第一篇：初一語文期末考試復習范圍

2013屆初一年級下學期期末考試復習范圍

一、字音：后三單元詞語表（含“專題”和“誦讀欣賞”）。

二、字形：后三單元詞語表和前三單元四字詞語。

三、成語運用：整冊書中的四字詞語。

四、病句修改辨析：語序不當、成分殘缺、搭配不當、語義重復矛盾這四種類

型。

五、語言連貫（主要考查照應關系、邏輯關系）

六、標點符號辨析。（考查標點符號的正確用法）

七、文言文字音詞義的判斷。（考查范圍：《愛蓮說》《黔之驢》《愚公移山》《桃花源記》）

八、文學常識（文字表述、搭配、同一朝代等形式）

考查范圍：布豐、法布爾、柳宗元、杜甫、周敦頤、《樂府詩集》、白居易、辛

棄疾、賀敬之、徐志摩、王維、陶淵明、崔顥、鄭谷、虞世南。

九、新聞概括。

十、名著閱讀：《西游記》中細致的人物、情節、地點、武器及人物的精神品

質。

十一、綜合性學習

1、語段、表格概括

2、歸因提煉概括。

3、解決問題的方法提煉概括。

十二、默寫：上下句默寫、理解性默寫

考查范圍：《蟬》《孤雁》《鷓鴣》《愛蓮說》《木蘭詩》《觀刈麥》《破陣子》

《使至塞上》《黃鶴樓》《歸園田居》

十三、文言文閱讀

考查范圍：《愛蓮說》《黔之驢》《愚公移山》《桃花源記》

1、詞語解釋，含“詞義相同或不同的一項”

2、翻譯句子：課下注釋較具體的句子、特殊句式

3、內容理解：提取信息、內容概括、主題理解

十四、記敘文閱讀（寫人記事類）

1、整體感知：情節概括、心理或情感線索。

2、提取信息

3、探究心理、原因

4、詞語、修辭賞析

5、語段作用

6、語句含義理解

十五、說明文閱讀（動物類）

1、整體感知：思路概括

2、提取信息：指代內容，找原因、表現

3、說明文語言（限制類、強調類詞語）、說明方法的作用

4、材料鏈接：印證并解釋

十六、寫作（命題作文）

1、寫初中生活

2、將事情寫出波折變化，將真情實感寫出變化

3、有重點地描寫

4、開頭結尾簡潔點題

5、穿插適當的環境描寫。

第二篇：初一語文期末考試范圍

初一語文期末考試范圍（4--6單元內容為主）

1、字詞：填空。考查注音、書寫。（4--6單元，包括誦讀欣賞及專題）

2、解詞：填空或選擇。考查結合語境解釋詞語含義，或對語境中詞語的含義解釋判斷正誤。

3、修改病句：選擇。考查缺少主語、語序不當、搭配不當、情感色彩不當。

4、文學常識：列夫托爾斯泰、屠格涅夫、安徒生、韓愈、辛棄疾、劉禹錫、李白、酈道元、沈括、蒲松齡，老舍、郭沫若、梁衡、《夢溪筆談》、《論語》

5、默寫：《三峽》《論語八則》《早春呈水部張十八員外》《西江月 夜行黃沙道中》《秋詞》《迢迢牽牛星》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。考查識記，理解默寫，課內外詩文積累（描寫春、夏、秋、冬、雨、雪、風、花等內容的詩句）

6、名著：《湯姆索亞歷險記》。考查人物、情節、藝術特色（小說表現手法、修辭等）、閱讀方法（如“你打算如何閱讀”等）

7、語文綜合運用：語段信息整合，正確表述（對聯、續寫補寫）

8、文言文：《三峽》《夢溪筆談》及課外文言文鏈接。（課外閱讀考查結合注釋能讀懂文章）

9、現代文閱讀：課內：《夏》《宇宙里有些什么》；

課外：敘事散文

10、作文：記敘文（寫景、敘事），要寫出真情實感，真情實趣。

第三篇：高二語文期末考試范圍

高二語文期末考試：

一、語言文字運用（15分）

二、文言文閱讀（19分）

1．《必修五》、《史記選讀》涉及的文言文實詞、虛詞、句式。

2．閱讀為課外選段。題型參照2011年高考。

三、古詩鑒賞（10分）

唐詩，題型參見2011年高考。

四、名句名篇默寫（8分）

《考試說明》要求背誦的已學高中必修教材中的篇目，《考試說明》未要求背誦而課本要求背誦的本學期已學必修教材中的段落。

五、文學作品閱讀（20分）

課外小說（必修五所涉及的主題）

六、現代文閱讀（18分）

論述類文本

七、作文（70分）

記敘文或議論文

八、文科附加

名著閱讀

1．2．

選擇題為十部作品 主觀題《三國演義》《哈姆雷特》

第四篇：初一語文期末考試

學海教育

2014人教版七年級下冊語文期末考試

一、積累與運用（25分）

1、下列詞語加點字讀音完全正確的是()（2分）

A、祈禱（qí）亢奮（kàng）鮮為人知（xiān）B、花圃（fǔ）腦髓（suǐ）回環曲折（qū）C、哺育（bǔ）遒勁（qiú）潛心貫注（qián）D、陰霾（mái）歸省（shěng）叱咤風云（chì）

