第一篇：2014年教師資格證考試

摘要：2014下半年廣西教師資格證考試定于11月2日舉行。2014上半年廣西教師資格證考試報名時間為2014年9月9日至15日;現場確認時間為9月12-16日。

做好2014年中小學教師資格考試筆試報名工作的通知

2014年我區繼續開展全國中小學教師資格考試改革試點工作。根據我區實際，經教育部批準，我區中小學教師資格考試自2014年開始暫采用紙筆試方式進行。2014年上半年和下半年各安排一次考試。現將有關事項通知如下：

一、報考條件

(一)具有中華人民共和國國籍，戶籍或人事關系在廣西。

(二)遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德。

(三)符合申請認定教師資格的體檢標準。

(四)符合《教師法》規定的學歷要求。

1.申請高級中學、初級中學、中等職業學校教師資格應具備大學本科以上學歷;申請小學、中等職業學校實習指導教師資格應具備專科以上學歷;申請幼兒園教師資格原則上應具備專科以上學歷，試點期間適當放寬到中等職業學校學前教育專業畢業生。

2.2012年及以后入學的普通高校三年級以上(含三年級)在校生，可憑學校出具的在籍學習證明報考。

(五)2011年及以前入學的全日制普通高等院校師范類專業應屆畢業生，可以持畢業證書申請直接認定相應的教師資格。

(六)非師范類專業畢業生、自考畢業生及成人高校畢業生，申請上述教師資格者，均須參加中小學教師資格考試。

(七)被撤銷教師資格的，5年內不得報名考試。受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規處理辦法》的相關規定執行。

二、報名方式和時間

(一)報名方式和注意事項。

1.報名2014年中小學教師資格考試筆試的考生，必須通過登陸教師資格考試網上報名系統(http：//)進行網上報名，并對本人所填報的個人信息和報考信息準確性負責。有關《考試標準》和《考試大綱》可以通過報名網站免費下載。

2.禁止培訓機構或學校團體替代考生報名，如有違反而造成信息有誤，責任由考生本人承擔。

3.所有考生(含以前參加過國家統考筆試的考生)報名前需要重新進行注冊、填報個人信息和上傳個人照片，重新注冊操作不影響考生已獲得的筆試和面試成績。

4.考生如忘記密碼可通過報名系統操作提示操作，報名系統將把新的密碼通過短信發送到考生報名時所填報的手機上。手機短信為考生重新獲取密碼的重要途徑，在參加中小學教師資格考試期間，請考生慎重更換手機號碼。

(二)報名時間安排。

上半年報名時間：1月6-12日。

報名信息現場確認時間：1月9-13日。

下半年報名時間：9月9-15日。

報名信息現場確認時間：9月12-16日。

三、筆試日期和時間安排

(一)筆試日期：

上半年考試時間：3月16日。

下半年考試時間：11月2日。

(二)2014年中小學教師資格考試日程安排：

時 間/ 類 別 3月16日（星期日）

11月2日（星期日）

上 午 下 午 下 午

9:00-11:00 13:00-15:00 16:00-18:00

幼 兒 園 綜合素質（幼兒園）保教知識與能力

小 學 綜合素質（小學）教育教學知識與能力

初級中學 綜合素質（中學）教育知識與能力 學科知識與教學能力

高級中學

中職文化課

中職專業課 學科知識與教學能力

四、報名信息現場確認

考生網上報名后，需到網報時所選擇的考區的考點辦理報名信息現場確認手續(各考點承辦部門及聯系電話見附件2)。考生不得跨考區、考點確認，不得委托他人代理確認。未經現場確認的人員，當次報考無效。

報名信息現場確認點主要負責審查考生報考資格、檢驗考生照片信息、督促考生簽訂《考生誠信考試承諾書》等事宜。

對考生報考資格進行審查時，必須核驗以下信息：

(一)戶籍在廣西區內的考生

1.考生本人身份證及戶口簿原件、復印件(考點保留);

2.考生本人相關學歷、畢業證明等原件、復印件(考點保留)。

(二)人事關系在廣西區內的考生。

1.由人事關系管理部門出具的人事關系證明原件、復印件(考點保留);

2.考生本人相關學歷、畢業證明等原件、復印件(考點保留)。

(三)在普通高校就讀的大學三年級以上(含三年級)的學生。

1.考生本人身份證原件、復印件(考點保留);

2.由學校學籍管理部門或教學管理部門出具的在籍學習證明原件(考點保留)。

五、考點設置

我區中小學教師資格考試考點分別設在廣西大學等14所高校(詳見附件1)

六、收費標準及交費方法

報考費按照廣西壯族自治區物價局、財政廳印發的桂價費函〔2013〕182號文件規定標準執行，報考費為70元/人.科。從2014年起，經現場確認合格的考生報考費統一在網上支付。

已交報考費的考生，可于當次考試的考場座位號確定后到考點主管部門領取收費收據(見附件2)。

七、準考證獲取及成績查詢

考生確認和繳費后，準考證由考生自行登錄教育部中小學教師資格考試網站()自行下載并打印，打印準考證開放日期：2014年3月10-16日。

2014年上半年筆試成績查詢開放日期：2014年4月14日(11月筆試成績查詢時間另行通知)，考生可通過教育部中小學教師資格考試網站()查詢。

八、其他

中小學教師資格考試的相關信息將在廣西招生考試院網站(http：//)上公布。

九、教材征訂及考試培訓工作

為使考生在有限的備考時間內獲得高效率的提升，報名參加2014年教師資格證考試的人員可采用網絡培訓的方式，給自己通過考試設置一個捷徑。考生可根據自己的專業情況，選擇其中一個或多個科目進行培訓學習。本站提供2014年教師資格證考試網絡課程免費試聽，請點擊試聽>>

同時，針對2014年教師資格證考試需求，本站特聘請教材編委等專家，結合教師資格考試的命題規律、重點、難點，精心設計保過套餐通關課程，點擊查看2014年教師資格考試招生簡章通用版>>

網校除采取網絡化培訓形式外，也根據考生需求，或將以現場面授（定時定點）的方式進行培訓，具體方案另行通知。咨詢電話：010—59797966，傳真：010—63737385

考試教材購買與報名工作可同時進行，考生可根據自愿的原則通過中國北京考試書店()訂購。北京考試書店網，是中國最專業的網上考試書店，提供網上零售服務。網站售書咨詢電話：4000－18－8000。同時，為配合2014年教師資格證考試，本機構書店購進了教師資格考試教材及輔導書，數量有限，請各考生盡快訂購，點擊訂購>>請及時關注2014年教師資格考試大綱信息，點擊查看>>

附件1：培訓機構聽課流程及購書流程

2.廣西2014年中小學教師資格考試筆試考點名單

1.廣西大學2.廣西師范大學

3.廣西民族大學4.廣西師范學院

5.玉林師范學院6.河池學院

7.百色學院8.賀州學院

9.欽州學院10.梧州學院

11.廣西民族師范學院12.柳州師范高等專科學校

13.貴港職業學院14.北海職業學院

3.2014年中小學教師資格考試筆試各考點承辦部門聯系表

現場確認點 地址 電話

廣西大學繼續教育學院 南寧市大學路100號廣西大學繼續教育學院115辦公室 0771-3235609

廣西民族大學教務處 南寧市大學東路188號廣西民大一坡九棟103室 0771-3260230廣西師范學院教務處 南寧市明秀東路175號廣西師院行政樓309室 0771-3907897

柳州師專人事處 柳州市柳北區沙塘鎮君武路170號柳州師專行政樓209號房 0772-27252430772-2725852

廣西師大教務處 桂林市育才路15號師大育才校區第二文科綜合樓 0773-5846465梧州學院教務處 梧州市富民路82號梧州學院行政辦公樓三樓 0774-5829121

北海職業學院培訓中心 北海市湖海路北海職業學院湖海校區培訓中心（行政樓）0779-3920656

欽州學院教務處 欽州市西環南路89號學院行政樓 0777-2808030

貴港職業學院圖文信息中心 貴港市桂林路貴港職業學院實驗摟3-112室 0775-2933971玉林師范學院教務處 玉林市玉州區教育東路玉林師院東校區辦公樓205室 0775-2666294百色學院教務處 百色市中山二路21號百色學院教務處辦公樓112室 0776-2848133

河池學院教師教育學院 宜州市龍江路42號河池學院東校區1號教學樓二區311室 0778-3142298

賀州學院教務處 賀州市芳林路147號賀州學院西校區行政樓 0774-5228643

廣西民族師院教務處 崇左市麗川路1號民族師院辦公樓308室 0771-7870950

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本篇文章來源于[中大網校

第二篇：教師資格證考試

2013教師資格證考試面試預測題及答案

你最尊敬的教育家是誰，為什么？

【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇拜他，原因有三。第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經歷都獻身于教育并研究教育，正是他帶領著我們走著英語教育改革的每一個步伐

第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態。而這些行之有效的方法被廣泛應用到實際教學中。

第三嚴謹治學的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉, 甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學的工作態度，嚴謹的治學思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態度，在未來的英語教學之路上，默默奮斗，勇敢向前，創造英語教學的輝煌，是我學習的榜樣！你最贊賞的教學方法是什么？

【參考答案】：以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！

為什么學生會偏科？

【參考答案】：學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象；第二是環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他因素。回答完畢。

