第一篇：職工公差假條

職工公差請假條

人力資源部：

我_______部(隊)職工________同志，因辦理________________________________________業務，需請假______天。

單位主管領導：

請假人：

年月日

職工公差請假條

人力資源部：

我_______部(隊)職工________同志，因辦理________________________________________業務，需請假______天。

單位主管領導：

請假人：

年月日

第二篇：男職工護理假

根據《武漢市職工生育保險條例》規定：

一、男職工配偶生育，符合計劃生育晚育政策并領取《獨生子女父母光榮證》的，享受10日的護理假津貼。護理假津貼＝配偶生育前一個月男職工的繳費基數/30*護理假天數。

二、男職工的生育護理假津貼由生育基金支付。

三、職工未參加生育保險時即為產假工資，由用人單位支付；參加生育保險后即為生育津貼，由生育保險基金支付，兩者不能重復享受。生育津貼低于職工個人工資、福利標準的，其差額部分由職工所在單位補足，如高于個人工資、福利標準的，其結余歸入職工所在單位的職工福利費。

四、武漢市沒有關于晚育護理假遇法定節假日順延的規定。

五、具體的辦理流程請查詢武漢市人力資源和社會保障服務網。

第三篇：《幾何公差》說課稿

《幾何公差》說課稿

尊敬的各位評委老師，下午好！

今天我說課的題目是《幾何公差項目的應用和解讀》的教學設計及分析。我將從說教材、說教學目標、說學情、說教法與學法、說教學過程和說教學反思六個方面向大家進行介紹。

一、說教材

本課程作為機械類主干的專業基礎課，比較全面地講述了機械加工中有關尺寸公差、幾何公差、表面結構要求等技術要求及有關各種測量技術的基本知識。它起著承前啟后的作用，在機械制圖方面，它使制圖標注更加細化，更加標準，更加規范，同時也只有學好它，才能為專業工藝課程的教學和生產實習教學奠定必要的基礎，而且還能培養學生分析問題和解決問題的能力，為其今后更好地從事機械加工、檢測、維修乃至設計、工藝等工作創造條件。

本節課學習的內容選自中國勞動社會保障出版社出版的《極限配合與技術測量基礎》（第四版）第三章第三節幾何公差項目的應用和解讀的相關知識，在學習此課之前學生已經初步學習了幾何公差的概念及標注的相關內容。在學習完本節課之后，學生才能更好地結合前面所學習的知識，進行基本零件圖的識讀及繪制。

二、說教學目標

（一）：根據教學大綱的要求，結合本課實踐性較強、術語及定義嚴謹，且有些內容較抽象的特點，而對學生來說，本課程在第一學期開設，他們缺乏實踐生產方面的知識，因此對公差與配合的知識比較陌生，不好理解和掌握。所以，在講解時我按照由具體到抽象、由簡單到復雜、由一般到特殊的講解原則，使其從感性認識逐步提高，再從理性認識過渡到實踐應用之中。為此，我設置了知識、能力及素質三個層次的教學目標：

1、知識目標：

⑴理解、掌握幾何公差的項目和含義； ⑵掌握幾何公差在圖樣上的識讀方法。

2、能力目標：

⑴能正確使用工具，完成銷軸和偏心軸的測繪；

《幾何公差》說課稿 ⑵能識讀圖樣上的幾何公差。

3、素質目標：

⑴培養學生的合作學習、交流表達能力； ⑵培養學生認真細致的工作態度。

（二）：教學重點與難點的確立

依據課程標準，我系技師班學生畢業后主要從事生產一線的技術工作，機械加工前必須仔細讀懂零件圖，才能領會設計者意圖，加工出符合要求的零件。要讀懂零件圖，除了要掌握機械制圖知識外，《公差配合》則是另一必備的識圖知識。因此，我將掌握幾何公差的識讀方法作為本節課的教學重點。而要想掌握幾何公差的識讀方法，首先要理解幾何公差的含義。但對新生班學生來說，幾何公差的含義較抽象，不易理解，因此，我將理解幾何公差的含義作為本節課的教學難點。為了幫助學生更好地理解和掌握重難點知識，我通過實物對比，讓學生完成零件測繪任務，以合作學習的方式，培養其主動建構能力與知識。再結合平面圖、實體圖和動畫，以及普通車床等實例，讓學生牢固的建立起幾何公差的概念。