2、下列每組詞語各有一個錯別字，請用橫線標出，然后改正在方格中（2分）

A、逞能仰慕相德益彰石破天驚（）B、無垠巴望家喻戶曉迫不急待（）C、怪誕靜穆永往直前知足安命（）D、冗雜愜意語無輪次義憤填膺（）

3、結合語境，解釋加點字有錯誤的是()（2分）

A、這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。罕：稀少。

B、開始，斑羚們發現自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。谷：窮盡，指困境。C、在這樣的高貴姿態中，它和人面對面地相覷著。覷：看。

D、我相信我這一生是不會有凍餓之虞的，因為我老早就考慮到怎樣預防意外的事故。虞：料想；猜度。

4、不是句中加點詞語近義詞的是()（2分）

A、然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了。同窗：同學

B、女傭略一躊躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐煩的。躊躇：彷徨

C、老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。嫻熟：熟練

D、它們的欲望既平凡又簡單，而且有足夠的生活資源讓它們無需互相妒忌。妒忌：嫉妒

5、作品、作家、國籍完全正確的是()（2分）

A、《假如生活欺騙了你》―普希金―美國 B、《最后一課》―莫泊桑―法國 C、《觀舞記》―林海音―中國D、《社戲》―魯 迅―中國

6、默寫。（10分）

⑴萬里赴戎機，_______________。______________，寒光照鐵衣。（《木蘭詩》）（2分）

⑵為了突出“口技者”表演失火、救火場面的精湛技藝，原文從側面進行描寫的句子是：（《口技》）（2分）

⑶未至，_______________。________________，化為鄧林。（《夸父逐日》）（2分）⑷有約不來過夜半。（《約客》）（2分）⑸馬上相逢無紙筆。（《逢入京使》）（2分）

7、仿寫：（2分）

動物是人類的生存伙伴。有了它，世界才如此豐富多彩、生機盎然，并且給人類以深刻的啟迪。我喜歡斑羚，因為在種群面臨滅絕的時刻，它們能夠心甘情愿地用自己的生命為下一代開辟生存的道路；我喜歡_______________，因為____________________________，________________________。

8、綜合性學習。（共4分）

⑴在你閱讀過的下列小說中，哪個人物給你的印象最深？請從小說主題、故事情節、人物性格等任選一個角度簡略說說理由。（60字以內，2分）《童年》《魯濱孫漂流記》

⑵請你寫一段意思完整的話，介紹你所知道的當地節日風俗習慣。（不超過150字）（2分）

二、閱讀與理解（共40分）

（一）文言文閱讀：（共14分）閱讀《傷仲永》，完成9～12小題。

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

9、在橫線上解釋文中加點詞語的意思：（共4分，各1分）

（1）世隸耕：______________________（2）日扳仲永：___________________（3）稱前時之聞：___________________（4）受之天：_____________________

10、下面各組加點詞語的意思和用法完全相同的一項是（）（3分）

A、借旁近與之 夸父與日逐走

B、即書詩四句，并自為其名不能名其一處也 C、又七年，還自揚州屠自后斷其股D、于舅家見之 但當涉豬，見往事耳

11、翻譯文中畫線的句子。（共4分，各2分）（1）自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

翻譯：______________________________________________________。（2）卒之為眾人，則其受于人者不至也。

翻譯：______________________________________________________。

12、方仲永作詩由“___________”到“________”，充分說明了___________。（3分）

（二）現代文閱讀（共26分）

閱讀《珍珠鳥》，完成13～16題。（共14分）

真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的苗兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”響。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？ 我筆尖一動，流瀉下一時的感受： 信賴，往往創造出美好的境界。

13、“我”做了哪些事使珍珠鳥與“我”“一點點熟悉了”？（4分）答：

14、畫線句子寫了什么內容？表達了“我”怎樣的思想感情？（4分）答：

15、文中用了一系列動詞描寫膽子大了的“小家伙”“落在我的書桌上”的動作。請依次寫下來（重復的不必寫），并說說作者這樣寫，表現出珍珠鳥怎樣的特點？（4分）動詞有： 特點是：

