第一篇：關于縣職業教育情況的調查報告

根據縣政協常委會XX年度工作要點和主席會議安排，政協科教文衛體委員會組織部分政協委員，于XX年7-8月，深入到縣職中、農廣校、民族技工學校進行走訪座談，就我縣職業教育的現狀、設施配置、師資配備、課程設置、生源情況以及畢業生的就業情況，開展調查研究。現將調研情況匯報如下：

一、基本情況

（一）中等職業技術學校（以下簡稱職中）。該校隸屬于教育局管理，是一所集中等學歷教育、成人本專科函授教育、短期職業技能培訓于一體的國家級重點中等職業學校。學校占地82.2畝，校舍建筑面積達到2.04萬平方米，現有教職員工188人，其中在職141人，專任教師115人。XX年春季學期有30個教學班，在籍學生2835人。開設有汽車運用與維修、數控技術、旅游服務與管理、計算機技術及應用等16個專業，累計為社會輸送XX0余名各類技能人才。XX年以來，先后被省相關單位確定或評為“512工程合格學校”，農村勞動力轉移培訓陽光工程基地，省重點中等職業學校，省農民科技培訓星火學校，州廣播電視大學咸豐分校，學校可進行專科和本科函授教育。

（二）湖北省農業廣播電視學校市分校（以下簡稱農廣校）。該校隸屬于農業局管理，現有10個教學班，在籍學生675人。現有教職工34人。農廣校還沒有自己的教學場所，暫租借縣委黨校教學。開設有北大青鳥aptech計算機軟件應用、電子應用、平面設計、電子商務、文秘等專業。XX年與巴東農廣校聯合辦學，XX年學校與北大青鳥集團簽訂聯合辦學協議，并與多家國際知名企業聯辦實習基地。XX年屆畢業生已分別安置到珠海偉大集團和蘇州成方電子有限公司就業。XX年以來，先后被確定為“清華大學遠程教育培訓咸豐工作站”、省農村勞動力轉移培訓陽光工程品牌基地、縣退耕還林農村技能培訓學校、縣庫區移民培訓學校。學校設立有農民科技教育培訓中心。

（三）民族技工學校（以下簡稱技工學校）。該校隸屬于人力資源和社會保障局管理，于XX年3月經省勞動和社會保障廳、省發展和改革委員會批準，新成立的民辦全日制中等民族技工學校，學校占地20余畝，總建筑面積1XX余平方米，教學區、生活區、實習區、運動區相對獨立，教學條件優越。現有教職工26人，其中，專任教師16人，實習指導老師4人。在籍學生429人。開設有電氣自動化、文秘與辦公自動化、模具設計與制造、數控技術、現代物流等12個專業。教學用計算機達200余臺，模具、數控設備和場地價值達80萬元，汽車維修設備、機電、電器、電焊、氬弧焊、車、鉆等設備齊全。學校已與富士康、比亞迪等多家“世界五百強”集團簽訂了《校企業合作人才培訓協議書》，實行“訂單式”辦學。經縣政府批準設立“旅游人才培訓基地”，扶貧開發辦確定為“雨露計劃培訓基地”。

二、主要成績

（一）領導重視，職業教育快速發展。縣委、縣政府高度重視職業教育發展，把職業教育工作納入全縣社會經濟發展總體規劃進行謀劃。一方面堅持以公辦教育為主，縣政府多次專題研究職業教育發展問題，縣委、政府主要領導多次到職中現場辦公，解決征地和擴校問題，對職中的發展提出了明確意見；另一方面積極支持民辦職業教育，技工學校在籌建過程中，縣領導多次實地考察，解決建校過程中的征地和建設問題。XX年4月，縣政府出臺了《關于進一步加強農村教育工作的實施意見》，按照國發〔XX〕16號文件，鄂政發〔XX〕37號文件要求，城市“三稅”教育費附加用于職業教育的比例不低于20%。近三年來，職中多渠道爭取投入4462萬元，改善辦學條件。三所職業學校都落實了貧困生國家資助政策，僅職中就發放各項資助金800多萬元。這些政策的落實，有力地促進了我縣職業教育的快速發展。

（二）整合資源，職教規模不斷擴大。XX年，縣政府將原二中、職業高中、農機學校整合為咸豐縣中等職業技術學校，XX年將縣教師進修學校、成人中專合并到職校，擴大了辦學規模，完善了職教職能。XX年秋，縣編委發文認定縣內13所初中學校為該校分校。XX年春季，全縣職業教育共開設52個教學班、30個專業，在籍學生達到3939人。幾年來，全縣各類職校共為社會輸送各類技能人才51500余人。

（三）創新機制，職教辦學形式多樣。一是走政府、部門、民辦職業教育之路。堅持以政府辦學為主體，社會力量辦學為補充的原則，按照“積極鼓勵、正確引導、加強管理”的方針，鼓勵支持企事業單位、社會團體、其他社會組織及公民個人，依法獨資或以股份形式合資辦學；二是走校企聯辦勞動就業市場對接之路。充分發揮職校理論教學的優勢，學校完成理論教學后，由企業提供實習場所和實習設備，頂崗實習，學生畢業后可留廠就業。托寬了就業渠道，根據市場需求設置專業課程，實行“訂單式教學”；三是走強校聯辦之路。縣職中與恩施州職校、農廣校與巴東農廣校聯合辦校，實現了強校聯合，資源共享的目標，走出了一條“優勢互補、工學結合、帶薪實習”的路子，為我縣發展職業教育提供了寶貴的經驗。農廣校丁寨籍學生郭萍帶薪實習5個月，獲打工收入13200多元，扣除學費后，給家長退款達5000多元。帶薪實習既培養了學生的動手能力，又減輕了貧困家庭負擔，很受學生家長歡迎。

三、存在的問題

（一）重普通教育，輕職業教育現象突出。從社會層面看，“重普通教育，輕職業教育”的思想仍然存在，認為職校招錄的學生都是“淘汰生”，用升學率評判職校，用能否考上大學來衡量學生，忽視了發展職業教育是執行國家勞動預備制度和就業準入制度；從學校層面看，“重理論教學，輕實踐實訓”情況較為突出，專業教師難招聘，實訓操作無設備，學生厭學，老師煩教，忽視了職業教育就是要注重培養學生動手能力這一特性；從家長層面看，“重學歷，輕技能”現象相當普遍，認為讀職校低人一等，讀高校讓人高看，職校畢業生是打工仔，高校畢業當干部，千方百計想讓自己的子女上普高讀大學，其結果大學沒考上，職校不愿讀，沒有任何技能就去打工，一定程度上影響了學生的成才之路。

