第一篇：中國自主創新理論研究成果簡介

《中國自主創新理論研究》成果簡介

課題負責人：雷家骕課題編號：？？？

一、本課題研究的目的和意義：

（一）本課題的研究意義

反觀中國的歷史長河，自主創新其實不是一個新概念，它貫穿于中國歷史的自古到今，從遠古時期的石器兵器制造到中國歷史上的四大發明，無一不顯現著中華民族智慧的光芒，也不斷在在向世人昭示著中華民族燦爛的文化及其對世界文明的貢獻，沒有創新就沒有人類文明的進步。可是為什么我們今天又重提這個概念，而且把它上升到一種國家的戰略，是因為現在的“自主創新”又賦予了新的內涵，具有了劃時代的政治經濟意義。

對今天中國來說自主創新其實不只是一種創新的模式，更是一種民族發展的信心和決心，它賦予新的經濟的政治的意義。2007年十七大報告明確提出，提高自主創新能力，建設創新型國家。明確要求堅持走中國特色自主創新道路，把增強自主創新能力貫徹到現代化建設各個方面。到2020年，我國的自主創新能力顯著增強，科技進步對經濟增長的貢獻率大幅上升，進入創新型國家行列。這時我們再去深刻理解“自主創新”之于國家、民族的意義時，那是絕對不一樣的。

因此，本課題正如自主創新之于國家的意義一樣，研究它的理論產生和形成也具有非同尋常的意義。

（二）本課題的研究目的本課題希望通過回首歷史，對中國的自主創新是有一個明確的了解，希望今天重提自主創新不單單是一個經濟名詞，更是一個民族自信、自立、自強的標志性概念。本課題在研究中國自主創新現狀時，用目前自主創新的企業案例，去說明我們的企業已經意識到自主創新的重要性，也已經在不斷的自我創新成就未來，失敗并不可怕，可怕的是失去了創新的能力，因此做此課題的關鍵或者說是目的更多應該是給那些走在創新路上的工業企業以信心決心勇敢向前，希望微薄的理論總結去昭示我們的企業通過自主創新有能力屹立于世界強國之林，也從中可以科學地進行自主創新。

二、本課題的研究方法和技術路線

本文采用了理論研究與案例分析相結合的研究方法，力圖在理論研究基礎上對自主創新的概念和內涵進行進一步的梳理和澄清，以理論為基礎對我國典型的自主創新企業和產業案例進行調查和分析，以此來作為對我國自主創新的歷史和現狀的詮釋。

本課題根據教育部擬訂的內容進行了概括和總結，其研究的技術路線如圖1所示：

三、研究成果的主要內容和重要觀點或對策建議

本研究不是單純的理論構想，也不是單純的實證研究，而是以實證為基礎、以創建理論為目的的研究，重在理論創新。在領會課題的指導思想和指定內容基礎上，主要做了以下深入研究：

（一）對自主創新給出明確的定義，并闡明其與國內外已有概念的異同 本文從熊彼特提出“創新”一詞，到國內外對“創新”的不同理解，再到我國較早提出“自主創新”傅家驥、陳勁等人對自主創新賦予的內涵，到黨的十七大報告中提出加強國家的自主創新能力作為一項國策，課題組根據不同時代、不同時期學者及實踐者對自主創新的不同解釋進行了一一比較，結合本課題的政治和經濟意義，對自主創新的主體、內容、客體及結果分別進行了深究，最后對“自主創新”概念和內涵進行了重新界定。

自主創新就是在一定時期內具有實際控制權或控股權的內資企業通過自主研發、模仿再創新、集成與合作等方式，以擁有核心技術、自主知識產權或參與并制定國際標準為標志，以最終實現商業價值為結果的主動性創新活動。（經濟問題，2007年第12期）

（二）通過對企業和產業自主創案例分析，研究企業創新的實現路徑和創

新模式

1、企業與產業案例選擇

本課題在研究自主創新的歷史和現狀中主要采取了案例分析的方法，案例分析是一種較好的反應現狀的研究形式，在選擇案例時，本著這樣的原則：性質不同、特點不同、成功與失敗案例并存等原則，主要從公司的基本情況，近幾年取得主要創新成就及自主創新的特點等入手進行的分析，在進行企業自主創新案例分析基礎上，選擇了兩個產業案例。

在選擇企業案例時，主要考慮了以下因素：企業性質、地域分布、路徑選擇、創新模式、產品性質、創業者背景、創新范式等因素，從而選擇了20個企業案例，在企業案例分析基礎上，分析了三個產業案例。

選擇案例時基于以下原則：

（1）第一 選擇創新模式具有典型特點作為分析落腳點

在選擇案例時，盡量以它在某個方面有顯著代表性為基準，如海信性質為國有企業，創新模式為集成創新，創新范式為成熟型企業的常規化創新，而且屬于傳統行業，最為鮮明的應該是海信的創新模式。而像迅雷、騰迅、微芯生物等公司屬于民營企業，創新模式為自主開發，創新范式為創業型企業的非常規化創新，屬于新興行業，主要分析他們的創新模式；而溫州正泰集團卻是民營制造企業的典范，又是溫州民營企業創新的典范。但很難把某個案例按某個標準化為一類，因為不同的標準下都是交叉的，只能人為地按照它的顯著特征歸為一類。