三、說學情

我任教的是14級數控加工專業的技師班學生，他們是高中畢業生，男生多，他們好動、思維活躍、自我表現意識和協作學習的愿望較強，有一定的理論學習能力。學習興趣集中，興趣與目標開始有了聯系。而且絕大多數的學生對于公差的學習都能給予充分的重視，自學能力和自我控制能力有所提高，因此，在教學過程中，我逐級創設任務，由淺到深，努力在輕松、平等愉悅的氛圍中結合機械制圖課程和實踐測繪來實現學生對知識和能力的學習與提高，整個教學過程學生是主體，并利用分組合作式的學習，通過同學間的相互影響來提高全體學生的認知水平。由于學生之間還存在著明顯的個體差異、不同的學習風格和認知能力，我設計了不同難度層次的任務完成方式，并且會在測繪過程中結合學生不同的學習特點，給學生提供不同的指導。

四、說教法和學法 關于教法：

1.創設問題情境法：

在本課開始前，通過創設“問題情境”，向學生提出一些問題，并誘導他們

《幾何公差》說課稿 去積極思考，激發他們的求知欲和認識興趣，使他們始終保持較高的學習興趣。實踐證明，創設“問題情境”，是激發學生學習動機、提高學習興趣的有效方法之一。利用“設疑”激發興趣，催人思索，啟動思維，往往收到事半功倍的效果。

2.直觀性教學法：

充分運用掛圖、實物、模型教具、多媒體動畫等方式，加強直觀性教學.對學生來說，由于缺乏工業生產方面的知識，對公差與配合的知識比較陌生，又因本課程在第一學期開設，學生接觸生產實習不多，因此缺乏必要的感性認識。為了獲得良好的教學效果，我將采用直觀教學法。

3.鞏固練習法：

講完新課后，必須及時運用，輔以適量的課堂練習及課外思考題，對所學重、難點知識的鞏固及應用具有十分重要的作用。我采取制圖和公差相結合的教學形式，讓同學們通過學習公差后去識讀零件圖，綜合應用所學的知識，完成對本節重點內容即識讀幾何公差的掌握。首先，能夠分析每一個尺寸標注所表示的含義；其次，能夠分析零件的加工精度。通過實例分析，同學們能夠總結出一個機械產品的幾何量誤差。把相關的知識聯系起來，對于學習效果也有很大的提高。

4.啟發式教學：

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，我主要采用啟發式教學，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養了學生的觀察、分析和思維能力。對于學法：

按照教學大綱要求，該課程安排在第一學期。但學生的基礎知識不夠、又無實際操作經驗，加上課時較少，故要在較短的時間內完成教學任務，我認為教會學生掌握正確的學習習慣和方法最為關鍵。因此，在教學過程中我注意滲透學生學法指導，如：（自學法、探究法、知識遷移法、模型法、類比法、由簡到繁法等）

