第一篇：詩經經典教案

? 《詩 經》是我國最早的一部詩歌總集，共收錄西周初年至春秋中葉大約500年間的詩歌作品305篇。原稱“詩”或“詩三百”，漢代儒者奉為經典，乃稱《詩經》。現存的《詩 經》是漢朝毛亨所傳下來的，所以又叫“毛詩”。詩經在篇章結構上多采用重章疊句，反復詠唱的形式。主要組成部分：風、雅、頌。主要表現手法：賦、比、興。伐檀

? 丁丁當當來把檀樹砍，砍下檀樹放河邊；河水清清紋兒像連環。栽秧割稻你不管，憑什么千捆萬捆往家搬？上山打獵你不沾，憑什么你家滿院掛豬貛？那些個大人先生啊，可不是白白吃閑飯！

? 做車輻丁當砍木頭，砍來放在河埠頭，河水清清河水直溜溜。栽秧割稻你閑瞅，憑

什么干捆萬捆你來收？別人打獵你抄手，憑什么滿院掛野獸？那些個大人先生啊，可不是無功把祿受！

? 做車輪砍樹響丁當，砍來放在大河旁，河水清清圈兒連得長。栽秧割稻你不忙，憑

什么千捆萬捆下了倉？上山打獵你不幫，憑什么你家鵪鶉掛成行？那些個大人先生啊，可不是白白受供養！——余冠英

? 碩鼠

? 土耗子呀土耗子，打今兒別吃我的黃黍！整整三年把你喂足，我的死活你可不顧。

老子發誓另找生路，明兒搬家去到樂土。樂土啊樂土，那才是我的安身之處。

? 土耗子呀土耗子，打今兒別吃我的小麥！伺候你們整整三載，一個勁兒把我坑害。

老子和你這就撒開，去到樂國那才痛快。樂國啊樂國，在那兒把氣力公平出賣。

? 土耗子啊土耗子，打今兒別吃我的水稻！三年喂你長了肥膘，連句好話也落不著。

你我從今就算拉倒，老子撒腿投奔樂郊。樂郊啊樂郊，誰還有不平向人號叫？——余冠英《詩經選譯》 ? 1．生字：

? 猗yī 廛chán飧sūn囷qūn 漘chún鶉chún貆huán爰yuán

號 háo

? 2．詞語解釋：

稼穡(jià sè)：泛指農業勞動。稼，播種；穡，收獲。

狩(shòu)獵：泛指打獵。狩，是書面語，又特指冬天打獵；獵，是口語。

縣(xuán)特：懸掛的小獸。縣，通“懸”；特，三歲的獸。素餐：白吃，指不勞而食。貫女(rǔ)：養你。貫，侍奉、供養。女，通“汝”。

? 1．通假字：縣—懸（xuán）女—汝(rǔ)無—毋(wú)

? 2．詞類活用：

? 彼君子兮，不素飧兮飧：名詞用作動詞，吃

? 三歲貫女，莫我肯德德：名詞用作動詞，施恩

? 3．特殊句式：

? 莫我肯顧；莫我肯德；莫我肯勞（賓語前置句。否定句中代詞作賓語，賓語前置。）?。《風》是相對于“王畿”——周王朝直接統治地區——而言的、帶有地方色彩的音

樂，十五《國風》就是十五個地方的土風歌謠。其地域，除《周南》、《召南》產生于江、漢、汝水一帶外，均產生于從陜西到山東的黃河流域。雅是“王畿”之樂，這個地區周人稱之為“夏”，“雅”和“夏”古代通用。雅又有“正”的意思，當時把王畿之樂看作是正聲——典范的音樂。《大雅》、《小雅》之分，眾說不同，大約其音樂特點和應用場合都有些區別。《頌》是專門用于宗廟祭祀的音樂。《毛詩序》說：“頌者美盛德之形容，以其成功告于神明者也。”這是頌的含義和用途。王國維說：“頌之聲較風、雅為緩。”（《說周頌》）這是其音樂的特點。

第二篇：詩經二首教案

關 雎

教學目的：

1、理解《關雎》所體現的青年男女對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。

2、初步了解作品所運用的反復和賦、比、興等創作手法。

3、能夠熟讀成誦。

教學重點：在誦讀中體會本詩的內涵。

教學難點：正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。教學過程：

一、導入：

在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。讀著《詩經》體會著風雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進了浪漫的殿堂。今天，我們就學習冠于三百篇之首的《關雎》。

二、解題：

《詩經》本稱“詩”，后被儒家奉為經典，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、‘頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。

三、整體閱讀，初步感受詩歌內容。

1、指名讀課文。要求學生注意聽準字音及句子節奏。

2、糾正易錯字音。

3、自由朗讀課文，全班學生齊讀課文。

4、再讀，小組交流，試著猜一猜詩歌的基本意思。譯文：

雎鳩關關在歌唱，在那河中小島上。善良美麗的少女，小伙子理想的對象。長長短短鮮荇菜，順流兩邊去采收。善良美麗的少女，朝朝暮暮想追求。追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復去難成眠。長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛。長長短短鮮荇菜，兩邊仔細來挑選，善良美麗的少女，鐘聲換來她笑顏。