（2）第二 選擇深圳特區企業作為區域創新的落腳點

深圳曾經是中國改革開放的前沿陣地，改革開放后的20年里，深圳地區的科技型企業如雨后春筍般的產生和發展起來，涌現出了很多科技型企業，在我國政府強調自主創新的戰略方針指導下，這些企業又是率先走在了科技的前沿，是我國的科技發展和經濟發展的先鋒隊。縱觀深圳企業的自主創新發展發現，深圳企業在沿著各自不同的路徑發展，無論選擇哪條路徑都有其存在和發展的理由和根據。

本課題認為深圳的自主創新分兩類，第一類是華為、中興、比亞迪、邁瑞、中集等這些企業 “根據市場導向，逐漸由低端產品創新向高端產品創新”的模式，經過這種模式的過渡和沉淀，這些企業已經穩穩地步入了高新技術先進企業的行列；第二類是迅雷、騰訊、微芯生物等新興企業，這些企業由于起步晚，一開始就從高端研發啟動、靠創業風險投資支撐，是典型的“知識、技術導向型”的模式。因此，對深圳地區作為典型的區域和企業自主創新研究典范，很具有代表性，深圳的發展模式可以為其它城市的發展提供借鑒。

（3）選擇具有代表性的行業（產業）作為分析的落腳點

一個國家和地區不會也不可能在所有的行業領先，本文在選擇案例時，企圖選擇我國過去比較薄弱，近幾年發展迅速的行業如通訊電子行業；還有我國一直處于落后狀態，一直以來靠引進加工生存的行業，如裝備制造業，裝備制造業是一個國家發展的重之重，因為它投資大、成本高，但是核心技術穩固、影響的行業廣，又是涉及國計民生，因此特別重要，近幾年在裝備制造業中發展迅速的企業如三一重工、濰柴動力、福田汽車、航空產品等，分析他們具有代表性；另外，新能源行業，隨著世界傳統能源如石油、煤炭、天然氣等日益緊缺，世界各國把注意力開始投向可再生能源如風、水、太陽能等的開發，我國在這方面起步很晚，但是已有比較成功的企業近幾年通過自主創新走在世界的先進行列，通過對這些企業的關注可以帶動未來新能源行業的進一步發展。

（4）選擇地區發展模式具有典型特點的企業作為落腳點

目前，我國發展模式具有代表性地區除了深圳，還有近幾年比較典型的溫州模式和蘇州模式，很多學者對這兩個地區的發展模式進行比較，認為浙江溫州的發展模式具有典型的“小作坊式”發展，仿造蔚然成風，缺少再創新，發展后勁不足，難以在國際上站住腳跟，但本文選取的“正泰”案例，早已經擺脫了“小作坊”式的經營，通過“引進-模仿-再創新”已經與國際接軌，成為溫州模式向良性發展的典范；而蘇州模式正好相反，起步較晚，但蘇州模式表現出強勁的勢頭，其中政府的強力介入和招商引資是重要的發展動力，但有人也戲稱蘇州模式為“打工經濟”，褒貶不一，本文選取得“尚德”案例，是蘇州模式下定位很好的企業，目前“尚德太陽能”已經成為行業翹楚，在國際上也是鼎鼎有名，發展勢頭迅猛，同時它也是新能源發展的典范，希望通過對他的分析有助于蘇州模式向良性發展。

（5）選擇產業案例是在分析企業案例基礎上

產業案例包括：中國航天業的自主創新、中國汽車工業的自主創新、中國技術裝備業的自主創新。

2、企業案例總結

從不同的角度對自主創新模式進行分類并加以分析：

（1）從實現路徑看不同企業有著不同的創新模式

? 基于終端產品的集成創新（以天津一汽、奇瑞汽車、中興為例）? 基于核心元件的漸進式追趕（以奇瑞汽車、濰柴動力為例）

? 基于主導設計(技術標準)變遷的技術超越（以濰柴、華為為例）? 基于知識技術突破的市場導向型創新（皇明、尚德、迅雷、騰迅）

（2）從自主創新的實現方式看企業自主創新的模式

? 內部驅動型（自主驅動）研發模式（以皇明太陽能為例）

? 大量借助外部能力研發模式等自主創新的模式。（中集）

? 基于國際合作開發的自主創新模式（濰柴）

（3）從創新的范式看不同企業的自主創新

? 整合創新（海爾）

? 流程創新（比亞迪）

? 顛覆性創新（華為）

研究論文：基于不同的實現路徑的自主創新模式選擇、基于不同的創新方式的自主創新模式選擇、基于不同的創新范式的自主創新模式選擇，已經完成，正在發表中。

3、產業案例總結

產業案例主要對我的航天工業、汽車產業、重大裝備制造業進行了分析，其中重點分析了裝備制造業的自主創新，從分析中發現裝備制造業的瓶頸關鍵是裝備產品的自主創新國產化問題，其中重大設備的首套（首臺）得不到利用成為制約國產化的“硬傷”。在對產業企業進行調研基礎上，重點分析了制約我國裝備制造業國產化的問題，該論文在發表中。