做好一名教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？

【參考答案】：做一名好老師除了敬業、愛生、專業知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。

你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【參考答案】： 贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，并善于探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。、新課程標準的價值取向是什么？

【參考答案】：新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。

這些常見問題如果考生在考前沒有經過準備，面試時難免會有疏漏，目前，就業壓力的增大，招聘機會的寶貴自不必言，“凡事預則立不預則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充分準備是必不可少的，是確保考生取得好成績的好方法。

學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力

【參考答案】：以小學生為例，一般而言，凡是引起小學生強烈情緒體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學生主要采取機械識記的方法，中高年級小學生比較多地采用意義識記的方法。低年級的小學生由于知識經驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。到了中高年級，由于他們知識經驗日益豐富，抽象邏輯思維不斷發展，在學習活動中運用意義識記的比例逐漸增大。一般來說，小學生回憶能力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依賴性也越來越小。

老師可采用以下方法提高學生的識記能力：

第一是采用動機誘發的方法，動機誘導法是培養學生記憶能力的基礎；第二是培養學生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學生的學習興趣是比較好的可以提高學生記憶能力的方法；第三具體知識記憶方法的指導，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應善于摸索、總結具體知識記憶的規律，幫助學生找到快速記憶的方法，是提高學生記憶能力的關鍵。以上是三種方法的簡單介紹，供大家參考。

你認為一種科學的備課方法是什么？

【參考答案】：備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應該腳踏實地，并結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關的資料是必不可少的環節；第二“博學”是備課的重要基礎；第三“細致”是備課的基本要求；第四“創新”是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。）、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎？

【參考答案】：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！

我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環境都是完全不同的，因此出現不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生，老師應該積極努力幫助學生找到落后的原因，平時多關心，多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。

一堂好課的標準是什么？

【參考答案一】：一堂好課的評價標準是，第一是否達到教學目標，因為這是促進發展的根本宗旨；第二教學內容方面是否達到科學合理的標準；第三教學策略與方法是否能達到學生主動學習的目的；第四老師是否具有良好的教學基本功。

【參考答案二】：一堂好課的標準是學生學有所得。在情感、態度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。

評價一堂好課的標準有以下幾點有意義、有效率、有生成性、是常態下的真實的課。

一堂好課的基本表現是必須形成學生的興趣和持續學習的動力；兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得；體現思維的深度、促使學生知行結合，有所收獲。

【參考答案三】：用建構主義觀點探討一堂好課的標準

學生學習的主動性、師生有效的互動性、學生自主獲取知識的實踐性、學生真正的理解性、預備學習材料的良好組織性、學生學習的反思性。“好課”標準沒有定論，強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創造、關注邊緣群體，實現和諧課堂，使每一個學生都得到發展是一堂好課的基本要求。

現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？

【參考答案】：學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。老師擔負著重大的使命，“以學生為本”或“以學生為主體”，確保了教學最終目的的實現。

“以學生為本”或“以學生為主體”，是在教學活動中以學生為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”主體觀。

你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些 ？

【參考答案】：書籍類：我曾經看過人大附中教師王金戰老師編寫的書《英才是怎樣造就的》受益匪淺。還有如《教育心理學》、《教育教學基礎講義》、《教育教學技能講義》。雜志類有《中國教育教學雜志》、《中學物理教學參考》、《讀與寫》。

你認為該如何指導學生進行朗讀？

【參考答案】：朗讀能力的培養是循序漸進的，不可能一步到位。以指導小學生朗讀為例，小學語文大綱對朗讀教學有明確的定位，即“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是正確朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出要求。新課標要求老師經常組織學生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，豐富學生的詞匯，這是提高學生朗讀水平的重要方面。第三創設情境，渲染氛圍。朗讀訓練，要想方設法調動學生全身心地投入，尤其是低年級的學生，單調的閱讀會使學生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，所以營造趣、情、美的愉快氣氛，可以提高學生閱讀的興趣。第四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培養學生邊讀邊用心體會文章，真情實感的表達是最好的，真情實感的流露不僅體現在寫作文時，同時在讀自己的作文時，也會流露出真情實感，這對學生來說是終生受益的。

考生面試時的儀容儀表很重要，有的考生長得很漂亮，但是穿得很隨便，給人感覺不夠莊重，有的人長相一般，穿著卻很大方，讓人賞心悅目，面試時會贏得良好的印象分。另外，言談舉止要得體，回答簡明扼要，抓住重點也是面試需要注意的地方。

精品學習網教師資格頻道編輯為考生搜集整理了“2012教師資格證面試經典問題”等信息，祝愿廣大考生取得滿意的成績。

1、蘇亮的考試成績不理想，他傷心得哭了，作為教師的你會怎么辦?

2、教師節就要到了，一位教師設計了這樣一次語文實踐活動，讓學生自己動手為學校的教師制作賀卡，并讓學生自己設計賀詞。誰知在活動開始時，一位同學提出做賀卡是不環保的行為。如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發事件”?

3、您認為教師的獎金差別越大越好，還是差別越小起好?為什么?

4、同樣是小學三年級的學生，在作文中都表達了一種同樣的愿望：希望自己將來能做馬戲團的小丑。一位老師的評語是：“胸無大志，真沒出息!” 一位老師的評語是：“愿你把歡笑帶給全世界!” 請你對兩位老師的評語分別做出評價。

5、在我市的一次教學研討活動中，一位授課教師的最后結束語是：“同學們，我們這節課講完了。”在隨后的交流環節中，一位與會者向授課教師提出了這樣一個問題：你認為“我們這節課講完了”和“我們這節課學完了”這兩種說法有什么不同?如果你是那位執教老師，你會如何分析這兩種不同的說法，如何來回答這個問題?

6、“要給學生一杯水，教師應有一桶水。”這是人們經常提到的一句話。請你談談你對這句“至理名言”的認識。如果有必要，請你按照自己的想法對這句話進行改造，重新寫一句。

7、曾子曾說：“吾日三省吾身。”我校一位老師每天睡覺前都要問自己這樣三個問題：今天我想了嗎?今天我讀了嗎?今天我寫了嗎?請你對這位老師的這種做法加以評價。

8、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學生談談自己的心里話。一個孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個學生寫的文章很打動人，文筆也不錯。老師沒征求學生的意見，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學卻在日記中表達了對老師這種做法的不滿。如果你是那位老師，應該如何去分析和處理這件事?

9、你在上課時，發現一位學生趴在桌子上睡著了，你會怎么處理?為什么?

10、將要走上講臺的你，自我感覺對于教師這一職業，你最大的優勢與最大的不足分別是什么?

11、給學生一杯水,老師要有一桶水.請你談談看法?

12、一次,你走進教室,看到學生在黑板上畫了一幅關于你的漫畫.同時學生們在紛紛議論:“啊,真像,真像......”你將怎么處理?、新課標中提到“學生與教師是合作者、引導者和參與者”，請談談你的看法。

14、你認為小學生都有私心嗎?為什么?

教師資格證考試面試題

? 一個差生學習成績進步很快，但班主任發現他卻疏遠了自己。后來才知道是自己把他當做幫教轉化

典型加以宣傳。你是班主任怎么辦？

? 一個學生成績很優秀，但非常驕傲。在集體活動中不愿和其他同學合作。你怎么辦？ ? 一個學生很想做班干部，但學生不選他。你是班主任將如何處理？ ? 某老師檢查學生的筆記，一學生跑過了說：“這是私人物品。”老師明知他沒有做筆記，但只說：

“私人物品，請收好。”你如何看待這個老師的做法？ ? 某老師決定讓最淘氣的一名學生代表班級參加演講比賽，學生取得了很好的成績。這后學生發生了

很大的變化。你這么看這個教師的做法？

? 家長與教師發生爭吵。你是教師，你這么辦？ ? 有學生上課講話干擾你的上課。你這么處理？ ? 李老師與愛人吵架。第二天上課還很生氣。你這么看？ ? 有人說“教師是蠟燭”，你認為呢？

? 你的座右銘是什么？為什么？

? 你如何看待老師的“偏心”？

? 對學生上網，有兩個意見。一是堅決反對，一是加以引導。你的意見是？ ? 某學生文具被偷。他說是某某偷的。你如何處理？ ? 家長說“我把孩子送到學校，學習好壞都是你老師的責任。”你這么看？ ? 學生遲到。老師說：“你怎么才來？干什么去了？再遲到就找你家長！”你對這個老師的做法，有

什么看法？

? 教師職業對衣著有什么要求？

? 教學中你如何做到尊重每一個學生？

? 一學生突然跑到講臺大聲說道：“同學們，你們一定要好好學習，認真聽講！”面對突發事件，你

如何處理？

? 你覺得幼兒喜歡什么樣的老師？

? 有位教師說：“學生不尊重教師是最不能容忍的事情。罰站是輕的，一定要嚴厲的處理。”你怎么

看？

? 男生欺負女同學，女同學哭了。你是班主任，你如何處理？ ? 一學生不愿與另學生同坐，希望換位置。你如何處理？ ? 你心目中的優秀教師最重要的特征是什么？ ? 班主任向家長告狀，說孩子不聽話，孩子不服。班主任說：“你還敢狡辯？”你認為這個班主任處

