第一篇：全國中等職業教育示范專業（范文模版）

全國中等職業教育示范專業（點）分專業名單

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電子技術應用（１２所）：蘇州高級工業學校 縉云縣職業中等專業學校福建電子職業中專學校 江西省南康市職業中專 濰坊第一職業中等專業學校河南信息工程學校 長沙市電子工業學校 廣東省電子技術學校金秀縣中等職業技術學校 成都市新華職業中學 大連電子學校深圳市華強職業技術學校

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電子電器應用與維修（４所）：渝北職教中心 北海市第一職業高級中學合陽縣職教中心 山西侯馬市職業中專學校

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第二篇：中等職業教育示范學校建設方案

水利中等職業教育示范學校建設方案

長春水利電力學校

一、指導思想與建設目標

（一）指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，遵照《國務院關于大力發展職業教育的決定》及《水利部關于大力發展水利職業教育的若干意見》，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的辦學方針，以育人為本、以學生為中心、以教學為重點、以質量為生命、以創新為途徑，實施校校、校企聯合辦學方略，采取多形式、多層次、多渠道的辦學模式，構建人才成長立交橋。協調發展，凝煉品牌，打造標準，服務示范，為振興東北老工業基地和《吉林省增產百億斤商品糧能力建設規劃》目標服務，為水利中等職業學校示范。

（二）建設目標

以專業建設為核心，完成8個重點建設專業課程體系的構建和專業教學體系標準、課程標準的制定；建成一批融教學、培訓、職業技能鑒定、技術研發功能于一體的20個實訓基地；建設8個符合職業性、開放性內在要求的、專兼結合的、“雙師”素質的專業教學團隊。在提高社會服務能力、創新人才培養模式等方面取得明顯進展，將學校建成一所具有水利水電特色的示范性中等職業學校。

（三）建設內容

1．基礎設施建設

通過籌措資金，對兩校區進行改造、建設，進一步完善教學、實驗條件。到2010年，擴建教學樓面積27000㎡；建設建材實驗室、電廠仿真實驗室、水輪機調節實訓室、水輪發電機組實訓場、繼電保護調試實驗室、焊接實訓場。

學校還將自籌資金配套建設服務于公共課教學的語音教室、多媒體教室、計算機教室及相應的設備。

2．信息化建設

信息化建設包含網絡基礎設施和網絡資源建設兩個方面。校園網已完成千兆主干、百兆桌面的建設任務，覆蓋整個校區。目前已從基礎設施建設轉向教學資源建設。包括：一是標準資源庫，存儲職業標準和證書信息、崗位群需求與核心能力分解信息、專業教學標準和課程標準等，為學校制定培養目標和專業設置提供依據；二是教學資源庫，存儲各科教學課件、經典案例、精品課程和輔助學習包等，為學校提供優質的課程資源；三是特色資源庫，收集中職教育最新的研究成果、教學教法的改革經驗、最新行業動態和新派生的崗位信息，為學校先試先行提供理論支持。

3．實訓基地建設

（1）建設思路

以職業崗位核心技能培養為目標，以課程體系要求為依據，以教學模式實現為主線來開展專業實訓基地的建設。做到“四個結合”，即：體現理論教學與實踐教學有機結合，課程實訓與綜合實訓有機結合，仿真模擬與實際操作有機結合，校內實訓與校外實訓有機結合。堅持“三項原則”：創新性原則。通過校企合作、以產養學的新模式，多方投資的新體制，市場經營的新機制來建設。通過市場化運作和成本核算，以產養學，實現實訓基地效能最大化、教學成果最優化和社會效益最大化；職業性原則。按照職業崗位（群）對技能的要求和教學大綱的要求，實訓基地建設內容盡可能創造企業的真實場景，營造真實的職業環境，模擬職業崗位進行實際操作訓練和技術培訓；開放性原則。在承擔專業技能實訓的同時，承擔社會及水電行業職業技能培訓任務，使實訓基地在地方經濟、行業中發揮服務和輻射作用。

（2）建設目標

建成融教學、培訓、職業技能鑒定功能于一體的，具有明顯中職特色的，綜合性、現代化、開放式的，能體現“教學做”一體的實訓基地。

（3）建設內容

根據技能人才培養的需要，建設校內實訓中心，更新教學設施和儀器設備，增加模擬和仿真實訓條件，建設有真實工作環境的實訓室。三年內，完善更新12個，新建6個校內實驗實訓室；與企業合作建立實訓基地，使校外實訓基地總數達到20個。

4．師資隊伍建設

（1）建設思路

按照開放性和職業性的內在要求，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設，把8個重點建設專業的教學團隊建設成一支專業帶頭人優勢明顯，“雙師”結構合理，具有一定實踐教學能力和科技開發服務能力，適應經濟和社會發展需要的師資隊伍。

（2）建設目標

三年培養、引進15名能夠把握專業技術改革方向且精通企業行業工作程序的技術骨干為“雙師型”專業帶頭人；聘請60名行業企業的專業人才和能工巧匠，擔任實踐環節的指導教師，形成一批把握行業企業最新技術動態的領軍人物。