（三）企業自主創新能力的形成機制

企業自主創新是一個從研究、開發，經設計、制造再到市場實現的價值創造和價值實現過程。這是一個長期積累的過程，一旦形成了自主創新的能力，企業就有能力可持續發展。

本課題分別從企業不同的戰略發展階段、企業不同的創新階段及企業不同的產品性質分別對企業的創新模式進行了分析，從而對企業自主創新能力形成進行了比較系統的研究。

（四）我國國家創新體系的產生和發展脈絡

我國從一個集中管理的封閉系統向更具市場競爭和國際交流特征的系統轉變，處于經濟一體化和全球化的國際大環境中，建立適合我國生產力發展和國情實力的國家創新體系，對于促進產業發展和提升國際競爭力無疑具有重大作用。

從歷史的角度回顧我國創新體系的歷史演進過程，有利于我們更清楚的認識創新主體自身的發展規律及相關的制度建設，從宏觀上把握創新系統的發展規律，建立適應知識經濟發展要求的發展戰略、形成科學的創新機制, 指導和促進知識經濟的形成和發展。

本課題沿著時間脈絡，把我國自主創新的歷史劃分成不同的發展階段，歸納和總結了國家創新體系形成的決定因素以及對不同發展階段的作用，以及各時期各創新主體的發展狀況及相關制度的影響，對我國目前自主創新體系的形成起到很好的借鑒作用。

四、本課題的創新點

（一）對自主創新的概念和內涵進行了重新界定。

（二）基于案例分析基礎上對不同的創新路徑、創新模式、創新方式進行了系統分析。

（三）對企業自主創新能力的形成機制進行系統研究，分別從企業的不同發展階段、不同的創新階段及不同的產品性質對企業自主創新模式選擇及創新能力的形成進行了分析和構建。

（四）對裝備制造業的國產化瓶頸及解決途徑進行了深入研究。

五、成果的學術價值、應用價值

（一）本課題研究的學術價值

將“產業鏈理論、技術創新理論以及產品生命周期理論”的管理理念引入自主創新研究中，通過案例分析的手段，對企業自主創新的模式進行了梳理，并對企業自主創新能力形成機制進行了系統研究，無論從方法還是內容上都區別于已有研究，對構建和完善中國自主創新體系有較強的參考價值。

（二）本課題研究的應用價值

通過對自主創新理論的研究，可以為企業和政府及相關機構提供參考和借鑒：

1、挺起自主創新的脊梁——轉變觀念；

2、挑起自主創新的大梁——主體歸位；

3、培育自主創新的沃土——環境至上。

總之，有了自主創新的觀念，有了企業作為自主創新主體的地位確認，有了政府創造的良好創新環境，相信中國的自主創新春天一定到來。

第二篇：自主學習的理論與實踐研究成果（模版）

自主學習的理論與實踐研究成果

為了響應國家新課程的發展號召，幫助教師和學生都從角色轉變中獲得對自主學習的新認識，特別是教師努力構建各種有利于學生自主學習的教育教學環境，促進學生的發展，我榮幸地參加了學校《自主學習的理論與實踐研究》這一課題。在實施過程中，學校領導高度重視，多次召開會議，聽取課題進展情況，幫助解決課題實施中出現的問題。課題組的成員以“嚴謹、科學、務實”的科研態度，在摸索中前進，在前進中摸索，努力探索有利于學生課堂自主學習的多種教學形式，尤其是重點構建自主學習課堂教學模式，一年多來我們取得了一些階段性成果，現將課題實施情況做如下總結。

一、課題研究的主要方向和內容

從全球范圍來看，在知識經濟劇烈爆炸的時代，學習成為一個十分重要的主題，只有樹立自主地終身學習的觀念并付諸行動，個體才不會被淘汰。《教育——財富蘊藏其中》一文中指出了未來教育的四大支柱：“即學會學習（learning to know）、學會做事（learning to do）、學會共同生活（learning to live together）、學會生存（learning to be）”，“21世紀中的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人”。從國內形勢來看，在中國“十一?五”的開局之年，國家科技大會將“自主創新”作為了未來科技活動的核心，這為學校進一步實施好素質教育指明了方向。從校內實際來看，中學生中普遍存在一種學習目的不明確，自主學習能力不強的弊病。受教師觀念、家庭教育、社會環境的影響，學生的思考能力被弱化，自主學習能力較差，往往只完成老師布臵的顯性作業，對隱性作業拖拖拉拉，不能自主完成。針對大環境的趨勢及現實中的矛盾，迫切需要我們每一位教育工作者應著力于學生自主學習習慣和能力的培養，使學生在學習過程中逐步具備一定的自主學習能力，從而養成終身受益的自主學習習慣。該課題的設想立足于課堂教學，探索有利于學生自主學習能力培養的教學形式和方法，讓學生在一個和諧的教學氛圍中努力形成自主學習的習慣和能力，從而促進自身素質的提升。本課題在學校各科中進行研究，主要研究內容為：

（一）探索如何有效激發學生自主學習的興趣和動機

1、重溫學習心理學，結合各科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。

2、努力尋求理論與實踐的最佳結合點，進行行動研究。

（二）探索學生自主學習習慣培養的途徑和方法

根據學校實際，擬在數學、語文、英語、科學、品德類等學科進行學生自主學習習慣和能力的研究。在研究過程中，要以人為本，從培養和形成學生的自主能力出發，正確運用有效的教學策略、教學形式等，使整個課堂教學體現學生的自主學習，從而探索和總結出一套行之有效地訓練經驗，為學生的可持續發展提供后勁。

