第一篇：07江蘇的高考英語_試卷分析及思考

05、06、07江蘇高考英語試卷分析及思考

無錫市洛社高級中學劉娟萍

一．2005年江蘇高考英語試卷分析

2005年是江蘇省自主命題的第二年，該卷在題型、詞匯范圍、分值、側重點等方面與上年高考保持一致，仍然由聽力、單項選擇、完形填空、閱讀, 改錯、作文等幾部分組成，且難度基本持平。

1．聽力仍然沿用了全國卷的聽力試題，語速適中，題目內容的覆蓋面較廣。試題的大部分為細節信息題，部分試題考查了學生對對話主旨要義說話者的觀點意圖等的理解情況。總的來說難度適中，但也有個別題的選項具有一定的迷惑性，如第一部分的第一小題，就是一道計算題。考生須用聽到的數據，經過計算后，方可得出答案。

2．單選題和04年的試題相比，難度也基本相當。但試題設置得更加靈活，題干和04年相比略有加長，語境題有所增加。單選題最明顯的一個變化就是除了考查冠詞的第一題之外，另有三題一題設置了兩空，這在以往的高考英語試題中是難得見到的。從考查的內容上看，試題的覆蓋面很廣，15個小題考查了十幾個語言項目：冠詞、形容詞、副詞及其比較級、代詞、情態動詞、非謂語動詞、近義詞比較、連詞、主從復合句、倒裝句等等。考生如果基礎知識過硬，拿高分并不太難，因為題目不偏、不怪，也沒有超綱；但若基礎知識不牢固，在單選題上失分的肯定大有人在。

3．完形填空題和04年相比，內容更容易理解。文章的上下文邏輯關系清晰，所設的空格位置也比較合適，各題的選項多為針對故事的發展，學生只要能看懂故事的情節和脈絡，就可以比較輕松地答題。所以，這一項上，好生和中等生的差距不會太明顯。

4．閱讀理解題以說明文為主。A篇介紹了一個和英國著名作家簡·澳斯丁相關的一個旅游中心，B篇是對一個書店的口頭介紹，C篇介紹的是撒哈拉節日，D篇涉及的是植物如何進行自我保護，E篇介紹科技知識給人類帶來的利與弊。題目的設置有主題推斷、細節理解、詞義推斷、作者寫作意圖推斷等。因為文章生詞量不大，文章易于理解，所以考生在這項上遇到的障礙應該不會太大。值得一提的是，最后一篇文章的題目設置得比較新穎，如第一題考查的是學生對該篇文章的組織結構的理解，最后一題是讓學生對文章按照作者的意圖進行續寫，這在以往的閱讀理 1

解題型中也是不多見的。總的說來，今年的閱讀理解應該是比較容易拿分的。

5．短文改錯題延續了前幾年高考改錯題的特點：難度不大，考查的內容也都是學生應該掌握的基礎知識。

6．書面表達比較有特點，頗有語文與政治題的味道，所不同的是考生不需要在內容上做多大的發揮，因為內容要點都已給出。但雖然話題與學生生活貼近，用英語表達卻并非易事。因此，考生若想在書面表達上拿高分，必須具備過硬英語表達能力。所以說書面表達應該能反映出學生的好壞差距。

二．2006年江蘇高考英語試卷分析

2006高考江蘇英語試卷總體上難度不大，是一份中規中矩的試卷，以五星為最難的尺度來衡量的話，其難度應該在2-3星級之間。出卷者用意是告訴學生、老師和家長：死做題，做難題，淹沒于“題海戰術”的做法得不償失。抓住基礎，形成能力，重視交際才是英語學習的方向。

1． 聽力部分語速適中，與前年難度差不多，內容上不偏不怪，考生多能適應。但一成不變甚至比去年還要小的難度似乎與“重視聽說、重視交際”的原則不符。內容上略有重復，涉及太多旅游方面的知識。

2．15個單選秉承了在語境中考察學生的語法能力的方針，從這些題目中已經很難再看到純粹的語法題，這正是新課改的方向。15題單選題目看上去簡單，但其實有4、5道題目是有陷阱的。

3． 完型填空是一片夾敘夾議的文體，文章較易讀懂，所設題目除個別有些難外，其他的還都屬于基本題目，類似的文章在平時練習的完型中也有見過，難度比較小。

4．5篇閱讀理解內容上涉及基本的三種文體---記敘文、議論文和說明文。其中說明文占多，體現了實用性、生活化的特點。

5．新設的題型（對話填空）選材很好，依然服務于整套試卷的特點，由于是第一次考這種題型，難度不大，很容易得高分。對話填空的出現對于英語教學法是個很好的導向作用，引導學生重視單詞記憶。