5、說說這首詩的主要內容。

《關雎》寫的是癡情男子對美好女子的愛慕追求。

愛情與友情、親情一樣，是人類最真摯的情感，也是文學永恒歌誦的主題。但應該是以相當成熟的年齡和心態為前提的，過早地去涉及它，那對自己和別人都是一種無情地傷害，就好比揠苗助長。而現在呢，我們聰明的做法或許就是來欣賞前人為我們留下的經驗之談，欣賞它的美好。當然了，并非每個人都把愛情描寫得如此之好的，這需要相當的技巧。所謂技巧，就是寫作特色。

6、介紹賦、比、興的手法：

賦、比、興是《詩經》的三大表現手法。賦：直接地陳述鋪敘。比：以此喻彼地打比方，使抽象的事理具體化。興：就是由此及彼，由物及情，觸景生情。

7、初步感受本詩的形式特點。

(1)題目取自于句首。(2)基本句式是四言。

(3)采用疊章的形式，即重復的章節，意義和字面上都只有少量的改變。(4)為了獲得聲韻上的美感，《詩經》中大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。

(5)這首詩中有大量的興句，正是運用了興的手法，將人物內心的感情較好地揭示出來了。

三、指導學生誦讀課文

1、學生歸納出四言詩的誦讀節奏基本詩的感情色彩，教師補充。四言詩每句一般讀成“二二”拍。如：關關/雎鳩，在河/之洲。

首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調。

2、自己練習背誦，指名背誦。

四、美文品讀

你認為哪些句子寫得最美？為什么？談談你的看法。

五、擴展性訓練：小作文，根據歌詞與詩句，想像作文《在水一方》。蒹 葭 教學目標：

1、讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。

2、品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

3、培養和提高學生的審美情趣，激發他們創造美的動力。教學重點：

1、引導學生分析《蒹葭》中的人物形象及領會比、興的藝術表達手法的妙處。

2、把握《蒹葭》中的重章復唱的特點。

教學難點:品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。

一、導入新課

同學們，古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學習《蒹葭》這首詩歌，再一次滋潤我們渴求的心靈。

二、初讀詩歌、感受詩的音樂美。

每章前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出其中之味。

（在朗讀時，要注意到詩中“疊詞”的運用）

三、結合注釋，譯讀全詩。

1、詩歌重在吟誦、品味，在譯詩時，要運用聯想、想象，在頭腦中浮現此情此景。（《蒹葭》之所以成為《詩經》中最經典的詩歌。就是因為這首詩本身就像一幅精美的圖畫。）

2、描繪畫面，讓感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復，心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。

四、分析比興手法的運用：

明確：比興-借景抒情，觸景生情

五、說說這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節？

1、自由討論“蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。

2、為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學們用一個詞語來表達詩人追求伊人時的不同心情。

第一章抒發了詩人對伊人__憧憬_____的情感。第二章抒發了詩人對伊人__焦急_____ 的情感。第三章抒發了詩人對伊人__失望_____的情感。

3、《蒹葭》這首詩是怎樣表現詩人執著的愛情追求的? 明確：⑴從內容來看，每章前兩句寫景，點明節令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復尋求，可望而不可即，仍然執著專一。

⑵注意景與情的結合。全詩情調凄婉動人，已經朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人??這一切都與詩人的彷徨失望和執著追求融為一體。六、三讀課文，感受結構美（重章疊句的作用）：

明確:《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經》中常用的手法。目的是在反復中深化意境。

七、課堂小結：

《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。

八、作業：比較閱讀：請指出《關雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點。附：板書設計 蒹葭

蒹葭變化：蒼蒼-凄凄-采采 環境十分清冷，心境十分寂寞 白露變化：為霜-未浠-未已 時間推移，心情焦急和惆悵 地點變化：長-躋-右-央-坻 困難重重，想見心情急切

第三篇：詩經教案_公開課

《詩經 氓》教案

教學目標：

1、了解《詩經》的有關常識，體會賦、比、興的藝術手法。

2、反復朗讀培養學生結合注釋理解詩作的能力。

3、理解女主人公情感的變化，初步培養鑒賞作品中個性鮮明的人物形象。

重點：

1、理清線索，體會詩歌表達的思想感情。

2、分析女主人公情感的變化，及個性鮮明的人物形象。難點：領會 賦、比、興手法的妙處。

教學過程

一、導入

愛情是文學的永恒主題： “關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”——追求； “一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。”——相思； “郎騎竹馬來，繞床弄青梅。”——浪漫； “執子之手，與子偕老。”——忠貞。

