第一篇：公務員考試案例分析答題技巧

公務員考試案例分析答題技巧

主觀性試題是相對客觀性試題而言的，它是指那些判分易于受到閱卷人員主觀因素影響的試題。這種試題一般只給出問題，考生對此進行自由回答，閱卷人員憑主觀經驗，根據應試者答案的正確性和完整性酌情打分。其優點是題量少，試題內容的綜合程度較高。能夠有效地測試應試者的理解、思考能力以及其它高層次的心智技能。應試者沒必要機械作答，在答題的過程中可以充分地發揮自己對于這個問題的看法或主張。因而，主觀性試題較客觀性試題更能反映出應試者的潛在素質與能力狀況同時，它在一定程度上也能夠起到鼓勵學生培養和訓練自己的材料綜合能力與文字的組織表達能力。但是，主觀性試題的判分由于容易受閱卷人員主觀因素的影響，因而信度較低，此外，主觀性試題測試內容的范圍也比較狹窄。這些因素共同決定了主觀性試題具有不可克服的局限性。

案例分析題的解答技巧

案例分析是一種綜合性較強的題目類型。它向考生提供一段背景材料，要求考生對此進行仔細閱讀和分析。然后運用某種基本原理和理論知識對所提出的問題進行解答，或作出評價。這種試題不僅能夠考察應試者掌握知識的程度，而且還可以對考生理解、運用知識的能力以及綜合、分析等素質進行檢測。

解答案例分析題，考生首先應該仔細閱讀背景材料。為了增強針對性，一個很好的辦法是帶著問題進行閱讀。即先看一下材料后面的問題，然后有意識地對背景材料中的相關部分作重點閱讀。案例分析考查的是考生對于某些原理或理論知識的掌握及靈活運用能力。試題中所提出的問題在給出的背景材料中是找不到完整的答案的，但是，材料中的某些文字總會直接或間接地給考生以某種暗示。考生捕捉這些信息的能力的大小在一定程度上決定著答題的成敗。因而，在備考過程中，加強這方面能力的訓練是有著重要意義的。

把握題意之后，緊接著就應該確立分析重點，同時還要考慮需要運用哪些理論知識或原理來進行分析。就其解題思路及具體分析過程中的要求來說，案例分析題的解答同論述題有著較大的相似之處。比如，兩者都要求圍繞著試題的中心內容來選取分析或誰所需的材料。在解答案例分析題時，考生必須緊扣案例事實來選擇原理或理論。因為案例分析題所要求考生回答的問題往往取自于背景材料描繪的情景，要得出正確的分析結論，離不開對背景材料進行審讀與提煉。

此外，考生在確立分析的原理或理論知識時，也要有主次之分，切忌面面俱到，以免被一些細枝末節的事情或現象所困擾。原理的選用應該有較強的代表性，使之為重點內容的分析服務，從而提高答題的整體質量。

最后還有一點需要指出的是，考生在答題過程中必須擺正自身的位置，注意把握自己所充當的角色，案例分析的背景材料所展示的情景或所揭示的某種事實只是為了向考生提供某些信息。它同考生沒有任何實際的聯系。考生在作答時，不能將自己置于當事人的位置，而應以一個局外人的身份對此進行客觀地分析或評價。只有這樣，才能得出正確答案。

第二篇：公務員考試面試三大答題技巧

公務員考試面試三大答題技巧

審題法

公務員面試特別是結構化面試最大特點就在于每道測試題都有針對性地考查考生的某種素質和能力。包括：綜合分析能力、言語表達能力、應變能力、組織協調能力、人際交往能力、職位的匹配性等等。因此，要首先判斷清楚，問什么？怎么問？問此題的目的？只有審好題回答才能有的放矢。

1、在審題時，要把自己思考的關鍵點寫下來，不要試圖寫下所有的，沒那么長的時間，也不要對自己的記錄過于依賴，在面試過程中要更多的依賴自己的腦子，而不是手和筆。

2.有的省沒有單獨審題時間，考官念一個題目，然后考生回答一個題目，回答每個題目前可以做短暫思考。還要注意，要仔細聽完考官的題目再作答，磨刀不誤砍柴功，不要一聽就急于思考，因為有的是考察的組織能力，但用的體裁卻是時事內容，那么就有把題答偏的隱患。

3.有時會出現這樣一種情況：面試3個題目，但是題本只有2個題目讓考生思考，第3題考官念出來再由考生作答。這種情況下第3題大都是屬于突發事件類型，一般都是考查考生的應急應變能力。

4.我們無法改變考試過程中的第一印象主觀影響，所以建議考生第一題一定發揮自己的最好水平，而第一題往往是綜合能力的考察。

5、考試中可能會出現加問、追問，這些問題題本中是沒有的，要有思想準備。

定位法

從某種意義上講，可把面試定位為言語申論。言語申論和文字申論有許多相同之處，都是把考生模擬為公務員。所以，考生在面試時，一定要站在公務員的立場、角度去認識問題、分析問題、解決問題，而不是站在老百姓的角度回答問題。比如，對于一些消極現象，我們要一定程度上維護政府形象和權威。