五、說教學過程

本章內容我將分為七個部分進行，依次是：組織教學、任務引入、測繪零件、內容講解、互評總結、鞏固練習和考核評價。

《幾何公差》說課稿 第一環節：組織教學、目標告知（5分鐘）

教師：提出課題的知識、能力和素質目標要求，培養學生有目標的進行學習。學生：傾聽

第二環節：任務引入（5分鐘）

內容：通過銷軸（合格和不合格的對比）、偏心軸的比較引出幾何公差含義。教師：1.提出問題

⑴合格和不合格銷軸的區別是什么？ ⑵合格銷軸和偏心軸有怎樣的區別？ ⑶偏心軸各段軸線位置關系？ ⑷形狀和位置誤差對零件工作的影響？ ⑸幾何公差的含義？

2.零件圖測繪

提示學生：通過對銷軸和偏心軸的比較來看幾何公差。學生：分析零件，思考問題。

第三環節：學生測繪零件圖（20分鐘）

⑴分組布置任務：每四人一套零件、量具，測繪零件圖 ⑵選用四號圖紙，自定比例尺 ⑶此環節暫不考慮幾何公差

⑷測繪過程中思考教師針對幾組零件提出的問題 ⑸測繪完成后，學生交換圖紙檢查并改正 第四環節：幾何公差引入和講解（30分鐘）

⑴每組派一名學生總結測繪中的問題，并回答教師之前提出的問題

⑵看圖片和動畫，將尺寸誤差和幾何誤差進行對比，由誤差引出公差，并以普通車床主軸為例說明幾何公差的重要性。為學生理解幾何公差的含義作鋪墊。⑶結合零件實物講解幾何公差的項目及含義。-----教學難點

由于學生已思考回答了上面5個問題，看過了相關的圖片和動畫，對于幾何公差的含義不再感到抽象。

第五環節：完成零件圖、學生互評、教師小結（15分鐘）

學生：根據所給幾何公差要求，在圖樣上標注幾何公差，交換圖紙互評，鞏固上

《幾何公差》說課稿 節課關于幾何公差標注的學習內容。

學生：識讀圖樣上所標注的幾何公差----------教學重點。由于學生已經理解了幾何公差的含義，所有對幾何公差的識讀不再困難。

教師小結：強調：幾何公差項目、符號、識讀方法的相關知識。第六環節：鞏固練習（5分鐘）

教師：根據學生課堂完成練習情況，布置課后練習； 學生：

任務一：完成給定圖紙上的形狀公差的識讀 任務二：完成給定圖紙上的位置公差的識讀

任務三：完成減速器零件圖的識讀（具有一定的綜合性，根據掌握情況，選做）第七環節：考核評價

按照考核與評價表完成任務評價。

板書設計

六、說教學反思

⑴幾何公差是學生識讀圖中最難理解和掌握的內容之一，如何讓學生建立起幾何公差的概念是教學中的關鍵

⑵選用的零件很簡單，不會讓學生在測繪過程中因難而退；而對于基礎好的學生，自己進入幾何公差識讀的學習也具有一定的挑戰性。

⑶幾何公差的識讀是本節課的重點內容，而鞏固練習中的題目是由易到難，利于知識的鞏固和拓展。

⑷教學過程受學生掌握知識的情況限制，不同班級所用學時可能需要做一定的調整。

《幾何公差》說課稿

第四篇：公差條請假條

公差條

因需到外出辦公務天。（月日午——月日午）領導簽批：出差人：

年月日

因（領導簽批：因（領導簽批：因（領導簽批：日日日

公差條

需到外出辦公務午——月日午）出差人：

年月

公差條

需到外出辦公務午——月日午）出差人：

年月

公差條

需到外出辦公務午——月日午）出差人：

年月 天。日

天。日

天。日

月月月

請假條

因需請假天。（月日午——月日午）領導簽批：請假人：

年月日

因（領導簽批：因（領導簽批：因（領導簽批：日日日

請假條

需請假午——月日請假人：

年

請假條

需請假午——月日請假人：

年

請假條

需請假午——月日請假人：

年天。午）月日

天。午）月日

天。午）月日

月月月

第五篇：公差單請假條

公 差 單

本人因公差，月日至月日不能考勤簽到，請予以批準。

出差人：

年月日

主管領導批示：

公 差 單

本人因公差，月日至月日不能考勤簽到，請予以批準。

出差人：

年月日

主管領導批示：

請 假 條

本人因，需請假天（月日至月日），請予以批準。

請假人：

年月日

主管領導批示：

請 假 條

本人因，需請假天（月日至月日），請予以批準。

請假人：

年月日

主管領導批示：