二、《詩經》簡說

1、總說：《詩經》是我國最早的詩歌總集。原只稱《詩》，漢代被尊為儒家經典，始稱《詩經》。是我國現實主義詩歌的源頭。

2、《詩經》“六義”：

1、內容體制：風、雅、頌。○風：民間歌謠；雅：分為大雅、小雅，宮庭樂歌；頌：宗廟祭祀的樂歌。

2、表現手法：賦、比、興。○賦：賦者，鋪也，鋪采摛文，體物寫志也，即鋪陳其事而直言之者也。——敘述。比：以彼物比此物也。——比喻。“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”

興：先言他物以引起所詠之詞也。——聯想。“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”由“鳥情”到“人情”，如是。

三、教學《氓》

《詩經 衛風 氓》是春秋時期衛國的一首民歌，它講述了一個“癡情女子負心郎”的故事。今天就讓我們走近《衛風 氓》，去感受《氓》中女主人公不幸的愛情遭遇。

（一）、誦讀

1、放錄音：第一遍，提醒學生注意 字音和節奏（二二節拍）

2、正音正字（先掌握文注中的生字，補充如下。）

匪（fěi）愆（qiān）將（qiāng）于（xū）說（tuō）徂（cú）湯（shāng）漸（jiān）裳（cháng）糜（mǐ）角（jiǎo）隰（xí）匪來貿絲、匪我愆期：匪 fěi 非，不是。載：zài,文言助詞。（多音字，另音zǎi,一年半載。）漸：jiān,“浸”意，如漸染。（多音字，另音jiàn,逐漸。）

3、朗讀指導

詩中有幾句最能集中展現女子的內心世界，朗讀時要讀出情感，讀出韻味，讀出個性。⑴、不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言。

戀愛時期，曠野郊外，廢墟墻頭，有位姑娘，翹首期盼，不見愛人，焦急煩躁，淚花飛濺；愛人突現，欣喜若狂，手舞足蹈，高聲歡呼。所以，前句要讀得慢重低，后句要讀得輕快高，女子對愛情的癡情陶醉，一讀了然。

⑵、三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。

六個“矣”字傳萬情，讀法各不同。“三歲為婦，靡室勞矣。”傾訴苦水，起調“矣”字宜重而緩。“夙興夜寐，靡有朝矣。”日復年復，怨情頓生，“矣”字語氣加重，語調升高。“言既遂矣，至于暴矣。”拳腳相加，家庭暴力，女子內心由怨生恨，“矣”字語氣更重，語調更高。“兄

弟不知，咥其笑矣”。愛情已丟失，親情也難尋，女子的情感由恨轉而為悲。感情抒發達到高潮，朗讀時“矣”字高重到了極點，可謂大放悲聲。“靜言思之，躬自悼矣。”靜心反思，感慨萬千，情緒由激動轉為平靜，“矣”字語氣趨為平緩、低沉。

⑶、反是不思，亦已焉哉！

一個感嘆號，包含了痛苦、傷心、絕望、無奈、怨恨??該何去何從呢？ “算了吧”，果斷退身，冷靜而覺醒，堅強而果斷。故宜讀得高而重。

4、示范朗讀

學生輕聲跟讀。

5、自由練讀 指名學生朗讀。（要求讀出詩歌的語氣、語調，把握主人公起伏的情感。）

（二）、疏通詩歌大意。

1、學生借助課下注解理解詩歌，注意常用詞的特殊用法及通假字。如：

言： 言既遂矣 句首語氣詞，無實義。靜言思之 句中語氣詞，無實義。

通假字：于 — 吁

說 — 脫 泮 — 畔 古今異義的詞語：（至于

以為

三歲

賄

宴）活用的詞語：

其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。士貳其行：貳，數量詞作動詞，有二心。

2、請一位同學概述一下這個故事。

明確：詩歌講述了一個女子戀愛、結婚到最終被遺棄的故事。

（三）、概括每節詩的內容,理清故事情節。

用自己的話概括每節大意，并從每節中找出體現中心的詩句。提示：全詩分六章，每章十句（十個分句，可分成五個復句）。

第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”，許婚，結婚。

第三、四、五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經驗：“于嗟女兮，無與士耽！” 第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。第五章，陳述婚后不幸遭遇和回娘家不被理解的處境。“靜言思之，躬自悼矣”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”

明確：一 男子求婚，女子許婚（將子無怒，秋以為期）。

二 男女戀人相思、結婚（以爾車來，以我賄遷）。三 勸誡女子不要癡情（于嗟女兮，無與士耽）。四 控訴男子移情別戀（女也不爽，士貳其行）。

五、補敘多年的苦楚和處境（靜言思之，躬自悼矣）。

六、今昔對比的怨恨和痛苦（反是不思，亦已焉哉）。

（四）、自主合作探究，研習重難點。(學生四人為一小組，討論研習。)