6． 書面表達上考得內容仍然是和熱點問題掛鉤---2008奧運志愿者。題目選材在許多師生的預料之中，繼前年、去年后再次將開放性作文融于情景作文中，這是命題的一個成功之處。但《考試說明》中所敘述進一步增加學生想象力度的精神在本卷中并未得到有力的體現。

三．2007年江蘇高考英語試卷分析

2007年英語試卷仍然充分體現了考試大綱中“穩定中求發展”的指導思想和“突出語篇，強調語言交際化，注重英語運用的實際語言環境和英

語的實際運用”的命題原則。同時也體現了新課改和新課表的精神和要求。總的來說，考題立意比較新穎，真正突出語言考試的特點，考查學生交際能力，實際運用語言的能力。學生普遍反映英語試卷難度在可接受范圍內,各個項目平和,信息量大,時代氣息濃厚,和學生的生活密切相關。

1．聽力選材的大部分都接近學生生活，且清晰易懂；基本都是簡單性推理題。考查的重點在數字、事件、地點、人物、活動等常見題型;

2．單選題目沒有平時練習難。很好地將“語法和詞匯知識”有機地融入語段之中。要求考生在特定的語境中，靈活運用語法、語用和詞匯知識來完成特定的任務。通過設置情景，將知識的考查與語言意義的考查有機地結合，實現了知識與能力綜合測試的目標。另外越來越多地考查情景交際、動詞詞組、固定搭配等知識，而這些知識正是我們在平時學外語、用外語中最經常使用到的內容。所以考查方向再一次告訴學生和老師，重視能力才是最重要的；

3．完型填空是一篇夾敘夾議的短文。較往年,難度有所降低, 但個別選項有一定迷惑性。短文介紹一個鋪路公司如何在較短時間內克服各種困難建成一個停車場,告訴考生要有勇氣接受人生挑戰,具有較強的教育意義。全文20個小題中有半數需要考生逾越句子層面理解和推斷；按詞類分，文章設空的詞均為實詞，其中半數以上涉及對名詞與動詞的考查。本題能充分反映出考生綜合運用英語的能力。

5．閱讀理解題選取了5個語篇，內容關于旅游廣告,人腦,自行車防盜和母親的鼓勵，現代氣息濃厚，話題覆蓋面較廣，難度與去年基本持平，詞匯量沒有明顯增加。大部分選項能夠從文章中獲得,個別選項學生難下筆定奪。5篇閱讀文章所編的考題，既考查考生的語言功底，更側重考查考生領會文章旨意的能力；既考查文章，事件的細節，也考查了考生對篇章段意的整體理解，既考查了文章的表層意思，也考查了文章的深層含義。總之，考生的理解能力，邏輯推理能力，判斷推理能力，都接受了來自不同側面多層次的考查。

6．對話填空難度不大, 在對話中所要填的單詞都是一些常見且需要掌握的，但個別單詞在一定情景中不容易被學生想出。

7．今年的書面表達時代感強, 和學生生活有密切關系。本次書面表達是要求學生寫一篇演講稿,內容是關于“陽光體育”,學生有話可說。但是得高分不易, 需要考生很好地謀篇布局,在寫作過程中要使用一些高級詞匯、復雜句式和使行文連貫的連接詞。

四．三年江蘇高考英語試題啟示

1．高考試題越來越接近學生生活，結合實際，內容貼近學生，合理淡化了對單純語言知識（尤其是語法術語思維）的要求，明顯提高了對考生運用英語聽力和閱讀能力、捕捉語義信息并能較快而準確地分析、篩選和使用

信息能力的考查。從某種意義上說，英語高考試題更多地具備了托福或雅思考題的基本特征，強化語言的應用。那么，今后新課改下的新高考將考查學生什么樣的英語能力呢？

2．從2004年開始,英語高考的單項選擇著重基礎，難度不大。擺脫純粹的語法試題是英語高考試題的指導方向，老師和學生都應充分重視和適應這個現實。在平時進行教學和復習時，不能一味死扣語法知識，花大量時間講解語法，要培養學生的靈活運用能力。教師要引導學生不再死扣語法知識，不再脫離語境學習詞匯，而是將更多的精力和時間花在語言運用能力如閱讀、寫作技能的培養上。

3．2007年高考對學生的詞匯要求較往年有所提高，高中新課改對學生的詞匯量提出了更高的要求, 要求高中生掌握3500個單詞。

4．提高成績，閱讀理解是關鍵。在高考英語試題中，閱讀理解共20小題，每小題2分，是整張試卷小題賦分最高的部分。其它試題如完形填空、短文改錯均和閱讀理解能力相關。因此，英語閱讀理解能力的高低對英語成績的好壞至關重要。閱讀理解通過不同體裁，如記敘文、描述文、說明文、議論文、應用文等，通過不同題材，如科普知識、人物傳記、歷史文化、新聞報道、文學作品等，從歸納文章主旨大意，查找具體細節，根據上下文猜測詞義，理解作者意圖和態度，把握文章的基本結構，對文章的深層理解等方面全面考查考生判斷推理、分析歸納、邏輯思維、概括總結等能力。因此，建議學生每天有意識地閱讀2、3篇文章，熟悉不同體裁、題材文章的寫作思路，提高閱讀速度，掌握一些答題技巧，減少失誤。