（三）探索自主學習學科課堂教學模式的構建對學生學力水平提升的效度

實驗中，力圖通過鮮明的案例、有效的場景、實物資料來反映學生在自主學習的習慣和能力上的發展情況。

二、課題研究的進展情況和初步成果

（一）課題研究的進展情況

1、學習理論，轉變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經驗和理論。學校通過組織教師學習相關材料、理論專著，邀請專家來作專題講座，觀看名家名師講座和課堂教學錄像等活動，把教師的理性和感性認識集中到“自主探究性課堂教學”上。特別是通過自主學習理論與實踐學習考試，使課題組每位教師更加確立了素質教育的觀念、全面發展的觀念、學生為主體的觀念，從而進一步深化了課題思想，豐富了課題內涵，充實了研究方法，并自覺地把培養學生自主探究的能力視為己任，努力改進和優化教法，著力提高課堂教學效益。

2、以點帶面，逐步推開，提高課題活動的實效。

我們針對課題研究的重點，圍繞“新課程標準下的教學觀和學生觀”、“自主性課堂教學的基本特點”、“在新舊課程比較中看教學失誤”等主題進行思考和研討，并扎實開展好每學期的形式多樣的課題專題教研活動，使我校的教科研工作更加有聲有色，教科研氛圍愈加濃郁。

3、突出重點，優化教學，加快課題研究的進程。

課堂是培養學生自主探究學習能力的主渠道。因此，我們把研究重點放在優化課堂教學上，力求使課堂教學成為學生各項能力不斷發展的過程。根據實驗目標，我們首先加大了師資培養的力度，通過各種活動，鋪設一條青年教師快速成長的廣闊通道，為提高課題研究質量提供了人才資源保障。

其次，我們以強化子課題組、備課組的建設，積極推行課題研究行動化的工作策略，建立了立體式活動機制，全面推進課堂結構、教法與學法、教學手段的優化與改革。英語組逐步形成了“重情感、重個性、重自主、重探究、重實踐”的自主探究性教學特色，初步構建了“導入激趣→自主創造→合作互動→引探釋疑→遷移實踐”的自主、自學能力課堂教學一般模式框架，顯示出鮮明的自主學習特點和旺盛的生機與活力。

（二）課題研究取得的初步成果

1、學生的素質得到良好培養。

（1）自主學習興趣得到激發。

學生學習主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍。近一年我校開放日的公開課，都獲得聽課領導和教師的一致好評；在校青年教師評優課和骨干教師示范課展示活動中，這些班的學生表現出廣泛的閱讀興趣和愛好；平時報刊雜志一發到這些班級，同學們都爭先恐后搶著看。

（2）自主學習能力得到培養。

學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。（3）學生個性得到充分發展。

由于在課堂教學中建立平等民主的師生關系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰，還勇于向老師挑戰，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學習時配合默契，有分有合，人人參與。每個學生都表現得很自信，人人都覺得自己是成功者。

（4）學生綜合素質進一步提高。

2、教師素質得到迅速提高。

經過這幾年的教科研的研究，學校營造了濃厚的教科研氛圍。我校也有不少論文在各級論文評比中獲獎或在各級刊物上發表。通過“自主學習”課堂教學研究，一批老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動學習有關理論，分析和加工教材，設計“自主學習”的教學策略和方法，從而更新了教師的教學觀念，提高了教學能力和研究創新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。

三、課題研究中存在的問題及打算

隨著研究的深入和全面推進，我們發現現實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以此進一步提升課題研究成果質量和實施新課程的水平：

1、要進一步引領教師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、創造性地投入到“自主”學習方式的變革之中，并以此為統領，有效地將其落實于課堂教學。

2、要立足“自主”，特別關注和培養學生良好的學習方式與情感態度，切實提高自主學習、自主獲得的能力。努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，在發現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

3、要加強對學科課題研究的指導力度，強化子課題相關材料的按時完成，作好課題實施的過程管理事宜

4、要完善評價標準，爭取學校政策傾斜和大力支持，促進全體教師深化對科研的認識。

回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。從目前的研究現狀來看，《自主學習的理論與實踐研究》這一課題已經進入到實質研究階段，也是需要課題組成員不斷學習提高的階段。我們還針對課題管理進行了改革，建立了課題研究使用手冊，極大地方便了廣大教師，促進了課題管理的順利進行。同時利用網絡優勢，整合各種有用資源，推動了課題的深入開展。我們相信：在教研室領導指導下，在校領導高度重視和大力支持下，我們一定會把課題研究工作做得更好。

第三篇：對于中國自主創新能力研究結果的理論綜述_經濟學理論

對于中國自主創新能力研究結果的理論綜述_經濟

學理論

來源： 作者：華斌 時間：2008-10-29 Tag：()()()()()()()()()()()()()點擊：

內容文章正文-摘;-;自主創新能力是關系 個國家和企業保持競爭優勢的關鍵。對國內學者對中國自主創新能力的定義內涵、特征、影響因素、發展路徑、體系指標、政策建議等研究成果進行梳理,同時指出可能對自主創新能力進 步研究的方向。

