第一篇：服裝類(lèi)教師資格證考試（定稿）

課文“分割線”在晚禮服中的運(yùn)用

教材《服裝造型設(shè)計(jì)》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

“分割線”在晚禮服中的運(yùn)用可以作為課本《服裝造型設(shè)計(jì)》的第六章第三節(jié)

《比例與分割》的補(bǔ)充內(nèi)容。分割即為布局，分割線的設(shè)計(jì)對(duì)晚禮服的表現(xiàn)起到?jīng)Q定作用，對(duì)學(xué)生從結(jié)構(gòu)層面理解服裝有重要幫助。

二、目標(biāo)分析

1.學(xué)情分析：

學(xué)生已學(xué)習(xí)了第三章第二節(jié)“服裝結(jié)構(gòu)線的設(shè)計(jì)”其中詳細(xì)講解了分割線的基本知識(shí)，具備被服裝結(jié)構(gòu)線的一定認(rèn)識(shí)，但在根據(jù)人體曲線和美觀比例靈活運(yùn)用方面有待提高。

2.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解分割線的相關(guān)知識(shí) 能力目標(biāo)：掌握分割線的設(shè)計(jì)和運(yùn)用技巧

禮服設(shè)計(jì)中能初步運(yùn)用分割線

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的能力，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。重點(diǎn)：分割線的主要作用、分割線與人體曲線 難點(diǎn)：分割線運(yùn)用技巧

三、教學(xué)方法

教法：采取講授法、點(diǎn)撥法、討論法 學(xué)法：討論法、興趣指導(dǎo)法

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)手段：多媒體、幻燈片

六、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境：邀請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)展示自己的服裝，然后提問(wèn)：同學(xué)們?cè)谒姆b上能看到的結(jié)構(gòu)線有哪些又安排在哪些地方？（找出兩片面料的拼接的縫）

問(wèn)題2那么這些線當(dāng)中，都有哪些用途（省道線、分割線、明輯線、褶線）2導(dǎo)入新課：分割線的定義及運(yùn)用 展示禮服圖片，小組討論禮服中哪些是屬于分割線

結(jié)合圖片總結(jié)分割線的形式（垂直分割、水平分割、斜線分割、垂直與水平分割、曲線分割）在黑板上畫(huà)出禮服的基本輪廓，邀請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)添加分割線其余同學(xué)在作業(yè)本上練習(xí)。根據(jù)畫(huà)圖過(guò)程中學(xué)生的情況點(diǎn)撥式的引出分割步驟

（考慮服裝整體結(jié)構(gòu)、在結(jié)構(gòu)線處有分割、裝飾分割線）比例與分割的關(guān)系 3課堂總結(jié)

4作業(yè)布置：自行設(shè)計(jì)5款分割不同的禮服

七、板書(shū)

標(biāo)題：分割線在禮服中的運(yùn)用

一、分割的概念（布局）

二、分割線的形式

（垂直分割、水平分割、斜線分割、垂直與水平分割、曲線分割）

三、分割的步驟

（考慮服裝整體結(jié)構(gòu)、在結(jié)構(gòu)線處有分割、裝飾分割線）

四、分割線與晚禮服設(shè)計(jì)

八、反思

課文：褶”在裙裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

教材《服裝造型設(shè)計(jì)》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

“褶”在裙裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用可以作為課本《服裝造型設(shè)計(jì)》的第三章第二節(jié)《服裝結(jié)構(gòu)線設(shè)計(jì)》的補(bǔ)充內(nèi)容。本節(jié)主要內(nèi)容是服裝內(nèi)部結(jié)構(gòu)線的分類(lèi)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，“褶”在結(jié)構(gòu)線中占據(jù)了非常重要的地位，尤其在裙裝設(shè)計(jì)中，因此了解裙裝設(shè)計(jì)中褶的運(yùn)用是非常有必要的。

二、目標(biāo)分析

1、學(xué)情分析

學(xué)生已掌握服裝結(jié)構(gòu)線的相關(guān)知識(shí)對(duì)服裝結(jié)構(gòu)線和比例有一定的認(rèn)識(shí)，但在結(jié)構(gòu)線的運(yùn)用中，對(duì)“褶”的方式處理還不了解，運(yùn)用“褶”來(lái)表達(dá)裙裝款式的能力有待提高。

2、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo)：了解“褶”的相關(guān)知識(shí) 2能力目標(biāo)：掌握“褶”的設(shè)計(jì)和運(yùn)用技巧

3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的能力，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。

4教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：褶的作用；裙裝的設(shè)計(jì)要點(diǎn)； 難點(diǎn)：褶的形式及設(shè)計(jì)要點(diǎn)；

三、教學(xué)方法

教法：講授法、討論法、注重因材施教 學(xué)法：興趣指導(dǎo)法、討論法

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)手段

多媒體、幻燈片 教具：圖片、樣裙、白紙

六、教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境

拿出樣裙展示，讓學(xué)生看看“褶”的樣子。討論褶出現(xiàn)的位置和量 講授新課

褶的概念，展示圖片了解不同的褶，簡(jiǎn)單介紹一下（褶锏、碎褶、自然褶）

小組討論，放出圖片根據(jù)褶的類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。

用白紙讓學(xué)生練習(xí)如何做出褶，然后啟發(fā)式教授褶的處理 詳細(xì)講解褶在裙子中的運(yùn)用 課堂總結(jié)

課后作業(yè)：以褶為不同表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)五款裙子

七、板書(shū)

標(biāo)題：褶”在裙裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

一、褶的概念

二、褶的分類(lèi) 褶锏

對(duì)褶

倒褶

順褶 碎褶 自然褶

三、褶的處理方式

四、褶在裙子中的設(shè)計(jì)表現(xiàn)

課后作業(yè)：以褶為不同表現(xiàn)手法設(shè)計(jì)五款裙子

八、反思

課題：對(duì)稱與均衡 教材：服裝造型設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

《對(duì)稱與平衡》是中職類(lèi)服裝專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教材《服裝造型設(shè)計(jì)》的第六章第二節(jié)的內(nèi)容 本節(jié)主要內(nèi)容是對(duì)稱與均勻的形式風(fēng)格以及他們之間的關(guān)系，所有的服裝都涉及到對(duì)稱與均衡，所以這節(jié)課對(duì)學(xué)生以后從事服裝設(shè)計(jì)工作起到非常重要的作用。

二、目標(biāo)分析

1.學(xué)情分析學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中了解到服裝設(shè)計(jì)中部件與整體的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)服裝的整體對(duì)稱性、均衡性的設(shè)計(jì)缺少認(rèn)識(shí)，用對(duì)稱與均衡來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的能力有待提高。2.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：了解對(duì)稱、均衡的形式

了解對(duì)稱與均衡的關(guān)系 2能力目標(biāo)：掌握對(duì)稱與均衡的形式美法則

3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的能力，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)稱的形式

均衡的表現(xiàn)形式 難點(diǎn)：合理運(yùn)用對(duì)稱與均衡法則

三、教學(xué)方法

教：演示法、討論法、啟發(fā)法 學(xué)法：滲透式指導(dǎo)法、對(duì)比式指導(dǎo)法

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)手段：

多媒體、幻燈片、白板貼、圖片

六、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境

問(wèn)題1，大家在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)哪些對(duì)稱的事物，（比如鏡子、凳子）引出對(duì)稱概念 2.我們生活中又有哪些均衡的例子（如音樂(lè)演奏的協(xié)調(diào)）引出均衡概念 2講授新課

用白板貼在演示對(duì)稱的效果

講完一個(gè)對(duì)稱形式后，邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示其余同學(xué)課堂完成 然后講述均衡的形式，展示相應(yīng)圖片 3課堂練習(xí)

同學(xué)們小組討論練習(xí)

4總結(jié)（對(duì)稱是絕對(duì)，均衡是相對(duì)）5課后作業(yè)

七、板書(shū)：

課題：對(duì)稱與均衡

一、對(duì)稱的概念

二、對(duì)稱的形式

左右對(duì)稱、單軸對(duì)稱、多軸對(duì)稱、局部對(duì)稱、回轉(zhuǎn)對(duì)稱

三、均衡概念、特點(diǎn)（相對(duì)平衡）

四、均衡的形式

小面積不對(duì)稱、量相等不對(duì)稱、補(bǔ)充達(dá)到平衡

五、對(duì)稱與均衡的關(guān)系 同一性——穩(wěn)定 對(duì)稱絕對(duì)、均衡相對(duì)

作業(yè)：利用對(duì)稱與均衡設(shè)計(jì)4款服裝。

八、反思

課題：圖案在中式服裝中的運(yùn)用 教材：服裝色彩與圖案設(shè)計(jì)

一、教材設(shè)計(jì)與分析

圖案可以說(shuō)是服裝畫(huà)龍點(diǎn)睛的部分，直接影響到服裝整體效果的好壞。圖案的運(yùn)用是服裝從業(yè)者的必修課，本節(jié)課的內(nèi)容是《服裝色彩與圖案設(shè)計(jì)》第八章第一節(jié)《服裝圖案的裝飾形式》的補(bǔ)充內(nèi)容，本節(jié)主要學(xué)習(xí)圖案的裝飾手法以及常用圖案的獲取。對(duì)服裝設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)起到重要作用。

二目標(biāo)分析

1.學(xué)情分析

學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)、圖案表現(xiàn)工藝等內(nèi)容，對(duì)圖案有一定的認(rèn)識(shí)，但將圖案運(yùn)用到服裝的整體布局中還缺乏一定的認(rèn)知能力。2教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解圖案的裝飾形式 能力目標(biāo)：運(yùn)用圖案來(lái)設(shè)計(jì)服裝

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的能力，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：圖案的裝飾形式 難點(diǎn)：在服裝中合理運(yùn)用圖案

三、教學(xué)方法

教法：講授法、現(xiàn)場(chǎng)展示法 學(xué)法：練習(xí)法、興趣指導(dǎo)法

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教具學(xué)具

多媒體、幻燈片、圖片、鉛筆、繪畫(huà)本

六、教學(xué)過(guò)程

1情境創(chuàng)設(shè)：看一段apec領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議入場(chǎng)視頻 問(wèn)1，穿著服裝有什么特點(diǎn)、圖案有何特點(diǎn) 引出課題：圖案在中式服裝中的運(yùn)用

展示中式改良服飾的服裝，讓學(xué)生回答圖案的元素以及在哪個(gè)部位裝飾 2新課講授：

展示圖片（局部裝飾類(lèi)的服裝）講解邊緣裝飾與點(diǎn)裝飾 展示圖片（整體裝飾類(lèi)的服裝）

講解整體裝飾一般是面料紋樣，圖案是傳統(tǒng)圖案 展示圖片（配套服裝的裝飾）講解裝飾中心的原則、展示圖片（系列服裝）有同學(xué)們進(jìn)行討論補(bǔ)充得出 1.不同款式同圖案 2.同款式不同圖案 3.同款式同圖案

3課堂練習(xí)一種裝飾手法來(lái)設(shè)計(jì)一組服裝，有2名同學(xué)上臺(tái)畫(huà)圖 作業(yè)點(diǎn)評(píng) 4課堂總結(jié)

5布置作業(yè)：選擇一種或多種傳統(tǒng)圖案設(shè)計(jì)一組中式服裝

七、板書(shū)

課題：圖案在中式服裝中的運(yùn)用

一、圖案的類(lèi)別

二、圖案裝飾手法 1.局部裝飾 2.整體裝飾 3.配套服裝裝飾 4.系列服裝裝飾

三、中式服裝基本款式（旗袍、新中裝）

四、課堂練習(xí)作業(yè)布置：

八、總結(jié)