（3）建設途徑

——加大引進。根據重點專業對人才的需求，加大引進高技能、高技術、高素質人才，尤其是專業帶頭人和骨干教師，以改變現有教學團隊的結構。

——著力培養。制定并落實重點建設專業教師輪流下企業頂崗培養的計劃。鼓勵重點建設專業帶頭人或骨干教師在企業中兼職，參與企業技術指導和產學研項目開發。有計劃地選派重點建設專業帶頭人或骨干教師參加職業教育專項培訓。

——積極聘請。聘請企業行業技術骨干或能工巧匠承擔實訓環節教學。

5．課程體系建設

（1）建設思路

堅持“以就業為導向、以技能培養為核心”的方針，堅持知識、能力、素質三位一體，強調課程體系的職業性和開放性，建設理論教學、實踐教學、綜合素質教育相統一的教學體系。課程設置要體現職業崗位的能力要求，專業核心課程與職業崗位能力應緊密對應。通過重點專業建設，建成省、市級優質課15門；省、市內領先的課件15門。

（2）建設原則

——突出對學生職業崗位關鍵能力與職業道德培養，將能力培養貫穿于教學全過程。制定能力要求明確的考核標準。

——教學計劃與課程內容應體現職業崗位能力的要求。按照理論教學與實踐教學學時1：1原則，構建課程體系。

（3）課程體系的構建

以項目為導向。理論教學與實踐教學采取以問題、項目為中心的原則整合課程內容，根據課程培養目標所規定的職業能力設定工作項目，以工作項目為軸心整合課程內容形成課程單元，課程單元要和職業能力相對應，課程內容由基礎知識、專業技能和擴展知識組成。要充分體現課程結構、課程定位和課程內容的職業性，形成理論教學+認識實習+教師導學+校內實訓+校外實訓的課程教學體系。

以任務為核心。以工作任務為中心，以現場模擬與實際操作為載體、在實際訓練中進行能力培養，幫助學生掌握知識、方法、技巧。探討“教學做”緊密結合的教學方法，融“教學做”于一體，實現課程教學實施方式的根本性轉變。

以“雙證書”為目標。構建以職業能力為主線的教學內容和教學環節，將“雙證書”教育融入教學全過程，學生學習相關課程后可直接參加職業資格證書考試，使學生在學期間獲得畢業證書和職業資格證書。

6．教學管理改革

（1）改革思路

根據職業性與開放性的要求，針對“工學結合、半工半讀”模式的特點，創新教學管理模式，使教學管理從校內向企業延伸，使實訓環節管理規范化。

（2）改革內容

——實行彈性學制和學分制。彈性學制突出教學方式的靈活性。根據行業特點，企業需要及學生個體實際，逐步推進學生自主選課、選教師、選上課時間的進程。學分制建立在模塊式課程計劃基礎上。模塊式課程體系由公共平臺課模塊、職業崗位能力模塊組成。公共平臺課模塊主要包括公共課與基礎課。學生完成這部分內容的學習后，可根據自身能力和就業期望，選擇不同的職業崗位能力模塊；職業崗位能力模塊主要由專業核心課程、主干實訓課程、職業崗位技能、頂崗實習等組成，學生按要求完成選定的職業崗位能力模塊并取得學分。

——改革實踐環節管理。探討實訓環節的“課程化管理”，即根據職業崗位能力的要求，制定實踐教學大綱，確定實訓內容和實施辦法以及考試考核辦法。聘請企業、行業人員參與實踐環節有關文件的修訂，與企業共同制定實驗、實訓、實習等環節的評價標準和質量監控辦法，將企業評價引入教學評價中；對學生在企業的實習實訓環節實施員工式管理，探索學生實訓與頂崗實習的新模式。

——改革考試方法。改革考試方法，推行考教分離。在考核內容上，注重分析、解決問題能力和技術應用能力的考核，特別注重實效和學生職業能力考核。在能力考核上實施“以證代考”，并將企業評價與學校考核相結合；在課程考核上采用“開卷+閉卷”、“筆試+口試”、“實際操作+答辯”、社會調研報告等形式進行，以提高學生綜合能力。

——提升現代化管理手段。為適應“工學結合、半工半讀”等教學模式的實施，學校在實行彈性學制的基礎上，開發柔性化的教學管理系統，對不同的教學模式采取相應的模塊化管理，以滿足“小批量、個性化、不同類別”的頂崗實習、訂單培養、項目需求等“工學結合、半工半讀”學習形式的要求，強化各類實踐教學、理論教學和學生管理工作。

7.和諧校園建設

以安全穩定為基礎，以學風、校風和文化建設為核心，以依法治校為手段，以黨的建設與思想政治工作為保障，努力構建和諧校園。實現師生員工的和諧、校園文化的和諧、管理機制的和諧、收入分配的和諧、校園內外的和諧，使正氣得到有效弘揚，勞動創造得到有效尊重，公正誠信得到有效彰顯，教學科研水平不斷提高，學習工作條件不斷改善。把學校建設成為“民主法制、安定有序、勤政廉政、和諧共事、環境優美、持續發展”的和諧校園。

二、專業建設

學校在充分調研、考核、遴選的基礎上，重點建設水利水電工程技術、水電站電氣運行與檢修、工程測量、、農田水利工程、機電排灌、電廠及變電站電氣運行與檢修、熱動、風電等8個專業。

