第一篇：趙慧 演講稿

尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：

大家好。

今天，我演講的題目《自信,是最美的裝飾》。我曾經讀過這樣一個故事：一個相貌平平的女孩，一直為自己的貌不驚人而非常悲觀，整日垂頭度日。有一天，她到商場去買了一個非常漂亮的蝴蝶結戴在了頭上，在服務員的嘖嘖贊嘆中，她滿意而自信地昂起頭跑出了商場，跑到了同學中。同學們夸獎她抬頭的樣子可真美。她以為是美麗的蝴蝶結給她帶來的美麗，所以就下意識地去摸她頭上的蝴蝶結，然而她并沒有摸到，那是因為她興奮地跑出商場門口時蝴蝶結就已經掉在地上了，她的美是自信支撐起的昂首挺胸，是自信帶給她的矯健步伐。

自信真可謂是一種美麗的裝飾啊，她可以讓普通變得魅力四射，也可以讓平凡變得萬丈光芒。不是嗎，正因為有了自信，才有了晏子使楚佳話流傳；正因為有了自信，才有了毛遂自薦千古傳頌。諸如此類，比比皆是。我不由得又想起了瘋狂英語的創始人李陽，如果沒有自信，那么，常常不及格的他就會一蹶不振，又怎么會有瘋狂英語風靡全中國呢？我還情不自禁地想起了偉大的數學家陳景潤，如果沒有自信，那么，語言表達能力不強、講不好課的他，就會頹廢消沉，世界數學殿堂里不就少了一位熠熠閃光的中國人了嗎？當年，錢學森如果不是對著熱血沸騰的中國青年說出那句“我們中國人并不比外國人差”的豪言壯語，又怎么會有今天中國的載人航天飛行讓全世界驚羨？當年，如果沒有愛迪生一千多次的反復試驗，又怎么會有我們今天霓虹閃爍、流光溢彩的美妙生活呢？……

太多太多的“如果”之事，讓我們感慨萬千，太多太多的自信之人，讓我們肅然起敬。

自信，真的是一種美麗的裝飾，有了它的裝點，人間擁有這么多的美麗，有了它的裝點，世界擁有這么多的美好。

我們是新時代的大學生，在這競爭激烈的年代里，只要把自信帶在身上，便會充滿信心，絕不自卑。正確認識自己，戰勝自卑心理。調查顯示：３０％左右的大學生，存在著明顯的自信心不足的問題，貧窮、成績差、相貌平平都可能成為自卑的原因。世界上沒有完美的人。夸大不足，就容易忽略優勢，關注缺點，就容易忘記優點，這是人在不知不覺中形成的心理習慣。大學新生要全面地審視自我，先找找我們自己-的優勢和缺點，再確定自己的目標，要知道，皇天不負苦心人，努力終會有收獲

再讓我們把目光聚集在當今吧：因為自信，26歲的大學畢業生魏思源，目前已擁有眾多頭銜——中國企業管理協會首席運營官、中國學盟主席、中育誠成人力資源研究院首席代表、《津門大學生》雜志運營總監，多么令人折服，多么令人敬慕啊；誰都堅信，謀事在人，而正因為有了自信，成事業在人。

在“夢飛團隊”辦公室墻面上，“創新·創業，我們為夢想而飛翔”的激勵語以及“潛能·激情·行動”等字樣的宣傳畫引人矚目，該創業工作室團隊成員平均年齡不到20歲而且都是在校大學生。在“夢飛無線”那個不足50平方米的陋室中，竟批量生產出了10多個學生富翁，靠的是什么？無可置疑的是——自信！

自信是超越自卑的動因，自信又是超越自卑的果實。作為青島理工的大學生，與清華北大相比，也許有很多同學在許多方面會自卑，但如果我們有了自信，那就是在給自己機會，如果自卑，那就絕對沒有機會！我們需要機會與機遇，我們就必須自信地等待機會與機遇。的確，我們有什么理由自卑呢，我們的生活是多么的充實，我們的學習又是多么的快樂呀！我們深知，只有自信才能處變不驚，只有自信才能反敗而勝。我們自信，那是因為我們冷靜的自我評估而并非妄自尊大；我們深深地知道，自信的基礎是智慧，所以，我們不敢怠惰，不斷地積累著知識，我們深深地知道，自信的基礎是才能，所以我們不敢輕慢，時時地鍛煉自己，提高自己，超越自己。