課題：“色彩的情感”——華麗與樸素

教材：服裝色彩與圖案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

色彩是服裝設(shè)計(jì)中一個(gè)非常重要的造型元素，服裝色彩與圖案是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課色彩表達(dá)情感是課本第二章第二節(jié)中的內(nèi)容。本節(jié)主要內(nèi)容是通過(guò)色彩表達(dá)不同的情感，讓學(xué)生在以后從事服裝設(shè)計(jì)中能夠靈活運(yùn)用顏色搭配來(lái)展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖，對(duì)整個(gè)教學(xué)都有重要作用。

二、目標(biāo)分析

1學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)色彩的基本知識(shí)，對(duì)色彩的運(yùn)用與表現(xiàn)有一定認(rèn)知能力，但對(duì)于色彩情感的表達(dá)還有待提高。2教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)色彩的基本知識(shí)和規(guī)律 2能力目標(biāo)運(yùn)用色彩表達(dá)自己情感

情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生感受自然美、藝術(shù)美通過(guò)對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和理解學(xué)會(huì)用色彩的明度和純度表達(dá)內(nèi)心世界。3教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解每種色彩代表的不同含義和象征提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力 難點(diǎn)：如何把內(nèi)心情感通過(guò)色彩巧妙的表達(dá)在作品中

三、教學(xué)方法

教法：情境教學(xué)法、自主探索法、現(xiàn)場(chǎng)展示法 學(xué)法：討論法、練習(xí)法、展示法

四、課時(shí)安排 一課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體、丙烯顏料、油畫(huà)筆、調(diào)色盤(pán)、水桶、衣架、掛鉤 畫(huà)板、丙烯顏料、油畫(huà)筆、調(diào)色盤(pán)、空白T桖、水桶、夾子

六、教學(xué)過(guò)程

1創(chuàng)設(shè)情境

播放宮殿、寺廟、教堂、田園、鮮花等圖片

不同場(chǎng)景給予不一樣的視覺(jué)體驗(yàn)，不同顏色表達(dá)不同情感 2導(dǎo)入新課

問(wèn)到華麗的顏色，在色彩的純度、明度上有何聯(lián)系？ 學(xué)生自由發(fā)言回答

問(wèn)：展示高純度的圖片，我們會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感體驗(yàn)。叫學(xué)生回答

展示不同明度的圖片，講述色彩的情感是怎么樣產(chǎn)生的 3自主探索 感知色彩情感

剛才我們探索了純度、明度與色彩華麗與樸素的關(guān)系，下面我們分組進(jìn)行色彩的情感探索。每組分配一種色相，進(jìn)行討論，描述情感。

4課堂練習(xí)，讓同學(xué)們把準(zhǔn)備的學(xué)具拿出來(lái)在T桖上繪畫(huà)，不同色彩搭配體現(xiàn)華麗與樸素。評(píng)價(jià)交流

5作業(yè)布置：設(shè)計(jì)4個(gè)圖案，通過(guò)色彩來(lái)表達(dá)4種情感

七、板書(shū)

色彩表達(dá)情感——華麗色彩樸素

一、色彩的純度 純度越高越華麗

二、色彩的明度 明度越高越華麗

三、服裝的面料款式與色彩的聯(lián)系 作業(yè)布置

八、反思

課題“配飾”與服裝的色彩運(yùn)用

教材：服裝色彩與圖案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

配飾與服裝的組合，使用恰當(dāng)起到錦上添花的作用，要是使用不當(dāng)變會(huì)破壞整體氣氛的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。本節(jié)課是課本服裝色彩與圖案設(shè)計(jì)第三章第四節(jié)中的一個(gè)重要小點(diǎn)內(nèi)容，單獨(dú)作為一節(jié)課進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識(shí)到配飾對(duì)服裝的重要性，以及如何巧妙運(yùn)用配飾達(dá)到最佳的視覺(jué)效果。

二、目標(biāo)分析

學(xué)情分析：學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了服裝配色的形式、對(duì)整體顏色的搭配有一定的了解，但對(duì)于用配飾來(lái)起到色彩搭配的作用還缺乏認(rèn)知，對(duì)于整體著裝的協(xié)調(diào)性還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解配飾的種類(lèi)與服裝的色彩配套 能力目標(biāo)：掌握服裝色彩與裝飾配件的搭配 教學(xué)重點(diǎn)：服裝與配飾的搭配要點(diǎn) 難點(diǎn)：靈活運(yùn)用配飾對(duì)服裝起到美觀作用

三、教學(xué)方法

教法：講授法、現(xiàn)場(chǎng)展示法、討論法 學(xué)法：展示法、討論法

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體、幻燈片、人臺(tái)、服裝、若干配飾

六、教學(xué)過(guò)程

1情境導(dǎo)入：幻燈片展示圖片（犀利哥、范冰冰、時(shí)尚模特等人物造型圖片）讓學(xué)生來(lái)選擇哪個(gè)好看、然后展示一個(gè)人在不同配飾下的照片，讓學(xué)生選擇哪個(gè)好看。

我們看到配飾對(duì)整體著裝的重要性。引出課題：“配飾”與服裝的色彩運(yùn)用 提問(wèn)：生活中我們常見(jiàn)的配飾有哪些 2講授新課

舉例子，從帽子開(kāi)始講授配飾的配色技巧（并適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生）在講首飾的配飾技巧

3課堂練習(xí)：邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)給衣服做搭配 評(píng)價(jià)學(xué)生的搭配 4課堂總結(jié)

5布置作業(yè)：從配飾與配色角度出發(fā)設(shè)計(jì)2款完整的服裝

七、板書(shū)

課題“配飾”與服裝的色彩運(yùn)用

一、配飾的種類(lèi) 服裝配飾 首飾

二、配飾搭配的要領(lǐng) 帽子 鞋子 襪子 包

三、總結(jié) 作業(yè)布置

八、總結(jié)

課題“流行色”的起因與規(guī)律 教材《服裝色彩與圖案設(shè)計(jì)》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

流行色起因與規(guī)律是《服裝色彩與圖案設(shè)計(jì)》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)主要內(nèi)容是了解服裝流行色的概念、成因和規(guī)律，是服裝設(shè)計(jì)教程中必備的課程，學(xué)生在以后自我創(chuàng)作中能順利捕捉流行色，并運(yùn)用在服裝設(shè)計(jì)中。本節(jié)課的學(xué)習(xí)非常有必要。

二、目標(biāo)分析 1.學(xué)情分析

學(xué)生已掌握色彩與情感的關(guān)系，對(duì)色彩的運(yùn)用和搭配有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)于流行色的關(guān)注和把握還缺乏知識(shí)。2學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解流行色的起因規(guī)律 能力目標(biāo)：能結(jié)合流行趨勢(shì)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)

情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生感受自然美、藝術(shù)美通過(guò)對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和理解，感知服裝流行趨勢(shì)。

3教學(xué)重點(diǎn)：流行色的起因、規(guī)律

難點(diǎn)：流行色的規(guī)律預(yù)測(cè)

三、教學(xué)方法

教法：講授法、討論法 學(xué)法：討論法、指導(dǎo)法

四、課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)手段：多媒體、幻燈片、圖片

六教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境

展示圖片（2015-2016）各季服裝發(fā)布秀圖片，觀察色彩讓同學(xué)們看有何想法（色彩的色相色調(diào)）引出流行色的概念 2講授新課

這種有著相似色相與色調(diào)的色彩是如何形成的，又如何被大眾所接受（提問(wèn)）如何從地區(qū)流行色——國(guó)際流行色 講述流行色的起因

展示（1980——2016）的流行色圖片。提問(wèn)從大的時(shí)間段中有和規(guī)律 講述

始發(fā)期—上升期—高潮期—衰退期。5-7年一個(gè)周期 色相的規(guī)律從冷色到暖色 色調(diào)變化規(guī)律低明度——中明度——高明度 流行色特征 1規(guī)律性 2時(shí)間性 3空間性 3總結(jié) 4布置作業(yè)

七、板書(shū)

一、流行色的概念

二、流行色的起因

地區(qū)流行色——國(guó)際流行色（影響因素政治、經(jīng)濟(jì)、文化）

三、流行色的規(guī)律

始發(fā)期——上升期——高潮期——衰退期（5——7年周期）1色相的規(guī)律 2色調(diào)的規(guī)律 四流行色特征

1規(guī)律性、2時(shí)間性、3空間性 布置作業(yè)：收集圖片預(yù)測(cè)下一季流行色

八、反思

在教學(xué)中“整體著裝”的重點(diǎn)

教材：《時(shí)裝畫(huà)技法》

一、教學(xué)分析與設(shè)計(jì)

整體著裝是教材項(xiàng)目三課題三的內(nèi)容，是從整體上規(guī)劃服裝效果，將零散的部件進(jìn)行拼合，搭配。該節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生繪制整體效果圖有很大的指導(dǎo)意義，有助于學(xué)生從整體來(lái)學(xué)習(xí)效果圖。

二、目標(biāo)分析

學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)時(shí)裝畫(huà)技法，以及部件和常規(guī)著裝的表達(dá)手法，但是對(duì)于整體著裝的組合以及設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解整體著裝規(guī)律 能力目標(biāo)：掌握整體效果圖繪制

情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生感受自然美、藝術(shù)美通過(guò)對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和理解，感知服裝流行趨勢(shì)。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：服裝整體效果圖繪制 難點(diǎn)：人體動(dòng)態(tài)與服裝的緊密聯(lián)合

三、教學(xué)方法

教法：演示法、講授法 學(xué)法：練習(xí)法、討論法

四、教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

五、教學(xué)手段

多媒體、教具：鉛筆、人體模型

六、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境

展示時(shí)裝圖片，分析圖片中的動(dòng)態(tài)。（提問(wèn)同學(xué)）2講授新課

分析動(dòng)態(tài)中步驟（重心線、中心線、三圍線）演示整體著裝繪制過(guò)程

根據(jù)分析參考線進(jìn)行人體草圖繪制 繪制服裝輪廓—衣領(lǐng)—細(xì)節(jié)

3課堂練習(xí)：展示時(shí)裝圖片，邀請(qǐng)2名同學(xué)上臺(tái)演示，其余在作業(yè)本上繪制。課堂評(píng)價(jià)

4講授著裝與人體互換

5課堂練習(xí)，繪制相同動(dòng)態(tài)的2個(gè)款式效果圖 評(píng)價(jià)作業(yè)

6作業(yè)布置：練習(xí)從時(shí)裝圖片到效果圖2張，著裝與人體互換2張

七、板書(shū)

課題：整體著裝 教材：時(shí)裝畫(huà)技法

一、從時(shí)裝圖片到效果圖 1.分析人體動(dòng)態(tài) 2.繪制人體草圖 3.根據(jù)圖片著裝

（輪廓、衣紋、細(xì)節(jié)、完成）

二、著裝與人體互換 作業(yè)布置

八、反思

“彩色鉛筆繪制服裝效果圖”的繪制重點(diǎn)

教材：時(shí)裝畫(huà)技法

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

彩色鉛筆繪制服裝效果圖是教材項(xiàng)目四中的第一節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是教授彩鉛的繪制要點(diǎn)，彩鉛作為硬筆繪制工具初學(xué)者上手容易且表現(xiàn)力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生在服裝效果圖的繪制中起到重要作用。

二、目標(biāo)分析

學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了服裝部件和整體的手繪鉛筆稿。具備一定的手繪功底，但對(duì)服裝的上色技法還沒(méi)有接觸，對(duì)彩色鉛筆繪畫(huà)技巧有待掌握 教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)了解彩鉛上色步驟 2能力目標(biāo)掌握彩鉛上色技巧 情感目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)，彩鉛上色步驟和技巧 難點(diǎn)，彩鉛排線技巧

三教學(xué)方法 教法演示法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法 學(xué)法討論法、練習(xí)法