16、從全文看，開頭的“真好！”實際上是針對什么說的？請在下面的橫線上寫一句話作答。（2分）_________________________________________________________，真好！閱讀《門邊有個位置》，完成17～20題。（共12分）

①每次純凈水送過來，這位師傅都匆匆忙忙。在門外脫下鞋子，穿著襪子，繞過過道，進客廳，再

到飲水機旁邊。我讓他穿上拖鞋，他說，沒時間，再說地板上很干凈。

②一次，我請他抽支煙，坐一會兒。他感激地沖我笑笑，他說他下崗了，到純凈水公司承包了我們這個小區送純凈水的業務。生活還過得去，就是忙，就是累。我說：“我們都是在苦弱中掙扎，只不過用不同的方式。”他聽了，得到安慰似地笑笑。

③星期天，兒子坐在沙發上看電視。這位師傅扛著水進來。兒子用手扇著鼻子，“嗯，有一股氣味。”我對兒子眨眨眼，示意他別往下說。這小子不肯罷休：“你沒聞到啊？一股濃烈的氣味。” ④怒火中燒，我伸手就打。不料，這小子揭竿而起：“打我干嗎？就是臭，臭腳臭襪子的臭。”我一下子呆住了，尷尬地止住了手。但心里還存著僥幸，希望走到門邊的師傅沒注意也沒聽見。可是，他站住了，扭過頭來，滿臉通紅，歉疚地說：“別怪孩子，都是我沒注意。”

⑤夜里，我跟孩子說：“兒子，這次我真的不能原諒你，這位送純凈水的師傅，也有一個和你一般大的在學校讀書的孩子，他將一桶水送到這里，爬上五樓，一桶水只賺一塊錢，流了多少汗？”兒子很委屈，“我只說臭，又沒說其他的，你卻要打我？”許多事，許多心情，他這個年齡，顯然不懂。⑥再來的時候，這位師傅不再是脫了鞋徑直走進來，他在門外窸窸窣窣弄了好長時間。進了客廳——腳上套了兩只綠色的、類似塑料袋的鞋套。一種無法言說的尷尬，在彼此間心照不宣。我勸他無須這樣細心，他笑一笑，“服務總是講究質量的。”然后匆匆地干活，匆匆地走。那雙綠色的鞋套，一直讓我不安。

⑦門邊有個位置！坐在沙發上抽煙，我忽然產生靈感。于是，和兒子把飲水機安置到這個地方。這樣不要套什么鞋套，站在門檻一伸胳膊就可以換水。一次次地來，他好像沒有在意飲水機位置的變化。我不希望他體察到我的用心，這點小小的方便，還需要別人在意么？

⑧幾天前，我在小區散步。樓上的一位老人喊住了我，打量了我好半天，“好人！”一聲驚嘆嚇了我一跳，“為什么啊？大爺！”老人說：“送水的那位師傅見人就講，你為了讓他方便，把飲水機移到門邊，讓家里人進門出門都不方便。”我臉一紅，那點微不足道的方便，竟然被鄭重地提起。⑨老人說：“誰家的門邊沒有位置？再小的事，也能看出一個人，有沒有在心里給別人留個位置。”（選自《北京晚報》2007.4.23，作者查一路，有改動）

17、從全文看，題目中的“位置”既指____________，又指________________。（2分）

18、引用原文語句來分析，“我”是一個怎樣的人？（3分）答：

19、為什么要寫老人的話？（2分）答：

20、讀罷全文，你有怎樣的感受？作為文中“兒子”的同齡人，你想對文中的“兒子”說些什么？（共

三、作文（共50分）

在你的心中，有些東西總會讓你難忘，或是讓你珍惜、讓你深思、讓你感動。這是為什么呢？請你選擇一個角度，把在你心中留下印記的人、景或事件生動具體地描述下來。要求：

1、寫成一篇不少于600字的記敘文。

2、注意書寫工整、清楚、準確。

80字左右）（5分）答：

學海教育

七年級下冊語文期末試卷（答案）

1、C2、得、及、勇、倫

3、D4、B5、D6、答案：（1）關山度若飛朔氣傳金柝（2）于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。（3）道渴而死棄其杖（4）閑敲棋子落燈花（5）憑君傳語報平安評分標準：本題共10分，每小題2分。每小題里錯一個字扣1分，扣完為止，不倒扣。

7、答案示例：我喜歡華南虎，因為在被困于鐵籠內時，它仰天長嘯，表達出不羈的靈魂。評分標準：本題共2分。動物名稱占1分，喜歡其理由占1分。（“理由”必須符合本段文字的內涵——有了它。世界才如此豐富多彩、生機盎然，并且帶給人類深刻的啟迪）