搜索詞匯;自主創新能力,研究,理論綜述

目前,中國經濟建設正處于人均GDP由1000美元向3000美元邁進的重要歷史時期,資本、土地、勞動等傳統生產要素對經濟增長的邊際貢獻率呈遞減趨勢,而體制創新、經濟發展模式創新和科技創新將成為經濟社會發展的根本動力。中國的資源稟賦也決定不可能再走以往大量消耗能源、資源換取工業化發展的道路,要實現經濟社會的可持續發展,就應當讓自主創新成為提高資源利用效率、提升經濟整體效益、有效保護環境的基本途徑。尤其入世以后,我們只有努力掌握更多的核心技術和關鍵技術,具備強大的自主創新能力,才能從根本上保障國家安全。國外學者 般研究創新的相關問題,對自主創新涉及很少,自主創新和自主創新能力的研究是中國等后來國家在追趕中提出的相對概念,更加強調自主性、原創性,也更加符合中國的現實情況,但創新和自主創新在本質上具有相關性和內在統 性。本文立足于國內學者對自主創新能力的定義內涵、特征、影響因素、發展路徑、體系指標、政策建議等研究成果進行梳理,同時指出關于自主創新能力未來可能的研究方向。

首先、自主創新能力的內涵和意義

早在1912年美國經濟學家約瑟夫.熊彼特在其著作<經濟發展理論>首先提出了以'生產要素的新組合'為特征的創新概念,關于創新的研究也就成為管理學和經濟學研究的熱點,對創新能形成競爭優勢,促進經濟發展達成共識。在經濟全球化的方式下,尤其進入WTO,中國理論界和實業界越來越重視創新、尤其自主創新的重要作用。從學術界研究的現狀來看,對自主創新內涵的理解主要有以下四種觀點;1.在理解自主創新能力時,不僅在外延上做了明確的界定,而且對其內涵也做了更為廣義的解釋。中國科技促進發展研究中心主任王元(2005)從自主創新和市場的關系分析入手,把自主創新能力的提高看作是 個經濟過程,以為它不單純是技術創新能力的提高,而是 個經濟過程和市場實現的過程,并指出如果創新中的新產品、新工藝不能被市場接受,則該創新僅僅是知識的積累,實驗室的樣品和展品,自主創新的本質特點在于科技成果的轉化及產業化過程。謝燮正(1995)進 步從外延上指出,自主創新不同于技術創新。過去的技術創新省略了許多由發明到應用的中間環節,失敗風險很小,所以進行的主要是學習消化,至多做 點適應性修改,自主創新則不然,必須包括選擇發明和科技成果,使逐

步成熟到適合于生產應用,以至于市場成功,還必須包括根據市場和生產需要去開發技術的各種努力。2.通過對模仿創新和自主創新關系的比較上,界定自主創新的內涵。毛蘊詩(2006)等以為自主創新就是先引進、消化吸收、模仿到自主創新,是 個積累和學習的過程,在模仿和積累的過程中形成自己的自創新能力。自主創新和模仿創新是 對既有區別又有聯系的概念,自主創新的含義是主要依靠企業自身的力量來完成技術創新全過程,關鍵技術上的突破由本企業實現。模仿創新則是企業通過學習模仿率先創新者的創新行為和創新思路,吸取率先者成功的經驗和失敗的教訓,引進購買或破譯率先者的核心技術和技術秘密,并在此基礎上改進完善,進 步開發。二者的區別關鍵在于模仿創新是在率先創新者具有知識產權的科技成果基礎上的'模仿',是在別人工作基礎上的進 步努力,被稱為'二次創新'。自主創新模式就其本意來講是企業通過自身努力和探索產生技術突破,特別是對核心技術的突破是靠自己的力量。3.從整體的概念出發,定義自主創新能力是 個系統、持續和動態的過程。宋河發(2006)以為自主創新能力是指創新主體通過主動努力獲得主導性創新產權,并獲得主要創新收益而進行的能形成長期競爭優勢的創新活動的能力。創新主體包括個人、企業、區域、產業和國家,創新產權主要指專利等技術類知識產權,創新收益包括創新獲得的利潤和技術進步,創新要求長期性和積累性。郭咸綱(2005)在其著<企業創新驅動模式>提出;作為創新主體企業的創新能力是 個體系推進過程,包括理念創新、戰略創新、組織創新、制度創新、管理創新、技術創新、市場創新,并指出理念和戰略是先導,制度創新是保障,管理創新是基石,組織創新是載體,技術創新是關鍵,市場創新是目的。4.對企業是否成為自主創新主體界定其內涵。長期以來,中國習慣更多地關注科研機構和大學,但企業最了解市場,最注重效益,真正起作用的技術幾乎都來自企業,(黃立昕,2004)。因此,應該把企業自主創新能力建設真正置于國家戰略的高度,使企業真正成為自主創新的主體,企業家、企業科技人員在內的職工群眾是自主創新的主力軍,專業研究人員只有和他們緊密結合才能充分發揮作用。而有些學者從中國的現實出發,以為把企業看作是自主創新的主體具有 定局限性。路風(2006)指出沒有政府的支持,企業的自主創新是不行,他以為對于成熟的、發達的市場經濟體系,企業必須也 定會是自主創新的主體,但對于中國這樣 個二元結構顯著的發展中國家,企業作為自主創新主體地位的說法就值得商榷。在他們看來,企業當然應該積極主動地開展自主創新,但如果僅僅依靠企業自身的力量顯然是不夠的,而應該是整個行業 起來做,不應局限于某 個或幾個企業,國家也應當進行大力支持。從以上中國學者對自主創新的內涵界定可知自主創新應該是 個系統和整體的概念,它包括以技術創新為核心的各種創新,自主創新應該突出以企業為核心的創新主體地位,充分發揮產學研相結合的創新體系。對于企業層面的自主創新是以掌握對產業發展有重大影響的自主知識產權、參加國際標準制定為標志,以集成創新和引進基礎上的再創新為主要實現方