在我們大學生的內心，激蕩著李白“天生我才必有用”的豪邁氣概，也回響著王維“會當凌絕頂，一覽眾山小”恢弘氣勢，還吟誦著毛澤東“數風流人物，還看今朝”的千古絕唱，這氣概，這氣勢，這絕唱，滋長在我們的心中，那就是自信帶給我們的無比美麗與美

好。如果你是女學生，我建議，咱們把自信當成一個無形而美麗的蝴蝶結，把它戴在頭上，它會帶給我們傲人的美麗；如果你是男生，我真希望，你們把自信看作是一條無形而漂亮的領帶，把它系在你寬厚的胸前，愿你們擁有自豪的容顏。

尊敬的老師，親愛的同學們，我在這個講臺上，要大聲地說出我們大學生的誓言：只要我們用自信來裝飾自己，那么，美麗將永遠與我們同在！

第二篇：趙巨慧演講稿

為人師表演講稿

在網上，我看到過這樣一個故事。故事中一位小學語文教師在課堂上的一個動作，讓我深受感動。

那是一個冬天。她走進教室，在講臺上站定，剛翻開教本，一抬頭，看見一個男孩子用袖口抹了一下鼻涕。全班學生都等待著她開口講課，可她沒出聲，她從口袋里掏出疊得整整齊齊的一塊手帕，兩手慢慢展開，方形的，干凈潔白。她用手帕輕輕地擦了擦自已的鼻子，然后疊好，小心地放進口袋里。她取、擦、疊、放手帕的全過程，很慢很慢，教室里很靜很靜，孩子眼睛瞪得很圓很圓，好像在欣賞一組電影慢鏡頭，畫面很美很美。那個用袖子擦鼻涕的小男生，歪了歪頭，看了看自己的袖子，臉紅了。老師的新課開始了。

看到這篇文章后，對“為人師表”這個概念，我似乎越來越清晰，理解得越來越具體。

教師、軍人、醫生都是特殊的職業，軍人的天職是保家衛國，醫生的天職是救死扶傷，教師的天職就是教書育人。教師對學生的影響，不但有關于學問，而且有關于人品；不但有關于物質，而且有關于精神；不但有關于身體，而且有關于靈魂。著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”這就要求教師要以自己的“言”為學生之師，“行”為學生之范，言傳身教，動之以情，曉之以理。

一次我上口語交際課，主題是：說一說印象最深刻的一個人。一個平常很害羞的女孩，站起來對我說：“我印象最深刻的人就是您---張老師。一年級時，您的那句話讓我記憶猶新。”

“一句話？什么話？”我驚奇的問。

“您說，勇敢的人笑對困難，笑對人生。您還記得嗎？那時的我作業不會做要哭，筆芯斷了要哭，不會回答問題要哭，甚至無緣無故也要哭。老師，您的那句話，改變了我。您看，我現在還愛哭嗎？”說著，她害羞地低下了頭。

是呀，老師在學生面前的一言一行，也許你沒有留意，但留給學生的卻是永遠呵！

師表，能向學生傳遞最豐富的信息；師表，能在教育中釋放最大的能量。

一個有師表的教師，必然是內心世界最豐富的人，精神最充實的人，一個最文明的人，一個最具魅力的人。

我崇尚師表，我追求師表。但我清楚地知道，師表不是一個空洞的概念，更不是一句激昂的口號。于是，翻開教案，我努力查尋豐富而新鮮的教學內容；站在講臺上，我努力把教學方法定位在最佳角度上；教育學生，我努力攀登思想境界的制高點。

師表在哪里？在我們授課的一字一詞里，在黑板上的一筆一劃里，在講臺上疊印出的串串足跡里，在學生們朗朗的讀書聲里。

老師們，學而不厭，博采眾長，是我們的學習追求；充實自我，完善自我，是我們的境界追求；純潔自我，無私奉獻，是我們的事業追求。讓我們一起努力為人師表，爭做人民滿意的教師吧！