1.普通公務員的角度。把自己虛擬成公務員身份，站在政府立場，公務員角度思考回答問題。

2.進入假定身份角度。有時候題目會給考生假定一個身份或角色。例如：“五四”青年節，你單位組織座談會，領導委托你做個即興發言，時間3分鐘。這時你答題的身份就是青年職工，要在“五四”青年節講話，講話內容要弘揚“五四”運動“愛國、科學、民主”的精神，作為青年人要把它落實貫穿于平時工作中，在平凡的工作崗位上建功立業。如果把這個題目換一下：一所中學紀念“五四”青年節活動，你作為政府一名工作人員，校長請你做個講話，時間3分鐘。這時角度就發生了變化，你不再是青年職工，而是政府工作人員，你講話的主題就應當是弘揚“五四”精神，努力構建和諧社會，實現中華民族的偉大復興。

3.站在考官的角度。有的問題要站在考官角度思考才能得高分。如有這樣一個題：最近幾年公務員報考熱，社會上一些培訓機構舉辦收費上萬元的天價培訓班，請問你對此有何看法？你是否參加過面試培訓？站在考官角度思考這個問題，在回答時你說參加了培訓，如果現有水平是80分，考官會想，參加了培訓才這個水平，沒參加會更糟糕，80分不是你的真實水平，這樣肯定會給你的得分造成影響。作為人事部門來講，按照市場經濟，公務員考試也是一種經濟，沒權力去制止，但是不提倡。所以，站在考官角度，在回答第二問時就應選擇沒參加輔導。

跳躍法

公務員考試可以說是考生一生中很重要的一個轉折點，每個考生都十分重視，在考場里難免會緊張。緊張不完全是壞事，適度緊張會使自己興奮，過度緊張會導致思維短路。比如，一道題考生在思考時想到四點，由于緊張，回答到第三點時怎么也想不起來了。這時候，一些沒經驗的考生就暫停在那里，努力回憶第三點，導致冷場，最后的分數自然不會很理想。而跳躍法就是在我們遺忘某點的時候要跳過去，如前面這個題目，考生完全可以直接說第四點，因為考官并不知道考生要說幾點，這樣才能保證考生取得好成績。

以下幾種情況考生可使用跳躍法：

1.思維短路。面試的題目是考生準備過的，卻忘了其中的某點，結果想了1分鐘，總算把這點想出來了。但這樣做明顯得不償失。正確做法是把這點跳過去，如果最后能想起來這點，可以把它變成最后一點，甚至再最后通過總結的方式補進去。如果暫停1分鐘把那點回答出來了，盡管內容全面，但在語言的流暢性上卻失了分，給考官的總體印象會大打折扣。

2.成語、名言警句短路。考生回答問題過程中想引用名言警句，例如這個題：“細節決定成敗”，你怎么看？考生想引用“千里之堤，潰于蟻穴”這句名言，本來這句話考生平時是爛熟于心的，但由于考試緊張，突然忘記了。沒經驗的考生就暫停在那里，仔細回憶。這種做法顯然是不明智的，正確做法用其他名言代替或者干脆不說名言。

3.字詞口誤短路。無論誰寫文章都會有錯誤，面試也會有口誤，這是正常的現象。如：有個考生在回答“人民警察的職責是什么”這個題目時說到“人民警察是國家的暴力工具”，突然意識到自己說錯了，于是馬上糾正，對考官說：“對不起，考官，應該是專政工具”，而考官可能根本沒聽出來他說錯了，他這一改，考官反而給他降分。正確做法是口誤不要糾正，在下次說到的時候自動糾正就行了。

總之，擔心害怕和畏懼是來自于對事物的不了解，如果我們熟悉了那么就會拋開這些影響，相信考生一定會克服困難，最后如愿以償。

第三篇：案例分析、談話談心答題技巧

案例分析、談話談心答題技巧

一、案例分析答題技巧（時長5分鐘）案例1: 9月12日下午，突然接到保衛處電話，說有人從教學樓三樓跳下來受傷嚴重，昏迷不醒，好像是你上半年以輔導員身份帶的某畢業班學生。你怎么處理此事。