（一）建設思路

以更新辦學理念和教育思想觀念為先導，堅持“四個根據”（根據市場需求設專業、根據企業要求定課程、根據崗位標準練技能、根據社會評價驗質量），建立專業設置與調整的機制，優化專業結構，以8個重點專業為龍頭，在實訓基地建設、“雙師型”教師隊伍建設、課程體系與教學內容改革、教材建設、創新人才培養模式、提升服務能力等方面，進一步體現職業性與開放性，突出專業特色，發揮輻射示范作用，為東北老工業基地振興和吉林經濟的發展培養一大批中等技能人才。

（二）建設目標

以適應職業崗位發展對人才的需要為目標，以職業崗位能力需求為主線，設計學生的知識、能力、素質結構，制定培養方案。推行工學結合的人才培養模式，突出教學過程的開放性和職業性；依托行業和企業，根據崗位的職業標準，構建專業教學標準、課程標準，將“雙證書”納入教學體系，構建面向社會行業企業，滿足技能人才培養與終身教育需要的教學體系；建設能夠滿足學生職業技能培養與師資培訓需要的、融“教學做”一體的實訓基地；建設一支學歷、職稱、年齡結構合理、具有先進職業教育理念和水平的“雙師型”教學團隊；帶動專業教學質量和辦學水平的全面提高，創立水利中職教育專業品牌；努力發揮專業建設的示范作用和輻射作用；將水利水電工程技術、水電站電氣運行與檢修、工程測量、農田水利工程、機電排灌、電廠及變電站電氣運行與檢修、熱動、風電專業建設成省內一流的示范性專業。在全日制校生規模達到2000人，非全日制培訓人數2500人。

三、建設進度安排

2008年，構建各重點建設專業課程體系，制定專業教學標準、課程標準和課程教學大綱，確定專業人才培養方案，修訂彈性學制、學分制等制度，在2009級學生中執行。

（一）基礎設施建設進度

擬投資3500萬元，對兩校區進行改造、建設，擴建教學樓面積27000㎡，分三年實施

(二)優質核心課程建設進度

擬投入資金50萬元。計劃建設省、市級優質課15門、制作多媒體課件30個，分三年實施。

（二）實訓基地建設進度

擬投入資金600萬元。計劃在三年內分期建設完成，各專業的實訓基地均安排在一個內建設完成，以形成教學能力。

（三）師資隊伍建設進度

擬投入資金150萬元。計劃引進或培養專業帶頭人15名、引進或培養骨干教師20人，聘請來自企業的工程技術人員、能工巧匠60人，分三年實施。

我校國家示范校建設所需各項資金共計：4300萬元。

四、保障措施

（一）資金保障

一是省財政下撥的正常行政事業經費，多年來穩定可靠，每年還有一定幅度的提高。

二是水利廳十分重視和支持學校的建設和發展，從全省水利基金中按一定比例提取教育經費支持學校建設，計劃2008-2010年期間投資4000萬元，為學校的發展提供可靠的物質保證。

三是爭取吉林省政府每年對中等職業教育專項資金的支持。

四是學費、培訓、承擔省內外水利工程設計項目等收入。

五是調動行業、企業對長春水利中等職業示范學校建設的支持。

（二）組織保障

1．建立由水利廳主管領導參與的水利示范性中等職業學校建設領導小組。加強對長春水利示范性中等職業學校建設的領導。

2．學校成立由校長掛帥的示范性建設領導小組，負責項目整體建設的組織工作。領導小組下設示范學校建設辦公室，負責項目的實施、推動、檢查等工作；

3．成立示范性院校建設工作運行監控中心，并建立信息采集和績效監控系統，以確保長春水利中等示范學校建設計劃的全面落實。

第三篇：淺談中等職業教育專業建設

淺談中等職業教育專業建設

內容摘要：專業建設“一要改革、二要發展”，教學方法要少而精，按需施教，學用結合，注重能力培養；加強師資隊伍建設，加強師資隊伍的整體素質教育，培養學生學習興趣，引導學生自學能力，加大實踐教學硬件建設，合理制定教學計劃。

關鍵詞：中等職業教育、專業、建設

中等職業教育伴隨著我國國民經濟的發展，走過了二十多年的歷程，從當初的起步到迅速發展，再到90年代前后的輝煌，由曾經的輝煌過渡到相對的穩定、甚至是相對的衰退。中等職業學校的招生對象與之相對應也發生了較大的變化，從原來招收高中畢業生轉為目前主要以招收初中畢業生為主；學制從二年、三年、四年轉變為目前基本上以三年為主。隨著招生對象、學制、學生綜合素質、以及市場對人才需求的變化，再加上近年來興起的信息技術革命，使教學技術、教育手段更加科學化、規范化等等的變化。從而，促使中等職業各專業建設必須作出相應的調整。現結合個人多年教學經驗，就中等職業教育專業建設發表一下個人看法。

一、專業建設指導思想。

中等職業學校專業建設指導思想，要貫徹“一要改革，二要發展”的方針，堅持按需施教、學用結合的原則，明確中等職業學校專業教育的培養目標和規模要求，從各專業的實際情況出發，努力提高教學質量，使得中等專業教育直接有效地為社會主義現代化建設服務。