四課時(shí)安排：一課時(shí) 五教學(xué)手段

多媒體、彩鉛、鉛筆

六、教學(xué)過(guò)程:

1情境導(dǎo)入

播放視頻，用彩鉛畫(huà)圖上色的時(shí)裝畫(huà) 提問(wèn)學(xué)生上色步驟以及要點(diǎn) 2講授新課

1.介紹彩鉛的特點(diǎn)以及技巧 2.演示彩鉛上色步驟

（準(zhǔn)備草圖、分析光源、鋪主色調(diào)、加陰影、刻畫(huà)細(xì)節(jié)、整理畫(huà)面）3.欣賞彩鉛作品 4.課題練習(xí)練習(xí)評(píng)價(jià) 5總結(jié)

七、板書(shū)

課題：“彩色鉛筆繪制服裝效果圖”的繪制重點(diǎn)

一、彩鉛的性質(zhì) 屬于硬筆，容易掌握

二、上色要點(diǎn) 注意排線方向和力度

三、上色步驟 1.準(zhǔn)備草圖 2.分析光源 3.鋪主色 4.加陰影 5.刻畫(huà)細(xì)節(jié) 6.整理畫(huà)面 課堂練習(xí)布置作業(yè)

八反思

服裝設(shè)計(jì)的程序與步驟

教材時(shí)裝畫(huà)技法

一、教材設(shè)計(jì)與分析

服裝設(shè)計(jì)流程是作為一名服裝從業(yè)者必須了解的課程，本節(jié)課在教材中沒(méi)有特定的章節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是熟悉和了解整個(gè)服裝設(shè)計(jì)中的流程和工序，能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮到他的制作過(guò)程。

二、目標(biāo)分析

學(xué)情目標(biāo)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完時(shí)裝畫(huà)技法的相應(yīng)課程，已具備繪畫(huà)能力，但對(duì)效果圖中需要表現(xiàn)的工藝缺乏認(rèn)識(shí)。對(duì)整體設(shè)計(jì)流程的把控有待提高。教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)服裝設(shè)計(jì)的流程 2能力目標(biāo)

掌握流程中的關(guān)鍵要素

3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的能力，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解服裝設(shè)計(jì)流程 難點(diǎn)：服裝設(shè)計(jì)流程中規(guī)范要求

三、教學(xué)方法

教法：講授法、討論法 學(xué)法：討論法、興趣指導(dǎo)法

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)手段

對(duì)媒體、幻燈片、圖片

六、教學(xué)過(guò)程

1創(chuàng)設(shè)情境

播放一段視頻，（一個(gè)高級(jí)定制禮服的過(guò)程）提問(wèn)學(xué)生，從中看到了哪些工序，以及他們的先后順序 2講授新課

展示時(shí)裝效果圖和靈感圖片，問(wèn)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的第一步是什么？ 設(shè)計(jì)意圖、靈感來(lái)源、創(chuàng)意構(gòu)思

3課堂練習(xí)：展示完整的服裝設(shè)計(jì)效果圖和款式結(jié)構(gòu)圖、讓同學(xué)們練習(xí)講授服裝設(shè)計(jì)的表達(dá)形式。4.總結(jié) 5.作業(yè)布置

七、板書(shū)

一、設(shè)計(jì)過(guò)程 1.客觀指令 2.靈感指令

二、創(chuàng)意構(gòu)思

三、服裝的設(shè)計(jì)表達(dá)形式（1）服裝效果圖（2）服裝款式圖

服裝效果圖是指結(jié)合人物造型來(lái)表現(xiàn)、有著真實(shí)的穿著

第二篇：教師資格證考試

1趙峰是班里的數(shù)學(xué)課代表，不僅數(shù)學(xué)成績(jī)好，其他各科成績(jī)也都名列前茅。可是，他上課時(shí)發(fā)言積極，課余時(shí)間卻不愿意與同學(xué)主動(dòng)交流，也不喜歡參加班集體活動(dòng)，顯得有些冷漠。每當(dāng)有同學(xué)向他請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，他總是先強(qiáng)調(diào)一下：“連這樣的題你都不會(huì)做?……那好吧，就由我來(lái)教教你吧……” 久而久之，同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了他，他的成就感只能從老師的表?yè)P(yáng)和肯定中獲得。雖然老師明知同學(xué)們都不喜歡趙峰，卻視而不見(jiàn)。在學(xué)期評(píng)語(yǔ)中，班主任老師對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)贊賞有加，對(duì)其他方面的表現(xiàn)卻只字不提。數(shù)學(xué)老師也認(rèn)為他是班上最優(yōu)秀的學(xué)生。

問(wèn)題：請(qǐng)從職業(yè)理念的角度評(píng)析材料中兩位教師的教育行為。如果你是趙峰的老師，你會(huì)如何做? 2趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛(ài)滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，取得學(xué)生的信賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來(lái)，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微詞，抱怨老師偏心。為此，趙老師非常苦惱，甚至動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。請(qǐng)從學(xué)生觀角度分析趙老師的行為。

3星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進(jìn)教堂，笑容滿面地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天這節(jié)語(yǔ)文課讓我們一起走進(jìn)雪的世界，好好玩一下吧!”學(xué)生們歡呼雀躍，奔向門(mén)外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點(diǎn)，王老師也和學(xué)生一起觀雪、玩雪，即興吟詩(shī)作對(duì)……下課時(shí)間快要到了，王老師召集大家說(shuō)：“下午作文課的任務(wù)是寫(xiě)一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務(wù)。”后來(lái)，學(xué)生們根據(jù)自己的感受，寫(xiě)出了一篇篇精彩的作文。

問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教學(xué)行為。(14分)4今天語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一篇文言文課文。上課伊始，老師說(shuō)：“這篇課文比較長(zhǎng)，我們將用兩節(jié)課學(xué)完。”說(shuō)完，便轉(zhuǎn)過(guò)身去板書(shū)，他剛寫(xiě)完課文題目，便聽(tīng)到有學(xué)生喊“報(bào)告”。“什么事?”老師問(wèn)。

“老師，我不同意用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)這篇課文。”喊報(bào)告的那位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)。“為什么不同意呢?”老師和藹地問(wèn)。

“我認(rèn)為這篇課文雖然長(zhǎng)，但語(yǔ)言比較好懂，即使有些難懂的句子，課文下面都加了詳細(xì)的注解，而且我們按照您的要求預(yù)習(xí)了課文，查閱了很多相關(guān)資料，大部分同學(xué)應(yīng)該基本掌握了這篇課文的內(nèi)容，所以沒(méi)有必要花兩節(jié)課了。”

老師聽(tīng)了該學(xué)生的解釋后，便向大家問(wèn)到：“你們還有誰(shuí)贊成他的意見(jiàn)?”，結(jié)果同學(xué)們都贊成。于是老師說(shuō)：“很好!我也贊成大家的意見(jiàn)，那么我們就用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧!” 同學(xué)們立刻發(fā)出了滿意的歡呼聲。

請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析這位教師的教學(xué)行為。(14分)5有一項(xiàng)教育科學(xué)研究的課題實(shí)驗(yàn)，其中心是尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生各方面的積極性。實(shí)驗(yàn)的核心為十六字方針——“學(xué)生主體，分層指導(dǎo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋”。此實(shí)驗(yàn)在初中一年級(jí)選了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)和班風(fēng)都差的“雙差班”進(jìn)行。班主任和任課教師按十六字方針進(jìn)行工作，使學(xué)生感到老師尊重他們、愛(ài)護(hù)他們、幫助他們。到初中三年級(jí)畢業(yè)時(shí)，該班學(xué)習(xí)成績(jī)及班風(fēng)處于全年級(jí)領(lǐng)先位置，由“雙差班”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p優(yōu)班”。

請(qǐng)結(jié)合師生關(guān)系的相關(guān)理論分析該實(shí)驗(yàn)成功的原因。

6在高三班主任王老師的班上，有一位姓徐的同學(xué)，很聰明，但自我約束力很差，經(jīng)常遲到。一次，這位同學(xué)像往常那樣又遲到了，王老師在教室門(mén)口攔住了他，不讓他進(jìn)教室。王老師看到他一副睡眼惺忪的樣子，不禁火冒三丈，惡狠狠地批評(píng)他，言語(yǔ)中還帶著一些侮辱人格的話。當(dāng)時(shí)，徐同學(xué)就與王老師吵了起來(lái)，說(shuō)王老師侮辱了他的人格。正在僵持不下的時(shí)候，被校長(zhǎng)看到了，校長(zhǎng)把徐同學(xué)叫到一邊，很和氣地對(duì)他談了一些什么。徐同學(xué)起初很生氣，后來(lái)漸漸平靜了下來(lái)。課間的時(shí)候，徐同學(xué)向王老師表示道歉，他的道歉反而讓王老師感到不好意思。王老師不由自主地對(duì)徐同學(xué)說(shuō)：“老師那樣粗暴地對(duì)待你是不對(duì)的。” 此后，王老師對(duì)自己過(guò)去常常用粗暴方式處理學(xué)生問(wèn)題的行為進(jìn)行了反思。在以后與學(xué)生的交往中，王老師也漸漸學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生給予尊重和理解。現(xiàn)在，徐同學(xué)正在大學(xué)讀書(shū)，每年暑假回來(lái)都去看望王老師。

兩個(gè)人成了最要好的朋友。

請(qǐng)運(yùn)用師生關(guān)系的相關(guān)理論分析上述材料，并闡述你所獲得的啟示。

7一位年輕的女教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)著一個(gè)頭像，上邊寫(xiě)著她的名字，在名字的下面還加上“遺像”兩個(gè)字。看來(lái)，暴風(fēng)雨即將降臨在這個(gè)教室了!然而，出乎意料的是，這位老師面帶笑容地對(duì)畫(huà)像欣賞了一番，回頭環(huán)視全班，平靜地說(shuō)：“畫(huà)得很像我，字也寫(xiě)得不錯(cuò)，可是多寫(xiě)了一個(gè)字。”當(dāng)她從學(xué)生表情上認(rèn)定畫(huà)像是小S的“杰作”之后，點(diǎn)名提問(wèn)了他。小S回答：“多了一個(gè)‘遺’字。”“為什么?”老師追問(wèn)。“因?yàn)槔蠋熯€活著。”“回答得很好!”老師微笑著點(diǎn)頭贊許，并請(qǐng)他把畫(huà)像擦掉，然后宣布上課。不久，老師接到了小S的認(rèn)錯(cuò)信。試從教師勞動(dòng)特點(diǎn)的角度，評(píng)析這位老師對(duì)偶發(fā)事件的處理過(guò)程。

8漫畫(huà)家豐子愷曾回憶說(shuō)，他在浙江省立第一師范大學(xué)求學(xué)時(shí)，一次上音樂(lè)課，有一個(gè)學(xué)生老看閑書(shū)，另一個(gè)學(xué)生則隨地吐痰。執(zhí)教的李叔同先生早已發(fā)覺(jué)，卻并未當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，而是在下課時(shí)輕聲說(shuō)：“XXX和XXX等一下再走。”在其他學(xué)生離開(kāi)教室后，李先生緩緩地說(shuō)：“下次上課你們不要看閑書(shū)，也不要隨地吐痰。”說(shuō)完，他微鞠一躬。這兩個(gè)學(xué)生一離開(kāi)教室，看到守在教室外面的豐子愷等學(xué)友，不禁滿面緋紅。從此以后，全班同學(xué)都為李先生的寬容和“愛(ài)人以德”的風(fēng)范所折服，也都改掉了上課時(shí)做小動(dòng)作的習(xí)慣。試結(jié)合相關(guān)知識(shí)評(píng)析上述材料。

