第一篇：職業教育心得

現代職業教育心得體會

中國的職業教育理念，正從崗位（專業）定向教育向素質教育與綜合職業能力教育轉變，這是21世紀初中國職業教育改革的核心與原動力。課程設置包含課程開發與課程結構兩個方面內容，課程設置的構建與培養目標的設定有著直接的因果關系。課程設置圍繞培養目標這一主干，構成了課程的基本構架，即教學計劃。

結構決定功能。“寬基礎、活模塊”的課程結構，以全面素質與綜合職業能力的培養為核心，以崗位技能訓練為特色，“寬基礎、活模塊”的兩段結構，呈現出與其他課程模式不同的結構特征?！皩捇A”階段側重于全面素質與關鍵能力的培養，這一階段著眼于奠定發展后勁的基礎，是新時期人才知識結構方面的需求。從我國現行的教育體制看，作為基礎教育的“義務教育”，在我國還沒有得到普及，還存在著盲區，特別是在農村和邊遠地區還比較落后。據有關專家統計，我國“義務教育”平均年限為9年，這和國外發達國家相比，至少要差3-4年。

從職業教育方面看，我國的職業教育大多數為高中階段的中等職業教育，起點是具有初中以上文化程度的應、往屆畢業生。國外發達國家的職業教育起點是經過10-12年基礎教育之后的高中段畢業生。

從生源結構上看，我國的職業學校，特別是中專不包分配后，全國大多數城市職業學校已不存在錄取分數線問題。生源水準下降，生源人數減少，進一步拉大了我國與發達國家職業教育生源水平的差距。

從我國中等職業教育培養目標上看，中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以技能為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞全面發展，具有綜合實踐能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和初中級專門人才。要具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專業知識和職業技能；具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力?？梢姡皩捇A”的提出來源于我國職業教育的實際情況，是建立在中國國情基礎之上的。教育部[2000]1號文件指出：我國的國情和所處的歷史階段決定了經濟建設和社會發展對人才的需求是多樣化的，不僅需要高層次創新人才，而且需要在各行各業進行技術傳播和技術應用、具有創新精神和創業能力的高素質勞動者?！盎钅K”既吸收了國外多種課程模式的優點，而且吸收了我國以學科為中心的單科分段式課程模式的長處，既適應兩個根本性轉變需要，又符合教育內在規律，也考慮學生個性發展的課程模式。“活模塊”充分體現了“活”的特點------專業活、層次活、課程活、主體活、管理活。

課程模式是課程改革中的更深入更具體的層面。在課程改革進程中，只取得“寬基礎、活模塊”這樣的課程結構成果還遠遠不夠，必須在此基礎上，注入課程模式的改革內容。以學科為中心的課程模式的缺點逐步被教育界同仁認識到，它以知識為中心，過分強調知識系統性，忽視了實踐性教學；教學以教師為中心，忽視學生的能動作用；學科間相互獨立，不利于課程整體優化等。多年來，我國職教界盡管在這方面也有一定投入，但至今為止，仍難以推廣，原因主要有兩方面。一是我國的國情，如師資、設備、實習場地、資金投入等還不能承受這類課程模式的環境要求，二是這類課程模式也并非十全十美。

目前能存在的課程模式各有優勢，也都有待改革之處，很難由一種課程模式完全代替另一種課程模式。因此，取長補短，形成一種綜合課程是明智之舉。

從切實可行，又較易被中國職業教育所接受的角度看，著重研究學科課程模式如何吸收其他課程模式的優點，彌補其不足，在此基礎上，創建適合我國國情、滿足高科技發展下社會生產技術對人才規格要求的新型課程模式，不僅要保持具有實用性的理論基礎，而且又要有較強的職業適應能力、熟練的操作技能，這將是今后我國課程改革的主要內容。在課程模式的改革進程中，課程綜合化與建立技能訓練體系將成為一個重要的研究領域，也是課題研究的重要方向。

職業教育對多數學生來講仍然是一種就業教育，職業教育的特色就是技能訓練，雖然知識經濟發展對知識要求越來越多，對學生智能的要求也越來越高，操作性技能似乎比過去強調得少一些了，但是技能訓練的特色在目前以及今后相當長時間內的職業教育中還是很重要的。忽視了技能訓練、能力培養，職業教育就沒有生命力，因為用人單位接受畢業生時首先考慮的是頂崗操作。

