會申請仲裁，仲裁結果對爭議雙方具有約束力。

九、實施步驟

（一）成立組織，宣傳發動

學校成立聘用工作小組，組織全校教職工學習相關法律法規，理解支持學校人事制度改革，積極主動參與改革。

（二）制訂實施方案，完善考核制度

根據實施意見，結合學校實際制定具體實施方案，建立和完善各項考核制度，實施方案報縣教育局審批后實施。

（三）競聘上崗，簽訂合同

根據實施方案，各校規范操作，全部實施競聘上崗，由聘用工作小組提出意見，經研究后由校長與受聘人簽訂聘用合同和專業技術崗位聘任合同。

（四）妥善安臵未聘人員

學校要妥善安臵未聘人員，積極做好協調上崗、轉崗或培訓工作，保持學校教學秩序的穩定。

岷陽鎮第二中心小學