9一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我捉到一只螞蚱。”其他同學(xué)也圍過(guò)來(lái)看。突然，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“這是只公的。”圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問(wèn)道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得高。”他自信地說(shuō)。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴!老師及時(shí)表?yè)P(yáng)道：“你真是一個(gè)小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，希望你能認(rèn)真研究一番。”孩子認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。就在這時(shí)，一位同學(xué)跑過(guò)來(lái)告狀：“一個(gè)同學(xué)把螞蚱踩死了。”老師很快意識(shí)到這是一個(gè)絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過(guò)去，幾個(gè)同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個(gè)同學(xué)。這位老師說(shuō)：“一個(gè)螞蚱也是一個(gè)有生命的物體。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)每一個(gè)有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無(wú)意踩死的。這樣吧，老師提一個(gè)建議：不如挖一個(gè)坑，把它安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個(gè)特殊的“葬禮”。可以說(shuō)在這潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和珍惜，會(huì)比多少遍說(shuō)教都來(lái)得有效!問(wèn)題：試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析該老師的教學(xué)行為。10某地四名初三女生集體服食老鼠藥自殺。經(jīng)搶救，兩名女生不幸身亡，另有一名女生成植物人，最后一名女生經(jīng)搶救有幸脫離危險(xiǎn)。事故調(diào)查原因是這個(gè)班剛經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)期中考試，按照考試成績(jī)排座位號(hào)。這四名女生排在了最后一排，她們經(jīng)過(guò)商量決定集體自殺，并寫(xiě)了一封信給老師：“老師，我們的自殺不怪您，是我們沒(méi)考好，沒(méi)臉面對(duì)家人，如果學(xué)校責(zé)怪您，就請(qǐng)您把這封信給校長(zhǎng)，我們不后悔。”

請(qǐng)根據(jù)上述材料，從素質(zhì)教育的角度談?wù)勀愕母惺堋?/p>

11有一次，女教師畫(huà)了一個(gè)圓圈兒?jiǎn)柎髮W(xué)生：“這是什么?”大學(xué)生思考良久，底氣不足地說(shuō)了一句：“可能是零。”又一次，女教師畫(huà)了個(gè)同樣的圓圈兒?jiǎn)栆蝗盒W(xué)生：“這是什么?”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽(yáng)”“是燒餅”“是足球”“是西瓜”“是老師的大眼睛”……女教師聽(tīng)了，不由得目瞪口呆。

你對(duì)這一現(xiàn)象有什么看法?請(qǐng)依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的理念分析。12過(guò)去總說(shuō)：“要給學(xué)生一滴水，老師必須有一杯水。”隨著時(shí)代的發(fā)展，作為教師僅有“一杯水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，“要給學(xué)生一滴水，老師必須有一條常流常新的河”，不但流量要大，而且要清澈見(jiàn)底，即質(zhì)要高。一個(gè)博學(xué)多才的老師往往深受學(xué)生的喜愛(ài)。因此，作為一名教師，必須博覽“雜書(shū)”，留意奇聞?shì)W事，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)、文學(xué)、詩(shī)歌、影視、哲理、幽默故事、背景材料等。最重要的是要養(yǎng)成分類(lèi)整理、保存的好習(xí)慣，所積累的素材，便是教學(xué)的一個(gè)重要資源庫(kù)。積累多了，備課時(shí)就能厚積薄發(fā)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)你在課堂上居然也能引經(jīng)據(jù)典，旁征博引。

如何理解從“要給學(xué)生一滴水，老師必須有一杯水”到“要給學(xué)生一滴水，老師必須有一條常流常新的河”的轉(zhuǎn)變? 13某教師在《思想品德：學(xué)會(huì)拒絕》的課堂處理如下：在上課前一周，利用閑談時(shí)間，不經(jīng)意詢問(wèn)學(xué)生“在生活中哪些誘惑影響你的學(xué)習(xí)?”“你有為抵制不了誘惑苦惱過(guò)嗎?”該話題引起學(xué)生興趣，七嘴八舌說(shuō)個(gè)不停。老師進(jìn)而問(wèn)“為了抵制誘惑，你們有沒(méi)有去了解和學(xué)習(xí)一些成功人士的做法呢?”同學(xué)們靜了下來(lái)，從他們的眼神里教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心。于是布置預(yù)習(xí)：你最能成功抵制的誘惑是什么，抵制的方法是什么，什么誘惑使你最難抵制，你最崇拜的人物是誰(shuí)，他是怎樣抵制誘惑的。上課后，教師讓學(xué)生按最難抵制的誘惑分成小組，進(jìn)行交流。要求每組討論出抵制本組最難抵制誘惑的最佳方案，并進(jìn)行介紹，最后教師點(diǎn)出教學(xué)主題“學(xué)會(huì)拒絕”。問(wèn)題：從學(xué)生觀的角度評(píng)析該教師的教學(xué)行為。

14某中學(xué)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的差別很大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上學(xué)生的差別尤其大。如果按照優(yōu)秀學(xué)生的水平教學(xué)，中等以下水平的學(xué)生聽(tīng)不懂。該班數(shù)學(xué)老師說(shuō)，按照素質(zhì)教育的要求，今后按照班上最低水平教學(xué)。

問(wèn)題：請(qǐng)從素質(zhì)教育思想出發(fā)分析該數(shù)學(xué)老師的觀點(diǎn)是否正確。15在全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，我制定了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長(zhǎng)科明顯超過(guò)同年級(jí)學(xué)生的，視為良好；三是基礎(chǔ)科良好，特長(zhǎng)科大大超過(guò)同年級(jí)學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長(zhǎng)科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長(zhǎng)科單方獨(dú)進(jìn)的，視為畸形發(fā)展，作降格評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使絕大部分差生都抬起頭來(lái)走路，找到了自己成才的優(yōu)勢(shì)與途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺(jué)良好，從而找到了良性互補(bǔ)、和諧發(fā)展的新路子。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績(jī)有了大幅度的提高，各科總分由年級(jí)原來(lái)的倒數(shù)第二名，上升到正數(shù)第二名。

問(wèn)題：請(qǐng)你針對(duì)案例中制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

16我曾遇到過(guò)這樣的學(xué)生，他很調(diào)皮，有多動(dòng)癥，上課總是坐不住，從來(lái)不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也不能按時(shí)完成，還嚴(yán)重影響上課的秩序，除了我以外，其他老師都討厭他。可就是這樣的學(xué)生，卻肯聽(tīng)我的話，也能上好語(yǔ)文課，成績(jī)良好。尤其難得的是他寫(xiě)了一手好字。其他老師都說(shuō)：“也只有你們張老師能管得好你!”其實(shí)他們錯(cuò)了，我并沒(méi)有管他，我只是把我對(duì)其他學(xué)生的愛(ài)一樣公平地也給了他。他的父母也一直很感謝我。而我并沒(méi)有做什么呀，我只是將我的愛(ài)公平地分給了這個(gè)孩子。

問(wèn)題：結(jié)合案例，分析在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)如何運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生?

17王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，常常“笨豬…‘死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢?雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上仍有人說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。

問(wèn)題：王老師教育的班級(jí)產(chǎn)生這樣的后果的原因是什么?結(jié)合班主任要求談?wù)剳?yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果。

據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所2001年7—9月的調(diào)查顯示：80．9%的家長(zhǎng)認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育主要是發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)；且有41．8%的家長(zhǎng)認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育就是搞課外活動(dòng)；有2／3的教師把素質(zhì)教育理解為“合格加特長(zhǎng)”。

(1)你怎樣看待這種認(rèn)識(shí)?素質(zhì)教育的含義是什么?(2)上述材料給了我們?cè)鯓拥膯⑹? 18我在一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)畢業(yè)班的班主任，學(xué)生的一些行為真的讓我覺(jué)得可愛(ài)又可恨。為什么這樣說(shuō)呢?一部分學(xué)生不用我操心、，所以這部分學(xué)生讓我覺(jué)得省心，就感覺(jué)他們是可愛(ài)的。而有那么幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的家伙就讓我時(shí)時(shí)牽掛著，他們不是逃課去上網(wǎng)打電游，就是到處惹是生非，甚至晚上就寢以后還偷偷溜出去上網(wǎng)。我這個(gè)班主任可以說(shuō)是完全為他們幾個(gè)而當(dāng)?shù)模砩献砸阉惶?shí)，還得去寢室看看，留心一下那幾個(gè)學(xué)生在不在。終于，這一屆學(xué)生馬上就畢業(yè)了，我也可以休息一下了。不過(guò)，經(jīng)過(guò)那么多年的班主任生活，我還是發(fā)現(xiàn)，往往那些調(diào)皮不省心的學(xué)生畢業(yè)以后能夠時(shí)常想起我這個(gè)班主任，任何時(shí)候只要看到我就一定停下來(lái)和我打招呼，所以，這些可愛(ài)又可恨的學(xué)生啊，我真不知道該怎么說(shuō)才好。

請(qǐng)根據(jù)上述材料，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)生。

19某學(xué)校一位學(xué)生，成績(jī)很差，還常常以各種惡作劇捉弄班主任。當(dāng)該學(xué)生的家長(zhǎng)決定讓孩子停學(xué)就業(yè)時(shí)，班主任如釋重負(fù)。事隔數(shù)年，班主任的電視機(jī)壞了，修理部派了一名手藝高超的師傅上門(mén)修理，誰(shuí)知，這位師傅竟是當(dāng)年那名學(xué)生。事后，班主任認(rèn)識(shí)到“在教師看來(lái)已無(wú)可救藥和毫無(wú)希望的差生中，還蘊(yùn)藏著天才”。

試運(yùn)用所學(xué)學(xué)生觀知識(shí)對(duì)這一事件進(jìn)行分析。20實(shí)踐已經(jīng)充分證明，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”因此，我國(guó)現(xiàn)階段必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識(shí)和人才基礎(chǔ)。問(wèn)題：請(qǐng)就創(chuàng)新教育對(duì)于中小學(xué)教育所提出的基本要求談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

21湖北省仙桃市劉家集鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生徐光明，今年15歲，平時(shí)不善言談，孤獨(dú)冷漠，不喜歡集體生活，不愛(ài)參加課外活動(dòng)、不喜歡上體育課，常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一。一次在學(xué)校元旦聚餐會(huì)上，他把自己愛(ài)吃的里脊肉、大雞腿、排骨、草莓、蘋(píng)果一股腦兒放在自己的碗中獨(dú)自享受，全然不顧周?chē)瑢W(xué)們的反應(yīng)。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用素質(zhì)教育的知識(shí)分析材料。

22對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)，難度很大。據(jù)教師分析，在研究性學(xué)習(xí)中，那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者，這很容易導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化。

問(wèn)題：對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么樣的方法才能使所有學(xué)生受益?