8、（1）答案示例：魯濱孫給我的印象最深。因為他敢于冒險、勇于追求理想，他的百折不撓、意志堅強的性格也深深地打動了我。評分標準：本題共2分。小說人物名稱占1分，從小說主題、故事情節、人物性格等任意一個角度說理由占1分。（“理由”部分；角度明確而單

一、字數符合要求各1分）（2）略

9、答案：（1）屬于（2）通“攀”，牽，引（3）相當（4）承受評分標準：本題共4分，每小題1分。

10、答案：C評分標準：本題2分。

11、答案：（1）從此，指定物品讓他作詩，他能立即完成，詩的文采和道理都有值得看的地方。（2）他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。評分標準：本題共4分，每小題各2分。（1）句意正確占1分，“就”、“文理”的翻譯各占0.5分。（2）句意正確占1分，省略的主語、“卒”各占0.5分。

12、答案：（自是）指物作詩立就，（其）文理皆有可觀者泯然眾人（矣）后天受教育的重要（或：后天教育對一個講人是否成材是至關重要的。再或：后天教育對成材的重要性）評分標準：本題3分，每空1分。

13、答案要點：①用吊蘭蓋鳥籠②很少扒開葉蔓瞧它們評分標準：本題4分，每一個要點2分。

14、答案：①描寫了珍珠雛鳥體形的可愛。②表達了“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

15、答案：動詞有：挨近蹦俯下喝偏瞧跑到跳動啄特點是：嬌憨可愛（或；頑皮可愛、淘氣可愛）評分標準：本題4分。“動詞”占2分，其中依次填寫動詞1分，夠七個動詞給1分（即：少兩個以內不扣分；少三個以上扣1分）；“特點”占2分，意思對即可。

162分。圍

繞“信賴”占1分，填寫出的句子與“真好”連貫占1分。

17、飲水機在門口擺放的位置一個人內心里裝著別人的地方評分標準：本題2分，每空1分。

18、答案示例：①“我對兒子眨眨眼，示意他別往下說”，②這句話寫出“我”怕兒子說話太隨便傷害了送水工、想用不引人注意的方式提醒兒子的心理，③表明“我”是一個善解人意、富有同情心的人。評分標準：本題3分，引用原文占1分，作分析占1分，由此歸納出“我”的為人占1分。

19、①交代了故事的結局；②從側面襯托出“我”為他人著想的好品質。③點明了中心：你心里有別人的位置，別人也會把你放在心上。評分標準：本題2分，答出任意兩個要點得2分，答出一個要點得1分。20、答案示例：讀完這篇文章，我感受最深的是：人應該有一顆體察別人難處的同情心。作為同齡人，我想對文中的“兒子”說；應該學會站在別人的角度和立場思考問題、做事情，不能再用苛刻的語言傷人心了！評分標準：本題4分。“感受”占2分，對“兒子”說的話占1分，字數符合要求占1分。（“感受”只要符合文章的主旨即可；“對兒子說的話”應該是積極方面的）

第五篇：《教學設計》期末考試復習范圍

《教學設計》期末復習范圍

2012年7月用

一、單選題（每題2分，共20分）

1．第一代教學設計模式的代表性模式包括肯普模式和(A)A.狄克—凱瑞模式 B.史密斯—雷根模式 C.史密斯模式 D.雷根模式 2．第二代教學設計模式的代表性模式有(B)A.狄克—凱瑞模式 B.史密斯—雷根模式 C.史密斯模式 D.雷根模式 3．皮亞杰的兒童認知發展理論中的四個發展階段是感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和(D)A.實質運算階段 B.感性運算階段 C.理性運算階段 D.形式運算階段 4．目前網絡教學設計模式的五種主要類型是講授教學、個別輔導、討論式、探索式和（A）A.協作式 B.發現式 C.研究式 D.探究式 5．學校教學系統中最基本的構成要素包括教師、學生、教材和(B)四個方面。A.教學藝術 B.教學媒體 C.教學過程 D.教學功能 6．選擇教學媒體的方法的五種類型是問題表、矩陣選擇表、流程圖、經驗之塔和(A)A.算法型 B.整合 C.綜合 D.分析

7．教學設計的基本特征包括指導性、整體性、操作性和(A)A.創造性 B.藝術性 C.連續性 D.目的性

8．在斯騰伯格的理論中，認知結構的組成部分包括元成分、操作成分和(A)A.知識獲得成分 B.感性認識成分 C.理性認識成分 D.信息提取成分 9．一般認為，人類學習動機的來源主要有好奇心、成就感、自我效能感和(A)A.意志努力 B.滿足感 C.自信心 D.針對性