二、專業建設方法。

（一）、明確專業建設的目標和方向。

要在調查研究總結經驗的基礎上，改革不適應社會主義建設需要的教育思想，教學內容和教學方法，圍繞目標和生產、工作的實際需要，充分論證本專業中等專門人才必備的知識和專業技能，處理好政治與業務，基礎與專業，知識與能力，主干課程與相關科目，教與學諸方面的關系，使教學計劃力求整體優化，產生符合培養目標的最佳效果。

（二）、加強政治思想教育。對學生進行馬列主義，毛澤東思想基本原理的教育和愛國主義、社會主義、集體主義、民主法制，自力更生，艱苦奮斗，職業道德等內容教育。培養學生堅持四項基本原則，樹立堅定正確的政治方向，成為德才兼備，又紅又專的社會主義建設者。

（三）、貫徹少而精，按需施教，學用結合的原則。

各專業要從實際出發，分清課程主次，精選內容，主干課程的學時要保證，內容要充實加強，精減陳舊的，非主要的內容，使學生在有限的時間內，重點學好本專業必需的知識和技能。例如我校的商務外語專業，根據學生就業特點，加強了口語訓練，增設商函外語，導游英語，酒店英語等課程，而把一些專業基礎課相對縮減。普通課中的主要課程應達到中等專業人才的文化知識含量；重視基礎課程的教育，使學生掌握必備的基礎理論，基本知識和基本技能；專業課要從我國經濟建設，技術設備更新改造和科學技術發展出發，更新教學內容，拓寬知識面，加強針對性和適用性。滿足學生求知的需要。

（四）、專業建設改造理論聯系實際，注重能力培養。

加強社會，生產實踐教學環節，保證實踐教學時間，提高實踐教學質量，引導學生把所學知識應用到生產，工作實踐中，提高分析問題，解決問題的能力。學生已掌握的生產實踐技能，經考核成績合格，發給勞動技能證書。如面點師證、珠算等級證書、烹飪師證、電工證、調酒師證、電算化合格證、會計證、計算機操作員證、電子商務師證等。

三、專業建設改造措施。

（一）、建設及管理好師資隊伍。

１、嚴把進入關，把品學兼優、綜合素質好、專業對口的大學生、研究生引進來，補充新鮮血液，優化師資結構，建立年齡結構為老、中、青相結合的梯型結構師資隊伍；２、通過離職進修、在職進修教育，更新教師知識，從而使教師知識的更新能夠緊跟時代的發展步伐；３、積極引進一部分具有雙師型，動手能力強、有實踐經驗的教師，在他們的帶引下學生的實習變得更加有針對性，從而提高學生的動手操作能力；４、組織教師定期學習教育學、學生心理學、外出觀摩教學、以老帶新、舉辦課堂教學大獎賽、開展教師教材研討會、教學方法研討會、集體備課活動等，從而既發揮師資的集體智慧，又加快青年教師的成長。５、2 建立量化考核制度，對教師的教學內容及進度、觀摩教學、教師教案、作業布置及批改、教學效果及學生反饋意見、考試質量分析、教學工作總結、技能及能力的考核等整個教學過程建立量化評分細則，由學校委派專門的科室對照標準對每一位課任教師評價打分,定期公布量化結果，與教師年終考核、職稱晉升、評優評獎掛鉤。

（二）、加強師資隊伍的整體素質教育。

老師對學生的影響是通過教學和自身的形象實現的，教學是教師把知識，技能傳授給學生的過程。但是，要想取得較理想的效果是比較困難的，只有對學生懷著誠摯的愛，視知識為寶富，視教學為藝術，連朝接夕，執著追求，才能達到完善的境界。因此，它需要教師付出大量的心血和勞動。“師者，所以傳道授業解惑也”。教學不僅僅是教師把知識傳授給學生的過程，而且也是教師的學識、修養、性格、和風度的體現，一名優秀的教師，對待學生總是顯得那么謙虛、那么和藹可親，那么平易近人，使學生感到親切和溫暖，感到易于接近，課堂下又和學生促膝長談，成為學生知己，樂于接受學生提出的問題，是學生求知路上的引路人，是學生解決疑難完成學業的堅強后盾。因此，作為學校應該不斷提高教師的政治思想，文化理論，操作技術水平，警業愛崗精神。

（三）強化素質教育，全面提高育人質量。

各專業為了辦出自己的特色和水平，在教學改革中，要做到六個堅持：堅持人才培養適應社會發展的需要；堅持加強基礎教育，拓寬專業口徑，增強人才培養適應性；堅持注重素質教育，融傳授知識，培養能力與提高素質為一體，相互協調綜合發展；堅持理論聯系實際，強化實踐教學思想；堅持加強對學生獨立能力和創新精神的培養，堅持在教育目標指導下，人才培養模式多樣化。

（四）、培養學生學習興趣，引導學生自學能力。

“施教之功，貴在引導”，引導的目的，是要使學生有所成就。施教的首要任務是努力培養學生的學習興趣，幫助學生認識到學習知識和技能同某些事物有所聯系，有何意義。“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。善學與否，關鍵在于有無主動性和積極性，為了提高學習質量，引發學習興趣，在教學和實習中應綜合運用多種教學方法和教學手段，尤其是在實踐教學中應多采用啟發式，討論式和引導式教學方法。