1、《氓》按情節的發展變化可分為幾個階段？（思路）

明確：全文是按“戀愛 —— 婚變 —— 決絕”的思路敘述的。

2、作者用第一人稱來寫婚戀三部曲，采用的是什么寫作手法？（結構）

明確：對比。《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。思想上也起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。性格變得清醒、剛烈。氓，婚前婚后也形成了對比。婚前，“氓之蚩蚩”表面忠厚、殷勤主動、性情暴躁。婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。用情不專、始亂終棄，性情暴虐。

3、隨著情節的發展，女主人公內心的情感是如何變化的？

女主人公的情感變化：歡喜 ——悲傷 ——怨恨。

文中最能表現主人公情感的一句話。“及爾偕老，老使我怨。”

可見，全詩的主要情感是一個“怨”字。

面對被遺棄的現狀，女子表現是怎樣的？“躬自悼矣”，“反是不思，亦已焉哉！”毅然離開，并對負心的丈夫提出控訴。反映其清醒、剛烈的性格特征。

由此可見全詩的感情基調： 熱情、幸福——怨恨、沉痛——清醒、剛烈

4、從全文看，女主人公有什么樣的性格特點？（教師強調概括人物 性格特點，要從課文出發。學生自由討論，教師加以總結）

女主人公：勤勞、溫柔、善良、癡情、忠貞、守貧、剛強。（當代著名學者鮑鵬山說：在《詩經》中最完美的女性，我以為便是那位衛國女子。）

5、請結合寫作時代，談一談本詩反映了什么主題？

在春秋時期，隨著私有財產的形成和父系社會的確立，愛情的不自由和男女的不平等逐漸產生。《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創傷。

主旨：這是一首棄婦詩，敘述了從戀愛、結婚到被遺棄的過程，充滿了對負心人的控訴，最后通過反思變得剛強，清醒過來，表現了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。也反映了春秋時期隨著父系社會的確立，男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創傷。

6、本首詩主要運用了哪些表現手法？

全文直陳其事，運用了“賦”的手法。也運用了“比”、“興”的手法。涵詠詩句、體會賦、比、興手法在本文中的應用。

第一、二、五章運用了“賦”的寫作手法。第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關事物或相似事物之間比方就是“比”。第四章“桑之落矣，其黃而隕”以樹木的枯萎凋零比擬流年帶走了青春，曾經光彩照人的少女在歲月中蹉跎了容顏。既引起聯想，增強意蘊，又引發下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。

（五）、藝術特色小結：

1、對比手法；

2、敘述、議論、抒情熔為一爐；

3、比、興手法。

（六）、自由誦讀，品味自己所喜愛的詩句。訓練學生當堂背誦前兩章。

（七）、探究閱讀。

1、女主人公為什么會被遺棄呢？ 要點：

1、男子負心說。

2、年老色衰說。

3、財富說。

4、社會風俗說。

2、應如何看待詩中的愛情悲劇? 他們的婚姻失敗除了氓的變心之外還有沒有其他的原因？ 聯系當時社會實際。

3、學習本文之后, 談談你對愛情婚姻的看法.認識：（暢所欲言）

1、愛情，值得追求，但不可沉溺，愛也要有理智；

○

2、愛情與家庭幸福需要雙方奉獻與付出。○（“仲春三月，令會男女，于是時也，奔者不禁。”（《周禮?地宮?媒氏》）那是一個兩性關系自由開放的時代。作品中的女人公婚變后是有可能獲得幸福的。）

3、正確的婚姻、家庭觀是什么？ ○婚姻更多的是一種對對方的責任。

（八）、布置作業

1、背誦課文

2、寫一篇關于的《氓》隨感，字數不限。4

第四篇：詩經三首教案

《詩經》三首 學習要點概覽 ⒈了解《詩經》的基本常識：成書經過、思想內容、藝術特點等。⒉在反復誦讀、吟詠的基礎上，掌握四言詩的誦讀節拍。⒊學習《衛風·氓》，深刻體會比興的藝術手法；學習《秦風·無衣》，體會重章疊 句的節奏感、音樂美；學習《邶風·靜女》，體會形象生動地描寫技巧。⒋品味重點詩句，著重挖掘《詩經》賦、比、興寫法特有的情韻。⒌掌握課文中重點、難點字詞的音、形、義。⒍背誦并默寫《無衣》《靜女》全詩和《氓》前兩章。課堂跟蹤反饋 A卷 測試時間20分鐘 測試分值30分

一、基礎訓練（每小題3分）

1、選出下列加點字讀音正確的一項（）A.氓（m ng）之蚩（ch）蚩 于（x）嗟女兮 B.夙（s）興夜寐（m i）隰（x）則有泮（b n）C.載（z i）笑載言 自牧歸（gu）荑 D.與子偕（xi）行 修我矛戟（j）