（二）專業教師、實習指導教師奇缺。我縣職校專職教師大多數是由基礎文化課教學和普高轉行而來，有實踐經驗的實習指導教師或“雙師型”教師嚴重缺乏，從普高轉行的老師專業知識缺乏，實踐經驗不足，難以擺脫普通教學模式，實習指導老師高校分不來，社會聘請實訓指導老師又沒有教師資格證，職校仍延用“以課堂知識傳授為主，技能實訓為輔”傳統的教育方式，培養的學生動手能力差，沒有技能，畢業生仍是普通的打工仔。因此，職校專業教師、實習指導老師的奇缺，嚴重地影響了技能教學質量、職校生源、實用型人才需求與勞動力就業市場的有效對接。

（三）特色不突出，專業課程設置缺品牌。全縣3所職校，專業課程設置大多雷同，所設專業課程基本上是教學成本低，不需任何實訓設備的專業，有實訓設備的只有計算機專業。因此，學校沒特色，專業缺品牌，學生無專長，畢業生就業只能當普工，不能當技工，更談不上當技師。如教學成本相對較高機電專業的畢業生，技術含量高，社會需求量大，勞動就業市場競爭能力強，畢業生每月工資都在5000元左右，但因缺乏專業指導老師、實訓設備而沒有開設，或開設得不完全。一個機電專業的車、刨、鉆、鏜、銑、鉗、電焊、氬孤焊等工種的畢業生，只要精通上述1-2門專業技能，就可享用終身。

（四）招生不規范，有償招生愈演愈烈。中職招生管理不夠規范，招生計劃、學籍檔案管理規定執行不嚴。一是有償招生現象突出。我縣每年有初中畢業生約4700人，除高中和職業技術學校每年招收2800人外，大部分被招生販子以每生XX元-800元不等的價位招收到外地就讀，導致當地部分職校“吃不飽”。如技工學校今年秋季應招600人，實招200余人，缺口400人；二是招生秩序混亂。由于中職、中技招生實行自愿進校，導致招生販子有可乘之機，“自愿”逐步演變成無序競爭，招生工作越來越困難；三是冒牌招生現象突出。社會各種良莠不齊的短訓班，打著職校招生的幌子，走村竄戶虛假承諾招生，學生在不明真假的情況下報名入學，上當受騙。甚至的有鄉村干部也幫了冒牌招生的倒忙。

（五）投入不足，辦學條件較差。前幾年教育發展的重點放在了義務教育和高中教育，發展職業技術教育的欠帳太多，職中負債近800萬元，部門辦、民辦的職業教育政府基本上沒有投入，辦學條件較差。目前，辦學條件除民族技工學校比較好以外，職中缺學生宿舍、學生食堂、實驗場地、實驗設備。縣農廣校無辦學場所，租借在縣委黨校，教學、實驗、生活場所十分擁擠，必需另選校址，才能達到辦學條件。技工學校除計算機教學設備外，有車床和鉆床供學生實訓，職中除計算機外，實習車床、鉆床都是老式淘汰設備，駕培專業雖有場地，但只有5臺大車4臺小車，必須改造升級為二類駕校才能達標。3所職校存在不足的共性（除計算機專業外）都是實訓設備不足。其它無實訓設備的專業只能進行理論教育，在沒有實訓設備和沒有投入的前提下，要辦好職業學校是不可能的。

四、對策及建議。

（一）加強領導，規范投入與管理。一是要繼續落實省政府《關于大力發展職業教育的決定》和縣政府《關于進一步加強農村教育工作的實施意見》，積極落實職業教育發展的相關政策，督促相關各職能部門認真履行發展職業教育的相關職責，繼續把職業教育納入全縣社會經濟發展規劃統一謀劃，把職業教育放在與普通教育同等重要位置去實施；二是要增加投入，改善辦學條件。按照省政府《關于大力發展職業教育的決定》，“設立職業教育專項發展經費并列入年度財政預算，城市教育費附加安排用于職業教育的比例不低于20％，農村成人教育經費定額從年人均30元提高到人50元”。把這些經費集中起來，用于職中的學生食堂、學生宿舍、實驗樓的建設，用于3所職業學校的教學儀器、實訓設備添制；三是要加強管理，建立職業教育管理工作新機制。教育主管部門要將資金保障、設備購置、師資配備與培訓、日常管理納入規范化管理軌道，不斷提升我縣職業教育水平；四是要進一步規范職校招生行為，繼續將中職招生計劃下達到各中等職業技術學校，以保證各職校生源。對有償招生，買賣生源等現象，相關部門要聯合調查取證，對違反招生規定的學校及個人進行嚴肅處理。

（二）正確引導，轉變觀念。職業教育是我國執行勞動預備和就業準入的重要制度，是培養學生動手能力的重要平臺，是企業培養實用型人才的重要基地。要幫助學生樹立“一技在手、就業無憂，身有特長、成就有望”新的成才理念和“以特長成就人生，以技術服務社會”新的價值觀念。因此，要著力解決社會存在的“重普教輕職教、重學歷輕能力”的問題，正確引導家長把學習基礎理論差，但動手能力強的學生，送到職校進行職業教育，發揮其所長。各職校要因人施教，真正做到“以課堂知識傳授為輔，技能實訓為主”的教學方式，把學生培養成為有過硬的技能本領，有理論基礎知識，深受社會企業歡迎的實用型人才，努力把理論上的差異生培養成為動手能力強的特長生。

（三）加強教師隊伍建設，不斷提高辦學質量。提高職校辦學質量，教師隊伍建設是關鍵，只有一流的教師隊伍，才能培養出一流的實用型人才。要按照省政府《關于大力發展職業教育的決定》精神，逐步建立符合職業教育特點的教師進修制度。每年要組織培訓一批“雙師型”教師，培養選拔縣級骨干教師。縣財政每年安排一定的經費用于教師培訓工作。建立職校教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。完善職校教師職務資格評聘辦法，實行分類單獨評審，職校教師職務評聘、特級教師評審應將專業教師的職業技能、實習實訓指導能力作為主要依據。廣泛吸引和鼓勵企業單位的工程技術人員，管理人員和有特殊技能人員到職校任專業或兼職教師，要采取聘請兼職、特邀、客座、顧問等多種形式，逐步提高具有相關專業技術資格或職業資格教師的比例。職校不僅要面向社會招聘人才，也要內部培養專業教師，把那些有理論功底、有操作能力、熱愛教師職業的學生留校任教，多途徑多渠道地解決專業教師短缺問題，全面提高職業教育的辦學質量，促進我縣職業教育健康快速發展。