愛崗敬業為人師表演講稿

人們常常把教師比喻為蠟燭，“燃燒了自己、照亮了別人”。教師早出晚歸輔導學生的功課；教師挑燈夜戰為學生批改作業，等等。這些都是我們大家所熟知的畫面，它很感人，它體現出我們教師的敬業精神和奉獻品格。

敬業一般有兩類：一是謀生敬業，即以經濟利益為目的對待職業，我們可

以稱之為個人利益色彩敬業。二是真正認識到自己工作的社會意義的敬業，這是高一層次的敬業，這種內在的精神，是鼓舞人們勤勤懇懇、認真負責工作的強大動力。

縱貫中外，不管當今乃至將來,教師職業都不是經濟收入豐厚的職業，都始終不會完全擺脫斗室的“清貧”。因此,作為一名人民教師,假如只為謀生，沒有可貴的愛崗敬業精神,是無法安于教育工作的，就很難擔當得起“人類靈魂的工程師”的歷史重任。在市場經濟環境中，功利主義的價值觀大行其道，不可避免地浸透到教育這塊曾經圣潔的田園里。教師的敬業精神正在受到前所未有的沖擊和侵蝕。有些教師利用業余時間做課外輔導，甚至本末倒置，把那國家的工資混到手，精力大多投入到第二職業上。曾經聽一位教師說過這樣的話：“做班主任能多掙幾個錢，輔導班多收一個學生這點錢就回來了！”她的業余班有20多學生，這些學生僅僅靠她的業余時間是否能夠輔導好，我不知道，但我想這“業余”的肯定會占用她的主要精力。謀生固然重要，可君子愛財，要取之有道，教師塑造別人靈魂的同時，首先要凈化自己，讓自己成為君子中的君子。當你在課堂上面對學生講課時，腦子里在想著如何安排那“業余”工作，這教學質量會如何也就可想而知，這是不是誤人子弟？如果我們的教師喪失了愛崗敬業，為人師表的寶貴精神，能夠做出驕人的教學業績嗎？能夠培養出德才兼備的人才嗎？因此，提高教師的職業精神和職業道德，已成為我們學校教育改革與發展中的一個必須面對和解決的重要課題。

何謂職業精神？顧名思義，就是一個人乃至一個群體干自己工作的一種狀態。狀態好壞所表現出來的反差是很大的。良好的精神狀態所表現出的是不畏艱難，不斷進取的高昂斗志與蓬勃向上的工作激情，體現出一種始終不渝地堅韌，敢于挑戰任何艱險的氣概；反之則情緒低落，厭倦生活，無精打采，疲于應付等。那么，教師的職業精神又是什么呢？自然就是教師把自己融入教育教學，用自己的激情與能力育好一代又一代的新人，為教育事業的輝煌奉獻自己的一切。當一名優秀的教師需要很多美德，而我要說：教師最大的美德莫過于敬業精神。沒有敬業精神，談不上業務的熟練；沒有敬業精神，更談不上對學生的一片愛心。

樹立敬業精神的關鍵是依靠教師內在的品行修養。教師是道德的引路人，是品行的示范者，其敬業精神和品質，應包括強烈的敬業意識和忠誠自己本職工作的事業心，敬重本職工作的責任感和成就本職工作的使命感，追求言傳身教、行為世范、鑄造靈魂的崇高境界。因此，教師的修養至為重要。內在修養的要求是，一是正身，二是做人。教師的最大職責是教導學生如何做人。然而教師若不具有敬業精神，便不能正其身，若不能正其身，如正學生何？正了自身后，教師所言才能理直氣壯；正了自身后，教師所行才能潛移默化。做人大抵包括兩個方面：一是錘煉情感，一是磨練意志。做人有對人、處事之分，有自己、他人之別。處理好它們之間的關系，需要恰當的理解，充分的情感，堅強的意志。對于教師來說，做人應是這樣的：處事，嚴肅認真，公平合理；對人，寬容仁慈，勇敢負責；與己，誠實守信，自強不息。我們身為教師，對韓愈《師說》中“師者，所以傳道授業解惑也”的內涵，應有著更