23張小強(qiáng)，男，14歲，七年級(jí)學(xué)生，聰明、好動(dòng)、領(lǐng)悟力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，起伏較大。任性，情緒容易激動(dòng)，遇到不順心的事，就大吵大鬧，且不計(jì)后果，具有攻擊性。平時(shí)喜歡惡作劇，總是想辦法戲弄和欺負(fù)其他同學(xué)，從中獲得心理滿足。上課精力分散，玩小東西，無(wú)視課堂紀(jì)律，不接受老師的批評(píng)。

在他很小的時(shí)候，父母外出務(wù)工，由爺爺、奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。爺爺、奶奶從小對(duì)他很溺愛(ài)，只要有人對(duì)他提出批評(píng)，總是百般替他辯解，導(dǎo)致他無(wú)論做了什么錯(cuò)事，都要從別人身上找原因，從不反省自己的錯(cuò)誤，自以為是，對(duì)周?chē)娜硕加泻軓?qiáng)的敵意和攻擊性，有時(shí)一個(gè)很輕微的動(dòng)作，都會(huì)引起他過(guò)激的反應(yīng)。

問(wèn)題：分析案例，簡(jiǎn)要說(shuō)明教師如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。24陳老師上地理課時(shí)發(fā)現(xiàn)課代表王剛心不在焉，特別不耐煩。于是他下課之后和王剛進(jìn)行了交流，他發(fā)現(xiàn)王剛已經(jīng)掌握了課堂上的內(nèi)容。陳老師產(chǎn)生了一個(gè)大膽的設(shè)想：能否讓他不隨堂上課，節(jié)約出的時(shí)間，自己去查資料，研究問(wèn)題，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)呢?學(xué)校非常支持，對(duì)王剛實(shí)行了單科免修。從此，每當(dāng)?shù)乩碚n時(shí)，圖書(shū)館里多了一位小讀者。陳老師的工作非但沒(méi)有減輕，反而加重了：給王剛提供相關(guān)的課題，指導(dǎo)他查閱相關(guān)資料，解答他提出的問(wèn)題，教他撰寫(xiě)小論文。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，王剛的小論文《植被保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)》一文獲得全國(guó)中學(xué)生小論文評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng)。問(wèn)題：運(yùn)用學(xué)生觀的知識(shí)，評(píng)價(jià)陳老師的行為。

25一名班主任在班上發(fā)起評(píng)最壞學(xué)生的活動(dòng)，要評(píng)出全班最壞的3個(gè)學(xué)生。某9歲小男生小李被評(píng)為第3個(gè)最壞學(xué)生，同學(xué)們給他列出了16條“罪狀”。那天放學(xué)回家，媽媽發(fā)現(xiàn)小李無(wú)精打采，一問(wèn)才知真相。媽媽很憤怒，但她還是冷靜地要求班主任收回這次評(píng)選結(jié)果。班主任卻說(shuō)，這是全班同學(xué)的共同呼聲，他本來(lái)就是最差學(xué)生。還說(shuō)：“自尊心是自己樹(shù)立的，不是別人給的。”從此以后，小李就不太想去上學(xué)了，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)，最后，媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。問(wèn)題：請(qǐng)你用當(dāng)代學(xué)生觀的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)上述材料。

26開(kāi)學(xué)不久，校長(zhǎng)召開(kāi)了全校教職工代表大會(huì)，在會(huì)上宣布，今年學(xué)校要求每一位教師都要進(jìn)行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報(bào)課題，這將作為晉升職稱的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。第二天，一大早我就到辦公室等張老師來(lái)。張老師在公開(kāi)發(fā)行的雜志上已經(jīng)發(fā)表了3篇文章，是我們學(xué)校在正式刊物上發(fā)表論文最多的教師。張老師說(shuō)：“你可以先找?guī)妆窘逃⒔虒W(xué)方面的書(shū)籍，再找?guī)灼诮逃?lèi)的雜志，將這些內(nèi)容翻閱一下，看看別人是怎么寫(xiě)文章的，再看看當(dāng)前教育、教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題是什么。其實(shí)，教師的教育、教學(xué)研究很簡(jiǎn)單，你按照我的說(shuō)法做，一定會(huì)有收獲的。我的幾篇文章就是這樣寫(xiě)成的。”

問(wèn)題：你對(duì)案例中張老師的做法有什么看法?作為教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展? 27在一次關(guān)于實(shí)施素質(zhì)教育的討論會(huì)上，老師們積極發(fā)言。王老師說(shuō)：“素質(zhì)教育就是多開(kāi)展文體活動(dòng)，多上文體課。”李老師說(shuō)：“素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。” 請(qǐng)運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)知識(shí)，分析教師們的發(fā)言。28新學(xué)期開(kāi)始了，一位家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)到教師面前說(shuō)：“我把孩子交給您了，請(qǐng)您嚴(yán)加管教，孩子不聽(tīng)話，要打要罵隨您的便。” 請(qǐng)運(yùn)用師生關(guān)系原理分析：

(1)什么是師生關(guān)系?家長(zhǎng)理解的師生關(guān)系是怎樣的?(2)民主的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的? 29有人曾問(wèn)三個(gè)砌磚工人：“你們?cè)谧鍪裁?” 第一個(gè)工人說(shuō)：“砌磚。” 第二個(gè)工人說(shuō)：“我在賺工資。” 第三個(gè)工人卻唱著歌說(shuō)：“我正在建造世界上最富有特色的房子。”結(jié)果，前兩個(gè)人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個(gè)工人卻成了有名的建筑師。(1)三個(gè)人的勞動(dòng)說(shuō)明了什么道理?為什么?(2)請(qǐng)聯(lián)系教育勞動(dòng)實(shí)際，談?wù)勂渲匾浴?0星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進(jìn)教室，笑容滿面地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天這節(jié)語(yǔ)文課讓我們一起走進(jìn)雪的世界，好好玩一下吧!”學(xué)生們歡呼雀躍，奔向門(mén)外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點(diǎn)，王老師也和學(xué)生一起觀雪、玩雪，即興吟詩(shī)作對(duì)……下課時(shí)間快要到了，王老師召集大家說(shuō)：“下午作文課的任務(wù)是寫(xiě)一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務(wù)。”后來(lái)，學(xué)生們根據(jù)自己的感受，寫(xiě)出了一篇篇精彩的作文。

問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀的角度，評(píng)析王老師的教學(xué)行為。

31有調(diào)查顯示，有81%的小學(xué)生對(duì)考試感到“非常”憂慮；63%的孩子擔(dān)心會(huì)受到老師懲罰；44%的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)被體罰的經(jīng)歷，并且男生的比例比女生高：73%的兒童曾被家長(zhǎng)體罰。此外，絕大多數(shù)的學(xué)生都對(duì)沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過(guò)大最終造成：超過(guò)1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競(jìng)爭(zhēng)和有錯(cuò)必罰的教育理念帶來(lái)的是學(xué)生精神過(guò)于緊張，對(duì)其心理健康造成影響，減輕不必要的壓力勢(shì)在必行。針對(duì)上述材料對(duì)目前的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析。

32炎熱的夏天，幾個(gè)學(xué)生正站在樹(shù)下，仰著頭聚精會(huì)神地聽(tīng)著什么，一位老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了，慢慢地走過(guò)去，輕聲地問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁茨?” “聽(tīng)知了唱歌呢。”學(xué)生頭也不回，隨口而答。“知了唱什么歌呢?”老師又輕聲地問(wèn)道。學(xué)生們回過(guò)神來(lái)，紛紛不好意思地低下頭說(shuō)：“不知道知了唱什么歌呢，就是覺(jué)得好聽(tīng)。” 老師笑著說(shuō)：“知了是會(huì)唱歌，那你們知道知了是怎么唱歌的嗎……” 學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊點(diǎn)頭，并與老師進(jìn)行討論。請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為進(jìn)行評(píng)析。

33小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的學(xué)生，但幾乎全校的老師都知道他，因?yàn)樗怯忻摹皳v蛋鬼”，與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好，并經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)。他對(duì)學(xué)習(xí)極為反感，對(duì)英語(yǔ)更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的，于是經(jīng)常找他聊天，讓小文講講自己的愛(ài)好，講講他的特長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)他愛(ài)上什么課……并根據(jù)他每天來(lái)學(xué)校的時(shí)間比較早，將班級(jí)的鑰匙交給他，還讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級(jí)的鑰匙，每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗、鎖好門(mén)后才離開(kāi)教室，做事情井井有條，班上的同學(xué)開(kāi)始慢慢和他交好，并在學(xué)習(xí)上不斷地幫助他，小文不斷地進(jìn)步。

請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為進(jìn)行評(píng)析。

34我的一位朋友小朱，在他上初中二年級(jí)時(shí)，一天放學(xué)騎自行車(chē)回家的路上，摔倒受了傷，他們班的英語(yǔ)老師剛好經(jīng)過(guò)，他充滿希望地以為老師會(huì)扶起他，并送他回家，可是，老師卻如根本就沒(méi)有看到他一樣，匆匆離去。從此，一向好學(xué)上進(jìn)、成績(jī)也不錯(cuò)的他，開(kāi)始討厭上英語(yǔ)課，繼而逃課，因而被冠以問(wèn)題學(xué)生的名頭。他越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)，成績(jī)也越來(lái)越差，最后初中畢業(yè)就結(jié)束了學(xué)業(yè)。小朱至今訴說(shuō)這一經(jīng)歷時(shí)，仍然難以釋?xiě)选Ｕ?qǐng)從師生關(guān)系的影響的角度對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行分析。

35鏡頭一早上，某中學(xué)的幾位教師駕私家車(chē)上班，汽車(chē)進(jìn)入校門(mén)，值周學(xué)生紛紛向車(chē)內(nèi)教師問(wèn)好或行隊(duì)禮致敬。然而，令人遺憾的是，值周學(xué)生所得到的回應(yīng)全部是冷若冰霜或漠然的臉色。鏡頭二3月5日，某學(xué)校發(fā)動(dòng)學(xué)生參加“學(xué)雷鋒、做好事”活動(dòng)，學(xué)生積極響應(yīng)，一些學(xué)生想到了平時(shí)辛苦工作的教師，就主動(dòng)把一些教師的自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)擦得干干凈凈。可令人遺憾的是，沒(méi)有教師向?qū)W生表示真誠(chéng)的謝意。

鏡頭三某年輕教師在本學(xué)科教學(xué)中還算“出類(lèi)拔萃”，然而，每當(dāng)有學(xué)生從其身邊走過(guò)或向他打招呼時(shí)。

這位教師幾乎從不“還禮”，甚至連一絲笑容都不曾露出。請(qǐng)結(jié)合師生關(guān)系的內(nèi)容分析上述材料。

第三篇：教師資格證考試

2013教師資格證考試面試預(yù)測(cè)題及答案

你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？

【參考答案】：我最崇拜的教育家是素有英語(yǔ)教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇拜他，原因有三。第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育界享有盛譽(yù)。他把畢生的經(jīng)歷都獻(xiàn)身于教育并研究教育，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語(yǔ)教育改革的每一個(gè)步伐

第二科學(xué)、實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來(lái)改變這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)，二者并舉, 甚至聽(tīng)說(shuō)占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨(dú)特的人格魅力，科學(xué)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態(tài)度，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)之路上，默默奮斗，勇敢向前，創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)的輝煌，是我學(xué)習(xí)的榜樣！你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

【參考答案】：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，用一些平常生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)跟學(xué)生解釋，容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨(dú)特之處，如果用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩！

為什么學(xué)生會(huì)偏科？

【參考答案】：學(xué)生偏科有很多因素，我著重從以下三點(diǎn)來(lái)分析，第一興趣，第二環(huán)境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學(xué)生因?yàn)榕d趣愛(ài)好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級(jí)容易受周?chē)h(huán)境的影響，周?chē)瑢W(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科的偏好。第三老師，部分學(xué)生因?yàn)槟晨评蠋煻霈F(xiàn)偏科現(xiàn)象。當(dāng)然也會(huì)有其他因素。回答完畢。

做好一名教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)之外，老師擁有開(kāi)朗的個(gè)性，良好的品德，比較淵博的知識(shí)更為重要。

你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【參考答案】： 贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒(méi)有一個(gè)適合所有人的方法，但要適合個(gè)人，這就是貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法的過(guò)程。、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？

【參考答案】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。

這些常見(jiàn)問(wèn)題如果考生在考前沒(méi)有經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，面試時(shí)難免會(huì)有疏漏，目前，就業(yè)壓力的增大，招聘機(jī)會(huì)的寶貴自不必言，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對(duì)這些常見(jiàn)問(wèn)題的充分準(zhǔn)備是必不可少的，是確保考生取得好成績(jī)的好方法。