（五）、加大實踐教學硬件建設。

實踐教學硬件是職業技能培養的物質基礎。加大實踐教學硬件的建設力度，保證職業技能培養的質量，與產業行業建立合作伙伴關系，擴大實訓基地，使教學與生產實踐相結合。目前，絕大部分中等職業教育的培養目標都是為生產第一線培養人才。動手能力強，熟練性，靈活性顯得尤為重要。因此，實踐硬件設施的配備變得至關重要。建立具有現代化水平的產、學、研、一體化的實訓基地，且主要設備的技術達到現代化的程度，實踐中心既可以進行技能訓練，又可以開展課題研究，為學生按行業設計訓練項目，使學生有機會親身經歷和了解各專業的工作流程、生產環節、項目組織、實施和管理。從而，為學生提高動手操作能力提供了物質基礎。

（六）合理制定教學計劃。

中等職業學校教學計劃的制定須執行國家有關規定，但在具體執行過程中不宜安排過死，應根據學生的素質和市場的變化情況作適度的調整，把統一性和靈活性有機結合起來，在不降低教學總課時數的情況下，可以對課程設置、教學內容和學時分配等方面進行合理的調整。

四、結束語

隨著時代的發展和知識經濟的到來，新理論，新技術，新設備，新工藝的發展和涌現，中等職業教育專業的建設也要隨著時代的要求不斷地進行改革，轉變思想觀念，開拓進取，努力提高教學水平和教學質量，為培養新世紀高素質人才做出應有的貢獻。

第四篇：中等職業教育論文

論中德職業教育與經濟發展的關系

蔣易靜

（化學與環境工程學院09應化2Z09331208）

【摘要：近幾年，全球刮起了金融風暴。然而，在這場風暴中有兩個影響較小國家——中國與德國。他們的經濟發展讓人羨慕，可是經濟背后的職業教育，兩國卻相去甚遠。本論文中，將主要討論中德兩國的職業教育和其經濟發展的關系，最后根據全文的論述，進行比較總結。】

【關鍵詞：職業教育 經濟發展 中國 德國】

進入二十一世紀后，世界經濟進入了一個高速發展的時代。而中國也自加入WTO以后，貿易經濟也發展到了一個空前的水平。自此，各企業需要大量的高素質的職業性人才。所以就職業教育與經濟發展的關系由此產生。

一、職業教育概論

職業教育是指使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。如對職工的就業前培訓、對下崗職工的再就業培訓等各種職業培訓以及各種職業高中、中專、技校等職業學校教育等都屬于職業教育。職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養。職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物，而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益于社會，社會也可受益于職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神圣職責。他是區別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點。

二、職業教育現狀

（一）中國職業教育

自“十一五”規劃綱要實施以來，在中央和各地的關注推動下，我國職業教育體系不斷完善，辦學模式不斷創新，招生規模和畢業生就業率再上新臺階，駛上了發展“快車道”。據統計，2005年全國僅有中等職業學校11611所，當年招生537.29萬人，在校學生1324.74萬人。經過3年發展，2008年全國中等職業學校共有14767所，招生規模達810萬人，在校生達2056萬人。中等職業教育與普通高中教育招生規模已大體相當。“工學結合、校企合作、頂崗實習”的模式，成了我國職業學校，尤其是中職學校畢業生高就業率的秘訣。雖然經過多年的發展，職業教育在我國形成了一定的規模，在教育體系中占據了一定的份額，但是從整體發展來看，我們的職業教育還不穩固，發展缺乏一定的支持力量，具體來說存在以下幾個方面的問題???：

1、職業教育在我國教育系列中還沒有給予足夠的重視和支持；

2、缺乏相關配套法律法規等制度的支撐和規范；

3、職業教育社會導向或氛圍欠缺；

4、我國現行的職業教育在實踐中許多還游離于企業之外，還沒有形成與企業的良好互動，職業教育進行的場所大部分還是學校或實訓室，完成的地點也還是學校，而非工廠、企業，缺乏實踐性；

5、高素質的“雙師型”教師是職業教育有效開展的關鍵；

6、在課程體系建設方面，我國職業教育的教材和課程建設與實踐脫節嚴重；

7、教學方式陳舊；

8、職業資格準入部分形同虛設。

可以說，就目前來看，中國的職業教育與普通學校的教育差別仍然不明顯，除了比普通學校多配備了一些實驗實習的設施之外，并沒有增加更多的實踐課程。就國內來看，以分數衡量一切的大潮流也在職業教育中體現著。往往畢業考試的優異成績，就基本上承認了某一個人已經是位“優秀的技術人員”。而實習成績，也只不過是一個參考，與畢業考試比起來微不足道。而至于這個“優秀的技術人員”是否能熟練的操縱先進的工業設備，校方完全留給了企業自己去解決。這也就是為什么我們的技術人員到企業以后，不能馬上地形成生產力，還需要一個相當長時間的適應過程。

（二）德國職業教育現狀

德國職業教育的科學研究，正如其職業教育對經濟的推動力一樣，舉世矚目并始終處于世界領先地位。如果說德國經濟騰飛的秘密武器是德國“雙元制”①職業教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業教育師資隊伍，而促進德國職業教育師資培養的理論基礎——職業教育學的發展、改革與創新的，則是德國職業教育的科學研究。