5．重視寫作，把握新趨向。高考作文是分值最大的一道題，如果不重視就很容易失分。反之，也很容易拿分。在平時的訓練中應掌握各種文體的寫作要求和特點。隨著高考英語的改革，對作文的要求越來越高，命題更具開放性，此類作文不同于一般的供材作文，后者往往給出較為詳細的提示，考生只需把提示要點譯成英語，加上一些適當的連接詞就行了。而開放式作文只給出主題或幾點提示，由考生去構思、發揮，構思時首先要明確主題，根據主題構建文章結構，即寫作提綱，接著進行文章的血肉填充，必須突出主題，條理清晰，對思維、語言能力的要求更高了。

6．把握新《英語課程標準》，加強對高考英語學科的信息的收集和分析隨著英語教改的深入，高考也在不斷改進，改革的方向就是更符合新《英語課程標準》，把語言作為人類最重要的思維和交流的工具。學習語言不僅僅是背誦單詞和語法，而是要掌握運用語言的能力，不管是統一命題還是江蘇省自主命題，都會朝這個方向發展，這一點在這幾年的試卷中已有充分的體現。如以前不太涉及的對篇章結構的理解、根據上下文線索預測故事情節的發展、利用不同信息渠道獲取所需信息以及對文學作品的沾邊等，而這些正是新《英語課程標準》對閱讀提出的新的要求。另一個須重視的是語言和文化的關系，語言有豐富的文化內涵，沒有文化的語言教學是低質量的、低

水平的，甚至是一無所成的教學。很多學生在這個問題上吃了大虧，老師可以利用課本適當地拓展、介紹、推薦一些作為閱讀材料，擴大學生接觸異國文化的范圍，提高他們對中外文化的理解與認識，形成跨文化的交際能力。與此同時，要重視學生對語言所隱含的情感、態度和價值觀念的理解。現在的高考閱讀部分，大多都涉及到這些內容。而這些也是新《英語課程標準》所強調的。

第二篇：2013高考英語試卷分析(江蘇卷)

2013高考英語試卷分析（江蘇卷）

據考生反映，英語試卷題量太大，閱讀理解看得實在有些發蒙。一篇任務型閱讀和四篇文章閱讀看蒙了不少考生。

總體難度比去年有所提升

2013年江蘇高考英語試卷沿襲了江蘇命題“穩中有變”的原則，突出語篇，強調運用，總體難度比去年有所提升。試卷考查重點突出，所選取的知識點既有較廣的覆蓋面，又有合理的難度，較好地處理了考查學生的基礎知識和學生的語言運用能力的關系。整份試卷呈現創新性、基礎性、交際性和開放性的特點，全面科學地測試了學生的英語水平，彰顯了高校選拔人才的功能。具體分析：

1.聽力部分：2013年江蘇卷的聽力仍然采用了全國卷的命題材料，朗讀語速適中，發音清晰。話題涉及打電話、旅游安排、生活環境、采訪、名勝介紹等，第十段材料仍然是獨白。這些都是日常生活中常見的話題，貼近生活實際，學生比較容易理解。尤其是前五小題不難，這有助于考生穩定情緒，積極進入狀態。

2.單項選擇：2013年的單項選擇比以往更注重生活交際，通過設置情景將知識的考查與能力的考查有機地結合，很好地詮釋了詞匯、語法在交際中的語用功能，實現了綜合測試的目標。主要語言項目的考查點有：動詞及動詞短語、時態語態、從句、非謂語動詞、倒裝、主謂一致、交際用語等，該部分也體現了一些常用詞匯、習慣用語等的測試。但由于語境靈活，選項很有迷惑性，考生覺得并不容易。

3.完形填空：2013年的完形填空由去年的純議論文又恢復到了以往的夾敘夾議的文體。該部分主要考查學生對語篇的理解，著重考查了詞匯在語篇中的準確運用，重點是實詞，整體難度適中。其選材貼近生活，文章反映的主題：一個人的夢不是美國夢，所有人的夢才是美國夢，只有大家共同努力才能實現共同的夢想。這與我們當前習近平主席所提出的中國夢是人民的夢、也是每一個人的夢是一致的。這充分體現了高考命題貼近時代、與時俱進的特點。