10．分析學習者學習需要的兩種基本方法為內部參照分析法和(C)A.表層參照分析法 B.深層參照分析法 C.外部參照分析法 D.中間參照分析法

11．按照ARCS模式，學習動機的來源包括注意力、針對性、自信心和(B)A.意志努力 B.滿足感 C.興趣 D.針對性

12．教育目標包括的層次主要有教育目的、培養目標和(D)A.課程目標 B.單元目標 C.課時目標 D.教學目標

13．教學目標的主要功能包括導向功能、激勵功能和(A)A.標準功能 B.方向功能 C.調動功能 D.評價功能

14．教師教學藝術的形成大致要經歷的四個階段是模仿性教學階段、獨立性教學階段、創造性教學階段和(A)A.形成教學藝術風格階段 B.個性化教學階段 C.獨特性教學階段 D.穩定性教學階段 15．布盧姆教學目標分類體系中的三個領域是認知領域、情感領域和（C）A.知識領域 B.感性領域 C.動作技能領域 D.智慧技能領域

16．教學設計的理論基礎包括一般系統理論、傳播理論、學習理論和(A)A.技術理論 B.媒體理論 C.教學理論 D.課程理論 17．教學情境設計的一般方式有故事化情境、活動化情境、生活化情境和(A)A.問題化情境 B.課堂化情境 C.現實化情境 D.知識化情境 18．構成物質教學環境的因素有教學設備、教學信息和（D）A.師生關系 B.教學技術 C.教學媒體 D.教學組織形式

19．班級教學的具體形式包括全班上課、班內小組教學、班內個別教學、班組現場教學和

(D)A.分組教學 B.個別化教學 C.集體教學 D.復式教學

20．構成教學活動設計過程的一般模式的四部分是前期分析、目標、策略和（C）A.過程分析 B.內容分析 C.評價 D.實施

21．學校課外活動組織形式包括的三種主要類型是個人活動、小組活動和（B）A.團體活動 B.群眾性活動 C.集體活動 D.共同活動

22．從人與外部接觸的不同部位器官來看，教學媒體包括的三種類型是視覺媒體、聽覺媒體和

(A)A.視聽媒體 B.交互媒體 C.單向媒體 D.多向媒體

23．從物理形態來看，教學媒體包括的五種類型是印刷媒體、光學媒體、音響媒體、視聽媒體和(D)A.視聽媒體 B.交互媒體 C.單向媒體 D.綜合媒體 24．霍恩斯坦教學目標分類體系的四個領域是認知領域、情感領域、動作技能領域和(C)A.知識領域 B.感性領域 C.行為領域 D.心理領域 25．教學評價應該貫徹的原則有客觀性原則、整體性原則、指導性原則和(D)A.結果性原則 B.目標性原則 C.過程性原則 D.科學性原則 26．皮亞杰的兒童認知發展理論中的四個發展階段是感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和(D)A.實質運算階段 B.感性運算階段 C.理性運算階段 D.形式運算階段 27．教學評價的功能包括診斷功能、激勵功能、調控功能和(D)A.評估功能 B.考試功能 C.過程性功能 D.教學功能 28．教學過程作為師生交往過程，其主渠道是(A)A.課堂 B.教學內容 C.教學目標 D.教學方法 29．目前網絡教學設計模式的五種主要類型是講授教學、個別輔導、討論式、探索式和（A）A.協作式 B.發現式 C.研究式 D.探究式 30．計算機輔助教學設計的主要模式有操練與練習型、指導型、模擬型、游戲型和(C)A.綜合型 B.整合型 C.問題求解型 D.指導型

31．構成心理教學環境的因素主要有人際關系、課堂心理氣氛和(A)A.教與學的形式 B.師生關系 C.教學媒體 D.教學技術

二、概念解釋題（每小題4分，共16分）1．教學方法 2．教學藝術 3．教學情境 4．教學環境 5．學習風格 6．學習方式 7．教學設計

8．教學過程 9．形成性評價 10．總結性評價 11．表現性目標 12．教學組織形式 13．教學設計模式

三、簡答題（每小題6分，共24分）1．教學媒體的選擇依據有哪些？ 2．學習方式中的幾個關系是指什么？ 3．教學設計的共性要素包括哪些？ 4．教學情境對學生學習有哪些功能？ 5．教學媒體的使用原則有哪些？