式,以提升企業的核心競爭力,形成自主品牌為目的的創新活動。

第2、自主創新能力的特征和影響因素

提高自主創新能力是企業保持競爭優勢的根本途徑,對其特征和影響因素的把握有助于理論界和實業界更好理解其內在關系,為指導企業發展提供根據。尹洪斌(2006)指出基于對自

主創新的本質認識,其具有以下幾個特征:1.目的性。這種目的性具有時代性和發展性,貫徹于自主創新過程的始終。如經濟技術的創新的目的就是產生新產品、新工藝,促進產品產量的提高和發展,為經濟社會發展帶來效益、創造財富。2.變革性。自主創新是對已有事物的改革和革新,是 種深刻的變革。3.新穎性。自主創新顯示了和傳統的不合時宜的陳舊事物的決裂,是對現有的不合理事物的揚棄,創新不是走歷史的循環之路,而是革除過時的事物,確立先進的事物。4.超前性。這種超前是從實際出發、實事求是的超前。5.自主性。創新要有自己特色,并且為市場接受,服務于顧客,創造并保持超額利潤。候先榮(2003)在其所著<企業創新理論和實踐>中提出自主創新有以下五個特征:1.高風險性。因為創新活動涉及許多相關環節和眾多影響因素,從而使創新的結果呈現不確定性,這意味著創新帶有較大的風險性。2.高回報率。在經濟活動中,高風險和高收益并存,盡管創新的成功率較低,但成功后可賺取的利潤卻是相當可觀的。3.創造性。創新的成果常常是創造性思維活動和個性表現的結晶,帶有很強的創新性。4.綜合性。創新活動常常是許多人共同努力的結果或是創建在許多人的成果基礎上的,是集體智慧的結晶。因此可以以為自主創新的綜合性和時效性貫穿整個過程的始終,表現 定的新穎和超前意識。自主創新是失敗和成功、自主和集成的統 體。

對于影響企業自主創新能力的因素,王 鳴(2004)以為影響企業自主創新能力包括產業發展階段、市場環境、技術鏈和創新鏈、國家創新體系、知識產權保護等外部因素,盈利水平和投入能力,創新收益,創新人才,企業家精神等內部因素。徐大可、陳勁(2006)以實證的方法論證影響企業自主創新能力的因素有;知識積累、技術學習、研究和開發(R&D)活動。企業自主創新能力的影響因素是企業自主創新的驅動力量,認真研究影響企業自主創新的因素,對規劃企業戰略、尋求內外環境支持、促進企業良性發展具有重要意義,同時有效的利用各種

因素水平可以實現企業各種資源良性互動,提高和完善企業自主創新體系。

第3、企業自主創新能力的發展路徑和體系指標構成企業自主創新能力是 個綜合性的概念,它是企業在進行創新過程中形成的 種綜合能力,要想提高綜合創新能力,就必須平衡和協調各方面的創新力,由此形成 個完整的企業創新體系,并且探索出 條適應中國企業發展的自主創新道路,因此構建企業自主創新能力的發展路徑和指標體系具有 定的現實意義。王小產(2006)以為在'十 五'期間重點是提高集成創新能力和引進消化吸收再創新能力。企業創新路徑分兩步;首先重點提高集成創新能力,形成 批有自主知識產權(綜合技術)和優勢品牌的企業,同時全面提升中小創新型企業的模仿創新能力。然后在集成創新特別是優勢品牌形成的基礎上,在原始創新能力上形成戰略突破。即自主技術創新要激進式發展,由中間突破逐步升級,形成最終的大突破,還要加強形成和消費偏好相適應的技術偏好路徑的建設。宋河發(2006)以為特有的國情決定中國企業自主創新能力的路徑演進不能等同于韓國和日本,中國企業自主創新的模式應當是;確立自主創新目的-自主創新設計-存量技術掃描-創新-獲得自主知識產權-必要的知識產權引進-自主實施的模式演進。從國際經驗來看, 任何 個后發優勢實現技術趕超的國家和地區,都是在總體技術水平已達到世

界先進水平, 經濟實力已經十分強大以后才真正轉向自主創新為主。而中國雖然經過20多年經濟快速發展,但經濟水平總體上仍較為落后,是 個發展中國家,多數行業技術水平落后于國際先進水平15年到20年。從技術創新的角度,模仿的空間還很大,模仿是 個理性選擇。但要合理處理引進吸收和自主創新的關系,引進要強調選擇性和有效吸收性,更要提高企業自主

創新意識,避免在企業競爭過程中受制于人而處于不利地位。

第四篇：自主互助高效課堂研究成果總結

自主互助高效課堂研究成果總結

本學期，我校認真落實學校自主互助高效課堂，根據課題計劃，積極推進自主互助高效課堂的實施，通過實驗研究發現，自主互助高效課堂提高了學生的自學能力，提高了課堂教學的質量和效益，提高了教師的教學水平。取得的成績：