1.定性：對案例中反映的問題定性-----總

這個案例反映了兩個問題，第一個問題是??，第二個問題是??； 2.關鍵詞：對題目中的關鍵詞進行解析

“9月12號下午”時間為剛開學時，“接到保衛處電話”表明保衛處已經在處理此問題，“有人從教學樓三樓跳下來受傷嚴重，昏迷不醒”表明此人傷勢嚴重。3.核實摸清情況

A.首先和保衛部聯系，詢問學生現在在哪兒、傷勢如何。

B．“好像是你上半年以輔導員身份帶的某畢業班學生”這一信息也需要核實確定。4.措施

遇上上述問題，我會采取以下幾個措施，第一，??，第二，??，第三，??。（不要超過四點措施）

A．若經過核實，不是自己所帶班級的學生，可以告知學生所在學院的班主任和輔導員老師，并盡可能的提供幫助。

B.若確定是自己所帶班級的學生，首先第一時間趕赴現場，可同步在路上打電話與領導匯報這一突發事件，并與學生家長聯系，告知情況。

B.到達醫院后，看望學生，確保學生得到及時救治。

C.及時向領導匯報處理情況，請示領導的處理意見，并安撫好學生家長的情緒。

5.原因分析：利益相關者（部門、人員）

向任課老師、班級同學、寢室室友詢問該名同學的行為表現，會同心理咨詢處的老師一起分析他的日常表現和心理情況，了解他跳樓的原因。

6.啟示：利益相關者（部門、人員），最遲要在叮咚后（即最后30s）做總結陳詞。

這個案例給了我們以下幾點啟示：為了防患未然，在今后的工作中班主任、輔導員要注意什么，學工部要防范什么，加強學生的心理疏導，教務部、保衛處要做些什么，學校要做些什么、中國的教育體制要做些什么？

綜上所述，以上是我對這個案例的一些建議和分析。

二、談話談心答題技巧（時長6分鐘）話題1：同性戀問題及同性戀引起的學業障礙（1）分清主次

是學生來找到你傾訴的，還是你去找學生談心（2）定性

（打招呼：小王，最近怎么樣呀？你今天來找我有什么事嗎？）好的，我明白了你的意思了，我從你的談話中了解到這么兩個問題。第一個問題是??，第二個問題是??。不著急，我們慢慢的一個一個的來分析。（3）建議措施

根據學生反映的問題，提出措施和建議，希望能幫助到他，（4）總結陳詞：最遲要在叮咚后（最后30s）開始做總結陳詞。好了，我們今天先談到這里，我也要去上課了，你先按照我給你提的建議慢慢地一點一點的去做，這個需要一個過程，不可能一蹴而就，老師對你有信心，只要你努力去做了，問題會慢慢的好轉和解決的。

圍繞著“法”、“理”、“情”來展開談話。“法”：原則、底線（法律法規、校規校紀）

“理”：政策文件，一些常識性和原則性的錯誤不能犯，規則必須清晰，不能含糊。

“情”：動之以情，基調親和耐心。

第四篇：注安考試2014案例分析答題技巧

1.物體打擊，指失控物體的慣性力造成的人身傷害事故。如落物、滾石、錘擊、碎裂、崩塊、砸傷等造成的傷害，不包括爆炸、主體機械設備、車輛、起重機械、坍塌等引發的物體打擊。

2.車輛傷害，指本企業機動車輛引起的機械傷害事故。如機動車輛在行駛中的擠、壓、撞車或傾覆等事故，在行駛中上下車、搭乘礦車或放飛車所引起的事故，以及車輛運輸掛鉤、跑車事故。

3.機械傷害，指機械設備與工具引起的絞、輾、碰、割戳、切等傷害。如工件或刀具飛出傷人，切屑傷人，手或身體被卷入，手或其他部位被刀具碰傷，被轉動的機構纏壓住等。常見傷害人體的機械設備有：皮帶運輸機、球磨機、行車、卷揚機、干燥車、氣錘、車床、輥筒機、混砂機、螺旋輸送機、泵、壓模機、灌腸機、破碎機、推焦機、榨油機、硫化機、卸車機、離心機、攪拌機、輪碾機、制氈撒料機、滾筒篩等。但屬于車輛、起重設備的情況除外。

4.起重傷害，指從事起重作業時引起的機械傷害事故。包括各種起重作業引起的機械傷害，但不包括觸電，檢修時制動失靈引起的傷害，上下駕駛室時引起的墜落式跌倒。

起重傷害事故是指在進行各種起重作業（包括吊運、安裝、檢修、試驗）中發生的重物（包括吊具、吊重或吊臂）墜落、夾擠、物體打擊、起重機傾翻、觸電等事故。

起重傷害事故形式

1)重物墜落

吊具或吊裝容器損壞、物件捆綁不牢、掛鉤不當、電磁吸盤突然失電、起升機構的零件故（特別是制動器失靈，鋼絲繩斷裂）等都會引發重物墜落。處于高位置的物體具有勢能，當墜落時，勢能迅速轉化為動能，上噸重的吊載意外墜落，或起重機的金屬結構件破壞、墜落，都可能造成嚴重后果。

2)起重機失穩傾翻

起重機失穩有兩種類型：一是由于操作不當（例如超載、臂架變幅或旋轉過快等）、支腿未找平或地基沉陷等原因使傾翻力矩增大，導致起重機傾翻；二是由于坡度或風載荷作用，使起重機沿路面或軌道滑動，導致脫軌翻倒。

3)擠壓

起重機軌道兩側缺乏良好的安全通道或與建筑結構之間缺少足夠的安全距離，使運行或回轉的金屬結構機體對人員造成夾擠傷害；運行機構的操作失誤或制動器失靈引起溜車，造成碾壓傷害等。