6．如何在教學中進行檔案（袋）評價？ 7．教學設計模式發展的四個階段是什么？

8．在進行學習需要分析時，應特別注意哪幾點？ 9．選擇教學媒體有哪些依據？

10．現代信息技術在課堂教學中有哪些主要功能？ 11．學習方式中的幾個關系是指什么？ 12．多媒體教學設計過程有哪些步驟？ 13．教學評價的種類有哪些？

14．設計教學情境應注意的問題是什么？ 15．教學設計模式的功能有哪些？ 16．教學設計的一般任務是什么？ 17．設計教學情境應注意哪些問題？

四、論述題（15分）

論述教學媒體設計的心理學依據。試論教學設計的優勢和局限。

談談如何處理學習過程評價與學習結果評價的關系。試述中小學常規教學過程設計的基本環節。

五、實際運用題（25分）

請結合具體的教學內容，就某一節課的教學情境進行簡要的設計。請結合具體的教學內容，就某一節課的教學方法進行簡要的設計。結合教學實際，談談激發學生學習動機的技術。

應用課外活動的設計原則設計一個課外活動的方案。

請結合具體的教學內容，就某一節課的教學媒體的選擇和運用進行簡要的設計。

參考答案

一、選擇題（每題2分，共20分）見上文括號中。

二、概念解釋題（每題4分，共16分）

1．教學方法：是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。

2．教學藝術：是教師為達到最佳教學效果，在教學活動中嫻熟地運用知識、方法、技巧和創造力的綜合表現，是教師遵循美的規律，貫徹美的原則，具有教師個性化、創造性特點的常教常新的教學實踐活動。

3．教學情境：代表一種特殊的環境，是教學的具體情境的認知邏輯、情感、行為、社會和發展歷程等方面背景的綜合體，具有文化屬性。或：教學情境是情感環境、認知環境和行為環境等因素的綜合體，即教學活動進行的過程中，由師生的主觀心理因素（情感、興趣、意志等）和客觀環境因素（由教學手段創設而形成的自然現象、自然過程和社會形象等）而構成的一定的教學氛圍和場景，簡而言之，就是“情”與“境”的有機融合。4.教學環境：是指對教學的發生和發展產生制約和控制作用的多維空間和多元因素的環境系統，是各種有形的“硬環境”和無形的“軟環境”的綜合，包括物質環境和心理環境兩大方面。

5．學習風格：是學習者帶有個性特征的學習傾向與策略。

6．學習方式：是指為使學生掌握課程內容、達到教育目標而規定的學生學習活動的類型、方法、途徑的總和。教學設計：也稱教學系統設計，是一種教師為達成一定的教學目標所使用的“研究教學系統、教學過程，制定教學計劃的系統方法”。

7.教學設計：也稱教學系統設計，是一種教師為達成一定的教學目標所使用的“研究教學系統、教學過程，制定教學計劃的系統方法”。

8.教學過程：是教師教授活動和學生學習活動相統一的雙邊活動過程，它是人與人的關系，是師生雙方共同的認識活動。

9.形成性評價：是在某項教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，它能及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在的問題等，以便及時反饋，及時調整和改進教學工作。

10.總結性評價：又稱事后評價，一般是在教學活動告一段落時，為把握活動最終效果而進行的評價。

11．表現性目標：是指學生在從事某種活動后所得到的結果，它注重的是學生在活動中表現出程度上首創性的反應的形式，而不是事先規定的結果，它是開放性的，強調教學目標的獨特性和首創性。

12．教學組織形式：又簡稱“教學形式”，就是教學活動中教師與學生組合的結構形式，或者說，是教師與學生的共同活動在人員、程序、時空關系上的組合結構形式。

13.教學設計模式：是經過長期的教學設計實踐活動所形成的教學設計的系統化、穩定化的操作樣式，它用簡約的方式，提煉和概括了教學設計實踐活動的經驗，解釋和說明了教學設計的理念和有關理論。

三、簡答題（每題6分，共24分）1．選擇教學媒體有哪些依據？

答：在進行教學設計時，選擇媒體的依據一般采用以下五條：第一，教學目標；第二，教學活動內容；第三，教學對象；第四，資源環境條件；第五，教學媒體自身的特性。（每答對一點給1.5分，給滿為止。）2．學習方式中的幾個關系是指什么？

答：一是教與學的關系；二是接受學習、發現學習和研究性學習的關系；三是個別學習與集體學習的關系；四是獨立學習與教師指導下的學習的關系；五是有意義學習與機械學習的關系。（每答對一點得1.5分。）

3．教學設計的共性要素包括哪些？

答：第一，學習者及其需要的分析；第二，教學內容的分析；第三，教學目標的確定與闡述； 4 第四，教學策略的制定與教學方法的選擇。（每答對一點得1.5分）4．教學情境對學生學習有哪些功能？ 答：（1）提高興趣，促進主動學習；（2）增強協作活動，實現學習交互；（3）提供多種情境，實現研究型學習；（4）使用多種建構工具開展學習；（5）提高趣味性、真實性和新穎性。（每答對一點給1.5分，給滿為止。）5．教學媒體的使用原則有哪些？