2、選出下列詞語中沒有錯別字的一項（）A.送子涉淇 子無良謀 泣涕漣漣 體無咎言 B.爾卜爾噬 自我徂爾 士也罔極 信誓旦旦 C.與子同袍 修我戈矛 與子同澤 王于興師 D.靜女其姝 搔首踟躕 彤管有韋 美人之貽 ⒊選出對下列句中加點詞解釋恰當的一項（）①王于興師，修我戈矛（）A.在 B.從 C.和、跟 D.助詞、不譯 ②士也罔極，二三其德（）A.情意 B.道德 C.施恩 D.品行 ③將子無怒，秋以為期（）A.將要 B.率領 C.愿、請 D.將領 ④愛而不見，搔首踟躕（）A.看見 B.被 C.出現 D.拜見 ⒋下列文學常識錯誤的一項是（）A.《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，它收錄了從西周到春秋的詩歌305篇，古時也稱“詩三百”。B.《詩經》“六義”指風、雅、頌、賦、比、興。C.賦、比、興為《詩經》最主要的表現手法。D.“風”又稱“十五國風”，都是民間歌謠，“雅”分“大雅”“小雅”，大都是周代貴族的樂歌；“頌”分“周頌”“魯頌”“商頌”。都是周天子和諸侯用于宗廟祭祀的舞樂。⒌下列各句節奏停頓不正確的一項是（）A.桑之/未落，其葉/沃若。淇水/湯湯，漸車/帷裳。B.反是/不思，亦已/焉哉！豈曰/無衣？與子/同袍。C.修/我戈矛，與子/同仇。靜女/其姝，俟我于/城隅。D.自牧/歸荑，洵美/且異。匪女/之為美，美人/之貽。⒍以下關于《氓》《無衣》《靜女》的解說不準確的一項是（）A.《氓》是一首棄婦的悲歌。《無衣》是一首充滿愛國激情的戰地軍歌。《靜女》是一首反映青年男女幽期密約的戀歌。B.《氓》第三、四章運用了興的手法，用自然現象來映照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發讀者聯想，增加意蘊；產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。C.《氓》《無衣》《靜女》這三首詩都運用了重章疊句、反復詠唱的寫法。D.《氓》敘事多，《無衣》抒情成分濃。《無衣》表現的是一種雄壯之美，《靜女》表現的事優柔之美。⒎背誦全詩，按要求填寫詩句。①《氓》中能表現棄婦自尊的決絕態度的語句是。②《靜女》中能形象生動地表現男主人公不見約會女友的急躁心情的語句是。⒏下列表述錯誤的一項是（）A.“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。”這是《詩經》中賦的寫法，是抒情女主人公在回憶初戀時候的情景，沒有任何的修飾和渲染，重在直接陳述。B.“桑之落矣，其黃而隕。”這是傳統的比興手法的運用，它以樹木的枯萎凋零比擬流年帶走了的青春，曾經光彩照人的少女在歲月中蹉跎了美麗的容顏，同時也暗示著后面要訴說的被棄命運快要降臨到她的頭上。C.《無衣》是一首軍中歌謠，表現士兵同仇敵愾、慷慨從軍的樂觀精神和保衛祖國的英雄氣概。全詩分三章，采用起興和重章復唱的手法。D.《靜女》中“搔首踟躕”一句是細節描寫，形象地描寫出了男青年依約來到相會地點，戀人卻久候不至，他的急切難耐、焦躁不安的內心。“ 匪女之為美，美人之貽”一句是心理描寫，表達了男青年對女友的一往情深及他的一片愛人及物的誠摯、癡迷之心。⒐對以下詩句的翻譯不準確通暢的一項是（）A.“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言。”——不見那情人，我淚流滿面；見了那情人，我又笑又言。B.“于嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”——感嘆年輕姑娘們，勿與男子多應酬。男子沉浸愛河中，說分手來即分手。女子沉浸愛河中，情思綿綿身難抽。C.“三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。”——做你妻子整三年，什么事情沒有干？起得早來睡得晚，累死累活干不完。D.“靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。”——姑娘文靜又美麗，約我想會城角里。有意藏起不相見，撓頭徘徊令人急。⒑請你簡要說說《氓》的主題及女主人公的人物形象： B卷 測試時間40分鐘 測試分值70分