目前，德國約有30%的適齡青年人上大學，那些不能或不愿上大學的年輕人絕大多數（80~90%）???則去接受不同形式的職業教育，其中又以接受“雙元制”職業培訓為主（約占70%），也就是說“雙元制”培養的人員是德國技術工人的主要來源。正因為如此，“雙元制”職業教育模式被外界譽為德國經濟騰飛的秘密武器。

所謂“雙元制”，是一套企業與職業學校密切配合，實際與理論相結合的職業教育體制，是教育真正直接為經濟發展服務。而“雙元制”職業教育，是指學生在企業接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養相結合的職業教育形式。學生在培訓結束后可以立即投入生產，無需再經過一段實踐的適應，滿足了產業部門的需求。也可以說，“雙元制”職業教育就是一種將傳統的“學徒”培訓方式與現代職教思想結合的企業與學校合作辦學的職教模式，企業為“一元”，學校為另“一元”。接受“雙元制”培訓的學生，在企業獲得一個培訓崗位的同時，在職業學校取得一個理論學習資格。

三、職業教育和經濟發展的關系

（一）中國職業教育和經濟發展的關系

職業教育的意義體現在人力資源與經濟發展的適應上，經濟發展到任何程度，都代表著特定的生產技術水平，要求特定質量的人力資源與之相適應。目前，金融危機席卷了整個地球。雖然中國有政府的支持，避免了像歐洲一些國家的破產危機。但是，金融隱患仍然或隱或現地影響著中國的經濟。為未來產業結構的優化升級和經濟持續、健康發展進行人才儲備，職業教育大有可為！2009年6月26日，國務委員劉延東在考察全國職業院校技能大賽時指出：“要把加快發展職業教育作為今后一個時期教育改革發展的戰略突破口，認真貫徹落實科學發展觀，實現職業教育科學發展，站在一個高起點上謀劃職業教育的發展”。???隨著我國科技水平的不斷提升和經濟社會的快速發展，職業教育與經濟發展越來越聯系緊密。

在中國，以珠三角、長三角為經濟發展中心。在這些地方，又以中小企業為主。對于中

小企業來說，科研人員是大腦，而技術人員則是整個企業的脊髓。職業教育作為培養優秀技術人員的任務可謂是任重而道遠。

我國的職業教育密切配合著經濟建設的發展，對我國經濟發展起來舉足輕重的作用。人力資源狀況及生產能力是一個國家取舍各種技術發展戰略的重要依據，是經濟發展的關鍵因素。舒爾茨人力資本理論得出的結論是：有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有，人力資本收益大于物力資本收益。目前我國的高技能人才仍存在大的缺口，制約著我國經濟的快速發展。職業教育與在職培訓，對我國經濟起飛、大工業的興起作出了不可磨滅的貢獻，對我國的工業升級起了極為重要的作用：

第一，它搭起了學校與工業界的橋梁；

第二，建立了我國與海外人才的橋梁，海外學人回來，凡與它研究項目有關的，都清工業

研究所取聯系，判斷最適宜他們專長的工作加以介紹；

第三，引進技術后轉移到民間。

隨著我國經濟朝著多元化法相發展，臺灣產業結構也不斷加以調整，目前我國職業技術教育將朝著以服務業為主的第三產業發展，以促進我國的經濟全面發展。???

（二）德國職業教育和經濟發展的關系

由次貸危機引發的美國經濟危機已經3年多了，但仍然侵蝕著地球的每個角落。而歐洲債務危機也讓全球經濟再次低迷。隨著希臘、西班牙、葡萄牙、愛爾蘭等國家的破產，使得歐洲的上空籠罩著灰蒙蒙的陰霾。然而就在如此惡劣的大環境下，德國的經濟基本保持完好，甚至在2011年就業人口增加，財政赤字下降。聯邦統計局的報告稱，德國經濟去年有兩大亮點：一是失業率降至5.7%，為1991年來的最低點，就業人口達到4150萬，為歷史最高點；二是去年的財政赤字占國內生產總值的比重只有1%，而2010年這一比重為4.3%，按照歐盟穩定條約的規定，新借債務不得超過國內生產總值的3%。這樣的成績絕離不了德國健全的職業教育制度。正因為，職業院校將大批量優秀的技術人員提供給各個企業，才讓企業有良好的運營。

即使如此可是隨著科學技術的飛速發展，經濟全球化和信息技術時代的到來，德國的社會經濟結構發生了很大的變化從事農業和林業、以及第二產業的勞動力比例進一步萎縮，總共減少的勞動崗位絕對數為160萬。

因此，德國職業教育體制（雙元制）面臨著新的挑戰。在專業工人的數目、職業教育培養目標、“雙元制”的制度等等方面都將發生一場改革風暴。職業教育只有跟上社會經濟的腳步，才能更好的發展，更好地為社會企業提供優質人才。

四、探討兩國職業教育和經濟發展的關系

千禧年后，中國經濟進入了快速騰飛的十年。在這十年中，中國GDP成較快增長，同比也較快。中國經濟儼然已經登上了國際舞臺，現在中國經濟漸漸影響著全球的大環境。而德國作為高度發達的工業國，經濟總量居歐洲首位、世界第四。德國國內生產總值達到24920億歐元，人均國內生產總值為30340歐元。受全球經濟和金融危機影響，德國2009年國內生產總值下滑5%。2010年德國經濟強勁復蘇，增長率達3.6%。