答：第一，教學性原則；第二，標準性原則；第三，技術性原則；第四，藝術性原則；第五，實時性原則；第六，參與性原則；第七，整合性原則；第八，目標控制原則；第九，內容符合原則；第十，對象適應原則。（每答對一點給0.5分，全對得6分）6．如何在教學中進行檔案（袋）評價？ 答：（1）指導學生建立檔案袋；（2）制作評價表；（3）教師課堂教學活動要與檔案評價掛鉤；（4）以月或半學期、學期為階段，開展檔案袋交流展示會。（每答對一點給1.5分）7．教學設計模式發展的四個階段是什么？ 答：第一階段，把教學設計視為應用科學。（1分）第二階段，美學對教學設計產生了重要影響。（1分）第三階段，教學設計著重研究解決問題的過程和方法。（2分）第四階段，即90年代以來，在教學設計中起指導作用的學習理論最重要的是建構主義，同時，其他各派心理學對教學設計的實踐都有影響。（2分）

8．在進行學習需要分析時，應特別注意哪幾點？

第一，學習需要分析是指學習者方面的需要，而不是教師的需要，更不是對教學過程、手段的具體需要；第二，獲得的數據必須真實、可靠地反映學習者和有關人員的情況；第三，要注意協調參加學習需要分析的所有合作者；第四，要以學習行為結果而不是過程（手段）來描述差距，要避免用方法或手段找問題，避免在確定問題之前就急于去尋找解決問題的方案。第五，要明確學習需要分析并不是一次性的，而是一個不斷的、無止境的過程，應該在實踐中經常地對學習需要進行檢驗和評估，隨時修訂有關的資料。（每答對一點給1.5分，給滿為止。）

9．選擇教學媒體有哪些依據？

答：在進行教學設計時，選擇媒體的依據一般采用以下五條：第一，教學目標；第二，教學活動內容；第三，教學對象；第四，資源環境條件；第五，教學媒體自身的特性。（每答對一點給1.5分，給滿為止。）

10．現代信息技術在課堂教學中有哪些主要功能？

答：第一，再現功能；第二，集成功能；第三，交互功能；第四，虛擬功能。（每答對一點給1.5分）

11．學習方式中的幾個關系是指什么？

答：一是教與學的關系；二是接受學習、發現學習和研究性學習的關系；三是個別學習與集體學習的關系；四是獨立學習與教師指導下的學習的關系；五是有意義學習與機械學習的關系。（每答對一點得1.5分，給滿為止）12．多媒體教學設計過程有哪些步驟？ 答：（1）分析教學內容，確定教學目標；（2）選擇教學模式，設計教學活動；（3）選擇教學媒體，創設教學情境；（4）選擇評價方式，設計測量工具；（5）整合、調整和優化教學方案。（每答對一點給1.5分，給滿為止。）13．教學評價的種類有哪些？ 答：（1）相對評價；（2）絕對評價；（3）自我評價；（4）診斷性評價；（5）形成性評價；（6）總結性評價；（7）過程評價和成果評價；（8）定性評價和定量評價。（前四個每條0.5分，后四個每條1分）

14．設計教學情境應注意的問題是什么？ 答：（1）情境作用的全面性；（2）情境作用的全程性；（3）情境作用的發展性；（4）情境的真實性；（5）情境的可接受性。（每答對一點得1.5分，給滿為止。）15．教學設計模式的功能有哪些？

答：第一，教學設計模式可以為教學設計的實踐提供直接的指導；第二，教學設計模式可以為教學設計的理論研究提供資料、素材；第三，教學設計模式可以為教學實踐活動提供指導；第四，教學設計模式可以為教學管理決策提供指南和依據。（每答對一點得1.5分）16．教學設計的一般任務是什么？

答：一是確定教學目標；二是研究和分析教學內容；三是研究學生的特點和需要；四是教學過程相關措施的研究與分析。（每答對一點得1.5分。）17．設計教學情境應注意哪些問題？ 答：（1）情境作用的全面性；（2）情境作用的全程性；（3）情境作用的發展性；（4）情境的真實性；（5）情境的可接受性。（每答對一點得1.5分，給滿為止。）

四、論述題（15分）

1.論述教學媒體設計的心理學依據。答案要點：（1）注意（1分）。沒有注意就不可能產生學習。注意的特征有：選擇性；新穎性；簡潔性；適中性，期望性。（3分）（2）知覺。（1分）知覺具有下列和教學媒體設計密切相關的特征：整體性；相對性；對比性。（2分）（3）記憶。（1分）記憶具有下列和媒體設計有關的特性：組塊性；有限性。（2分）（4）概念形成。（1分）媒體設計應考慮概念形成過程的下列規律：第一，從實例出發而不要從定義出發；第二，既要使用正例，也要使用反例；第三，應使用與正例相近的反例；第四，列出屬性表比直接用文字定義概念有效。（4分）