理問題的方式如何？

? 班上有幾名學生，同樣的內容講了好幾遍還不懂，你怎么辦？ ? 小林每次考試不及格。可最近一次及格了。有學生懷疑他作弊。你是老師你怎么辦？ ? 有位孩子舉手很積極。但抽他發言時他又答不上來。面對這樣的學生，你會如何處理？ ? 學生：“我的成績這么差，還會有希望嗎？”老師：“怎么會沒有希望？你的繪畫不是很出色嗎？

你要看到自己的優點。”你如何評價這位老師的行為？ ? 張老師看到一位學生在抄作業，非常生氣，一把搶過作業本撕掉。然后劈頭蓋臉一頓訓。你覺得這

位老師做法是否合適？為什么？

? 教師節到了，有學生給班主任老師送禮。你怎么看待這件事？ ? 一女生向老師交了一封求愛信。是同班一男生寫給她的。你如何處理？ ? 有人說：“沒有好的學生就沒有好的教師。”你怎么看？為什么？ ? 某學校舉行了全校學生“感恩父母，跪遞感恩信”活動。你如何看待這種做法？

第三篇：教師資格證考試

1趙峰是班里的數學課代表，不僅數學成績好，其他各科成績也都名列前茅。可是，他上課時發言積極，課余時間卻不愿意與同學主動交流，也不喜歡參加班集體活動，顯得有些冷漠。每當有同學向他請教問題時，他總是先強調一下：“連這樣的題你都不會做?……那好吧，就由我來教教你吧……” 久而久之，同學們漸漸疏遠了他，他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得。雖然老師明知同學們都不喜歡趙峰，卻視而不見。在學期評語中，班主任老師對他的學習成績贊賞有加，對其他方面的表現卻只字不提。數學老師也認為他是班上最優秀的學生。

問題：請從職業理念的角度評析材料中兩位教師的教育行為。如果你是趙峰的老師，你會如何做? 2趙老師是某中學的一名青年教師，正擔負著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發誓要做一名熱愛學生的優秀教師。大學畢業走上工崗位后，他一心撲在對學生的教育教學上。為了解和接近學生，取得學生的信賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。但是，一學年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師偏心。為此，趙老師非常苦惱，甚至動了辭掉班主任職務的念頭。請從學生觀角度分析趙老師的行為。

3星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進教堂，笑容滿面地對同學們說：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天這節語文課讓我們一起走進雪的世界，好好玩一下吧!”學生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點，王老師也和學生一起觀雪、玩雪，即興吟詩作對……下課時間快要到了，王老師召集大家說：“下午作文課的任務是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務。”后來，學生們根據自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。

問題：請從教育觀的角度，評析王老師的教學行為。(14分)4今天語文課的學習內容是一篇文言文課文。上課伊始，老師說：“這篇課文比較長，我們將用兩節課學完。”說完，便轉過身去板書，他剛寫完課文題目，便聽到有學生喊“報告”。“什么事?”老師問。

“老師，我不同意用兩節課的時間學習這篇課文。”喊報告的那位同學站起來說。“為什么不同意呢?”老師和藹地問。

“我認為這篇課文雖然長，但語言比較好懂，即使有些難懂的句子，課文下面都加了詳細的注解，而且我們按照您的要求預習了課文，查閱了很多相關資料，大部分同學應該基本掌握了這篇課文的內容，所以沒有必要花兩節課了。”

老師聽了該學生的解釋后，便向大家問到：“你們還有誰贊成他的意見?”，結果同學們都贊成。于是老師說：“很好!我也贊成大家的意見，那么我們就用一節課的時間來學習這篇課文吧!” 同學們立刻發出了滿意的歡呼聲。

請從學生觀的角度，評析這位教師的教學行為。(14分)5有一項教育科學研究的課題實驗，其中心是尊重學生，發揮學生各方面的積極性。實驗的核心為十六字方針——“學生主體，分層指導，激勵評價，及時反饋”。此實驗在初中一年級選了一個學習成績和班風都差的“雙差班”進行。班主任和任課教師按十六字方針進行工作，使學生感到老師尊重他們、愛護他們、幫助他們。到初中三年級畢業時，該班學習成績及班風處于全年級領先位置，由“雙差班”轉變為“雙優班”。

請結合師生關系的相關理論分析該實驗成功的原因。

6在高三班主任王老師的班上，有一位姓徐的同學，很聰明，但自我約束力很差，經常遲到。一次，這位同學像往常那樣又遲到了，王老師在教室門口攔住了他，不讓他進教室。王老師看到他一副睡眼惺忪的樣子，不禁火冒三丈，惡狠狠地批評他，言語中還帶著一些侮辱人格的話。當時，徐同學就與王老師吵了起來，說王老師侮辱了他的人格。正在僵持不下的時候，被校長看到了，校長把徐同學叫到一邊，很和氣地對他談了一些什么。徐同學起初很生氣，后來漸漸平靜了下來。課間的時候，徐同學向王老師表示道歉，他的道歉反而讓王老師感到不好意思。王老師不由自主地對徐同學說：“老師那樣粗暴地對待你是不對的。” 此后，王老師對自己過去常常用粗暴方式處理學生問題的行為進行了反思。在以后與學生的交往中，王老師也漸漸學會了對學生給予尊重和理解。現在，徐同學正在大學讀書，每年暑假回來都去看望王老師。

兩個人成了最要好的朋友。

請運用師生關系的相關理論分析上述材料，并闡述你所獲得的啟示。

7一位年輕的女教師走進教室，發現黑板上畫著一個頭像，上邊寫著她的名字，在名字的下面還加上“遺像”兩個字。看來，暴風雨即將降臨在這個教室了!然而，出乎意料的是，這位老師面帶笑容地對畫像欣賞了一番，回頭環視全班，平靜地說：“畫得很像我，字也寫得不錯，可是多寫了一個字。”當她從學生表情上認定畫像是小S的“杰作”之后，點名提問了他。小S回答：“多了一個‘遺’字。”“為什么?”老師追問。“因為老師還活著。”“回答得很好!”老師微笑著點頭贊許，并請他把畫像擦掉，然后宣布上課。不久，老師接到了小S的認錯信。試從教師勞動特點的角度，評析這位老師對偶發事件的處理過程。

8漫畫家豐子愷曾回憶說，他在浙江省立第一師范大學求學時，一次上音樂課，有一個學生老看閑書，另一個學生則隨地吐痰。執教的李叔同先生早已發覺，卻并未當場批評，而是在下課時輕聲說：“XXX和XXX等一下再走。”在其他學生離開教室后，李先生緩緩地說：“下次上課你們不要看閑書，也不要隨地吐痰。”說完，他微鞠一躬。這兩個學生一離開教室，看到守在教室外面的豐子愷等學友，不禁滿面緋紅。從此以后，全班同學都為李先生的寬容和“愛人以德”的風范所折服，也都改掉了上課時做小動作的習慣。試結合相關知識評析上述材料。

9一天，一位老師給學生上科學課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱。”其他同學也圍過來看。突然，一個同學說：“這是只公的。”圍觀的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得高。”他自信地說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴!老師及時表揚道：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認真研究一番。”孩子認真地點點頭。就在這時，一位同學跑過來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這是一個絕好的教育機會。他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧!”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效!問題：試從教師職業理念的角度，評析該老師的教學行為。10某地四名初三女生集體服食老鼠藥自殺。經搶救，兩名女生不幸身亡，另有一名女生成植物人，最后一名女生經搶救有幸脫離危險。事故調查原因是這個班剛經過了一場期中考試，按照考試成績排座位號。這四名女生排在了最后一排，她們經過商量決定集體自殺，并寫了一封信給老師：“老師，我們的自殺不怪您，是我們沒考好，沒臉面對家人，如果學校責怪您，就請您把這封信給校長，我們不后悔。”

請根據上述材料，從素質教育的角度談談你的感受。

11有一次，女教師畫了一個圓圈兒問大學生：“這是什么?”大學生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零。”又一次，女教師畫了個同樣的圓圈兒問一群小學生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”“是燒餅”“是足球”“是西瓜”“是老師的大眼睛”……女教師聽了，不由得目瞪口呆。

你對這一現象有什么看法?請依據培養學生創新精神和實踐能力的理念分析。12過去總說：“要給學生一滴水，老師必須有一杯水。”隨著時代的發展，作為教師僅有“一杯水”已遠遠無法適應現代教學的要求，“要給學生一滴水，老師必須有一條常流常新的河”，不但流量要大，而且要清澈見底，即質要高。一個博學多才的老師往往深受學生的喜愛。因此，作為一名教師，必須博覽“雜書”，留意奇聞軼事，關注時代熱點、文學、詩歌、影視、哲理、幽默故事、背景材料等。最重要的是要養成分類整理、保存的好習慣，所積累的素材，便是教學的一個重要資源庫。積累多了，備課時就能厚積薄發，你將會發現你在課堂上居然也能引經據典，旁征博引。

如何理解從“要給學生一滴水，老師必須有一杯水”到“要給學生一滴水，老師必須有一條常流常新的河”的轉變? 13某教師在《思想品德：學會拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時間，不經意詢問學生“在生活中哪些誘惑影響你的學習?”“你有為抵制不了誘惑苦惱過嗎?”該話題引起學生興趣，七嘴八舌說個不停。老師進而問“為了抵制誘惑，你們有沒有去了解和學習一些成功人士的做法呢?”同學們靜了下來，從他們的眼神里教師發現了學生的好奇心。于是布置預習：你最能成功抵制的誘惑是什么，抵制的方法是什么，什么誘惑使你最難抵制，你最崇拜的人物是誰，他是怎樣抵制誘惑的。上課后，教師讓學生按最難抵制的誘惑分成小組，進行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進行介紹，最后教師點出教學主題“學會拒絕”。問題：從學生觀的角度評析該教師的教學行為。