然而中德兩國經濟大國的職業教育制度卻有天壤之別。德國以“雙元制”為主的職業教育制度在全球職業教育體系中也是數一數二的。其“雙元制”也有百年的歷史了，而在“雙

元制”制度下受教育的優秀的技術人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。中國則是一個職業教育發展較為晚的國家。其體系也不太完備，制度也有相當的欠缺。在中國，職業教育是不被重視的。反之，普通教育則是全民教育的中心點，這個可以從每年的高考可以看出中國是何等的重視普通教育。對于接受教育的學生群體則被貼上了“壞學生”的標簽，也是在這樣的環境下，這些所謂的“壞學生”也漸漸的不再認真學習專業知識。除此以外，中國的職業教育還缺少實踐。在中國，職業院校的學生與普通高校的學生區別不大。最為職業教育的“動手”特色并沒有很好的發揮。

在經濟上，中國與德國的差距在逐漸減小，可是在職業教育方面，中德兩國的距離可以用“鴻溝”來形容了。雖然，中國的職業教育體系在慢慢完善，可是離德國的職業體系相差甚遠。近幾年來，由于經濟全球化和信息技術化，德國職業教育也在經歷著改革。但是，對于中國的職業教育來說，我們可以跟隨著德國職業教育的步伐——去其糟粕，取其精華——完善我們自身的教育體系。具體有以下幾點：

1、根據市場經濟實際的發展和需求來設置專業課程，將教育與就業相互銜接；

2、加強學校與企業的合作，充分發揮校企雙發在職業教育中的重要作用；

3、建立完善的職業教育法制體系和“雙師型”②教師隊伍，促進職業教育的可持續健康發

展。

職業教育是一個國家經濟發展的后備力量，他是人才儲備的搖籃。擁有一個健全的職業教育體系直接關系到一個國家經濟的命脈。或許在短時間內，我們看不出其中的差距，可是經過時間的洗禮，兩者的關系將越發密切。而最為職業教育的新型國家——我國，應當謙虛向先進的德國學習其優秀的職業教育體系。但是由于我國與德國的歷史傳統與現實狀況有很大的差異，因而在借鑒時不能盲目照搬照抄，而應汲取“雙元制”職業教育的精髓，不斷改革與完善我國的職業教育，我國的企業和社會經濟發展培養大批高素質的應用型技術人才。

【注釋】

①孟慶國.現代職業教育教學論.北京師范大學出版社.2009-08.P102

②中國高等職業技術教育研究所.20年回眸——高等職業教育的探索與創新（1985~2005）.科學出版社.P348

參考文獻：

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[EB/OL]..2011-10-08.???李玉鴻.德國職業教育的現狀及改革思路[N].新疆農業職業技術學院學報，2002（01）.???馮思淇.職業教育對經濟發展的作用新論[J].中國商界，2009（11）：186-187.???李娟娟.論我國職業教育與經濟發展的關系[J].才智，2011（09）：191.

第五篇：全國中等美術職業教育年會參會總結

全國中等美術職業教育年會參會總結

隋龍生

日前，由中國職業技術教育學會美術研究會、中國美術教育研究會職教分會主辦的2010年全國中等美術職業教育年會在重慶市龍門浩中學舉行。受學校委派本人參加了這一盛會。

中國職業技術教育學會美術研究會秘書長、中國美術教育研究會職教分會理事長等教育界人士，共同探討了美術職業教育以及整個職業教育的現狀與未來。

此次全國中等美術職業教育年會以“校企合作 助推新型美術人才培養”為主題，來自各地的全國中等美術職業教育研究會理事及美術專家、教師通過在龍門浩職業高級中學觀摩美術專業教學研討課以及參觀師生作品展示，舉行教育教學科研論文交流等形式，就如何加強美術師資培訓，造就一支適應多元化辦學模式的教師隊伍，更加深度、廣泛地推進校企合作、助推新型美術人才培養等問題進行交流和研討。

現就基本情況和體會總結如下。基本情況：

1、會議的情況。該會由中國職業技術教育學會美術研究會、中國美術教育研究會職教分會主辦，每年一次，由幾家理事校輪流承辦。今年承辦校是龍職中，明年承辦校是成都禮儀學校。北京實美是理事校。牛校長是理事長。

2、會議的規模。參會學校共計26所。來自全國各地。一般都是專業比較有實力的學校，連年參加。每所學校一般都會派兩人參加，一個校長（副校長）一個專業骨干（組長）。

3、會議的安排。每天都是半天開會半天考察參觀。開會：開幕式、主題發言、課件交流展示、論文交流展示、聽課、討論等等。考察：龍職中、四川美院、愛國主義教育基地、三峽紀念館等等。

4、會議的內容。本次年會的主題是：校企結合、助推新型實用美術人才的培養。主題報告是劉校長做的，介紹龍職中校企結合經驗和做法的。論文和課件范圍比較寬泛，進行了評獎和表彰。參評單位都是會員校。會員校每年要交年費。