（四）突出職校特色，創辦品牌專業。突出職校特色，創品牌專業，要有精品專業為支撐，精英教師領銜任教，實踐性強的教學環節，完備的實訓設備和基地，暢通的就業渠道為基礎，這是各職業學校生存和發展重要的前置條件。因此，全縣各職校都要根據自身優勢，研究制定建特色職校，創品牌專業的規劃和措施。把教學成本相對偏高、技術含量較高、勞動就業市場競爭能力強的專業作為首選專業課程設置。如職校傳統的基礎課程車、刨、鏜、銑、鉗、焊和現代科技電子專業等，作為創品牌專業的主攻課程，使職校形成傳統基礎專業與現代科技專業相結合的發展潛質。上述這些專業課程都是工業制造行業所需的基本技能，各職校要在“特色“和“品牌”方面狠下功夫，樹立特色立校，品牌興校的思想，把專業教師隊伍建設、實訓設備儀器配備、品牌專業課程設置融入建特色職校理念之中，努力培植鮮明的職校特色，把我縣的職校建設成為高級技工、高級技師的搖籃！

第二篇：職業教育情況的調查報告

關于匯川區職業教育情況的調查報告

一、職業教育的重要意義

職業教育是對受教育者施以從事某種職業所必需的知識、技能的教育模式。職業教育是與基礎教育、高等教育和成人教育地位平等的四大教育類型之一。

我國現今的職業教育正處在深刻變革之中，但職業教育將一直是發展地區經濟和文化的生力軍。他對于高等教育走向大眾化有著不可替代的作用。

二、匯川區職業教育的現狀

（一）歷史情況

遵義市地處黔北，自古以來都是入黔的重要交通要沖。在國家“三線建設”時期，有一大批重工業從東北、上海、天津等地內遷至此。而匯川區前身是1992年由貴州省人民政府批準建立的“遵義市經濟技術開發區”，2004年由國務院正式批準成立匯川區，它是一個國家級的經濟技術開發區。從歷史的根源上講，匯川區的職業教育很大一部分，都是由這些老工業基地的附屬學校轉變而來的。

現在區內包含有四所中等專業學校?、一所職業技術學校?。其中有兩所學校隸屬于航天科工集團061基地、一所原屬于長征電器集團。

（二）政策支持

從2012年起，為更好貫徹國發二號文件關于“加強建設貴注?及?：中等專業學校即中專，中等職業學校即職校。它們原是隸屬于兩個不同部門的學校形式。具體情況見第3頁“2”。下文混稱，不再注解，其表意相同。

州教育”的要求。貴州省教育廳每月安排一位班子成員赴京申請各種政策支持及資金支持。

2013年，貴州省教育廳貫徹落實十八大精神，開展“9+3”九年義務教育與三年職業教育全免費工程。實行免費三年中等職業教育，從2013年秋季學期起，免除全省中等職業學校在校生學費。計劃擴大中等職業教育招生員額，于2013-2015年分別招生人數達到27萬、30萬、33萬。另外擴大獎學金政策覆蓋，60%中等職業教育學生享受國家助學金。

匯川區積極響應省教育廳部署，加大對中等職業教育的投入，努力完善其配套設施的建設。

（三）現存問題

1、群眾對職業教育的認識不夠；

許多群眾對職業教育存在偏見及歧視，認為只有上高中，參加高考才是人生唯一的上升途徑。事實上，大部分職業學校的就業率都高于一般普通高等院校。例如匯川區內的遵義航天工業學校，作為國家級重點中等職業學校，就業率達到98%以上。同屬匯川區的貴州航天職業技術學院中等部，就業率也達到80%以上，還有部分學生可以在該校高等部繼續深造，獲得大專文憑。

但是大部分群眾并不了解職業教育的情況，盲目寄情于高考與高中，為未來國家的就業埋下隱患的同時，也算是自毀前程。

2、學校歸屬上的歷史問題；

以前，職業技術學校由勞動部門管理，負責頒發工人等級認證及畢業證。而中等專業學校由教育部管理，由教育部門頒發畢業證及技能等級認證。這使得學校在經費的申請上面臨一種窘境。

3、部分企業辦學造成的公立非政府學校的問題；

由于遵義的特殊歷史原因，匯川區現有的5所中等職業學校有2仍屬于航天科工集團061基地，有一所原屬于長征電器集團。這些由國企創辦的中等職業學校在人事任命和經費支持上，本應由國企負擔。由于國發辦[2005]4號和財政部[2005]21號文件要求企業將所屬學校分離移交給地方政府。但是學校轉地方需要一個時間的運作，在此期間許多學校面臨企業和地方政府都申請不到經費的窘境。

4、學校教育缺乏實習場地的問題；

職業教育本質而言是對技能的訓練和學習，而技能的訓練與學習是最最需要實踐去磨練的。匯川區現存的中等專業學校，由于各種原因，往往經費緊缺。而與職業教育的低廉相對應的是其實習場地建立的昂貴。經費的稀少使得這些學校別說健全實習場地，許多學校根本無法建立可供使用的實習場地。

（四）發展方向——德國模式

1、優勢一：條條大路通羅馬；

德國的職業教育，其一大特色在于其與高等職業教育甚至本科教育的直接聯系。對于就讀于德國中等職業學校的學生來說，命運絕對沒有決定，通過努力的學習他們完全可以繼續去高等職業院校、大學深造與讀高中在未來是一樣的。而其又具有高中不具備的優勢，中職教育的畢業生通過結業考試成為技術工人，經過幾年的實際工作，就可以考取技師證。這樣，如果想繼續深造，最后完成大學學位學習的職業教育畢業生比起同樣的普通大學畢業生，擁有更多的職業技能，能夠更快的適應工作需要。但是同樣的，他們也要比普通大學生多讀3年的書。

即使不愿意繼續深造，德國職業教育的畢業生也可以考取技師、技術員、工程師甚至通過努力成為企業的領導人。他們的未來并未定性，仍然不可限量。

與之相比，我國的中等職業教育盡管就業率還比較客觀，但主要是培養產業工人，普遍開始時薪資待遇較低。而且，大多數中職教育畢業生是與高等職業教育無緣的，和本科教育那就更是隔了千山萬水了。

