第一篇：2014年高考試題分析

2014年高考河南理綜物理卷點評 2014年高考新課標(biāo)全國卷理科綜合物理試題以能力測試為主導(dǎo)，題型更趨平穩(wěn)，更加常規(guī)，難度較去年明顯下降。常規(guī)型題目所占比重較大，考生普遍感覺題目比較基礎(chǔ)、兼顧靈活。試題在考查知識的同時注重考查能力，并把對能力的考查放在首要位置。

2014年高考新課標(biāo)全國卷理科綜合物理試題有以下突出特點：

1.題型穩(wěn)定，重點突出。2014年新課程高考物理試題堅持以力學(xué)和電學(xué)知識考查為重點，電學(xué)及力電綜合類題目增加至59分，所占比重較前幾年加大，考查形式和知識點分布相對穩(wěn)定。

2.重視基礎(chǔ)，依據(jù)考綱。試題圍繞直線和曲線運動、牛頓定律、萬有引力定律、電場與磁場以及電磁感應(yīng)等主干知識展開，依據(jù)考試大綱對知識考查的范圍和能力考查要求，在題目中滲透用“力”和“能”這兩個基本觀點研究運動、解決問題。

3.注重方法，考查能力。如14題關(guān)注物理學(xué)發(fā)展史上的重要實驗，關(guān)注物理規(guī)律的建立過程；19題“行星沖日”考查運用萬有引力定律綜合分析解決問題有能力；23題滲透利用圖象處理數(shù)據(jù)的方法，考查電學(xué)實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)分析處理的能力；25題側(cè)重考查運用“能”的觀點綜合分析解決力電綜合問題的能力。

4.側(cè)重應(yīng)用，有所創(chuàng)新。如17題巧妙地將牛頓運動定律與平衡、胡克定律結(jié)合起來，25題創(chuàng)造性地把拋體運動、復(fù)合場、與動能定理相結(jié)合，顯得既基礎(chǔ)又靈活，更有運用基本觀點綜合分析問題的難度。

5.不追熱點，回歸本源。試題一改去年對熱點問題的關(guān)注(神舟九號與天宮一號的對接、我國航母遼寧號上艦載機的降落等)，幾乎沒有一處明顯涉及社會熱點，但也更專注于對學(xué)科方法和能力的考查，體現(xiàn)高考命題對熱點問題當(dāng)用則用、絕不牽強的意圖。

第二篇：高考研究 試題分析

2013高考語文遼寧卷 試題解析

一、成語（第13題）

13.下列各句中，加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.爸爸工資不高，媽媽沒有穩(wěn)定的工作，生活拮據(jù)，但他們兄弟二人都很懂事，讓棗推梨，關(guān)系融洽，很受鄰居們喜愛。

B.他潛心于文字學(xué)研究，身居書齋十多年，焚膏繼晷，頗下了一番“頭懸梁錐刺股”的功夫，終于取得了令人矚目的成就。

C.小李考慮問題總是出于公心，勇?lián)?zé)任，從不患得患失，所以在這個有著十年奮斗歷程的團隊中威望很高。

D.我攀過陡峭的崖壁，歷盡艱辛，登上絕頂，放眼望去，天無涯際，頓覺自己渺小，登高自卑之感油然而生。

這道題給出了四個成語，并且分別給出了成語的語境，需要考生從四個語境中找出使用錯誤的一項。（答案D）

讓棗推梨 小兒推讓食物的典故，比喻兄弟友愛。

焚膏繼晷 點上油燈，接續(xù)日光，形容勤奮地工作或?qū)W習(xí)。

患得患失 擔(dān)心得不到，得到了又擔(dān)心失去，形容對個人得失看得很重。

登高自卑 登山要從低處開始。比喻做事情要循序漸進，由淺入深。

高考語文卷每年都有成語運用的題目，中國成語數(shù)量眾多，可謂浩如煙海，很明顯，要掌握每一個成語的意義與用法，是絕對不現(xiàn)實的。所以成語題一直困擾著很多考生。然而我們在成語教學(xué)中必須迎難而上，重視積累，循序漸進，讓學(xué)生在整理、記憶的過程中不斷提升語文素養(yǎng)，這才能達(dá)到成語教學(xué)的最終目的。