二、語段精煉 閱讀《秦風·無衣》一詩，回答11—15題。豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作。豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行。⒒請給下列字注音、并解釋其在詩中的意義。（6分）袍〔 〕 澤〔 〕 裳〔 〕 ⒓重章復唱是《詩經》形式結構上的一個重要特點，這首詩在形式上也采用了這種形式，請結合詩的具體內容分析它的好處。（4分）。⒔“豈曰無衣？”是設問句還是反問句？它的作用何在？（4分）。⒕對詩篇語句的解說，不確切的一項是（）（4分）A.全詩三章，全以“豈曰無衣？”落筆，在反復詠唱中強化了反詰的語氣和語意，催人奮進。B.“同袍”“同澤”“同裳”，征戰中的“三同”，揭示出將士們互助團結、勇于克服困難的精神。C.“王于興師”——秦王要發兵了。為王而戰，就是為國而戰，古代人國家觀點不強烈，為君就是為國。D.“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”。要上前線了，才搞戰備，說明秦人平素軍事觀念淡薄。⒖對這首詩的賞析，不恰當的一項是（）（4分）A.《無衣》是秦國的軍中歌謠。從詩的意境看，將士們一邊行軍一邊歌唱，顯示出這是一支威武雄壯之師。B.詩中描寫的這支軍隊雖說生活條件不好，但大家不怕困難，不畏強敵，同仇敵愾。互助團結，抗擊西戎。C.這是一首出征三部曲。詩中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表現了秦軍的統一思想、統一步調、統一行動，奠定了詩篇慷慨高亢的基調。D.《無衣》是一首賦體詩。賦，就是鋪陳。它在一詠三嘆中凸現了將士們的英勇精神和昂揚斗志；也在一詠三嘆中展現出了它的藝術魅力。

三、拓展遷移 閱讀《周南·桃夭》，完成16—20題。桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜室宜家。桃之夭夭，其僨其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。注：之子（這個女子。）于歸（出嫁。）宜（適合）僨（f n 果實圓大之狀。）⒗“夭夭”的意思是，“灼灼”的意思是，“華”通“ ”。（3分）⒘每章開頭的“逃之夭夭??”運用的是什么寫法？其作用何在？（4分）⒙這首詩的主要內容是（5分）⒚這首詩復沓的章句寫法的作用是（5分）⒛“灼灼其華”“其僨其實”“其葉蓁蓁”與詩的內容有什么關聯？（6分）

四、寫作訓練（30分）21.賞讀《詩經·邶風·靜女》，自定角度、題目，寫一段400字左右的賞讀文字。參考答案 A卷 ⒈（C考查古漢語重點字詞的讀音。A.氓 m ng；B.泮 p n；C.載z i，歸ku。）⒉C（考查近音詞的易混字形。A.良謀-良媒，B.噬-筮，D韋-煒。）⒊（考查古漢語重點字詞的意義。①D②A③C④C）⒋D（考查有關《詩經》的文學常識。“風”大多是民間歌謠，“大雅”是用于諸侯朝會，“小雅”用于貴族宴享。）⒌C（考查四言詩的誦讀節奏。C項的正確讀法是“修我/戈矛，與子/同仇。”）⒍C（考查對《詩經》詩篇的思想內容和藝術手法的基本理解。）⒎（考查名句名篇的積累。①反是不思，亦已焉哉！②愛而不見，搔首踟躕。）⒏C（考查《詩經》傳統寫法的理解。C句不應是起興手法，而是直陳其事，屬于“賦”的表現手法。）⒐C（考查古詩文的翻譯能力。“三年”應理解為多年，“朝”應是“一朝〔一日〕”義。）⒑（考查對課文思想內容的把握。要點：①揭露了私有制度造成的男女不平等，表現了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望；②勤勞、溫柔、善良、堅強的婦女形象。）B卷 ⒒（考查古今異義詞的音形義。袍〔p o〕長袍，白天當衣服，夜晚當被子，相當于現在的披風和斗篷；澤〔z 〕通“澤”，內衣；裳〔ch ng〕下衣。）⒓（考查對《詩經》傳統寫法的深入理解。答案要點：重章復唱使詩歌在音律和修辭上都收到美的效果，重章便于記憶和詠唱，回旋反復，可以增加詩歌的音樂性和節奏感，更充分地抒發情懷。）⒔（考察修辭運用的作用。答案要點：反問句，加強語意和語氣。）⒕D（考查對古詩文具體語句的理解。C句后的評價，已悖離了原詩，實屬畫蛇添足之說法。）⒖B（考查古詩鑒賞能力。詩中未說“強敵”，賞析和評價決不可節外生枝。）⒗（考查字詞理解能力。“夭夭”，茂盛貌；“灼灼”，紅色鮮明；“華”通“花”。）⒘（考查比興手法的靈活運用。“桃之夭夭”既是比興，又用以烘托氣氛。）⒙（考查對古詩整體理解的能力。這首詩寫的是女子出嫁時，人們唱這首歌為她送行，替她祝福。）⒚（考查《詩經》重章疊句的作用理解。復沓的章句，能增加婚姻歡快的氣氛，增添詩歌的韻律美，使詩歌更像一幅動態的畫面：云霞似的花海之中，涌動著送親的人流，回蕩著歡樂的歌聲??）⒛（考查詩句的鑒賞能力。這些詩句唱出了春天的絢麗多姿，唱出了新娘的光彩照人，唱出了婚禮的熱鬧喜慶，更唱出了人們的美好祝福：愿未來的夫妻有如盛開的春花，幸福和美；愿未來的家庭如滿樹的果實，子孫昌盛。）