2、優勢二：企業、政府、學校三方合作，最大程度保障學生利益；

德國的中等職業學校，由政府出臺政策鼓勵企業提供學生實習機會。學校負責保證學生的能力素質過硬，企業負責保證學生獲得合適的報酬，一般在1300歐元左右（約合人民

幣10000元），而政府要做到監督和保障的功能，確保學生在企業實習期間確實提高技能水平，確保學校提供的實習生確實符合一個標準，確保企業不會過分壓榨剝削學生的勞動力。這種三位一體，互相監督、保障的模式使得德國中職教育擁有了廣大的實習場地，而非像我國的大部分中等職業學校，需要大量經費建立自己的實習基地。

3、優勢三：“雙元制教育”——巧妙的結合；

德國職業教育還實行了一種稱為“雙元制”的方法，即將職業教育與普通教育結合起來，使得學校和所有公民直接聯系，接受任何需要學習某種職業技能培訓的人的需求。這種結合既滿足了終身教育的需要，也充分體現了新時期的人本位思想。人們對自身的職業不再需要“從一而終”，一個人也可以更大發揮其潛力。比如德國萊茵蘭——普法爾茨州規模較大的職業培訓基地蘭道職業培訓學院。這所學校，既開設全日制的班級，也開設一月、兩月的短期培訓。它與周圍60余家企業都有實習培訓協議，既將學生送至企業實習，也可以為企業專門培養自己需要的工程師、技術員。該校內的學院，也是老少皆有，上至年過半百的老學員，下至青春正茂的年輕人，都在此學習。如今，德國全國公民，接受高等教育的人數僅為20%，而剩下的80%都選擇了職業教育。相比之下，以匯川區2012年中考結束后的統計來看，有60%的初中畢業生都繼續在高中學習。更糟糕的是，剩下的40%初中畢業生，并未全部都繼續在中等職業學校深造。可見，我國職業教育的改革之路還很艱辛漫長。

三、十八大的新要求結合調查結果的啟示

十八大指出：“要努力辦好人民滿意的教育……加快發展現代職業教育，積極發展繼續教育，完善終身教育體系。大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、邊遠、貧困、民族地區傾斜……提高家庭經濟困難學生資助水平，積極推動農民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導社會力量興辦教育。加強教師隊伍建設。”

從十八大的新要求來看，結合匯川區職業教育的現狀，我想我們軍校學員優先還是努力提高自身能力素質，讓自己成為有用之才的同時，更加以身作則地、言傳身教地宣傳黨的最新政策，在實現教育制度的進一步改革中貢獻自己微薄的力量。

相信，建設中國特色社會主義的共同理想一定會實現!

第三篇：武漢地區職業教育發展調查報告

武漢地區職業教育發展調查報告

團隊名稱：職教調查小組 小組成員：王東 扎西 調查區域：武漢地區 調查時間：2014/6/24—2014/6/29

一、導言

1、確立主題的背景

在我國現行的教育體系中，職業教育的地位往往是“低人一等”的，這不僅是因為在中高考的錄取序列中，職業教育總是排在最后，更是因為在現實的就業環境下，用人單位對學歷要求的后果。但是，職業教育亦有其重要的戰略地位，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分；職業教育是廣大青年打開成功成才大門的重要途徑；職業教育肩負著培養多樣化人才，傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。

2、調查的目的、意義

職業教育有不可取代的重要性，本次社會調查目的就是對武漢地區的職業教育相關問題，職業教育發展進行粗略調查，希望能對武漢地區職業教育的發展有一個大致的了解。同時，讓自己能在這次社會實踐中得到鍛煉。

二、方法

1、調查所采取的方法

本次社會調查采用了實地走訪，網絡調查等方法。

1、調查的程序

選擇本地區職業教育的發展最為調查問題；準備調查前的路線選擇，確定要進行調查的武漢幾所職業學校，查詢相關問題的資料,確定調查計劃；按計劃對武漢幾所職業學校進行相應的調查；分析調查所得資料，進行總結。

三、結果

1、武漢地區職業學校的招生問題

職業學校不像本科院校，對于考生有一定的吸引力，一直以來在教育體系中，總是排在后面。故而，其招生工作就顯得尤為重要，要是哪一年的招生工作沒做好，將會導致招生計劃大打折扣，使其一年的辦學工作受到影響。由于上述原因，各個職業學校在高中的招生就會形成強烈的競爭關系，此時為了多招學生就會出現虛假宣傳，欺騙學生，如保證錄取，進校后保證可以轉專業，學校如何如何好，就業如何如何好，畢業后工資非常高等。還有就是招生人員跟高中畢業班班主任之間利益來往，班主任就不管學生未來前途，就對學生推薦這個職業學校，而學生往往會聽老師的建議填報志愿。除此之外的一個問題就是，招生人員偏于向學生宣傳訂單班專業，因為這些專業的學費是非訂單班專業的近兩倍，除了學費還要交所謂的培訓費，而最后學生得到的培訓往往遠遠不值所交培訓費，但這樣不僅招生人員有高額回報，學校也會得到很多利益。

以上結果是基于跟著某職業學校招生老師兼職招生所得出的，可以看出武漢地區的職業學校在招生時存在不規范，存在惡性競爭，相關部門對其監管缺失的問題。這是武漢地區職業學校在發展過程中需要改進的地方，當武漢地區職業學校的招生規范化，各校之間良性競爭，武漢地區職業教育才會發展的更好。

2、武漢地區職業學校的教學、辦學優勢

職業教學一般都是緊緊圍繞職業技能培訓的，職校的學生在校內完成理論學習，校外企業完成實踐教學環節，做得好的學校直接安排學生到用人單位實訓，實現了在校學生到企業員工的無縫對接。職業教育有很強的目的性，就是面向就業，其設置的課程，學生培養計劃都是基于企業需求的逆向人才培養模式。除此之外，職業學校也在不斷提高教師的水平，以提高教學質量。在武漢的職業學校，大多是按上述模式進行教學的，這是武漢地區職業教育不斷發展，與時俱進的體現。

武漢地區的職業學校，辦學貼近市場，以就業為導向，對口就業，訂單式培養。辦學貼近企業，校企融合、產教結合、育人用人。辦學貼近崗位，專業性強，就業前景廣，實用性強。辦學貼近學生，堅持以人為本的全民化教育。職業教育使得中高考成績較差的學生也能得到教育，獲得必備的職業技能。