4.閱讀理解：2013年閱讀理解題型的設計風格與往年有所不同，原來每篇文章基本均勻設題，2013年A篇閱讀只設置兩道題，而D篇閱讀設置了六道題，這體現了高考命題在平穩發展基礎上的創新。閱讀理解所選的四篇文章材料真實，題材多樣，生活氣息濃厚。選材涉及游樂園提供的各種服務、應該如何分配：排隊還是市場競爭、魚龍化石研究、通過Mark Twain的文學作品判斷他是否是種族主義者。由于D篇閱讀篇幅較長，長難句多，題量又大，學生感到有難度。

5.任務型閱讀：任務型閱讀部分文章語言流暢，句子長度適中，層次清晰，學生容易理解。文章主題是認真負責的人的表現、益處及可能引起的問題。但由于文章原詞重現的詞只有三個，而歸納的詞多達四個，學生在時間比較緊的情況下，也頗感壓力。

6.書面表達：書面表達部分也是命題創新之舉，2013年是命題作文。根據所給的兩幅圖寫一篇150字左右的短文，題目是：Action Speak Louder Than Words。要求學生：1）簡述這兩幅圖。2）理解兩幅圖所傳達的意義。3）舉例你的啟示。這兩幅圖主要是有關地球日和植樹的, 這是學生熟悉的話題，人人有話可說，有感而發。但學生需要具備扎實的語言功底才能在短時間內寫出出彩的文章。

第三篇：12江蘇高考語文試卷分析

2012江蘇高考語文試卷分析

2012年江蘇高考語文試卷，給人的總體感覺是：“穩中有變、變中創新”。“穩中有變”，是指在試題選材，題型設置，題干表述等方面以平實為主，稍有變化；“變中創新”，是指與去年相比，試卷的主客觀題分布、題型、題量、賦分等大體上保持不變，但也不乏新意。下面我就按題型做具體分析：

語用題貼近生活，平易而靈動，難度不高，側重于應用。第一題語音題是識記現代漢語普通話常用字字音，本著字不離詞的原則，所選的字又是在“常用”范圍內。第二題要求在空格中填入成語，這是今年的一個新題型但只要考生從情感色彩、適用對象﹑具體情境等方面區分它們的用法，就能選出正確答案。第三題和去年一樣都是考查“提煉內容、概括語意”的能力，但和去年設題相比，今年要求以“平實的語言”表述深層含意，更注重測試考生的思維潛能。第四題“看圖說話”是一大亮點，以語言表達視覺形象，設置了一個“非文本情境”，這對“讀圖”時代的考生來說，無疑是有新意的導向。

文言文閱讀選了蘇轍的《伯父墓表》，講蘇渙穎悟好學，行中規矩;不媚權貴，不枉法趨勢;為政極寬，用法必當。這些傳統的優秀品質和優秀美德，對考生會起到人生導向的作用。題目設置很常規，都是考生平時所練習的。但考生要將題目做對特別是三道翻譯，必須具備一定的文言功底和閱讀能力。

古詩詞鑒賞題選文《夢江南》是溫庭筠寫思婦不寐，望月懷人的名作。該詩首句點出“恨”字，并點出原因在于行人遠“在天涯”，淺顯易懂，基本上沒有閱讀障礙。3道題分別從情感、形象和表達技巧設問。設題不枝不蔓，指向明確,完全符合《考試說明》中的測試目標：“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”。

文學類文本閱讀題，去年題選用宗璞長篇小說《西征記》節選《這是你的戰爭》，2012年題選用師陀的抒情性小說《郵差先生》。兩者設題比較，可以看到今年語文測試目標的落實集中在社會環境的作用、主人公性格、作品主題3個方面，扣住了小說的要素，從不同的角度突出語文考查的要素，落實了測試目標。《郵差先生》是師陀先生寫于上世紀四十年代的一部小說。郵差先生熱心體貼、盡職盡責，那種信任和善良，那種平淡和自樂的生活態度讓人備感親切、自然。這是對人性美的頌揚，令人深思。與去年的《這是你的戰爭》相比，顯然好讀好懂多了。所設問題也很巧妙，難度比去年有所下降。

論述類文本題選用了英國作家弗吉尼亞〃伍爾夫的《笑的價值》，閱讀的難度和去年魯迅的《捧與挖》差不多。但這篇出自世界三大意識流小說作家之一伍爾夫之手的隨筆，也折射出作者繁紛的思緒，觀點的新穎性、論證的邏輯性、語言的幽默性，以及對現實的獨特思考，無疑開闊了考生的文化視野。

作文，“提示語＋題目＋要求”的命題，延續了早幾年作文命題的題型。同時，以三則材料為導語的做法，大大優化了提示語的作用，考生既容易上手作文，也可以發散思維，“切題發揮”的水平高下也便于檢測。而“憂與愛”的關系型命題，對套作、宿構又具有較好的防范作用。