4)高處跌落

人員在離地面大于2m的高度進行起重機的安裝、拆卸、檢查、維修或操作等作業時，從高處跌落造成的傷害。

5)觸電

起重機在輸電線附近作業時，其任何組成部分或吊物與高壓帶電體距離過近，感應帶電或觸碰帶電物體，都可以引發觸電傷害。

6)其他傷害

其他傷害是指人體與運動零部件接觸引起的絞、碾、戳等傷害；液壓起重機的液壓元件破壞造成高壓液體的噴射傷害；飛出物件的打擊傷害；裝卸高溫液體金屬、易燃易爆、有毒、腐蝕等危險品，由于墜落或包裝捆綁不牢破損引起的傷害等。

5.觸電，指電流流經人體，造成生理傷害的事故。適用于觸電、雷擊傷害。如人體接觸帶電的設備金屬外殼或棵露的臨時線，漏電的手持電動手工工具；起重設備誤觸高壓線或感應帶電；雷擊傷害；觸電墜落等事故。

6.淹溺，指因大量水經門、鼻進入肺內，造成呼吸道阻塞，發生急性缺氧而窒息死亡的事故。適用于船舶、排筏、設施在航行、停泊．作業時發生的落水事故。

7.灼燙，指強酸、強堿濺到身體引起的灼傷，或因火焰引起的燒傷，高溫物體引起的燙傷，放射線引起的皮膚損傷等事故。適用于燒傷、燙傷、化學灼傷、放射性皮膚損傷等傷害。不包括電燒傷以及火災事故引起的燒傷。

8.火災，指造成人身傷亡的企業火災事故。不適用于非企業原因造成的火災，比如，居民火災蔓延到企業。此類事故居于消防部門統計的事故。

9.高處墜落，指出于危險重力勢能差引起的傷害事故。適用于腳手架、平臺、陡壁施工等高于地面的墜落，也適用于山地面踏空失足墜入洞、坑、溝、升降口、漏斗等情況。但排除以其他類別為誘發條件的墜落。如高處作業時，因觸電失足墜落應定為觸電事故，不能按高處墜落劃分。

10.坍塌，指建筑物、構筑、堆置物的等倒塌以及土石塌方引起的事故。適用于因設計或施工不合理而造成的倒塌，以及土方、巖石發生的塌陷事故。如建筑物倒塌，腳手架倒塌，挖掘溝、坑、洞時土石的塌方等情況。不適用于礦

山冒頂片幫事故，或因爆炸、爆破引起的坍塌事故。

11.冒頂片幫，指礦井工作面、巷道側壁由于支護不當、壓力過大造成的坍塌，稱為片幫；頂板垮落為冒頂。二者常同時發生，簡稱為冒頂片幫。適用于礦山、地下開采、掘進及其他坑道作業發生的坍塌事故。

12.透水，指礦山、地下開采或其他坑道作業時，意外水源帶來的傷亡事故。適用于井巷與含水巖層、地下含水帶、溶洞或與被淹巷道、地面水域相通時，涌水成災的事故。不適用于地面水害事故。

13.放炮，指施工時，放炮作業造成的傷亡事故。適用于各種爆破作業。如采石、采礦、采煤、開山、修路、拆除建筑物等工程進行的放炮作業引起的傷亡事故。

14.瓦斯爆炸，是指可燃性氣體瓦斯、煤塵與空氣混合形成了達到燃燒極限的混合物，接觸火源時，引起的化學性爆炸事故。主要適用于煤礦，同時也適用于空氣不流通，瓦斯、煤塵積聚的場合。

15.火藥爆炸，指**與**在生產、運輸、貯藏的過程中發生的爆炸事故。適用于**與**生產在配料、運輸、貯藏、加工過程中，由于振動、明火、摩擦、靜電作用，或因**的熱分解作為，貯藏時間過長或因存藥過多發生的化學性爆炸事故，以及熔煉金屆時，廢料處理不凈，殘存**或**引起的爆炸事故。

16.鍋爐爆炸，指鍋爐發生的物理性爆炸事故。適用于使用工作壓力大干0．7表大氣壓(0．07兆帕)、以水為介質的蒸汽鍋爐(以下簡稱鍋爐)，但不適用于鐵路機車、船舶上的鍋爐以及列車電站和船舶電站的鍋爐。

17.容器爆炸。容器(壓力容器的簡稱)是指比較容易發生事故，且事故危害性較大的承受壓力載荷的密閉裝置。容器爆炸是壓力容器破裂引起的氣體爆炸，即物理性爆炸，包括容器內盛裝的可燃性液化氣在容器破裂后，立即蒸發，與周圍的空氣混合形成爆炸性氣體混合物，遇到火源時產生的化學爆作，也稱容器的二次爆炸。