3、武漢地區職業教育發展

武漢地區的職業教育不斷發展，在高職院校中，職業學生不僅可以獲得專科學歷，還可以通過專套本學習進行學歷提升。武漢地區的職業學校，都有自己的合作單位，學校與企業間進行校企合作，這很好的解決了學生的實踐與就業問題。還有的職業學校，與本科學校合作教學，使得職業學校的學生可以得到本科教學資源。武漢的高職教育，大都采取2+1模式，即教學兩年，實踐一年，這是比較好的一種培養模式。以上這些，都是武漢地區職業教育不斷發展好的方面。

但是，職業教育目前還存在一些問題，需要不斷地改進和優化，就其發展而言，關系到方方面面，這些都是需要注意到的。武漢地區職業教育目前發展迅速，但是也出現了一些不好的方面，不少人通過職業教育牟取不正當的利益，這些都是需要監管部門加強監管的。武漢是一個高校眾多的城市，當然也包括許多職業學校，職業教育在武漢發展迅速，但是也需要注意在發展過程中進行控制和監管，使職業教育發展走健康穩定的道路。職業教育也是國家培養人才的重要一環，經過職業教育的畢業生現在在社會中擔當著重要且不可或缺的角色，職業教育也應該受到和本科以及更高學歷教育一樣的重視以及關注。

四、討論

現今，武漢市內各類職業學校眾多，在讀學生數量大，但是職業教育似乎沒有獲得太多的重視。武漢地區的職業教育發展迅速，其整個體系中存在不少問題，這些都是需要改進的，監管部門要重視。職業教育是培養人才的重要環節，不可忽視其重要性，其發展關乎整個社會的發展。

五、個人小結

經過短短六天的社會調查，我收獲了很多。從開始確立調查主題，制定調查計劃，到后來正式進行調查，并最終順利完成調查，我們二人小組都付出了不少時間和精力。在這六天的調查中，我從對職業教育一知半解到調查結束后有了一個清晰的認識，這都是社會調查社會實踐活動所帶來的成效。在調查中，我們開始也遇到了一些問題，不過我們及時改變了調查方法，使得調查能夠順利進行。這次社會調查活動的順利完成也是與我們二人小組的分工合作有很大關系的，在擬定調查計劃的時候就把各自要做的工作分配好，這才使得調查工作能夠有序進行，同時也減輕了個人的工作量。對于這次社會調查實踐活動的收獲，主要有兩方面，其一是對于所調查領域有了更多的認知，還有就是系統地學習到了調查實踐的方式方法。

本次社會調查，由于精力時間有限，只對我們熟悉的高職教育進行了調查，調查程度也較淺，沒有對中職和社會職業教育進行調查。

第四篇：關于我縣職業教育工作情況的調查報告

關于我縣職業教育工作情況的調查報告

教科文衛工委主任 應黨慧

為進一步促進我縣職業教育健康快速發展，根據年初工作安排，縣人大常委會組織調查組，在縣人大常委會副主任張建平的帶領下，于2009年3月份對我縣職業教育工作情況進行了調研。調研工作主要是：聽取縣教育局有關情況的匯報；實地考察我縣職業學校；召開座談會。現將調查情況報告如下：

一、基本情況

我縣現有仙居縣職業中專、仙居縣職業技術學校兩所職業學校，其中職業中專為省首批示范性職業學校，國家級重點職業技術學校。2005年8月，橫溪中學、下各中學、白塔中學（高中部）等3所普通高中改辦綜合高中。此外，仙居教師進修學校承擔部分職業教育責任。現有在校生5275人，教職工385人，開設有旅游服務管理、服裝設計等20多個專業。近年來，縣政府依法加強職業教育工作，加大推進力度，全縣職教事業有了長足發展，職業教育規模不斷擴大，辦學質量得到提升，社會職業教育分層拓展，服務經濟社會的能力逐步增強，為全縣經濟建設和社會發展提供了一定的人力資源和智力支持。

（一）社會影響面不斷擴大。縣政府充分利用多種媒體，采取各種形式，宣傳《職業教育法》和省、市、縣有關方針政策及我縣發展職業教育的重要意義，各職業學校通過下鄉到校、進村入戶，就所在職業學校的辦學機制、專業設置、就業典型等向家長進行重點宣傳，增強了職業學校的吸引力，使全社會對發展職業教育的重要性有了初步認識。

（二）資金投入不斷增多。針對經費投入不足，辦學基礎仍然薄弱的問題，縣政府把落實優惠政策、加強項目建設、加大資金投入、加快改善職業學校的辦學條件作為提升職業教育水平的重要舉措加以推進。全面落實職業學校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生免費政策。千方百計包裝項目向上爭取資金。

（三）辦學水平不斷提升。近年來，職業學校加強內部管理，創新育人模式，畢業生就業率和就業質量不斷提高，旅游、機電、保安等專業畢業生深受杭州、寧波等地用人單位的歡迎。全縣各職業學校共培養畢業生3000多人，為我縣經濟社會發展輸送了一大批專業人才，其中有484名學生進入高職院校深造。同時，積極開展農村預備勞動力培訓、雙證制培訓和計算機等各類成人培訓，充分發揮教育的社會服務功能。

（四）就業渠道不斷拓展。探索面向社會、適應市場的辦學模式，堅持以就業為導向、校企合作的辦學思路，主動與企業簽訂用人協議，建立校企實訓基地，實行“定單”培養。加強畢業生就業指導，以推薦就業拉動招生，形成“入口”與“出口”的良性循環。

二、困難和問題

我縣職業教育雖然取得了一定成效，但與我縣“兩基地一勝地”建設對各類技術人才的需求，與普通高中協調發展的要求相比，存在著思想認識不夠到位、政府投入不足、發展規劃滯后、師資力量薄弱等困難和問題。

（一）社會認同感尚有差距。與普通高中相比，政府對職業教育的重視程度與上級有關職業教育發展的總體目標存在一定的差距，職業教育的戰略地位尚未真正確立。部分企業受“廉價勞動力”和“唯低工資”的錯誤價值取向影響，沒有嚴格執行國家勞動就業準入制度規定，導致職業學校畢業生的就業優勢不能充分體現。多數家長和學生受傳統觀念影響，歧視職業教育的思想普遍存在，認為“上職校的是差等生”、“低人一等”，千方百計讀普高，上職校往往是無可奈何的最后選擇。

（二）經費投入嚴重不足。財政投入普通高中教育與投入職業教育的比例懸殊，在一定程度上制約了職業學校的發展。兩所職業學校的實訓設備投入嚴重不足，存在著實訓設施設備陳舊、落后、匱乏的現象，其他普職混辦學校的設備投入更是無從談起，職業學校基本上沒有符合專業條件的實訓設備和基地。