成語考察有時確實讓學(xué)生感覺摸不到邊際，然而并不意味著它無跡可尋。高考對成語考察的類別主要有：望文生義 對象誤用 褒貶誤用 謙敬誤用 語義重復(fù) 語法錯誤 多義成語 等。如果按照以上類型多加積累、訓(xùn)練、強化，在考試中還是有勝算的。比如上面這道考題，“登高自卑”這個成語恰恰是迷惑某些考生犯“望文生義“的錯誤。客觀的說這個成語比較生僻，很多同學(xué)是在考場上第一次見到它，迷惑性也很大，許多同學(xué)在選項所給語境中無法準(zhǔn)確判斷。

不過這并不是說我們對它束手無策。因為還有一些方法可以幫助我們辨別。

一、打好文言基礎(chǔ)。成語是古代文化的精粹，許多成語里的文字都保留著古意。因而深厚的古文功底對準(zhǔn)確理解成語是有著重大意義的，所以平時要重視文言文的學(xué)習(xí)，能靈活巧妙地進行知識遷移。考題中的“登高自卑”出自《禮記·中庸》：“譬如行遠(yuǎn)必自邇，譬如登高必自卑。”這里的“自卑”是兩個詞，而非現(xiàn)在的一個詞，因為古代漢語是以單音節(jié)詞為主的，學(xué)生如果知道這一點就會增加判斷的準(zhǔn)確性。

二、比較鑒別法 高考試題中不會出現(xiàn)我們完全陌生的成語，可以用已知推未知，比較得出較準(zhǔn)確地答案。例如題中前三個選項出現(xiàn)的成語難度不大，對高中學(xué)生來說平時應(yīng)該積累過，生活中運用的比較多，稍加思考可以能辨別出。三 要學(xué)以致用平時練習(xí)時，把原本陌生成語運用到生活實踐中中，要知道運用是更好的記憶。

成語因它的言簡意賅、意蘊豐富而魅力無窮，它承載著豐富的文化元素。讓學(xué)生重視成語、掌握更多的成語是提升語文素養(yǎng)的捷徑。

高二語文組 李鳳超 2014—3-26

2013高考語文遼寧卷 試題解析

二、2013遼寧卷作文：（第18題）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章（60分）

一個年輕人在海邊徘徊，悶悶不樂“什么事想不開？”一位老者問年輕人說，他做人做事盡心盡力，但得不到承認(rèn)與尊重。

“看好了，”老者拈起一粒沙子，隨手一丟，“能找到它嗎？”年輕人苦笑，搖搖頭“我有顆珠子，”老者掏出一粒珍珠，掂量一下，輕擲在沙灘上，“不難找到吧？變成了珍珠，就沒人忽視你了”有道理啊！年輕人點頭深思。

“不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認(rèn)與尊重嗎？”年輕人還是有點疑問。

請根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想寫一篇文章要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

今年遼寧高考作文繼續(xù)延續(xù)材料作文的形式命題，與平時學(xué)校作文教學(xué)、訓(xùn)練的主要方向一致，考生比較熟悉，可以從容面對。

此次的作文題型并不新，出題內(nèi)容貼近生活實際，角度靈活，思路多元、利于啟發(fā)思考。學(xué)生在審題立意上有較大的自由度，經(jīng)過仔細(xì)分析，不難得出準(zhǔn)確立意。這與幾年來“不在審題立意上為難學(xué)生”、“主題多元”的命題原則是相契合的，符合近年來開放性作文材料的要求。

本次作文題目較側(cè)重考察學(xué)生是否具有發(fā)現(xiàn)問題的能力，是否擁有思考問題的廣度以及剖析問題的深度。對于善思考、多積累、多練筆的同學(xué)來說，可以取得較理想的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生在審題時，用“抓關(guān)鍵詞句法”來確定立意是最有效的。材料中有兩個個關(guān)鍵句：一是老者的那句話——“變成了珍珠，就沒人忽視你了”；二是年輕人那句反問的話——“不過，沙子一定得變成珍珠，才能被人承認(rèn)與尊重嗎”。考生應(yīng)該圍繞材料中的這兩個關(guān)鍵語句思考。

材料中沙子與珍珠的寓意要分析清楚：沙子”比喻普通、平凡等，“珍珠”比喻杰出、優(yōu)秀等。“沙子”就是那些平平常常、默默無聞的普通人，“珍珠”就是那些有才學(xué)、能力強、功成名就的人。

從老者的言行行中，我們可以得出：一個人要想被別人承認(rèn)和尊重，必須要有自身的價值、有閃光點，要做到這一點必須要努力。老者的本意是想利用這種方式去激勵年輕人，是想讓年輕人發(fā)奮努力。否則就會如同一粒沙子埋沒于社會中，毫無光彩，無法獲得賞識和尊重。