學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力

【參考答案】：以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時(shí)間也較長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)小學(xué)生主要采取機(jī)械識(shí)記的方法，中高年級(jí)小學(xué)生比較多地采用意義識(shí)記的方法。低年級(jí)的小學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會(huì)進(jìn)行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時(shí)較多地運(yùn)用機(jī)械識(shí)記。到了中高年級(jí)，由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用意義識(shí)記的比例逐漸增大。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生回憶能力隨年齡的增長(zhǎng)而提高，對(duì)外在線索的依賴性也越來(lái)越小。

老師可采用以下方法提高學(xué)生的識(shí)記能力：

第一是采用動(dòng)機(jī)誘發(fā)的方法，動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ)；第二是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這也是老師授課通常使用的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較好的可以提高學(xué)生記憶能力的方法；第三具體知識(shí)記憶方法的指導(dǎo)，這就對(duì)老師提出了更高的要求，老師在備課的過(guò)程中應(yīng)善于摸索、總結(jié)具體知識(shí)記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生找到快速記憶的方法，是提高學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。以上是三種方法的簡(jiǎn)單介紹，供大家參考。

你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？

【參考答案】：備課是教師的一項(xiàng)基本功。我認(rèn)為無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，教師真正要備好一堂課，應(yīng)該腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不可少的環(huán)節(jié)；第二“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；第三“細(xì)致”是備課的基本要求；第四“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)。這種備課方法是我所追求的目標(biāo)。（補(bǔ)充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。）、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

【參考答案】：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。我認(rèn)為陳老先生當(dāng)初寫(xiě)這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到在多年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧！

我不完全贊同。這句話說(shuō)的太過(guò)絕對(duì)，造成不合格學(xué)生的原因有很多，每位學(xué)生自身?xiàng)l件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對(duì)待資質(zhì)不高和成績(jī)不好絕對(duì)不能視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞，任其自生自滅，對(duì)待此類(lèi)學(xué)生，老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后的原因，平時(shí)多關(guān)心，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績(jī)趕上來(lái)。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

【參考答案一】：一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，第一是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@是促進(jìn)發(fā)展的根本宗旨；第二教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)到科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)；第三教學(xué)策略與方法是否能達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的；第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功。

【參考答案二】：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)有所得。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在過(guò)程與方法，在知識(shí)與能力方面有所得。

評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn)有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實(shí)的課。

一堂好課的基本表現(xiàn)是必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得；體現(xiàn)思維的深度、促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。

【參考答案三】：用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、師生有效的互動(dòng)性、學(xué)生自主獲取知識(shí)的實(shí)踐性、學(xué)生真正的理解性、預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性。“好課”標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有定論，強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)造、關(guān)注邊緣群體，實(shí)現(xiàn)和諧課堂，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。

現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

【參考答案】：學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國(guó)家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔(dān)負(fù)著重大的使命，“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，確保了教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)。

“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

你平常看的教育教學(xué)類(lèi)的書(shū)籍和雜志有那些 ？

【參考答案】：書(shū)籍類(lèi)：我曾經(jīng)看過(guò)人大附中教師王金戰(zhàn)老師編寫(xiě)的書(shū)《英才是怎樣造就的》受益匪淺。還有如《教育心理學(xué)》、《教育教學(xué)基礎(chǔ)講義》、《教育教學(xué)技能講義》。雜志類(lèi)有《中國(guó)教育教學(xué)雜志》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《讀與寫(xiě)》。

你認(rèn)為該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀？

【參考答案】：朗讀能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，不可能一步到位。以指導(dǎo)小學(xué)生朗讀為例，小學(xué)語(yǔ)文大綱對(duì)朗讀教學(xué)有明確的定位，即“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟悉課文，這是正確朗讀課文的前提。第二老師范讀，提出要求。新課標(biāo)要求老師經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，包括老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，喚起學(xué)生的感情，豐富學(xué)生的詞匯，這是提高學(xué)生朗讀水平的重要方面。第三創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。朗讀訓(xùn)練，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，單調(diào)的閱讀會(huì)使學(xué)生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，所以營(yíng)造趣、情、美的愉快氣氛，可以提高學(xué)生閱讀的興趣。第四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊用心體會(huì)文章，真情實(shí)感的表達(dá)是最好的，真情實(shí)感的流露不僅體現(xiàn)在寫(xiě)作文時(shí)，同時(shí)在讀自己的作文時(shí)，也會(huì)流露出真情實(shí)感，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受益的。

考生面試時(shí)的儀容儀表很重要，有的考生長(zhǎng)得很漂亮，但是穿得很隨便，給人感覺(jué)不夠莊重，有的人長(zhǎng)相一般，穿著卻很大方，讓人賞心悅目，面試時(shí)會(huì)贏得良好的印象分。另外，言談舉止要得體，回答簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)也是面試需要注意的地方。

精品學(xué)習(xí)網(wǎng)教師資格頻道編輯為考生搜集整理了“2012教師資格證面試經(jīng)典問(wèn)題”等信息，祝愿廣大考生取得滿意的成績(jī)。

1、蘇亮的考試成績(jī)不理想，他傷心得哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦?

2、教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手為學(xué)校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)賀詞。誰(shuí)知在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師，你會(huì)怎樣處理這一“突發(fā)事件”?

3、您認(rèn)為教師的獎(jiǎng)金差別越大越好，還是差別越小起好?為什么?

4、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“胸?zé)o大志，真沒(méi)出息!” 一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“愿你把歡笑帶給全世界!” 請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別做出評(píng)價(jià)。

5、在我市的一次教學(xué)研討活動(dòng)中，一位授課教師的最后結(jié)束語(yǔ)是：“同學(xué)們，我們這節(jié)課講完了。”在隨后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會(huì)者向授課教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學(xué)完了”這兩種說(shuō)法有什么不同?如果你是那位執(zhí)教老師，你會(huì)如何分析這兩種不同的說(shuō)法，如何來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?

6、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”這是人們經(jīng)常提到的一句話。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句“至理名言”的認(rèn)識(shí)。如果有必要，請(qǐng)你按照自己的想法對(duì)這句話進(jìn)行改造，重新寫(xiě)一句。

7、曾子曾說(shuō)：“吾日三省吾身。”我校一位老師每天睡覺(jué)前都要問(wèn)自己這樣三個(gè)問(wèn)題：今天我想了嗎?今天我讀了嗎?今天我寫(xiě)了嗎?請(qǐng)你對(duì)這位老師的這種做法加以評(píng)價(jià)。

8、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男睦镌挕Ｒ粋€(gè)孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個(gè)學(xué)生寫(xiě)的文章很打動(dòng)人，文筆也不錯(cuò)。老師沒(méi)征求學(xué)生的意見(jiàn)，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學(xué)卻在日記中表達(dá)了對(duì)老師這種做法的不滿。如果你是那位老師，應(yīng)該如何去分析和處理這件事?

9、你在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會(huì)怎么處理?為什么?

10、將要走上講臺(tái)的你，自我感覺(jué)對(duì)于教師這一職業(yè)，你最大的優(yōu)勢(shì)與最大的不足分別是什么?

11、給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水.請(qǐng)你談?wù)効捶?

12、一次,你走進(jìn)教室,看到學(xué)生在黑板上畫(huà)了一幅關(guān)于你的漫畫(huà).同時(shí)學(xué)生們?cè)诩娂娮h論:“啊,真像,真像......”你將怎么處理?、新課標(biāo)中提到“學(xué)生與教師是合作者、引導(dǎo)者和參與者”，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

14、你認(rèn)為小學(xué)生都有私心嗎?為什么?

教師資格證考試面試題

? 一個(gè)差生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，但班主任發(fā)現(xiàn)他卻疏遠(yuǎn)了自己。后來(lái)才知道是自己把他當(dāng)做幫教轉(zhuǎn)化

典型加以宣傳。你是班主任怎么辦？

? 一個(gè)學(xué)生成績(jī)很優(yōu)秀，但非常驕傲。在集體活動(dòng)中不愿和其他同學(xué)合作。你怎么辦？ ? 一個(gè)學(xué)生很想做班干部，但學(xué)生不選他。你是班主任將如何處理？ ? 某老師檢查學(xué)生的筆記，一學(xué)生跑過(guò)了說(shuō)：“這是私人物品。”老師明知他沒(méi)有做筆記，但只說(shuō)：

“私人物品，請(qǐng)收好。”你如何看待這個(gè)老師的做法？ ? 某老師決定讓最淘氣的一名學(xué)生代表班級(jí)參加演講比賽，學(xué)生取得了很好的成績(jī)。這后學(xué)生發(fā)生了

很大的變化。你這么看這個(gè)教師的做法？

? 家長(zhǎng)與教師發(fā)生爭(zhēng)吵。你是教師，你這么辦？ ? 有學(xué)生上課講話干擾你的上課。你這么處理？ ? 李老師與愛(ài)人吵架。第二天上課還很生氣。你這么看？ ? 有人說(shuō)“教師是蠟燭”，你認(rèn)為呢？

? 你的座右銘是什么？為什么？

? 你如何看待老師的“偏心”？

? 對(duì)學(xué)生上網(wǎng)，有兩個(gè)意見(jiàn)。一是堅(jiān)決反對(duì)，一是加以引導(dǎo)。你的意見(jiàn)是？ ? 某學(xué)生文具被偷。他說(shuō)是某某偷的。你如何處理？ ? 家長(zhǎng)說(shuō)“我把孩子送到學(xué)校，學(xué)習(xí)好壞都是你老師的責(zé)任。”你這么看？ ? 學(xué)生遲到。老師說(shuō)：“你怎么才來(lái)？干什么去了？再遲到就找你家長(zhǎng)！”你對(duì)這個(gè)老師的做法，有

什么看法？

? 教師職業(yè)對(duì)衣著有什么要求？

? 教學(xué)中你如何做到尊重每一個(gè)學(xué)生？

? 一學(xué)生突然跑到講臺(tái)大聲說(shuō)道：“同學(xué)們，你們一定要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講！”面對(duì)突發(fā)事件，你

如何處理？

? 你覺(jué)得幼兒喜歡什么樣的老師？

? 有位教師說(shuō)：“學(xué)生不尊重教師是最不能容忍的事情。罰站是輕的，一定要嚴(yán)厲的處理。”你怎么

看？

? 男生欺負(fù)女同學(xué)，女同學(xué)哭了。你是班主任，你如何處理？ ? 一學(xué)生不愿與另學(xué)生同坐，希望換位置。你如何處理？ ? 你心目中的優(yōu)秀教師最重要的特征是什么？ ? 班主任向家長(zhǎng)告狀，說(shuō)孩子不聽(tīng)話，孩子不服。班主任說(shuō)：“你還敢狡辯？”你認(rèn)為這個(gè)班主任處

理問(wèn)題的方式如何？

? 班上有幾名學(xué)生，同樣的內(nèi)容講了好幾遍還不懂，你怎么辦？ ? 小林每次考試不及格。可最近一次及格了。有學(xué)生懷疑他作弊。你是老師你怎么辦？ ? 有位孩子舉手很積極。但抽他發(fā)言時(shí)他又答不上來(lái)。面對(duì)這樣的學(xué)生，你會(huì)如何處理？ ? 學(xué)生：“我的成績(jī)這么差，還會(huì)有希望嗎？”老師：“怎么會(huì)沒(méi)有希望？你的繪畫(huà)不是很出色嗎？

你要看到自己的優(yōu)點(diǎn)。”你如何評(píng)價(jià)這位老師的行為？ ? 張老師看到一位學(xué)生在抄作業(yè)，非常生氣，一把搶過(guò)作業(yè)本撕掉。然后劈頭蓋臉一頓訓(xùn)。你覺(jué)得這