第二篇：學習職業教育心得

第六章 職業教育

（十四）大力發展職業教育

（十五）調動行業企業的積極性

（十六）加快發展面向農村的職業教育

（十七）增強職業教育吸引力

第六章 職業教育

（十四）大力發展職業教育。發展職業教育是推動經濟發展、促進就業、改善民生、解決“三農”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環節，必須擺在更加突出的位置。職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。

政府切實履行發展職業教育的職責。把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促使職業教育規模、專業設置與經濟社會發展需求相適應。統籌中等職業教育與高等職業教育發展。健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。

把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。制定職業學校基本辦學標準。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。建立健全技能型人才到職業學校從教的制度。完善符合職業教育特點的教師資格標準和專業技術職務（職稱）評聘辦法。建立健全職業教育質量保障體系，吸收企業參加教育質量評估。開展職業技能競賽。

（十五）調動行業企業的積極性。建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。鼓勵行業組織、企業舉辦職業學校，鼓勵委托職業學校進行職工培訓。制定優惠政策，鼓勵企業接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。

（十六）加快發展面向農村的職業教育。把加強職業教育作為服務社會主義新農村建設的重要內容。加強基礎教育、職業教育和成人教育統籌，促進農科教結合。強化省、市（地）級政府發展農村職業教育的責任，擴大農村職業教育培訓覆蓋面，根據需要辦好縣級職教中心。強化職業教育資源的統籌協調和綜合利用，推進城鄉、區域合作，增強服務“三農”能力。加強涉農專業建設，加大培養適應農業和農村發展需要的專業人才力度。支持各級各類學校積極參與培養有文化、懂技術、會經營的新型農民，開展進城務工人員、農村勞動力轉移培訓。逐步實施農村新成長勞動力免費勞動預備制培訓。

（十七）增強職業教育吸引力。完善職業教育支持政策。逐步實行中等職業教育免費制度，完善家庭經濟困難學生資助政策。改革招生和教學模式。積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。完善就業準入制度，執行“先培訓、后就業”、“先培訓、后上崗”的規定。制定退役士兵接受職業教育培訓的辦法。建立健全職業教育課程銜接體系。鼓勵畢業生在職繼續學習，完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習渠道。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。

第三篇：職業教育班主任心得

職業教育班主任心得

班主任是對學生實施教育的第一責任人，班主任工作方法的科學與否，將直接影響學生的發展方向和后進生的轉化程度。作為班主任，我深知自己責任的重大，下面我就后進生的轉化工作談談我的一些做法。

班主任是對學生實施教育的第一責任人，班主任工作方法的科學與否，將直接影響學生的發展方向和后進生的轉化程度。作為班主任，我深知自己責任的重大，下面我就后進生的轉化工作談談我的一些做法。

一、精計劃，主預防，防微杜漸

大量的事實證明，若不注意防差轉差，一個班級的后進生就象割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此必須精心計劃，以防為主，防止后進生的產生，否則班主任就疲于應付他們，分散精力。班主任要把預防工作做在平時。經常用身邊的學生能感受到又能產生共鳴的正反面事例教育學生，防止他們的行為和學習出現偏差。利用各種主題班會使學生自我教育。

二、多家訪，多聯系，齊抓共管

教育后進生是一個系統過程，班主任、家長、科任教師必須協同作戰。因“職高生正處于心理發生巨大變化的轉變時期，學生成人感日漸強烈，但因是非不明，常故意違抗師長。隨著其獨立性的增強，就減少與師長的交流，增加與伙伴的交往，認為能得罪

師長，決不能失去伙伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結派，采取統一行動?！被谝陨系奶攸c，班主任必須多和任課教師聯系，及時了解學生的思想狀況、學習狀況和家庭情況，發現問題及時解決。多與任課教師聯系，還可增進感情，增強凝聚力，打好整體戰，形成更大的教育合力。

班主任經常和家長保持聯系的目的有三。其一，讓家長了解學校對學生的要求，使家庭教育與學校教育保持一致性。其二，通過家訪可深入了解學生的家庭情況，弄清家庭教育和環境對學生的影響，可與家長一道深入研究和改進教育方法。其三，多家訪可縮短老師與家長、學生的心理距離，特別是和后進生家長間的距離，取得學生和家長的信任，從而易于和家長、學生溝通。實際上后進生是最怕老師家訪，怕老師登門“告狀”后家長“蓋章”（挨打）。因此家訪要避免全部說學生實情，應以肯定成績和進步為主，在充分肯定成績的基礎上指出不足，給學生和家長以希望和信心，這樣才能達到家訪的目的，家長才樂于同老師接觸，才能拿出最大的耐心與老師配合。有的家長，因子女差距太大，自覺無顏見老師，更怕開家長會，他們已從主觀上放棄了對子女的教育，把學校當托少所。對于這樣的家長，我們要根據實際情況，啟迪其做為父母的慈愛之心，要求他們要有耐心和信心，要站在家長的立場，用放大鏡找學生的閃光點，一分為二地看待學生。讓學生和家長都能看到希望并對班主任產生信賴，信賴度越高，教育后進生的成功率越高，希望越大。