附加題部分考查的范圍題型沒有變化。文言斷句只要考生掌握常見的斷句方法和基本原則，平時加強文史知識積累和語感培養，應沒有什么難度。名著閱讀考查的內容更加細致、具體，包括重要的形象、情節、主題、藝術特色、個人感受等。考生只有通讀原著，才能應對自如，以不變應萬變。材料概括分析題，層次清晰，語言流暢，閱讀沒有障礙，題目難度也與去年持平。

第四篇：2012江蘇高考語文試卷分析

2012江蘇高考語文試卷評析

2012年江蘇高考語文試卷，給人的總體感覺是：“平實中有變化，延續中見新意”。“平實中有變化”，是指在試題選材，題型設置，考點安排，題干表述等方面以平實為主，稍有變化；“延續中見新意”，是指與2011年江蘇卷相比，試卷的主客觀題分布、題型、題量、賦分、卷長等大體上保持不變，但也不乏新意。

一、語用題貼近生活，平易而靈動

15分的“語言文字運用”題，難度不大，考題的素材大都來源于社會生活和語言生活，都比較靈動。第一題語音題中的冠名權、儲蓄、處方藥、懺悔、度假村、布帛、軟著陸等都是同學們在平時用語中容易讀錯的，只要學生能在生活中注意正確使用，應該不難。第二題要求在空格中填入成語，這是今年的一個新題型。“改名換姓與移花接木、大名鼎鼎與如雷貫耳、弄巧成拙與弄假成真”，其實，只要考生從情感色彩、適用對象﹑具體情境等方面區分它們的用法，就能選出正確答案。

二、閱讀題選文精致，外秀而內美

“閱讀理解題”的四段選文，文言文選的是蘇轍的《伯父墓表》，古詩選的是溫庭筠的《夢江南》，論述類文本選的是伍爾芙的《笑的價值》，而文學類文本依然延續的是小說閱讀，選的是師陀的《郵差先生》。

《伯父墓表》是蘇轍為二伯父蘇渙（1000—1062）寫的一篇墓志銘。主要是敘述逝者的姓名、籍貫、生平事略。盡管命題者對其做了大量的刪減，但篇幅還是顯得長了些。題目設置也很常規，文言實詞、文意理解、翻譯，都是考生平時所練習的。但考生要將題目做對特別是三道翻譯，必須具備一定的文言功底和閱讀能力。

《夢江南》是溫庭筠寫思婦不寐，望月懷人的名作。該詩首句直出“恨”字，并點出原因在于行人遠“在天涯”。所設題目還是考查學生對詩歌內容、人物形象和藝術表現的理解，中規中矩。

《郵差先生》是師陀先生寫于上世紀四十年代的一部小說。郵差先生熱心體貼、盡職盡責，那種信任和善良，那種平淡和自樂的生活態度讓人備感親切、自然。這是對人性美的頌揚，令人深思。與去年的《這是你的戰爭》相比，顯然好讀好懂多了。所設問題也很巧妙，但筆者以為，難度比去年有所下降。

《笑的價值》的三道題，都稍有難度。

三、作文關系型命題，生活而感性

作文，“提示語＋題目＋要求”的命題，延續了早幾年作文命題題型。同時，以三則材料為導語的做法，大大優化了提示語的作用，考生既容易上手作文，也可以發散思維，“切題發揮”的水平高下也便于檢測。而“憂與愛”的關系型命題，對套作、宿構又具有較好的防范作用。

這個題目可以引導學生不僅要熱愛生活，也要思考生活。這主要體現在“憂”字，憂是一種社會責任，歷史使命，有了責任感和使命感，對生活、家庭、社會就會充滿愛。有了憂患意識，憂患的最終是為了愛，這樣文章就會有深度。《憂與愛》這樣的題目同時也反映人性方面的寓意，選取感情的角度，比較感性一些，貼近學生，比較好寫，也不容易跑題。有些時候憂就是愛的體現，憂是愛的原因，每個人都為了愛有所憂慮。因此，寫作的時候可以把兩方面結合。這個題目人人都能寫，但要寫得生動、漂亮、給人耳目一新的感覺還是不容易做到的，關鍵在于選取的事例能否打動讀者。

四、附加題保持常態，細致而具體

今年語文試題的附加題部分，考查的范圍仍然是文言斷句、名著閱讀、材料概括分析。文言斷句考的是蕭統《<陶淵明>序》中的一段，只要考生掌握常見的斷句方法和基本原則，平時加強文史知識積累和語感培養，應該沒有什么難度。在名著閱讀簡答題中，“一聲你好香消散，別院笙簫月影斜”兩句詩寫了《紅樓夢》中哪兩件事？等等。看到這樣的題目，我們不難發現，名著閱讀考查的內容更加細致、具體了，包括重要的形象、情節、主題、藝術特色、個人感受等。考生只有通讀原著，才能應對自如，以不變應萬變。材料概括分析題的素材節選自錢鐘書的《宋詞選注》，層次清晰，語言流暢，閱讀沒有障礙，題目難度也與去年持平。