位老師做法是否合適？為什么？

? 教師節(jié)到了，有學(xué)生給班主任老師送禮。你怎么看待這件事？ ? 一女生向老師交了一封求愛(ài)信。是同班一男生寫(xiě)給她的。你如何處理？ ? 有人說(shuō)：“沒(méi)有好的學(xué)生就沒(méi)有好的教師。”你怎么看？為什么？ ? 某學(xué)校舉行了全校學(xué)生“感恩父母，跪遞感恩信”活動(dòng)。你如何看待這種做法？

第四篇：教師資格證考試

非師范生報(bào)考教師資格證的步驟

一、準(zhǔn)備材料：

1．二表：

①教師資格認(rèn)定申請(qǐng)

②申請(qǐng)人思想品德鑒定表

2．六證：

①身份證原件和影印件，②學(xué)歷證書(shū)原件和影印件，③戶籍證明，④體檢合格證明，⑤普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)原件和影印件，⑥教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)證明。

說(shuō)明：

①“二表”均由申請(qǐng)人到戶籍或工作單位所在地的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)（通常設(shè)在當(dāng)?shù)亟逃瘑T會(huì) 或教育局）領(lǐng)取；

②《申請(qǐng)人思想品德鑒定表》由申請(qǐng)人工作單位或戶籍所在地的街道辦事處或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府填寫(xiě)并加蓋公章；

③體檢合格證明由資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院出具；

④普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)須經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)和語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)共同組織的普通話水平測(cè)試機(jī)構(gòu)的測(cè)試后獲得。

二、提出申請(qǐng)：

1．申請(qǐng)人向戶籍或工作單位所在地的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)，提交上述 材料；

2．申請(qǐng)各類(lèi)教師資格對(duì)應(yīng)的認(rèn)定機(jī)構(gòu)分別為：

① 申請(qǐng)幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教師資格者，向縣級(jí)教育行政部門(mén)提交材料；

② 申請(qǐng)高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格者，向地（市）教育行政部門(mén)提交材料；

③ 申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格者，向省級(jí)教育行政部門(mén)提交材料；部分經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校受省級(jí)教育行政部門(mén)行文委托，可以認(rèn)定本校擬聘人員的高等學(xué)校教師資格，該類(lèi)高校擬聘人員可直接向本校提出認(rèn)定申請(qǐng)。

三、初步審查：

教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)對(duì)申請(qǐng)人提交的材料進(jìn)行審查無(wú)誤后，將通知申請(qǐng)人面試、試講的具體時(shí)間。

四、基本素質(zhì)、能力考察：

除師范教育類(lèi)畢業(yè)生外，其他申請(qǐng)人需參加由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織的專家審查委員舉 辦的面試和試講，接受教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力的考察。

五、得到通知：

教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)在受理申請(qǐng)期限終止之日起30個(gè)法定工作日之內(nèi)，做出是否通過(guò)認(rèn)定的意見(jiàn)并通知申請(qǐng)人。

六、領(lǐng)取證書(shū)：

申請(qǐng)人經(jīng)認(rèn)定取得教師資格，應(yīng)在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)通知的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)取教師資格證書(shū)，并由個(gè)人保管。

除了獲得普通話等級(jí)測(cè)試相應(yīng)的證書(shū)和參加《教育學(xué)》《心理學(xué)》考試即可。

若《教育學(xué)》《心理學(xué)》兩科在學(xué)歷學(xué)習(xí)過(guò)程中修過(guò)，且獲得合格成績(jī)，則可不考；或者參加相應(yīng)的自考。這類(lèi)考試申報(bào)時(shí)間的公布距離申報(bào)時(shí)間通常都很近，所以你要密切與教育局人事科和政工科電話聯(lián)系。

每年有兩次考試分別在：四月和十月，在這之前到當(dāng)在自考辦報(bào)名（國(guó)家委托了的），辦理準(zhǔn)考證，買(mǎi)書(shū)（文考只考教育學(xué)、心理學(xué)），考過(guò)了就得到當(dāng)?shù)亟逃置嬖嚕嬖囘^(guò)了，你才能領(lǐng)取資格證，才有資格當(dāng)教師！考試內(nèi)容

教師資格考試主要考教育學(xué)和心理學(xué)課程。凡已有或準(zhǔn)備取得大專學(xué)歷的考生都可以報(bào)名參加考試。(詳見(jiàn)各地要求)

教師資格分類(lèi)與學(xué)歷條件

教師資格共有七類(lèi)：幼兒園教師資格，小學(xué)教師資格, 初級(jí)中學(xué)教師資格，高級(jí)中學(xué)教師資格，中等職業(yè)學(xué)校教師資格，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格和高等學(xué)校教師資格。

①具備大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷,可以申報(bào):幼兒園教師資格;小學(xué)教師資格;初級(jí)中學(xué)或初級(jí)職業(yè)學(xué)校教師資格。

②具備本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷, 可以申報(bào): 高級(jí)中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格.③具備各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,同時(shí)具備相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)

以上工人技術(shù)等級(jí)可以申報(bào): 中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格。

報(bào)考地點(diǎn)

市教委認(rèn)定高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格和高等學(xué)校教師資格，各區(qū)、縣教委（教育局）認(rèn)定幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格和初級(jí)中學(xué)教師資格。

普通話水平

除了另有規(guī)定的高校教師外，申請(qǐng)認(rèn)定其他類(lèi)教師要達(dá)到《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上

教師資格全國(guó)通用 相關(guān)的復(fù)習(xí)教材和試卷

一.哪些人可以申請(qǐng)教師證:

未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡的具備<教師法>規(guī)定條件的人員.包括新(擬)進(jìn)入教師隊(duì)伍的人員,應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生(含畢業(yè)研究生.師范教育類(lèi)和非師范教育類(lèi)本專科畢業(yè)生),已獲得一種教師資格申請(qǐng)另一種類(lèi)教師資格的人員以及其他社會(huì)人員.(1)身份條件

中華人民共和國(guó)公民.(2)思想品德條件

遵守憲法和法律.熱愛(ài)教育事業(yè).履行<教師法>規(guī)定的義務(wù).遵守教師職業(yè)道德.(3)學(xué)歷條件

申請(qǐng)教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷是:

·幼兒園教師資格.應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,·小學(xué)教師資格.應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,·初級(jí)中學(xué)教師資格.應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科學(xué)校或者其他大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷,·高級(jí)中學(xué)教師資格.應(yīng)當(dāng)具備高等師范學(xué)校或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷,·中等職業(yè)學(xué)校教師資格.應(yīng)當(dāng)具備高等師范學(xué)校或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷,·中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格.應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,·高等學(xué)校教師資格.應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科學(xué)歷.(4)教育教學(xué)能力條件

·具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必需的基本素質(zhì)和能力.包括設(shè)計(jì)教學(xué)方案.選擇教育教學(xué)內(nèi)容和方法.掌握和運(yùn)用教育學(xué).心理學(xué)知識(shí)和規(guī)律解決問(wèn)題的能力.思維能力.語(yǔ)言文字表達(dá)能力.教學(xué)組織實(shí)施能力.教育管理學(xué)生能力等,·普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的<普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)>二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn),·具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì).無(wú)傳染性疾病.無(wú)精神病史.適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要.在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定醫(yī)院體檢合格.(說(shuō)明:其中對(duì)于幼教.上海由于幼教比較缺乏.去年還對(duì)于那些非幼教專業(yè)學(xué)歷的人員進(jìn)行為期3-4個(gè)月的培訓(xùn)來(lái)?yè)駜?yōu)錄用)

附:普通話考試指南--

會(huì)定期進(jìn)行普通話考試.考試地點(diǎn):陜西北路500號(hào) 普通話測(cè)試中心

具體聯(lián)系電話為:62558388

二.如果你不是師范類(lèi)的人員.那么還得通過(guò)以下考試:

根據(jù)<教師法>.<教師資格條例>中有關(guān)規(guī)定.上海有關(guān)部門(mén)提出.凡2002年進(jìn)入教師隊(duì)伍的所有非師范教育類(lèi)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生和申請(qǐng)教師資格的社會(huì)其他非師范教育類(lèi)專業(yè)畢業(yè)的人員.申請(qǐng)高級(jí)中學(xué)及其以下教師資格者須補(bǔ)修<教育學(xué)概論>.<心理學(xué)概論>和<教育方法概論>.申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格者須補(bǔ)修<教育學(xué)概論>.<心理學(xué)概論>和<高等教育方法概論>.有關(guān)考試的信息:

資格認(rèn)定辦公室每年都會(huì)舉行培訓(xùn)班的.地點(diǎn):上海市延安西路900號(hào)

咨詢電話:62523047

二.如果你具備了以上條件和通過(guò)了普通話考試和教育學(xué)方面的考試.該如何申請(qǐng)呢--

申請(qǐng)人應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng).領(lǐng)取表格材料并拍攝數(shù)碼照.2004年領(lǐng)表時(shí)間:春季 3月1日-3月10日,秋季 9月1日-9月10日(看來(lái)這次只能等到9月份了).● <教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表>的填寫(xiě)參見(jiàn)填表說(shuō)明.其中備注欄應(yīng)注明

:師范教育類(lèi)專業(yè)畢業(yè)或非師范教育類(lèi)專業(yè)畢業(yè),已取得過(guò)教師資格證書(shū)的.請(qǐng)寫(xiě)明已取得過(guò)的資格種類(lèi)和證書(shū)編號(hào).申請(qǐng)人員應(yīng)根據(jù)本人實(shí)際情況填寫(xiě).在教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表上粘貼統(tǒng)一拍攝的數(shù)碼照.● <思想品德鑒定表>1-3行由本人填寫(xiě).4-11行由本人所在單位組織人事部門(mén)填寫(xiě).負(fù)責(zé)人簽名.并加蓋單位人事部門(mén)公章.● 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到指定醫(yī)院進(jìn)行體檢.市教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的醫(yī)院為瑞金醫(yī)院(地址:瑞金二路197號(hào).體檢接待時(shí)間:周二.四.六.上午8點(diǎn)至11點(diǎn).周五下午1點(diǎn)半至3點(diǎn)半).應(yīng)屆畢業(yè)生可以由畢業(yè)生體檢代替.◎ 申請(qǐng)人應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向相應(yīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提交申請(qǐng)材料.2004年遞交材料時(shí)間:春季 3月11日-3月25日,秋季 9月11日-9月25日.● 提交的申請(qǐng)材料包括:教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表原件(兩份).思想品德鑒定表原件.學(xué)歷證書(shū)原件和復(fù)印件.身份證原件和復(fù)印件.普通話證書(shū)原件和復(fù)印件.體檢證明原件,申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格需提供擬聘高校出具的證明.● 在正式提出申請(qǐng).遞交材料的同時(shí)交納教師資格認(rèn)定費(fèi)220元.另再交兩張統(tǒng)一拍攝的數(shù)碼照.◎ 領(lǐng)表和受理時(shí)間為周一至周六 上午9:00-11:30.下午12:30-16:30.周日不受理,市教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)受理點(diǎn)在延安西路900號(hào)三樓.◎ 材料齊全.初審?fù)ㄟ^(guò).按規(guī)定的時(shí)間參加教育教學(xué)能力測(cè)試.具體時(shí)間和地點(diǎn)另行通知.◎ 教育教學(xué)能力測(cè)試合格.經(jīng)認(rèn)定機(jī)構(gòu)認(rèn)定通過(guò).發(fā)出認(rèn)定通知.屆時(shí)憑認(rèn)定通知.身份證.交費(fèi)收據(jù)領(lǐng)取教師資格證書(shū).并交<教師資格證書(shū)>工本費(fèi).有關(guān)教育教學(xué)能力測(cè)試的信息:

測(cè)試的組織

上海市教育委員會(huì)和各區(qū)(縣)教育局教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)以及依法接受委托的高等學(xué)校分別組織成立教師資格專家審查委員會(huì).并根據(jù)需要成立若干學(xué)科專家測(cè)評(píng)小組.每個(gè)測(cè)評(píng)小組一般為3-5名專家組成.負(fù)責(zé)對(duì)申請(qǐng)人教育教學(xué)能力的考察測(cè)試.具體測(cè)試管理工作由各級(jí)教師資格認(rèn)定工作辦公室組織實(shí)施.測(cè)試方式和內(nèi)容