三、抓班風，抓紀律，一抓到底

“班風是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是班級特有的一種風氣?！彼前嘀魅胃鶕逃幝砷L期反復教育的結果，它是一種無形的教育力量，對全體學生有經常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。它一方面可是全體學生規范自己的行為和習慣來適應班集體的要求。另一方面可減少高中生的“受暗示性”，吸引學生的精力，同時也是一些后進生的去個性化（指個人在不能為別人所辨認的群體背景中，自身與別人的差別感消失，個性對行為的調節、支配作用降低，致使行為只受群體狀態或自發欲望所支配的狀態）能得以成功實現。

抓班風主要體現在以下幾方面：其一，抓班級紀律。首先讓學生守紀。課堂紀律是保證教學順利進行的前提。課間紀律是學生行為規范的一向重要組成部分，也是學生形象的一個重要標志。守紀者，教師在感情上易于接納；違紀者或多或少給教師一定壞印象，不利于學生的學習。其二，抓班級衛生。環境的好壞將直接影響師生的情緒和行為。大量的研究表明，好的環境對人的行為有強烈的制約作用，它可以約束和規范不文明、不規范行為。其三，抓學生競爭。有競爭才有動力。將學生無序的不規范競爭引導到健康有序的競爭軌道，可促使學生將注意力、興趣和精力投入到學習和特長發展中。其四，抓學習。學生的主要任務是學習，關鍵是抓學習規范、學習自覺性和學習主動性，提高學習效率。

四、善調控，巧挖掘，苦尋閃光點

第一，找準轉化突破口。在平時工作中，常常會感到后進生不可理喻，自覺化精力不少，卻收效甚微。其主要原因是未找準突破口，未對癥下藥。只要多和后進生接觸，多了解其喜好，正確利用和發揮其特長，給其表現的機會，使其嘗到成功的甜頭，他們就會自覺發生轉變。第二，多鼓勵，少責難，給后進生以戰勝困難的勇氣。對于犯錯誤的學生，引導其分析失敗的原因、總結經驗和教訓、指導前進的方向與嚴厲訓斥相比，前者更能引起學生的負疚感，教育學生遠大于后者。第三，把握有利時機及時教育。教育良機稍閃即逝，應及時發現和把握。如在校紀律教育前夕，對紀律差的同學進行教育；有微小的進步及時進行表揚；在運動會、勞動、觀看電影等非嚴肅場所進行情感交流；學生違紀后稍有認識時也是一次教育良機。第四，多關心，多指導，給后進生以幫助。在轉化過程中，人們往往訓斥多于指導座位不是安排在后面就是墻角。但只要我們多方指導，關心他們，給他們創造良好的學習環境，滿足其合理要求，再差的學生也能有所觸動。第五，尊重學生，滿足后進生的心理渴望。因為后進生在學生群體中地位低下，他們非?？释藗兝斫馑麄兒妥鹬厮麄?。哪怕只是一句肯定和表揚，他們就回得到心理上的滿足，就回降低心理防線，使我們得到一次轉化良機。

五、抓反復，反復抓，持之以恒

職高生的身心正處于一個迅速發展的階段，其意志行動的獨立性差易受自身“受暗示性”影響，認同外界的不良刺激，同時他們的自控能力差，有時還不能控制自己的行為，不能很好地自我監督，同時遇到問題和困難時，往往容易灰心喪氣，不能持之以恒。由此可見，后進生出現反復屬正常情況，我們應該允許學生犯錯誤，并給其改錯的機會。