第五篇：2011江蘇高考歷史試卷分析

2011江蘇高考歷史試卷分析

一、逐題考點解析

1、【考點】古代經濟思想 【解析】本題主要考查歷史知識的理解和材料信息的獲取能力。解答時首先要明確在古代中國“末業”之工商業。材料“農末適均，則百工之事，皆足為農資，而不為農病”說明張瀚認為農業和工商業比例適當有利于農業的發展。因此本題答案為C項。

2、【考點】古代中國選官制度——科舉制

【解析】本題主要考查歷史知識的遷移和圖表解讀能力。《唐書》所載的830名進士出身于士族、寒族以及小姓，說明唐代科舉制兼顧多個階層但不完善。故選D項。科舉制以考試成績作為選官標準，打破了士族子弟的壟斷，擴大了選才范圍，所以A、B、C表述錯誤。

3、【考點】印刷術

【解析】本題考查歷史知識的記憶和材料信息獲取能力。材料反映的是活字印刷術，活字印刷最早是北宋畢升發明的膠泥活字，之前有唐朝發明的雕版印刷，活字印刷術在四大發明中出現最晚。故選D項

4、【考點】古代中國中央集權制度——地方機構改革（行省制度）【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。“凡有調遣軍情重事及創動官錢，不須咨稟，??交他每（們）從便區處。”說明江浙行省獲得了急事處置權。地方絕對服從于中央、行省長官由皇帝任命。A、C、D表述錯誤。

5、【考點】新文化運動 【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。作者此段表述的主旨是要順應時代潮流，進行變革，否則就會被歷史淘汰。“吾寧忍過去國粹之消亡”說明B項錯誤；20世紀初維新變法運動已經失敗，C項錯誤；“不忍現在及將來之民族??而退歸天然淘汰已耳”說明D項錯誤。故選A項。

6、【考點】辛亥革命 【解析】本題考查歷史知識的遷移和材料信息獲取能力。南京臨時政府實行三權分立的民主共和政體，是美國政體的復制品。南京臨時政府沒有實行聯邦制、中國也沒有超過日本、袁世凱專制獨裁，說明B、C、D表述錯誤。

7、【考點】近代中國社會習俗的變遷

【解析】本題考查歷史知識的遷移和材料信息獲取能力。“西式帽”的出現，表明中國社會生活受到西方文明的沖擊；“天津同升和帽莊出售其仿制的西式帽”一定程度上抵制了洋帽的輸入。廣告未宣傳博士帽的實用功能；帽式差異體現不出男尊女卑的觀念。故選B項。

8、【考點】抗日戰爭

【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。從材料信息“1938年4月”“武漢空戰”可以推斷材料反映的是抗日戰爭防御階段國民黨正面戰場的武漢會戰，因此①表述錯誤，②表述正確，故選C項。

9、【考點】現代中國社會主義民主政治建設（政治協商制度）【解析】本題考查歷史知識的再現和材料解讀能力。“這許多一望而知不同的人物，會在一個會場里一起討論問題，在我說是生平第一次。”從側面反映出新社會政治生活和社會變革的平等性、廣泛性和深刻性。材料無法體現繼承性，排除③。

10、【考點】新中國初期的外交（日內瓦會議）

【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。毛澤東的“走出去”是指要發展同其他國家的外交關系，在國際事務中發揮應有的作用。50年代末60年代初中蘇關系惡化，A錯誤；中國還沒有恢復在聯合國的合法席位，B錯誤；克林頓執政時期中美關系才被定位為“戰略伙伴關系”，C錯誤，故選D項。

11、【考點】現代中國社會主義建設——現代中國農村生產關系的變化

【解析】本題考查歷史知識的理解和比較分析能力。從農業生產合作社、人民公社到家庭聯產承包者責任制，農民獲得了生產和經營的自主權。土地的用途、所有權以及規模都沒有發生變化。

12、【考點】古代雅典民主政治

【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。從材料可以看出克里斯提尼改革在制定行政選區時以地域為基礎，而不是以血緣為基礎，打破了貴族專權的局面，故C項正確，A、B與材料無關，D是伯利克里改革。

13、【考點】啟蒙運動 【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。材料體現了盧梭的人民主權的思想。

14、【考點】德國君主立憲制

【解析】本題考查歷史知識的再現和材料解讀能力。“帝國首相的責任行政權”表現為帝國首相擁有內閣的控制權。憲法賦予皇帝國家最高權力、帝國首相對皇帝負責、內閣大臣由皇帝任命，說明A、C、D不正確。