2.試論教學設計的優勢和局限。

答案要點：教學設計的優勢：第一，教學設計比較充分地注意到學習者的特點；第二，教學設計有利于教學目標、教學過程、教學評價一致進行；第三，教學設計有利于實現教學過程與教學效果的最優化；第四，教學設計促進了教學傳播系統的有效使用。（每條答出要點給2分，在此基礎上能適當展開得3分）

教學設計的局限：教學設計不可能事先預見和解決教學過程中所有的問題（1分）；教學設計最后形成的教學方案不可能將教學過程中的每一個細節問題都做非常精細的設計（1分）；實際教學過程是一個動態的活動過程，因此教學設計方案的實施就帶有一定的不確定性（1分）。

3.談談如何處理學習過程評價與學習結果評價的關系。答案要點：（1）學習過程評價與學習結果評價是根據評級內容的焦點的不同而區分開來的。前者主要是關心和檢查用于達到目標的方法和手段如何，它傾向于較多地使用形成性評價；后者則主要關心學習的成效和成績，它傾向于較多地使用總結性評價。（2）傳統的學習評價往往片面注重學習結果評價，而輕視學習過程評價。

（3）在新的評價理念中，應該將學習過程評價與學習結果評價結合起來，兩者并重并相互促進。

（4）學習過程評價和學習結果評價應該各有不同的側重點，強調適合于具體情境。（5）學習過程評價和學習結果評價都各有多種不同的具體形式。（每條答出要點給2分，能在要點基礎上作適當展開給3分）4.試述中小學常規教學過程設計的基本環節。答案要點：中小學常規教學過程的設計，從總體上來說一般包括六個基本環節：（1）準備階段的教學設計；（2）感知階段的教學設計；（3）理解階段的教學設計；（4）鞏固階段的教學設計；（5）運用階段的教學設計；（6）教學過程的評價設計。（每條答出要點給1分，在此基礎上能適當展開得2分，6條共12分）以上教學過程的基本環節的設計，反映了教學過程在時間等方面的連續性特征，各個環節的設計都有著各自的相對獨立地位和獨特的作用；同時各個環節又是循序漸進，互相聯系、滲透、銜接的。（3分）

五、實際運用題（25分）

1.請結合具體的教學內容，就某一節課的教學方法進行簡要的設計。本題為開放性題，沒有標準答案。給分維度為：設計的完整性（4分）；設計方案的實用性（4分）；運用有關知識的準確性（4分）；設計思路的清晰性（4分）；對具體教學內容的適合性（4分）；設計方案的特色性（3分）；文字表述的流暢性（2分）。2.請結合具體的教學內容，就某一節課的教學情境進行簡要的設計。本題為開放性題，沒有標準答案。給分維度為：設計的完整性（4分）；設計方案的實用性（4分）；運用有關知識的準確性（4分）；設計思路的清晰性（4分）；對具體教學內容的適合性（4分）；設計方案的特色性（3分）；文字表述的流暢性（2分）。3.結合教學實際，談談激發學生學習動機的技術。答案要點：第一，引起并維持注意力的技術。（1分）主要有：一是變化材料的呈現方式；二是用具體的事例說明；三是似是而非和令人驚奇。（2分）第二，加強針對性的技術。（1分）主要有：一是確保學習內容與學習者已有的知識經驗聯系起來，降低所呈現的新學習材料的生疏程度；二是向學習者說明正在學習的知識、技能和態度等的現有價值；三是逐步使學習者相信現在所學習的東西對將來有價值。（2分）第三，建立自信心的技術。（1分）主要有：一是清楚明確地向學習者闡明學習目標；二是課堂教學與學習任務循序漸進，使得學習內容容易掌握；三是允許學習者不斷提高自我控制學習進程和達到成功結果的程度。（3分）第四，產生滿意感的技術。（1分）主要有：一是對學習者的學習業績提供反饋；二是鼓勵作出概括、遷移。（2分）

（結合教學設計，每個要點給3分）

4.應用課外活動的設計原則設計一個課外活動的方案。

本題為開放性題，沒有標準答案。給分維度為：設計的完整性（4分）；設計方案的實用性（4分）；運用有關知識的準確性（4分）；設計思路的清晰性（4分）；對具體教學內容的適合性（4分）；設計方案的特色性（3分）；文字表述的流暢性（2分）。

5.請結合具體的教學內容，就某一節課的教學媒體的選擇和運用進行簡要的設計。本題為開放性題，沒有標準答案。給分維度為：設計的完整性（4分）；設計方案的實用性（4分）；運用有關知識的準確性（4分）；設計思路的清晰性（4分）；對具體教學內容的適合性（4分）；設計方案的特色性（3分）；文字表述的流暢性（2分）。