有些班主任在后進生違紀后，不是伸出友誼之手，主動幫學生改錯，而是不給學生機會，將學生不負責任地轟出校門，推上絕路（這也是造成青少年犯罪的一個重要原因）。這種扔包袱的做法，表面上看，的確可提高班級人均成績，但實際上只能是害人害己。害人，百分之百葬送學生前程，浪費國家人才資源，給社會增添不穩定因素；害己，不利于自己的業務提高，給領導、給同事留下不正當競爭的印象，影響工作，影響自己的成長，自毀前程。學生的反復一般是因未真正在思想上認識問題。青少年生活經驗貧乏，對事物的認識膚淺、片面，因此，抓反復時一定要從學生的認識入手。在整個教學過程中，既要細心，有要有耐心，在尊重、信任、堅持原則的前提下，針對具體情況，通過不同途徑，采取多種有效措施，反復進行深入細致的思想工作，給學生指明克服困難、糾正錯誤的途徑和方法，使其明了老師的教育他們的良苦用心。一般經過反復強化教育后，學生會逐漸理解老師的教育目的，自覺意識到改錯既是師長對他提出的要求，同時也是自己的需要，這樣他們才能實質性地解決行為上的問題。

總之，由于后進生產生的原因很多，不同的后進生的特征又不盡相同，因此教育方法也多種多樣。作為一名班主任，注重日常管理，切實轉化好后進生的工作是我們的光榮使命。

第四篇：職業教育班主任工作的幾點心得

職業教育班主任工作的幾點心得

目前，職業中學的生源狀況十分復雜，正如大家傳言：“一等生上一中，二等生上普中，三類苗子到職中”，這話是不好聽，但在一定程度上反映了職業學校學生素質的“差”，事實上職中生不僅知識上底子薄，甚至有的學生知識上已經出現了“斷層”，尤其是這些學生大多養成了一些壞習慣，如打架斗毆、吸煙飲酒、懶惰、不講文明不懂禮貌、組織紀律觀念差等等。面對這樣一群孩子，做好班級管理工作，對他們進行行之有效的管理教育，努力幫助他們克服已經形成的壞習慣，并養成一些能讓其受益終生的好習慣，幫助他們走出消極，樹立自信，追求上進，的確是讓班主任頭疼的，筆者根據多年來的班主任工作實踐，認為把班級工作做好，應該做到以下三點：

一、班主任要有一顆愛生之心。

熱愛學生是《中小學教師職業道德規范》明確要求的教師必備素質，也是教師的美德，同時是一條極為重要的教育原則。

“沒有真誠的愛，就沒有真正的教育”，這是古今中外無數優秀教師和模范班主任所證明的，熱愛學生是教育好學生的前提條件，也是一切教育藝術的根本。教師只有熱愛學生、關心愛護學生，始終對他們“充滿春天般的溫暖”，想學生所想，憂學生所憂。當學生明確的意識到，教師這種真誠的感情，當學生感受到教師這種教育之愛時，就會在學生內心激發起對教師的親近之情，教師會為學生所愛戴和崇敬，一旦建立起親密、融洽的師生關系，彼此之間就駕起了一座能相互溝通的“心靈之橋”，教師的教育便會行之有效，學生就會聽，就會按要求去做，一切的教育活動都將變的輕松；但是，很多班主任沒有利用好這種師愛的作用，他們更多的是對學生刻板的管理，空洞的說教，盡管大道理天天講，規章制度天天強調，但學生依然我行我素，把那些大道理當成耳邊風，有的老師氣憤難耐，動之以更加極端的訓斥，甚至辱罵、體罰，結果搞得是學生口服心不服，師生關系緊張，感情不和諧、淡漠，老師厭惡學生，學生厭惡老師，有的班主任干脆把不聽話的學生送到學管處，開除出本班，這些做法是嚴重不負責任的，也是忽視教育愛的作用的必然結果。

二、班主任老師要尊重學生。

教師在教育工作中要真誠的尊重學生的自尊心和人格。教師對學生的尊重，包含著多學生個體存在價值和上進愿望的肯定。是調動學生積極性的關鍵。盡管學生是教師的教育對象，年齡小、知識少、閱歷淺。但是我們應當十分清醒的認識到師生在人格上是平等的，老師必須時刻牢記這一點。因此一切對學生的諷刺、辱罵，體罰都是嚴重違背教育原則的，不僅收不到絲毫的教育效果，反而會導致師生之間關系的僵化、對立。教師只有尊重學生，學生才會尊重教師。心理學研究證明，中學生有很強的自尊心，并且對老師的言行很重視，很計較，很敏感，作為班主任只有平等的對待學生，注重維護學生的自尊，時時處處讓學生體驗老師的真誠的友善。一切出發點都是出自好心好意，出于一片真情，學生自然會敞開心扉，自覺的接受約束，接受教育，并積極的進行自我教育，把要求化為內在需求，從而收到良好的教育效果。