年輕人的疑惑向我們傳達(dá)了這樣一種觀點：一粒沙子，成不了珍珠，就無法得到尊重了嗎？就如同一個勤勤懇懇的人，他存在的價值與應(yīng)有的尊重會因普通平凡而被忽視、被抹殺嗎？答案當(dāng)然是否定的。每個人都有獲得尊重的權(quán)利，與同事業(yè)成功與否，社會地位高低無關(guān)。

兩個角度立意都可以：沙子變成珍珠，才能被人承認(rèn)與尊重；做沙子也應(yīng)該得到承認(rèn)與尊重。

這次材料作文情感態(tài)度的傾向性，價值觀的取向是十分明顯的：一個人成為珍珠才能實現(xiàn)自己的價值，這是人們的普遍心態(tài)。特別是很多中國家長希望孩子成為人中龍鳳，把追求好成績、謀求好工作，積極奮斗，獲得成功，獲得尊重作為最高目標(biāo)，這是無可厚非的。但年輕人最后的一句話又給了我們思考，這句話也極富哲理：沙子也有存在的意義。世界上大多數(shù)人是屬于沙子范疇的，平凡的人在平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)，以另一種方式實現(xiàn)著自身的價值，而這種價值是珍珠無可替代的。所以不論是沙子還是珍珠，對這個世界都是不可或缺的，不論是沙子還是珍珠，只要實現(xiàn)應(yīng)有的價值就都應(yīng)受到尊重。

高二語文組 李鳳超 2014—3-26

第三篇：2012年高考生物試題分析

2012年高考生物試題分析

整體分析

2012年高考新課標(biāo)理綜生物部分難度適宜，與去年相比持平，各模塊的分值分布合理，突出主干知識點的考查，主要考查考生獲取信息，處理信息和實驗?zāi)芰Γ怀鼍C合考查生物學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，試題淡化了死記硬背，突出綜合能力運用，避免了“題海戰(zhàn)術(shù)”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

其中，理綜生物卷總分90分，由6題選擇題、4題非選擇題及兩個選學(xué)題組成。試題情景源于教材又高于教材，既有較易題、中等偏易題，又有中等難度題、較難題等，力求有較好的區(qū)分度。試題強調(diào)對主干知識的考查，其中遺傳、動植物生命活動調(diào)節(jié)、細(xì)胞工程，基因工程，生態(tài)等主干知識的內(nèi)容較多。具有部分跨模塊的試題，適當(dāng)體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)綜合。

試題充分體現(xiàn)了學(xué)科知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，所涉及的考點在選擇題和非選擇題中存在重疊現(xiàn)象，這在以往高考理綜生物試題中比較少見。如第4題和第30題都是考查神經(jīng)調(diào)節(jié)方向相關(guān)考點等，使得考點相對集中。與此同時，試題弱化了以往選修所占權(quán)重，真正突出了必修的主體地位，同時強調(diào)了選修教材中常考熱點，選考40題僅集中在選3的基因工程，基本上是來源于教材的，考得非常細(xì)，很好地考查了學(xué)生對教材的熟悉程度。

1、同一物種的兩類細(xì)胞各產(chǎn)生一種分泌蛋白，組成這兩種蛋白質(zhì)的各種氨基酸含量相同，但排列順序不同。其原因是參與這兩種蛋白質(zhì)合成的（）

A.tRNA種類不同 B.mRNA堿基序列不同

C.核糖體成分不同 D.同一密碼子所決定的氨基酸不同

本題考查了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性，以及造成蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的直接原因。在題干中我們可以獲得多個信息：“同一物種”遺傳基因一樣，“兩類細(xì)胞”的出現(xiàn)我們可以確定是分化的結(jié)果，而分化的根本原因是基因的選擇性表達(dá)；“兩種蛋白質(zhì)氨基酸數(shù)量相等，但排列順序不同”造成蛋白質(zhì)中氨基酸排列順序不同的根本原因在于決定這兩種蛋白質(zhì)的基因的堿基序列不同，直接原因卻是翻譯這兩種蛋白質(zhì)的mRNA的堿基序列不同。故本題應(yīng)選B。

2、下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯誤的是（）

A.癌細(xì)胞在適宜條件時可無限增殖

B.癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差別

C.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變

D.原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖[來源:網(wǎng)]