為深刻的理解。傳道，不僅是要傳授為學之道，更要傳授為人之道；而最佳的傳道方式，莫過于言傳身教。

樹立敬業精神要求教師必須有誠心。忠誠于自己所從事的教育事業是教師敬業精神的首要標準，是一個教師必備的、最基本的心態。具有敬業精神的教師，無論何時何地、何種狀態下都會自覺地意識到自己“職業”的社會責任和道德責任，都會憑借隱藏在內心的意識活動盡職盡責，一絲不茍地對待教育中的任何一件事。

樹立敬業精神要求教師必須有恒心。對于一個教師而言，要敬重教育事業，就要潛心研究業務，不浮躁，不急功近利，耐得住寂寞，經得住誘惑。既要有“十年磨一劍”的雄心，也要有“板凳要坐十年冷、文章不寫一句空”的底蘊。古今中外，在教育領域里有成就的大師，無一不是潛心研究、追求卓越的敬業者。許多世界著名的科學家，不僅以其卓越的學術成就贏得了人們的稱贊，而且也以持之以恒、嚴謹治學的科學態度博得了人們的敬仰。

樹立敬業精神要求教師必須有精心。作經師不易，作人師更難。培養人才是復雜的勞動，不僅需要教師專心致志、精益求精，更需要教師適應當今科學技術發展和經濟社會發展的新動態，更新教學觀念、課程體系、教學內容和教學方法、手段乃至教學藝術，不滿足于陳規俗套

第三篇：安全是什么---趙慧

安全是什么

安全是什么，安全是企業的生命，是家庭的幸福，是工作的快樂，是單位的效益。我們要認清生產與安全的關系，安全與生產是相互依存的。安全是伴隨著生產而言的，生產是在保證安全的前提下進行的，生產過程中必須保證安全，不安全不能生產！如果單純的為了追求經濟效益而不顧生產的安全，肯定會發生事故，從而造成經濟損失和人身傷亡。經常看到報紙上和身邊的一次次血的教訓，在為他們失去生命惋惜的時候，我們更應該思考如何真正做到安全的生產，在安全極度關注的今天我希望每位職工都要以飽滿的熱情，努力的工作態度，在各自不同的崗位奉獻自己的聰明才智，為企業的發展與輝煌貢獻自己一份力量。

人生道路漫漫長，悠悠歲月需平安，為了我們的家庭幸福，為了我們企業的興旺，更為了整個世界少一點悲哀，多一份歡笑。來吧！珍愛生命，安全生產！

糖醇一部：趙慧

第四篇：趙慧瑩《葡萄溝》說課稿

《葡萄溝》說課稿

說教學目標：

1.創設虛擬的情境，孩子們在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2.辨析多音字“好、分、釘”。

3.運用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。

說教學重點：從詞句中感受葡萄溝真是個好地方。說教學難點：葡萄干的制作過程。說教學過程： 1.復習詞語

師：孩子們，這節課我們繼續學習《葡萄溝》。我們先來復習一下上節課學過的生字詞，看看你們還認識它們嗎？

課件 2 出示課文詞語。你們還能讀準這些多音字嗎？課件3 2.找關鍵句

師：同學們學的真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。

師：誰來那你找到的句子讀一下。你們呢？和他找的一樣嗎？

課件4 句子：葡萄溝真是個好地方。朗讀指導（贊美、夸獎）

3.好在哪里？

師：葡萄溝真是個好地方！那么它好在哪里呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文，把相關的語句畫出來，也可以把

你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

(1)師：我看見同學們都在認真的寫寫畫畫，我知道很多同學都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？

課件5 第一段的水果的句子。

板書：水果 多 有哪些水果呢？看課件6 水果圖片

師：葡萄溝真是個瓜果飄香的好地方，那么課文是按什么順序來描寫這些水果的？

（時間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時候出產什么水果。

朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀？

(2)師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。

課件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？ 生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。板書： 葡萄 美

師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。

師：（指名說詞語）這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？

生：（齊）五光十色。

課件10 比較句子：五光十色 五顏六色

師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的

像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。

這么美的葡萄，大家愿意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？

師：其實，只要帶著你的情感去讀，你就是最棒的。如果你是熱情奔放的性格，可以這樣讀------------,如果你的性格是內向的，可以這樣讀---------(3)我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。課件14 師：吃過葡萄干嗎？現在想不想吃？ 學生品嘗。