14某中學一個班級學生的差別很大，數學學習上學生的差別尤其大。如果按照優秀學生的水平教學，中等以下水平的學生聽不懂。該班數學老師說，按照素質教育的要求，今后按照班上最低水平教學。

問題：請從素質教育思想出發分析該數學老師的觀點是否正確。15在全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優、良、中、差呢?為此，我制定了這樣的標準：一是在大綱規定的基礎科60分以上，并能發現自己的特長且有所發展的，視為及格；二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好；三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發明創造的，視為優秀；四是僅基礎科及格或僅特長科有所發展的，均視為不及格；五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優勢與途徑，也使文化課考試分數好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由年級原來的倒數第二名，上升到正數第二名。

問題：請你針對案例中制定的評價標準，談談自己的看法。

16我曾遇到過這樣的學生，他很調皮，有多動癥，上課總是坐不住，從來不認真聽講，作業也不能按時完成，還嚴重影響上課的秩序，除了我以外，其他老師都討厭他。可就是這樣的學生，卻肯聽我的話，也能上好語文課，成績良好。尤其難得的是他寫了一手好字。其他老師都說：“也只有你們張老師能管得好你!”其實他們錯了，我并沒有管他，我只是把我對其他學生的愛一樣公平地也給了他。他的父母也一直很感謝我。而我并沒有做什么呀，我只是將我的愛公平地分給了這個孩子。

問題：結合案例，分析在教育教學活動中，教師應如何運用“以人為本”的學生觀，公正地對待每一個學生?

17王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常“笨豬…‘死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上仍有人說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：王老師教育的班級產生這樣的后果的原因是什么?結合班主任要求談談應怎樣教育學生才能有良好的效果。

據北京教科院基礎教育研究所2001年7—9月的調查顯示：80．9%的家長認為，實施素質教育主要是發展學生的特長；且有41．8%的家長認為，實施素質教育就是搞課外活動；有2／3的教師把素質教育理解為“合格加特長”。

(1)你怎樣看待這種認識?素質教育的含義是什么?(2)上述材料給了我們怎樣的啟示? 18我在一所農村中學當畢業班的班主任，學生的一些行為真的讓我覺得可愛又可恨。為什么這樣說呢?一部分學生不用我操心、，所以這部分學生讓我覺得省心，就感覺他們是可愛的。而有那么幾個調皮搗蛋的家伙就讓我時時牽掛著，他們不是逃課去上網打電游，就是到處惹是生非，甚至晚上就寢以后還偷偷溜出去上網。我這個班主任可以說是完全為他們幾個而當的，晚上自已睡不踏實，還得去寢室看看，留心一下那幾個學生在不在。終于，這一屆學生馬上就畢業了，我也可以休息一下了。不過，經過那么多年的班主任生活，我還是發現，往往那些調皮不省心的學生畢業以后能夠時常想起我這個班主任，任何時候只要看到我就一定停下來和我打招呼，所以，這些可愛又可恨的學生啊，我真不知道該怎么說才好。

請根據上述材料，談談我們應該怎樣認識學生。

19某學校一位學生，成績很差，還常常以各種惡作劇捉弄班主任。當該學生的家長決定讓孩子停學就業時，班主任如釋重負。事隔數年，班主任的電視機壞了，修理部派了一名手藝高超的師傅上門修理，誰知，這位師傅竟是當年那名學生。事后，班主任認識到“在教師看來已無可救藥和毫無希望的差生中，還蘊藏著天才”。

試運用所學學生觀知識對這一事件進行分析。20實踐已經充分證明，“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”因此，我國現階段必須不斷推進教育創新，教育要為各方面的創新工作提供知識和人才基礎。問題：請就創新教育對于中小學教育所提出的基本要求談談你的理解。

21湖北省仙桃市劉家集鎮中學學生徐光明，今年15歲，平時不善言談，孤獨冷漠，不喜歡集體生活，不愛參加課外活動、不喜歡上體育課，常獨來獨往，不會關心別人，不善于與他人相處，學習成績全班倒數第一。一次在學校元旦聚餐會上，他把自己愛吃的里脊肉、大雞腿、排骨、草莓、蘋果一股腦兒放在自己的碗中獨自享受，全然不顧周圍同學們的反應。問題：請運用素質教育的知識分析材料。

22對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的探究學習，難度很大。據教師分析，在研究性學習中，那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者，這很容易導致學生的兩極分化。

問題：對于新課程改革中遇到的這個問題，你認為應該采取什么樣的方法才能使所有學生受益?

23張小強，男，14歲，七年級學生，聰明、好動、領悟力強、學習成績不穩定，起伏較大。任性，情緒容易激動，遇到不順心的事，就大吵大鬧，且不計后果，具有攻擊性。平時喜歡惡作劇，總是想辦法戲弄和欺負其他同學，從中獲得心理滿足。上課精力分散，玩小東西，無視課堂紀律，不接受老師的批評。

在他很小的時候，父母外出務工，由爺爺、奶奶撫養長大。爺爺、奶奶從小對他很溺愛，只要有人對他提出批評，總是百般替他辯解，導致他無論做了什么錯事，都要從別人身上找原因，從不反省自己的錯誤，自以為是，對周圍的人都有很強的敵意和攻擊性，有時一個很輕微的動作，都會引起他過激的反應。

問題：分析案例，簡要說明教師如何促進學生的個性發展。24陳老師上地理課時發現課代表王剛心不在焉，特別不耐煩。于是他下課之后和王剛進行了交流，他發現王剛已經掌握了課堂上的內容。陳老師產生了一個大膽的設想：能否讓他不隨堂上課，節約出的時間，自己去查資料，研究問題，學習更多的知識呢?學校非常支持，對王剛實行了單科免修。從此，每當地理課時，圖書館里多了一位小讀者。陳老師的工作非但沒有減輕，反而加重了：給王剛提供相關的課題，指導他查閱相關資料，解答他提出的問題，教他撰寫小論文。一個學期下來，王剛的小論文《植被保護與資源開發》一文獲得全國中學生小論文評比優勝獎。問題：運用學生觀的知識，評價陳老師的行為。

25一名班主任在班上發起評最壞學生的活動，要評出全班最壞的3個學生。某9歲小男生小李被評為第3個最壞學生，同學們給他列出了16條“罪狀”。那天放學回家，媽媽發現小李無精打采，一問才知真相。媽媽很憤怒，但她還是冷靜地要求班主任收回這次評選結果。班主任卻說，這是全班同學的共同呼聲，他本來就是最差學生。還說：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的。”從此以后，小李就不太想去上學了，總是想方設法找借口逃學，最后，媽媽不得不為他轉了學。問題：請你用當代學生觀的觀點來評價上述材料。

26開學不久，校長召開了全校教職工代表大會，在會上宣布，今年學校要求每一位教師都要進行教育、教學研究，每位教師都要申報課題，這將作為晉升職稱的一項標準。第二天，一大早我就到辦公室等張老師來。張老師在公開發行的雜志上已經發表了3篇文章，是我們學校在正式刊物上發表論文最多的教師。張老師說：“你可以先找幾本教育、教學方面的書籍，再找幾期教育類的雜志，將這些內容翻閱一下，看看別人是怎么寫文章的，再看看當前教育、教學研究的熱點問題是什么。其實，教師的教育、教學研究很簡單，你按照我的說法做，一定會有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。”

問題：你對案例中張老師的做法有什么看法?作為教師，在教育教學活動中應如何促進自身的專業發展? 27在一次關于實施素質教育的討論會上，老師們積極發言。王老師說：“素質教育就是多開展文體活動，多上文體課。”李老師說：“素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。” 請運用素質教育的有關知識，分析教師們的發言。28新學期開始了，一位家長把孩子領到教師面前說：“我把孩子交給您了，請您嚴加管教，孩子不聽話，要打要罵隨您的便。” 請運用師生關系原理分析：

(1)什么是師生關系?家長理解的師生關系是怎樣的?(2)民主的師生關系應該是怎樣的? 29有人曾問三個砌磚工人：“你們在做什么?” 第一個工人說：“砌磚。” 第二個工人說：“我在賺工資。” 第三個工人卻唱著歌說：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”結果，前兩個人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個工人卻成了有名的建筑師。(1)三個人的勞動說明了什么道理?為什么?(2)請聯系教育勞動實際，談談其重要性。30星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進教室，笑容滿面地對同學們說：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天這節語文課讓我們一起走進雪的世界，好好玩一下吧!”學生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點，王老師也和學生一起觀雪、玩雪，即興吟詩作對……下課時間快要到了，王老師召集大家說：“下午作文課的任務是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務。”后來，學生們根據自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。

問題：請從教育觀的角度，評析王老師的教學行為。

31有調查顯示，有81%的小學生對考試感到“非常”憂慮；63%的孩子擔心會受到老師懲罰；44%的學生曾經有過被體罰的經歷，并且男生的比例比女生高：73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數的學生都對沉重的家庭作業怨聲載道。而壓力過大最終造成：超過1/3的學生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的是學生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，減輕不必要的壓力勢在必行。針對上述材料對目前的教育現象進行分析。