（一）培養了學生自主學習的能力

首先，允許學生選擇自己喜歡的方法。鼓勵學生算法多樣化，能很好的促進學生的自主學習能力。因為他們不再是單純的依賴模仿與記憶，而是主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等有效的學習活動。

其次，讓學生挑自己喜歡的內容先完成。在教學讓學生挑自己喜歡的題目先完成，不懂的再通過同桌、小組、教師幫助解決。

第三、讓學生自己給自己布置作業。在完成課內作業后問問學生，你想給自己布置什么作業？《統計》教完后，學生自己給自己布置作業，有的回家統計家里的桌子，有統計教室門口的花等。《讓學生很有興趣的自覺的對所學的知識進行鞏固，并且能主動的對知識進行拓展和延伸。

最后，自主學習要以教師的引導為輔助

（二）培養合作學習的能力

1、培養合作的意識，激發合作的欲望

首先要培養學生學會傾聽。一年級剛入學的新生大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子大多以自我為中心。他們喜歡按自己的意愿活動，不懂的如何與人相處，與人合作，這樣不僅調動學生的積極性，更有助于發揚師生、生生之間的民主，為學生自主學習創造條件。

2、教給合作的方法，積累合作的經驗

課堂上經常遇到這樣的情形：教師讓學生小組合作學習，但學生還是自己做自己的，一點看不到合作的跡象。這是由于教師沒有教給學生合作的方法，使合作學習的環節流于形式，失去它的作用。

⑴、同桌合作

①、同桌合作學習，體驗學習過程。②、同桌合作學習，互相檢查提高。⑵、小組合作

（三）、教給探索學習的方法。

小學數學自主互助學習，能充分調動學生參與學習活動的積極性，發揮自主探索的主動性。規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。具體做法：

1、發現問題：

主動學習的核心是探究，而探究活動始于發現問題。

2、提出問題

在讓學生仔細觀察后，引導學生提出問題。這樣，一、能明確教學目的，二、能激起學生的探究欲望。讓學生根據上圖提問題，學生能提出：“第一盆有4朵花，第二盆有4朵花，第三盆有3朵花，一共有幾朵？”“大樹上飛走4只鳥到其他窩里，還剩2只鳥，大樹上原來有幾只鳥？”等有價值的問題，激發了解決問題，了解知識的欲望。

3、解決問題

⑴、動手操作，在探索中獲得新知。

小學生都富有好奇心，教學中，放手讓學生自己動手操作，促使手腦并用，從探索中獲得新知。例如在教學兩位數的進位加法時，為了讓學生加深體驗，安排了兩次活動。一，擺一擺，說一說。學生算出24+6等于多少。二，讓學生從滿十根捆成一捆的操作中體會滿十要進一的算理。

教學實例證明：讓學生在實踐中體驗，在觀察中發現，有利于培養學生的探索精神，提高學生自己去獲取知識的能力。

②通過猜想，培養估算能力

讓學生根據已有的知識經驗和方法，對數學問題大膽猜想，尋找規律，這是探索學習活動的途徑之一。例如25+6等于幾十多？讓學生通過猜想，合理驗證，解決問題，培養估算能力。又如猜一猜老師手上的數。學生通過猜想，不斷探索，增強數感。教師方面的困惑

1、教師轉變了教學觀念，變“灌輸式”、“一問一答式”為“啟發式”。能在引導上下功夫，重視了基本功訓練和自學探究能力的培養。教師的課堂教學發生了根本性的改變。

2、課堂上反應出骨干教師對學生自主、合作、探究學習方式的策略的把握比較自如，但有些教師有運用的意識，但效果不太理想，說明學生自主、合作、探究學習方式的理念與策略要變為教師的自覺行為，還要有相應的培訓措施。學生方面的困惑：

大班教學給實驗工作帶來了諸多不便。教室里60多人，人頭擠擠，不便于組織合作學習；不便教師關注全體學生的學習情況；不便因材施教，關注學生個性發展；也不便進行適當的個體輔導。

第五篇：自主創新

內涵

改革開放以來，我國科技發展水平和產業結構的技術構成發生了重大變化，勞動力素質也有了相當提高。但總的來看，面對日新月異的科學技術變革，面對日益強化的資源環境約束，面對以創新和技術升級為主要特征的激烈國際競爭，我國自主創新能力薄弱的問題已經日益成為發展的瓶頸制約。加快提高自主創新能力，是“十一五”時期引導我國經濟發展的重要任務，這是加快轉變經濟增長方式的迫切需要，是推動產業結構優化升級的迫切需要，是增強我國綜合國力和競爭力的迫切需要，也是在激烈的國際競爭中從根本上保障國家經濟安全的迫切需要。“十一五”時期提高自主創新能力的客觀條件已經具備，主要體現在：一是國外技術儲備急于獲得新市場，這為我們發揮后發優勢，進行必要的技術引進和主動選擇創造了條件，使我國的自主創新有可能站在較高的起點上，并支付較低的成本；二是國內人才和科技儲備已有相當基礎，企業的研發能力有了明顯增強，這得益于我國改革開放政策的實施；三是巨大的內需市場將提供創新的廣闊空間；四是我國公共財政實力大大增強；五是激勵創新的體制和機制逐步建立，對產權和知識產權保護的力度加大，按要素參與分配已成為重要的分配原則，國家在稅收、折舊、財政和投資等方面支持自主創新的政策體系正在形成。