第五篇：詩經二首教案

詩經二首

靜女

教學目標: 了解關于 《詩經》的文學常識;掌握重點的文言詞

通過《靜女》的學習,掌握《詩經》比興、重章疊句的藝術特色 使學生了解我國古代人們對真摯愛情 的向往,陶冶高尚的情操。教學重點: 體會《靜女》蘊含的感情,把握人物形象

一、課文導入：

愛情是人類最真摯的情感，也是文學永恒的主題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。” 而剛剛所舉的我們耳熟能詳的例子皆出自《詩經》，那么我們今天再來看一首這樣的愛情篇章。（老師關鍵字詞板書）————《靜女》

首先，讓我們來簡單了解一下關于《詩經》的一些文學常識（同學回答）：

① 是我國第一部詩歌總集。現存詩305篇。最初稱為《詩》、《詩三百》、《三百篇》，到西漢被尊為儒家經典之后，才有《詩經》之稱。《詩經》是我國詩歌現實主義傳統的源頭。詩歌體式以四言為主。

② 分為“風”“雅”“頌”三部分。“風”又叫“國風”，共160篇，大都是各地民間歌謠。“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室貴族文人的作品，也有少數民謠，內容大都是記述周貴族歷史，歌功頌德的。“頌”分《周頌》《魯頌》《商頌》，共40篇，多為貴族統治者祭祀用的樂歌舞曲。

③ 語法：多數隔句用韻，普遍運用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復詠唱的特點。

④ “風”、“雅”、“頌”與“賦”、“比”、“興”合稱為《詩經》的“六義”。

朱熹：賦者，敷陳其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。興者，先言他物以引起所詠之詞也。

現代：“賦”就是直接敘事、刻畫和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說別的事物，以引出詩人要說的事物。

孔子曰：“小子何莫學夫詩？詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名。”

昨天布置大家回去預習課文了，大家先來說一下《靜女》講的是一個什么樣的故事？

《靜女》選自《詩經·邶風》，是一首優美的愛情詩。它以第一人稱“我”（男青年）的口吻描寫了與戀人約會的情景，表達了“我”見到戀人前后的不同心情。二 課文詳解

⑴ 我們先來看課文。大家昨天在家里翻譯的時候有哪些地方翻譯不出來的？

解答翻譯不出來的句子。然后請一位同學上來對整篇文章進行翻譯。

參考翻譯：

文雅的姑娘長得美，約我相會在城樓。暗里躲著不出現，害我想走又不走。

文雅的姑娘長得俏，送我一支紅管簫。紅色管簫有光澤，我對簫管很喜愛。

郊外采茅送給我，茅草美麗又稀奇。不是茅草長得美，美人送禮最珍貴。

課文的順序是：第一章講兩人見面前的情景。第二、三章講兩人見面后的情景。

主要描寫男女戀人約會的場景。前兩句點明了約會的地點與人物。與我約會的是一位文雅而美麗的姑娘，這從“靜”、“姝”二字可以看出。約會的地點是“城隅”：城墻上的角樓。愛而不現，急的“我”抓耳搔首，徘徊不前。“搔首踟躕”四字，把“我”的憨厚、真誠以及未見戀人的焦灼、憂慮的心情十分逼真地表現出來，表達了我對靜女的愛慕和思念之深。

描寫男女戀人見面后的情景。“靜女”與我見面后，文雅而美好的姑娘送給我一枝紅色的管簫，紅色的管簫鮮明有光澤，令我非常喜愛，陶醉其中。“說懌女美”一語雙關，表面上是在贊美管簫的美麗，但實質上是在贊嘆“靜女”之美。

⑵ 靜女和她的男朋友是第一次見面嗎？ 不是。首先，女孩故意隱藏起來，男孩在那里等得很著急，卻沒有離開。說明他們已經認識很久了。其次，女孩在放牧的時候記得送東西給男孩，這次見面又送他彤管，更說明他們之間的感情已經很深了。

⑶ 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過哪些語句可以看出來？ 男：憨厚、癡情。“騷首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。女：美麗、調皮、可愛。“靜女其姝““靜女其孌”、“愛而不見”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。

⑷ 在表現男青年的形象的時候采用了什么手法？ 對比，雙關。對比：“騷首踟躕”、“說懌女美”、“匪女之為美，美人之貽”。雙關：“彤管有煒，說懌女美“、“匪女之為美，美人之貽”。

⑸ 在表現女青年的形象的時候又是采用了什么手法？

重章疊句。“靜女其姝““靜女其孌”。三 總結

這首詩格調輕松優美，把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿了濃郁的生活氣息，刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象。四 布置作業：背誦課文