師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。板書：色鮮味甜

（4）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。

課件10生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維板書：老鄉 熱情好客

從哪些詞語看出老鄉的熱情好客？ 4.總結

師：學了這一課，你們有什么收獲？ 課件15 看板書：葡萄溝出產的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉──（生：熱情好客），生產的葡萄干 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！板書：好地方

5.拓展 課件11 吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

其實，在我們這里也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？

說板書設計：

水果 多

葡萄溝

葡萄 五光十色

好地方

老鄉 熱情好客

葡萄干 色鮮味甜

第五篇：趙佳慧《學會感恩》說課稿

《學會感恩》說課稿

涿鹿縣五堡寄宿制小學 趙佳慧

尊敬的各位評委老師：

大家好，我叫趙佳慧，來自涿鹿縣五堡寄宿制小學。今天，我說課的內容是小學心理健康教育五年級下冊《學會感恩》這一課。下面我將從教材分析、教法與學法、教學過程、教學評價四個方面進行說明。如有不當之處，敬請批評指正。

一、說教材 教材簡析

《小學心理健康教育》是融培養健全的心智和知識傳遞為一體的小學心理健康教育試用教材。《學會感恩》這一課由七彩鏡、童心廣場、直通車、資料卡四個部分組成。以學生心理發展的年齡特點為主線，以學生思維品質訓練為核心，以學生的自我意識培養為起點，圍繞感恩這個主題，從感性經驗、理性思考、活動體驗等多個維度展開，使學生在老師的組織和啟發下，更好的認識自我、適應環境、構筑健全人格，激發愛的情感。學情分析

感恩是中華民族的優良傳統，是人最基本的品德。但是，我在平時的觀察中發現，現在的孩子們，生活條件水平高、成長環境優越，家庭地位特殊。長輩的呵護、父母的溺愛，使他們形成了“以自我為 中心”的心理狀態，還有不少的學生令人遺憾地成了不知感恩，只知索取的“冷漠一代”。為了把中華民族感恩的傳統美德一直延續下去；也為了喚回學生回報愛心的良知，重新構筑健全的人格。我設計了《學會感恩》這節課。教學目標

本節課的設計理念是以新課程標準為指導，以現代遠程教育為平臺，利用IP資源，改進教學方法，全面提升學生的道德修養。故將本節課教學目標制定如下：

1.知識與技能目標：喚醒學生麻木心靈，培養感恩意識。學會運用生活化的典型細節來表現細膩的至愛親情。

2.過程與方法目標：通過傾訴、交流、體驗等方式，增強學生的感恩意識。

3.情感態度與價值觀：通過體驗活動激發學生情感升華，學會感恩，以充滿愛的心態去對待周圍的人和事。三維教學目標相互聯系，融為一體。教學重難點：

優越的生活條件、舒適的成長環境。這種幸福的生活讓孩子們認為，一切都是理所應當的，一切都是很自然的。孩子們的心靈深處缺 2 少一種可貴的東西，就是他們不懂得如何去愛別人。因此我確定本課的教學重點為：培養感恩意識，學會感恩。教學難點為：如何調動學生感恩的情愫，使他們對時代賦予的一切都懷著一顆感恩的心。

二、說教法與學法

教法

根據小學生的心理特點，以及本節課的具體內容，我采用了故事導入法、情感陶冶法、測驗法、活動體驗法、腦力激蕩法等多種方法進行教學，充分調動學生的積極性、參與性和情感性，逐漸實現“知、情、意、行”的統一，體現學生的主體性原則。學法

學習方式的改變是新課改革的目標之一，本節課我倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過聆聽、觀察、分析、感悟等，培養其自主探究能力。具體如下： 1.自主學習法：自主學習，獨立思考。