32炎熱的夏天，幾個學生正站在樹下，仰著頭聚精會神地聽著什么，一位老師遠遠地看見了，慢慢地走過去，輕聲地問：“你們在干什么呢?” “聽知了唱歌呢。”學生頭也不回，隨口而答。“知了唱什么歌呢?”老師又輕聲地問道。學生們回過神來，紛紛不好意思地低下頭說：“不知道知了唱什么歌呢，就是覺得好聽。” 老師笑著說：“知了是會唱歌，那你們知道知了是怎么唱歌的嗎……” 學生一邊聽，一邊點頭，并與老師進行討論。請你運用現代教育理論對該教師的行為進行評析。

33小文是一位剛從外地轉過來的學生，但幾乎全校的老師都知道他，因為他是有名的“搗蛋鬼”，與班上的同學關系極其不好，并經常欺侮“弱小”的同學。他對學習極為反感，對英語更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質上還是好的，于是經常找他聊天，讓小文講講自己的愛好，講講他的特長，說說他愛上什么課……并根據他每天來學校的時間比較早，將班級的鑰匙交給他，還讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級的鑰匙，每天放學都是關好燈、關好窗、鎖好門后才離開教室，做事情井井有條，班上的同學開始慢慢和他交好，并在學習上不斷地幫助他，小文不斷地進步。

請你運用現代教育理論對該教師的行為進行評析。

34我的一位朋友小朱，在他上初中二年級時，一天放學騎自行車回家的路上，摔倒受了傷，他們班的英語老師剛好經過，他充滿希望地以為老師會扶起他，并送他回家，可是，老師卻如根本就沒有看到他一樣，匆匆離去。從此，一向好學上進、成績也不錯的他，開始討厭上英語課，繼而逃課，因而被冠以問題學生的名頭。他越來越不喜歡學習，成績也越來越差，最后初中畢業就結束了學業。小朱至今訴說這一經歷時，仍然難以釋懷。請從師生關系的影響的角度對該現象進行分析。

35鏡頭一早上，某中學的幾位教師駕私家車上班，汽車進入校門，值周學生紛紛向車內教師問好或行隊禮致敬。然而，令人遺憾的是，值周學生所得到的回應全部是冷若冰霜或漠然的臉色。鏡頭二3月5日，某學校發動學生參加“學雷鋒、做好事”活動，學生積極響應，一些學生想到了平時辛苦工作的教師，就主動把一些教師的自行車、電動車擦得干干凈凈。可令人遺憾的是，沒有教師向學生表示真誠的謝意。

鏡頭三某年輕教師在本學科教學中還算“出類拔萃”，然而，每當有學生從其身邊走過或向他打招呼時。

這位教師幾乎從不“還禮”，甚至連一絲笑容都不曾露出。請結合師生關系的內容分析上述材料。

第四篇：教師資格證考試

非師范生報考教師資格證的步驟

一、準備材料：

1．二表：

①教師資格認定申請

②申請人思想品德鑒定表

2．六證：

①身份證原件和影印件，②學歷證書原件和影印件，③戶籍證明，④體檢合格證明，⑤普通話水平測試等級證書原件和影印件，⑥教育學、心理學學習成績證明。

說明：

①“二表”均由申請人到戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構（通常設在當地教育委員會 或教育局）領取；

②《申請人思想品德鑒定表》由申請人工作單位或戶籍所在地的街道辦事處或鄉鎮人民政府填寫并加蓋公章；

③體檢合格證明由資格認定機構指定的縣級以上醫院出具；

④普通話水平測試等級證書須經過當地教育行政部門和語言文字工作機構共同組織的普通話水平測試機構的測試后獲得。

二、提出申請：

1．申請人向戶籍或工作單位所在地的教師資格認定機構提出申請，提交上述 材料；

2．申請各類教師資格對應的認定機構分別為：

① 申請幼兒園、小學、初級中學教師資格者，向縣級教育行政部門提交材料；

② 申請高級中學、中等職業學校、中等職業學校實習指導教師資格者，向地（市）教育行政部門提交材料；

③ 申請高等學校教師資格者，向省級教育行政部門提交材料；部分經國家批準實施本科學歷教育的高等學校受省級教育行政部門行文委托，可以認定本校擬聘人員的高等學校教師資格，該類高校擬聘人員可直接向本校提出認定申請。

三、初步審查：

教師資格認定機構對申請人提交的材料進行審查無誤后，將通知申請人面試、試講的具體時間。

四、基本素質、能力考察：

除師范教育類畢業生外，其他申請人需參加由教師資格認定機構組織的專家審查委員舉 辦的面試和試講，接受教育教學基本素質和能力的考察。

五、得到通知：

教師資格認定機構在受理申請期限終止之日起30個法定工作日之內，做出是否通過認定的意見并通知申請人。

六、領取證書：

申請人經認定取得教師資格，應在教師資格認定機構通知的時間內領取教師資格證書，并由個人保管。

除了獲得普通話等級測試相應的證書和參加《教育學》《心理學》考試即可。

若《教育學》《心理學》兩科在學歷學習過程中修過，且獲得合格成績，則可不考；或者參加相應的自考。這類考試申報時間的公布距離申報時間通常都很近，所以你要密切與教育局人事科和政工科電話聯系。

每年有兩次考試分別在：四月和十月，在這之前到當在自考辦報名（國家委托了的），辦理準考證，買書（文考只考教育學、心理學），考過了就得到當地教育局面試，面試過了，你才能領取資格證，才有資格當教師！考試內容

教師資格考試主要考教育學和心理學課程。凡已有或準備取得大專學歷的考生都可以報名參加考試。(詳見各地要求)

教師資格分類與學歷條件

教師資格共有七類：幼兒園教師資格，小學教師資格, 初級中學教師資格，高級中學教師資格，中等職業學校教師資格，中等職業學校實習指導教師資格和高等學校教師資格。

①具備大學專科畢業及其以上學歷,可以申報:幼兒園教師資格;小學教師資格;初級中學或初級職業學校教師資格。

②具備本科畢業及其以上學歷, 可以申報: 高級中學教師資格和中等職業學校教師資格.③具備各類中等職業學校畢業及其以上學歷,同時具備相當助理工程師以上專業技術職務或者中級

以上工人技術等級可以申報: 中等職業學校實習指導教師資格。

報考地點

市教委認定高級中學教師資格、中等職業學校教師資格、中等職業學校實習指導教師資格和高等學校教師資格，各區、縣教委（教育局）認定幼兒園教師資格、小學教師資格和初級中學教師資格。

普通話水平

除了另有規定的高校教師外，申請認定其他類教師要達到《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上

教師資格全國通用 相關的復習教材和試卷

一.哪些人可以申請教師證:

未達到國家法定退休年齡的具備<教師法>規定條件的人員.包括新(擬)進入教師隊伍的人員,應屆大學畢業生(含畢業研究生.師范教育類和非師范教育類本專科畢業生),已獲得一種教師資格申請另一種類教師資格的人員以及其他社會人員.(1)身份條件

中華人民共和國公民.(2)思想品德條件

遵守憲法和法律.熱愛教育事業.履行<教師法>規定的義務.遵守教師職業道德.(3)學歷條件

申請教師資格應當具備的相應學歷是:

·幼兒園教師資格.應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷,·小學教師資格.應當具備中等師范學校畢業及其以上學歷,·初級中學教師資格.應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷,·高級中學教師資格.應當具備高等師范學校或者其他大學本科畢業及其以上學歷,·中等職業學校教師資格.應當具備高等師范學校或者其他大學本科畢業及其以上學歷,·中等職業學校實習指導教師資格.應當具備中等職業學校畢業及其以上學歷,·高等學校教師資格.應當具備研究生或者大學本科學歷.(4)教育教學能力條件

·具備承擔教育教學工作所必需的基本素質和能力.包括設計教學方案.選擇教育教學內容和方法.掌握和運用教育學.心理學知識和規律解決問題的能力.思維能力.語言文字表達能力.教學組織實施能力.教育管理學生能力等,·普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的<普通話水平測試等級標準>二級乙等以上標準,·具備良好的身體素質和心理素質.無傳染性疾病.無精神病史.適應教育教學工作的需要.在教師資格認定機構指定醫院體檢合格.(說明:其中對于幼教.上海由于幼教比較缺乏.去年還對于那些非幼教專業學歷的人員進行為期3-4個月的培訓來擇優錄用)

附:普通話考試指南--

會定期進行普通話考試.考試地點:陜西北路500號 普通話測試中心

具體聯系電話為:62558388

二.如果你不是師范類的人員.那么還得通過以下考試:

根據<教師法>.<教師資格條例>中有關規定.上海有關部門提出.凡2002年進入教師隊伍的所有非師范教育類專業的應屆畢業生和申請教師資格的社會其他非師范教育類專業畢業的人員.申請高級中學及其以下教師資格者須補修<教育學概論>.<心理學概論>和<教育方法概論>.申請高等學校教師資格者須補修<教育學概論>.<心理學概論>和<高等教育方法概論>.有關考試的信息:

資格認定辦公室每年都會舉行培訓班的.地點:上海市延安西路900號

咨詢電話:62523047

二.如果你具備了以上條件和通過了普通話考試和教育學方面的考試.該如何申請呢--

申請人應在規定時間內向教師資格認定機構提出申請.領取表格材料并拍攝數碼照.2004年領表時間:春季 3月1日-3月10日,秋季 9月1日-9月10日(看來這次只能等到9月份了).● <教師資格認定申請表>的填寫參見填表說明.其中備注欄應注明