（三）發展規劃急待確定。由于缺乏科學嚴謹的規劃，職業教育發展缺乏明確的目標和方向，職業教育布局零散、規模偏小、水平低下，嚴重制約了服務我縣“兩基地一勝地”建設的能力和水平。同時，由于發展規劃滯后，影響了專業結構的合理設置和有關項目的包裝及資金來源渠道，導致我縣職業教育無法做大做強形成規模效應。

（四）師資隊伍比較薄弱。職業學校“雙師型”教師數量嚴重不足，普遍存在教師非專業化授課現象。由于師資匱乏，部分學校根據專業設置要求，采取聘請代課教師和兼職教師等方式解決師資問題，外聘教師由于受身份、待遇等因素影響，流動性較大，影響了職業學校辦學水平的提高。另外，外聘教師工資無固定來源，增加了學校經濟負擔。

（五）專業設置缺乏特色。專業設置與我縣產業結構、行業特點對人才多層次的需求還不相適應，存在著按任務辦班、憑現有師資辦班、設置重復、教材單

一、知識技能更新緩慢等問題。全縣通過國家級、省級等職業資格證書的學生人數偏少。由于普通高中教育和職業教育在管理上存在差異，普職混辦學校管理難度加大。

三、意見和建議

大力發展職業教育是我縣深入實施“科教興縣”戰略，推進“兩基地一勝地”建設，實現經濟社會可持續發展的重大舉措。縣政府要以科學發展觀為指導，把職業教育作為我縣經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，采取強有力的措施，推動職業教育又好又快發展。

（一）要切實加大學習宣傳力度，營造發展職業教育的濃厚氛圍。縣政府及各相關部門要大力宣傳《職業教育法》和上級有關職業教育發展的方針政策，重點宣傳發展職業教育對于我縣拓寬就業渠道、促進勞動力就業再就業、著力改善民生、保持社會穩定和推動科學發展的重要作用，廣泛宣傳正確的擇業觀和成才觀，樹立“行行出狀元”的社會就業導向，運用各種有效載體，努力提高全民對職業教育的認同感，大力營造有利于職業教育發展的社會氛圍。要進一步加強對企業的教育和引導，增強其對本企業職工教育培訓的主動性和責任感，自覺執行和落實國家關于“先培訓，后就業”的勞動就業準入制度。各職業學校要結合專業優勢和辦學方向，不斷優化學校發展的社會環境。

（二）要進一步整合職業教育資源，強化政府組織領導。要建立由縣政府主要領導牽頭，相關部門參加的職業教育聯席會議制度，各成員單位要按照各自職責分工做好工作，統籌協調我縣職業教育的改革和發展。要把職業教育納入國民經濟和社會發展總體規劃，科學制定職業教育發展的中、長期規劃，推進我縣職業教育資源的合理配置。針對全縣職業教育資源布局低、小、散的現狀，要打破行業、部門界限，采用撤并、聯辦、劃轉、擴建、新建等辦法，加快推進第二職教中心建設，集中力量辦好1-2所重點職業學校。

（三）要堅持以市場需求為導向，深化職業教育教學改革。要進一步明確我縣職業教育發展的總體目標，建立和完善與市場需求和勞動就業緊密結合、校企合作、工學結合、結構合理的職業教育體系。要深入開展市場調研，圍繞我縣“兩基地一勝地”建設和我縣支柱產業、現代服務業、新農村建設等需要，積極開發新專業，培育特色專業，打造精品專業。要全方位、多領域、深層次開展校企合作，根據企業實際需求，開展定單培養、定向培養等辦學模式。要不斷加強學生就業必備知識技能和素質的訓練培養，鼓勵學生考取各級職業資格證書，提高他們接受社會選擇，參與崗位競爭的條件和能力。同時，職業學校要積極推進教育教學改革，加強學生思想品德教育和職業道德教育，重視學生的心理健康教育，全面推進素質教育，不斷提高職校學生的綜合素質。

（四）要加大資金投入力度，改善職教辦學條件。要按照《職業教育法》的要求，強化政府的主導作用，在經費劃撥時要綜合考慮學校招生規模、專業特色、學校等級、教育質量等因素，逐步形成鼓勵職業教育發展壯大的長效激勵機制。要盡快制定相關政策，著力解決職業學校外聘教師的經費問題，切實減輕職業學校經濟負擔。要加大向上爭取資金的力度，以浙江省職業教育“六項行動計劃”為載體，積極包裝項目，以項目建設促進職業教育的發展。要逐步完善多渠道籌措職業教育經費的機制，按照“市場導向、合理定位、功能互補、資源共享”的原則，建設一批專業性和綜合性的實訓基地。根據省、市有關文件精神出臺我縣的優惠扶持政策，鼓勵企業與學校共建或獨立舉辦以服務于本企業為主的職業學校和實訓基地。同時，職業學校要充分發揮自身資源優勢和技術優勢，更新觀念，開闊視野，積極拓展教育對象和教育內容，發揮職業教育在社區教育和各種非學歷培訓中的重要作用，提高教學設施的利用率，通過興辦特色專業，打造職業教育品牌，逐步增強辦學實力和造血功能，促進辦學條件改善，增強職業教育的競爭力。

（五）要加強教師隊伍建設，夯實職業教育基礎。要立足于提升現有職教師資水平，培養一批既有教師資格，又有職業技能的“雙師型”專業教師。要完善教師實踐制度，提高教師實操能力，在加強校企合作的基礎上，根據專業發展需要，有計劃地安排專業教師到企事業單位或生產服務第一線進行專業實踐。同時，要多渠道多形式聘請部分有豐富實踐技能和一定資歷的兼職教師，促進職業教育與生產實踐、技術推廣、社會服務的緊密結合。

第五篇：關于縣職業教育情況的調查報告

一、基本情況

(一)中等職業技術學校(以下簡稱職中)。該校隸屬于教育局管理，是一所集中等學歷教育、成人本專科函授教育、短期職業技能培訓于一體的國家級重點中等職業學校。學校占地82.2畝，校舍建筑面積達到2.04萬平方米，現有教職員工188人，其中在職141人，專任教師115 人。2010年春季學期有30個教學班，在籍學生2835 人。開設有汽車運用與維修、數控技術、旅游服務與管理、計算機技術及應用等16個專業，累計為社會輸送20000余名各類技能人才。2004年以來，先后被省相關單位確定或評為“512工程合格學校”，農村勞動力轉移培訓陽光工程基地，省重點中等職業學校，省農民科技培訓星火學校，州廣播電視大學咸豐分校，學校可進行專科和本科函授教育。