本題的某些選項超出考生的認(rèn)知。比如，選項C，“病毒癌基因”這個名詞考生應(yīng)該沒有聽到過，但這恰恰就具有了區(qū)分度，考生應(yīng)該知道誘癌因子中有病毒致癌因子，細(xì)胞癌變的根本原因是原癌基因激活，原癌基因為什么會激活呢？突變或者是病毒的基因整合到宿主細(xì)胞DNA組中，從而使原癌基因激活，而這種能夠整合到宿主細(xì)胞DNA組中引起宿主細(xì)胞癌變的病毒的基因就被稱為病毒癌基因。而D選項原癌基因和抑癌基因的具體功能是教材中沒有的，即使老師講過，也是某些考生不注意的。但本題并不超綱，因為在今年的新課標(biāo)生物考綱中，細(xì)胞增殖分化癌變衰老是Ⅱ級考點，即要求考生不僅僅是掌握，而且要在復(fù)雜的情景中綜合分析和理解能夠靈活運用的。我們在教學(xué)中應(yīng)該都跟學(xué)生講過原癌基因和抑癌基因的功能的區(qū)別。即使沒有講過，我們的考生也應(yīng)該知道細(xì)胞癌變的根本原因是原癌基因激活，而細(xì)胞癌變的最重要的特征是癌細(xì)胞無限增殖，因此如果考生掌握這一點，再稍稍加一分析的話，這題不難做對。本題應(yīng)選D。

3、哺乳動物因長期未飲水導(dǎo)致機體脫水時，會發(fā)生的生理現(xiàn)象是（）

A.血漿滲透壓降低

B.抗利尿激素分泌增加

C.下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱

D.腎小管和集合管對水的重吸收作用減弱

本題是一道基礎(chǔ)題，考查了人體水鹽平衡調(diào)節(jié)的相關(guān)知識。飲水少，造成脫水，即人體內(nèi)環(huán)境水減少，那么內(nèi)環(huán)境的滲透壓就要增大，這是一個刺激，作用于下丘腦滲透壓感受器，使下丘腦合成垂體釋放的抗利尿激素增加，增加腎小管和腎小管對原尿中水分的重吸收。故本題應(yīng)選 B.4、當(dāng)人看見酸梅時唾液分泌會大量增加。對此現(xiàn)象的分析，錯誤的是

A.這一反射過程需要大腦皮層的參與

B.這是一種反射活動，其效應(yīng)器是唾液腺

C.酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌

D.這一過程中有“電—化學(xué)—電”信號的轉(zhuǎn)化

本題考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射根據(jù)形成不同可分為先天性即一出生就有的非條件反射，和后天建立起的條件反射。人吃酸梅流口水，此為非條件反射，是低級的反射活動，中樞在脊髓。而人看到酸梅就流口水，此為后天建立在吃酸梅流口水基礎(chǔ)之上的條件反射，此為受大腦皮層控制的高級的反射活動。反射的發(fā)生需要完整的反射弧（感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器）和足夠強度的刺激，完成任何一個反射活動肯定不能只有一個神經(jīng)元，而需要多個神經(jīng)元，神經(jīng)元與神經(jīng)元相聯(lián)系的地方便是突觸，興奮在經(jīng)過突觸時要由電信號轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)信號再轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘枺时绢}應(yīng)選C。

5、取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切取等長的一段，并按圖中所示分別介入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a’、b’兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a’組胚芽鞘向光彎曲生長，b’組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是（）

c組尖端能合成生長素，d組尖端不能

a’組尖端能合成生長素，b’ 組尖端不能

c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，d組尖端額生長素不能

a’組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b’組尖端額生長素不

本題考查了植物生命活動調(diào)節(jié)。具體考查了生長素的極性運輸，即生長素需由植物形態(tài)學(xué)上端向下端運輸，而不能反過來運輸。故本題應(yīng)選D。

6、某島嶼上生活著一種動物，其種群數(shù)量多年維持相對穩(wěn)定。該動物給提從出生到性成熟需要6個月。下圖為某年該動物種群在不同月份的年齡結(jié)構(gòu)（每月最后一天統(tǒng)計種群各年齡組的個體數(shù)），關(guān)于該種群的敘述，錯誤的是（）網(wǎng)

A.該種群10月份的出生率可能為零

B.天敵的嵌入可影響該種群的年齡結(jié)構(gòu)

C.該種群的年齡結(jié)構(gòu)隨著季節(jié)更替而變化

D.大量誘殺雄性個體不會影響該種群的密度網(wǎng)