2.合作探究法：鼓勵學生相互配合，各抒己見，培養合作精神。3.交流共享法：讓學生積極參與，討論總結。

三、教學過程

（一）故事導入，滲透話題。

小學生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的童話、寓言故事最能夠吸引他們的注意力，啟發他們思考，根據這一特點，我采用了故事導入法。上課，我先給學生講一個有關感恩的故事。講完后，我 設計了這樣一個問題引發學生思考：“上帝為什么讓那個說‘謝謝’的人進了天堂，另一個人則拒之門外呢？”這正是這節心理課要討論的要點，讓學生帶著這個問題討論交流，引導學生懂得：做人要有一顆感恩的心。再讓學生說一說自己對感恩的理解，初步了解感恩就是感謝別人給予你的恩情。

（二）傾訴心聲，感恩父母：

在我們的生活中最應該感恩的人莫過于父母，只有愛父母，才會愛老師、愛學校、愛我們生活的這個世界，才能永駐真愛，形成質樸健全的人格。所以在這個環節中我選擇了父母作為切入點，播放感動中國十佳母親熊麗的故事片段，讓學生感受母親偉大而真摯的愛！接著讓學生回憶一下，平時你的父母是怎樣愛你的？在你的成長過程中，父母做的哪件事最讓你感動？

通過學生回答，讓學生明確愛與被愛的權利與義務的關系，在享受愛的同時必須懂得感恩。

心理健康課對老師來說是傾聽、是引導；對學生來說是傾訴、是交流，它為學生提供一個說心里話，宣泄情緒的機會和場所。課堂上，我盡量為學生提供足夠的時間，讓每一個學生都參與，說出他們的心聲，在感知、傾訴、明理之后，再引導學生對自己過去的行為進行反思、檢查、評價，讓學生發現自己的不足，感受父母對自己的愛，懂得用實際行動關愛父母。

（三）親情回報，付諸行動：

這一環節我準備了一個親情小測試（出示），讓學生從這個小測試中懂得做子女的不僅要接受來自父母的愛，更應該懂得回報父母的愛。我及時捕捉教育時機，創設了這樣的情境（出示）：“請閉上眼睛想像，天黑了，出門辛勤勞作的父母托著疲倦的身體回來了，不知什么時候，父親的皺紋深了，腰彎了。母親的手粗了，眼睛也花了，看著他們滄桑的臉頰和疲倦的身影，此時此刻，你最想為父母做些什么呢？”目的主要是引導學生在生活中用實際行動來表達對父母的愛，喚回學生愛的良知，把親情回報付諸于行動，學會表達感恩之情。

（四）創設情境，加深感悟：

心理健康課上，只有親身體驗才會讓學生有不同程度的感悟。所以，我設計了這個環節，創設情境，讓學生置身其中，調動學生積極的情感體驗（出示）。假如你和你的父母在一起，遇到了火災一樣的滅頂之災，你們只有一個人能活下來，怎么辦？，遇到這樣突如其來的事件，也許會有同學大哭起來，也許會有同學不愿接受這個現實，我會這樣引導他們：“同學們，我知道你們不愿意離開父母，但你們必須接受現實，火勢漸大，請馬上作出決斷，你和父母到底誰活下來。生A：我放棄了自己，因為我的生命是父母給的，我應該用生命去回報父母。（學生流著淚說）

生B：我放棄了父母！因為我知道，如果我死了我的父母是無法活下去的，我還是把這份痛苦留給自己吧。（學生流著淚說！此時，下邊已經有許多同學在流淚、抽噎。）生3：??我這樣引導：“同學們，世界上最愛我們的兩個人要永遠的離開了，最后想和父母說點什么，請大聲喊出來吧！”學生喊完后可能已經是淚流滿面、泣不成聲了，我再次引導：“同學們，火光已經模糊了我們的視線，我們已經看不清父母的臉，在生命即將結束之際，讓我們一起大聲呼喊‘爸爸媽媽，我愛你！’來表達我們的感激之情吧！” 通過“大喊心聲” 使學生的情緒得到了很好的宣泄，這樣既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增強學生的心靈體驗，從而有助于學生主動地、自覺地去調整自己的某些觀念，進而調整自己的心態和行為。我相信孩子們經歷了這樣一次“生死離別”之后，對感恩會有更深的體會，相信他們在以后的生活中，對父母會多一份理解和關懷，做一個懂父母愛父母的人。