:師范教育類專業畢業或非師范教育類專業畢業,已取得過教師資格證書的.請寫明已取得過的資格種類和證書編號.申請人員應根據本人實際情況填寫.在教師資格認定申請表上粘貼統一拍攝的數碼照.● <思想品德鑒定表>1-3行由本人填寫.4-11行由本人所在單位組織人事部門填寫.負責人簽名.并加蓋單位人事部門公章.● 在規定時間內到指定醫院進行體檢.市教師資格認定機構指定的醫院為瑞金醫院(地址:瑞金二路197號.體檢接待時間:周二.四.六.上午8點至11點.周五下午1點半至3點半).應屆畢業生可以由畢業生體檢代替.◎ 申請人應在規定時間內向相應教師資格認定機構提交申請材料.2004年遞交材料時間:春季 3月11日-3月25日,秋季 9月11日-9月25日.● 提交的申請材料包括:教師資格認定申請表原件(兩份).思想品德鑒定表原件.學歷證書原件和復印件.身份證原件和復印件.普通話證書原件和復印件.體檢證明原件,申請高等學校教師資格需提供擬聘高校出具的證明.● 在正式提出申請.遞交材料的同時交納教師資格認定費220元.另再交兩張統一拍攝的數碼照.◎ 領表和受理時間為周一至周六 上午9:00-11:30.下午12:30-16:30.周日不受理,市教師資格認定機構受理點在延安西路900號三樓.◎ 材料齊全.初審通過.按規定的時間參加教育教學能力測試.具體時間和地點另行通知.◎ 教育教學能力測試合格.經認定機構認定通過.發出認定通知.屆時憑認定通知.身份證.交費收據領取教師資格證書.并交<教師資格證書>工本費.有關教育教學能力測試的信息:

測試的組織

上海市教育委員會和各區(縣)教育局教師資格認定機構以及依法接受委托的高等學校分別組織成立教師資格專家審查委員會.并根據需要成立若干學科專家測評小組.每個測評小組一般為3-5名專家組成.負責對申請人教育教學能力的考察測試.具體測試管理工作由各級教師資格認定工作辦公室組織實施.測試方式和內容

教育教學基本素質和能力的考察測試主要通過筆試.面試.試講等方式進行.筆試主要測試申請人的知識水平和運用教育基本理論知識解決實際問題的能力.教案設計能力.申請者需參加教育方法概論或高等教育方法概論課程考試.參加現場組織的教案設計.面試重點考察申請人的儀表教態.行為舉止.思維能力以及口頭表達能力.試講重點考察申請人實現教學目的.組織教學實施.掌握教學內容.運用教學方法等能力.講解.提問.板書等技能技巧.申請者首先接受專家測評小組的面試試講.然后回答專家提問.三、體檢標準：體檢的結論分合格、不合格兩種，體檢結論的有效期為一年。凡有下列情況之一者，均為體檢不合格。

1、器質性心臟病伴心功能不全者。

2、血壓超過18.66/12KP(140/90毫米汞柱)、低于11.46/7.4KP(86/56毫米汞柱)；單項收縮壓超過21.33KP(160毫米汞柱)，低于10.66KP(80毫米汞柱)；舒張壓超過12KP（90毫米汞柱），低于

6.66KP（50毫米汞柱）。

3、結核病未治愈者。

4、支氣管擴張病，未治愈者。

5、慢性肝炎肝功能不正常者（肝功能正常的乙型肝炎病毒攜帶者除外）。肝炎病原攜帶者或乙型肝炎表面抗原檢驗陽性申請幼兒園教師資格者。

6、有各種惡性腫瘤病史者。各種結締組織疾病（膠原疾病）。內分泌系統疾病。

7、各種腎臟疾病伴腎功能不全者。

8、有癲癇病史、精神病史、癔病史、夜游癥。

9、肺切除超過一葉；肺不張一葉以上。

10、類風濕病影響肢體功能者；慢性骨髓炎。

11、麻風病患者，未治愈；性病患者。

12、青光眼；視網膜、視神經疾病（陳舊性或穩定性眼底病除外）。色盲、色弱，申請幼兒園教師和特殊教育教師資格者。

13、兩眼矯正視力之和低于5.0者（體檢實施中遇此情況，用標準對數視力表中相應的小數記錄法，記錄兩眼視力之和再折算成5分記錄數值）。根據專業要求檢測辨色力不合格者。

14、兩耳聽力均低于2米。

15、上肢或下肢不能運動；兩下肢不等長超過5厘米/脊柱側彎超過4厘米，肌力二級以下；顯著胸廓畸形。

16、五官不端正，面部畸形有較大面積（3×3厘米）疤痕、血管瘤或白癜風、黑色素痣等。

17、嚴重的口吃，口腔有生理缺陷及耳、鼻、喉疾病之一妨礙教學工作者。

18、除以上各項外，有影響健康和教學工作的疾病。

第五篇：教師資格證考試教育學

教育學資料節選自中國教考論壇

一、概念、單選、判斷、多選

1、高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。

2、歐洲中世紀大學作為近代高等教育的開

端。不是整個高等教育的開端，之前有帶有高等性質的大學。

3、在中世紀，大學主要是圍繞文、法、醫、神四科來組織教育和教學活動，屬于專業教育機構4、1998年8月29日通過并公布的《中華人民共

18、威斯康星大學在任校長范。海斯提出的“威

斯康星思想”而著名。威斯康星思想明確把服務社會作為大學的重要職能。大學為社會服務的基

本途徑：

1、傳播知識、推廣技術、提供信息；

2、專家服務。

19、教育方針是國家在一定歷史時期，根據社會政治、經濟發展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業確立的總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。

20、教育方針的基本構成：教育發展的指導思想；教育的培養目標；實施的途徑。

21、1995年3月頒布的《中華人民共和國教育法》第一次以法律的形式對我國教育方針作了規定。

34、高等教育兩種價值觀的主要觀點代表人物：

個人本位觀可溯源與亞里士多德的“自由教育”理論；近代代表人物18世紀法國啟蒙學家盧梭；20世紀初永恒主義代表人物之一赫欽斯再次弘揚自由教育理念。

35、社會本位觀在西方可溯源于柏拉圖的哲學家

教育和軍人教育。

36、在現實社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協調與整合：美國20世紀教育家杜威他主張教育應使“個人特征與社會的目的的價值協調起來”

49、我國成人高等學校從形式分

1、職工大學和

職工業余大學；

2、廣播電視大學；

3、函授學院和普通高校的函授部；

4、普通高等學校的夜大學；

5、其他（包括教育學院和中小教師進修學院、管理干部學院等）；

6、除了以上由具體機構承擔的成人教育以外，我國還建立了高等教育自學考試制度，又稱之為“沒有圍墻的學校“。

50、現代學位制度主要起源于一些西歐的中世紀

大學；現代學位制度確立的標志是德國柏林大學創設的哲學博士學位。

37、在我國殷商、西周時期，教育內容以“六藝”，51、我國目前的學位制度確立的標志是1980年

即禮、樂、射、御、書、數為主。古希臘教育內容包括文法、修辭學、辯證法，音樂，《中華人民共和國學位條例》的頒布。

52、《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》

和國高等教育法》第二條對高等教育概念的表述是：本法所稱高等教育，是指完成高級中學教育基礎上實施的教育。

5、（多選題）政治對高等教育的制約有四個方面：

一、政治決定了高等教育的領導權；

二、政治決定了接受高等教育的權利；

三、政治制約著高等

教育體制

四、政治制約著高等教育的方針、目的。

6、高等教育的領導權由誰來掌握取決于政權的性質。

7、高等教育的政治功能：

1、對受教育者進行政治教育；

2、培養政治、法律等專門人才；

3、推進民主政治的發展。

8、（單選題）經濟結構中的產業結構和行業結構對應高等教育科類結構；經濟結構中的技術結構對應高等教育層次結構；經濟結構中的消費和分配結構對應高等教育形式結構；經濟結構中的國民經濟的區域結構對應高等教育地區結構。

9、蘇聯學者斯特魯米林的研究：運用受教育年限的長短來確定勞動簡化率的方法計算出因教育程度的提高所產生的價值占國民收入的比率為30%。

美國經濟學家舒爾茨的研究：根據人力資本理論的觀點，通過教育資本儲量分析的方法來推算教育對國民收入增長的貢獻為33%

10、美國丹尼森的研究：應用經濟增長因素分析的方法研究教育對經濟增長的貢獻為35%。

11、科學技術發展對高等教育有著廣泛的影響，其中最為直接的和最明顯的是對高等教育內容和手段的影響。

12、文化對高著等教育的影響四個方面：文化影響著高等教育的內容；文化系統與文化設施影響高等教育的實施；文化傳統影響著高等教育特色的形式；高等教育的校園文化作為社會的亞文化更受到社會文化的深刻影響。

13、人才培養職能肇始于古代，發展和完善于歐洲中世紀大學，也是現代高等學校最基本的職能。

14、最早產生的中世紀大學有五所：意大利的薩萊諾大學；意大利的波隆那大學；法國的巴黎大學；英國的牛津大學；英國的劍橋大學。

15、近代中國最早建立的新式大學有四所：天津中西學堂；南洋公學；京師大學堂；山西大學堂16、19世紀初德國大學確立了發展科學的職能，發展科學職能產生的背景是1810年洪堡柏林大學的創辦，這是大學現代化的開端。柏林大學創辦的基本原則：“大學自治與學術自由”，“教學與科研相統一的原則“。