自主創新在過程上包括兩個方面，一是知識創新，二是技術創新。知識創新是著重對自然界的研究并獲得新發現，具有基礎性特點，主要以大學和科研院所為主體；技術創新則是著重將基礎科學研究成果轉化為技術服務人類，強調成果的應用性，它往往以企業為主體。知識創新和技術創新的有效銜接就在于兩個創新主體的有機結合。就是說，作為技術創新的主體的企業主動向高校和科研機構進行投入或者提出所需要的帶有產業化的科研方向，以獲取原創性成果，實現原始創新。作為知識創新主體的高校和科研機構主動參與技術創新過程，用知識創新成果解決其技術創新的難題，主動將知識創新成果在企業轉化。

建設創新型國家，核心就是把增強自主創新能力作為發展科學技術的戰略基點，走出

中國特色自主創新道路，推動科學技術的跨越式發展；就是把增強自主創新能力作為調整產業結構、轉變增長方式的中心環節，建設資源節約型、環境友好型社會，推動國民經濟又快又好發展；就是把增強自主創新能力作為國家戰略，貫穿到現代化建設各個方面，激發全民族創新精神，培養高水平創新人才，形成有利于自主創新的體制機制，大力推進理論創新、制度創新、科技創新，不斷鞏固和發展中國特色社會主義偉大事業。

途徑自主創新的關鍵是要有自主的精神和創新的魄力，加強自主創新能力必須使企業成為創新的主體，加強自主創新必須造就大批創新人才，加強自主創新，必須增強政府部門之間以及政策的協調，推動自主創新是落實科學發展觀的重大舉措，是我國面向未來發展的重大戰略選擇，是我們大規模引進國外先進技術，有力地推動了產品技術更新換代和產業結構優化升級。注意自主創新有三個方面的涵義：一是原始創新，二是集成創新，三是在消化吸收國外先進技術的基礎上再創新。自主創新，就是要把原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新結合起來，在積極跟蹤、關注和參與原始創新、集成創新的同時，高度重視對引進技術的消化吸收再創新。企業還要努力打造自主品牌，依靠自主品牌的積累擴大技術研發的投入，推動自主創新能力的提升。

提高自主創新能力，必須堅持正確的方向和路徑。要大力提高原始創新能力，形成創新的重要基礎和科技競爭力的主要源泉。要大力加強集成創新能力，形成單項相關技術的集成創新優勢，努力實現關鍵領域的整體突破。要加快引進消化吸收再創新，充分利用全球科技存量，形成后發優勢加快發展。為了提高自主創新能力，必須確立企業在自主創新中的作用，加快建設產學研相結合的技術創新體系，努力實現新技術的產業化。要發揮政府的戰略導向、綜合協調和服務功能，創造更好的創新環境。強有力的創新激勵體系是增強自主創新能力的根本性制度保障，要深化科技體制改革，加快建立以保護知識產權為核心的激勵體制框架，建立和完善創業風險投資，增強稅收制度對創新的激勵作用，努力吸引集聚高層次創新領軍人才，為提高自主創新能力提供強大的動力來源。

意義 第一，提高自主創新能力，建設創新型國家是確保到2020年實現全面建成小康社會奮斗目標的需要。第二，提出這項戰略任務是應對世界科技革命和提高我國競爭力的需要。

胡錦濤：“要把提高自主創新能力作為推進產業結構調整的一個重點，特別是要

把先進技術的引進和消化、吸收、創新相結合，開發具有自主知識產權的核心技術和關鍵技術，增強企業的核心競爭力，提升企業的國際競爭力。”要堅持把推動自主創新擺在全部科技工作的突出位置，大力增強科技創新能力，大力增強核心競爭力，在實踐中走出一條具有中國特色的科技創新的路子。黨的十六屆五中全會指出，要深入實施科教興國戰略和人才強國戰略，把增強自主創新能力作為科學技術發展的戰略基點和調整產業結構、轉變增長方式的中心環節，大力提高原始創新能力、集成創新能力和引進消化吸收再創新能力；建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，形成自主創新的基本體制框架。

對社會而言，創新有利于開拓新的領域，提高就業率，保護環境，促進社會生產，創造更多的社會財富。創新促進了社會發展，可以這么說，創新代表著社會進步。當今的美國，日本等發達國家，他們的原有的生產領域發展已經比較成熟了，面對發展中國家蓬勃的發展潛力，他們感覺到競爭壓力越來越大。他們要想有新的發展，就必須不斷創新，發現更多新的生產領域，只有這樣他們才能解決不斷產生的來自國內和國外的競爭壓力的問題。而對于發展中國家，由于他們與發達國家差距較大，面對經濟全球化的不斷發展，他們面對的更多的是機遇以及沒有飽和的發展空間。現階段他們可以通過借鑒發達國家經濟和技術發展的經驗，從而促進自己經濟的飛速發展。但是但當他們的經濟發展到一定階段，國內國外的競爭壓力也會越來越大，社會不斷趨于飽和，如果社會創新不夠，他們必將面對現在發達國家同樣的問題。如果沒有創新，他們的經濟最多可以比較接近發達國家，絕對不可能超越發達國家。其實要想成為經濟強國，關鍵不在于這個國家有多少廉價勞動力和多少資源，關鍵在于這個國家創新力夠不夠。