18.其他爆炸。凡不屬于上述爆炸的事故均列為其他爆炸事故，如：

1)可燃性氣體如煤氣、乙炔等與空氣混合形成的爆炸；

2)可燃蒸氣與空氣混合形成的爆炸性氣體混合物如汽油揮發氣引起的爆炸；

3)可燃性粉塵以及可燃性纖維與空氣混合形成的爆炸性氣體混合物引起的爆炸；

4)間接形成的可燃氣體與空氣相混合，或者可燃蒸氣與空氣相混合(如可燃固體、自燃物品，當其受熱、水、氧化劑的作用迅速反應，分解出可燃氣體或蒸氣與空氣混合形成爆炸性氣體)，遇火源爆炸的事故。

爐膛爆炸，鋼水包、亞麻粉塵的爆炸，都屬于上述爆炸方面的，亦均屬于其他爆炸。

19.中毒和窒息，指人接觸有毒物質，如誤吃有毒食物或呼吸有毒氣體引起的人體急性中毒事故，或在廢棄的坑道、暗井、涵洞、地下管道等不通風的地方工作，因為氧氣缺乏，有時會發牛突然暈倒，甚至死亡的事故稱為窒息。兩種現象合為一體．稱為中毒和窒息事故。不適用于病理變化導致的中毒和窒息的事故，也不適用干慢性中毒的職業病導致的死亡。

20.其他傷害。凡不屬于上述傷害的事故均稱為其他傷害，如扭傷，跌傷，凍傷，野獸咬傷，釘子扎傷等。

案例分析答題技巧

?案例分析，即給出一個案例并就案例提出問題，要求考生作出開放式的分析。這種考法給考生較大的發揮空間，雖然不會得不到分，但要得高分也較困難。要能很好地解答這種題，考生既要認真閱讀案例，又要有清晰的分析思路；既要有扎實的理論知識，又要有一定的實際經驗。同時案例分析一定要熟練掌握技術、法規、管理三門課的重點內容，并能夠綜合運用。關于分析題的解答技巧，需要補充的還有以下幾點：

?1.嚴格掌控答題時間。前面兩道選擇題盡量控制在半小時內，最多不能超過1小時。以免后面筆答題時間太少。?2.先看問題再看案例。因為分析題的問題一般比較短，考生可以先看問題，這樣在閱讀時就能有較強的針對性，對關鍵詞劃線，容易抓住重點，提高效率。

?3.要認真審題。問題中的每一個字都要認真地看，要抓住問題中的關鍵詞，弄清問題要求分析的到底是什么。

?4.不要急于動筆。看完題目后，考生不要馬上動筆，想到什么寫什么，而應先花幾分鐘時間對問題進行系統分析和思考，確定答題思路和要點，框架建立起來后再動筆回答。這樣才能有一個清晰的思路，并且不容易遺漏要點。?5.不求深，但求全。案例分析涉及到問答題，評分是按照采分點規則，每一點有固定分數，在回答時答出一點即可得到相應分數。所以案例分析核心的部分是不追求深而追求全。

?6.找根源，抓本質。案例分析題往往會問“怎么辦”、“應采取什么對策”，對這種問題，考生不可一上來就擺措施、列辦法，而應首先分析事故的問題是什么，造成事故的原因又是什么，然后再針對分析結果設計對策。分析的過程

是這樣，考生在回答問題時也可按同樣的思路設計自己的答題框架。

?7.語言簡練，突出重點。對分析題，首先要象簡述題那樣做到要點完整；而跟簡述題不同的是，對每一“點”，考生都要稍展開一些論述，闡述該“點”包含的內容。但應避免經驗之談，對不同的“點”又不可平均用力，重要之“點”，應詳細論述；一般之“點”，講清即可。論述過程中應遵循“從重點到一般”的順序，重要的內容放在前面，層次分明，循序漸進。

?8.行文流暢，結構清楚。寫文章干干凈凈、清清楚楚是一種好習慣，這既能給評閱教師一個好心情，也有利于保持自己思路的清晰。考生回答分析題切忌從頭到尾一大段，結構混亂，亂涂亂畫。

?下面的幾個小技巧可以幫助考生寫出

一份漂亮的答卷：

(1)分段合理，在此前提下，段落寧多勿少；(2)用不同層次的數字，如

一、1、(1)、①表示結構層次；(3)每一要點最好先用一兩句話、一兩個詞概括，然后再簡單論述幾句。

事故案例分析報告的一般格式

一、事故經過（概述）

二、事故性質認定和原因分析

1.性質認定2.直接原因3.間接原因

三、事故責任劃分與處理

1.直接責任2.主要責任（重要責任、間接責任）3.領導責任

四、事故教訓

五、預防措施與對策

1.技術措施與對策2.組織管理措施與對策事故案例中事故直接原因分析

《企業職工傷亡事故調查分析規則》（GB6442—1986）中規定，屬于下列情況為

直接原因：

1、機械、物質或環境的不安全狀態；

2、人的不安全行為。不安全狀態和不安全行為在《企業職工

傷亡事故分類標準》（GB6441—1986）中有規定注：答題時最好引用文中原句

事故間接原因的分析

《企業職工傷亡事故調查分析規則》(GB6442一

1986)中規定，屬于下列情況者為間接原因:

1、技術和設計上有缺陷——工業構件、建筑物、機械設備、儀器儀表、工藝過程、操作方法、維修檢驗等的設計，施工和材料使用存在問題。

2、教育培訓不夠，未經培訓，缺乏或不懂安全操作技術知識。

3、勞動組織不合理。

4、對現場工作缺乏檢查或指導錯誤。

5、沒有安全操作規程或不健全。

6、沒有或不認真實施事故防范措施;對事故隱患整改不力。

7、其他。

事故責任分析（3類）

?直接責任者——其行為與事故的發生有直接關系的人員。?主要責任者——對事故的發生起主要作用的人員。

有下列情況之一時，應由肇事者或有關人員負直接責任或主要責任:

1）違章指揮、違章作業或冒險作業造成事故的;

2）違反安全生產責任制和操作規程，造成事故的;

3）違反勞動紀律、擅自開動機械設備或擅自更改、拆除、毀壞、挪用安全裝置和設備，造成事故的。

?領導責任者——對事故的發生負有領導責任的人員

有下列情況之一時，有關領導應負領導責任:

1）由于安全生產規章、責任制度和操作規程不健全，職工無章可循，造成事故的;

2）未按規定對職工進行安全教育和技術培訓，或職工末經考試合格上崗操作造成事故的;

3）機械設備超過檢修期限或超負荷運行，設備有缺陷又不采取措施，造成事故的;

4）作業環境不安全，又未采取措施，造成事故的;

5）新、改、擴工程項目的安全衛生設施不與主體工程同時設計、同時施工、同時投人生產和使用，造成事故的。

一、生產經營單位主要負責人：安全生產第一責任者，對安全工作全面負責，其職責為：

（1）建立健全本單位安全生產責任制；

（2）組織指定本單位安全生產規章制度和操作規程；

（3）保證本單位安全生產投入的有效實施；

（4）督促檢查本單位的安全生產工作，即使消除生產安全事故隱患；

（5）組織指定并實施本單位的生產安全事故應急救援預案；

（6）及時如實報告生產安全事故。

事故責任追究

?責任分為三類?行政責任：行政處分、行政處罰?刑事責任：《刑法》相關規定和罪名?民事責任：違約民事責任、侵權民事責任（安全生產領域：財產損失賠償責任和人身傷害民事責任）

事故教訓

?找出事故原因?分析為什么會形成這樣的原因后所得出結果即為教訓?制定針對性的整改措施

事故教訓、對策從以下幾個方面來考慮:

人的不安全行為、物的不安全狀態、管理方面

(1)是否貫徹落實了有關的安全生產的法律、法規和技術標準。(2)是否制定了比較完善的安全管理制度。

(3)是否制定了合理的安全技術防范措施。(4)安全管理制度和技術防范措施執行是否到位。

（責任制、操作規程）

(5)安全培訓教育和宣傳貫徹是否到位，職工的安全意識是否到位。特種作業人員持證上崗

(6)是否按規定配備勞動防護用品

(7)有關部門的監督檢查、執法力度是否到位。

(8)企業負責人是否重視安全生產工作。是否安全投入不足。

(9)是否存在官僚和腐敗現象，因而造成了事故的發生。

(10)是否落實了有關“三同時”的要求(11)是否有事故應急救援預案。(12)組織保障：機構、人員配備

(13)安全檢查、隱患排查是否執行

(14)是否執行了安全標準化

?《案例分析》題型預測

（一）危險有害因素的辨識分析與控制方面的問題

（1）按事故類別（GB6441），指出某類作業場所/生產過程存在的危險有害因素；

（2）按導致事故的原因（GB/T13861），指出某類作業場所

/生產過程存在的危險有害因素；

（3）針對現場某事故/某一危險有害因素，制定防范的安全對策措施（安全技術措施）；

（4）指出某裝置/設備運行/生產過程/作業活動中的常見事故類型；

（5）分析某作業場所/生產活動中存在的職業病危害因素；

（6）防止職業中毒/粉塵/噪聲的主要安全技術措施；

（7）分析某裝置/設備運行中某類事故的發生原因，及如何防止該類事故發生。

這一方面的問題極有可能涉及以下專業/行業領域：

★機械加工——金屬切削機械、鑄造、鍛造、熱處理等；★特種設備——起重設備、鍋爐壓力容器、電梯；

★危險化學品——油庫、有毒有害物質、常見的危險物質★防火、防爆——建筑物（構筑物）防火、廠房防爆，以及火災爆炸基本知識；★電氣安全技術。

（二）應急預案方面的問題

?指出某應急預案的制定存在的錯誤和不足； ?指出某應急演習計劃中存在的不正確做法； ?指出某應急預案的缺陷及應補充的內容； ?指出某應急預案響應、恢復的步驟和內容?指出某單位在應急演習/演練過程的不足、錯誤、不恰當之處等。這種題主要考查大家對應急預案基本知識的掌握情況。