17、19世紀末美國大學確立了社會服務的職能，社會服務的職能產生的背景是1862年美國 《莫里爾法案》的頒布，引發了美國贈地學院運動，以康乃爾大學、威斯康星大學為代表的部分贈地學院開創大學直接為社會服務的辦學思想。

22、1998年8月29日，第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過的《中華人民共和國高等教育法》第一章第四條又重申高等教育必

須貫徹國家的教育方針。23、1999年6月在《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中，就素質

教育的實施，對教育方針的內涵作了具體的闡述：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

24、教育目的是指把受教育者培養成為一定社會

所需要的人的基本要求，它規定了所要培養人的基本規格和質量要求。

25、無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內容的確定，教學效果的評價等，都必須受教育目的的制約。

26、教育目的的性質體現為兩個方面，1、教育

目的是一種教育理想。

2、教育目的又具有客觀性。

27、高等教育的目的可表述為“培養德、智、體全面發展的社會主義高級專門人才”。

28、（多選題）高等教育目的的作用，1、高等教

育目的具有導向作用，2、高等教育目的具有調控作用，3、高等教育目的具有評價作用，4、高等教育目的具有激勵作用。

29、制定培養目標應確定的幾個關系，1、德與

才的關系、2、身與心的關系、3、專業素質與文化素質的關系。

30、馬克思關于人的全面發展學說的三個方面，首先，從人作為生產力的主要因素———勞動力來考察認人的發展，人的體力和智利是構成勞動能力的兩個對立統一的要素，它們是人的全面發展的核心。其次，人的發展還受到社會分工的制約。第三，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。馬克思關于人的全面發展學說是我國教育目的的基礎。

31、高等學校德育工作是我國社會主義高等教育

性質的體現。2高校智育是以系統的科學理論和技能武裝學生，發展學生智力，培養學生的創造精神和提高學生的實踐能力的教育。

32、全面發展教育的實施途經主要有三個方面：

1、教學工作，2、科學研究，3、社會實踐。

33、高等教育價值的兩種選擇：以個人為中心的個人本位價值觀強調，高等教育的目的在于促進作為個人的個性和理性發展，即培養全面和諧的人；以社會為中心的價值觀強調，高等教育的目的是直接滿足社會的現實需要。

算術，幾何學，天文學，這些內容被稱為“七藝”。

38、通才教育的目的是為了培養具有高尚情操，有高深學問、高級思維，能自我激勵、自我發展的人才。他實行的是一種博雅教育，注重理智的培養和情感的陶冶。

39、專才教育是指培養比較狹窄專業人才的教

育，教育內容主要涉及某一學科、專業的系統化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓練。

40、課程體系應該“一維”、“深井型”向“二維”、“T型”轉變。

41、英才高等教育和大眾高等教育是指教育發展的兩個階段，最初由美國學者馬丁。特羅提出：他認為，當一國高等教育入學人數低于適齡入學人口的15%時，其高等教育發展屬于英才教育階段；當該比例達到15%——50%時，屬于大眾高等教育發展階段；50%以上屬于普及高等教育階段。

42、英才高等教育階段體現了傳統高等教育特

征，注重少數治國人才和專家的培養；大眾高等教育階段反映了社會經濟和科技發展對高級人才數量需求的擴大，也是高等教育民主化的結果。

43、英才階段向大眾化轉變的兩種模式：以公立

高等教育系統的擴張為主的美國模式和以私立大學規模擴張為主的日本模式。中國走日本模式。

44、瑞典著名教育家胡森認為，教育平等包括起

點、連續的過程和最后目標（結果）三個必不可少的組成部分。高等教育平等是一個發展的概念。

45、高等教育的效率反映了教育內部的投入與產

出的關系

46、學制是指一個國家的各級各類學校的系統，學制的建立受制于一定社會的生產力和科學技術的發展水平；學制的建立要受社會政治制度的制約。

47、舉辦者角度將高等教育概括為四種基本類

型：

1、單一公立系統，單一管理部門（代表國家意大利）；

2、單一公立系統，多重管理部門（代表國家法國）；

3、多重公立系統，多重管理部門（代表國家澳大利亞）；

4、私立和公立系統，多重管理部門（代表國家日本和美國）

48、國外大多數國家的高等學校分為三個層次：

1、初級學院和短期大學；

2、大學和專門學院；

3、研究生院。中國分高等專科學校（含部分高等職業技術學院）、大學和專門學院、研究生院。

規定：學士學位由國務院授權的高等學校授予；碩士、博士學位由國務院授權的高等學校和科研機構授予。授予學位的高等學校和科研機構及其可以授予學位的學科名單由國務院學位委員會提出，經國務院批準公布。

53、各國招生制度主要有以下幾種類型：1.統一的入學考試形式（統一考試的組織者既可以是國家和地方教育主管部門，也可以是社會中的民間組織。在亞洲，統一考試普遍被采用）2.有高校單獨組織入學考試的形式（美國）3.統一考試和單獨考試相結合的形式（日本）

54、1998年我國決定將實行‘3+X’方案，‘3’

為語文、數學、外語三門科目，‘X’為綜合科目考試，有文理大綜合和文科綜合、理科綜合小綜合兩類。

55、自20世紀80年代以來，我國實行多渠道的招生制度，逐步推行了定向生制度、保送生制度、委培生和自費生制度。

56、在我國，高校教師的職務資格認定和職務設

置包括助教、講師、副教授、教授四級。

57、高校教師崗位設置應遵循以下4個原則：第一，系統原則，第二，整體效應原則，第三，最低崗位數量原則，第四，動態性原則。

58、高等教育管理體制是指與高等教育管理活動

有關的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機構的設置、組織機構間的隸屬關系，以及相互間的職責、權限的劃分等。

59、高等教育宏觀管理體制的模式及代表國家：

1.中央集權型的高等教育宏觀管理體制（歐洲大陸的一些國家，如法國、意大利和瑞典。其中以法國尤為典型）2.權利分散型的高等教育宏觀管理體制（美國）3.集權與分權結合型的高等教育宏觀管理體制（德國、日本、英國）

60、我國高等教育宏觀管理體制，即‘兩極管理，以省級統籌為主’的體制。

61、高等學校的管理模式：1.歐洲大陸模式（以

學術權力為主，高校內部權力重心明顯傾向于基層教學和研究單位，并深刻體現了學術權威影響的高等管理模式）2.美國模式（行政權力相對強大，強調規范，實行相對嚴格的等級制度，下級對上級負責的高校管理模式）3.英國模式（行政權力和學術權力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式）。62、我國高等學校的領導體制是1989年后實行的黨委領導下的校長負責制。

63、高等教育結構的概念（是指高等教育系統內各組成部分之見的聯系方式和比例關系，它是1個多維、多層次的復雜的綜合結構，大

致分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。宏觀結構

主要包括：層次結構、形式結構、能級結構、地域結構、管理體制結構等。微觀結構包括：學科專業結構、課程結構、教材結構、隊伍結構等。

64、影響高等教育結構的因素有四個：1.經濟因

素（經濟因素往往是高等教育結構形成、發展以及調整過程中的決定性要素）2.文化、傳統因素 3.科學、技術因素（科學技術因素對高等教育影響主要體現在層次結構和科類結構上）4.教育因素

65、層次結構（高等教育的層次結構，又稱水

85、教學原則：是依據已發現的教學規律和一定的教育目的，對教師和教學工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。86、大學教學原則：

1、科學性與思想性相統一的原則

2、傳授知識與培養能力相統一的原則

3、教師主導作用與學生主動性相結合的原則

4、面向全體與因材施教相結合的原則

5、理論與實踐相結合的原則。

87、課程的定義：狹義的課程是指被列入教學計

劃的各門學科，及其在教學計劃中的地位和開設順序的總合。廣義的課程則是指學校教育中對實現教育目的的發生作用的一切文上的短學程化；

3、教學活動的場所呈非課堂化

和多樣化。

99、課堂教學的基本環節：備課、上課、課后總

結和學業成績評價等

100、多選題教師指導畢業設計與畢業論文的原則：

1、教育性原則

2、科學性原則

3、因材施教原則。

101、教學方法就是在教學中為實現一定的教學

目的、完成一定的教學任務所采取的教學途徑或教學程序，是以解決教學任務為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。

六、加速科技成果轉化和推廣的原則。114、科研程序：科研準備階段（一、選題

二、申請課題）； 科學實驗階段； 研究成果評審、報獎和推廣應用

115、大學的科研成果分六類：

一、理論性成果

二、應用性成果

三、發展性成果

四、階段性成果

五、教學研究成果

六、科學專著和較高水平的教科書。

116、凡屬于發明的科技成果及重大理論性的研

究成果，在上報成果的同時，可以向國家科委申請發明獎與自然科學獎。

102、（多選題）高校教學方法的主要特點：1、117、大學生社會實踐是一種以實踐的方式實現

平結構，指高等教育內部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關系）。

66、科類、專業結構（不同學科領域的高等教育的構成狀態。一般以高等教育機構所授學位、文憑與證書的科類劃分為準）67、形式結構（指不同辦學形式的高等教育構成狀態）。