15、【考點】羅斯福新政

【解析】本題考查歷史知識的理解。羅斯福“爐邊談話”的主要內容是向人民闡釋新政，C是新政的內容。羅斯福，提倡國家加強對經濟干預但不主張推行計劃經濟模式；二戰后福利國家紛紛建立起來；“新經濟”時代出現于克林頓執政時期。A、C、D表述錯誤。

16、【考點】斯大林模式——工業化

【解析】本題考查歷史知識的遷移運用和材料信息獲取能力。材料反映了斯大林執政時期政府采取提高工業產品價格、降低農產品價格等方法，犧牲農民利益，發展工業，實現工業化。“農副產品質量差”“農產品過剩”“市場經濟體制”表述錯誤。

17、【考點】戰后世界政治格局演變（美蘇冷戰之美蘇爭霸）【解析】本題旨在考查歷史線索與階段特征的把握以及圖文信息的獲取。圖片注解“1973年??親切交談”說明美蘇關系緩和，A、C分別是1962年、1991年，D項表述錯誤，多極化至今還沒有形成，故選B項。

18、【考點】當今全球化趨勢

【解析】本題主要考查歷史知識的理解與材料分析能力。解題的關鍵在于正確解讀卡斯特羅的話語意思，“都是同一條船上的乘客”說明全球化時代各國休戚相關，“不公正的事太多??以致它不可能抵達安全的港口。”說明全球化的利益不均衡影響其發展。由此，A、B、C都是正確的，D項在材料中無法體現。

19、【考點】當今世界政治形勢

【解析】本題以時政人點切入考查歷史知識的理解與遷移運用能力。從許多國家發表聲明內容可以明確恐怖主義是各國公敵和反恐需要國際合作，因此①④符合題意，故答案選A項。20、【考點】相對論 【解析】本題主要考查歷史知識的再認再現和材料信息獲取能力。“物質和能量可以相互轉換”體現了愛因斯坦的相對論的質能轉換理論，雙胞胎以不同的速度衰老”說明時間是可變的，指的是愛因斯坦的相對論。因此本題選C項。

21、【考點】明清進步儒學

【解析】本題主要考查歷史知識的綜合分析和材料解讀能力。第一問中要結合明朝政治狀況分析； 第二問首先要理解 “表象”是指人們在頭腦中出現的關于事物的形象。天下昌明的表象就是有良好的社會風俗。社會教化的功能要抓住材料的關鍵信息“士人有廉恥”“ 天下有風俗”“ 立天下之人倫”“ 有政事??有國家”概括。

第三問從“舍圣人之語錄，而從事于后儒，此之謂不知本矣”可知顧炎武主張取先秦孔孟之道，舍宋明理學，把孔孟之道視為儒學根本；

第四問聯系顧炎武的“經世致用”思想和“天下興亡，匹夫有責”名言進行分析。

22、【考點】近代中國經濟結構變動

【解析】本題主要考查歷史知識的理解和材料解讀與概括分析能力。

第一問應考慮西方資本主義入侵的沖擊和國內新經濟因素對傳統經濟結構的瓦解作用； 第二問根據材料信息“我的利息就遠不如從前了” “女人已經不再紡紗織布” “有些就與鄰居吵架消磨光陰，有些則去念經拜菩薩”可以看出農民收入減小，對新興行業不適應，失去謀生出路，生活變得無聊賴，世風日下；

第三問論證觀點，首先應明確觀點是什么，然后進行合理論證。注意史論結合。

23、【考點】跨模塊考察英國資產階級革命和工業革命

【解析】本題考查歷史知識的理解和綜合分析能力，要求考生注意各模塊知識內在聯系的把握和線索梳理。

第一問中結合材料和教材從政治前提、資金、技術、勞動力、市場等方面進行概括； 第二問首先理解材料觀點，“保守主義的政治”是指英國建立的君主立憲制政權，然后回答君主立憲制政體建立的過程和政治特征；

第三問由時間“1830年”聯系到1832年英國的議會改革運動，然后根據材料“（英國）開始了產業革命，這一革命把經濟力量的重心完全轉移”；

第四問現代化包括政治民主化和經濟工業化等，運用經濟基礎與上層建筑之間相互作用的原理回答。24A、【考點】日本明治維新（主要內容——殖產興業）

【解析】本題把歷史與現實結合考查政府的經濟職能，主要考查考生的分析理解和材料解讀能力

第一問明治維新之初政府殖產興業的方式從材料“暫時創辦官立事業”可以概括為“官辦”，原因從材料“人民還沒有這種志愿”“示以實例”可以概括；

第二問“方式變化“結合材料三并與材料一比較概況，分析原因分別從官營、民營企業的經營發展前景以及社會對官營政策的不滿角度分析。

第三問可聯系二戰后國家壟斷資本主義經濟政策的發展和調整情況以及本題中特定的社會現實分析。24B、【考點】馬克思主義理論與實踐、創新

【解析】本題圍繞“馬克思主義理論與實踐、創新”把必修與選修內容結合考查考生的宏觀把握歷史知識和綜合分析能力。第一問結合材料和馬克思主義理論回答。第二問要注意時間限制“20世紀50年代”，聯系這一時期的社會主義經濟建設歸納。第三問回答鄧小平對社會主義建設的重大貢獻，結合材料內容進行概括。