采 薇

教學目標：

1.理解主人公復雜的心情。

2.了解《詩經》的重章疊句的形式及其作用。3.進一步了解《詩經》“無邪”地“言志”的特點。4.了解《采薇》篇對后世邊塞詩的影響。教學重點：

1.理解主人公復雜的心情。

2.了解《詩經》的重章疊句的形式及其作用。教學難點：

理解主人公復雜的心情。教學課時： 一課時。教學過程： 一.導入教學：

“愛情”是《詩經》歌詠的一大主題，另一大主題是“戰爭”，在以“戰爭”為主題的詩歌里，有從妻子的角度寫自己對久役不歸的丈夫的思念，有征夫詠嘆沒有盡頭的戰爭和對家人的思念。《小雅·采薇》就是這類詩中最優秀的作品。二.研讀詩歌：

1.就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節課所教的節奏朗讀一遍。

2.全詩可以分為三個部分：

寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴；邊關漸遠，鄉關漸近。此刻，他遙望家鄉，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰斗場面，無數次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現。《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。解讀1～3章：

“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故。”

“采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”

“采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來。”

翻譯：

采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已鉆破土。說回家呀說回家，又到了一年將近的時候了。沒有了家也沒有了室，只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居，只因玁狁常為患。

采薇菜呀采薇菜，薇菜的莖葉多柔嫩。說回家呀說回家，心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒，又饑又渴實難忍。駐守的營地不固定，沒人回鄉通音訊。

采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠行難歸省。

評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思歸之情，二是敘述難歸的原因。

這三章的前四句，以重章復沓并循序漸進的方式，抒發思家盼歸之情；而隨著時間的一推再推，這種心情越發急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進，除了刻畫薇菜從破土發芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由 “憂心烈烈”到“憂心孔疚”。

那么，為什么戍役難歸？后四句做了層層的說明：遠離家園，因為玁狁之患；戍地不定，因為戰事頻頻，以致音訊難遞；無暇休整，因為王差無窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。

戀家思親的個人情結和為國赴難的責任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復沓的形式反復詠嘆，形成了詩歌的感情基調。

朗誦這三章。感受《詩經》重章復沓的章法所帶來的音樂美。《詩經》的這種結構來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發，受到回環往復、一唱三嘆的藝術效果，使詩歌充滿音樂的節奏美。因此。我們可以想象，士卒們在采食薇菜時，思念家鄉的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉。” 3.解讀4～5章：

“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，一月三捷。”

“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘。”

翻譯：那是什么花盛開？棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬？那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰事頻，一月三次捷報送。

駕起四馬驅車行，四馬強壯神采奕奕。將帥乘車作指揮，士卒靠車作掩護。四馬步子多整齊，弓飾以象牙，魚服箭袋。怎能不每天警戒?玁狁侵擾勢緊急。

評說：國家興亡，匹夫有責。因而我遠離家鄉，共赴國難。可是久久不能歸家且鄉音渺渺，這使我內心備受煎熬。而這一切都由于玁狁的入侵，就讓我們奮力趕走他們，好早日回到那日思夜想的家鄉。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。

以“維常之華”興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之感。讓他們自豪地是什么呢？自然是威武的軍容“四牡業業”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭魚服”、高昂的士氣、訓練有素的作戰“君子所依，小人所腓”（在戰車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車沖鋒陷陣）和頻傳的捷報“一月三捷”。戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無不勝。將士們天天嚴陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。

朗誦這兩章，讀出激昂、自豪之情。4.解讀第6章。

“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀。”

翻譯：當初離家從軍去，楊柳依依輕搖曳。如今返鄉解甲歸，雪花飄飄飛滿野。道路長遠慢慢行，又渴又饑愁腸結。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。

評說：或許是突然大作的霏霏雪花驚醒了戍卒，他從追憶中回到現實，隨之陷入了更深的悲哀中。“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏。”既是寫景更是傷懷。個體生命在時間中存在，卻看不到生活的價值。在“今”與“昔”、“來”與“往”、“雨雪霏霏”與“楊柳依依”的情境變化中，戍卒深切體驗到了生命的流逝與生活的虛耗。后人讀此四句仍不禁黯然傷懷，也只因體會到了詩境深層的生命流逝之感。“行道遲遲”，歸路漫漫，“載饑載渴”，眼前的生活困境又加深了他的憂傷。而且，一別經年，“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當此之際，又產生了“近鄉情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。這種種的憂傷在這雨雪霏霏的曠野中，無人知曉更無人安慰：“我心傷悲，莫知我哀”全詩在這孤獨無助的悲嘆中結束。

朗誦這一章，感受詩句中富有表現力的疊字“依依”、“霏霏”、“遲遲”，它們不論在寫景抒情還是擬聲狀物上都產生了極佳的藝術效果。感受“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”帶來的深切的生命流逝的凄涼與感傷。

三、有感情地朗誦這首詩，注意節奏，體會情感。

讀罷此詩，我們仿佛看見主人公慢慢走向畫面深處，走向雨雪濃重的遠方，只留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

四、作業：

在藝術上“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，被稱為《三百篇》中最佳詩句之一。翻譯并背誦，說說這四句詩能讓你想起什么，想到什么。