68、能級結構（指具有不同辦學條件、不同辦學

要求和培養目標的各類高等學校間的比列關系。我國目前分三個能級：1.設研究生院，本科教育與研究生教育并重，教學和科研兼顧的重點院校。2.以本科教育為主的一般院校。3.以培養應用性、技藝性為主的專科學校）。

69、地區結構（高等教育結構在地區分布上的構

成狀態。我國目前高等教育的布局形成的較為突出的模式有兩種。1.梯度結構模式2.中心城市模式）

70、高校教師的任務有三點：1.培養高級專門人

才，即教書育人2開展科學研究3為社會服務。

71、高等學校教師的勞動特點：1高校教師勞動的復雜性2高校教師勞動的創造性3高校老師勞動的個體性與群體性。

72、高等學校教師的結構：1職務結構2學歷結

構3年齡結構4專業結構。

73、高校學生生理發展特征：處于人體生長發育的‘第2個生長高峰期’的后期。74、高校學生的記憶以邏輯記憶為主，思維能力

尤其是辨證思維能力得到高度發展。75、按專業組織教學，培養高級專門人才是現代

高等學校的主要特點之一。

76、專業的概念（狹義的專業是指高等學校的專業，即高等學校培養高級專門人才的基本教育單位，由特定的專業培養目標和 相應的課程體系組成77、專業的出現以一定的社會分工為前提，又與

一定的學科基礎相對應，專業設置與調整既要遵循現代科技發展的特點，又要依據一定的社會經濟發展的階段特征。

78、高等學校對學生政治思想教育最基本的途徑

是教學

79、教學是高等學校實現人才培養的基本途徑 80、自學能力和科研能力是學生能力發展的 2

個重要方面

81、教學是高等學校的中心工作，是實現一定的教育目的和人才培養目標的基本途徑。82、大學生學習的特點：1獨立性的增強2學習的自主性增強3學習的探索性增強 84、高等學校教學過程的中間過渡性特征：高校

教學是學校這一特定環境下的認識過程轉入社會實踐認識過程的中間過渡階段。

化與經驗、活動。

88、（單選多選判斷）按課程的側重點放在認識的主體上還是客體上來構建課程，可將課程分為學科課程和經驗課程；從分科型或綜合型的觀點來看，可分學科并列課程和核心課程；從層次構成上看，可分公共基礎課程、專業基礎課程以及專業課程；從選課形式（課程要求）上看，可分必修課程、限選課程和選修課程；根據課程課時數的多少將課程劃分為大、中、小、微型課程；根據課程內容主要是傳授科學知識還是操作技能，劃分為理論型課程和實踐型課程；根據課程有否明確的計劃和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性課程。

89、隱性課程貫穿于學校教育的整個過程，學生

從學校的組織和制度的特征中習得規范和生活態度，學校在無形中亦完成了社會化訓練、階級結構的維持等功能。

90、高校專業教學計劃是按照高等學校培養目標的指導教學活動的規范性文件，它體現了社會對某一種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。91、多選題教學計劃的組成：

1、專業培養目

標和基本規格

2、課程設置

3、主要教學活動

4、時間分配

5、學年編制（簡稱校歷）。92、教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導文件。

93、多選題編制教學大綱的原則（具體要

求）：

1、明確的目的性2前沿性3思想性4啟迪性5教學適用性。

94、教材，也稱教科書，是教學的主要依據。教

材建設是課程建設的核心，是進行教學工作、穩定教學秩序和提高教學質量的重要保證。

95、班級授課制（班級教學制）是將學生按照大

致相同的年齡和知識程度編成班級，教師面對由一定數量學生組成的班級進行教學的組織形式。

96班級授課制最先由捷克教育家夸美紐斯在其

〈大教學論〉中作了理論上的系統闡述。在我國，1862年創辦的京師同文館開始采用班級授課制；1901年清政府宣布廢科舉、興學堂，班級授課制逐漸在我國各級學校中普遍推行。

97、散班級授課教學組織形式：

1、19世紀末美

國出現的巴達維教學法；

2、歐洲出現的曼格依木教學法；

3、20世紀30年代英國出現的“開放教學“；

4、50年代初英、美等國的”協作教學“。

98、多選題（單一條易出單選題）班級授課制發展變化趨勢主要有：

1、教學活動展開的小規模化；

2、教學活動展開的時間間隔

由教師直接控制轉變為師生共同控制信息的傳遞；

2、教師教的成分逐漸減少，學生自學的成分隨著年級的升高而遞增；

3、教學方法與研究方法的相互滲透和結合。103、（單、多選題）大學教學方法分類：

1、教

師和學生主要運用語言來傳授、學習知識和技能的方法，如講授法、問討論法等；

2、是指教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，如實驗實習法、演示法、參觀法等；3是指教師指導學生獨立獲取知識和技能的方法，如自學指導法、練習法等。104、選擇題（二者概念和區別）講授法是通過

教師的口頭語言表述、講解、講演等形式，系統地向學生傳授知識的方法，也稱課堂講授法；討論法是指以加深對所學內容的認識、辯明是非或獲得新的結論為目的，把學生組織起來，激發思維，各抒己見以取得共識和交流，分享不同見解的教學方法。講授法是單向的，討論法是雙向的。

105、（多選題）近代直觀性教育技術的廣泛應用，包括看圖、演示模型、標本、參觀等各種教學手段

106、（多選題）教育技術的領域包括四個方面：

1、學習者

2、學習資源

3、教育開發職能4教育管理職能。

107、多選題教育技術在高校教學中的作用：

1、對教育決策的影響

2、對教學模式的影響

3、對高等教育、高校教學發展的影響。108、計算機輔助教學就是將計算機用做媒體，為學生提供一個良好的學習環境；多媒體技術是以計算機技術為基礎，并逐漸與通訊技術、大眾傳播技術等融為一體，具有交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動畫和聲音等信息的功能這樣一種技術組合。

109、1999年6月，教育部制定〈關于發展我國

現代遠程教育的意見〉，提出“統籌規劃、需求推動、擴大開放、提高質量”的十六字方針。

110、教師教學活動的評價準則包括：教學素質、教學思想、教學內容、教學方法和教學環節的安排，以及教學的實際效果。

111、自1982年中國科學院面向全國設立國家級

自然科學基金和社會科學基金.112、科學的學業評價有六個步驟：

一、確定和

表述待考課程的教學目標；

二、編審試題；

三、建立試題題庫；

四、實施考試，取得信息；

五、閱卷評分；

六、考試結果的統計分析與對策；

113、高等學校科研應遵循的原則：

一、社會經濟效益與學術水平相統一的原則；

二、正確處理基礎研究、應用研究和發展研究關系的原則；

三、科研與教學相互促進的原則；

四、遵循項目指南與尊重自由選題相結合的原則；

五、支持青年研究人員，開拓新的研究領域的原則；

高等學校教育目標的教育形式，是高等學校學生有目的、有計劃地深入現實社會，參與具體的生產勞動和社會生活，以了解社會、增長知識技能、形成正確的世界觀和人生觀的活動過程。

118、社會實踐活動的目的主要在于培養學生 119、幾種主要的社會實踐活動：

一、軍事訓練

二、專業實習

三、生產勞動

四、社會調查

五、智力扶貧

六、參觀考察。

120、思想政治教育三個特點：

一、鮮明的階級

性

二、廣泛的群眾性

三、很強的實踐性 121、（多選題）高校思想政治教育的五個原則：

一、方向性原則；

二、疏導性原則；

三、理論聯系實際原則；

四、教育與自我教育相結合的原則；

五、統一要求與個性化結合原則 122、思想政治教育的六種方法：

一、調查研究

法；

二、說理啟迪法；

三、情感交流法；

四、榜樣教育法；

五、參觀訪問法；

六、品德評價法

123、（概念掌握）說理啟迪法就是通過擺事實，講道理，啟發引導教育對象，以理服人的教育方法；榜樣教育法是用他人的良好行為作為榜樣來啟發、激勵青年學生的方法。124、（多選題）思想政治教育的基本途徑：

一、思想政治教育課活動；

二、教職員工的“三育人”；

三、黨、團、學生會組織活動；

四、校園文化；

五、社會實踐；

六、各課教學

125、（多選題）高校思想政治教育內容分三類：

一、系統的思想政治教育內容（1、系統的馬克思主義基本理論教育

2、馬克思主義人生觀、世界觀教育

3、馬克思主義道德觀教育

4、愛國主義與國際主義教育

5、社會主義民主與社會主義法制教育）；

二、日常的思想政治教育內容（1、黨的路線、方針、政策教育和形勢任務教育

2、國家、集體、個人三者利益關系的教育

3、勞動態度和紀律教育

4、革命傳統教育）；

三、按階段安排思想政治教育內容（1、新生階段思想政治教育內容

2、二、三年級思想政治教育內容

3、高年級階級思想政治教育內容）

126、（多選題）高校思想政治教育的過程：

1、教育者對大學生施加影響的過程

2、促進學生思想矛盾運動和轉化的過程

3、思想政治教育是不斷運動、發展、深化的過程。127、(簡答題)高校思想政治教育的任務：

1、用

馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論教育學生，確保高等教育的社會主義方向

2、用馬克思主義、鄧小平理論的立場、觀點和方法啟發和教育學生，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

3、調動和激發大學生學習的主動性、自覺性和創造性，促進學生的全面發展。