(二)湖北省農業廣播電視學校市分校(以下簡稱農廣校)。該校隸屬于農業局管理，現有10個教學班，在籍學生675人。現有教職工34人。農廣校還沒有自己的教學場所，暫租借縣委黨校教學。開設有北大青鳥ApTECH計算機軟件應用、電子應用、平面設計、電子商務、文秘等專業。2006年與巴東農廣校聯合辦學，2009年學校與北大青鳥集團簽訂聯合辦學協議，并與多家國際知名企業聯辦實習基地。2006年屆畢業生已分別安置到珠海偉大集團和蘇州成方電子有限公司就業。2004年以來，先后被確定為“清華大學遠程教育培訓咸豐工作站”、省農村勞動力轉移培訓陽光工程品牌基地、縣退耕還林農村技能培訓學校、縣庫區移民培訓學校。學校設立有農民科技教育培訓中心。

(三)民族技工學校(以下簡稱技工學校)。該校隸屬于人力資源和社會保障局管理，于2009年3月經省勞動和社會保障廳、省發展和改革委員會批準，新成立的民辦全日制中等民族技工學校，學校占地20余畝，總建筑面積12000余平方米，教學區、生活區、實習區、運動區相對獨立，教學條件優越。現有教職工26人，其中，專任教師16人，實習指導老師4人。在籍學生429人。開設有電氣自動化、文秘與辦公自動化、模具設計與制造、數控技術、現代物流等12個專業。教學用計算機達200余臺，模具、數控設備和場地價值達80萬元，汽車維修設備、機電、電器、電焊、氬弧焊、車、鉆等設備齊全。學校已與富士康、比亞迪等多家“世界五百強”集團簽訂了《校企業合作人才培訓協議書》，實行“訂單式”辦學。經縣政府批準設立“旅游人才培訓基地”，扶貧開發辦確定為“雨露計劃培訓基地”。

二、主要成績

(一)領導重視，職業教育快速發展。縣委、縣政府高度重視職業教育發展，把職業教育工作納入全縣社會經濟發展總體規劃進行謀劃。一方面堅持以公辦教育為主，縣政府多次專題研究職業教育發展問題，縣委、政府主要領導多次到職中現場辦公，解決征地和擴校問題，對職中的發展提出了明確意見;另一方面積極支持民辦職業教育，技工學校在籌建過程中，縣領導多次實地考察，解決建校過程中的征地和建設問題。2005年4月，縣政府出臺了《關于進一步加強農村教育工作的實施意見》，按照國發〔2002〕16號文件，鄂政發〔2002〕37號文件要求，城市“三稅”教育費附加用于職業教育的比例不低于20%。近三年來，職中多渠道爭取投入4462萬元，改善辦學條件。三所職業學校都落實了貧困生國家資助政策，僅職中就發放各項資助金800多萬元。這些政策的落實，有力地促進了我縣職業教育的快速發展。

(二)整合資源，職教規模不斷擴大。2005年，縣政府將原二中、職業高中、農機學校整合為咸豐縣中等職業技術學校，2008年將縣教師進修學校、成人中專合并到職校，擴大了辦學規模，完善了職教職能。2009年秋，縣編委發文認定縣內13所初中學校為該校分校。2010年春季，全縣職業教育共開設52個教學班、30個專業，在籍學生達到3939人。幾年來，全縣各類職校共為社會輸送各類技能人才51500余人。

(三)創新機制，職教辦學形式多樣。一是走政府、部門、民辦職業教育之路。堅持以政府辦學為主體，社會力量辦學為補充的原則，按照“積極鼓勵、正確引導、加強管理”的方針，鼓勵支持企事業單位、社會團體、其他社會組織及公民個人，依法獨資或以股份形式合資辦學;二是走校企聯辦勞動就業市場對接之路。充分發揮職校理論教學的優勢，學校完成理論教學后，由企業提供實習場所和實習設備，頂崗實習，學生畢業后可留廠就業。托寬了就業渠道，根據市場需求設置專業課程，實行“訂單式教學”;三是走強校聯辦之路。縣職中與恩施州職校、農廣校與巴東農廣校聯合辦校，實現了強校聯合，資源共享的目標，走出了一條“優勢互補、工學結合、帶薪實習”的路子，為我縣發展職業教育提供了寶貴的經驗。農廣校丁寨籍學生郭萍帶薪實習5個月，獲打工收入 13200多元，扣除學費后，給家長退款達5000多元。帶薪實習既培養了學生的動手能力，又減輕了貧困家庭負擔，很受學生家長歡迎。

三、存在的問題

(一)重普通教育，輕職業教育現象突出。從社會層面看，“重普通教育，輕職業教育”的思想仍然存在，認為職校招錄的學生都是 “淘汰生”，用升學率評判職校，用能否考上大學來衡量學生，忽視了發展職業教育是執行國家勞動預備制度和就業準入制度;從學校層面看，“重理論教學，輕實踐實訓”情況較為突出，專業教師難招聘，實訓操作無設備，學生厭學，老師煩教，忽視了職業教育就是要注重培養學生動手能力這一特性;從家長層面看，“重學歷，輕技能”現象相當普遍，認為讀職校低人一等，讀高校讓人高看，職校畢業生是打工仔，高校畢業當干部，千方百計想讓自己的子女上普高讀大學，其結果大學沒考上，職校不愿讀，沒有任何技能就去打工，一定程度上影響了學生的成才之路。

(二)專業教師、實習指導教師奇缺。我縣職校專職教師大多數是由基礎文化課教學和普高轉行而來，有實踐經驗的實習指導教師或 “雙師型”教師嚴重缺乏，從普高轉行的老師專業知識缺乏，實踐經驗不足，難以擺脫普通教學模式，實習指導老師高校分不來，社會聘請實訓指導老師又沒有教師資格證，職校仍延用“以課堂知識傳授為主，技能實訓為輔”傳統的教育方式，培養的學生動手能力差，沒有技能，畢業生仍是普通的打工仔。因此，職校專業教師、實習指導老師的奇缺，嚴重地影響了技能教學質量、職校生源、實用型人才需求與勞動力就業市場的有效對接。

(三)特色不突出，專業課程設置缺品牌。全縣3所職校，專業課程設置大多雷同，所設專業課程基本上是教學成本低，不需任何實訓設備的專業，有實訓設備的只有計算機專業。因此，學校沒特色，專業缺品牌，學生無專長，畢業生就業只能當普工，不能當技工，更談不上當技師。如教學成本相對較高機電專業的畢業生，技術含量高，社會需求量大，勞動就業市場競爭能力強，畢業生每月工資都在5000元左右，但因缺乏專業指導老師、實訓設備而沒有開設，或開設得不完全。一個機電專業的車、刨、鉆、鏜、銑、鉗、電焊、氬孤焊等工種的畢業生，只要精通上述1-2門專業技能，就可享用終身。