本題考查生態(tài)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。具體是以柱狀坐標(biāo)的形式考查了影響種群數(shù)量的年齡組成這一因素。我們可從題干中獲知：“該種群常年保持相對穩(wěn)定”那么我們就可以知道，該種群數(shù)量可能在K值附近，那么出生率就有可能為0。再根據(jù)坐標(biāo)中不同月份，年齡組成有所差異可知季節(jié)可能影響了該種群的年齡組成。天敵入侵，不同年齡的個體對天敵的躲避能力不一，這也是造成年齡組成改變的原因。故本題應(yīng)該選D

40.根據(jù)基因工程的有關(guān)知識，回答下列問題：

（１）限制性內(nèi)切酶切割ＤＮＡ分子后產(chǎn)生的片段，其末端類型有和。

（２）投料運載體用EcoRⅠ切割后產(chǎn)生的片段如下：

為使運載體與目的基因相連，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，還可用另一種限制性內(nèi)切酶切割，該酶必須具有的特點是。[來源:z#zs#tep.com]

（３）按其來源不同，基因工程中所使用的DNA連接酶有兩類，即DNA連接酶和DNA連接酶。

（４）反轉(zhuǎn)錄作用的模板是，產(chǎn)物是。若要在體外獲得大量反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物，常采用技術(shù)。

（５）基因工程中除質(zhì)粒外，和也可作為運載體。[來源:網(wǎng)]

（６）若用重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化大腸桿菌，一般情況下，不能直接用未處理的大腸桿菌作為受體細(xì)胞，原因是。

【答案】（1）黏性末端平末端

（2）能識別EcoR I 識別的核苷酸序列，并且斷開與EcoR I 斷開相同的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵（3）E·coli T4（4）RNA DNA pCR（4）λ噬菌體的衍生物 動植物病毒等（5）需要用Ca2+處理，使大腸桿菌處于感受態(tài)才能吸收周圍環(huán)境中的DNA

第四篇：2014年生物高考試題分析

高考生物試題分析

試題特點分析重視雙基，立足基礎(chǔ)，推陳出新相比去年，試題仍以考查基礎(chǔ)知識為主線，強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解運用。

如第1題細(xì)胞的相關(guān)內(nèi)容，通過教材基礎(chǔ)知識開頭，入口較易，能很好地緩解考生的緊張情緒。再如第5題關(guān)于核酸的考察，第6題管和作用呼吸作用的相關(guān)內(nèi)容等均源于基礎(chǔ)知識。考查學(xué)生理解和靈活運用所學(xué)基礎(chǔ)知識，對各選項作出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結(jié)論。

非選擇題的設(shè)計，四個答題第29、30、31、32題，都是從基礎(chǔ)知識入手，通過層層設(shè)問，能很好地控制試題的區(qū)分度，適合不同層次的學(xué)生發(fā)揮。綜合性增強，整合基礎(chǔ)知識考查能力今年試題對課標(biāo)要求內(nèi)容進行了科學(xué)、規(guī)范的結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識綜合方面的考查，在知識交匯點處出題。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備較強的構(gòu)建生物學(xué)概念模型和物理模型的能力。注重處理信息、解決問題的能力在對基礎(chǔ)知識準(zhǔn)確記憶的同時，需要學(xué)生能夠很好地理解生物學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，需要能夠利用已有知識，分析信息，處理數(shù)據(jù)，解決問題。比如第4、29、31、32題，都要求學(xué)生能從圖中或所給資料中讀取相關(guān)信息、處理信息，并且能夠運用信息結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識準(zhǔn)確回答問題。

實驗和探究能力的考查在30題，但有所弱化，考察的基本是概念和基礎(chǔ)知識，如非特異性免疫的特點，效應(yīng)T細(xì)胞的作用是，對照實驗設(shè)計題側(cè)重于獲取信息和基礎(chǔ)知識的靈活運用。選考題重基礎(chǔ)概念和基本原理兩道選考題都比較容易，注重對教材基礎(chǔ)概念和基本原理以及對生物學(xué)過程本質(zhì)的理解的考查。對答題的語言規(guī)范性仍有較高要求填空題仍要求學(xué)生能強調(diào)了學(xué)科內(nèi)知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重對學(xué)生獲取信息解決問題能力的考查，對學(xué)生仔細(xì)審題、準(zhǔn)確規(guī)范答題和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S要求較高夠用生物學(xué)語言規(guī)范作答。