第四問回答理論與實踐的關系問題，理論來源于實踐，指導實踐，并在實踐中得到完善與發展。

二、試卷總體情況分析

今年的歷史試卷平實而不平庸，穩重而不失靈動，繼承中又帶著創新，重視主干知識、思維創新、價值觀引領，符合學情生情。2011年江蘇高考歷史卷的特點主要有：

1、知識與情境結合

2011年江蘇高考歷史卷秉持了“新情境、新材料”的命題理念，材料相當豐富，在20道客觀題中，有19道使用材料，材料情境與選項設置關系密切，材料的使用效能高。入題的材料有歷史照片、廣告、信件、時事新聞、歷史著作、人物言論、報紙報道等，且選材新穎，充分發揮了史料的情境性、開放性、層次性等功能。較多的材料情境體現了命題在一定程度上超越教科書，淡化對高中歷史教科書的直接依賴，有利于進一步引導創新教學，體現“用教材教”。基于新材料情境來使學生調動和運用知識，通過遷移所學知識得出答案。如第2題設置唐進士出身發布比例圖，考查學生基于材料解讀認識科舉制的進步與不足，同時聯系九品中正制等所學書本內容，情境設置與教科書知識的關系處理較好，知識與情境依存度高。這樣的命題思路照顧到教學現狀，有利于教師的教和學生的學，有助于循序漸進地推進新課改。與2010年相比，材料的創新力度大，沒有使用舊的材料，考查記憶能力的題目較少。

2、能力與情感并舉

2011年江蘇高考歷史卷難度適中，注重對學科思維能力和思想素養的綜合考核。考查學生在理解基本知識的基礎上運用學科基本方法解決具體問題的能力，如閱讀、分析、歸納、概括、說明、比較、遷移、闡釋、論證等能力。與2010年相比，高考考試說明中的四個方面考核目標和要求都有涉及，能力考查角度增多。對獲取和解讀信息及調動和運用知識的能力考查較多，對概括歸納能力要求很高，同時第一次系統地考查到論證和探討問題的能力。第22題第3小問，問題是：學生運用上述材料，結合所學知識，論證陳旭麓先生提出的觀點。要求觀點理解準確；史論結合；邏輯嚴密；表達清楚；200字左右。分值為6分。該題突出了新課程的“探究性”、“開放性”理念，考查到“過程與方法”層面的能力，對考生的理解能力、思維能力、語言表達能力等綜合能力進行全面考查。該題富有操作性和引導作用，是2011年江蘇卷的靈動之處。

知識與能力、過程與方法目標的考查固然出色，但對情感態度價值觀的考查也相得益彰。如第8題既考查了中國全民族抗戰的史實知識，更注重了引領學生摒棄狹隘的民族觀，表現出中國人民愛好和平的大愛精神，有助于把學生的愛國主義情感提升到新的人文高度。第21題考查顧炎武的學風和時代責任感更對提升學生的人文情懷也起到不可或缺的作用，充分挖掘了高考試題這一高中課程資源的有益作用。

3、歷史與現實交融

2011年江蘇歷史試題也注重考查學生對社會現實中重大問題、熱點問題的關注，突出地反映了歷史學關注當代世界和中國發展、社會進步的學科價值。如第19題，引入拉登被美國擊斃的時事新聞和世界許多國家對恐怖主義的態度，引導學生得出反恐斗爭有賴于國際社會的合作和恐怖主義依然是國際社會的公敵的認識，樹立學生關注社會、關注時事，學以致用。第24題的A題，就日本大地震后，政府對東京電力公司實施監管的事件，結合日本明治維新時期政府發揮的不同作用，請學生談談政府在經濟中作用的認識，引導學生得出政府有必要對經濟實行干預，但干預的方式要因勢而變的認識。突出了歷史教育的社會功能，引導考生在廣闊的視野中更加深刻地了解時事，關注世界，樹立國際意識和全球意識，進而提高歷史意識、歷史洞察力和歷史使命感。這對今后的歷史教學有重要啟示：歷史教學不能只關注課本，還要關注社會。不能只看到歷史課本知識，還應該看到歷史對現實的價值。把歷史知識和現實問題有機聯系起來，把歷史知識轉變為歷史智慧，這才是歷史學習的真正意義和目的。