（三）事故報告和調查處理方面的問題

?確定事故的類別、起因物、致害物、存在的物的不安全狀態/人的不安全行為； ?調查事故發生的有關事實應搜集的情況和材料； ?事故原因分析：直接原因和間接原因； ?確定事故的性質：責任事故?事故責任者分析：直接責任者、主要責任者、領導責任者?事故教訓、對策措施分析?事故傷害損失工作日的計算；直接、間接經濟損失的計算?事故調查的程序/如何進行事故調查； ?寫個簡單的事故調查報告

純知識型方面的問題

一般這種題與給出的現場或場景沒有直接關聯的關系，題目給出的資料/信息，答題一般也用不上，屬于純知識型問題。如：

（1）簡述火災爆炸的發生條件/三要素；

（2）影響可燃性混合氣爆炸極限的因素；

（3）簡述制定預防可燃性混合氣發生火災爆炸措施的原則并按每項原則舉出三個實例；

（4）簡述某裝置/設備運行/生產過程/作業活動中應有的安全附件/安全設備/應急裝備；

（5）簡述危險化學品管理的安全要求；

（6）煙花爆竹生產企業應當具備的安全生產條件

（7）危險化學品公路運輸的安全要求；

（8）危化品儲存單位應具備的條件；

（9）主要負責人的法定安全職責；

（10）用人單位應采取哪些職業病防治措施。這種問題，大多從以下三個方面出：

★安全生產法律法規；★安全生產管理基本知識；★安全技術通用基本知識。

★可能出簡答題的重要安全生產法律、行政法規：

《安全生產法》；《職業病防治法》；《危險化學品安全管理條例》《安全生產許可證條例》《煙花爆竹安全管理條例》； 《生產安全事故報告和調查處理條例》493號令《特種設備安全監察條例》。

一個打擊（物體打擊）三個傷害（車輛傷害、機械傷害、起重傷害）四個煤礦（坍塌、冒頂片幫、透水、放炮）五個爆炸（火藥爆炸、瓦斯爆炸、鍋爐爆炸、容器爆炸、其它爆炸）五個常見（觸電、淹溺、灼燙、火災、高處

墜落）一個中毒和窒息一個其他傷害

2、事故性質分析責任事故和非責任事故

3、事故原因分析

1）直接原因（人、物、環）2）間接原因（技術、教育、管理、人的身體、精神）3）主要原因

（對事故發生起主要作用的原因，可能是直接原因，也可能是間接原因）

4、事故責任分析

1）直接責任者（一般來講“三違”者，都屬于直接責任者）

2）領導責任者（一般來講違反《安全生產法》第17條的內容者屬于領導責任者）

3）主要責任者（一般來講，誰離事故越近，誰就是主要責任者）

在實際案例分析中，往往還會用到以下描述責任者的詞語(因為以上分類并不能概括所有責任者)：

重要責任者、次要責任者、一般責任者，可將這幾個詞語用在以上三類責任者的前面，例如：重要領導責任。

5、事故教訓分析

從3E的角度分析。即： 1）安全工程技術2）安全教育3）安全法治（或安全管理）

事故教訓、對策從以下幾個方面來考慮:

(1)是否貫徹落實了有關的安全生產的法律、法規和技術標準。

(2)是否制定了比較完善的安全管理制度。

(3)是否制定了合理的安全技術防范措施。

(4)安全管理制度和技術防范措施執行是否到位。（責任制、操作規程）

(5)安全培訓教育和宣傳貫徹是否到位，職工的安全意識是否到位。

(6)有關部門的執法力度是否到位。

(7)企業負責人是否重視安全生產工作。是否安全投入不足。

(8)是否存在官僚和腐敗現象，因而造成了事故的發生。

(9)是否落實了有關 “三同時”的要求

(10)是否有合理有效的事故應急救援預案。

(11)組織保障：機構、人員配備

(12)安全檢查是否執行

第五篇：公務員申論答題技巧

公務員申論考試作為一種測查應試者是否具備公務員一般職位所需能力要素的重要考查方式，中公網校專家針對廣大考生在申論寫作常見錯誤加以分析，以期對考生有所幫助。

弊病一：文章標題不符合申論要求

一些考生為了標新立異，吸引閱卷人員眼球，所擬標題過于華麗或者夸張，有些標題還帶有抒情性或散文性，有些甚至是流行歌曲名改編的題目，如《名勝古跡開發：讓我歡喜讓我憂》、《白天不懂夜的黑，誰懂農民的痛》、《失根的人哭吧不是罪》等，令閱卷人員啼笑皆非。申論是一種嚴肅性、規范性的應試文體，它的標題應當是整篇文章核心內容的提煉、濃縮與概括，它拒絕夸張和華而不實。考生在擬定申論文章標題時可以借鑒一些好的標題摸板，如《建立健全??機制勢在必行》、《魚和熊掌可以兼得—社會公平與效率可以兼顧》、《取信于民，讓“看得見”政府歸位》、《多管齊下，切實維護??》、《保護民族文化，托起中國夢》《治超還是“制鈔”》等等，精辟的標題能起到先聲奪人的效果。弊病二：摘抄命題材料泛濫