(四)招生不規范，有償招生愈演愈烈。中職招生管理不夠規范，招生計劃、學籍檔案管理規定執行不嚴。一是有償招生現象突出。我縣每年有初中畢業生約4700人，除高中和職業技術學校每年招收2800人外，大部分被招生販子以每生2000元-800元不等的價位招收到外地就讀，導致當地部分職校“吃不飽”。如技工學校今年秋季應招600人，實招200余人，缺口400人;二是招生秩序混亂。由于中職、中技招生實行自愿進校，導致招生販子有可乘之機，“自愿”逐步演變成無序競爭，招生工作越來越困難;三是冒牌招生現象突出。社會各種良莠不齊的短訓班，打著職校招生的幌子，走村竄戶虛假承諾招生，學生在不明真假的情況下報名入學，上當受騙。甚至的有鄉村干部也幫了冒牌招生的倒忙。

(五)投入不足，辦學條件較差。前幾年教育發展的重點放在了義務教育和高中教育，發展職業技術教育的欠帳太多，職中負債近800萬元，部門辦、民辦的職業教育政府基本上沒有投入，辦學條件較差。目前，辦學條件除民族技工學校比較好以外，職中缺學生宿舍、學生食堂、實驗場地、實驗設備。縣農廣校無辦學場所，租借在縣委黨校，教學、實驗、生活場所十分擁擠，必需另選校址，才能達到辦學條件。技工學校除計算機教學設備外，有車床和鉆床供學生實訓，職中除計算機外，實習車床、鉆床都是老式淘汰設備，駕培專業雖有場地，但只有5臺大車4臺小車，必須改造升級為二類駕校才能達標。3所職校存在不足的共性(除計算機專業外)都是實訓設備不足。其它無實訓設備的專業只能進行理論教育，在沒有實訓設備和沒有投入的前提下，要辦好職業學校是不可能的。

四、對策及建議

(一)加強領導，規范投入與管理。一是要繼續落實省政府《關于大力發展職業教育的決定》和縣政府《關于進一步加強農村教育工作的實施意見》，積極落實職業教育發展的相關政策，督促相關各職能部門認真履行發展職業教育的相關職責，繼續把職業教育納入全縣社會經濟發展規劃統一謀劃，把職業教育放在與普通教育同等重要位置去實施;二是要增加投入，改善辦學條件。按照省政府《關于大力發展職業教育的決定》，“設立職業教育專項發展經費并列入財政預算，城市教育費附加安排用于職業教育的比例不低于20%，農村成人教育經費定額從年人均30元提高到人50元”。把這些經費集中起來，用于職中的學生食堂、學生宿舍、實驗樓的建設，用于3所職業學校的教學儀器、實訓設備添制;三是要加強管理，建立職業教育管理工作新機制。教育主管部門要將資金保障、設備購置、師資配備與培訓、日常管理納入規范化管理軌道，不斷提升我縣職業教育水平;四是要進一步規范職校招生行為，繼續將中職招生計劃下達到各中等職業技術學校，以保證各職校生源。對有償招生，買賣生源等現象，相關部門要聯合調查取證，對違反招生規定的學校及個人進行嚴肅處理。

(二)正確引導，轉變觀念。職業教育是我國執行勞動預備和就業準入的重要制度，是培養學生動手能力的重要平臺，是企業培養實用型人才的重要基地。要幫助學生樹立“一技在手、就業無憂，身有特長、成就有望”新的成才理念和“以特長成就人生，以技術服務社會”新的價值觀念。因此，要著力解決社會存在的“重普教輕職教、重學歷輕能力”的問題，正確引導家長把學習基礎理論差，但動手能力強的學生，送到職校進行職業教育，發揮其所長。各職校要因人施教，真正做到“以課堂知識傳授為輔，技能實訓為主”的教學方式，把學生培養成為有過硬的技能本領，有理論基礎知識，深受社會企業歡迎的實用型人才，努力把理論上的差異生培養成為動手能力強的特長生。

(三)加強教師隊伍建設，不斷提高辦學質量。提高職校辦學質量，教師隊伍建設是關鍵，只有一流的教師隊伍，才能培養出一流的實用型人才。要按照省政府《關于大力發展職業教育的決定》精神，逐步建立符合職業教育特點的教師進修制度。每年要組織培訓一批“雙師型”教師，培養選拔縣級骨干教師。縣財政每年安排一定的經費用于教師培訓工作。建立職校教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。完善職校教師職務資格評聘辦法，實行分類單獨評審，職校教師職務評聘、特級教師評審應將專業教師的職業技能、實習實訓指導能力作為主要依據。廣泛吸引和鼓勵企業單位的工程技術人員，管理人員和有特殊技能人員到職校任專業或兼職教師，要采取聘請兼職、特邀、客座、顧問等多種形式，逐步提高具有相關專業技術資格或職業資格教師的比例。職校不僅要面向社會招聘人才，也要內部培養專業教師，把那些有理論功底、有操作能力、熱愛教師職業的學生留校任教，多途徑多渠道地解決專業教師短缺問題，全面提高職業教育的辦學質量，促進我縣職業教育健康快速發展。

(四)突出職校特色，創辦品牌專業。突出職校特色，創品牌專業，要有精品專業為支撐，精英教師領銜任教，實踐性強的教學環節，完備的實訓設備和基地，暢通的就業渠道為基礎，這是各職業學校生存和發展重要的前置條件。因此，全縣各職校都要根據自身優勢，研究制定建特色職校，創品牌專業的規劃和措施。把教學成本相對偏高、技術含量較高、勞動就業市場競爭能力強的專業作為首選專業課程設置。如職校傳統的基礎課程車、刨、鏜、銑、鉗、焊和現代科技電子專業等，作為創品牌專業的主攻課程，使職校形成傳統基礎專業與現代科技專業相結合的發展潛質。上述這些專業課程都是工業制造行業所需的基本技能，各職校要在“特色“和“品牌”方面狠下功夫，樹立特色立校，品牌興校的思想，把專業教師隊伍建設、實訓設備儀器配備、品牌專業課程設置融入建特色職校理念之中，努力培植鮮明的職校特色，把我縣的職校建設成為高級技工、高級技師的搖籃!