總之，今年試題考查內(nèi)容突出了主干知識，能夠較好地考查學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和總體要求。對今后教學(xué)、復(fù)習(xí)的啟示：注重回歸課本、扎實基礎(chǔ)、注重理解，倡導(dǎo)理性思維，努力提高學(xué)生獲取信息和靈活運用知識解決生物學(xué)問題的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

李男男

第五篇：2012高考試題分析

長城網(wǎng)6月7日訊(季然)7日下午，2012年高考數(shù)學(xué)科目考試順利進行。記者采訪了石家莊市一中的李光裕老師，就今年高考數(shù)學(xué)全國卷進行了分析和點評。

2012年高考數(shù)學(xué)試題基本遵循“穩(wěn)中有變、立足基礎(chǔ)、突出能力、銳意求新”的命題指導(dǎo)思想，全卷設(shè)計合理、梯度適中，覆蓋面廣、言簡意賅。對知識點的考查更加靈活，更加突出對學(xué)生能力的考查，較好地實現(xiàn)了命題區(qū)分度，沒有出現(xiàn)偏、難、怪的試題，但考生想拿高分并不容易。“對高中數(shù)學(xué)教學(xué)能起到指導(dǎo)和導(dǎo)向作用，為今后的高考復(fù)習(xí)提供了參考。”李光裕老師說。穩(wěn)定與創(chuàng)新并存，試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變

今年河北省首次進入新課標(biāo)高考，選擇填空題結(jié)構(gòu)不變，仍為12道選擇題(每題5分)、4道填空題(每題5分)，原來大綱卷的6道解答題變成了5道解答題(每題12分)加1道選做題(三選一，每題10分)，增加了學(xué)生答題的靈活性。新增內(nèi)容在全卷中占的比例較小(本次考查了三視圖、程序框圖、相關(guān)系數(shù)(文科))，傳統(tǒng)內(nèi)容占的比例仍然較大(如解三角形，統(tǒng)計與概率，立體幾何，解析幾何，函數(shù)與導(dǎo)數(shù)等)。

注重基礎(chǔ)考查，凸顯能力立意，試題區(qū)分度明顯

縱觀數(shù)學(xué)全卷，選擇題簡潔平穩(wěn)，填空題難度適中，解答題層次分明。選擇、填空題考查知識點單一，注重了對基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能及高中數(shù)學(xué)主干知識的考查，有利于穩(wěn)定考生情緒，也有助于考生發(fā)揮出自己理想的水平。而在解答題中，每道題均以多問形式出現(xiàn)，其中第一問相對容易，大多數(shù)考生能順利完成；而第二問難度逐漸加大，靈活性漸強，對知識的遷移和應(yīng)用知識解決問題的能力要求較高，給個性品質(zhì)優(yōu)秀、數(shù)學(xué)成績良好的考生留有較大的展示空間。

對高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到指導(dǎo)和導(dǎo)向作用，為今后高考復(fù)習(xí)提供參考

新課標(biāo)教材增加了一些新的知識點，如二分法、冪函數(shù)、三視圖、算法初步(程序與框圖)、莖葉圖、線性回歸、幾何概型、條件概率、全稱命題與特稱命題、空間向量、導(dǎo)數(shù)、合情推理與演繹推理、復(fù)數(shù)、獨立性檢驗、幾何證明、極坐標(biāo)、參數(shù)方程等。這些新知識在復(fù)習(xí)中要加以重視。

新課標(biāo)對知識要求有了新的變化。如對數(shù)列和數(shù)學(xué)歸納法降低了要求；立體幾何側(cè)重于用空間向量解決問題；概率統(tǒng)計側(cè)重于對題干的閱讀理解；解析幾何重點掌握橢圓和拋物線，對雙曲線的要求有所降低；加強了導(dǎo)數(shù)在解決函數(shù)問題中的應(yīng)用。

針對新的變化，復(fù)習(xí)中應(yīng)抓好基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變，對選擇填空題應(yīng)善于用特例法與篩選法解題；一定要做一些模擬卷，卷中第17、18、19和選做題不難，要保證做對，第20、21題第一問一般同學(xué)都能做出來，第二問要攻一攻，不輕言放棄。

總體看，2012年數(shù)學(xué)試題符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求，對進一步推進新課程改革具有良好的指導(dǎo)意義，是從舊到新的平穩(wěn)過渡，區(qū)分度也更加明顯，只要考生基礎(chǔ)扎實，有較強的應(yīng)變能力，考場上保持冷靜，并能合理支配答題時間，完全可以取得理想成績。關(guān)鍵詞：河北,高考,數(shù)學(xué)