主要體會和收獲：

1、龍職中辦的的確不錯。該校規模很大、校容整潔、秩序井然。例如該校的禮儀服務水平非常高，學校有一個禮儀社團負責這項工作。從服裝、儀表到解說都給與會代表留下了深刻的印象。該校已經申請了首批國家級重點示范校。我們所參觀聽課的是該校藝術設計部，是四個部中最小的一個部（該校專業設置見附圖）。在校生1200人。每屆除升學班外還有服裝藝術設計、工藝美術及數字藝術（主要是動畫）專業。還有龍職中認為做的最好的數碼攝影專業。

數碼攝影專業的校企合作高的最好。這個專業和金夫人攝影在開展合作成立“精品班”。金夫人是攝影界比較出名的一個全國性連鎖企業，老板是重慶人，看中了龍職中的人力資源，和龍職中共同設計課程、參與教學、提供實習培養攝影師助理及攝影師就業到全國金夫 人攝影店。基本安排是，第一年學校師資培養通用基礎，第二年企業師資培養專業技巧，第三年企業實習。金夫人保證一定百分比的接收學生。學校未向企業繳納任何合作費用。

龍職中在校企合作上從1.0 版用人方面的校企合作（簡單 粗放）2.0 版課程嵌入式的校企合作（局部合作）3.0 版生產引入式的校企合作（較深層次）到4.0 版戰略伙伴式的校企合作（無縫對接）經歷了一個認識和實踐的過程。

重構課程方案、建立課程標準、教學內容共同制定、教學管理共同參與、教學任務共同承擔、教學效果共同評價是4.0 版戰略伙伴式的校企合作模式的特點。

本人感到龍職中從該專業的開設調研、專業定位到和金夫人的合作對我們有借鑒意義。

龍職中的專業實力雄厚。教師數量眾多、科研成果豐富決定了其 在業界的地位。龍職中的教學非常注重傳統繪畫基礎，從教學方法上看也比較傳統。沒有花架子，讓我們看到的是一個嚴謹扎實的風氣。

2、四川美院的參觀受益匪淺。10月27日下午，在四川美院新校址會議室，學校黨委副書記、紀委書記黃政，美術教育系主任羅力，美術教育系黨支部副書記王勁參加了和我們的交流。

四川美院動畫學院的周院長介紹了他們學校校企合作的經驗和做法，在我看來比龍職中做的更好。或許是因為政策上的原因吧，川美走的更遠，可以和重慶電視臺合辦動畫公司、可以承擔這個頻道的動畫欄目——

3、陳光乾老師及其論文給我的印象很深。

此人任職于重慶市龍門職業高級中學藝術設計部。系教育部“跨世紀園丁工程中小學骨干教師”、重慶市高中美術骨干教師、藝術設計部學科帶頭人，從事美術教育工作二十六年。曾擔任教研組組長、專業部主任十三年，有較強的管理能力和豐富的教學經驗，為藝術設計部培養了一批專業骨干教師。

可以看出一個專業要想做出成就需要一個好的專業領頭人。陳光乾老師的論文題為《關于美術“潛質”啟迪與培養的話題“從美術教育的目標與人才培養的特殊性入手，將教育對象置于”人性“的層面，探究美術教學中的”感覺“和”悟性“培養。中職美術基礎教育應當將教育對象置于”人性“的層面上，使學生受到全面而完善的培養。因此，教學任務是”雙基“不應局限于顯性的知識與技能，應該涵蓋隱性的”潛質”如美術學習和美術創造中不可或缺的“感覺”、“悟性”以及“美術文化”的滲透。如何開發和有效培養學生的美術潛能，這是我們當前要研究的課題之一。陳光乾老師在論文中提出：正視美術人才培養的特殊性，啟迪、培養學生美術“潛能”無疑是交給他們一把打開藝術天堂之門的金鑰匙，這是時代賦予我們教師的使命。

4、課件交流讓我開闊了視野學習到不少技巧和方法。

本屆年會共展示了長春第一中專等七所學校的十六個優秀課件。,我們知道有條件的學校的教師給學生上課多使用課件教學,課件在輔助教師授課上所起的作用是越來越大。隨著計算機普及化和網絡的全球化,教師制作課件和使用課件的現象也逐步得到普及。年會舉行課件交流和比賽是十分有益的。課件交流讓我開闊了視野學習到不少技巧和方法，我將應用于我的實踐中。

5、以后我們或許不會再參加這個會議。總的說來這還是一個傳統的美術類教學與實踐的研討會。來的學校一般都有美術高考教學甚至是純粹的高考專業學校。所涉及的專業多是平面印刷、裝潢工藝等依托美術為基礎的學科。來的教師也大多是畫畫出身。

總之，每年一次的美術年會，給與會學習和代表搭建了一個互通有無，交流經驗，共同提高的平臺。大家都很珍惜這種學習和交流的機會，不時從年會中得到啟發和靈感促進本校美術專業發展、壯大和提高。

開會期間我和杭州、成都、上海的代表經常在一起暢談到深夜，我們有很多共同語言，大家在一起不斷激起藝術的火花，談學校的專 業建設，學科設置，教學方法，教學理念，美術技法，美術觀念等等。

美術年會，本著務實，實效，交流的宗旨，大家利用這個平臺，全國各地的學校聚集在一起，不斷推動各地區的中職美術教育向成熟、規模、實效上發展。

本人還帶回了一些資料可供專業學習和參考。