（五）拓展延伸，情感升華：

為了引導學生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上，我設計了這樣的過渡語：“同學們，生活中我們應該感恩的太多了，除了我們的父母還有教我們知識的老師，和我們朝夕相處的同學，以及賜予我們萬物的大自然等等。同學們，如果你對他們有感恩之心，感激之請，就盡快的表達出來吧！”（出示）我感謝—（老師、同學、社會、大自然??）我相信學生們興致一定會很高，一定會說出很多感謝的話。他們可能會感謝老師給予他們知識，感謝同學給予他們幫助，會感謝陽光給予他們溫暖，感謝醫生給予他們健康??這時，孩子們每一句感謝的話，都是一顆顆純真的心，我相信一顆顆感恩的種子已經悄悄地播種到了每一個孩子的心田，在慢慢的生根、發芽。

為了引導學生在生活中學會感恩，培養正確的感恩觀。我又選擇了這首詩（出示）。感恩

讓我們懷著一顆感恩的心，去看待周圍所有的人。感恩傷害你的人，是他們磨練了你的意志。感恩鼓勵你的人，是他們讓你信心十足。

感恩授予你知識的人，是他們照亮了你前進的道路。感恩哺育你的人，是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人，是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人，是他們激發了你的自尊。

通過配樂朗誦創設情景，烘托氣氛，激發了學生讀詩的熱情，目的是引導學生做一個胸懷寬廣的人，這樣才能對社會對他人長存感恩之情。

（六）、實踐活動：

我們這節課的主要目的就是先培養學生的感恩意識，然后讓學生學會在實際生活中用行動去感恩，所以我設計了以下兩項活動作業：

1.父母可以帶孩子到孤兒院或傷殘醫院參觀，可以鼓勵、組織孩子與貧困地區的孩子結對交友等，讓孩子在對比中學會感恩。2.親自操作一次感恩行為，并詳細記錄這次活動的過程及感受，可以結合思品、語文等有關感恩的閱讀材料小組之間進行交流，形成 7 心理健康課與其他課程的整合，讓感恩行為充斥到學生的學習生活中，使“知”真正轉化成“行”，達到這次活動預期的效果。

最后我選擇了《感恩的心》這首歌曲（出示），和同學們一起用手語來表達感恩之心，用歌聲來唱出感激之情，使學生的情緒達到高潮，情感得到升華，在歌聲中結束這節課。

（七）板書設計

我的板書設計由一顆愛心桃組成，既映襯了課堂的主題——愛，又讓學會感恩的內容與步驟一目了然，合乎板書的直觀性、條理性、簡潔性、多樣性要求。

四．教學評價

在本節課中，我認為應該從以下兩方面做好評價。首先教師要靈活運用各種評價方法。

言語評價：要多利用激勵性言語評價，例如：說得好！你真棒等。書面評價：包括試卷和書面作業的評價。

小組評比：選出優勝小組，給予獎勵，培養學生的合作精神。第二，要注意評價的全面性。首先來說對學生課堂行為習慣的評價，根據學生在積極性，合作意識等方面對學生的課堂表現進行評價，最后得出學生在課堂的總體表現。在學生知識能力方面的評價我通過學生的傾聽、傾訴、行為和反饋四方面進行綜合評價，教師要給與學生學習建議，然后根據學生表現改進自己的教學。在傾聽的方面，利用感恩視頻對學生進行評價。根據學生的反應、情感流露等方面的表 8 現給予學生1-3顆星的評價。在傾訴方面，通過大喊心聲，同伴交流感悟，以及有感情朗誦等方面對學生進行評價。從感悟的深淺以及感情的飽滿程度上，給予學生1-3顆星的評價。行為方面，根據學生感恩事件的多少予學生1-3顆星的評價。反饋作業方面，根據學生作業的完整性、創新性、美觀性等給予學生1-3顆星的評價。最后教師給與學生綜合性評價，根據學生每項得到星星的數量對學生提出建議。

“滴水之恩，當涌泉相報”。懂得感恩，學會感恩，是我們每個人的義務和責任。希望在新的教育理念的熏陶下，我和孩子們能夠一起探索，一起成長！

我的說課完畢，如不當之處，敬請各位老師批評指正！感謝您的聆聽！