教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力的考察測(cè)試主要通過(guò)筆試.面試.試講等方式進(jìn)行.筆試主要測(cè)試申請(qǐng)人的知識(shí)水平和運(yùn)用教育基本理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.教案設(shè)計(jì)能力.申請(qǐng)者需參加教育方法概論或高等教育方法概論課程考試.參加現(xiàn)場(chǎng)組織的教案設(shè)計(jì).面試重點(diǎn)考察申請(qǐng)人的儀表教態(tài).行為舉止.思維能力以及口頭表達(dá)能力.試講重點(diǎn)考察申請(qǐng)人實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.組織教學(xué)實(shí)施.掌握教學(xué)內(nèi)容.運(yùn)用教學(xué)方法等能力.講解.提問(wèn).板書(shū)等技能技巧.申請(qǐng)者首先接受專家測(cè)評(píng)小組的面試試講.然后回答專家提問(wèn).三、體檢標(biāo)準(zhǔn)：體檢的結(jié)論分合格、不合格兩種，體檢結(jié)論的有效期為一年。凡有下列情況之一者，均為體檢不合格。

1、器質(zhì)性心臟病伴心功能不全者。

2、血壓超過(guò)18.66/12KP(140/90毫米汞柱)、低于11.46/7.4KP(86/56毫米汞柱)；單項(xiàng)收縮壓超過(guò)21.33KP(160毫米汞柱)，低于10.66KP(80毫米汞柱)；舒張壓超過(guò)12KP（90毫米汞柱），低于

6.66KP（50毫米汞柱）。

3、結(jié)核病未治愈者。

4、支氣管擴(kuò)張病，未治愈者。

5、慢性肝炎肝功能不正常者（肝功能正常的乙型肝炎病毒攜帶者除外）。肝炎病原攜帶者或乙型肝炎表面抗原檢驗(yàn)陽(yáng)性申請(qǐng)幼兒園教師資格者。

6、有各種惡性腫瘤病史者。各種結(jié)締組織疾病（膠原疾病）。內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病。

7、各種腎臟疾病伴腎功能不全者。

8、有癲癇病史、精神病史、癔病史、夜游癥。

9、肺切除超過(guò)一葉；肺不張一葉以上。

10、類(lèi)風(fēng)濕病影響肢體功能者；慢性骨髓炎。

11、麻風(fēng)病患者，未治愈；性病患者。

12、青光眼；視網(wǎng)膜、視神經(jīng)疾病（陳舊性或穩(wěn)定性眼底病除外）。色盲、色弱，申請(qǐng)幼兒園教師和特殊教育教師資格者。

13、兩眼矯正視力之和低于5.0者（體檢實(shí)施中遇此情況，用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)視力表中相應(yīng)的小數(shù)記錄法，記錄兩眼視力之和再折算成5分記錄數(shù)值）。根據(jù)專業(yè)要求檢測(cè)辨色力不合格者。

14、兩耳聽(tīng)力均低于2米。

15、上肢或下肢不能運(yùn)動(dòng)；兩下肢不等長(zhǎng)超過(guò)5厘米/脊柱側(cè)彎超過(guò)4厘米，肌力二級(jí)以下；顯著胸廓畸形。

16、五官不端正，面部畸形有較大面積（3×3厘米）疤痕、血管瘤或白癜風(fēng)、黑色素痣等。

17、嚴(yán)重的口吃，口腔有生理缺陷及耳、鼻、喉疾病之一妨礙教學(xué)工作者。

18、除以上各項(xiàng)外，有影響健康和教學(xué)工作的疾病。

第五篇：關(guān)于教師資格證考試

安徽省2013年下半年中小學(xué)教師資格考試筆試公告

經(jīng)教育部批準(zhǔn)，我省從2013年下半年開(kāi)始中小學(xué)教師資格考試（簡(jiǎn)稱國(guó)家教師資格考試）改革試點(diǎn)。根據(jù)安徽省教育廳《關(guān)于印發(fā)<安徽省中小學(xué)教師資格考試改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案>和<中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)實(shí)施細(xì)則>的通知》（皖教師﹝2013﹞9號(hào)）精神，現(xiàn)將筆試有關(guān)事項(xiàng)公告如下：

一、考試對(duì)象

申請(qǐng)報(bào)名參加幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、普通高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試的人員，應(yīng)戶籍或人事關(guān)系在安徽省。安徽省內(nèi)普通高等學(xué)校在校生可在就讀學(xué)校所在地報(bào)名參加教師資格考試。

試點(diǎn)工作啟動(dòng)后，從2014年起新入學(xué)的師范類(lèi)專業(yè)學(xué)生，申請(qǐng)上述教師資格須參加國(guó)家教師資格考試。

截止2014年2月，已取得高等教育自學(xué)考試教育學(xué)

（一）（課程代碼：00429）和心理學(xué)（課程代碼：00031）兩科合格證書(shū)者，在2014年12月31日前，可按照原辦法認(rèn)定教師資格。逾期未提出申請(qǐng)的，高等教育自學(xué)考試成績(jī)作廢，申請(qǐng)教師資格時(shí)須參加國(guó)家教師資格考試。

截止2014年2月，僅取得高等教育自學(xué)考試教育學(xué)或心理學(xué)單科合格證書(shū)者，須在2014年12月31日前通過(guò)高等教育自學(xué)考試取得另一單科合格證書(shū)，并在2015年12月31日前按照原辦法認(rèn)定教師資格。逾期未提出申請(qǐng)的，高等教育自學(xué)考試成績(jī)作廢，申請(qǐng)教師資格須參加國(guó)家教師資格考試。

二、報(bào)考條件

1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍；

2.遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德；

3.符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)；

4.根據(jù)《教育部關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)和幼兒園教師資格考試改革試點(diǎn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師函〔2011〕6號(hào)）中“試點(diǎn)省份可根據(jù)本地教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，提高報(bào)考學(xué)歷要求”的規(guī)定，在安徽省報(bào)考教師資格的人員，應(yīng)具備以下學(xué)歷條件：

（1）報(bào)考幼兒園教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷；

（2）報(bào)考小學(xué)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷；

（3）報(bào)考初中教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷；

（4）報(bào)考高級(jí)中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。

（5）報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及以上工人技術(shù)等級(jí)。

安徽省內(nèi)普通高等學(xué)校在校三年級(jí)及以上學(xué)生和在讀研究生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考。

被撤銷(xiāo)教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試；受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

三、考試方式

我省2013年下半年考試暫統(tǒng)一使用紙筆考試，隨機(jī)編排考場(chǎng)。

四、考試科目及日程安排

時(shí) 間

類(lèi) 別

11月3日（星期日）

上 午

下 午

下 午

9:00-11:00

13:00-15:00

16:00-18:00

幼 兒 園

綜合素質(zhì)

(幼兒園)

保教知識(shí)與能力

小 學(xué)

綜合素質(zhì)(小學(xué))

教育教學(xué)知識(shí)與能力

初級(jí)中學(xué)

綜合素質(zhì)(中學(xué))

教育知識(shí)與能力

（中學(xué)）

學(xué)科知識(shí)與

教學(xué)能力

高級(jí)中學(xué)

學(xué)科知識(shí)與

教學(xué)能力

中職文化課

中職專業(yè)課

中職實(shí)習(xí)指導(dǎo)

五、報(bào)名方式及操作步驟

報(bào)名分為考生網(wǎng)上信息輸入和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)兩個(gè)階段。

（一）網(wǎng)上信息輸入

第一步：登錄

考生在2013年9月9日8:00--9月16日16:00登錄中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)（）。

第二步：注冊(cè)

未注冊(cè)考生需首先進(jìn)行注冊(cè)。進(jìn)行注冊(cè)時(shí)要求考生填寫(xiě)姓名、選擇證件類(lèi)型、填寫(xiě)證件號(hào)碼等信息。在完成注冊(cè)后，按照流程填寫(xiě)個(gè)人信息、上傳電子照片。

照片要求：本人近6個(gè)月以內(nèi)的免冠正面彩色證件照；照片大小、格式為jpg/jpeg，不大于200K；照片中顯示考生頭部和肩的上部，白色背景為佳。（建議使用Microsoft Office Picture Manager,圖畫(huà), Photoshop, ACDsee等工具,將照片進(jìn)行剪裁壓縮）。

此照片將用于準(zhǔn)考證、成績(jī)報(bào)告單、以及考試合格證明，請(qǐng)考生上傳照片時(shí)慎重選用，照片審核不通過(guò)的考生不得進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。

第三步：選擇考區(qū)及考試科目

考生根據(jù)本人情況選擇考區(qū)、考試科目，考區(qū)并非考生參加考試的區(qū)縣，只作為現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)用，具體考試地點(diǎn)以考生下載的準(zhǔn)考證上地址為準(zhǔn)。

（二）現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)

現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間為2013年9月15日--9月22日，每天9:00-11:00、13:00-16:00。

現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)考生需提交的身份與戶籍信息：

1．安徽戶籍考生：第二代居民身份證及戶口簿的原件、復(fù)印件；

2．人事關(guān)系在安徽的外地戶籍考生必須提供以下證件及證明：

（1）第二代居民身份證的原件、復(fù)印件；

（2）工作單位證明原件。

3．安徽省全日制普通高等院校三年級(jí)以上考生（含三年級(jí)）、在讀研究生：第二代居民身份證原件和復(fù)印件、學(xué)籍管理部門(mén)證明原件及學(xué)生證原件。

現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)的具體地點(diǎn)和聯(lián)系電話另行通知。

六、其他說(shuō)明

（一）考生在筆試成績(jī)公布后，可通過(guò)中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)（）查詢本人的考試成績(jī)。考生如對(duì)本人的考試成績(jī)有異議，考生可在成績(jī)公布10日內(nèi)（具體查卷時(shí)間由市考試機(jī)構(gòu)確定），向當(dāng)?shù)乜嫁k提出復(fù)核申請(qǐng)，逾期不再受理。復(fù)核范圍為漏登分、錯(cuò)累分，漏評(píng)閱試題試卷，查卷必須符合規(guī)定，凡涉及評(píng)閱寬嚴(yán)尺度問(wèn)題的一律不予復(fù)查。復(fù)查結(jié)果由市考試機(jī)構(gòu)提供查詢。考生須注明申請(qǐng)人姓名、身份證號(hào)、準(zhǔn)考證號(hào)、需復(fù)核科目、成績(jī)、聯(lián)系電話等信息。

（二）筆試單科成績(jī)有效期為2年。筆試和面試均合格者由教育部考試中心（教育部教師資格考試中心）頒發(fā)教師資格考試合格證明。教師資格考試合格證明有效期為3年。教師資格考試合格證明是考生申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的必備條件。

（三）2013年下半年面試報(bào)名時(shí)間：12月2日--6日，面試日期： 12月28日--29日，面試具體公告信息請(qǐng)于筆試成績(jī)公布后登錄中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)（）及安徽省教育招生考試院網(wǎng)站（）查詢。

（四）有關(guān)考試標(biāo)準(zhǔn)及大綱等方面信息請(qǐng)登錄中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)（）查閱。

（五）有關(guān)教師資格考試的相關(guān)政策規(guī)定，請(qǐng)登錄安徽教育網(wǎng)查詢《安徽省教育廳關(guān)于印發(fā)<安徽省中小學(xué)教師資格考試改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案>和<中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)實(shí)施細(xì)則>的通知》（皖教師〔2013〕9號(hào)）。

（六）具體收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)辦法另行通知。

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