三、做好班主任工作要有敬業精神。

敬業，即忠誠于黨和人民的教育事業，對工作兢兢業業，任勞任怨，對學生高度負責，甘于奉獻。

作為職校班主任老師，面對的學生群體較為復雜，針對他們自我約束能力

差、不良習慣多等諸多問題，教師就必須付出更多的精力，付出更多的心血，班級管理要真正做到老師“跟的上，盯的上，靠的上”，比如我自己保證每天至少一次查看宿舍衛生、教室衛生、環境衛生，多次到教室查看學生出勤及學習情況，經常性的找學生談心，精心設計組織每期的主題班會等，有些工作帶頭去干，如大掃除和學生一塊掃地、拖地，可以給那些嫌臟怕累的學生起個示范作用。在班級管理中，有個別老師表現的不夠敬業，對班級情況掌握不夠，對學生狀況沒有深入細致的了解，卻能對班級“放手”太多，甚至實施“遙控”管理，這些做法完全不適合職校的學生狀況，不利于對學生的常規管理，不利于對學生進行有效約束及良好習慣的養成，不利于對后進生的轉化，更不利于良好的班風、學風的形成。

總之教師的職業在某種意義上就等于奉獻，“捧著一顆心來，不帶半根草去”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對教師的真實寫照，也只有具備了這種無私奉獻的精神，才能把學生教育好，才能把班級管理好，才能成為稱職的職校班主任。

第五篇：大學生職業教育慕課心得

生命科學技術學院15級2016年慕課結課論文

學號：專業：姓名：

作為一名剛剛進入大學大一學生，對于職業規劃并沒有多少自己的認識和見解。學習這一門課程。有助于我對自己未來的規劃。同時也能讓我提前了解社會的就業情況。并讓自己明白自己的真正興趣所在，找到自己最適合做的行業。讓自己在大學四年里能有一個明確的目標。并為之努力。這門課程，讓我明白了職業規劃的重要性。職業規劃是對我們的未來乃至人生的計劃。是我們走向人生下一階段預練。職業規劃是我們成就自己的的必要途徑。也是我們走向成熟的開始。

職業生涯課程也有利于我們把握現階段學習和工作的重點。從自己今后的目標中，找尋自己現階段所必須把握住的東西，有重點地學習，提高自己的素質和能力。

首先，讓我學會了怎樣確立自己的職業發展目標。當然自己的興趣、特長應該是第一位的。只有在自己所擅長的，并且所熱愛的工作崗位上，才會全身心地投入，發揮自己的火熱。同時職業的選擇也必須考慮自己的性格，性格文靜可適合一些安靜，要求認真、細心的工作；而性格較開朗的可選擇環境比較開放、活動性較強的工作。我覺得我是一個比較喜歡安靜的人，學習園林這個專業并沒有覺得選的不妥，園林專業需要畫一些復雜的圖要有一顆平靜的心才能把圖畫好，同時它也能培養一個人的耐心，這對我們人生發展來說是有很大的幫助的，我想我要把它學好，做一名出色的園林設計師。確立自己的職業發展目標，自己所學專業是考慮的核心問題，只有學以致用，才有可能使自己在工作中游刃有余。

其次，我會更加努力地工作學習。職業目標的日漸清晰，使我對自己有了一個更明確的定位，確立了自己的職業目標后，就會朝著這個目標奮進，更積極地學習，不斷充實自我，使自己更多地具備職業目標對我要求的知識和能力。

同時，這門課程讓我重新開始重視社會發展的趨勢、考慮社會對各類人才的需求，甚至對每個人才所應具備的各項能力的要求。使我的職業規劃能更為貼近現實社會的實際需求，具有現實的可能性和可行性。讓我們深刻地理解了職業生涯規劃的內涵以及它對于我們未來生活的重大意義，也使我對職業有了進一步地了解，解開了我原來對職業諸多的偏見和迷團。同時讓我對社會了解了很多，知道社會的需求，方便了我畢業后更好的步入社會。講師們講的很好，講的都是當代大學生遇到的普片問題，聽了后獲益匪淺。

總的來說看完慕課職業生涯規劃這一課程讓我收獲很多，讓我明白了職業生涯規劃是指個人結合自身情況、眼前機遇和制約因素，來為自己確立職業目標選擇職業發展路徑、確定學習計劃、便于實現職業生涯目標而預先設計好安排。作為大學的我們，此時應該多一點“大丈夫能屈能伸的豁達”，不要過分計較一時的順逆，堅信“天生我才必有用”的信念，從“零”做起，從基層做起，最終定能在社會上找到自己的位置。