申論材料中觀點性、態度傾向性或精辟性的關鍵句、關鍵段落往往會被考生信手拈來摘抄到自己的文章中，有時甚至大篇幅一字不差地照搬，或者每一段摘抄幾句材料中的原句，這著實令閱卷人員認為該考生胸中無墨、肚中無水，只會人云亦云、亦步亦趨。申論文章構思講究源于材料，高于材料，文章中適當地援引一下材料中的原句也并非不可，但不可過多，最好是對材料原句的同義改寫，即用自己的語言將材料中的關鍵句復述下來，或者用排比、遞進等表達方式將材料中的關鍵句進

行高度概括后作為自己的論據使用，使自己的論述與材料的主旨有異曲同工之妙。

弊病三：觀點不明朗，角度把握不準

一些考生囿于就事論事，沒有對給定材料進行必要的概括、提煉、引申、深化，閱卷人員閱讀了幾大段還是不知考生的觀點藏在何處。觀點最好開門見山，直擊題目，使下文都圍繞著觀點展開，文章結尾務必扣回題目，為閱卷人員行方便就是為自己行方便。要想把握文章的寫作角度，首先要正確理解給定材料的主旨和內涵，從材料中攫取關鍵詞、關鍵句。通常關鍵句出現的標志有領導人的權威講話、有關部門的新聞發布會、專家學者的觀點、媒體輿論的評論、社會公眾的心聲等等，關鍵句常常出現在某一段文字的開關或結尾，具有高度概括性或政策性的句子，往往以總結性的詞匯來引導。

弊病四：機械照搬模版

不少考生一看到考題似曾相識，就機械照搬考前在輔導書中看到類似的申論文章的套路和模板，諸如“申論萬能八條”、“提對策幾步走”、“四步成文黃金法則”等等，甚至把背誦的范文、段落如法炮制，如此千人一面、千篇一律的文章會使閱卷老師產生審美疲勞，因此文章上不了檔次。套路和模板可以借鑒，但不可過于依賴，要結合材料和作答要求，對模板和套路進行升華、創新，如果能夠適當地提出個性化、反套路的觀點或見解，對材料中反映的社會現象的認識有一定的前瞻性，對解決社會實際問題有一定的獨創性，無疑會為提升申論分數增加砝碼。

弊病五：隨意拔高主題

隨意拔高主題是申論文章寫作中常見的痼疾，一些考生動輒把“科學發展觀”、“和諧社會”、“依法治國、依法行政”、“服務型政府”等政治理論的大帽子扣上，但卻沒切中材料的主旨。每篇申論材料背后都有一個國家的大政方針政策在支持它，因此要從一定的思想高度來審視材料，旁征博引時事理論尤其是國家大政方針政策措施來佐證自己的觀點和升華主題，能使文章提升到一個高度，但不能脫離材料的實際情況為“大”而“大”，隨意拔高主題，否則就成了天馬行空、無源之水，會被閱卷人員評價為不能準確把握、理解材料背后的涵義。弊病六：濫用名言警句

如果適當的引用名言警句，能使文章更加出彩，但如果濫用名言警句，畫虎不成反類犬，會給閱卷人員制造扣分的機會。考生在備考時要注重積累申論中常用到的名言警句，將之進行歸類整理，譬如可分為愛國類、勵志類、自信類、情操類、惜時類、誠信類、環保類、社會民生類等，分類記憶，對每條名言警句的涵義有清晰深刻的理解，以便在申論文章寫作時能夠靈活巧用。

弊病七：卷面表達失分

卷面表達失分的常見原因有字跡難看、卷面污穢、口語泛濫、表達不通順、字數不夠或超限，或者以自我為中心，總用“我認為”、“我建議”、“我提議”等第一人稱的詞眼。字跡美觀、卷面干凈整潔往往讓考官賞心悅目，即使由于習慣養成字跡不夠美觀，卷面也應力爭保持整潔，寫錯字或錯句在所難免，只需把錯字、錯句輕輕打一個斜線勾抹

掉即可。申論文章的語言要規范，不能使用口語，更不能使用網絡語言，要用機關慣用語。考生應當站在政府的立場，模擬身份來寫申論，不要出現“我認為”、“我建議”、“我提議”等第一人稱的詞眼。弊病八：解決問題的措施不切實際

申論文章側重于考察考生解決實際問題的能力，但很多考生所提措施大而空，動輒“領導重視”、“加強宣傳”、“營造氣氛”、“加大財政投入”、“建立健全法律法規”等等慣性套路。殊不知，財政是有嚴格的預算審批程序的，不是說想增加投入就能增加得了的。在中國建立和修改法律法規要經歷相關部門和機構進行“立項或提案—起草—審查審議—批準通過—公布”等龐大而復雜的程序，而不是一個部門或一個地區有特權主宰法律法規的制定和修改的，考生動輒提出建立健全法律法規在實際工作中操作起來談何容易?對策應與所給材料的傾向性相符合，要有針對性和可行性，要能解決實際問題，如同“一個蘿卜一個坑”、“一把鑰匙開一把鎖”。